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4° Grado - Carpeta Pedagógica
4° Grado - Carpeta Pedagógica
282078 - Arequipa
CARPETA
PEDAGÓGICA
I.E.: “…………………………………………”
PROFESOR/A: …………………………………
NIVEL : PRIMARIO
AULA : “……………………………………”
GRADO :……………
SECCIÓN :……………
UGEL : …………………………………
2023
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VISION
Ser una institución educativa moderna, implementada y líder, con
docentes y administrativos de alta calidad personal y profesional,
para formar hombres trabajadores, líderes, competitivos y
productivos, que contribuyan al desarrollo de la comunidad donde se
encuentran.
MISION
Brindar servicios de calidad en gestión y educar en forma integral a
los alumnos en conocimientos científicos - tecnológicos desarrollando
sus máximas capacidades intelectuales, habilidades, valores y
liderazgo, para que asuman su papel protagónico con éxito dentro de
la sociedad local, regional y nacional.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
a) Grado de Estudio :
b) Sección :
c) Turno :
d) Alumnos Matriculados :
Varones =
Mujeres =
TOTAL =
e) Año Escolar : 2023
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III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo
con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le
compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por
el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser
tratados con dignidad y respeto.
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X. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y
cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.
Profesor de Aula
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DIRECTOR DE LA UGEL
ESPECIALISTA DE ED.
PRIMARIA
RED EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
NIÑOS Y NIÑAS
(EQUIPOS)
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DOCENTE DE AULA
……………………….
SECRETARIO (A)
………………………. TESORERA
………………………. ……………………….
……………………….
PADRES DE FAMILIA
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UGEL
DIRECTOR
PROFESOR
BRIGADAS RESPONSABLES
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FOTO
APELLIDOS
NOMBRES
DIRECCIÓN
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TELÉFONO DNI
TRABAJO
NOMBRE DE LA FOTO
MADRE
TELÉFONO DNI
TRABAJO
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Fecha de nacimiento:
DNI:
Grado y sección:
Teléfono de contacto:
Dirección:
Distrito: Provincia:
Departamento: Región:
Teléfono de contacto:
Dirección:
Distrito: Provincia:
Departamento: Región:
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Situación y Contexto
Contexto familiar
Situación socioemocional
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Acceso a la educación
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Soporte de la comunidad
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ENTREVISTA AL ESTUDIANTE
3. ¿Qué orden ocupa su niño dentro del número de hijos que tiene…?
( ) Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto
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FICHA DE MATRICULA
Señor padre de familia, se le pide llenar los siguientes datos con letra legible y clara y con
veracidad, pues esta información debe ser elevada a la plataforma del SIAGIE (Sistema de
información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa)
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FICHA PERSONAL
1. DATOS PERSONALES
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
GRADO SECCIÓN
LUGAR DE
FECHA DE NACIMIENTO
NACIMIENTO
DIRECCIÓN Nº DE SIS
2. DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL ¿VIVES CON ¿CUÁL ES SU
PADRE TU PAPÁ? OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
NOMBRE DE LA ¿VIVES CON ¿CUÁL ES SU
MADRE TU MAMÁ? OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
NOMBRE DEL ¿CUÁL ES SU
APODERADO OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
¿QUÉ LUGAR
CELULAR DEL ¿VIVES CON
OCUPAS
PADRE O TUS
ENTRE TUS
APODERADO HERMANITOS?
HERMANOS?
LUGAR DE
TRABAJO
¿CUÁNTOS
HERMANITOS
TIENES?
3. TRABAJO
¿TRABAJAS? ¿EN QUÉ TRABAJAS?
¿CUÁNTAS HORAS
¿CUÁNTO TE PAGAN?
TRABAJAS?
4. ESTUDIO
¿CUÁNTAS HORAS ¿QUÉ CURSO TE PARECE
ESTUDIAS A DIARIO? EL MÁS DIFÍCIL
¿QUÉ CURSOS TE ¿QUÉ CURSOS NO TE
GUSTAN? GUSTAN?
¿SIENTES QUE TUS PADRES TE APOYAN EN EL
ESTUDIO? SI NO ¿CÓMO?
¿TE GUSTA EL ESTUDIO? SI NO ¿PORQUE?
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5. AMISTAD
¿Quiénes son tus mejores ¿Con que compañeros(as)
amigos(as) en la clase no te llevas bien?
¿Te agradan tus
compañeros (as) de ¿Por qué?
sección?
¿Cómo quisieras que fueran
¿Qué te gustaría cambiar en
tus compañeros(as)
tu salón?
contigo?
6. GENERALES
¿Tienes algún sueño? ¿Cuál?
¿Te sientes feliz en tu hogar?¿Por qué?
