UCompensar

EDUCACIÓN PARA AVANZAR

Actividad práctica aplicada

ESTADISTICA INFERENCIAL
ACTIVIDAD No. 4:

Nombre de la actividad.

Programa académico
Ciencias básicas

Asignatura
Estadística inferencial

ETAPA DE TRANSFERENCIA

En esta etapa abordaremos el tema de prueba de hipótesis, donde el estudiante podrá

verificar la validez de cualquier supuesto, también llamado hipótesis estadística. Esto se
hará a través del uso de los tipos de hipótesis y sus respectivas aplicaciones, con el fin de
que pueda poner en práctica estos conocimientos al realizar una investigación estadística.

ACTIVIDAD

Trabajo individual.

Solucione los siguientes casos, mostrando de forma gráfica la zona de rechazo y la de

aceptación a través de campanas de Gauss. (Ver el gráfico):

(Alavedra-Flores et al., 2016). Cmapana de Gauss [Ilustración].

https://www.researchgate.net/figure/Figura-5-Campana-de-Gauss-Nota-Distribucion-F-de-Snedecor-
con-grados-de-libertad-2-y-9_fig3_321009844
 1. Un fabricante de un medicamento para la migraña afirmó que el medicamento es
90% efectivo para aliviar migrañas durante un período de 24 horas. En una
muestra de 200 personas que padecen migraña, la droga proporcionó alivio a 160
personas durante un período de 24 horas. Determine si la afirmación del fabricante
es legítima al nivel de significancia de 0.05.
2. En una industria de piezas metálicas para computadores se considera que el 90%
de su producto cumple las especificaciones mínimas exigidas. Se selecciona una
muestra de 40 artículos que son sometidos a control y se encuentra que 34 de
ellos lo cumplen. ¿Al nivel del 10%, se le puede dar credibilidad al fabricante?

Trabajo colaborativo.

Solucione los siguientes casos, mostrando de forma gráfica la zona de rechazo y la de

aceptación a través de campanas de Gauss. (Ver el gráfico):

(Alavedra-Flores et al., 2016). Cmapana de Gauss [Ilustración].

https://www.researchgate.net/figure/Figura-5-Campana-de-Gauss-Nota-Distribucion-F-de-Snedecor-
con-grados-de-libertad-2-y-9_fig3_321009844

3. El 30% de la producción de una selladora al vacío es defectuosa, mientras que

otra similar es del 26%. Si se examinan 2 muestras de tamaños 60 y 80
respectivamente:

a. ¿Cuál es el porcentaje de la muestra B si es superior a la de A?

 b. ¿Es exagerada la afirmación del enunciado a. con un
porcentaje del 6%?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que las dos muestras difieran en
más del 3%?
d. ¿Es válida la afirmación C. con un porcentaje del 3%?

Para responder a este punto, realice esquemas para cada caso.

4. Un estudio reveló que 100 pilotos de fórmula 1, que constituyen una muestra
aleatoria, condujeron a un promedio de 24.500 km durante un año, con una
desviación estándar de 2.200 km. Con base en esto, pruebe la hipótesis donde, en
promedio, los pilotos condujeron a 24.000 km durante un año, frente a la
alternativa de que el promedio sea superior. Utilizace el nivel de significación del
5%.
5. En una empresa de comercialización de lácteos hay vacantes laborales. Se sabe
que por cada 200 personas que solicitan el trabajo, 160 de conocen el oficio. Se
extraen dos muestras al azar de la misma población, de forma independiente, de
tamaño 32 cada una. ¿Cuál es la probabilidad de que las dos marcas revelen una
diferencia de 7 o más personas que conozcan el oficio?
6. Se hace una prueba con dos tipos de bombas hidráulicas para verificar su
rendimiento. Un grupo de 32 de ellos ha tenido un rendimiento de 24 litros de agua
por segundo, mientras que en el otro grupo de 70, el rendimiento ha sido de 19,5
litros de agua por segundo. Si las varianzas poblacionales son 𝜎1 2 = 1,4 𝑦 𝜎2 2 =
1,8 . , determine si los dos tipos de bombas hidráulicas tienen el mismo rendimiento
utilizando un 𝛼 = 1%.
7. Se cuenta con una muestra aleatoria de 120 personas que comen pizza hawaiana,
de las cuales 60 indicaron que prefieren la hawaiana a la de peperoni. Teniendo
en cuenta que p es el porcentaje de personas que prefieren hawaiana a peperoni,
haga un contraste de valor P. La Hipótesis nula es p=0,5 contra la hipótesis
alternativa p>0,5 a un nivel del 0,05%. Además, realice un análisis con respecto a
aquello que se puede inferir y si se rechaza o no la hipótesis nula.
Tener en cuenta para el desarrollo de la actividad:

