Secuencia

Bimestre 4
25 Razones trigonométricas

Contenido
Explicitación y uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.

Desde las alturas

Inicio

1. Lee la información y responde en tus hojas de cuaderno.

Desde el mirador de un edi-

ficio, que se ubica a 140 m
de altura, se observa a una
persona caminando sobre la
calle; el ángulo de depresión
que se forma es de 60°.
60°
Momentos más tarde, la
misma persona ha camina-
do cierta distancia y el ángu-
lo de depresión es de 30°.

ŠŠ¿A qué distancia del

edificio se encontra-
ba la persona cuando
fue vista por primera
vez?
ŠŠ¿Qué distancia ha
caminado?
ŠŠExplica cómo se pue-
de saber si la persona
se acerca o aleja del
edificio.

ŠŠComenta tus respuestas con tus compañeros.

A lo largo de las actividades, regresarás a este problema. Reúnete en equipo y lean

en qué consiste el proyecto que desarrollarán durante esta secuencia, la forma de
trabajo y los materiales que necesitarán.

Nuestro trabajo
Planeación

En equipos de tres compañeros, diseñarán un cartel donde presenten un pro-

blema real que requiera emplear las razones trigonométricas seno, coseno y
tangente para calcular una distancia que no pueda medirse directamente.
ŠŠDescribirán el problema a resolver, las medidas que pudieron tomar, los ins-
trumentos que utilizaron para medir y el procedimiento que siguieron para
calcular los datos faltantes.
ŠŠAl final, presentarán el cartel al resto del grupo.

418
Seno, coseno y tangente

Desarrollo
En la secuencia anterior, determinaron los cocientes que resultan de dividir dos de los
tres lados de triángulos rectángulos con diferentes ángulos y los escribieron en una
tabla. Por ejemplo, en la página 406 calcularon los siguientes valores:

Cateto opuesto/ Cateto adyacente/ Cateto opuesto/

Ángulo
hipotenusa hipotenusa cateto adyacente
36° 0.59 0.81 0.73

2. Analiza la tabla anterior y responde.

¿Qué razones expresa? En matemáticas, a la razón cateto opuesto al ángulo entre la

 
medida de la hipotenusa cateto opuesto se le llama seno y se abrevia sen.
hipotenusa
ŠŠSegún lo anterior, completa la expresión: sen 36° = 

A la razón cateto adyacente al ángulo entre hipotenusa

llama coseno y se abrevia cos.
 cateto adyacente
hipotenusa  se le
ŠŠSegún lo anterior, completa la expresión: cos 36°= 

Finalmente, a la razón cateto opuesto al ángulo entre cateto adyacente al ángulo

 cateto opuesto
cateto adyacente 
se le llama tangente y se abrevia tan.

ŠŠSegún lo anterior, completa la expresión: tan 36° = 

3. Retoma la tabla que elaboraron en la secuencia anterior, trázala en una hoja

aparte y agrega columnas, como en el siguiente ejemplo.

Cateto opuesto/ Cateto adyacente/ Cateto opuesto/

Ángulo sen cos tan
hipotenusa hipotenusa cateto adyacente
15°
18°

ŠŠConsigue una calculadora que tenga las teclas

sin, cos y tan. Úsala para calcular estos valo-
res de los ángulos que aparecen en la primera
columna.
ŠŠCompara los valores que anotaste en la tabla de
la secuencia anterior con los que aparecen en la
calculadora. En algunas calculadoras, se teclea
primero el ángulo y luego la tecla sin, cos o tan.
En otras, primero se teclea sin, cos o tan y luego
el valor del ángulo.
ŠŠ¿Qué tan cerca estuviste de los valores más
exactos que te da la calculadora? 

Antes de que hubiera calculadoras electrónicas, se podían encontrar estos cocientes en unas tablas
trigonométricas que se compraban en las librerías. Estas se elaboraron de la misma manera que como
lo hiciste en la secuencia anterior: trazando muchos triángulos rectángulos, cada uno con diferentes
medidas en los ángulos agudos, y calculando los respectivos cocientes de parejas de lados.

419
 Los lados faltantes
4. Observa el triángulo.
ŠŠ¿Cuánto suman los tres ángulos
internos de un triángulo? 

ŠŠEl ángulo C está marcado como ángulo recto. ¿Cuánto mide el ángulo A? 

Las razones trigonométricas seno, coseno y tangente nos permiten encontrar la longi-
tud de los lados faltantes en triángulos rectángulos si conocemos la longitud de uno
de los lados y un ángulo agudo.