¿ Qué pasatiempo/deporte practicas
¿Cuál es La persona a quien más quieres?
¿Sufres de alguna enfermedad? ¿Cuál?
¿Tienes algún problema con la vista?
¿Qué virtudes tienes?
¿Qué defectos ves en ti?
¿Cuál es la mejor experiencia que has vivido?
¿Cuál es la peor experiencia que has vivido?
7. CARACTERÍSTICAS Y PERSONALIDAD
A A
NO SI NO SI
VECES VECES
TÍMIDO(A) LÍDER(A)
CALLADO(A) OPTIMISTA
SENSIBLE(A) SINCERO(A)
ALEGRE PUNTUAL
LE GUSTA TRABAJAR
INQUIETO(A)
EN GRUPO
LE GUSTA TRABAJAR
CONVERSADOR(A)
SOLO(A)
DISTRAÍDO(A)
AGRESIVO(A)
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02
03
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Nómina de niños(as)
EDAD DE LOS NIÑOS/AS ……………………….. años
NOMBRE DE LA SECCIÓM ………………………………
AÑO:
LUGAR: …………………………………………………….
01
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06
07
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………………………………………
Firma
Tutor de Aula
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Código modula de la
estudiante
Nombre de la IE
Celular smartphone
Celular con internet
Número celular
Número fijo
Electrónico
Proveedor
N°
Pc/ Tablet
IE
materno
materno
Apellido
Nombre
Apellido
Apellido
Nombre
Apellido
paterno
paterno
Internet
Correo
Radio
DNI
DNI
TV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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17
18
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19
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Marzo Abril
(08) Día Internacional de la mujer (02) Día mundial del Libro infantil
(21) Día Internacional del síndrome de (07) Día mundial de la Salud
Down (2do domingo) Día del niño Peruano
(22) Día mundial del agua
(24) Día de la lucha contra la tuberculosis
(26) La hora del planeta
Mayo Junio
(01) Día mundial del trabajo (05) Día mundial del Medio Ambiente
(02) Combate 2 de mayo (07) Día de la bandera
(08) Día mundial de la Cruz Roja (3er domingo) Día del padre
(2do domingo) Día de la madre (24) Día del Campesino
(25) Día de la Educación Inicial (29) San Pedro y San Pablo
(30) Día Nacional de la papa
Julio Agosto
(06) Día del maestro (09) Día internacional de las poblaciones
(07) Descubrimiento de Machu Picchu indígenas.
(11) Día Mundial de la Población (22) Día Mundial del Folklore
(28) Día de la Proclamación de la (26) Día del Adulto Mayor
Independencia del Perú (28) Reincorporación de Tacna al seno
Patrio.
(30) Día de Santa Rosa de Lima
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Setiembre Octubre
(01) Semana de la Educación vial (08) Día de combate de Angamos
(08) Día internacional de la alfabetización (08) Día de la Educación Física
(2do domingo) Día de la familia (12) Descubrimiento de América
(3er martes) Día Internacional de la Paz (16) Día Nacional de la Persona con
(23) Día de la Primavera Discapacidad.
(24) Semana Nacional de los Derechos (16) Día Mundial de la Alimentación
Humanos. (17) Día de las Naciones Unidas
(31) Día de la Canción Criolla
Noviembre Diciembre
(2da semana) Vida Animal (01) Día de la lucha central del Sida
(10) Semana de la biblioteca Universal (09) Aniversario de la Batalla de Ayacucho
de los Derechos del Niño. (10) Declaración Universal de los Derechos
(27) Batalla de Tarapacá Humanos.
(25) Navidad.
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Presidente
Secretario
Tesorero
Vocal
Siendo las: 12:45 se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.
Apellidos y Nombres del Niño Apellidos y Nombres del Padre Firma DNI
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Docente: ……………………………………
Fecha: ……………………………………….
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MODELO DE ANECDOTARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA ANTECEDENTES
Breve descripción de la incidencia
Llamada de atención verbal
____________________________________
DIA MES AÑO Compromisos no cumplidos
____________________________________
L M M J V Conversación padre de familia
____________________________________
____________________________________
SITUACIÓN
otros
____________________________________
Agresión verbal
____________________________________ ACCIONES
Agresión física
____________________________________
Dialogo con el alumno
Daño material
____________________________________
Creación de acuerdos y compromisos
Desacato al docente ____________________________________
Incumplimiento tarea ____________________________________
Platica con los padres de familia
Manifiesta constantemente agresividad ____________________________________
_________________ Otros
Manifiesta conductas peligrosas en el
recreo
i. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación :
1.2. Unidad de Gestión Educativa :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Lugar :
1.5. Grado y Sección :
1.6. Alumnos matriculados :
1.7. Profesora de aula :
1.8. Director :
II. OBJETIVOS:
2.1. Preparar el ambiente indispensable para el desarrollo de la labor educativa.
2.2. Planificar acciones pedagógicas de acuerdo al Nuevo Enfoque Pedagógico, así como los
materiales a utilizar en el presente año.
