Lectura Y Escritura de Textos Académicos: Unidad 3

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS
ACADÉMICOS
UNIDAD 3
La Redacción Científica y Académica
Autor: Fernando Marcelo López Parra

ÍNDICE
1. Unidad 3: La Redacción Científica y Académica .................................................. 3

Tema 1: Fundamentos de la Redacción Científica ........................................................ 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3
2. Información de los subtemas ............................................................................. 4

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Redacción Científica ....................................... 4
2.2 Subtema 2: Características de la Redacción Científica .................................... 11
2.3 Subtema 3: Estilos de Redacción Científica...................................................... 13
2.4 Subtema 4: Fallas Comunes en la Redacción Científica ................................... 19
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 3 ....................................................... 21
4. Material Complementario................................................................................ 22
5. Bibliografía ...................................................................................................... 23
2
Unidad 3 l La Redacción Científica y Académica
1. Unidad 3: La Redacción Científica

y Academica
Tema 1: Fundamentos de la Redacción Científica
Objetivo
Aprender los principios generales y estilos en la redacción de documentos científicos.
Introducción
La redacción científica se compone de varios elementos, como el estilo, características
y fallas comunes que tienden a presentarse durante el aprendizaje o etapa académica.
Para la vida profesional, es imprescindible que cada persona tenga perfeccionada las
habilidades de redacción, porque este será el lenguaje principal con el que se
comunicara a través de las distintas instituciones públicas y privadas con las que necesite
gestionar algún proceso legal, laboral, etc. Del mismo modo, generar conocimientos
también exige que se haga mediante escritos claros, coherentes y concisos. Es por estas
razones que se pone a disposición del lector de este documento información y
descripciones sobre las generalidades de la redacción científica, sus características, los
estilos de redacción conocidos y las fallas comunes que suelen ocurrir.
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

2. Infórmación de lós subtemas

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Redacción
Científica
“El artículo científico es un informe escrito que

comunica por primera vez los resultados de
una investigación. Los artículos científicos
publicados en miles de revistas científicas
componen la literatura primaria de la ciencia”
C:\Users\CASA\OneDrive\MatemÃ¡ticas\Samantha\compendio\Unidad 2\Diapositivas
unidad 2\Lecturayescrituradetextosacademicosycientificos.Manual2013.pdf (Mari J. , 2018).
La investigación científica es el primer paso que se da en el proceso del desarrollo de un

texto de carácter científico. Está relacionada con la publicación del artículo de tal
manera que se considera a esta acción como la culminación de la investigación. Bajo
este contexto, la redacción es la que diseña, es un proceso que acompaña en todo
momento a la investigación que se realiza con la intención de compartir conocimiento
sobre un tema o evento concreto.
el artículo científico tiene dos formas de presentación: la

nota investigativa y el artículo formal. Presentan una
estructura similar, pero difieren en su extensión, es decir,
las notas investigativas suelen ser más cortas que el

Figura 1. ejemplo de artículo formal, y no presentan un resumen en su
investigación formal obtenido
de: https://www.definiciones- estructura; presentan información menos importante y se
de.com/Definiciones/thumb/p
alabras-cultas.png imprime en letras pequeñas.
El artículo se caracteriza por poseer en su estructura a seis principales secciones:
1. Resumen, que resumen el contenido total del artículo.

2. Introducción, anticipa al lector sobre el contenido del artículo e informa el propósito

del trabajo.
3. Materiales y Métodos, explica los instrumentos, técnicas y estrategias aplicadas
para realizar la investigación.
4. Resultados, reúne y presenta los datos obtenidos en el estudio, en este caso, de la
experimentación correspondiente al estudio.
5. Discusión, provee una explicación del resultado y genera una comparación con el
conocimiento del tema.
6. Literatura Citada, contiene y enumera las referencias citadas en el contenido del
texto.
Los libros y artículos de síntesis

(review articles) que resumen el
conocimiento de un tema,
componen la literatura secundaria
(Mari J. , 2018).
Para escribir un texto científico no es necesario habilidades sobresalientes, es una

capacidad que puede ser aprendida y desarrollada con la práctica, aplicando los
siguientes requisitos:
1. Dominar el idioma: se requiere poder formular

oraciones completas, claras y coherentes; para
diseñar párrafos que orienten de manera lógica al

lector a leer los demás párrafos. Una expresión
incorrecta puede dificultar la aprobación de los
árbitros, editores y lectores del artículo.
2. Enfoque en el trabajo: hay que establecer un plan de
trabajo mediante un cronograma que regule las fechas de
inicio y fin del artículo. Esto permite organizar el tiempo en
que será escrito, previniendo excusas y procrastinación.

3. Dedicar tiempo a la revisión: Hacer una

revisión minuciosa del artículo escrito,
ayudará a identificar alguna falla y
corregirla. Un buen artículo no se escribe
a prisa, se hace mediante una redacción
reflexiva y consciente, cuidadosa,
pausada y constante.
4. Comprender y aplicar los principios fundamentales de la
redacción científica: La redacción debe hacerse con claridad, precisión
y brevedad.
Partes del artículo científico
La redacción científica, en el contexto del artículo científico, requiere de una estructura

base que logre cumplir su cometido comunicativo, proporcionando la información en un
orden adecuado y estandarizado.
Autor
La persona que más ha contribuido al desarrollo del artículo científico suele figurar como
el primer autor. También se encarga de la debida corrección sugerida por los árbitros.
Estas personas escriben sus nombres de una forma estandarizada; Cuando escriben por
ejemplo “Eduardo Pérez” en su primer trabajo, lo más recomendable es que lo haga del
mismo modo para los demás trabajos.
Título
Esta parte del artículo es muy importante porque

es el vínculo que tiene el autor con el lector, es
decir, es la forma en que las personas interesadas
en esa temática ubiquen el trabajo en cuestión. Es
una etiqueta que ayuda a llegar a muchas No hay límite sobre la
personas y resulta atractiva, y explica sobre el longitud del tema, pero
en promedio suelen
contenido del artículo.
tener de 9 a 24 palabras.

Dependiendo del estilo empleado, el título pude ser informativo o descriptivo. El

primero, comunica el resultado principal que se ha obtenido en la investigación; el
segundo, se refiere al contenido del texto sin hacer ninguna mención del resultado.
Palabras clave y titulillos
Las palabras clave son utilizadas para clasificar el

artículo, consisten en una lista de máximo ocho
palabras que describen el contenido principal del
artículo.
Figura 2. Ejemplo de palabras clave tomado
de (Mari J. , 2018).
Portada
Esta es la primera página del texto, aloja en su contenido al título del trabajo, el nombre
de los autores, direcciones de correo y las palabras clave. Todo ello se ubica en una sola
página o en la mitad superior del artículo, seguida del resumen.
Figura 3. Ejemplo de portada de artículo tomado de (Mari J. , 2018)
El resumen
Corresponde a una parte muy importante para el artículo, donde un resumen del
contenido y una síntesis del objetivo del trabajo, del cual depende si los lectores deciden
o no obtener todo el trabajo. Este recopila la idea central de la introducción, los métodos
y materiales, resultados relevantes y conclusiones principales. A ello se le suman algunas
indicaciones que se muestran a continuación.

Consiste en un solo párrafo
No lleva citas, referencias, ni tablas
Se redacta en tiempo pasado
No tiene siglas ni abreviaturas
Lleva de 150 a 250 palabras, en español

e ingles.
Figura 4. Observaciones sobre el resumen obtenido de (Mari J. , 2018).
Introducción
Se redacta incluyendo a tres elementos necesarios para cumplir el cometido de esta

sección, estos son: EL propósito del artículo, la importancia de este y conocimiento
actual que se tiene sobre el tema a tratar. La redacción suele iniciar el conocimiento
actual del tema y se reduce hasta el objetivo del texto.
Materiales y métodos
Suele conocerse a esta sección como metodología, da detalles al lector de cómo se hizo
la investigación. Sirve para lograr la validación del trabajo, poniendo a disposición la
información necesaria para lograr repetir la parte experimental.
Eviatar las ambiguedades (frecuenemente, regularmente, etc.) porque el lector debe saber que se hizo
exactamente.
Avisar cómo se obtuvo los organismo expermientales e identificar al especialista que lo hizo.
No mencionar marcas comerciales, usar nombres genéricos.
Redactar en pasado
Figura 5. Sugerencias sobre materiales y métodos obtenido de (Mari J. , 2018).

Resultados
Esta es la parte central del artículo porque informa del resultado obtenido en la
investigación que tradicionalmente se hace mediante textos, figuras y tablas, descritos
para que el lector pueda comprender mejor aquellos datos.
Tablas
Son alternativas para la demostración de datos específicos de carácter repetitivo. Es

importante presentarlas únicamente si es necesario, porque deben contribuir
significativamente al artículo.
Figura 6. Estructura de la tabla obtenido de (Mari J. , 2018).
1. Se ubica el número de tabla y el título, con una explicación de su contenido.

2. Corresponde al encabezamiento de las columnas para describir su contenido.
3. Se escribe el encabezamiento de las filas describiendo su contenido.
4. El cuerpo contiene los datos generados en el experimento.
5. En este espacio van las notas, explicando un poco del contenido para
diferenciarlo del texto del artículo.

6. Finalmente, las líneas de definición separan a las partes de la tabla.
Figuras
Son útiles para presentar datos o procesos complejos que difícilmente se pueden
describir con palabras. Al igual que las tablas, son necesarias para construir de manera
significativa el mensaje del artículo.
A continuación, se presentan algunas sugerencias para la preparación de figuras

 Revisar las ilustraciones finales, para prevenir correcciones a ultima hora. Las
revistas normalmente no poseen personal para ese tipo de correcciones y
algunas imprentas cobran mucho por hacerlo.
 Es preferible que el tamaño de las imágenes sea grande para que sean legibles
una vez que se imprima.
 Seguir los lineamientos de tamaño de imágenes que proporciona la revista.
 Numerar todas las figuras
 Se recomienda que las ilustraciones sean a blanco y negro, porque suele ser
costoso imprimirlas a color.
Discusión
Esta sección se encarga de explicar los resultados obtenidos, comparando con datos de
otros investigadores, por ello es importante cuidar la forma como se redactará este
contenido. Las explicaciones debes ser claras y probables, sin extender demasiado el
argumento
Conclusión
En los artículos largo suele omitirse esta parte porque no es obligatoria. Cuando se
redacta, se hace una recapitulación breve del contenido, escribiendo únicamente el
propósito de este, los métodos más relevantes y datos sobresalientes.
Agradecimientos
Aquí se hace el debido reconocimiento de las instituciones y personas que aportaron al

desarrollo del trabajo de investigación. Es recomendable ser breve y exceder mucho el
texto.
Literatura citada
Reúne las fichas citadas de las referencias, es normalmente conocido como bibliografía,
pero la forma correcta de nombrarlo es literatura citada. Dentro de este ámbito se debe
conocer que el término bibliografía se emplea para todos los trabajos consultados; el
término referencia es para nombrar a la lista de artículos referenciados; y la literatura
citada son todos los artículos citados que aparecen en la lista de referencias.

2.2 Subtema 2: Características de la Redacción

Científica
Las características presentadas en este apartado son atributos que deben conseguirse
en la redacción de un texto científico para lograr que su objetivo de llegar a muchos
lectores, que sea comprendido y compartido por ellos, se cumpla.
Precisión Claridad Brevedad Formalidad
Ilustración 1. Principios básicos de la redacción obtenido de (Mari J., 2013).
Precisión
Se refiere a ser exacto con el uso de las palabras, en un proceso que consiste en la
transferencia de las ideas del cerebro hacia el texto, para que luego sea el lector que
lleve esas ideas del texto hacia su cerebro (Mari J., 2013). Para que este proceso se
realice correctamente se requiere que las palabras utilizadas comuniquen exactamente
lo que se desea expresar. Por ejemplo, “las larvas recién nacidas son de color miel” pero
para que esto sea correcto, la miel debe tener siempre el mismo color y no es así en
realidad.
Claridad
Significa que, cuando se realice la lectura del texto, este se comprenda con mucha
facilidad. Para que este objetivo se cumpla, los párrafos deben contener oraciones bien
construidas, con un lenguaje sencillo.
Por ejemplo, hay una gran diferencia entre los dos siguientes párrafos propuestos como
ejemplo por (Mari J., 2013).

El primero contiene palabras que describen adecuadamente el mensaje, pero no son

fáciles de identificar para muchos.
“la hierba de guinea, introducida desde África, es una

planta perenne de crecimiento erecto, adaptable muy bien
a los suelos tropicales y resistentes a la sequía. Es muy
apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como
hierba de pastoreo.”
Ahora, se reescribirá el mismo párrafo en un lenguaje más

sencillo.
“la hierba de guinea, introducida desde África en le

continente americano, es una planta muy duradera que crece erguida, se adapta con
facilidad a los suelos tropicales y resiste las sequías. Es muy apetecible para el ganado,
por ello se utiliza como hierba de pastoreo.”
Brevedad
Significa que la información utilizada para desarrollar el texto científico debe ser
pertinente para el artículo y su contenido, y expresarlo utilizando una cantidad reducida
de palabas. Ser breves ayudará a tener mejor claridad en el mensaje, ayudando al lector
a captar mejor las ideas.
Formalidad
Significa que en la redacción se debe emplear un nivel adecuado del idioma para una
comunicación eficaz del mensaje. En un artículo científico suele emplearse un lenguaje
típico de una conversación cotidiana. Pero eso no significa que se escriban oraciones
como: “Encontramos un montón de textos” en su lugar debe escribirse “encontramos
muchos textos”.

2.3 Subtema 3: Estilos de Redacción Científica

Los trabajos científicos requieren de diversas consultas de fuentes de información.
Todas estas fuentes deben ser citadas con relación al contenido. Este es un paso
fundamental para que los lectores logren hacer una búsqueda más profunda del tema
propuesto; además, el nivel de validez del contenido de las fuentes consultadas es lo
que da confianza sobre el texto publicado.
Normas
Vancouver
“Citar es poner en evidencia una autoría
de la obra donde se han extraído ideas o
Estilo
se han citado textualmente, es reconocer Estilo MLA
Chicago
en el texto que se está escribiendo el
documento del cual se obtuvo la
información. Para identificar fácilmente
las citas se necesita registrar los detalles Estilo Normas
de la fuente donde se obtuvo la Harvard APA
información esta descripción detallada es Figura 7.Diferentes estilos para elaborar citas
la referencia bibliográfica” (Rev. Med. UV, bibliográficas tomado de (Rev. Med. UV, 2013)
2013).
Estilo Vancouver
Son reglas para la publicación de escritos orientados al ámbito de las ciencias de la

salud. Es nombrada así en honor a la reunión celebrada en Vancouver-Canadá en el
año de 1978 donde se creó el Comité internacional de Editores de Revistas Médicas
(ICMJE) (Rev. Med. UV, 2013).
Las referencias bibliográficas son enumeradas conforme aparecen, de manera

consecutiva, utilizando los números arábigos utilizando paréntesis (1), corchetes [1] o
superíndice ¹.
A continuación, podrás observar las distintas formas de referencias más comunes

según (Rev. Med. UV, 2013).

• Autor/es. Título del artículo. Abreviatura internacional de la

revista. Año; volumen (número): página inicial-final.
• Ejemplo, Sosa-Henríquez M, Filgueira- Rubio J, López-Harce Cid
JA, DíazCuriel M, ozano- Tonkin C, del Castillo-Rueda A et al.
Artículo de ¿Qué opinan los internistas españoles de la osteoporosis?. Rev
revista Clin Esp. 2005; 205(8): 379-82.
científica
• Autor/es del artículo. Título del artículo. Nombre de la revista

[revista en internet] año [fecha de consulta]; volumen (número):
[Extensión/páginas]. Dirección electrónica.
• Ejemplo, Francés I, Barandiarán M, Marcellán T, Moreno L.
Estimulación psicocognoscitiva en las demencias. An Sist Sanit
Navar [revista en Internet] 2003 septiembre-diciembre. [acceso
Revista en 19 de octubre de 2005]; 26(3). Disponible en:
formáto http://www.cfnavarra.es/salud/
electrónico
anales/textos/vol26/n3/revis2a.html
• Autor/es. Título del libro. Edición. Lugar de publicación: Editorial;

año.
• Jiménez Murillo L, Montero Pérez FJ. Compendio de Medicina de
Urgencias: guía terapéutica. 2ª ed. Madrid: Elsevier; 2005.
Libros y otras
monografías

• Autor/es del capítulo: Título del capítulo: En*: Director/

Coordinador/Editor del Libro. Título del Libro. Edición. Lugar de
publicación: Editorial; año. Página inicial-final del capitulo.
• Ejemplo, Mehta SJ. Dolor abdominal. En: Friedman HH,
coordinador. Manual de Diagnóstico Médico. 5ª ed. Barcelona:
Capítulo de Masson; 2004. p.183-90.
libro
• Autor/es. Título del informe. Lugar de publicación: Organismos/

Agencia editora; año. Número o serie identificativa del informe.
• Ejemplo, Organización Mundial de la Salud. Factores de riesgo
de enfermedades cardiovasculares: nuevas esferas de
Informe investigación. Informe de un Grupo Científico de la OMS.
técnico o Ginebra: OMS; 1994. Serie de Informes Técnicos: 841.
científico
• Autor. Título de la tesis [tesis doctoral]. Lugar de publicación:

Editorial; año
• Ejemplo, Muñiz García J. Estudio transversal de los factores de
riesgo cardiovascular en población infantil del medio rural
gallego [tesis doctoral]. Santiago: Servicio de Publicaciones e
Intercambio Científico, Universidad de Santiago; 1996.
Tesis doctoral

Formato MLA
Este estilo es más sencillo y conciso que los demás. En su estilo presenta breves citas
encerradas en paréntesis ordenadas alfabéticamente al final del texto. Se utiliza el pie
de página para poner notas de contenido, o algún comentario sobre la bibliografía.
Por ejemplo, según sus características se puede citar ubicando el nombre del autor,
seguido del número de página como se muestra a continuación.
Una fuente con autor

•(Brown 148)
Con dos autores

•(Robertson y McDaniel 45)
Con más de tres autores

•(Robertson et al. 123-128)
Cita de fuente indirecta

•(Brunes citado en García 127)
Figura 8. Ejemplo de citas tomado de (Rev. Med. UV, 2013).
La lista de referencias se ubica al final del documento. El orden va en función al tipo de

texto, como se muestra a continuación.
Tabla 1. Ejemplos de referencias en formato MLA
Apellido del autor, nombre. Título del libro (cursivas). Lugar de

publicación: Editorial, año. Impreso.
Libro
Colón, Cristóbal. Textos y documentos completos, ed. Consuelo
Varela. Madrid: Alianza Universidad, 1984. Impreso.
Apellido del autor, nombre. Título del artículo (entre comillas),
Artículo de
Nombre de la revista (cursivas) volumen/número (año de
revista
publicación): páginas. Impreso.

