DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL

DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL ESCOLAR

Con el objetivo de obtener información del área socioemocional para conocer el estado
anímico de nuestros estudiantes con respecto al inicio del ciclo escolar 2022-23 en el Colegio
Centro de Estudios Siglo XXI S.C., se aplicó un cuestionario llamado “Gestión de las
emociones en el contexto escolar”.

Dicho cuestionario evalúa el estado anímico-emocional del alumno con base a sus relaciones
sociales en el ámbito familiar y escolar. Los reactivos del instrumento empleado se
centralizan en cómo las alumnas y alumnos viven y expresan sus emociones ante el regreso
a clases de manera presencial después del periodo vacacional; con el propósito de realizar
actividades que permitan fortalecer las habilidades socioemocionales del alumnado una vez
se hayan analizado los datos arrojados.

Abordando lo último dicho, gracias a la aplicación del instrumento “Gestión de las

emociones en el contexto escolar”, se pudo conocer que la totalidad de los alumnos
expresa alegría de regresar a sus clases de manera presencial desde un inicio; expresando
también una felicidad por regresar a su ambiente de convivencia con compañeros y maestros
después de su receso escolar. Es de importancia mencionar también que, aunque expresan
total alegría de volver a clases presenciales desde inicio de ciclo, una minoría del alumnado
expresa que al estar en el colegio aún les genera una ligera preocupación por llegarse a
contagiar de COVID. Cabe señalar que esta minoría de la población estudiantil son alumnos
que en algún momento se contagiaron o tuvieron a algún familiar en esta situación. Por otra
parte, la gran mayoría expresa sentirse seguros y tranquilos ante dicha enfermedad por estar
vacunados y porque siguen con medidas de prevención.

En la presente tabla se muestra la cantidad de alumnos total del colegio, donde se muestran
la cantidad y el porcentaje de alumnos que presentan emociones aflictivas (miedo, enojo,
tristeza, estrés), y emociones no aflictivas (alegría, tranquilidad, seguridad), con respecto a
los tres rubros principales evaluados en este instrumento: Regreso a clases; Convivir de
nuevo con compañeros; Percepción ante situación de Covid.

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 DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL

Emociones no
Emociones aflictivas aflictivas
Rubro (miedo, enojo, (alegría, Total de alumnos
tristeza, estrés) tranquilidad,
seguridad)
25 150
Regreso a clases 175
(14.29 %) (85 %)
Convivir de nuevo 15 160
175
con compañeros (8.57 %) (91.43 %)

Percepción ante 40 135

175
situación de Covid. (22.86 %) (77.14 %)
Tabla 1: Alumnado que presento emociones aflictivas y no aflictivas con respecto a los rubros evaluados.

Por otro lado, el personal docente contestó el “Cuestionario de percepción del clima en la
escuela”, con la finalidad de conocer el nivel y tipo de convivencia entre los distintos actores
de la comunidad escolar. Además de detectar posibles situaciones que dificulten las
relaciones interpersonales, de manera que puedan implementarse estrategias específicas
para coadyuvar a la solución de dichos conflictos y se logre generar un ambiente de
convivencia basado en el respeto, la valoración y la colaboración.

La información obtenida por medios del cuestionario es:

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DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL

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DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL

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 DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL

Los datos arrojados por las anteriores gráficas pueden organizarse en dos categorías:
“Fortalezas” y “Áreas de oportunidad”, de manera que sea más clara la identificación de
problemáticas que puedan dificultar el ambiente de convivencia armónica que se pretende
generar en la escuela:

FORTALEZAS (Casi siempre) ÁREAS DE OPORTUNIDAD

1. La directora resuelve los conflictos que le 1. Comunicación y confianza entre personal

plantea el docente. directivo y docente clara, directa y respetuosa
2. Los docentes encuentran apoyo en otros para analizar situaciones en la escuela y
compañeros. proponer soluciones.
3. Se resuelven los conflictos de manera pacífica 2. La directora impulsa, mediante acciones
en el colectivo docente. concretas, el crecimiento profesional y personal
4. Se generan secuencias y actividades de del colectivo docente.
aprendizaje diferentes de acuerdo con las 3. La comunicación entre los docentes es clara,
necesidades individuales de las y los alumnos. directa y respetuosa.
5. Los docentes cuentan con herramientas para 4. Apoyo entre compañeros docentes en
manejar los conflictos de manera pacífica entre situaciones complejas.
alumnos. 5. Se proponen acciones para integrar a los
6. Se involucran a los alumnos en el padres de familia en las actividades escolares.
establecimiento y cumplimiento de las normas 6. Los alumnos respetan las diferentes formas de
de convivencia escolar. ser, de pensar y de sentir de los demás.
7. Al identificar un conflicto con algún alumno, se 7. Los alumnos resuelven sus conflictos de
toma en cuenta sus características de manera pacífica.
personalidad, sentimientos y situación familiar
para ayudar a solucionarlo.
8. Cuando se presenta un conflicto entre los
alumnos, los docentes actúan con prudencia,
exploran el origen del conflicto y operan como
mediador para una resolución pacífica.
9. Se fomenta una comunicación abierta y
respetuosa con los familiares de los alumnos.
10. Se proporciona orientación a las madres y
padres de familia que requieren apoyo para
mejorar las relaciones con sus hijos.
11. Cuando se presenta un conflicto con algún
alumno se informa a los padres de familia y se
les involucra en la solución.
12. Los docentes están alerta ante conductas de
riesgo provenientes del entorno familiar y lo
reportan al director.
13. En la escuela se favorece el trato respetuoso
entre los alumnos.
14. Se promueve un clima de convivencia armónico
entre los alumnos.
15. Los alumnos integran en sus actividades a los
compañeros que tienen necesidades
especiales.

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Las problemáticas detectadas, se ubican en tres ámbitos distintos de la viva escolar:

Funciones del personal directivo y su comunicación con el personal

docente.

Colaboración entre el personal docente.

Integración de padres de familia.

Convivencia entre alumnos.

Preocupación de los alumnos por posibles contagios de Covid.

Con el objetivo de atender las problemáticas detectadas en los ámbitos de convivencia y

socioemocional, se implementará una serie de acciones y estrategias a lo largo del ciclo
escolar:

1. Una hora semanal de Ed. Socioemocional, impartida por el psicólogo de la escuela.

2. Uso de los Cuadernos del alumno PNCE.
3. Fichero de actividades didácticas “Promover la cultura de paz en y desde nuestra
escuela” (PNCE).
4. “Colección de apapachos”.
5. “Proyecto de vida y permanencia escolar”.
6. “Amor por la familia, un valor mexiquense”.
7. “Cuentos para conversar”.
8. Mini talleres para alumnos y padres de familia.
9. Dinámicas durante los CTE, diseñadas y guiadas por el psicólogo de la escuela.