1. Realizar una indagación de forma individual sobre las temáticas abarcadas en esta
actividad. Además, para la parte colaborativa, se solicita que el proceso se realice
utilizando el software de Excel o infostat, además de hacerlo sin software. A partir
de lo anterior, responder: ¿qué similitudes encuentran al emplear el software y sin
emplearlo?
2. Subir las evidencias del trabajo autónomo en la plataforma LMS del curso en
formato (pdf, Word, etc)
3. Subir las evidencias de la parte colaborativa en el foro colaborativo para tal fin en
formato (pdf, Word, etc)

Nota: Los estudiantes deben realizar este trabajo tanto de forma individual y en como de
forma colaborativa.

Entregables:

1. Trabajo autónomo (individual)

1.1. Un documento donde se evidencia la elaboración de las situaciones 1 y 2, en

formato (pdf, Word, etc)

1.2. El análisis estadístico completo desarrollado de las 2 solicitudes en formato

(pdf, Word, etc).

1.3. Un documento donde se evidencie el análisis exploratorio de la información

brindada y los pantallazos de un software on line, para verificar los resultados
(Algunos ejemplos podrian ser symbolab, easy calculation, entre otros).

2. Trabajo colaborativo
2.1. Un documento donde se evidencia la elaboración de las situaciones
planteadas 3 a la 7.
2.2. El análisis estadístico completo desarrollado de las 5 solicitudes.
2.3. Un documento donde se evidencie el análisis exploratorio de la información
brindada y los pantallazos de un software on line, para verificar los
resultados (Algunos ejemplos podrian ser symbolab, easy calculation, entre
otros).
ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

De acuerdo con la acción formativa de la unidad sobre Estadística inferencial, este

espacio académico contará con un foro de dudas académicas, en el que todos los
estudiantes podrán participar, con el fin de que tanto el docente como los compañeros de
clase participen del mismo y contribuyan al fortalecimiento del conocimiento del curso.

En este espacio el foro de dudas académicas tiene como finalidad brindar apoyo entre
pares (compañeros del curso), para aclarar dudas e inquietudes y profundizar las ideas
sobre el contenido de la acción formativa del curso (actividades de aprendizaje o
materiales de estudio).

RECURSOS NECESARIOS PARA LA ACTIVIDAD

Recursos
Computador con conexión a internet, consulta de base de
Técnicos, tecnológicos y
datos, herramientas ofimáticas o herramientas para la
materiales
creación de gráficos, herramienta RStudio
Recursos bibliográficos físicos o digitales (Biblioteca
Ambientes de aprendizaje Ucompensar). Recursos bibliográficos de libre acceso
Videos en internet
Acosta, S., Laines, B., & Piña, G.
(2014). Estadística Inferencial
(CE29), ciclo 2014-1. Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas
(UPC).
Obligatorios
http://hdl.handle.net/10757/316022

Ciro, M. B. (2012). Estadística y

muestreo. Ediciones Ecoe.
Recursos bibliográficos
Berger, R. L. (2015). Hypothesis
Testing in Statistics. In
International Encyclopedia of the
Social & Behavioral Sciences:
Complementarios Second Edition (pp. 491–493).
Elsevier Inc.
https://doi.org/10.1016/B978-0-08-
097086-8.42133-1