Invernizzi, Lucía. “Imágenes de mujeres en testamentos chilenos

del siglo XVII.” Revista Chilena de Literatura 61 (2002): 21-37.
Impreso.
Apellido, nombre. Título del artículo (entre comillas). Título del
periódico (en cursiva). Día mes año. Sección: páginas. Impreso.
Artículo de
Pérez, Carlos. “Cría de cóndor nacido en Baja California genera
periódico
esperanzas a ambientalistas.” La Jornada. 3 junio 2011: 10.
Impreso.
Autor. Nombre de la página (en cursiva). Fecha de publicación o
última actualización. [en línea]. [Fecha de consulta]. <dirección
Fuentes electrónica>
electrónicas OCDE. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
Diciembre 2005. [en línea]. [consulta: 8 de junio 2007].
<http://www.oecd.org>
Publicación Secretaría de Educación Pública. Prácticas Educativas Innovadoras
de gobierno en las Entidades Federativas, 2002. México, DF: SEP, 2003.
Nota 1. Elaboración propia, con información de (Rev. Med. UV, 2013).
Estilo APA (American Psychological Association)
Es uno de los estilos más populares en la comunidad científica, las referencias citadas
deben coincidir con la bibliografía. Dentro de un paréntesis, se incluye el apellido del
autor, seguido de la fecha de la obra. El ejemplo de la referencia es Viadero (2007), y el
de la bibliografía es Viadero, D. (2007, 19 de diciembre). Social-Skills programs found
to yield gains in academic subjects. Education Week, 27(16), 1-15.

•No se incluye el nombre de la base de la que se obtiene

Documentos •No incluye fecha
electrónicos •La url se escribe sin punto final
•La secuencia es: : Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (Año).

Libros Título del libro. Lugar de publicación: Editorial.
completos •Si no se menciona al autor, se ubica el nombre del editor
•La secuencia de conforma de: Apellidos, A. A. (Año). Título.

Informe (Informe Núm. xxx). Ciudad: Editorial.
técnico
Figura 9. Consideraciones para el estilo Apa tomado de (Rev. Med. UV, 2013).
Estilo Harvard
Se desarrollo en la universidad con el mismo nombre y se hizo popular para áreas de la

física, ciencias sociales y naturales. Este estilo ayuda a facilitar la redacción de escritos
de carácter científico, para que el lector obtenga rápidamente la información necesaria
para encontrar las obras. Este estilo tiene a utilizarse redactando “Como señala Platón
(2003), la vida …” para explicar de modo narrativo lo que el autor de la referencia
expresa en su obra.
Estilo Chicago
Este es el estilo con mas antigüedad que se ha empleado desde sus inicios en escritos
de literatura, ciencias sociales y naturales, música y arte, entre otros. Utiliza sistema de
numeración de referencias con notas al pie de página.

2.4 Subtema 4: Fallas Comunes en la Redacción

Científica
Es natural que existan errores de escritura al sincronizar la velocidad de los
pensamientos con el de los dedos al escribir. Estos errores que se generar tienen a irse
acumulando y por ello es necesario que se realicen varias revisiones luego de terminar
el escrito (Vázquez, 2006).
Entre los errores más comunes tenemos:
Errores sintácticos. – Estos corresponden a la forma como se ordena las

palabras al escribir, se requiere prestar atencion al aspecto sintpactico porque
un error puede confundir al lector y llevarlo a comprender algo totalmente
opuesto a lo que se desea comunicar.
Errores de concordancia.- Esta relacionado con el tiempo en que se escriben
las oraciones, estos deben ser coherentes de tal modo que el verbo y el sujeto
esten en singunlar, o plural al mismo tiempo.
Ambiguedades. – Debe avitarse repetir los sustantivos, para evitar esto se
puede acortar las oraciones.
La puntuación. – La falta de signos de puntuacion puede ocasionar que se
pierda sentido en las oraciones, es decir, no se podra comprender la
continuidad de estas.
Errores ortográficos. – Para prevenirlo se debe recurrir ante un diccionario
siempre que exista la duda de como escribir una palabra determinada.
Redundancia. – No debes utilizar dos palabras que signifiquen lo mismo dentro
de una oracion, y tampoco usarla en exceso dentro del mismo párrafo. Estas
situaciones generan confusión al lector.
Exceso de citas. – una vez que logras esclarecer una idea con ayuda de una cita,
continua utilizando este estilo con otras ideas. Es decir, no hace falta que
consultes a varios autores cuando has logrado hacer comprensible tu mensaje
con uno.

Lenguaje infromal. – No utilices expresiones del habal cotidiano en tus escritos

científicos, no es el lugar para esto, debes considerar que este tipo de textos es
consultado por profesionales y académicos que desaprueban este error.
Para no caer en estas sitauciones de error, revisa tu escrito varias veces y
solicita la colaboración de algun lector experimetnado que sea parte tu familia,
amistades o maestros, para tener una retroalimentacion constructiva.

3. Preguntas de Cómprensión de la
Unidad 3
1. Pregunta de comprensión Nro. 1
¿Por qué es importante escribir las palabras clave en un texto científico?
Esto debe hacerse de manera obligatoria para poder posicionarse adecuadamente en

los buscadores de internet. Es decir, estas palabras clave sirven de etiqueta de búsqueda
para clasificar el escrito en una categoría, sirviendo de ayuda para ser encontrado por
quienes requieren de información en esos temas.

¿Qué importancia tiene el resumen en un texto científico?
Debido a que el resumen recopila los puntos más importantes del escrito, sirven de
orientación para que el lector determine si el contenido del texto le ayuda en su
investigación. Es decir, mediante el resumen se puede captar el interés del lector mucho
antes que la introducción.

¿Cómo saber si un escrito cumple con las características de la redacción científica?
Esto solo puede identificarse mediante la lectura, durante este proceso el lector puede
conocer si el texto dispone de precisión al evidenciar la concordancia de las palabras con
la idea que expresan; puede identificar la claridad porque comprende lo escrito de
manera sencilla; identifica brevedad porque capta las ideas centrales en oraciones
cortas y sencillas; y la formalidad se manifiesta en el escrito a través de la diversidad y
especificidad de las palabras empleadas.

¿Qué estilo de redacción científica es el más utilizado y por qué?
El estilo más utilizado es el formato APA, porque la manera de referenciar un texto es

sencilla y las bibliografías de cada tipo de texto tiene poca diferenciación.

¿Cómo puede prevenir errores en tus escritos?
Se puede prevenir errores aprendiendo sobre redacción científica, revisando varias

veces el escrito y pidiendo retroalimentación a las personas cercanas.

4. Material Cómplementarió
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
 Introducción a la redacción científica
https://www.youtube.com/watch?v=bObQGH88cmk
 Importancia de la redacción científica
https://www.youtube.com/watch?v=4KowSN2t0S0
 Normas y estilos en la redacción académica y científica
https://www.youtube.com/watch?v=AzCZ8NoPas4
Bibliografía de apoyo:
 Knight Science Journalism Program at MIT, 2020. Manual de edición científica
por KSJ. Cambridge, Mass.: Instituto Tecnológico de Massachusetts.
https://ksjhandbook.org. http://ksjhandbook.org/wp-
content/uploads/sites/5/2021/08/KSJ-Handbook-Spanish.pdf
Links de apoyo:
 Manual de acentuación
https://www.academia.edu/29530390/Alberto_Bustos_Manual_de_Acentua
cion

5. Bibliógrafía
» Mari, J. (2013). Manual de redacción científica. Puerto Rico: Ediciones digitales.
Obtenido de http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf
» Mari, J. (2018). Manual de Redacción Científica. Univerdidad de Alcalá.
Obtenido de https://www.uprm.edu/biology/wp-
content/uploads/sites/137/2018/06/Cuaderno-Redaccion-Cientifica_Mari-
Mutt.pdf
» Rev. Med. UV. (2013). Manual de estilos. Veracruz: Universidad Veracruzana.
Obtenido de https://www.medigraphic.com/pdfs/veracruzana/muv-
2013/muv132a.pdf
» Vázquez, S. (2006). REDACCIÓN CIENTÍFICA: ALGUNOS ERRORES FRECUENTES.
Universidad Alfonso X el Sabio. Obtenido de
http://www.uax.es/publicaciones/archivos/CCSECI06_002.pdf

ACADÉMICOS
UNIDAD 3
La Redacción Científica y Académica

ÍNDICE
1. Unidad 3: La Redacción Científica y Académica .................................................. 3

Tema 2: Fases de la Redacción Científica y Académica ................................................ 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3

2.1 Subtema 1: Redacción de la Introducción y Problema ...................................... 4
2.2 Subtema 2: Redacción de Materiales y Métodos .............................................. 7
2.3 Subtema 3: Redacción de Resultados, Discusión y Conclusiones ..................... 10
2.4 Subtema 4: Investigación y Publicación ........................................................... 12
5. Bibliografía ...................................................................................................... 18
2
1. Unidad 3: La Redacción Científica

y Academica
Tema 2: Fases de la Redacción Científica y Académica
Objetivo
Aprender los principios generales y estilos en la redacción de documentos científicos.
Introducción
La redacción científica se consigue mediante la construcción de pequeñas partes que se
suman para componer un texto científico. Cada una de ellas tiene una razón de ser única
y están relacionadas entre sí. Por estas razones debes conocer las fases de la redacción
científica y académica para que sepas reconocer un escrito de esta categoría. En este
documento podrás encontrar información útil para aprender los principios generales y
estilos de redacción de documentos científicos.

2. Infórmación de lós subtemas

2.1 Subtema 1: Redacción de la Introducción y
Problema
Introducción
La finalidad de esta debe ser suministrar suficientes antecedentes

para que el lector pueda comprender y evaluar los resultados del
estudio sin necesidad de consultar publicaciones anteriores sobre el
Figura 1. Obtenido de
tema. Debe presentar también el fundamento racional del estudio https://besmart.company/
(Day, 2005). wp-
content/uploads/2018/07/
data-mining-modeler.png
La redacción de la introducción es importante para atraer al lector hacia el contenido

del texto. No solo presenta brevemente al contenido de forma ordenada. También
explica objetivos y antecedentes del tema, para informar de todos los pormenores a la
persona que consulta el texto.
El problema es
anunciado de manera
temprana en el título La introducción informa la
razón por la que se escribe el
artículo
Figura 2. Diferencia entre planteamiento de problema e introducción tomado de (Henríquez & Zepeda, 2004).
La introducción debe ser redactada en tiempo presente, al menos la mayoría del texto
correspondiente a esta sección. Debe priorizarse la explicación clara y breve del
propósito por el que se realizó ese escrito y ubicar con cautela las referencias que
ayudarán a comprender los antecedentes del tema.
Las reglas esenciales para la redacción de la introducción son:

 Dar como primero explicación, de manera clara, la naturaleza del problema y su

alcance.
 Comprender bien el problema para orientar al lector adecuadamente.
 Especificar el método de investigación, sumando a esta explicación la razón por
la que se eligió ese método.
 Explicar algunos de los resultados más relevantes obtenidos en la investigación.
 Exponer los razonamientos y conclusiones más destacados, generados por los
resultados de investigación.
Todas estas reglas existen para describir al que resulta obvio para los profesionales.
Pero, si aún no comprendes del
todo su concepto, debes saber Una introducción es la
en pocas palabras que la puerta al éxito, es una
etapa sustancial y de
introducción debe “introducir”
mayor marketing del
al lector hacia el escrito,
escrito; de ella depende
definiendo cual es el problema que las etapas que
que se trata, pero de forma prosiguen le interesen al
breve, sin exponer todos los lector (Justicia, 2015).
detalles para causar esa
sensación de querer saber más. Esta sección del texto científico y académico debe
estimular a las emociones del lector, causarle la curiosidad suficiente para que
continúe pasando las páginas hasta llegar al final del escrito.
Planteamiento del problema
•Es presentado en la introducción.

•Es real, medible, y observable para los demás.
•Su estudio se centra en comprenderlo y
resolverlo, o plantear las bases para su
El problema resolución.
Figura obtenida de:

https://iconos8.es/illustra
tions/se%C3%B1alando
Figura 3. Características del planteamiento del problema (Henríquez & Zepeda, 2004).
Expresa aquello que necesita ser resuelto, explicando su naturaleza, origen e

implicaciones en la actualidad. También cabe mencionar a los autores de esa situación
planteada y cómo llegaron a desencadenarla, para tener una perspectiva y saber hacia
dónde orientar la investigación (Arias, 2009).

El planteamiento del problema debe contener estas características:
 Debe tener consistencia en sus argumentaciones, es decir, no debe

contradecirse en su discurso.
 Debe escribirse con exactitud y claridad, para que sea fácil de comprender, sin
que existan ambigüedades.
 Hay que desarrollarlo dentro del contexto teórico del problema, con información
real, sin exponer suposiciones personales.
 Si es un problema muy complejo, debe descomponerse a partes sencillas.
Describe el fenómeno que vas a estudiar
Define donde y cuando ocurre
Describe quienes son parte de ese problema
Figura 4. Aspectos que debes seguir en el planteamiento obtenido de (Arias, 2009).


2.2 Subtema 2: Redacción de Materiales y Métodos
El mayor invento del siglo XIX fue la invención del

método de inventar A. N. WHITEHEAD
Es cierto todas las secciones del texto científico son

importantes, pero la sección de materiales y métodos en
particular tiene el potencial de dar validez al trabajo o caer
en dificultad para darle credibilidad.
Describir los materiales y métodos no solo implica escribir como se hace, requiere de
exponer todo tipo de detalles necesarios para que pueda reproducirse los resultados del
estudio.
materiales métodos
Especificaciones orden de
técnicas, realización y
cantidades presentación,
exactas, tiempos,
procedencia, cantidades,
procesos de descripción de la
elaboración, secuencia a
propiedades y seguir.
denominaciones.
Figura 5. Descripción breve de materiales y métodos obtenido de (Day, 2005).
Los materiales y métodos sirven para que el trabajo tenga mejores probabilidades de ser
publicado en una revista. Durante el proceso de arbitraje, esta sección será la que más relevancia
tendrá en cuanto a su revisión y comprobación, siendo un punto que los árbitros tomaran en
consideración para permitir o no su divulgación.

La redacción de esta sección se debe realizar en tiempo pasado, en voz

activa o pasiva y deberá incluir las fechas de estudio (inicio y finalización), el
diseño del estudio, así como la aprobación por el comité de ética (Malagón
& Montemayor, 2020).
Existen algunos elementos necesarios para realizan una sección de materiales y

métodos decente, estos son:
 Fecha: se ubica el periodo de tiempo de inicio y finalización, junto al lugar donde
se realiza la investigación.
 Población de estudio: Se proporciona una descripción con detalles de los objetos
o personas que son parte del estudio científico. Entre las características que se
deben disponer tenemos: edad, origen, etnia, género, etc.
 Número de sujetos: esto también puede ser comprendido como la muestra en la
que se debe aplicar el estudio para tener un mayor nivel de acierto en el estudio.
 Criterios de selección: Debe de especificar cuáles fueron los criterios utilizados
para determinar la población, donde se ubica: Criterios de inclusión, mediante las
características específicas que debe tener la población; criterios de exclusión,
donde se considera a la población que tiene características distintas a la primera;
y criterios de eliminación, donde se descartan aquellos sujetos que cambian sus
características durante el estudio.
 Grupo de control: Es una observación que se hace hacia un grupo que cumple con
las características necesarias para el estudio, pero al que no se le realizara ningún
tipo de intervención.
 Diseño del estudio: Este se realiza con ayuda de la formulación de hipótesis, y si
el estudio es cualitativo o cuantitativo. Con base en estas características el diseño

puede ser de carácter teórico, de observación o de acción.
 Aprobación del comité de ética: son reflexiones sobre las posibles implicaciones
de la investigación.
 Requerimiento del consentimiento informado: Es necesario para la aplicación de
estudios sobre personas que deben consentirlo luego de ser informado de los
detalles.