2.3. Equipar y ordenar las áreas de trabajo y sectores del aula, con participación activa de los
estudiantes y padres de familia.
2.4. Propiciar y desarrollar en las niñas, el afán de ser descubridores de su propio saber y de su
propio aprendizaje.
2.5. Estimular a las niñas y niños para que construyan sus conocimientos, a partir de sus
experiencias y lograr aprendizajes significativos.
2.6. Participar diariamente en la organización de su aula.
2.7. Practicar valores en el desarrollo de sus actividades diarias.
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BRIGADA ESTUDIANTIL
MATERIALES Ordenando,
entregando y
recogiendo los
materiales
DEPORTE Cuidando e
implementando los
materiales
deportivos,
coordinando
eventos.
DISCIPLINA Controla el orden, la
disciplina en el aula.
Apoyando a los
policías escolares.
ASISTENCIA Verificando y
organizando el
autocontrol de
asistencia
FECHA:________________________________________________________
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EDAD
(Años) Alumnos Total
Hombres Mujeres
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TOTAL
Hombres Mujeres
Promovidos
Ingresantes
(vienen de
traslado)
REPITENTES
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TOTAL
AÑO 2023
Cinta adhesiva
Cinta masting
Papa sabana
Cartulinas
goma
1
2
3
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4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
I.E. Nº :
SECCIÓN :
PROFESOR (a) :
CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
____________________________________4°Plan / 48_________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17
18
____________________________________4°Plan / 49_________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
Septiembre
PADRE Y/O MADRE
Nov. Dic
DE FAMILIA
Octubre
Alumno
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Abril
Julio
____________________________________4°Plan / 51_________________________________
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FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
Septiembre
PADRE Y/O MADRE
Nov. Dic
DE FAMILIA
Octubre
Alumno
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Abril
Julio
____________________________________4°Plan / 52_________________________________
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AÑO - 2023
Cantidad FECHA
Descripción Estado Observaciones
enseres
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AÑO – 2023
Biblioteca del aula
FECHA
Descripción de los Estado Observaciones
Cantidad
libros
B R M
Vº Bº Vº Bº
Director Director
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AÑO – 2023
Biblioteca del aula
FECHA
Descripción de los Estado Observaciones
Cantidad
libros
B R M
Vº Bº Vº Bº
Director Director
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AÑO – 2023
Biblioteca del aula
Vº Bº Vº Bº
Director Director
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____________________________________4°Plan / 57_________________________________
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____________________________________4°Plan / 59_________________________________
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Nombre y apellido:
____________________________
Edad: __________________ DNI:
_________________
Grado: _________________ Nivel:
________________
Domicilio:
____________________________________
____________________________________________
Teléfono: __________________________
Teléfono de emergencia: _____________________
Apoderado: _________________________________
Nombre y apellido:
____________________________
Edad: __________________ DNI:
_________________
Grado: _________________ Nivel:
________________
Domicilio:
____________________________________
____________________________________________
Teléfono: __________________________
Teléfono de emergencia: _____________________
Apoderado: _________________________________
____________________________________4°Plan / 60_________________________________
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PREGUNTAS: SI NO
____________________________________4°Plan / 61_________________________________
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FICHA DE SALUD
Nombres y
apellidos:
Altura:
Peso:
Alergias:
Algún tipo de
Enfermedad:
Conducta habitual
del estudiante:
Hábitos de higiene:
Hábitos de
alimentación:
____________________________________4°Plan / 62_________________________________
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DNI: Tel.
Ocupación:
Grado de instrucción:
DNI: Tel.
Ocupación:
Grado de instrucción:
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Grado: Nivel:
Domicilio:
Nombre de apoderado:
____________________________________4°Plan / 64_________________________________
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I. DATOS GENERAL
1. UGEL :
2. INSTITUCION EDUCATIVA :
3. NIVEL Y MODALIDAD :
4. DIRECTOR/A :
5. SUBDIRECTOR/A FORMAC. GRAL :
6. SUBDIRECTOR/A PRIMARIA :
7. COMITÉ DE TUTORIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA:
CONEI :
COORD.GENERAL DE TOE:
DOCENTE COORD. DE CODE :
DOCENTE COORD. TOE PRIMARIA :
DOCENTE COORD. DE CODE PRIMARIA:
COORDINADOR DE AUXILIARES
DE EDUCACION :
PROMOTOR DE TUTORIA :
DOCENTE GRADO
3 años
4 años
5 años
DOCENTE GRADO
DOCENTE GRADO
____________________________________4°Plan / 66_________________________________
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IV. FUNDAMENTACION:
La Convivencia Escolar Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en
las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento
de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo en primer orden, a
la prevención del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes.