5. Discute con tus compañeros cómo puedes determinar el valor de a y de b usan-

do las razones trigonométricas para el triángulo anterior.

ŠŠPara encontrar todos los datos faltantes en el triángulo, contesta.

ŠŠ¿Cuánto mide el ángulo agudo conocido? 
ŠŠ¿Con qué letra está indicado el cateto opuesto a dicho ángulo?

ŠŠ¿Con qué letra está indicado el cateto adyacente? 
ŠŠ¿Con qué letra está indicada la hipotenusa? 
ŠŠSustituye los valores conocidos o las letras correspondientes en las siguientes
expresiones.

ŠŠseno de 21° = cateto opuesto sen =

hipotenusa

ŠŠcoseno de 21° = cateto adyacente cos =

trigonometría. Es la hipotenusa
rama de las matemá-
ticas que estudia las
relaciones entre los ŠŠtangente de 21° = cateto opuesto tan =
lados y los ángulos cateto adyacente
de los triángulos.

ŠŠBusca en la tabla que construiste con tus compañeros los valores del seno, del
coseno y de la tangente para el ángulo de 21°.
ŠŠ¿Cuáles de las tres ecuaciones anteriores pueden resolverse algebraicamente?
¿Cuáles no? 

ŠŠResuelve las ecuaciones con las que pueda hallarse el valor de los catetos faltan-
tes y anota los resultados.
ŠŠa = cm � b = cm

Eratóstenes de Cirene (273-194 a. de C.) usó la trigonometría para calcular cuánto mide la circunferencia
de la Tierra. Consulta la página http://tinyurl.com/kr62bg8, en donde se explica cómo lo logró (consulta:
16 de noviembre de 2014).

420
6. Discute con tus compañeros por qué la fórmula de tangente no fue útil para
encontrar los valores.

ŠŠRepite el proceso y establece las tres razones trigonométricas para el triángulo.

sen =

cos =

tan =

ŠŠBusca en la tabla que elaboraste con tus compañeros los valores del seno, del
coseno y de la tangente para el ángulo agudo correspondiente a este problema.
ŠŠ¿Cuáles de las tres ecuaciones anteriores pueden resolverse algebráicamente?
¿Cuáles no? 

ŠŠResuelve las ecuaciones con las que pueda encontrarse el valor del cateto faltante
y de la hipotenusa.
ŠŠDiscute por qué no fue útil la fórmula de seno para encontrar estos valores.

7. Reúnete con tus compañeros de proyecto y lleva a cabo las actividades.

Lean las preguntas y tracen un triángulo para cada caso. Asignen los valores del án-
gulo y del cateto o de la hipotenusa conocidos, indiquen los demás lados con letras,
determinen la razón trigonométrica que les permita responder correctamente cada
pregunta y resuelvan algebraicamente cada ecuación.

ŠŠ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y

la longitud de su cateto opuesto y quieren conocer la medida de la hipotenusa?

ŠŠ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo
y la longitud de su cateto opuesto y quieren conocer la medida de su cateto
adyacente?
 http://tiny.cc/0h7b4w

ŠŠ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agu-

do y la longitud de su cateto adyacente y quieren conocer la medida de la
hipotenusa?

ŠŠ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo
y la longitud de su cateto adyacente y quieren conocer la medida del cateto
opuesto?

ŠŠ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y
la longitud de la hipotenusa y quieren conocer la medida del cateto adyacente?


421
 El ángulo faltante
8. Resuelve.

También podemos emplear las razones trigonométricas para hallar el ángulo faltante.
Observa la figura y establece las tres razones trigonométricas para el ángulo A y para
el ángulo B.

sen A = cos A = tan A =

sen B = cos B = tan B =

ŠŠ¿En qué ecuaciones pudiste escribir los dos datos faltantes? 

ŠŠResuelve las fracciones y conviértelas en decimal.

ŠŠSi conoces el valor del seno, del coseno o de la tangente de un ángulo, ¿cómo
puedes determinar el valor del ángulo? 

ŠŠDiscute con tus compañeros las diferentes maneras de encontrarlo.

ŠŠBusca en la tabla que elaboraron el valor más cercano al que obtuviste al simplifi-
car la fracción; cuida que corresponda a la razón trigonométrica correcta.
ŠŠ¿A qué ángulo corresponde ese valor? 
ŠŠRepite el proceso para el otro cociente que tienes en forma decimal. ¿A qué
ángulo corresponde ese valor? 