 Materiales y equipos utilizados: Informa sobre los elementos e instrumentos que

deben ser utilizados para obtener los mismos resultados.
 Análisis estadísticos: Este método se usa mediante la observación aleatoria de una
cantidad representativa de la población. Estudia a la muestra mediante escalas de
medición para generar conclusiones con base en estas evidencias.
 Resultados: Esta información es generada con ayuda del análisis de datos. Solo
deben ser considerada la validación de datos de manera objetiva.
Para reforzar lo expuesto en este apartado, podrás observar a continuación una
explicación más específica sobre lo que debes hacer y lo que no.
Debes hacer
 Redactar cada sección según avances el estudio
 Tener orden y secuencia, con resultados claros
 Validación de resultados objetiva
 Una descripción completa de la población
 Concisión en los criterios de selección
 Métodos y materiales utilizados
No debes hacer
 Usar bibliografía
 Ubicar información sin detalles
 Poner la información de esta sección, en otra.

2.3 Subtema 3: Redacción de Resultados, Discusión y

Conclusiones
Resultados
Esta sección es importante por que en ella se presentan los datos que sustentan al
trabajo de investigación. Contiene dos
componentes: una descripción detallada de los
experimentos realizados, los cuales, deben ser
capaces de repetirse siguiendo el mismo
procedimiento y empleando los mismos
materiales; luego, una exposición de los
resultados que se realiza en tiempo pasado y Figura 6. representación numérica obtenido de
https://profesordemate.win/wp-
explica lo que se obtiene con las content/uploads/2020/12/Representaci%C3%B
3n-de-n%C3%BAmeros-naturales.png
experimentaciones.
Las mediciones realizadas en el estudio deben traducirse a texto. Es decir, mediante un

análisis deben describirse la medición en el experimento en palabras. Solamente las
variables que afectan al experimento deben presentarse en tablas o gráficos. Las demás
pueden describirse textualmente.
Ser claros y breves es la forma recomendable para expresar correctamente los

resultados obtenidos en la investigación. Estos representan nuevos conocimientos que
se generan como aportación al mundo. Evita la redundancia para evitar confundir a tus
lectores, al repetir palabras generas cierta incomodidad que afecta a la claridad de tus
escritos.
Discusión
Esta sección tiende a ser difícil de redactar, por la cantidad de palabras que requiere
emplearse para lograr la máxima comprensión de todo lo obtenido en los resultados.
Esta discusión debe ser eficiente, de otro modo será rechazada por las revistas.
Para lograr una discusión agradable para el lector, puedes conseguir los siguientes
componentes propuestos por (Day, 2005).

1. Debes explicar los principios, generalidades y relaciones que se han generado

con los resultados de la investigación.
2. Deben mencionarse las delimitaciones y correlaciones de los aspectos que no se
han logrado resolver. No es recomendable ocultar esta información porque
genera un impedimento en la comprensión de los datos.
3. Evidenciar la concordancia de los resultados y las interpretaciones con
investigaciones anteriores.
4. Evita la timidez y expone las implicaciones prácticas del trabajo y sus
consecuencias teóricas.
5. Las conclusiones deben formularse de manera clara
6. Resumir las pruebas que validan a cada conclusión.
Conclusiones
Según (Henríquez & Zepeda, 2004), las conclusiones deben redactarse a manera de
respuesta ante las interrogantes planteadas. Es decir, cada conclusión debe responder
ante el cumplimiento de cada objetivo. Para (Klik Soluciones Educativas, 2020), debe
presentarse el resumen de las pruebas, para lograr la comprensión del modo en que se
cumplieron los objetivos descritos.

2.4 Subtema 4: Investigación y Publicación

Previo al proceso de publicación, es indispensable que el autor del escrito revise, corrija
y valide su trabajo para constatar que se realizó correctamente. Además, debe conocer
todo el proceso que debe llevarse a cabo desde su presentación hasta su publicación
(Fondo Editorial UNPRG, 2018).
Preparar
Preparar Preparar
fotografías
cuadros útiles ilistraciones
útiles
Presentar el
EL proceso de El proceso de
escrito a la
arbitraje publicación
revista
Figura 7. para la publicación del artículo obtenido de (Day, 2005).
Preparar cuadros útiles
Los cuadros deben utilizarse únicamente si es necesario, por ejemplo, si se debe mostrar
una serie de datos repetitivos. También considera que, si utilizas muchos cuadros, esto
podrá aumentar el costo de imprenta.
Cuando decidas utilizar cuadros,

asegúrate de ordenar su contenido
correctamente. La mayoría de los
cuadros presentados para
publicación en revistas, se presentan

Figura 8. Ejemplo de utilización de cuadros obtenido de (Day,
con líneas horizontales, pero no 2005).
verticales.
También debe ubicar un exponente en el encabezamiento. Este debe ser explicado en

el pie de la figura si se identifica que existe ambigüedad. Los cuadros o tablas deben
llevar su debida numeración (por ejemplo, tabla 1,2,3 etc.). Las revistas normalmente
ofrecen lineamientos para la utilización de cuadros, debe tomar estos lineamientos
como preferencia para ubicarlos.

Preparar ilustraciones
Existen datos que no deben convertirse en una figura o ilustración. Es responsabilidad

del autor identificar aquellas explicaciones que pueden hacerse en pocas palabras
porque en las revistas, cuando identifican que se están usando figuras innecesarias,
rechazan la publicación de esta.
Se recomienda que utilices gráficos,

ilustraciones o figuras solo si es necesario,
cuando lo que deseas expresar no puede
hacerse en pocas palabras. Es decir, si es
compleja la explicación en texto, utiliza el
recurso de ilustrar.
La preparación de los gráficos debe hacerse

considerando el tamaño de las letras, la
dimensión del mismo gráfico y la utilidad que
este presenta para el escrito. La elección de
colores o no depende del presupuesto Figura 9. Ejemplo de gráfico sin color obtenido de
(Day, 2005)
disponible para financiar la impresión del
material. Una estrategia que puedes utilizar es que, en lugar de colores, emplea formas
para diferencias a los valores presentados en tu gráfica.
Preparar fotografías útiles
Este tipo de recursos comparte el parámetro de la utilidad con los demás, es decir, solo
utilízalo si es necesario. También debes considerar si la revista que publicará tu trabajo

dispone de impresoras de calidad, porque no vale que emplees tu tiempo en dispones
material de calidad si el resultado final es insatisfactorio.
Otro factor que debes considerar es que, las fotografías a color solo serán impresas si se
considera de vital importancia para la comprensión del texto. De otro modo, si envías
tus imágenes a color es muy posible que las impriman a blanco y negro si no cumples
con esa característica.

Si tu intención es publicar en una revista electrónica, no te límites con el color, pero si

considera la calidad de la imagen. Debe ser visible, sin pixeles desalineados ni algún
detalle que limite su valor ilustrativo.
Presentar el escrito a la revista
Primero, busca una revista que este alienado con el campo de conocimiento en el que
se desarrolla tu trabajo. Porque si escoges la revista equivocada es muy probable que te
enfrentes a retrasos, o simplemente tu escrito queda en el olvido.
Cuando acudes a una revista que no es la apropiada para el área de conocimiento del
escrito, y esta no acepta tu trabajo, devuelven el original que le enviaste junto a una
observación que dice “no resulta apropiado para esta revista”. Pero esto ocurrirá luego
de varios meses de revisión y para el autor no resulta agradable haber perdido todo ese
tiempo.
Otra cosa que puede ocurrir por elegir mal la revista es que el director y el árbitro no
emitan un juicio justo sobre tu trabajo porque no están especializados en esa área. O
también, aunque se acepte y se publique el artículo, las personas a las que deseabas
llegar no son lectores de esta revista. Si el texto es enviado por correo físico, considere
realizar un empaquetado apropiado para prevenir daños en las hojas. Evita usar grapas
y si te es posible, adjunta una copia del documento en un medio en un CD.
El arbitraje
Para llevar adecuadamente este proceso, debe conocer el rol de las personas implicadas.
Para este caso, el director y el gerente redactor serán quienes den la valía suficiente
para publicar tu artículo.
El director tiene el poder de aceptar o rechazar los escritos. Esto ocurre porque la
persona que ocupa este cargo es alguien preparado, a menudo con un nivel de
conocimiento superior que utiliza para revisar su escrito con objetividad y pericia. En
caso de alguna objeción, el director cuenta con colegas que conformaran el consejo que
dará arbitraje al caso.

El redactor gerente, a diferencia del director, es un profesional que recibe sueldo. Si, los
directores suelen ser expertos voluntarios que no suelen recibir remuneración.
Normalmente el redactor gerente no participa en la toma de decisión sobre la
aprobatoria del escrito, ellos se encargan de las gestiones administrativas y de oficina,
procesan aquellos trabajos aprobados para su publicación.
Lo habitual es que, si su trabajo es aceptado, reciba una carta de aceptación. O una carta
donde se sugiere cambios para una nueva revisión. De otro modo solo recibirá una carta
de rechazo donde se expone el motivo por el cual han desistido de la publicación de tu
artículo.
El proceso de publicación
Inicia con él envió de una muestra o prueba de lo que será publicado. El autor debe
revisarla para constatar que es justo lo que desea comunicar y en caso de errores está a
tiempo para corregirlos. Cabe mencionar que, si se toma a la ligera este proceso, el autor
puede perder mucho prestigio por un pequeño error que altere el significado de sus
palabras.
Luego de la revisión debe señalar que partes deben ser corregidas y como, para resolver
un potencial problema a la imagen del autor del escrito.
Figura 10. Ejemplo de galerada corregida tomado de (Day, 2005).
Sí, durante el proceso de corrección adjunta una nueva referencia, no renumere la lista
de referencias. Porque al hacer esto deberá corregir todas y cada una de las referencias
escritas en el texto. Suma más trabajo y posiblemente un mayor costo. En el peor de los
casos, una vez publicado tu trabajo, las referencias podría no coincidir con las citas,
poniendo en duda el profesionalismo con el que se redacta el escrito.

3. Preguntas de Cómprensión de la
Unidad 3
¿Por qué es importante la introducción?
Porque esta es la invitación y evidencia de lo interesante e importante del texto. Esta

invitación de motivar al lector a continuar con la lectura del escrito, expresando las
intenciones del trabajo, el objetivo y las implicaciones que conlleva.

¿Qué debe expresar el problema de investigación?
El planteamiento del problema, además de ser real y accesible, debe describir el

fenómeno que se desea estudiar, describir donde, cuando ocurre y quienes están
implicados.

¿Qué describir en materiales y métodos?
En esta sección debe describirse las especificaciones de materiales, métodos,

instrumentos y procedimientos para llevar a cabo la parte experimental del trabajo. Esto
implica que debe ser lo más preciso posible para que otras personas puedan replicar los
resultados.

¿Por qué la discusión puede ser un punto inflexión en la aprobatoria del escrito?
Porque en esta sección debe explicarse las generalidades y relaciones que se han
obtenido en los resultados de la investigación. Debe delimitarse y explicar las
correlaciones en términos sencillos para una mejor claridad en la comprensión del texto;
y debe evidenciarse la concordancia entre los resultados y las interpretaciones
realizadas de trabajos anteriores realizados por el autor.

¿Qué aspectos no debe descuidarse en la publicación?
Debe conocer el proceso, las personas que tienen el poder de aprobar el escrito, y tener
la paciencia y el tiempo para revisar y corregir el trabajo según las indicaciones de la
revista.

4. Material Cómplementarió
autónomo:
Videos de apoyo:
 Seminario Taller: Redacción de un artículo científico para una revista Scopus -
Primera Sesión
https://www.youtube.com/watch?v=cOtBEdJxCOI
 ERRORES TÍPICOS en la redacción de un ARTÍCULO CIENTÍFICO
https://www.youtube.com/watch?v=krSVhszJQwY
 Vílchez, C. & Vara, A. (2009). Manual de redacción de artículos científicos.
Universidad de San Martín de Porres.
https://www.administracion.usmp.edu.pe/investigacion/files/Manual-de-
redacci%C3%B3n-de-art%C3%ADculos-cient%C3%ADficos.pdf
Links de apoyo:
 Patrones funcionales valorativos en informes de arbitraje de artículos de
investigación
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0719-
32622019000200339&script=sci_arttext&tlng=pt

5. Bibliógrafía
» Arias, J. (2009). GUÍA PARA ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBELMA DE
UNA TESIS: EL MÉTODO DEL HEXÁGONO. Orinoco. Pensamiento y Paxis(13), 53-
69. Obtenido de
https://repositorio.concytec.gob.pe/bitstream/20.500.12390/2242/1/Gu%C3%
ADa_para_elaborar_el_planteamiento_del_problema_de_una_tesis_el_m%C3
%A9todo_del_hex%C3%A1gono.pdf
» Day, R. (2005). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización
Panamericana de la Salud. Obtenido de
http://www.bvs.hn/Honduras/pdf/Comoescribirypublicar.pdf
» Fondo Editorial UNPRG. (15 de febrero de 2018). PROCESO DE PUBLICACIÓN DE
ARTÍCULO CIENTÍFICO. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=rrNsZ6ghjsU
» Henríquez, E., & Zepeda, M. (2004). Elaboración de un artículo científico de
investigación. Ciencia y enfermería, 10(1), 17-21. Obtenido de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/cienf/v10n1/art03.pdf
» Justicia. (2015). ¿Qué es una introducción? Universidad Simón Bolivar(28), 9-
11. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/just/n28/n28a01.pdf
» Klik Soluciones Educativas. (27 de julio de 2020). Análisis de resultados y
conclusiones del proyecto de investigación. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=43r2mclICNU
» Malagón, C., & Montemayor, R. (2020). Suplemento metodoogía de la
investigación. Revista Médica de Petroléros Mexicanos, 5(2).

ACADÉMICOS
UNIDAD 4
La Comunicación Científica y Académica

ÍNDICE
1. Unidad 4: La Comunicación Científica y Académica ............................................ 3

Tema 1: La Comunicación Científica ............................................................................. 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Comunicación Científica ................................ 4
2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Científica ................................................... 6
2.3 Subtema 3: Funciones de la Comunicación Científica ........................................ 8
2.4 Subtema 4: Estrategias para una Comunicación Científica ............................... 9
5. Bibliografía ...................................................................................................... 13
2
Unidad 4 l La Comunicación Científica y Académica
1. Unidad 4: La Comunicacion
Científica y Academica
Tema 1: La Comunicación Científica
Objetivo
Aprender los principios generales y formas de expresarse a través del uso de los canales
académicos y científicos en el marco de la comunicación formal.
Introducción
Para el desarrollo de escritos de carácter científico es necesario conocer las
generalidades de la comunicación científica. Esto implica que el estudiante aprenderá
destrezas en este tipo de comunicación que le ayudaran a desarrollarse a nivel
profesional. En este texto encontrará información útil para cumplir estas afirmaciones,
donde aprenderá sobre las generalidades, tipos, funciones y estrategias de la
comunicación.

2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Comunicación
Científica
La comunicación científica ayuda a compartir la ciencia, promoviendo la curiosidad y la
cultura crítica que beneficia al desarrollo humano. Estas ciencias deben ser las bases de
las decisiones geopolíticas públicas. La intención de la comunicación científica es forjar
una sociedad que fomenta el conocimiento (CFCE MONTEVIDEO, 2019).
Este tipo de comunicación motiva al espíritu crítico de las Debe emplear un

personas, permite la inclusión de diversas ideas y formas de lenguaje sencillo,
pensar para construir nuevo conocimiento. Ayuda que la comprensible y
ciencia no sea un mito, aunque se ayuda de metáforas en concreto.
ocasiones pone al conocimiento en la agenda pública.
Partiendo del concepto propio de comunicación, (Jorge, 2007) expone los siguientes
atributos de este proceso.
La comunicación es un proceso de intervención activa
Es una forma de interrelación humana
está vinculada a la actividad del hombre

Está condicionada por el lugar que el hombre ocupa en la sociedad
Figura 1. Definiciones de la comunicación obtenido de (Jorge, 2007).
Este autor también explica que los conocimientos científicos no pudieron transmitirse
eficazmente hasta que el hombre no dispuso de los mecanismos apropiados para ello.
El propio origen de la comunicación científica está ligado al desarrollo y la evolución

del ser humano que es capaz de crear tecnología para expresar y trasmitir sus ideas y
conocimientos.
Según las apreciaciones de (Molestina, 1987), la comunicación científica debe cumplir

con algunas características que permitan hacer la ciencia más sencilla, entendible y
manejable. Bajo estos atributos tenemos.
 La ciencia debe describir de manera correcta y clara un hecho científico

 Debe conformar un escrito lógico y fácil de comprender
 Debe presentar brevedad y ser coherente con los argumentos que expresa
 Debe ser cuidadoso con las ambigüedades, ser creativo en la presentación del
contenido y brindar todo el sustento necesario para validar el escrito.
Otra forma de expresarlo es la comunicación científica debe
Mostrar
hechos
Sincera
Con opiniones Ser exacta y

fundamentadas verdadera
Ser
No emotiva
desinteresada
Ser sistemática
Figura 2. Características de la comunicación científica obtenido de (Molestina, 1987).