Nuestros estudiantes llegan a la Institución Educativa con lo que piensan y sienten, con sus deseos y
proyectos, con sus preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un mundo y una historia
personal diferente, cargados posiblemente de experiencias positivas y negativas. En este sentido es
importante conocerlos y comprenderlos a fin de orientarlos para que tomen decisiones asertivas
respecto a su formación integral, promotores de una convivencia democrática.
En presente Plan de Trabajo del Comité de Convivencia Democrática, tiene por finalidad establecer
parámetros para planificar y organizar las tareas, actividades y/o acciones a desarrollar en diversos
espacios, para mejorar la convivencia escolar y disciplina en nuestra Institución Educativa en el
presente año escolar en adelante, entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
Deseamos que la implementación, ejecución, monitoreo y evaluación de este plan nos permita
construir una comunidad escolar cada vez más democrática, fortalecer el mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes y formación ciudadana de los estudiantes, asimismo fortalecer
confianzas mutuas; y aprender a vivir saludablemente con los demás respetando nuestras
diferencias como seremos humanos.
Las Normas vigentes norman y legalizan el desarrollo de las acciones de coordinación entre los
responsables de las comisiones de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
Democrática, así como también de la elaboración e implementación de una propuesta articulada
contextualizada y diversificada con los documentos de gestión como el PEI, PCI, RI y en el PAT de
nuestra Institución Educativa, que permitan fortalecer las alianzas estratégicas intra e inter
institucional.
V. OBJETIVOS:
General
Fomentar una adecuada convivencia escolar, mediante la práctica de los miembros de la institución
educativa a través de distintas actividades, donde todos los miembros tengan una participación
activa para fomentar acciones que fortalezcan una sana convivencia escolar.
Específicos
Generar acciones de apoyo del equipo TOE y demás miembros de la comunicada educativa para
mejorar la convivencia escolar.
Mejorar la convivencia escolar durante los horarios de recreo disminuyendo las peleas y conflictos
entre compañeros.
Promover el buen trato entre los miembros de la comunidad escolar, para que se fomente el clima
armónico y la interacción positiva entre los mismo.
Identificar situaciones que alteren la sana convivencia escolar, para intervenir de forma adecuada.
Fomentar la adecuada resolución de conflictos para un mejor ambiente de aprendizaje entre los
estudiantes.
Fomentar habilidades que les permita resolver y enfrentar conflictos por si solos.
Favorecer la participación democrática, así como la identidad y el sentido de pertenencia institucional
y local en la elaboración de normas de convivencia escolar consensuadas y difundidas entre la
diversidad de integrantes de la comunidad educativa.
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VI. PROBLEMAS Y NECESIDAD ENCONTRADAS EN EL AÑO 2022 PARA MEJORA DEL 2023
PRIORID NECESIDADES
AD DESTACADAS
1 Inadecuado estilo de crianza, siendo la sobreprotección lo que influye en
el comportamiento de los estudiantes.
2 Faltas de habilidades sociales, imposibilitando la adecuada
comunicación
entre los estudiantes.
3 Inadecuadas relaciones interpersonales, dificultando la hora del juego.
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NIVEL: INICIAL
Las acciones preventivas deben involucrar, un trabajo conjunto con la familia. Así cómo, de una observación
permanente de la conducta de los niños dentro y fuera del aula, a todo ello se suma la importancia a que el docente
conozca el entorno del niño, cómo el niño se relaciona con su familia, cómo los padres establecen límites a la
conducta del niño, si existen situaciones de violencia familiar, tomando en cuenta que el niño imita y aprende a partir
de lo que ve en su entorno. La familia debe proporcionar tres condiciones básicas: atención continua, apoyo
emocional incondicional y oportunidades para aprender a autorregular emociones y conductas, de las que depende
la capacidad para respetar los límites.
ACCIONES FECHA DE EJECUCIÓN
Establecer con las niñas, niños y la familia las normas MARZO – DICIEMBRE
de convivencia, de modo que comprendan que sus
actos tienen consecuencias.
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NIVEL: PRIMARIA
Es de suma necesidad considerar el área sociemocional en el desarrollo de los niños, puesto que, en esta etapa es
importante sentirse aceptado por el grupo; en este sentido, es necesario que los docentes generen condiciones que
permitan que los niños aprendan a relacionarse sin excluir y discriminar a sus compañeros por sus diferencias.