ŠŠConfirma que la suma de los tres ángulos del triángulo sea 180°. Si es así, has
encontrado correctamente los valores de los ángulos faltantes.

9. Resuelve los problemas en tus hojas de cuaderno. Al terminar, elabora una conclusión acerca de cómo
utilizaste la trigonometría para resolverlos.
ŠŠUn submarino desciende formando un ángulo de 15° respecto de la su-
perficie del mar. Si avanza 600 metros en línea recta, ¿cuál será su pro-
fundidad? Establece las tres razones trigonométricas. ¿Cuál te sirve para
resolver este problema?
ŠŠLa gran pirámide de Keops, en Egipto, tiene una base cuadrada que mide
230 m en cada uno de sus lados. Las caras triangulares de la pirámide for-
man un ángulo de 52° respecto del piso horizontal. ¿Qué tan alta es la
pirámide?
ŠŠAl no poder medir directamente el ancho PO de un lago, (como el de la
figura de la izquierda), una persona parada en el punto P fija la mirada en
el punto O, camina 200 m hacia el punto R, de tal manera que PO y PR
formen un ángulo de 90°, y mide el ángulo PRO = 40°. Establece las tres
razones trigonométricas. ¿Cuál sirve para calcular la distancia PO? ¿Cuán-
to mide el ancho PO del lago?

422
 ŠŠLas curvas en las carreteras deben estar peraltadas para evitar que los co-
ches derrapen. El ángulo de peralte depende de la velocidad de los vehículos
que circulen en esa curva. La siguiente fórmula relaciona el ángulo de pe- peraltar. Levantar
ralte , la velocidad (v) en metros sobre segundo, el radio de la curva (r) en la parte exterior de
metros y g, que es la constante gravitacional, 9.8 m/s2 : una curva en una
carretera.
tan  = v 
2

rg
ŠŠSi una curva de una carretera está peraltada 36° y el radio de la curva es
de 1.7 km, ¿para qué velocidad está diseñada la curva?

¿Cómo vamos?
10. Reúnanse en equipo y revisen sus avances.

ŠŠDecidan cuál distancia que no puede medirse directamente elegirán y acuer-

den cómo pueden lograrlo.
ŠŠCon base en los datos que tengan, elijan la relación trigonométrica que les
conviene usar para calcular los datos faltantes.

¿Qué distancia caminó?

11. Retoma el problema inicial y responde en tus hojas de cuaderno.

ŠŠTraza un triángulo rectángulo en donde el ángulo de depresión sea de 60°.

ŠŠAnota las medidas conocidas en el triángulo y calcula los datos que faltan.
ŠŠRepite el proceso anterior para otro triángulo rectángulo en donde el ángulo de
depresión sea de 30°.
ŠŠCon base en los resultados anteriores, ¿qué operación debes llevar a cabo para
calcular la distancia que caminó el peatón?
ŠŠSi primero hubieras medido un ángulo de depresión de 30° y luego uno de 60°,
¿en qué dirección caminaría la persona?
ŠŠReúnete con tus compañeros y comparen sus respuestas. Analicen con el profe-
sor sus resultados.

Presentación de nuestro trabajo

Cierre
12. Con sus compañeros de equipo, presenten su cartel.

ŠŠ¿Cuál fue el problema que resolvieron?

ŠŠ¿Cuál fue la distancia que pudieron calcular indirectamente?
ŠŠ¿Qué razón trigonométrica emplearon para la resolución del problema?
ŠŠ¿Qué retos enfrentaron para tomar las medidas?
ŠŠ¿Creen que sea útil la trigonometría? ¿Por qué?

¿Cómo nos fue?

Escribe un párrafo en el que describas aplicaciones de la trigonometría para so-
lucionar diversas situaciones problemáticas que sería imposible resolver sin esta
rama de las matemáticas.

423
 
Desde las alturas
1 Anota V si las oraciones son verdaderas o F si son falsas. Considera que se
refieren a un triángulo rectángulo.

ŠŠLa hipotenusa siempre mide lo mismo que la suma

de los catetos.

ŠŠUn cateto no puede ser adyacente a dos ángulos distintos.

ŠŠSi se conoce uno de los ángulos agudos, puede calcularse el otro.

ŠŠLa hipotenusa siempre es adyacente a los dos ángulos agudos.

ŠŠSi los catetos forman un ángulo obtuso, entonces miden lo

mismo que la hipotenusa.