2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Científica

Los tipos de comunicación científica son los conocidos Oral y escrito. Con la diferencia
que estos deben cumplir con los atributos mencionados en el subtema anterior. El tipo
de comunicación científica oral incluye tipos de comunicación interpersonal destinados
a divulgar conocimiento igual que el escrito, este último es más diverso y requiere del
dominio de las normas de redacción científica.
Comunicación científica oral
La comunicación oral juega un rol muy importante para los profesionales. Es una de las
aptitudes más valoradas y requiere de mucho practica y el desarrollo de habilidades de
vocalización, aprendizaje de vocabulario y conocimiento cultural (León, 2016). La
comunicación científica oral, es un tipo de comunicación formal que requiere de una
apertura o inicio, seguida de una orientación hacia el propósito de esta para luego
comunicar el propósito detalladamente con una anticipación al cierre de la conversación
y finalizando con el cierre formal.
 La entrevista
Es un acto de comunicación llevado entre dos personas, el entrevistador y el

entrevistado. Bajo este esquema, el entrevistador satisface sus dudas y curiosidades
mediante preguntas destinadas a revelar información útil para la investigación.
Para elaborar una entrevista primero debes determinar el objetivo de esta, luego
buscar información de la persona que deseas entrevistar para saber si cumple con el
perfil requerido para cubrir tu necesidad de información; luego de determinar tus
objetivos, elabora una guía de preguntas para la entrevista. Esta guía de preguntas
debe estar orientada hacia el objetivo central de la entrevista y ser concretas,
considerando que solo deben hacerse preguntas necesarias.
 El discurso oratorio
Consiste en un acto de elocución que se realiza ante un público con la intención de

convencer o conmover. Se realiza mediante una exposición ordenada en la que se
demuestra los argumentos vertidos.

El discurso debe informar al receptor, persuadirlo a aceptar tu mensaje y

comprender su perspectiva. Entretener con una tonalidad apropiada, armónica y
rítmica. Este se desarrolla siguiendo una estructura que inicia con la introducción,
pasa al desarrollo y finaliza con la conclusión.
•Palabras iniciales para atraer

INTRODUCCIÓN •Plantear el problema o tema
•Confirmación, demostración y argumetnación

DESARROLLO para convencer
•Refutación de los argumentos
CONCLUSIÓN •Repetición de las ideas principales del discurso
Figura 3. Estructuración del discurso obtenido de (León, 2016).
Comunicación científica escrita
Los escritos científicos, según las normas de la UNESCO y la clasificación de Peterson, se

agrupa en seis categorías (Molestina, 1987).
 Ensayo: Se trata de un escrito que se desarrolla para abordar un problema

científico tan definitivamente como se pueda, utilizando bases teóricas.
 Artículo: Este escrito consiste en una sola investigación redactado en términos
de literatura donde presenta en su contenido el antecedente, los materiales y
métodos con los que obtienen datos, los resultados seguidos de su
interpretación, un sumario y una lista de la bibliografía empleada en su
desarrollo.
 Nota técnica: Este documento informa sobre los resultados preliminares de una
investigación en proceso.
 Revisión de literatura: Es un escrito que proporciona un análisis de publicaciones
realizadas sobre un problema específico.
 Informe: Es un escrito destinado a satisfacer la necesidad de saber de un superior
o administrativo. Explica el progreso y las etapas que se están llevando a cabo en
la investigación.
 Reseña de libro: Explica concretamente el conocimiento sobre el área de
conocimiento de un libro.

2.3 Subtema 3: Funciones de la Comunicación

Científica
Sabiendo que la comunicación científica está destinada a comunicar, dar a conocer,
divulgar, etc. Identificamos que tiene la función de informar sobre un avance o
descubrimiento. Debido a que debe hacerlo de un modo agradable y específico, se
entiende que esto debe ser afectivo y regulador (Jorge, 2007).
Función informativa
Implica actos de recepción y transmisión, es una vía

donde información parte de un autor hacia sus
lectores. En otras palabras, posee la función de
informar a personas ajenas de la investigación
sobre el desarrollo y resultados de esta, de una Figura 4. Ejemplo de divulgación tomado de
https://www.mncomunicacion.com/wp-
manera clara y fácil de comprender. content/uploads/2020/08/unnamed.jpg
Función afectiva
Comprende la gama de emociones que pueden

estimularse mediante la comunicación. Evidencia la
necesidad de los seres humanos para sentirse
comprendidos.
Figura 5. Ejemplo de emociones Esto implica que el escritor debe expresar

tomado de
https://feelthebrain.files.wordpress.c adecuadamente sus emociones, para que no exista
om/2020/03/1dahjzk4_gsafh-
krxhfaiw.png alteración en la recepción de la información.
Función reguladora
Comprende el control sobre la interacción

de los participantes del proceso de
comunicación. Es decir, el manejo que se Figura 6. Ejemplo de orden tomado de
http://www.controlrecursosyenergia.gob.ec/wp-
establece sobre la conducta del receptor content/uploads/downloads/2021/12/imagen-
proyectos-regulacion.png
mediante el empleo de órdenes que guían
la experiencia del lector.

2.4 Subtema 4: Estrategias para una Comunicación

Científica
Estas estrategias comprender la empleabilidad de algunos recursos destinados a captar
la atención de las personas, garantizando que el conocimiento se acerque a todo público
y otorgar un sentido a la naturaleza informativa de la comunicación científica. Varias de
las estrategias presentadas en este subtema están direccionadas a corregir la limitante
de la conducta propia del ser humano, que puede ser controlada y direccionada a
maximizar el potencial comunicativo de cada uno.
A continuación, se presentan las estrategias propuestas por (Defelipe, 2019).
1. Formar periodistas
Aunque el contexto principal propuesto por

Defelipe (2019), es la de formar a los
periodistas en ciencia, porque la ciencia está
presente en todos los aspectos de la vida,
cabe reorientar el contexto de este
significado hacia los científicos los cuales
pueden y deben adquirir las competencias
periodísticas que les guíen en el proceso de Figura 7. Ejemplo de comunicación periodística
tomado de
comunicación y divulgación de sus https://img.genial.ly/5b26c6a270644f2da6d7886
2/3b4f6850-33f3-4b7c-86e1-ab1ca79529be.png
investigaciones y descubrimientos.
2. Romper burbujas
“Hemos hecho que la gente no se acerque a nosotros, nos hemos

metido en una burbuja y la gente nos observa desde afuera.
Manejamos un lenguaje confuso, nos respetan, pero nos tienen
pánico. Tenemos que romper esa burbuja y mostrarnos como somos,
como personas normales. Así será ver la ciencia como algo más
natural” Santiago Vargas, columnista de El Tiempo.

Esta estrategia está direccionada a vencer la

timidez y tener un acercamiento más amistoso y
con mayor apertura hacia las demás personas, en
especial aquellas que pueden realizar
importantes aportes para las investigaciones en
curso. Figura 8. Ejemplo de romper burbuja tomado
de https://cloudfront-us-east-
1.images.arcpublishing.com/infobae/KIN3NN
7XJBB5VGR4S5I3CUK7IA.jpg
3. Aprovechar las herramientas y los entornos
Además de emplear herramientas y plataformas digitales, es recomendable acudir a

foros, simposios, congresos y otros eventos científicos organizados por la
comunidad. Justo en este entorno es donde se encuentra la oportunidad para
compartir, aprender y desarrollar nexos o sociedades importantes para conocer
mejores vías para comunicar las investigaciones.
4. Concentrarse en los procesos científicos
Esto significa que no se debe perder el enfoque, se debe ser metódico y seguir lo
procedimientos para que los resultados sean fiables y el proceso de comunicación
no se vea contaminado con información que no puede ser validada.

3. Preguntas de Comprension de la
Unidad 4
¿Qué significa que la comunicación sea un proceso de intervención activa?
Está relacionado a su bidireccionalidad, es decir, la comunicación es un proceso de

participación entre el emisor y el receptor quienes intercambiar roles constantemente
para lograr expresar todas las ideas y pensamientos que se requiera.

¿Cuál son las características que más identifican a la comunicación científica?
Entre las características que posee, la comunicación científica está mayormente

caracterizada por ser fundamentada en cada uno de sus hechos, ser sistemática, ser
exacta y verdadera y tener evidenciar las argumentaciones presentadas en sus escritos.

¿Cómo se identifican las características de la comunicación escrita en sus escritos?
Se identifica en cada parte de su estructura que comprender la parte sistemática,

sumado a la empleabilidad de métodos y técnicas. La fundamentación se realiza
mediante la recopilación de bases teóricas, la demostración mediante experimentación
y su exactitud se comprueba en los resultados obtenidos que se pueden observar en el
texto.

¿Por qué deben cumplirse con las funciones de la comunicación científica?
Porque de ello depende que el escrito sea aceptado y apreciado por las personas
encargadas de validarlo y aprobarlo. Y por los lectores que apreciarán que se cumpla
con sus expectativas con relación a la redacción, calidad del contenido, veracidad de la
información, etc.

¿Cuál de las estrategias ayuda al investigador a comunicar sus conocimientos de
manera efectiva?
La estrategia de aprender destrezas periodísticas es la que dota al investigador de

habilidades para comunicar sus conocimientos a través de distintos medios y empleando
diversos recursos comunicativos propios del periodismo.

4. Material Complementario
autónomo:
Videos de apoyo:
 Comunicación científica eficiente - Francisco García (ASECIC)
https://www.youtube.com/watch?v=QU4N75CVJec
 Comunicación efectiva | Maricela Gastelú Userralde | TEDxYouth@JesúsMaría
https://www.youtube.com/watch?v=uwXUJ0quTlg
 Córdoba (2010). La comunicación científica. Revista Facultad de Ciencias
Médicas. http://www.bvs.hn/RFCM/pdf/2010/pdf/RFCMVol7-2-2010-8.pdf
Links de apoyo:
 La comunicación académica y las bibliotecas universitarias en América Latina
https://www.academia.edu/27191111/RUSELL?bulkDownload=thisPaper-
topRelated-sameAuthor-citingThis-citedByThis-
secondOrderCitations&from=cover_page
 Actividad editorial y socialización de la ciencia
http://eprints.rclis.org/33792/

5. Bibliografía
» CFCE MONTEVIDEO. (09 de septiembre de 2019). Comunicación Científica.
Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=689XULJ9QYA
» Defelipe, S. (22 de julio de 2019). Impacto Tic. Obtenido de ( estrategias para
acercar la ciencia a todos los públicos: https://impactotic.co/8-estrategias-para-
acercar-la-ciencia-a-todos-los-publicos/
» Jorge, F. (2007). Comunicación Científica. Editorial Universitaria. Obtenido de
http://ciericgp.org/sites/default/files/comunicacion_cientifica.pdf
» León, A. (2016). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional.
Limusa.
» Molestina, C. (1987). FUNDAMENTOS DE COMUNICACIÓN CIENTÍFICA Y
REDACCIÓN TÉCNICA. Convenio IICA Cono SUR. Obtenido de
http://repiica.iica.int/docs/B2298e/B2298e.pdf

ACADÉMICOS
UNIDAD 4

ÍNDICE

Tema 2: La Comunicación Académica .......................................................................... 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Comunicación Académica .............................. 4
2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica ................................................ 8
2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica ........................................... 10
2.4 Subtema 4: Estrategias para una Comunicación Académica .......................... 12
5. Bibliografía ...................................................................................................... 16
2
Tema 2: La Comunicación Académica
Objetivo
Introducción
Para el desarrollo de escritos de carácter académicos es necesario conocer las
generalidades de la comunicación académica. Esto implica que el estudiante aprenderá
académico y profesional. En este texto encontrará información útil para cumplir estas
afirmaciones, donde aprenderá sobre las generalidades, tipos, funciones y estrategias
de la comunicación académica.


Académica
“Uno de los propósitos de la educación

universitaria es la formación de la
competencia para leer, escribir y expresarse
oralmente. No deben ser concebidos como
medios para obtener información sino como
herramienta fundamental para producir y
transformar conocimientos, mejorar la
calidad de los aprendizajes de las distintas
asignaturas, potenciar el pensamiento crítico Figura 1. Ejemplo de comunicación académica
tomado de https://www.un.edu.mx/wp-
que mejorará su proceso de formación” content/uploads/2021/03/Universidad-del-
(Peralta & Espinoza, 2015). Norte-Analiza-toda-la-informacion-que-
aprendas-en-clases-subtitulo.png
Este tipo de comunicación tiene implícito algunos objetivos que son parte de la vida
académica. El primero es que los estudiantes aprendan a adquirir conocimiento,
identificando los distintos tipos textos y expresiones que existen en el contexto escolar.
Conocimiento que la lectura y la escritura son elementos clave para el desarrollo y
formación académica y profesional de los estudiantes donde debe prestarse
importancia a ambos actores, el que enseña y el que aprende.
El docente es la persona que enseña y en sus manos

está la responsabilidad de hacer llegar un mensaje

comprensible y claro. Bajo esta responsabilidad se
encuentran habilidades comunicativas que permiten
una adecuada fluidez en el proceso comunicativo que Figura 2. Ejemplo de docente
tomado de
existe en el aula de clase. https://i.pinimg.com/originals/17/e
c/05/17ec05cb282cf7502ac54346fc
1198b5.png

Los estudiantes son los que aprenden, pero también deben

saber hacerlo. Bajo este contexto se mencionan las
habilidades de escucha y las de lectura con la que los jóvenes
pueden extraer todo el conocimiento contenido en un
escrito y aquel que expone el docente en su cátedra.
Figura 3. Ejemplo de estudiante

tomado de
https://iconos8.es/illustrations/ill
ustration/flame-pupil
Según (Barreto, Cisneros, & Lescano, 2016), Son tres los elementos clave que deben
poseerse en el ámbito académico. El primero esta relacionado a aprender los conceptos
y elementos básicos de la comunicación oral y escrita, a esto le llama saber; El segundo
está direccionado a la expresión oral y escrita que debe ser practicada y perfeccionada,
a esto le llama Saber hacer; Por último, ubica a las actitudes de cada uno frente a un
mensaje, sobre la capacidad de autocrítica que demuestra al desarrollar textos, a esto
le llama Saber ser.
Gramática Ortografía
Niveles de Lectura
lectura crítica
Figura 4. La comunicación relacionada al que hacer universitario tomado de (Barreto,

Cisneros, & Lescano, 2016).
Gramática

 El artículo, cumple el rol de determinante que acompaña al nombre para indicar

la existencia de conocimiento sobre lo expresado. En ellos se incluyen: los
artículos determinados El, la, los, las y los indeterminados Un, una, unos, unas.
 Adjetivos determinantes, cumplen el rol de indicar la función del sujeto o el
objeto. En ellos se incluyen: Demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mí, tu,
su, nuestra, vuestra, sus); Indefinidos (algún, ningún, otro, varios, cierto,
bastante, demasiado, cualquier, todo, cada, etc.); Numerales (dos, segundo,
etc.); Interrogativos (qué, cuántos, etc.); Exclamativos (qué, cuántos, etc.)
 Adjetivos calificativos, se emplean para explicar el estado o condición de un
sujeto u objeto. Por ejemplo, dulce, frio, lento.
 Sustantivos, en los que se incluyen: Comunes (mesa, auto); propios (Ecuador,
Guayaquil); concretos (libro, puerta); abstractos (amor, humildad); colectivos
(rebaño, pandilla); contables (lápices, cuadernos); incontables (estrellas,
felicidad).
 Pronombres, en ellos tenemos: Personales (tú, yo, él, nosotros); demostrativos
(aquel, aquella, estos, estas); posesivos (mio, mía, nuestros); indefinidos (algo,
alguno, muchos); Relativos (cuya, quien, que); interrogativos/exclamativos (cuál,
quién, cuánto).
Ortografía
Cumple el rol de regulador del uso de las letras en el proceso de escritura, también del
empleo adecuado de las palabras. Lo realiza a través de reglas ortográficas que pueden
ser aprendidas y aplicadas en los escritos.
 Silabas tónicas y átonas, la primera corresponde a las sílabas que poseen acento
y la segunda aquellas que no lo poseen.
 Acento, es la articulación que se realiza con la voz para pronunciar una sílaba.
 Tilde, es un signo que identifica la sílaba donde se aplica mayor fuerza de voz.
 Hiato y diptongo, el primero conforma dos vocales consecutivas en silabas
diferentes, y el segundo corresponde a la combinación de dos vocales en una
sílaba.