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NIVEL: SECUNDARIA
Los estudiantes durante esta etapa experimentan una serie de cambios corporales y afectivos que influyen en su
comportamiento individual y social. Buscan su identidad, prueban y ensayan roles, imitan, se identifican y buscan
aceptación. Por ello, es determinante la intervención con acciones que favorezcan el reconocimiento del otro como
una persona que merece respeto.
ACCIONES FECHA DE EJECUCIÓN
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PADRES DE FAMILIA
No ignorar, minimizar situaciones que pueden desencadenar conflictos entre los estudiantes o entre
los adultos.
Mantener los conflictos en silencio o no fomentar el diálogo, hace que permanezcan en estado latente
lo que podría implicar una expresión posterior de violencia o el desarrollo e incremento de
sentimientos de frustración, lo que también puede favorecer la emergencia de conductas agresivas.
Fomentar relaciones democráticas. Es importante generar actividades para que los miembros de la
institución educativa participen activamente en las diversas instancias que ofrece la vida escolar y
para que colaboren en la toma de decisiones, de tal manera que la relación con los otros se
constituya en una experiencia de aprendizaje de la convivencia.
Tomar conciencia de que los adultos son agentes modeladores en la conducta de los niños, niñas y
jóvenes. La función socializadora se ejerce, en gran medida a través de la imitación de patrones que
resultan atractivos y /o frecuentes en la vida cotidiana de los niños/as y jóvenes, lo que implica que
la responsabilidad de parte de los adultos es fundamental. Esto quiere decir que no es suficiente
con “hablar” de resolución pacífica de conflictos, sino asumirlos como patrón de conducta en las
prácticas cotidianas.
Un joven, una niña o un niño que observa relaciones conflictivas o inadecuadas entre adultos,
definitivamente legitimará su discurso sobre resolución pacífica de conflictos.
Proporcionar aprendizajes colaborativos. La experiencia de situaciones cotidianas que impliquen
resolver conflictos y situaciones problemáticas en forma pacífica se favorecen con el aprendizaje en
grupo porque promueven relaciones de colaboración. Es importante, por lo tanto, diseñar
actividades que impliquen aprendizajes que vinculen a los y las estudiantes entre sí, de tal modo
que puedan alcanzar sus metas en conjunto y ayudar en la superación de los modelos de los
modelos competitivos e individualistas.
Favorecer la expresión de emociones.
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL. : __________________________________________
1.2. Institución educativa : __________________________________________
1.3. Directora : __________________________________________
1.4. Coordinadora de Tutoría : __________________________________________
1.5. Integrantes del Comité de tutoría :
IV. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan de convivencia escolar se desarrollará en la dimensión del comité de gestión del
bienestar, ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar, prevención de la
violencia contra niños, niñas y adolescentes y atención de la violencia contra niños, niñas y
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adolescentes. Las acciones de convivencia escolar, se refieren al trabajo colectivo en casos que
un niño o niña exprese a sus tutores las inquietudes y necesidades personales, o cuando por
cuenta propia el tutor lo detecta.
Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que ”la tutoría se
define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un
vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio
afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y
orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de
confianza y respeto”. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que
vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por
lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de
derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental,
orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. La convivencia escolar afecta en el
desarrollo de las acciones de aprendizaje y todos los problemas referidos al tema educativo, por
tal razón se elaboró el presente Plan de Trabajo con la finalidad de planificar acciones concretas
que conlleven a promover la orientación, promoción , prevención y formación de los estudiantes
para su desarrollo de las habilidades sociales y la práctica permanente de los valores ,
comprometiendo a todos los agentes educativos institucionales y aliados , para desarrollar en
ellos capacidades, hábitos, actitudes y se enfatice los programas de educación vial, derechos
humanos, convivencia y disciplina escolar . Las acciones de tutoría, se refieren al trabajo
colectivo en casos que un niño o niña exprese a sus tutores las inquietudes y necesidades
personales , o cuando por cuenta propia el tutor lo detecta.
V. OBJETIVOS:
6.1. Objetivo General:
Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en la Institución
Educativa ________________________________, mediante la planificación, ejecución y
evaluación de actividades de Gestión de la Tutoría, Orientación Educativa y Gestión de la
Convivencia Escolar, para contribuir a la calidad del servicio educativo y fortalecer la
formación integral de las y los estudiantes.
6.2. Objetivos Específicos:
Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Gestión de la Tutoría
para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural
en la Institución Educativa mediante coordinaciones con instituciones aliadas
( SANEE , CEM , entre otras)
Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la tutoría
grupal e individual como un espacio de interacción y reflexión continua entre docentes y
estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.
Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y
la Atención de la Violencia Contra Niñas y Niños en la institución educativa.
VI. ACTIVIDADES:
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Orientación Educativa y
Convivencia Escolar Institucional.
