“La pedagogía social es una pedagogía de la

elección”

Publicado en: mié, 14 jun 2017

Xavier Úcar, quien preside la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social.

La pedagogía social apareció hace 150 años, como una disciplina que buscaba ocuparse
de aquella educación que escapaba a la formalidad de las escuelas. Para Xavier Úcar,
quien preside la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIP), sin embargo, este
concepto de ‘social’ evolucionó de una manera poco favorable para los profesionales
de esta rama. Se le relacionó con déficits, desahucio, marginación, absentismo escolar.
Situaciones problema.
Pero hoy, según Úcar, el sentido de esta ciencia es mucho más amplio que la carga que
trajo aquel apellido que se le colocó inicialmente. “Hoy yo diría que la pedagogía social
no necesariamente trabaja con situaciones problemas, a no ser que consideremos un
problema que, por ejemplo, una persona trabaje sobre su cultura a través de
metodologías de creación artística”, expresó el académico, durante su conferencia en
el II Simposio Iberoamericano de Pedagogía Social en Colombia. “Hoy
afortunadamente el concepto social se ha alejado poco a poco de los déficits, para
tener una visión más amplia, una visión de desarrollo, de vida en definitiva”.
El presidente de la SIP admite que, por muchos años, esta disciplina ha sido “un gran
desconocido” y que “teníamos la sensación de no tener ninguna visibilidad ni
impacto”. Sin embargo, para él son muy satisfactorias las redes que se han tejido
alrededor de este ámbito, caracterizado por hacerle frente la desigualdad social y por
propiciar ambientes educativos que conduzcan al cambio social tanto individual como
comunitario.
Pero quizás por este reciente reconocimiento y por el mismo
carácter de socialización y de ayuda vital que define a este campo de estudio, Úcar ha
hecho un llamado a quienes piensan que la pedagogía social “nos va a salvar la vida y
va a salvar el planeta”.
“Lo primero que no hay que pensar es que hay recetas mágicas para nada. No, la
pedagogía social es una manera de trabajar que pretende que las personas, grupos y
comunidades mejoren sus maneras de estar, de ser y actuar en el mundo. Y que lo
hagan a través de la educación”, manifestó el académico.
Para Úcar, el objetivo de la pedagogía social “no es luchar contra la desigualdad y
situaciones de vulnerabilidad, aunque este es uno de los principios de nuestras
acciones”. Él explica que el principal propósito es ayudar a las personas en sus
procesos y en sus luchas para “dotarse de recurso de aprendizaje y vivir dignamente”.
“Pero si como pedagogos estamos trabajando bien vamos a estar actuando
indirectamente y subsidiariamente contra la desigualdad y la vulnerabilidad”, agregó.
“Quizás –admitió Úcar– no deberíamos hablar de una pedagogía social, porque la
pedagogía social no es nadie. Quienes lo son, son los educadores, los pedagogos
sociales, que son las personas que están ‘en el tajo’, trabajando con las personas,
acompañando sus procesos de vivir y dándole perspectivas que les hagan ampliar sus
visiones de vida”.
Según el académico, es necesario entonces que se cambien las maneras de ver a las
personas y a las comunidades con que trabajamos, especialmente las que están en
situación de riesgo. “No se trata de buscar aquello que les falta, sus necesidades o sus
problemas. También se trata de buscar en qué son fuertes, qué es lo que valoran,
porque eso es un trampolín para la autoconstrucción de esas personas”.
En ese sentido, el académico admite que la pedagogía social tiene que establecer un
diálogo con las metodologías de trabajo inherentes a cada comunidad. “Tenemos que
dialogar con las experiencias propias de Colombia. Aquí no puede llegar la pedagogía
social a decir ‘las cosas hay que hacerlas de esta manera o de esta otra’”.
“La pedagogía social debe ser una pedagogía de la elección, que acompañe a las
personas en sus decisiones y en sus elecciones sobre aquello que razonablemente
entendemos y pensamos que puede ser mejor para ellos”, puntualizó Úcar.
Por Andrés Martínez Zalamea