 Uso de la mayúscula, se emplea al comienzo de los nombres propios, para

describir siglas y para representar un tono elevado de voz en la literatura.
 El punto y la coma, se utiliza para aquellas oraciones en la que ya existe la
presencia de una coma.
 Las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas, mantienen el acento
en un lugar específico. La agudas llevan el acento en la última sílaba, las graves
lo llevan en la penúltima, las esdrújulas en la antepenúltima y las sobreesdrújulas
antes de la antepenúltima sílaba.
Niveles de lectura
 Literal
Corresponde a la comprensión del texto tal como se expresa. En este proceso

participa la decodificación e interpretación.
 Inferencial
Ocurre cuando el lector deduce lo que ocurrirá en el texto, tomando como evidencia
lo que está leyendo. En este proceso participa la interpretación.
 Crítico
En este nivel el lector es capaz de valorar y juzgar el contenido de un escrito con base
en sus conocimientos y generar argumentaciones sobre este.
Lectura crítica
Es una habilidad que desarrolla un lector donde, en cada texto que lee, analiza, evalúa,
reflexiona, emite juicios de valor y construye un sentido con cada oración. Desarrollarlo
requiere del conocimiento de las reglas ortográficas y gramaticales para evitar tropiezos
en la construcción de significados.

2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica

EL proceso de comunicación académica puede llevarse a cabo a través de la voz, con la
comunicación oral. Y mediante símbolos, empleando la comunicación escrita. Cada uno
de ellos tiene sus propias técnicas que las distingue.
La comunicación oral
Este tipo de comunicación es importante en el proceso de aprendizaje porque a través

de él se comparte además del conocimiento, la motivación y las emociones en el proceso
de construcción del conocimiento (León, 2016). Para tener una expresión oral apropiada
no basta únicamente con saber que hablar, importa mucho el cómo hacerlo porque en
el proceso del habla esta complementado por expresiones no verbales.
Entre los tipos de comunicación oral en el ámbito académico tenemos:
 La conversación, que se lleva a cabo para el intercambio de información. Este

proceso es observado en las aulas de clase, donde el maestro expone su cátedra
y el estudiante responde ante este conocimiento, exponiendo sus dudas o
refutando lo que el maestro dice. Para todos los participantes de la conversación
es indispensable mantener actitudes positivas que generen un ambiente
armónico donde pueda existir fluidez en el intercambio de información.
 La entrevista, Es un instrumento empleado para conocer un poco más acerca de
un tema particular. En este proceso, el entrevistador es aquel que tiene la
intención de conocer y el entrevistado es quien posee el conocimiento necesario
para satisfacer las dudas del primero. En el ámbito académico es utilizado para
conseguir validar una teoría o argumento parte de una investigación.

 El discurso, empleado para exponer ante un público un mensaje claro y preciso.
En el aspecto académico es empleado de manera emotiva para informar,
convencer y motivar a la comunidad académica sobre algún proyecto que
requiere de su apoyo.
 Comunicación no verbal, que comprende aquellos gestos y movimientos
corporales que realiza una persona al expresarse. Cada uno de estos
movimientos debe estar de algún modo alineado con lo que se desea comunicar

porque el ser humano es perceptivo y podría no captar como verdadero el

discurso emitido.
La comunicación escrita
La comunicación escrita es un medio esencial para compartir y hacer perdurar el

conocimiento. Mediante el escrito se puede llevar un mensaje más allá del entorno que
nos rodea y ello implica que debe redactarse bajo las normas y reglas conocidas para
que sea aceptado y comprendido por lectores (León, 2016).
En la comunicación escrita académica se emplea los siguientes escritos:
 El ensayo, Es un recurso utilizado en la construcción de conocimiento donde

los estudiantes son libres de desarrollar el tema determinado, siguiendo
como parámetro único la estructura del ensayo (introducción, desarrollo,
conclusión) adjuntado una lista de referencias bibliográficas que fueron
consultadas para la elaboración del escrito.
 El artículo científico, es un recurso al que se acude para aprender de un tema
concreto. Es utilizado para generar nueva información, consultando varios
artículos que permitan extender la comprensión sobre el tema o
problemática.

2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica

La comunicación académica exige que se utilice un vocabulario adecuado, empleando
algunas palabras técnicas y de manera específica (ESPOL, 2019). En cada área de
conocimiento, conocer normas generales de redacción. Pero, existen tipos de escritos,
expresiones y palabras concretas cuya utilidad y significado puede variar según donde
se aplica.
Debes conocer que en la comunicación académica se emplean los siguientes medios

para la comunicación.
 Clases, destinadas a una interacción presencial entre el generador de

conocimiento y el aprendiz. Utiliza como recurso la comunicación oral y emplea
amplio vocabulario en la construcción del conocimiento.
 Informes, utilizado a nivel administrativo para conocer el progreso académico
de los estudiantes. En ellos se da a conocer que tan efectivo ha sido el
aprendizaje en un periodo de tiempo determinado.
 Trabajos, utilizados por estudiantes para expandir su comprensión sobre un
tema. O bien, para reforzar el conocimiento aprendido en el aula de clase.
 Ponencias, empleadas para desarrollar las habilidades de oratoria de los
estudiantes quienes participan en la construcción de conocimiento con la guía
del docente.
 Reseñas, que sirven como medio de control para identificar si un estudiante ha
realizado una lectura completa de un texto, y si la ha comprendido
adecuadamente.
 Ensayos, aplicados para dar libertad al estudiante en el desarrollo de un tema,

donde solo cumplir con el objetivo propuesto por el docente empleando la
estructura del ensayo.
Según lo expuesto por (Clerici, 2013), a estos medios de comunicación académica

también se suman:
 Tesis, cuyo significado literal es la proposición que puede ser sostenida. Es

utilizado como método de evaluación de conocimientos donde los estudiantes

emplean todas las destrezas adquiridas en la institución educativa para

construir nuevo conocimiento orientado en la búsqueda de causas de un
problema para exponerlo o proponer soluciones.
 Artículo, empleado como medio de consulta para el desarrollo de otros
escritos.
 Monografía, empleado para dar explicación, argumentos y perspectivas sobre
un problema sin importar la cantidad de páginas que esto suponga.
 Poster, que sirve de recurso didáctico para sintetizar un amplio volumen de

información en una página.


Académica
Para la comunicación escrita
Debes recordar que la redacción de textos académicos exige, entre muchas cosas, ser
entendibles, para ellos, con base en la obra de (León, 2016) se propone las siguientes
estrategias
 Cuida la construcción sintáctica, para prevenir malentendidos en el significado

de las oraciones.
 Construye ideas claras en cada oración, atendiendo la coherencia a lo largo del
párrafo para mantener conectadas las demás ideas al contexto del escrito.
 Aprende a acortar oraciones, para evitar algunos vicios del lenguaje donde se
emplean expresiones innecesarias o palabras repetitivas.
Para la comunicación oral
La comunicación oral exige que tanto la vocalización, como la construcción del

significado sea claro y preciso. Esto permite que se informe correctamente las ideas y
que la respuesta obtenida sea acorde a la intención comunicativa (Villavicencio, 2018).
Para ello se proponen las siguientes estrategias.
 Practicar y planificar
Esta estrategia implica que el discurso que se desea exponer sea ante un interlocutor o
ante un público, deber ser construido conscientemente. Debe emplearse un lenguaje
apropiado a cada situación y estructurándola cuando la conversación requiere del

empleo de mucho tiempo. La estructura sigue una línea simple en la que se introduce
al interlocutor al tema para luego desarrollar el contenido de lo que desea comunicar.
Se realiza una conclusión cuando el mensaje va dirigido hacia una audiencia que
requiere del reforzamiento de los puntos importantes.
 Seleccionar y organizar los materiales

Para la exposición de un tema debes recopilar las bases teóricas que sustentan tus
argumentos, plasmándolos de manea visual a través de diapositivas o infografías que
contengan las ideas clave de tu mensaje. Debes ser cauteloso porque al momento de
sintetizar la información debes captar todo lo que permita una comprensión clara del
tema presentado.
 Analizar el público
Tanto en una conversación informal, como en un discurso o exposición. Debes conocer

a tu público para definir que lenguaje vas a usar. Considera que, si es un público en tu
rango de edad, podrás emplear expresiones que entenderán fácilmente porque se han
expuesto a situaciones similares las tuyas. Pero si se trata de un público cuyo rango de
edad es mayor al tuyo, debes utilizar un lenguaje más moderado. Ocurre lo mismo con
la diversidad cultura, debes tener cuidado al emitir palabras porque alguna de ellas
puede resultar ofensiva para tu interlocutor, por ello, deber ser consciente de su
cultura e ideología.
 Delimitar la información
Para que el mensaje sea claro no hay que hacer lo que comúnmente se conoce como
irse por las ramas, deber centrar y delimitar el mensaje de tal modo que no se
exprese más de lo necesario. Para realizar esta delimitación debes ser consciente del
objetivo y el alcance de tu mensaje.

Unidad 4
¿Qué rol cumple el docente en la comunicación académica?
El docente juega un rol determinando en el proceso de comunicación académica, es

quien guía el proceso de aprendizaje y aplicación de las destrezas comunicativas de los
estudiantes a través de la expresión oral y escrita.

¿Por qué la lectura crítica es importante?
Desarrollar la lectura crítica ayuda a los estudiantes formar posturas frente a temas
determinados. Ser capaces de emitir juicios y valorar acciones forma estudiantes con
una mejor capacidad para la toma de decisiones que puede resultas decisivo en el
proceso de comunicación que se puede evidenciar en el tacto y la madurez con la aborda
una situación.

¿Qué tipo de comunicación académica permite retroalimentación?
La comunicación académica oral permite que exista retroalimentación en el proceso de

construcción del conocimiento, donde los estudiantes participan activamente con el
docente en un intercambio de información constante.

¿Qué medio de comunicación académico permite libertad en el desarrollo de un tema?
El ensayo permite a los estudiantes desarrollar un tema con libertad y creatividad,

siguiendo una estructura y directrices proporcionadas por el maestro respecto a la

sustentación del contenido.

¿Cuál de las estrategias de comunicación considera la diversidad cultural en la emisión
de un mensaje?
El análisis del público es una estrategia con la que se analiza tanto la cultura como la
edad del interlocutor o la audiencia para que el mensaje que sea emitido esté acorde a
sus principios.

autónomo:
Videos de apoyo:
 La comunicación en el ámbito académico
https://www.youtube.com/watch?v=__O-zC9ZWdM&t=515s
 19 cosas que tu LENGUAJE CORPORAL dice DE TI
https://www.youtube.com/watch?v=M4wm910gsQs
 Vélez, Rodrigo. Naranjo, Tania. (2016). Introducción a la Comunicación
Académica. Senescyt
https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_
comunicacion_academica.pdf
Links de apoyo:
 Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar
imágenes
https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2019.18.3.2103
 Lectura crítica: un proceso inherente a la educación universitaria competente y
significativa
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-

5. Bibliografía
» Barreto, M., Cisneros, S., & Lescano, D. (2016). Introducción a la comunicación
académica. ESPOCH. Obtenido de http://cimogsys.espoch.edu.ec/direccion-
publicaciones/public/docs/books/2019-09-17-204604-
introducci%C3%B3n%20a%20la%20comunicaci%C3%B3n%20acad%C3%A9mica
.pdf
» Clerici, C. (2013). Lectura y Escritura de textos académicos y científicos.
Universidad NAcional Entre Rios.
» ESPOL. (agosto de 2019). Centro de investigaciones y servicios educativos.
Obtenido de http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-
basica/Cartilla%20N%C2%BA%2010%20-
%20Comunicaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica%20y%20acad%C3%A9mica.pdf
Limusa.
» Peralta, M., & Espinoza, C. (2015). Lenguaje y. Universidad Técnica de Machala.
» Villavicencio, M. (2018). COMUNICACIÓN ACADÉMICA: prácticas de lectura y
escritura en el aula. Cuenca: Editorial Don Bosco. Obtenido de
https://www.ucuenca.edu.ec/images/NOTICIASINSTITUCION/2020/Abril/Comu
nicacion-academica.pdf?fbclid=IwAR2A3huC4rhYOHarh-ELHVM6SP9eBs-
CRlMnEnjoH4kvW4lchXb__LTAxqs

Lectura y escritura de
textos académicos
Unidad 3
La redacción científica y académica
Tema 1
Fundamentos de
la redacción científica
Psic. Ind. Silvana Córdova Verdugo Msc.

“Escribir es un oficio que se
aprende escribiendo”
Anónimo.
2
Objetivo
Aprender los principios generales y estilos en la

redacción de documentos científicos.
Introducción
La redacción científica requiere de varios
elementos, como el estilo, características y fallas
comunes. En esta presentación encontraras los
fundamentos necesarios para fortalecer tus
competencias en este tipo de redacción.
Subtemas
» Subtemas:
1 Generalidades de la redacción científica
2 Características de la redacción científica
Subtema 1: Generalidades de la redacción científica
“El artículo científico es un informe escrito que

comunica por primera vez los resultados de una
investigación. Los artículos científicos
publicados en miles de revistas científicas
componen la literatura primaria de la ciencia”
• Informar al lector • La tesis de maestría y

algo que no conoce. disertaciones doctorales,
Redacción • Informar un resumen requisitos para
Científica resultado, lo que
Importante ser literatura primaria,
podría ser considerada un
hemos descubierto. artículo científico
• Precisión • Uso no adecuado de los signos

de puntuación.
• Claridad Principios • Repetición de palabras. Errores
• Brevedad básicos • Palabras innecesarias. en la
• Lenguaje coloquial.
• Uso de pronombre posesivo.
redacción
(Mari, 2018) . Relación entre el ensayo y la monografía. [Figura].

• Informes de estudios • Son originales.

Tipos de empíricos. Informes de • Son resultados de
artículos • Reseñas. estudios proyectos.
• Teóricos • Obedecen a 4 secciones:
científicos empíricos introducción, resultados,
metodología y conclusiones
• Los autores toman

investigaciones
• Son evaluaciones
anteriores para dar críticas o compilaciones
muestras teóricas, Teóricos y se hacen síntesis.
en las mismas • Se analiza y se sintetiza Reseñas
líneas. para volver a publicar.
Estructura:
Identificación • Título Contenido • Introducción
(Facilita el
• Autor (aprovechar el • Método
proceso de espacio de la • Resultado
búsqueda) • Resumen publicación) • Discusión
• Referencias
bibliográficas
Soporte
Categorías:
• Para que el • Resúmenes de

investigador pueda
Memorias comprobar y usar Publicaciones investigaciones
científicas para repetir secundarias primarias
experimentos.
• Es una manera de • Se reúnen y analizan lo

escribir y se le da ya publicado Estudios
un carácter propio, recapitulativos
adoptamos normas. Estilo
Subtema 2: Características de la redacción científica
PARTES DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO
➢ Título: Es una etiqueta, describe el artículo adecuadamente

➢ Autores: Nombres, apellidos, filiación, correos, etc.
➢ Resumen (Abstract): Resumen el contenido del artículo
➢ Introducción: Provee trasfondo del tema e informa
propósito del trabajo
➢ Materiales y métodos: explica cómo se hizo la investigación
➢ Resultados: Presenta los datos experimentales
➢ Discusión: Explica los resultados y los compara con el
conocimientos previo del tema
➢ Referencias bibliográficas: Detalla las referencias citadas en
el texto
➢ Título: Es una etiqueta, describe el artículo adecuadamente
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-

NC
➢ Autores: Nombres, apellidos, filiación, correos, etc.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC

➢ Resumen (Abstract): Resumen el contenido del artículo

➢ Introducción: Provee trasfondo del tema e informa

propósito del trabajo

➢ Materiales y métodos: explica cómo se hizo la investigación

➢ Resultados: Presenta los datos experimentales

➢ Discusión: Explica los resultados y los compara con el

conocimientos previo del tema
➢ Referencias bibliográficas: Detalla las referencias citadas en

el texto
Dominar el idioma: Se requiere poder formular oraciones

completas, claras y coherentes; para diseñar párrafos que
orienten de manera lógica al lector a leer los demás párrafos.
Una expresión incorrecta puede dificultar la aprobación de los
árbitros, editores y lectores del artículo.
(Mari, 2013). Generalidades de redacción científica . [Ilustración].

Enfoque en el trabajo: hay que establecer un plan de trabajo

mediante un cronograma que regule las fechas de inicio y fin
del artículo. Esto permite organizar el tiempo en que será
escrito, previniendo excusas y procrastinación.

Dedicar tiempo a la revisión: Hacer una revisión minuciosa del

artículo escrito, ayudará a identificar alguna falla y corregirla.
Un buen artículo no se escribe a prisa, se hace mediante una
redacción reflexiva y consciente, cuidadosa, pausada y
constante.

Comprender y aplicar los principios fundamentales de la

redacción científica: La redacción debe hacerse con claridad,
precisión y brevedad.

Bibliografía
» Mari, J. (2013). Manual de redacción científica. Puerto Rico: Ediciones digitales. Obtenido de
http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf
» Mari, J. (2018). Manual de Redacción Científica. Univerdidad de Alcalá. Obtenido de
https://www.uprm.edu/biology/wp-content/uploads/sites/137/2018/06/Cuaderno-Redaccion-
Cientifica_Mari-Mutt.pdf
» Rev. Med. UV. (2013). Manual de estilos. Veracruz: Universidad Veracruzana. Obtenido de
https://www.medigraphic.com/pdfs/veracruzana/muv-2013/muv132a.pdf
» Vázquez, S. (2006). REDACCIÓN CIENTÍFICA: ALGUNOS ERRORES FRECUENTES. Universidad Alfonso X el
Sabio. Obtenido de http://www.uax.es/publicaciones/archivos/CCSECI06_002.pdf
ACADÉMICOS
UNIDAD 4

ÍNDICE

Tema 2: La Comunicación Académica .......................................................................... 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Comunicación Académica .............................. 4
2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica ................................................ 8
2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica ........................................... 10
2.4 Subtema 4: Estrategias para una Comunicación Académica .......................... 12
5. Bibliografía ...................................................................................................... 16
2
Tema 2: La Comunicación Académica
Objetivo
Introducción
Para el desarrollo de escritos de carácter académicos es necesario conocer las
generalidades de la comunicación académica. Esto implica que el estudiante aprenderá
académico y profesional. En este texto encontrará información útil para cumplir estas
afirmaciones, donde aprenderá sobre las generalidades, tipos, funciones y estrategias
de la comunicación académica.