3. Elaboración del diagnóstico y Plan Coordinadora de X X
Tutorial del Aula. TOE y Tutores
4. Conformación del Comité de TOE Directora X
2021 y formalización con su R.D.
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VIII. RECURSOS:
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS
Directivos. PC Donaciones
Integrantes del comité de TOE. Laptop Aportes
Tutores. Proyector Ingresos Propios
Docentes. Carpetas Recursos de
Personal administrativo. Fichas APAFA.
Padres de Familia. Útiles de
Aliados estratégicos. escritorio
Láminas
Directiva de
TOE.
IX. EVALUACIÓN:
La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará
los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un
análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina en la elaboración de
un informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del
año.
DIRECTOR DE LA I.E
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III. FUNDAMENTACIÓN:
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa
escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen
a través de la lectura,
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía
de nuestro centro.
El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto.
En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad.
Además las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión
de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al ministerio de educación del Perú en el rol
normativo y orientador implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con
el fin de revertir dicha situación para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN
LECTOR en nuestras I.E. es importante brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras.
Permitiendo a los estudiantes acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente
hacia la lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la
vida cotidiana esto facilitara la adquisición de las capacidades comunicativas para la comprensión de
diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con autonomía durante toda su
vida.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.
V. OBJETIVOS GENERAL
Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación
y reflexión.
Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas.
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EN EL CUARTO CICLO.
- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la articulación.
- Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.
- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas del centro y de aula, así
como el préstamo de libros.
- Mejorar la velocidad lectora.
- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.
EN EL QUINTO CICLO
- Desarrollar en el estudiante estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas a la intención del texto.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información,
a la vez que de enriquecimiento personal.
- Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.
X. ESTRATEGIAS
1. ESTRATEGIA NACIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los
estudiantes en las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica. Esto contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se desarrolla a lo largo de las
siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de
la lectura en la IE o programa educativo, considerando las características que tienen los
estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo mediante la recolección y análisis de la
información relacionada con las prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios
lingüísticos LO. Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y diseño del Plan
Lector, que responda a las necesidades y características de la comunidad y servicio
educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y regional
(DRE) sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y
escritura de los docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad;
que les permita implementar intervenciones pertinentes.
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Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de implementación del plan
lector (ETIPL), se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución
Directoral en los tiempos señalados por la normativa vigente para asegurar la implementación
de las experiencias de lectura previstas por los docentes a cargo.
● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto, recurso o experiencia que deseen leer
y proponer su propia ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el lugar y el modo en que leerán.
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a través de los cuales las y los
lectores construyen su lugar en el mundo.
XI. PROPÓSITOS:
El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:
Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera
mediante TEXTOS MOTIVADORES (Leer para Sentir).
Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la
Lectura Dirigida o de Estudio utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos,
Literarios, Técnicos y/o Funcionales.
XII. METAS:
Leer un libro de cuentos cada bimestre de acuerdo a los intereses del niño.
Realizar taller de animación de lecturas con los padres al año
Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus
resúmenes
Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.
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DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
01 Diagnóstico y
Elaboración del Plan
lector a nivel de aula
02 Selección de
materiales de
lectura
03 Diseño e
implementación del
Plan lector
04 Organización de
experiencia de
lectura.
05 Presentación del
Plan lector a los
PPFF.
06 Sensibilización y
movilización a los
PPFF y niños por
lectura.
07 Ejecución del Plan
lector a nivel de
aula.
08 Monitoreo del Plan
lector
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XV. FINANCIAMIENTO:
Las obras seleccionadas a ser leídas por los alumnos serán autofinanciados por los padres de
familia.
XVI. EVALUACIÓN:
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de autoevaluación,
coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas seleccionadas
por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
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FICHA DE COEVALUACIÓN
GRUPO
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5 Promueve campañas para difundir y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la adopción de medidas
de protección frente a los efectos nocivos por la exposición a la radiación solar (Uso de lentes, protector/bloqueador solar,
lentes, ropa adecuada, sombreros de ala ancha, entre otros).
6 Fomenta acciones para el consumo de agua segura.
7
8 Apoya en la implementación del botiquín escolar y los recursos de primeros auxilios (Guantes, suero fisiológico o agua
simple, jabón líquido antiséptico, alcohol, gasas, apósitos, vendas, algodón, curitas, mascarillas, esparadrapo, tijeras,
férulas, linterna médica, termómetro digital, oxímetro, medicamentos prescritos de estudiantes que tienen tratamiento
médico y número de teléfonos importantes).
9 Alerta al brigadista responsable la ocurrencia de que un compañero o compañera requiera atención médica
10 El Brigadista escolar de salud y primeros auxilios participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante el año Listas de asistencia, programas de
escolar. Número: fortalecimiento de competencias,
actas o acuerdos de trabajo
articulado con aliados, fotografías,
videos.
