CENTRO DE EDUCACIÓN

BASICA
RAMÓN MONTOYA CERRATO

CIENCIAS NATURALES

PLANIFICADOR 2014
OCTAVO GRADO
SECCIÓN 1 y 2

1
DISEÑO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE ÁREA CIENCIAS NATURALES Octavo Grado

M Bloque Estándar Indicadores Contenidos Procesos y actividades Evaluación diagnóstica,

e conceptuales y conceptuales y sugeridas formativa
s actitudinal actitudinal (DCNE y
F Los seres Clasifican los · Identifican lasescaracterísticas es de los
 Clasificación · Ilustran en B)su cuaderno las · Preguntas sumativa
exploratorias del
vivos en su organismos de los seres vivos. seres vivos. características de los seres tema.
ambiente vivos y · Enlistan las características vivos.
§ Categoría · Valorar las imágenes que
E determinan que diferencian a los seres
taxonómicas · Clasifican los seres vivos según representen las características
cómo los vivos y los ubican en
científicos diferentes reinos. (Dominio, Reino, sus características. de los seres vivos.
utilizan la · Comparan similitudes y Filum Phylum, Clase, · Llevan al aula información y
clasificación. diferencias entre cada uno de Orden, Familia, aportes taxonómicos de · Evaluar el álbum que
los reinos. Género, Especie) Linneo. demuestra la clasificación de
B Ø Reconocen la importancia · Representan, con una
 La diversidad los organismos en los
de la clasificación biológica de los pirámide invertida y diferentes reinos.
taxonómica de los seres tres dominios escalonada, las categorías:
vivos. § Ejemplos de Reino, phylum, clase, orden, · Argumentan la importancia de
Ø Explican la importancia de clasificación familia, género, especie.
R los nombres científicos para
la clasificación de los seres
§ Categorías taxonómicas · Preparan claves de vivos
cada especie de los seres
vivos. del ser humano. clasificación ilustradas con los
§ Nomenclatura 4 reinos de la naturaleza · Estructurar fichas descriptivas
binomial monera, protista, fungi, de clasificación de los seres
E vegetal animal. vivos desde reino hasta la
· Con ayuda de una clave especie.
taxonómica sencilla Clasifican
plantas: (maíz, frijol,
manzanilla) y animales:( lora,
R perro, gato) y preparan fichas
con la Información.

1
 Demuestran · Observan y clasifican seres · Observan placas fijas de § Evaluar informes de prácticas
cómo el vivos comunes en reino, organismos unicelulares. de laboratorio.
conocimiento phylum, clase, orden, familia,
científico se género y especie.
planifica y se
§ Elaboran informe de las
comunica.
experiencias realizadas en
· Realizan en casa casa.
observaciones sobre cómo
se reproduce el moho del
pan.

2
M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y
e actitudinales
s
M Explican los · Esquematizan el
procesos de intercambio gaseoso en
nutrición, relación las plantas.
A y reproducción de · Establecen diferencias
las plantas y sus entre respiración y
Los seres vivos en su ambiente.
clasificaciones fotosíntesis
R · Explican en qué consisten
la respiración anaeróbica
y aeróbica.
Z · Demuestran las funciones
de circulación, excreción y
respiración.
O Ø Reconocen la
importancia de las
plantas para los demás
seres vivos por su
producción de oxígeno.
Demuestran · Observan plantas y
cómo el presentan resultados
conocimiento acerca de las funciones de
Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas (DCNEB) Evaluación diagnóstica,
actitudinales formativa y sumativa
§ Describen el proceso de nutrición en las § Argumentar el proceso de la
· Función de nutrición en las plantas. fotosíntesis utilizando una
plantas: Fotosíntesis. § Enumeran los órganos de nutrición en ilustración.
· Respiración: Anaeróbica y las plantas: Raíz, tallo, hojas.
Aeróbica.
§ Observan el proceso de la fotosíntesis
§ Calificar el informe sobre el
y respiración a través de un video.
· Órganos respiratorios de § Elaboran un cuadro comparativo de los cuadro comparativo de los
las plantas. procesos de fotosíntesis y respiración. procesos de fotosíntesis y
· La circulación: Xilema y § Investigan acerca de los macro respiración.
Floema. nutrientes de las plantas
· Sistema Excretor en § Ilustran en su cuaderno el proceso de la
§ Valorar el mapa conceptual
plantas: Como eliminan las fotosíntesis.
sobre los tipos de
plantas sustancias de § Contestan guía de trabajo.
respiración.
desecho (Transpiración, § Describen la estructura externa de
exudación) tallos.
§ Preparan un calcado de corteza de árbol § Valorar guías de trabajo.
· Reproducción: Asexual y
y comentan la función de la corteza.
sexual
§ Utilizan esquemas para visualizar la
· Función de relación:
estructura externa de tallos y raíces.
Tropismo y Nastias. .
§ Reconocen la importancia
de las plantas para los
demás seres vivos por su
producción de oxígeno.
Idem § Observan al microscopio estomas de
hojas carnosas.
§ Realizan observaciones de: raíces de § Evaluar informes de prácticas
3
- |