Académica
“Uno de los propósitos de la educación

universitaria es la formación de la
competencia para leer, escribir y expresarse
oralmente. No deben ser concebidos como
medios para obtener información sino como
herramienta fundamental para producir y
transformar conocimientos, mejorar la
calidad de los aprendizajes de las distintas
asignaturas, potenciar el pensamiento crítico Figura 1. Ejemplo de comunicación académica
tomado de https://www.un.edu.mx/wp-
que mejorará su proceso de formación” content/uploads/2021/03/Universidad-del-
(Peralta & Espinoza, 2015). Norte-Analiza-toda-la-informacion-que-
aprendas-en-clases-subtitulo.png
Este tipo de comunicación tiene implícito algunos objetivos que son parte de la vida
académica. El primero es que los estudiantes aprendan a adquirir conocimiento,
identificando los distintos tipos textos y expresiones que existen en el contexto escolar.
Conocimiento que la lectura y la escritura son elementos clave para el desarrollo y
formación académica y profesional de los estudiantes donde debe prestarse
importancia a ambos actores, el que enseña y el que aprende.
El docente es la persona que enseña y en sus manos

está la responsabilidad de hacer llegar un mensaje

comprensible y claro. Bajo esta responsabilidad se
encuentran habilidades comunicativas que permiten
una adecuada fluidez en el proceso comunicativo que Figura 2. Ejemplo de docente
tomado de
existe en el aula de clase. https://i.pinimg.com/originals/17/e
c/05/17ec05cb282cf7502ac54346fc
1198b5.png

Los estudiantes son los que aprenden, pero también deben

saber hacerlo. Bajo este contexto se mencionan las
habilidades de escucha y las de lectura con la que los jóvenes
pueden extraer todo el conocimiento contenido en un
escrito y aquel que expone el docente en su cátedra.
Figura 3. Ejemplo de estudiante

tomado de
https://iconos8.es/illustrations/ill
ustration/flame-pupil
Según (Barreto, Cisneros, & Lescano, 2016), Son tres los elementos clave que deben
poseerse en el ámbito académico. El primero esta relacionado a aprender los conceptos
y elementos básicos de la comunicación oral y escrita, a esto le llama saber; El segundo
está direccionado a la expresión oral y escrita que debe ser practicada y perfeccionada,
a esto le llama Saber hacer; Por último, ubica a las actitudes de cada uno frente a un
mensaje, sobre la capacidad de autocrítica que demuestra al desarrollar textos, a esto
le llama Saber ser.
Niveles de Lectura
lectura crítica
Figura 4. La comunicación relacionada al que hacer universitario tomado de (Barreto,

Cisneros, & Lescano, 2016).
Gramática

 El artículo, cumple el rol de determinante que acompaña al nombre para indicar

la existencia de conocimiento sobre lo expresado. En ellos se incluyen: los
artículos determinados El, la, los, las y los indeterminados Un, una, unos, unas.
 Adjetivos determinantes, cumplen el rol de indicar la función del sujeto o el
objeto. En ellos se incluyen: Demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mí, tu,
su, nuestra, vuestra, sus); Indefinidos (algún, ningún, otro, varios, cierto,
bastante, demasiado, cualquier, todo, cada, etc.); Numerales (dos, segundo,
etc.); Interrogativos (qué, cuántos, etc.); Exclamativos (qué, cuántos, etc.)
 Adjetivos calificativos, se emplean para explicar el estado o condición de un
sujeto u objeto. Por ejemplo, dulce, frio, lento.
 Sustantivos, en los que se incluyen: Comunes (mesa, auto); propios (Ecuador,
Guayaquil); concretos (libro, puerta); abstractos (amor, humildad); colectivos
(rebaño, pandilla); contables (lápices, cuadernos); incontables (estrellas,
felicidad).
 Pronombres, en ellos tenemos: Personales (tú, yo, él, nosotros); demostrativos
(aquel, aquella, estos, estas); posesivos (mio, mía, nuestros); indefinidos (algo,
alguno, muchos); Relativos (cuya, quien, que); interrogativos/exclamativos (cuál,
quién, cuánto).
Ortografía
Cumple el rol de regulador del uso de las letras en el proceso de escritura, también del
empleo adecuado de las palabras. Lo realiza a través de reglas ortográficas que pueden
ser aprendidas y aplicadas en los escritos.
 Silabas tónicas y átonas, la primera corresponde a las sílabas que poseen acento
y la segunda aquellas que no lo poseen.
 Acento, es la articulación que se realiza con la voz para pronunciar una sílaba.
 Tilde, es un signo que identifica la sílaba donde se aplica mayor fuerza de voz.
 Hiato y diptongo, el primero conforma dos vocales consecutivas en silabas
diferentes, y el segundo corresponde a la combinación de dos vocales en una
sílaba.

 Uso de la mayúscula, se emplea al comienzo de los nombres propios, para

describir siglas y para representar un tono elevado de voz en la literatura.
 El punto y la coma, se utiliza para aquellas oraciones en la que ya existe la
presencia de una coma.
 Las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas, mantienen el acento
en un lugar específico. La agudas llevan el acento en la última sílaba, las graves
lo llevan en la penúltima, las esdrújulas en la antepenúltima y las sobreesdrújulas
antes de la antepenúltima sílaba.
Niveles de lectura
 Literal
Corresponde a la comprensión del texto tal como se expresa. En este proceso

participa la decodificación e interpretación.
 Inferencial
Ocurre cuando el lector deduce lo que ocurrirá en el texto, tomando como evidencia
lo que está leyendo. En este proceso participa la interpretación.
 Crítico
En este nivel el lector es capaz de valorar y juzgar el contenido de un escrito con base
en sus conocimientos y generar argumentaciones sobre este.
Lectura crítica
Es una habilidad que desarrolla un lector donde, en cada texto que lee, analiza, evalúa,
reflexiona, emite juicios de valor y construye un sentido con cada oración. Desarrollarlo
requiere del conocimiento de las reglas ortográficas y gramaticales para evitar tropiezos
en la construcción de significados.

2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica

EL proceso de comunicación académica puede llevarse a cabo a través de la voz, con la
comunicación oral. Y mediante símbolos, empleando la comunicación escrita. Cada uno
de ellos tiene sus propias técnicas que las distingue.
La comunicación oral
Este tipo de comunicación es importante en el proceso de aprendizaje porque a través

de él se comparte además del conocimiento, la motivación y las emociones en el proceso
de construcción del conocimiento (León, 2016). Para tener una expresión oral apropiada
no basta únicamente con saber que hablar, importa mucho el cómo hacerlo porque en
el proceso del habla esta complementado por expresiones no verbales.
Entre los tipos de comunicación oral en el ámbito académico tenemos:
 La conversación, que se lleva a cabo para el intercambio de información. Este

proceso es observado en las aulas de clase, donde el maestro expone su cátedra
y el estudiante responde ante este conocimiento, exponiendo sus dudas o
refutando lo que el maestro dice. Para todos los participantes de la conversación
es indispensable mantener actitudes positivas que generen un ambiente
armónico donde pueda existir fluidez en el intercambio de información.
 La entrevista, Es un instrumento empleado para conocer un poco más acerca de
un tema particular. En este proceso, el entrevistador es aquel que tiene la
intención de conocer y el entrevistado es quien posee el conocimiento necesario
para satisfacer las dudas del primero. En el ámbito académico es utilizado para
conseguir validar una teoría o argumento parte de una investigación.

 El discurso, empleado para exponer ante un público un mensaje claro y preciso.
En el aspecto académico es empleado de manera emotiva para informar,
convencer y motivar a la comunidad académica sobre algún proyecto que
requiere de su apoyo.
 Comunicación no verbal, que comprende aquellos gestos y movimientos
corporales que realiza una persona al expresarse. Cada uno de estos
movimientos debe estar de algún modo alineado con lo que se desea comunicar

porque el ser humano es perceptivo y podría no captar como verdadero el

discurso emitido.
La comunicación escrita
La comunicación escrita es un medio esencial para compartir y hacer perdurar el

conocimiento. Mediante el escrito se puede llevar un mensaje más allá del entorno que
nos rodea y ello implica que debe redactarse bajo las normas y reglas conocidas para
que sea aceptado y comprendido por lectores (León, 2016).
En la comunicación escrita académica se emplea los siguientes escritos:
 El ensayo, Es un recurso utilizado en la construcción de conocimiento donde

los estudiantes son libres de desarrollar el tema determinado, siguiendo
como parámetro único la estructura del ensayo (introducción, desarrollo,
conclusión) adjuntado una lista de referencias bibliográficas que fueron
consultadas para la elaboración del escrito.
 El artículo científico, es un recurso al que se acude para aprender de un tema
concreto. Es utilizado para generar nueva información, consultando varios
artículos que permitan extender la comprensión sobre el tema o
problemática.

2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica

La comunicación académica exige que se utilice un vocabulario adecuado, empleando
algunas palabras técnicas y de manera específica (ESPOL, 2019). En cada área de
conocimiento, conocer normas generales de redacción. Pero, existen tipos de escritos,
expresiones y palabras concretas cuya utilidad y significado puede variar según donde
se aplica.
Debes conocer que en la comunicación académica se emplean los siguientes medios

para la comunicación.
 Clases, destinadas a una interacción presencial entre el generador de

conocimiento y el aprendiz. Utiliza como recurso la comunicación oral y emplea
amplio vocabulario en la construcción del conocimiento.
 Informes, utilizado a nivel administrativo para conocer el progreso académico
de los estudiantes. En ellos se da a conocer que tan efectivo ha sido el
aprendizaje en un periodo de tiempo determinado.
 Trabajos, utilizados por estudiantes para expandir su comprensión sobre un
tema. O bien, para reforzar el conocimiento aprendido en el aula de clase.
 Ponencias, empleadas para desarrollar las habilidades de oratoria de los
estudiantes quienes participan en la construcción de conocimiento con la guía
del docente.
 Reseñas, que sirven como medio de control para identificar si un estudiante ha
realizado una lectura completa de un texto, y si la ha comprendido
adecuadamente.
 Ensayos, aplicados para dar libertad al estudiante en el desarrollo de un tema,

donde solo cumplir con el objetivo propuesto por el docente empleando la
estructura del ensayo.
Según lo expuesto por (Clerici, 2013), a estos medios de comunicación académica

también se suman:
 Tesis, cuyo significado literal es la proposición que puede ser sostenida. Es

utilizado como método de evaluación de conocimientos donde los estudiantes

emplean todas las destrezas adquiridas en la institución educativa para

construir nuevo conocimiento orientado en la búsqueda de causas de un
problema para exponerlo o proponer soluciones.
 Artículo, empleado como medio de consulta para el desarrollo de otros
escritos.
 Monografía, empleado para dar explicación, argumentos y perspectivas sobre
un problema sin importar la cantidad de páginas que esto suponga.
 Poster, que sirve de recurso didáctico para sintetizar un amplio volumen de

información en una página.


Académica
Para la comunicación escrita
Debes recordar que la redacción de textos académicos exige, entre muchas cosas, ser
entendibles, para ellos, con base en la obra de (León, 2016) se propone las siguientes
estrategias
 Cuida la construcción sintáctica, para prevenir malentendidos en el significado

de las oraciones.
 Construye ideas claras en cada oración, atendiendo la coherencia a lo largo del
párrafo para mantener conectadas las demás ideas al contexto del escrito.
 Aprende a acortar oraciones, para evitar algunos vicios del lenguaje donde se
emplean expresiones innecesarias o palabras repetitivas.
Para la comunicación oral
La comunicación oral exige que tanto la vocalización, como la construcción del

significado sea claro y preciso. Esto permite que se informe correctamente las ideas y
que la respuesta obtenida sea acorde a la intención comunicativa (Villavicencio, 2018).
Para ello se proponen las siguientes estrategias.
 Practicar y planificar
Esta estrategia implica que el discurso que se desea exponer sea ante un interlocutor o
ante un público, deber ser construido conscientemente. Debe emplearse un lenguaje
apropiado a cada situación y estructurándola cuando la conversación requiere del

empleo de mucho tiempo. La estructura sigue una línea simple en la que se introduce
al interlocutor al tema para luego desarrollar el contenido de lo que desea comunicar.
Se realiza una conclusión cuando el mensaje va dirigido hacia una audiencia que
requiere del reforzamiento de los puntos importantes.
 Seleccionar y organizar los materiales

Para la exposición de un tema debes recopilar las bases teóricas que sustentan tus
argumentos, plasmándolos de manea visual a través de diapositivas o infografías que
contengan las ideas clave de tu mensaje. Debes ser cauteloso porque al momento de
sintetizar la información debes captar todo lo que permita una comprensión clara del
tema presentado.
 Analizar el público
Tanto en una conversación informal, como en un discurso o exposición. Debes conocer

a tu público para definir que lenguaje vas a usar. Considera que, si es un público en tu
rango de edad, podrás emplear expresiones que entenderán fácilmente porque se han
expuesto a situaciones similares las tuyas. Pero si se trata de un público cuyo rango de
edad es mayor al tuyo, debes utilizar un lenguaje más moderado. Ocurre lo mismo con
la diversidad cultura, debes tener cuidado al emitir palabras porque alguna de ellas
puede resultar ofensiva para tu interlocutor, por ello, deber ser consciente de su
cultura e ideología.
 Delimitar la información
Para que el mensaje sea claro no hay que hacer lo que comúnmente se conoce como
irse por las ramas, deber centrar y delimitar el mensaje de tal modo que no se
exprese más de lo necesario. Para realizar esta delimitación debes ser consciente del
objetivo y el alcance de tu mensaje.

Unidad 4
¿Qué rol cumple el docente en la comunicación académica?
El docente juega un rol determinando en el proceso de comunicación académica, es

quien guía el proceso de aprendizaje y aplicación de las destrezas comunicativas de los
estudiantes a través de la expresión oral y escrita.

¿Por qué la lectura crítica es importante?
Desarrollar la lectura crítica ayuda a los estudiantes formar posturas frente a temas
determinados. Ser capaces de emitir juicios y valorar acciones forma estudiantes con
una mejor capacidad para la toma de decisiones que puede resultas decisivo en el
proceso de comunicación que se puede evidenciar en el tacto y la madurez con la aborda
una situación.

¿Qué tipo de comunicación académica permite retroalimentación?
La comunicación académica oral permite que exista retroalimentación en el proceso de

construcción del conocimiento, donde los estudiantes participan activamente con el
docente en un intercambio de información constante.

¿Qué medio de comunicación académico permite libertad en el desarrollo de un tema?
El ensayo permite a los estudiantes desarrollar un tema con libertad y creatividad,

siguiendo una estructura y directrices proporcionadas por el maestro respecto a la

sustentación del contenido.

¿Cuál de las estrategias de comunicación considera la diversidad cultural en la emisión
de un mensaje?
El análisis del público es una estrategia con la que se analiza tanto la cultura como la
edad del interlocutor o la audiencia para que el mensaje que sea emitido esté acorde a
sus principios.

autónomo:
Videos de apoyo:
 La comunicación en el ámbito académico
https://www.youtube.com/watch?v=__O-zC9ZWdM&t=515s
 19 cosas que tu LENGUAJE CORPORAL dice DE TI
https://www.youtube.com/watch?v=M4wm910gsQs
 Vélez, Rodrigo. Naranjo, Tania. (2016). Introducción a la Comunicación
Académica. Senescyt
https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_
comunicacion_academica.pdf
Links de apoyo:
 Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar
imágenes
https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2019.18.3.2103
 Lectura crítica: un proceso inherente a la educación universitaria competente y
significativa
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-

5. Bibliografía
» Barreto, M., Cisneros, S., & Lescano, D. (2016). Introducción a la comunicación
académica. ESPOCH. Obtenido de http://cimogsys.espoch.edu.ec/direccion-
publicaciones/public/docs/books/2019-09-17-204604-
introducci%C3%B3n%20a%20la%20comunicaci%C3%B3n%20acad%C3%A9mica
.pdf
» Clerici, C. (2013). Lectura y Escritura de textos académicos y científicos.
Universidad NAcional Entre Rios.
» ESPOL. (agosto de 2019). Centro de investigaciones y servicios educativos.
Obtenido de http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-
basica/Cartilla%20N%C2%BA%2010%20-
Limusa.
» Villavicencio, M. (2018). COMUNICACIÓN ACADÉMICA: prácticas de lectura y
escritura en el aula. Cuenca: Editorial Don Bosco. Obtenido de
https://www.ucuenca.edu.ec/images/NOTICIASINSTITUCION/2020/Abril/Comu
nicacion-academica.pdf?fbclid=IwAR2A3huC4rhYOHarh-ELHVM6SP9eBs-
CRlMnEnjoH4kvW4lchXb__LTAxqs

textos académicos
Unidad 3
Tema 1
Fundamentos de
la redacción científica
Anónimo.
2
Objetivo

Introducción
Subtemas
» Subtemas:
1 Generalidades de la redacción científica
2 Características de la redacción científica
3 Estilos de redacción científica
4 Fallas comunes en la redacción científica
Se • Una escritura técnica
que se redacta con el
objetivo de informar
define sobre alguna Definición
observación o
como fenómeno específico.
• La primera
• Sintáctica busca
Entre los • Semántica Errores Investigación y
resultados Son dos
más • Concordancia comunes
Generalidades publicación • La segunda actividades
frecuentes busca
mostrarlos
• Precisión Se
Características
básicas
• Claridad caracteriza
• Brevedad por tener
(Mari, 2018) . Relación entre el ensayo y la monografía. [Figura].