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DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES LÚDICAS (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Promueve el soporte socioemocional y actividades lúdicas ante situaciones de emergencia o desastre que podrían afectar a Planes, actas, compromisos,
la comunidad educativa, a través del desarrollo de estrategias individuales o grupales, para el autocuidado, autoprotección fotografías, videos
basados en el bien común. Experiencias de aprendizaje
2 Promueve que las y los brigadistas estén capacitados para dar el soporte socioemocional y actividades lúdicas a fin de (unidades o proyectos de
enfrentar y disminuir la posible afectación de estudiantes y comunidad educativa, ante situaciones de emergencia o aprendizaje u otros y sus
desastres. Los espacios de capacitación pueden ser coordinados con aliados estratégicos. respectivas actividades) y la
3 Apoya al equipo de gestión de condiciones operativas en la elaboración y/o actualización del Plan de GRD de la IE, para evidencia del aprendizaje logrado.
incorporar acciones de soporte socioemocional y actividades lúdicas.
4 Lidera de manera conjunta con los otros brigadistas de EA y GRD; y, tutores para conocer y activar -en caso de emergencia
y desastre- el protocolo de contención socioemocional.
5
6 El Brigadista responsable de soporte socioemocional y actividades lúdicas participa en espacios de fortalecimiento de Listas de asistencia, programas de
capacitaciones durante el año escolar. Número: fortalecimiento de competencias,
actas o acuerdos de trabajo
articulado con aliados, fotografías,
videos.
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DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Apoya al director (a) en la evaluación de las condiciones de seguridad del local educativo (aplicación del índice de Planes, actas, compromisos,
seguridad de la institución educativa-ISIE fotografías, videos
2 Participa y coordina con el responsable de GRD para la colocación de carteles de seguridad, por ejemplo carteles de Experiencias de aprendizaje
evacuación y emergencia, carteles para equipos contra incendios, carteles de advertencia, carteles de obligación, carteles (unidades o proyectos de
de prohibición. aprendizaje u otros y sus
3 Verifica las condiciones de bioseguridad de la IE y promueve y apoya en la señalización con carteles. respectivas actividades) y la
4 Verifica que la IE cuente con carteles de señalización para la ubicación de los puntos limpios en el local educativo, y sus evidencia del aprendizaje logrado.
carteles respectivos debidamente rotulados, según el tipo de residuo sólido, distribuidos en patios, aulas, baños, cocinas,
otros.
5 Socializa el croquis de señalización y rutas de evacuación de la IE.
6 Verifica que los medios de evacuación (pasadizos, escaleras, accesos y salidas) se encuentran libres de obstáculos y de
material combustible o inflamable (cartones, muebles, plásticos, otros similares).
7 Verifica que el local educativo cuente con la señalización de evacuación a lo largo del recorrido, así como en cada medio de
evacuación (pasajes de circulación, escaleras de evacuación, accesos de uso general y salidas de evacuación proyectadas
hacia la vía pública o hacia áreas seguras.
8 Verifica que el cartel "PUNTO DE REUNIÓN EN CASO DE EMERGENCIAS" esté colocado en áreas abiertas, que sirvan
de puntos de encuentro o concentración.
9 Cuenta con un directorio que contiene la información de directivos, docentes y estudiantes que asisten a la IE, lista de los
integrantes de las familias o apoderados de los estudiantes, así como de los aliados estratégicos, en caso de una
emergencia.
10 Elabora un registro de estudiantes con habilidades especiales para su evacuación, traslado en coordinación con él o la
brigadista de protección y seguridad.
11 Apoya en el aula para el desplazamiento a las zonas seguras señaladas, mantenimiento de la calma de sus compañeros en
simulacros y en situaciones de emergencia y desastre.
12 El Brigadista responsable de señalización y evacuación participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante Listas de asistencia, programas de
el año escolar. Número: fortalecimiento de competencias,
actas o acuerdos de trabajo
articulado con aliados, fotografías,
videos.
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____________________________________4°Plan / 95_________________________________
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DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Mantiene actualizado el padrón de los integrantes de las familias y/o tutores de los estudiantes ante la ocurrencia de una Planes, actas, compromisos,
urgencia y/o emergencia fotografías, videos
2 Elabora el directorio de las autoridades locales, PNP, bomberos, otros y lo mantiene actualizado. Experiencias de aprendizaje
3 Participa en la organización para la entrega de estudiantes a los familiares previamente registrados o autoridades (unidades o proyectos de
competentes, en cumplimiento del protocolo de protección y entrega. aprendizaje u otros y sus
4 Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la comunidad educativa y sus instalaciones respectivas actividades) y la
5 Apoya en el aula a los brigadistas escolares de señalización y evacuación; y, de salud y primeros auxilios, en el evidencia del aprendizaje logrado.
desplazamiento de sus compañeros/as a las zonas seguras, así como a mantener la calma durante la evacuación.
