 La prioridad del SEN es el modelo de evaluación basado en la cuantificación o más bien así estaba considerada la

evaluación solamente basado en lo cuantitativo en los resultados en la asignación de un número por ello a lo
largo del tiempo
 se ha tomado como equivalente la calificación con evaluación de los aprendizajes aquí el plan de estudios 2022
explica que los docentes hemos confundido estos 2 términos de calificación y evaluación, más adelante vamos a
ver que no significan lo mismo
de acuerdo al
 SEN se obtiene la calificación a partir de un resultado
cuando calificamos de manera numérica o de manera cuantitativa estamos calificando resultados, no procesos,
ni avances, solamente la parte final de un proceso por lo tanto al emitir una calificación
 el número no refleja el proceso, refleja un resultado pero no el proceso y precisamente el empleo de escalas
numéricas sabemos que con base al sistema educativo nacional el hecho de obtener una calificación de 5 implica
reprobar y una calificación a partir del número 6 en adelante del 6 al 10 implica una calificación aprobatoria sin
embargo este
 empleo de escalas numéricas ha permitido que se separe la evaluación del proceso formativo y en la misma
sintonía nuevamente se recalca que evaluación no es lo mismo que calificación
 la evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso educativo aquí encontramos ya una diferencia en
calificación vemos que evalúa resultados y la evaluación evalúa procesos, por lo tanto
 la evaluación del aprendizaje tiene como base la construcción de saberes y conocimientos el evaluar permite
construir saberes de los estudiantes, permite mejorar los saberes de los alumnos. por qué? porque a través de
la evaluación que se da durante un proceso de enseñanza aprendizaje vamos a poder llevar a cabo la
retroalimentación a través del diálogo. y qué implica retroalimentar a través del diálogo? implica generar en
nuestros estudiantes la autorreflexión y la autorreflexión también de nosotros como docentes. Autorreflexión
en qué sentido? reflexionar con base a las fortalezas que hemos identificado en nuestras prácticas de enseñanza
y en los aprendizajes de los estudiantes identificar también qué elementos necesito trabajar de mis prácticas de
enseñanza que prácticas han dado resultados en mis estudiantes y qué estrategias didácticas requiero ajustar
pero también qué aprendizajes requiero mejorar de mis alumnos por eso es importante que a través de este
diálogo, de esta retroalimentación, se identifiquen los elementos por trabajar, se identifican los retos, las
dificultades, los obstáculos , pero para que se lleve a cabo esta evaluación sus elementos por trabajar se
identifican los retos las dificultades, los obstáculos pero para que se lleva a cabo esta evaluación formativa es
bien importante que una vez que se lleva a cabo la reflexión la identificación de logros identificación de
dificultades es importante también implementar acciones para poder mejorar esas dificultades de aprendizaje
de mis alumnos y modificar mis prácticas docentes con base a lo que no me dio resultado a las actividades que
implementé mis estudiantes y que no favorecieron el logro de sus aprendizajes se evalúa para poner en
evidencia el trayecto recorrido y lo que falta por andar a través de la evaluación vamos a identificar qué tanto
hemos avanzado respecto al aprendizaje que queremos lograr en nuestros estudiantes y también vamos a
identificar qué tanto nos falta por alcanzar el aprendizaje de mis alumnos en su totalidad por ello la evaluación y
la acreditación son dos momentos diferentes sabemos que la evaluación permite identificar avances de los
estudiantes evalúa procesos y la acreditación solamente evalúa resultados la acreditación la vamos a utilizar al
momento que emitimos una calificación numérica la acreditación evalúa resultados la evaluación formativa se
centra en el seguimiento de los aprendizajes por qué porque evalúan procesos mediante la evaluación formativa
vamos a dar seguimiento vamos a identificar avances de nuestros estudiantes y si es necesario durante ese
proceso vamos a hacer ajustes a nuestra práctica docente para poder favorecer los aprendizajes de mi salud y
precisamente esos ajustes a nuestra práctica los vamos a llevar a cabo durante el proceso no a la parte final de
una planeación de clases de una situación de aprendizaje un aspecto central de la evaluación formativa es
trabajar con el error (para mejorar) sabemos que la evaluación como se viene manejando desde el plan de
estudios 2011 la evaluación permite mejorar, mejorar los aprendizajes de mis alumnos y mejorar mis prácticas
docentes se sugiere llevar a cabo una observación formativa, observar los avances en los alumnos en cuanto a
los contenidos observar en todo momento y en toda situación de aprendizaje para llevar a cabo este proceso de
observación formativa se recomienda con base al plan de estudios 2022 llevar un registro que acompañe la
observación, también es importante hacer una reflexión tanto individual como colectiva sobre el proceso de
desarrollo avances y retos y esto se relaciona con lo que comentaba anteriormente, se relaciona con la
retroalimentación es importante que identifiquemos avances dificultades tanto del proceso de aprendizaje de
mis alumnos como de mi propia práctica docente para así poder mejorar para evaluar es importante también
considerar las condiciones de vida de NNA sus características estilos de aprendizaje ritmos incluso también es
bien importante considerar el aprendizaje que estamos esperando que desarrollen nuestros alumnos para llevar
a cabo una evaluación acorde al aprendizaje esperado es importante que la evaluación permita identificar
información de los aprendizajes así como de las carencias dificultades y propuestas del trabajo académico
asimismo es importante que impliquemos a nuestros alumnos en su propia valoración del proceso de
aprendizaje que de vez en cuando propiciamos que sean nuestros alumnos quienes evalúen su proceso quienes
evalúen sus actividades sus trabajos o sus ejercicios siempre bajo la guía del docente es decir el docente les dará
a conocer a sus estudiantes los indicadores los aspectos a evaluar y bajo esa guía esa orientación del docente el
alumno revisará que su trabajo cumpla con esos aspectos con esos elementos a evaluar la acreditación cambio
permite sustentar calificaciones y certificados como se mencionaba anteriormente la acreditación solamente
evalúa resultados la calificación se construye con la interpretación de evidencias es decir para poder emitir un
juicio para poder asignar una calificación numérica cuantitativa es importante que el docente se apoye en
evidencias, que se trabajaron a lo largo de todo un proceso entonces para emitir esta calificación el docente se
debe de apoyar en la evaluación formativa en el proceso la función de la calificación es determinar la promoción
del estudiante