• Sigue lineamientos del estilo.
Se considera • Utiliza un vocabulario propio
que del área de conocimiento,
pero de manera entendible
escritura para el publico general.
• Explica una única idea
técnica por

También se requiere..
Dominar el idioma
Enfocarse en el trabajo
Revisar el manuscrito
Conocer y aplicar los principios de la redacción

científica
Precisión Claridad
Brevedad Formalidad
(Mari, 2013). Características de la redacción científica. [Ilustración].

Subtema 3: Estilos de redacción científica
Normas
Vancouver
Estilo
Estilo MLA
Chicago
Breve guía de estilo para la redacción científica.

https://www.youtube.com/watch?v=wX4BPnoiKz8
Estilo Normas
Harvard APA
(Rev. Med. UV, 2013). Estilos bibliográficos [Ilustración]. Recuperado de https://www.medigraphic.com/pdfs/veracruzana/muv-2013/muv132a.pdf

Normas Vancouver
Se enumeran consecutivamente
en el orden de aparición en el
texto, se identifican mediante Sosa-Henríquez M, Filgueira- Rubio J, López-Harce Cid JA,
números arábigos en DíazCuriel M, ozano- Tonkin C, del Castillo-Rueda A et al. ¿Qué
superíndice 1 , paréntesis (1), opinan los internistas españoles de la osteoporosis?. Rev Clin
corchetes [1] o una combinación Esp. 2005; 205(8): 379-82.
de corchetes con superíndice [1].

Estilo Modern Lenguaje Association (MLA)
Las referencias bibliográficas de

las citas textuales,
deben señalarse entre
paréntesis indicando apellido del Como señala Ángel Rama, “dentro de ese cauce del saber,
autor y páginas o, en el caso de gracias a él, surgirán esas ciudades ideales de la inmensa
que se indique claramente en el extensión americana” (38).
texto el autor de la fuente, sólo
el número de páginas.

Estilo American Psychological Association (APA)
• Las referencias citadas en el

texto deben aparecer en la
Bibliografía y viceversa, en total
concordancia (nombres y año). Viadero (2007) informa que un análisis de más de doscientos
• El apellido del autor y la fecha de estudios evidencia la correlación entre la enseñanza de
la obra se incluyen en paréntesis destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar.
dentro de la oración.

Estilo Harvard
Las citas textuales se escriben entre

comillas. Deberá acompañarse de
El axón está contenido en una cubierta de melina, “una
su referencia correspondiente
sustancia que es eléctricamente pasiva y actúa como aislante”
colocada al final de las comillas y
(Kraus & Fleisch 2006, 546)
entre paréntesis.

Estilo Chicago
• Todas las entradas de la
bibliografía terminan con un
punto final (.), a excepción de las
direcciones de internet. Estas no
deben llevar punto final porque
modificaría la dirección
referenciada. 1. Michael Pollan, dilema del omnívoro: A Natural History of
• Las notas de tablas, esquemas, Four Meals (Nueva York: Penguin, 2006), 99-100.
gráficos y otras ilustraciones 2. Pollan, dilema omnívoro, 3 .
deben numerarse de manera Pollan, Michael. dilema del omnívoro: A Natural History of
separada de las notas al pie de Four Meals . New York: Penguin, 2006
página. Habitualmente se usan
símbolos (como *) u otros
números (como los romanos),
para las notas de tablas,
esquemas, gráficos y otras
ilustraciones.

Subtema 4: Fallas comunes en la redacción científica
“Si trabajas con prisa y no revisas cuidadosamente

el orden de las palabras, seguramente escribirás
muchas oraciones deficientes. El significado literal
de la oración puede ser tan absurdo que el lector
reirá pero entenderá el mensaje” (Vázquez, 2006).
Fallas comunes en la redacción científica
Sintaxis
descuidada El lenguaje oral contiene vicios
que se trasladan al escrito
“Al realizar la prueba el
anciano sintió un dolor
intenso en una pierna que
El sujeto debe estar cerca del progresivamente
desapareció” Aunque
verbo podemos entender que lo
que desapareció fue el dolor
en realidad en la frase no
queda claro si desapareció
Los adverbios deben estar el dolor o desapareció la
pierna.
cerca de los adjetivos
(Vázquez, 2006). Errores de redacción científicas. [Ilustración].

Concordancia
El componente de acción debe
estar acorde al tiempo de acción.
“La actividad de las drogas

EL sujeto y el verbo deben estar en sintéticas son muy inferiores
a la de otras drogas”, sería
el mismo número (singular o incorrecto y lo correcto
plural) sería: “La actividad de las
drogas sintéticas es muy
inferior a la de otras drogas”
Los sustantivos y los adjetivos
también deben estar en
concordancia.

Pronombres
ambiguos Para evitar la repetición de
sustantivos, se puede usar
“El ungüento se puso en el brazo
pronombres. para que éste actuara” Aunque
puede entenderse que es el
Al usar pronombres, debe ungüento el que ha de actuar en la
frase no queda claro si es el
quedar claro el antecedente. ungüento o el brazo

Puntuación
,tipográficos
Debe existir el uso oportuno de signos
y de puntuación
ortográficos
Lo tipográfico tiene relación con la
legibilidad de lo escrito.
La ortografía puede afectar el contexto
de lo escrito

Otras fallas comunes en la redacción científica son:
La redundancia
Abreviaturas
Exceso de citas bibliográficas
Anglicismo
Lenguaje informal
Bibliografía
» Mari, J. (2013). Manual de redacción científica. Puerto Rico: Ediciones digitales. Obtenido de
http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf
» Mari, J. (2018). Manual de Redacción Científica. Univerdidad de Alcalá. Obtenido de
https://www.uprm.edu/biology/wp-content/uploads/sites/137/2018/06/Cuaderno-Redaccion-
Cientifica_Mari-Mutt.pdf
» Rev. Med. UV. (2013). Manual de estilos. Veracruz: Universidad Veracruzana. Obtenido de
https://www.medigraphic.com/pdfs/veracruzana/muv-2013/muv132a.pdf
» Vázquez, S. (2006). REDACCIÓN CIENTÍFICA: ALGUNOS ERRORES FRECUENTES. Universidad Alfonso X el
Sabio. Obtenido de http://www.uax.es/publicaciones/archivos/CCSECI06_002.pdf
textos académicos
Unidad 3
Tema 2
Fases de la
redacción científica y
académica
Psic.Ind. Silvana Verónica Córdova Verdugo MSc.
Objetivo

Introducción

Subtemas
» Subtemas:
1 Redacción de la introducción y problema
2 Redacción de materiales y métodos
Francisco Umbral.
4
Subtema 1: Redacción de la introducción y problema
El problema es
anunciado de
manera temprana La introducción informa
en el título la razón por la que se
escribe el artículo
(Henríquez & Zepeda, 2004)

• Debe captar la atención
• Incitar al lector a seguir leyendo
• Explica la importancia de abordar el
problema
La • Las implicaciones teóricas y prácticas del
Introducción estudio
(Henríquez & Zepeda, 2004).La introducción del artículo científico. [Ilustración].
Imagen tomada de: https://cursosmultimedia.es/wp-

content/uploads/2021/03/introduccion.png
• Es presentado en la introducción.
• Es real, medible, y observable para los
demás.
• Su estudio se centra en comprenderlo y
(Henríquez & Zepeda, 2004). El problema en el artículo científico. [Ilustración].
Subtema 2: Redacción de materiales y métodos
Lo importante de estos elementos

reside en su capacidad de
comprobar la teoría planteada,
para reproducir el fenómeno
estudiado
(Day, 2005). Cómo escribir la sección de materiales y métodos. Recuperado
de: http://www.bvs.hn/Honduras/pdf/Comoescribirypublicar.pdf
Imagen obtenida de: https://i0.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2014/09/C%C3%B3mo-aprovechar-el-espacio-en-el -
aula1.jpg?fit=960%2C430&ssl=1
• Debe incluir especificaciones técnicas y cantidades exactas.
• Proporcionar las características y propiedades del sujeto de
estudio o fenómeno.
• De ser posible, explicar detalladamente el origen de los
Materiales materiales necesarios para reproducir el evento en cuestión.

• Se debe presentar el orden cronológico de la
parte experimental.
• El método varía en función del tipo de variables
Métodos estudiadas, requiere cautela en su aplicación.

Subtema 3: Redacción de resultados, discusión y
conclusiones
“¡Resultados!
Bueno, he
conseguido un
montón de
resultados.
Conozco
ya miles de cosas
que no funcionan”
Thomas A. Edison.
(Klik Soluciones Educativas, 2020). Resultados y conclusiones. [video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=43r2mclICNU

• Explicar ampliamente los experimentos
Los • No emitir juicios propios
resultados
• Debes exponer los resultados, no repetirlos

• Evidenciar la concordancia con otros trabajos anteriores
La discusión • Relacionar los resultados con los hechos
• Deben responder a las interrogantes planteadas al inicio del artículo

Las • Evidenciar las limitaciones encontradas en el desarrollo del trabajo.
conclusiones
(Henríquez & Zepeda, 2004). Los resultados, La discusión y las conclusiones. [Ilustración]. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/cienf/v10n1/art03.pdf
Subtema 4: Investigación y publicación
EL proceso de
publicación
inicia luego de
un arbitraje
para validar el
artículo (Day,
2005).
(Fondo Editorial UNPRG, 2018). Proceso de publicación de artículo científico. [Videos]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=rrNsZ6ghjsU
Bibliografía
» Day, R. (2005). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización Panamericana de la Salud.
Obtenido de http://www.bvs.hn/Honduras/pdf/Comoescribirypublicar.pdf
» Fondo Editorial UNPRG. (15 de febrero de 2018). PROCESO DE PUBLICACIÓN DE ARTÍCULO CIENTÍFICO.
Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=rrNsZ6ghjsU
» Henríquez, E., & Zepeda, M. (2004). Elaboración de un artículo científico de investigación. Ciencia y
enfermería, 10(1), 17-21. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/cienf/v10n1/art03.pdf
» Klik Soluciones Educativas. (27 de julio de 2020). Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de
investigación. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=43r2mclICNU
textos académicos
Unidad 3
Tema 2
Fases de la
redacción científica y
académica
Psic. Ind. Silvana Córdova Verdugo Msc.
Objetivo

Introducción
Francisco Umbral.
3
Subtemas
» Subtemas:
3 Redacción de resultados, discusión y conclusiones
4 Investigación y publicación
Subtema 1: Redacción de la introducción y problema
El problema es
anunciado de
manera temprana La introducción informa
en el título la razón por la que se
escribe el artículo
(Henríquez & Zepeda, 2004)

• Debe captar la atención
• Incitar al lector a seguir leyendo
• Explica la importancia de abordar el
problema
La • Las implicaciones teóricas y prácticas del
Introducción estudio
(Henríquez & Zepeda, 2004).La introducción del artículo científico. [Ilustración].
Imagen tomada de: https://cursosmultimedia.es/wp-

content/uploads/2021/03/introduccion.png
• Es presentado en la introducción.
• Es real, medible, y observable para los
demás.
• Su estudio se centra en comprenderlo y
(Henríquez & Zepeda, 2004). El problema en el artículo científico. [Ilustración].
Subtema 2: Redacción de materiales y métodos
Lo importante de estos elementos

reside en su capacidad de
comprobar la teoría planteada,
para reproducir el fenómeno
estudiado
Imagen obtenida de: https://i0.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2014/09/C%C3%B3mo-aprovechar-el-espacio-en-el -
aula1.jpg?fit=960%2C430&ssl=1
• Debe incluir especificaciones técnicas y cantidades exactas.
• Proporcionar las características y propiedades del sujeto de
estudio o fenómeno.
• De ser posible, explicar detalladamente el origen de los
Materiales materiales necesarios para reproducir el evento en cuestión.

• Se debe presentar el orden cronológico de la
parte experimental.
• El método varía en función del tipo de variables
Métodos estudiadas, requiere cautela en su aplicación.

Subtema 3: Redacción de resultados, discusión y
conclusiones
“¡Resultados!
Bueno, he
conseguido un
montón de
resultados.
Conozco
ya miles de cosas
que no funcionan”
Thomas A. Edison.
(Klik Soluciones Educativas, 2020). Resultados y conclusiones. [video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=43r2mclICNU

• Explicar ampliamente los experimentos
Los • No emitir juicios propios
resultados
• Debes exponer los resultados, no repetirlos

• Evidenciar la concordancia con otros trabajos anteriores
La discusión • Relacionar los resultados con los hechos
• Deben responder a las interrogantes planteadas al inicio del artículo

Las • Evidenciar las limitaciones encontradas en el desarrollo del trabajo.
conclusiones
(Henríquez & Zepeda, 2004). Los resultados, La discusión y las conclusiones. [Ilustración]. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/cienf/v10n1/art03.pdf
Subtema 4: Investigación y publicación
EL proceso de
publicación
inicia luego de
un arbitraje
para validar el
artículo (Day,
2005).
(Fondo Editorial UNPRG, 2018). Proceso de publicación de artículo científico. [Videos]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=rrNsZ6ghjsU
Bibliografía
» Day, R. (2005). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización Panamericana de la Salud.
Obtenido de http://www.bvs.hn/Honduras/pdf/Comoescribirypublicar.pdf
» Fondo Editorial UNPRG. (15 de febrero de 2018). PROCESO DE PUBLICACIÓN DE ARTÍCULO CIENTÍFICO.
Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=rrNsZ6ghjsU
» Henríquez, E., & Zepeda, M. (2004). Elaboración de un artículo científico de investigación. Ciencia y
enfermería, 10(1), 17-21. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/cienf/v10n1/art03.pdf
» Klik Soluciones Educativas. (27 de julio de 2020). Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de
investigación. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=43r2mclICNU
textos académicos
Unidad 4
La comunicación científica y académica
Tema 1
La comunicación científica
Objetivo
Aprender los principios generales y formas de

expresarse a través del uso de los canales académicos
y científicos en el marco de la comunicación formal.
Introducción
En el ámbito académico, se requiere de un nivel de
comunicación más efectivo. Para ello, con ayuda del
material de esta presentación, aprenderás las
generalidades de la comunicación científica, los tipos
de comunicación, sus funciones y estrategias.
Subtemas
» Subtemas:
1 Generalidades de la comunicación científica
2 Tipos de comunicación científica
“Habla claramente; talla
cada palabra antes de
dejarla caer”
Oliver Wendell Holmes.
4
Subtema 1: Generalidades de la comunicación científica
(CFCE MONTEVIDEO, 2019). LA comunicación científica. [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=689XULJ9QYA

1. ¿Por qué la
comunicación científica
debe ser fácil de
entender?
2. ¿Cuál es el rol clave
para forjar una
sociedad de
conocimiento?
Imagen obtenida de: https://static.wixstatic.com/media/8c26a2_0df0ee5e041c4dd0af41262984ee7530~mv2.png/v1/fit/w_1000%2Ch_1000%2Cal_c/file.png
Los conocimientos científicos no pudieron
transmitirse eficazmente hasta que el hombre no
dispuso de los mecanismos apropiados para ello.
Imprenta de Gutenberg. Tomado de:

https://www.deviantart.com/simfonic/art/Printing-Press-PNG-
Cut-out-682381815
Los orígenes de la comunicación científica, se

encuentran vinculados al desarrollo y evolución del
hombre, capaz de crear y producir diferentes recursos
tecnológicos que permitieran la comunicación.
(Jorge, 2007). Historia de la Comunicación Científica. [Ilustración]. Recuperado de:
Imagen obtenida de: http://ciericgp.org/sites/default/files/comunicacion_cientifica.pdf
https://es.unesco.org/youth/toptips/user/pages/image
s/phases/phase_communication-jumbo.png
Subtema 2: Tipos de comunicación científica
Marco General Clasificación de Peterson y la UNESCO

Prosa emotiva, de propaganda Ensayo
Prosa persuasiva, de propaganda Artículo
Descripción: imaginativa, subjetiva

Nota Científica
Crítica: juicio sin apoyo
Revisión de literatura
Prosa Científica: técnica, general
Informe
Prosa Científica: abstracta, seria
Escritos Científicos: específicos, históricos Reseña de libros
(Molestina, 1987). Tipos de comunicación científica. Recuperado de: http://repiica.iica.int/docs/B2298e/B2298e.pdf

• Está basado en un problema científico
• Se objetivo es tratar un problema mayor tan
Ensayo definitivamente como sea posible.
• Posee introducción, desarrollo y conclusión
• Está basado en una sola investigación