6
7 El Brigadista responsable de seguridad y protección participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante el
año escolar. Número:
EL BRIGADISTA ESCOLAR DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN (ESTUDIANTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Apoya en el aula a los brigadistas escolares de señalización y evacuación; y, de salud y primeros auxilios, en el Compromisos, fotografías, videos.
desplazamiento de sus compañeros/as a las zonas seguras, así como a mantener la calma durante la evacuación.
2 El Brigadista escolar de seguridad y protección participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante el año Listas de asistencia, programas de
escolar. Número: fortalecimiento de competencias,
actas o acuerdos de trabajo
articulado con aliados, fotografías,
videos.
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DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE CONTRA INCENDIOS (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Verifica de forma periódica que los equipos contra incendios como: extintor, gabinetes de agua contra incendios, etc, se
encuentren en buen estado y con fecha vigente.
2 Comunica al Responsable de GRD, de presentarse anomalías en los equipos contra incendios para su mantenimiento o Planes, actas, compromisos,
reposición. fotografías, videos
3 Realiza simulacros frente a conatos o amagos de incendios. Experiencias de aprendizaje
4 Verifica que los extintores estén instalados en sus porta-extintores, ganchos colgadores o gabinetes y que no presenten (unidades o proyectos de
dificultad al brigadista al momento de su uso. ( Dificultades como : estar cerrado con llave, con el vidrio roto, etc.) aprendizaje u otros y sus
5 Verifica que los extintores estén en lugares accesibles y visibles dentro del local educativo. respectivas actividades) y la
6 Coadyuva con el brigadista de salud y primeros auxilios-de corresponder- la atención de la/s persona/s herida/s o evidencia del aprendizaje logrado.
lesionada/s en tanto son atendidos por personal especializado.
7
8 El Brigadista responsable contra incendios, participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante el año Listas de asistencia, programas de
escolar. Número: fortalecimiento de competencias,
fotografías, actas o acuerdos de
trabajo articulado con aliados
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DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Apoya al director (a) en la evaluación de las condiciones de seguridad del local educativo (aplicación del índice de Planes, actas, compromisos,
seguridad de la institución educativa-ISIE fotografías, videos
2 Participa y coordina con el responsable de GRD para la colocación de carteles de seguridad, por ejemplo carteles de Experiencias de aprendizaje
evacuación y emergencia, carteles para equipos contra incendios, carteles de advertencia, carteles de obligación, carteles (unidades o proyectos de
de prohibición. aprendizaje u otros y sus
3 Verifica las condiciones de bioseguridad de la IE y promueve y apoya en la señalización con carteles. respectivas actividades) y la
4 Verifica que la IE cuente con carteles de señalización para la ubicación de los puntos limpios en el local educativo, y sus evidencia del aprendizaje logrado.
carteles respectivos debidamente rotulados, según el tipo de residuo sólido, distribuidos en patios, aulas, baños, cocinas,
otros.
5 Socializa el croquis de señalización y rutas de evacuación de la IE.
6 Verifica que los medios de evacuación (pasadizos, escaleras, accesos y salidas) se encuentran libres de obstáculos y de
material combustible o inflamable (cartones, muebles, plásticos, otros similares).
7 Verifica que el local educativo cuente con la señalización de evacuación a lo largo del recorrido, así como en cada medio de
evacuación (pasajes de circulación, escaleras de evacuación, accesos de uso general y salidas de evacuación proyectadas
hacia la vía pública o hacia áreas seguras.
8 Verifica que el cartel "PUNTO DE REUNIÓN EN CASO DE EMERGENCIAS" esté colocado en áreas abiertas, que sirvan
de puntos de encuentro o concentración.
9 Cuenta con un directorio que contiene la información de directivos, docentes y estudiantes que asisten a la IE, lista de los
integrantes de las familias o apoderados de los estudiantes, así como de los aliados estratégicos, en caso de una
emergencia.
10 Elabora un registro de estudiantes con habilidades especiales para su evacuación, traslado en coordinación con él o la
brigadista de protección y seguridad.
11 Apoya en el aula para el desplazamiento a las zonas seguras señaladas, mantenimiento de la calma de sus compañeros en
simulacros y en situaciones de emergencia y desastre.
12 El Brigadista responsable de señalización y evacuación participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante Listas de asistencia, programas de
el año escolar. Número: fortalecimiento de competencias,
actas o acuerdos de trabajo
articulado con aliados, fotografías,
videos.
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
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