ŠŠUn lado siempre es cateto opuesto de un ángulo y adyacente

a otro ángulo.

Seno, coseno y tangente

2 Une las oraciones que se complementan de acuerdo con las condiciones que
podrían presentarse en un triángulo rectángulo. Después, responde.

ŠŠSi el valor del coseno es significa que el cateto adyacente mide

igual al del seno… mucho menos que la hipotenusa.

ŠŠSi el coseno del ángulo es

cercano a cero… tomar cualquier valor numérico.

ŠŠSi el valor del seno del

ángulo es casi cero… mayor a la unidad.

ŠŠEl valor del seno del el ángulo entre un cateto y la

ángulo nunca puede ser… hipotenusa es de 45º.

ŠŠLa tangente del ángulo entonces el cateto opuesto mide

puede… mucho menos que la hipotenusa.

ŠŠ¿Qué ocurre con el valor de la tangente a medida que el cateto adyacente se

hace más pequeño?




424
Los lados faltantes
3 Escribe el valor de los catetos de los triángulos rectángulos en términos de su
hipotenusa y las funciones trigonométricas seno y coseno.

40º

50º
60º

ŠŠ Considera que c tiene el mismo valor en los tres triángulos. Ordena de mayor a
menor el resultado de la multiplicación de c con el coseno del ángulo.

ŠŠ Haz lo mismo con la multiplicación de c con el seno del ángulo.

4 Observa cómo se mantienen unidas las dos partes en los modelos de escaleras
dobles. Luego, haz lo que se pide y responde.

ŠŠ Dibuja en el recuadro un triángulo rectángulo en el que muestres cómo

aprovechar la simetría de las escaleras para simplificar los datos. Usa letras para
indicar las medidas necesarias.
ŠŠ Ahora, anota la relación entre el ángulo del vértice superior de tu triángulo y las
medidas de los catetos o hipotenusa.


ŠŠ¿Qué razones trigonométricas corresponden con esas relaciones?




425
 El ángulo faltante
5 Escribe el ángulo marcado en los triángulos rectángulos según las medidas
dadas. Después, contesta.

4.4

1.91
2.52
2.5
3.60
3.05
1.49

1.60 3.4

ŠŠImagina que uno de los triángulos tiene un ángulo mayor a 90º. ¿Esto es
posible? ¿Por qué?


ŠŠ¿En qué intervalo de valores siempre estarán los ángulos que calcules en
triángulos como los de arriba?

ŠŠSi sabes que se trata de triángulos rectángulos, ¿qué necesitas conocer para
calcular el resto de los datos del triángulo?



6 Completa la tabla. Luego, responde.

Razón
0º 30º 45º 60º 90º
trigonométrica
Coseno
Seno
Tangente

ŠŠ¿Todos los valores que anotaste son exactos?



ŠŠ¿Cómo puedes escribir con mayor precisión los valores decimales que
registraste en la tabla?


426
¿Qué distancia caminó?
7 Analiza la información para calcular lo que se pide de acuerdo con el modelo
usado en las carreteras para dar el peralte a las curvas.

En las curvas de los velódromos, con forma de rectángulo cuyos lados más
cortos son semicircunferencias con perímetro de 100 m cada una, los
ciclistas pueden alcanzar velocidades hasta de 80 km/h.

ŠŠCalcula la velocidad en m/s que puede alcanzarse en las curvas.


ŠŠ¿Cuál es el radio que tendrían las semicircunferencias?

ŠŠCon los datos anteriores, calcula el ángulo de peralte que deben tener las
semicircunferencias para que sean seguras.


ŠŠ¿Qué diferencias consideras importantes entre una carretera y un velódromo
o entre un automóvil y una bicicleta, por las que resulte poco preciso el
modelo de curva peraltada que usaste?



ŠŠSi el ángulo de peralte solo pudiera ser de 45º, ¿cuál sería la máxima velocidad
segura?



Portafolio 4
Vamos con el reporte matemático
Después de analizar la información de las últimas semanas, descubriste que es
posible describir y manipular características de los triángulos rectángulos si se utilizan
las razones trigonométricas.

Además, las diversas situaciones problemáticas que has analizado sobre la diversidad de formas en que es
posible usar los triángulos o sus datos te sirven para saber cómo describir y manipular dichas características
en situaciones que se presentan en tu entorno.

Complementa la información que ya tienes empleando razones trigonométricas para modificar o proponer
ajustes a las figuras geométricas relacionadas con el contaminante que estás trabajando.

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