Dirección de

Educación
Superior

JORNADA DE
TRABAJO
INSTITUCIONAL
EN EL MARCO DE LA
FORMACIÓN DOCENTE
PERMANENTE, SITUADA
Y EN SERVICIO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
-4 de abril de 2023-
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 “2023 – Año del 40º Aniversario de la Recuperación de la Democracia en la República Argentina"

El presente documento de trabajo tiene como finalidad

continuar y fortalecer lo desarrollado hasta el momento e incluir nuevos
desafíos y objetivos que posibiliten la concreción de los lineamientos
presentados y establecidos para Educación Superior en este ciclo 2023.
Es importante reconocer a los Institutos de Educación Superior
(IES) como espacios de producción con un saber específico y necesario
para la mejora del sistema educativo.
Una vez más, esta jornada de trabajo apunta a fortalecer el
compromiso y la responsabilidad de sostener la garantía del derecho a
la educación y de construir instituciones participativas donde docentes,
estudiantes y otros actores de la comunidad educativa aprendan, vivan
y construyan la democracia. Aspectos que también, con sus
especificidades, numerosos institutos retoman en los diferentes
proyectos que han pensado para este año en el marco de las
convocatorias presentadas.
Poner en acto la participación y la construcción colectiva para
llevar adelante prácticas democratizadoras con el fin de adquirir
importantes progresos superando así lo anteriormente producido
puesto que, analizar y sistematizar cada propuesta pedagógica
comunitaria (PPC) de la institución a través de espacios de reflexión que
generan diferentes instancias de intercambio son acciones necesarias
para la construcción de saberes pedagógicos que colaboren y aporten
al proceso formativo de las trayectorias estudiantiles.

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Esquema de la jornada de trabajo:

➔ Responsables: equipo de gestión institucional.
➔Destinatarios/as: Equipo de conducción, Secretarios/ as académicos/ as,
Bedeles, coordinadores/as de carreras y CIPES.

Contenidos:
● Desde la planificación a la acción (Diseños curriculares y
articulación de los diferentes campos de formación).
● Estrategias para el ingreso y acompañamiento a las trayectorias
Institucionales.
● La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa:
problemas y desafíos en relación con el desarrollo curricular y los
recorridos formativos de los estudiantes. Narrativas Pedagógicas
centralizadas en la enseñanza
● Planificación Institucional 2023.

Objetivos:
❖ Identificar desafíos relativos al ingreso y permanencia de los y las
estudiantes.
❖ Planificar acciones para el acompañamiento a los y las estudiantes
de todos los años de formación.
❖ Crear condiciones que permitan a las y los estudiantes- en tanto
sujetos activos de derechos-, ser protagonistas en la construcción
de ciudadanías democráticas.
❖ Articular campos de formación orientados a las prácticas
docentes/profesionalizantes.
❖ Generar espacios de reflexión sobre la práctica que se plasmen en
narrativas pedagógicas.

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1.- Primer momento: De la planificación a la acción. Diseños curriculares,

articulación con los diferentes campos de formación.
En este primer momento se propone:
● Lectura por carrera del diseño curricular en relación al perfil
profesional y las finalidades o funciones de cada campo de
formación.
● Compartir las acciones de articulación realizadas en el 2022.
● Leer los Proyectos Pedagógicos Comunitarios. Aquellos que
no tengan PPC les sugerimos aprovechar el espacio para su
redacción.
● Proyectar acciones de articulación acordes al perfil de
formación y entre los campos de formación docente/técnico
teniendo en cuenta particularmente la reglamentación de
prácticas docentes Res. N°00754/2021 del MECCyT y de
Prácticas Profesionalizantes para carreras con Tecnicaturas
Res. N° 984/2021.

En la apertura del encuentro se pueden encontrar con diversos

escenarios entre ellos instituciones que no hayan articulado los campos
de formación, en ese punto se recomienda reflexionar respecto de las
dificultades o debilidades y fortalezas de realizar o no una articulación
entre los campos de formación contextualizando la realidad de cada
carrera.
Se sugiere iniciar con alguna propuesta que permita reflexionar en
torno a la importancia y necesidad de reconocer, visibilizar y valorar
distintas miradas, puntos de vista y voces del territorio que podrían
enriquecer y/o complementar cada Proyecto Pedagógico Comunitario.

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2.-Segundo momento: El ingresante y el estudiante de educación

superior.
En este segundo momento se busca una mirada crítica, reflexiva y
proactiva recuperando lo trabajado en el primer momento centrando la
mirada en el perfil de formación.
Tal como se trabajó en las Orientaciones para Ingresantes 2023,
ser estudiante de nivel superior implica poder transitar un proceso
complejo que siempre se inicia antes de llegar al instituto y se extiende
más allá de los tiempos de la vida académica. Es en este tiempo donde
las y los estudiantes están atravesados por deseos, miedos, expectativas
propias y ajenas, y siempre está el objetivo de formularse un proyecto de
vida.
Les proponemos identificar por carrera los nudos críticos y las
dificultades que afectan la permanencia de las y los estudiantes durante
el primer año de carrera. Les pedimos pensar propuestas para trabajar
con los ingresantes en el periodo de talleres de ingreso y durante todo
el ciclo que conforme su trayectoria de primer año, que favorezcan a
esos y esas estudiantes a incluirse a la comunidad que han elegido para
formarse.

Ejes posibles: Transitar la Educación Superior, Ser docente/técnico, Ser

estudiante, La lectura y la escritura como herramienta de aprendizaje,
Lectura del mundo y lectura de la palabra, Alfabetización Académica y
digital, ESI, Educación ambiental, Interculturalidad, Memoria, 40 años de
democracia, etc.

3.-Tercer momento: La centralidad de la enseñanza en la propuesta

formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza.
Socialización
En este tercer momento tendremos en cuenta el recorrido
realizado, la reflexión sobre los Diseños curriculares, las propuestas de
articulación entre campos de formación, el Proyecto Pedagógico
Comunitario y los proyectos de prácticas docentes/profesionalizantes

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para que, desde una reflexión crítica, pueda cada docente exponer en
su narrativa pedagógica los problemas y desafíos en relación al
desarrollo curricular y los recorridos formativos de los estudiantes.

Orientadores de redacción:
● Cada docente redactará una narrativa de no más de una
carilla, letra times 12, justificado, interlineado 1,15, la temática
debe centralizarse en la enseñanza articulando todo lo
desarrollado en la jornada con una propuesta de
intervención específica.
● En plenario se sugiere socializar los ítems trabajados.
● Para finalizar el encuentro cada docente completará el
siguiente formulario anexando la narrativa correspondiente:
https://forms.gle/KBTNAvP8X4VcnXwv5.

Como producción final, solicitamos al equipo de gestión a cargo de la

jornada retomar lo socializado durante el plenario y completar el
siguiente cuadro que deberá subir al siguiente formulario:
https://forms.gle/LpQEQgrRREywaUtL7

Estado de Temas Problemas o temas Propuesta

situación abordados de interés
identificados
(diferenciar actores)

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