• Se desarrolla con: antecedentes, materiales y
Artículo métodos, resultados, interpretación, sumario y
bibliografía.
• Proporciona información sobre resultados

Nota preliminares
• Su redacción no permite la verificación como en el
científica artículo.
• Es un tipo de publicación provisional
• Es un análisis sobre un problema dado
Revisión de • Permite conocer el estado actual de un
problema, ayuda a recopilar fases del
literatura problema en cuestión.
• Su función es satisfacer la necesidad de

“saber” de un directivo.
Informe • Es más utilizado en administración.
• Es utilizado para describir de qué trata un

Reseña de libro
• Evalúa los méritos del libro.
libros
Subtema 4: Funciones de la comunicación científica
Función informativa
Función afectiva
Función Reguladora
(Jorge, 2007). Funciones de la comunicación científica. Recuperado de: http://ciericgp.org/sites/default/files/comunicacion_cientifica.pdf

Función
informativa
Recepción y
transmisión de
la información
(Jorge, 2007). Funciones de la

Imagen obtenida de: https://www.plenainclusion.org/wp- comunicación científica. Recuperado de:
content/uploads/2021/06/ilustracion-boletin-noticias-difusion- http://ciericgp.org/sites/default/files/comu
comunicacion-1024x1024.png nicacion_cientifica.pdf
Función
afectiva
Expresa la
necesidad que
tiene el ser
humano de
sentirse
comprendido
comunicación científica. Recuperado de:
http://ciericgp.org/sites/default/files/comu Imagen obtenida de: https://arquitecturasemocionales.com/wp-
nicacion_cientifica.pdf content/uploads/2021/06/ilustracion-inteligencia-emocional.png
Función
Reguladora
El orden de la
información
determina el
cambio en el
sujeto que la
recibe
comunicación científica. Recuperado de:
Imagen obtenida de: https://cdn-icons-png.flaticon.com/512/7178/7178975.png
http://ciericgp.org/sites/default/files/comu
nicacion_cientifica.pdf
Subtema 4: Estrategias para una comunicación científica
Adquirir destrezas periodísticas
Salir de la zona de confort
Aprovechar las herramientas digitales
Apegarse a los procesos científicos

(Defelipe, 2019). Estrategias para la comunicación científica. Recuperado de: https://impactotic.co/8-estrategias-para-acercar-la-ciencia-a-todos-los-publicos/
Tener una lenguaje claro, fácil de comprender.
Utilizar estilos periodísticos
Considerar diferentes audiencias
Seguir el ejemplo de otros comunicadores

científicos
(Defelipe, 2019). Estrategias para la comunicación científica. Recuperado de: https://impactotic.co/8-estrategias-para-acercar-la-ciencia-a-todos-los-publicos/
Bibliografía
» CFCE MONTEVIDEO. (09 de septiembre de 2019). Comunicación Científica. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=689XULJ9QYA
» Defelipe, S. (22 de julio de 2019). Impacto Tic. Obtenido de ( estrategias para acercar la ciencia a todos los
públicos: https://impactotic.co/8-estrategias-para-acercar-la-ciencia-a-todos-los-publicos/
» Jorge, F. (2007). Comunicación Científica. Editorial Universitaria. Obtenido de
http://ciericgp.org/sites/default/files/comunicacion_cientifica.pdf
» Molestina, C. (1987). FUNDAMENTOS DE COMUNICACIÓN CIENTÍFICA Y REDACCIÓN TÉCNICA. Convenio
IICA Cono SUR. Obtenido de http://repiica.iica.int/docs/B2298e/B2298e.pdf
textos académicos
Unidad 4
Tema 1
La comunicación académica
Objetivo

Introducción
generalidades de la comunicación académica, los
tipos de comunicación, sus funciones y estrategias.
“La comunicación es la
mejor forma de crear
Docente
relaciones fuertes.”
Jada Pinkett Smith..
3
Subtemas
» Subtemas:
3 Funciones de la comunicación académica
4 Estrategias para una comunicación académica
Subtema 1: Generalidades de la comunicación académica
Todo ser humano necesita comunicarse,

intercambiar información es un proceso
necesario para convivir en comunidad
(Peralta & Espinoza, 2015).La comunicación académica. [Ilustración]. Recuperado de:

http://repositorio.utmachala.edu.ec/handle/48000/6929
Imagen obtenida de: https://lilamkt.com/wp-content/uploads/2020/08/comunicacion-interna-

dibujo-minimalista-lila-marketing-e1597070643990.png
Generalidades de la comunicación académica
Comunicación en la universidad
Niveles de Lectura
lectura crítica
(Barreto y otros, 2016). LA COMUNICACIÓN Y SU RELACIÓN CEN EL QUEHACER UNIVERSITARIO. Recuperado de: http://cimogsys.espoch.edu.ec/dirección-
publicaciones/public/docs/books/2019-09-17-204604-introducci%C3%B3n%20a%20la%20comunicaci%C3%B3n%20acad%C3%A9mica.pdf
Gramática
El artículo El, la , los, las
Adjetivos determinantes Cerca, bastante, alto
Adjetivos calificativos Frio, áspero, lento
(Barreto y otros, 2016). La gramática. Recuperado de: http://cimogsys.espoch.edu.ec/dirección-publicaciones/public/docs/books/2019-09-17-204604-

introducci%C3%B3n%20a%20la%20comunicaci%C3%B3n%20acad%C3%A9mica.pdf
Gramática
Comunes mesa, auto

Propios Ecuador, Guayaquil
Concretos Libro, puerta
Sustantivos Abstractos Amor, humildad
Colectivos Rebaño, pandilla
Contables Lápices, cuadernos
Incontables Estrellas, felicidad
Gramática
Personales Tú, yo, él, ella, nosotros
Demostrativos Aquel, aquella, estos, estas
Posesivos Mio, mía, nuestros

Pronombres
Indefinidos Algo, alguno, muchos
Relativos Cuya, quien, que
Interrogativos /Exclamativos cuál, quién, cuánto

Sílabas • La sílaba tónica posee
Ortografía tónicas y
acento
• La sílaba átona no posee
átonas acento
• El acento es la articulación
Acento de voz que resalta una
sílaba de la palabra.
• Es un signo gráfico que

Tilde determinar el acento
• El hiato corresponde a dos

vocales consecutivas en
una sílaba que no forma
Hiato y un diptongo
Diptongo • El diptongo son dos
vocales en una sílaba
Manuel- Ecuador- Galápagos
Ortografía Uso de la • Se emplea en nombres propios,
mayúscula de personas, países y siglas
mochila- pato- francés
Uso de la • Se utiliza para cosas, ideas,

minúscula nacionalidades.
Cada equipo se dedicará a distintas tareas: los

rojos, a recabar información; los blancos, a
recoger muestras, y los azules, a hacer registro
fotográfico de todo.
El punto y • Utilizados para pausar, dar

continuidad o finalizar un
la coma párrafo.
Ortografía Palabras
agudas
• Lleva acento en la
última sílaba
(Menú, Corazón)
Palabras • Llevan acento en la (árbol, cáliz)

graves penúltima sílaba
Palabras • Llevan acento en

(médico, pájaro)
esdrújulas antepenúltima sílaba
Palabras • Llevan acento en la

sobre sílaba anterior a la (cómetela, cuéntaselos)
esdrújulas antepenúltima
Niveles de lectura
Literal
• El mensaje es tal como lo describe el texto
Inferencial
• Se comprende un lenguaje metafórico y
figurado
Crítico
• Se construye un argumento, adquiriendo una
postura sobre lo leído.
Lectura crítica
Analiza
Evalúa
Reflexiona
Emite juicios de valor
Construye un sentido
Subtema 2: Tipos de comunicación académica
• El mensaje a comunicar es netamente académico

Comunicación • Los maestros y alumnos interactúan y retroalimentan
el proceso comunicativo
oral • Requiere de un amplio vocabulario, vocalización y
capacidad de oratoria para darle formalidad.
• Requiere del dominio de la lengua

Comunicación •
•
Conocimiento de las reglas gramaticales y ortográficas
Dominio de los distintos niveles del lenguaje
escrita •
•
Dominio de la redacción académica
Conocimiento de redacción científica
(Peralta & Espinoza, 2015).La comunicación oral y escrita. [Ilustración]. Recuperado de: http://repositorio.utmachala.edu.ec/handle/48000/6929
Subtema 3: Medios de comunicación académica
Clases (presenciales o virtuales)

Informe académico
Medios Trabajos académicos

académicos Ponencia en congreso
Reseña
Ensayo
(ESPOL, 2019).Algunos medios de comunicación académica. Recuperado de: http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-
basica/Cartilla%20N%C2%BA%2010%20-%20Comunicaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica%20y%20acad%C3%A9mica.pdf
Clases
Presenciales virtuales
Imagen obtenida de: https://myviewboard.com/blog/wp-content/uploads/2020/03/Virtual-

Imagen obtenida de: http://www.dsc.cl/wp-content/uploads/2020/11/31.png Classsrooms-in-Distance-Learning.png
Informe académico
Utilizado para
rendir cuentas
a la autoridad
académica
Imagen obtenida de:

https://static.wixstatic.com/media/ea12c4_1c81e5fefef14602b1aea9dd5f900
b47~mv2.png/v1/fit/w_443%2Ch_434%2Cal_c/file.png
Trabajos académicos
Ensayos
Monografías
Tesis y tesina
Imagen obtenida de: https://d3j4pzt8k2yqfj.cloudfront.net/s3fs-

(Clerici, 2013). Textos académicos.
public/aprender_en_casa/guias-orientaciones_1_4.png
Ponencia en congreso
Conferencia
Seminario
Simposio
Imagen obtenida de: (León, 2016). Comunicación deliberada

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/eventos/files/formidable/10/pone
ncias-comunica2021.png
Reseña
Informe bibliográfico
Artículo de un periódico
Cualquier opinión de un texto
(Clerici, 2013). Género académico
Imagen obtenida de: https://gadgeneralproano.gob.ec/wp-

content/uploads/2019/02/rese%C3%B1a-hisorica.gif
Ensayo
Es un escrito de libre estructura
Imagen obtenida de: https://vagodeinternet.org/wp-content/uploads/2021/05/Escribir-la-

introduccion-del-ensayo.png
Subtema 4: Estrategias para una comunicación académica
Planificar y practicar
Seleccionar y organizar
los materiales
Analizar el público
Delimitar la
información, el tema
(Villavicencio, 2018). Estrategias para la comunicación académica.
Bibliografía
» Barreto, M., Cisneros, S., & Lescano, D. (2016). Introducción a la comunicación académica. ESPOCH.
Obtenido de http://cimogsys.espoch.edu.ec/direccion-publicaciones/public/docs/books/2019-09-17-
204604-introducci%C3%B3n%20a%20la%20comunicaci%C3%B3n%20acad%C3%A9mica.pdf
» Clerici, C. (2013). Lectura y Escritura de textos académicos y científicos. Universidad NAcional Entre Rios.
» ESPOL. (agosto de 2019). Centro de investigaciones y servicios educativos. Obtenido de
http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-basica/Cartilla%20N%C2%BA%2010%20-
» León, A. (2016). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional. Limusa.
» Villavicencio, M. (2018). COMUNICACIÓN ACADÉMICA: prácticas de lectura y escritura en el aula. Cuenca:
Editorial Don Bosco. Obtenido de
https://www.ucuenca.edu.ec/images/NOTICIASINSTITUCION/2020/Abril/Comunicacion-
academica.pdf?fbclid=IwAR2A3huC4rhYOHarh-ELHVM6SP9eBs-CRlMnEnjoH4kvW4lchXb__LTAxqs
textos académicos
Unidad 4
Tema 1
Objetivo

Introducción
“La comunicación es la
mejor forma de crear
Docente
relaciones fuertes.”
Jada Pinkett Smith..
3
Subtemas
» Subtemas:
Subtema 1: Generalidades de la comunicación académica
Todo ser humano necesita comunicarse,

intercambiar información es un proceso
necesario para convivir en comunidad
(Peralta & Espinoza, 2015).La comunicación académica. [Ilustración]. Recuperado de:

http://repositorio.utmachala.edu.ec/handle/48000/6929
Imagen obtenida de: https://lilamkt.com/wp-content/uploads/2020/08/comunicacion-interna-

dibujo-minimalista-lila-marketing-e1597070643990.png
Niveles de Lectura
lectura crítica
Gramática

Gramática
Comunes mesa, auto

Gramática

Pronombres

acento
átonas acento


Hiato y un diptongo



la coma párrafo.
agudas
última sílaba
(Menú, Corazón)


(médico, pájaro)

Niveles de lectura
Literal
Inferencial
figurado
Crítico
Lectura crítica
Analiza
Evalúa
Reflexiona


Comunicación •
•
escrita •
•

Informe académico

Reseña
Ensayo
Clases

Informe académico
Utilizado para
rendir cuentas
a la autoridad
académica
Imagen obtenida de:

Ensayos
Monografías
Tesis y tesina

Conferencia
Seminario
Simposio

Reseña

Ensayo

los materiales
Delimitar la
Bibliografía
textos académicos
Unidad 4
Tema 2
Objetivo
Introducción
Subtemas
» Subtemas:
Niveles de Lectura
lectura crítica
Gramática

Gramática
Comunes mesa, auto

Gramática

Pronombres

acento
átonas acento


Hiato y un diptongo



la coma párrafo.
agudas
última sílaba
(Menú, Corazón)


(médico, pájaro)

Niveles de lectura
Literal
Inferencial
figurado
Crítico
Lectura crítica
Analiza
Evalúa
Reflexiona


Comunicación •
•
escrita •
•

Informe académico

Reseña
Ensayo
Clases

Informe académico
Utilizado para
rendir cuentas
a la autoridad
académica
Imagen obtenida de:

Ensayos
Monografías
Tesis y tesina

Conferencia
Seminario
Simposio

Reseña

Ensayo

los materiales
Delimitar la
Aporte a la carrera.
Comunicación....El arte de crear momentos

https://www.youtube.com/watch?v=M-j1oOBCBYs

Bibliografía

Lectura Y Escritura de Textos Académicos: Unidad 3

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Lectura Y Escritura de Textos Académicos: Unidad 3

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LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS

Autor: Fernando Marcelo López Parra

1. Unidad 3: La Redacción Científica y Académica .................................................. 3

2. Información de los subtemas ............................................................................. 4

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 3 ....................................................... 21

1. Unidad 3: La Redacción Científica

Aprender los principios generales y estilos en la redacción de documentos científicos.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

2. Infórmación de lós subtemas

“El artículo científico es un informe escrito que

La investigación científica es el primer paso que se da en el proceso del desarrollo de un

el artículo científico tiene dos formas de presentación: la

las notas investigativas suelen ser más cortas que el

El artículo se caracteriza por poseer en su estructura a seis principales secciones:

1. Resumen, que resumen el contenido total del artículo.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 4

2. Introducción, anticipa al lector sobre el contenido del artículo e informa el propósito

Los libros y artículos de síntesis

Para escribir un texto científico no es necesario habilidades sobresalientes, es una

1. Dominar el idioma: se requiere poder formular

diseñar párrafos que orienten de manera lógica al

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 5

3. Dedicar tiempo a la revisión: Hacer una

Partes del artículo científico

La redacción científica, en el contexto del artículo científico, requiere de una estructura

Esta parte del artículo es muy importante porque

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 6

Dependiendo del estilo empleado, el título pude ser informativo o descriptivo. El

Palabras clave y titulillos

Las palabras clave son utilizadas para clasificar el

Figura 3. Ejemplo de portada de artículo tomado de (Mari J. , 2018)

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 7

Consiste en un solo párrafo

No lleva citas, referencias, ni tablas

Se redacta en tiempo pasado

No tiene siglas ni abreviaturas

Lleva de 150 a 250 palabras, en español

Figura 4. Observaciones sobre el resumen obtenido de (Mari J. , 2018).

Se redacta incluyendo a tres elementos necesarios para cumplir el cometido de esta

No mencionar marcas comerciales, usar nombres genéricos.

Figura 5. Sugerencias sobre materiales y métodos obtenido de (Mari J. , 2018).

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 8

Son alternativas para la demostración de datos específicos de carácter repetitivo. Es

Figura 6. Estructura de la tabla obtenido de (Mari J. , 2018).

1. Se ubica el número de tabla y el título, con una explicación de su contenido.

diferenciarlo del texto del artículo.

A continuación, se presentan algunas sugerencias para la preparación de figuras

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 9

Aquí se hace el debido reconocimiento de las instituciones y personas que aportaron al

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 10

2.2 Subtema 2: Características de la Redacción

Precisión Claridad Brevedad Formalidad

Ilustración 1. Principios básicos de la redacción obtenido de (Mari J., 2013).

construidas, con un lenguaje sencillo.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 11

El primero contiene palabras que describen adecuadamente el mensaje, pero no son

“la hierba de guinea, introducida desde África, es una

Ahora, se reescribirá el mismo párrafo en un lenguaje más

“la hierba de guinea, introducida desde África en le

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 12

2.3 Subtema 3: Estilos de Redacción Científica

Son reglas para la publicación de escritos orientados al ámbito de las ciencias de la

Las referencias bibliográficas son enumeradas conforme aparecen, de manera