4
 científico se circulación, excreción y hierbas, zanahorias, rábanos o de laboratorio.
planifica y se respiración. remolachas y resuelven guías de
comunica. estudio.
§ Observan tejidos de conducción.
§ Realizan en casa la practica sobre El
movimiento de sustancias en las
plantas.
§
§ Realizan Extracción de clorofila de
hojas y tallos, la describen y observan
sus cambios cuando se expone a la luz.
§ Observan la flor como órgano § Elaborar informe de las
reproductor de las plantas. experiencias realizadas en
§ Realizan Práctica en casa: Reproducción casa.
por medio de Bulbos y Tubérculos
§ Preparan en casa germinadores de
fríjol colocando semillas al azar y, a
partir de ellos, responden a los
supuestos siguientes:
- Dirección de crecimiento de las
raíces, tallos y hojas;
- Orientación con respecto a la luz y
la sombra; Reacción del agua a los
químicos y tacto.

M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas (DCNEB) Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales formativa y sumativa
s

5
M Explican los · Explican las funciones de · Nutrición en animales: · Describen el proceso digestivo en · Preguntas exploratorias del
procesos de excreción, transpiración Sistemas digestivos en los los animales. tema.
A nutrición, y respiración. animales, incompleto y · Clasifican el sistema digestivo de
· Argumentar el proceso de
relación, · Describen la respiración los animales en incompleto y

6
7
R reproducción de aeróbica en los completo, y el Ser
los animales y sus animales. Humano.
Z clasificaciones. · Comparan tipos de
· Enfermedades del aparato
O respiración en animales: digestivo del ser humano.
branquial, cutánea,
traqueal, pulmonar.
· Comparan la circulación
sanguínea abierta y
cerrada en los animales.
· Respiración: aeróbica y
anaeróbica.
Tipo de respiración en
Animales: Branquial,
cutánea, traqueal y
pulmonar.
· En el Ser Humano: Sistema
respiratorio, enfermedades y
cuidados.
· Excreción en los animales
invertebrados y ·
vertebrados
completo. nutrición en los animales
· Describen como ocurre la utilizando una ilustración.
digestión humana.
· Enumeran algunas enfermedades
· Calificar el informe sobre el
del aparato digestivo.
· Analizan la importancia de una cuadro comparativo de los
buena alimentación. tipos de respiración de los
· Resuelven guías de trabajo. animales.
· Investigan sobre la incidencia del
cáncer de estómago provocada
· Valorar la investigación
por la helicobacter pylori.
realizada.
· Describen el proceso de respiración.
· Comentan la finalidad del proceso de
respiración.
· Elaboran mapa conceptual sobre los · Evaluar el mapa conceptual
tipos de respiración de los animales. sobre la respiración en los
animales.
· Describen el mecanismo de respiración en
· Revisar el mapa conceptual.
el ser humano y lo comparan con la
respiración de los diversos animales.
· Elaboran Mural sobre enfermedades · Calificar guías de trabajo.
respiratorias más comunes en su
comunidad y su prevención.
· Reflexionan sobre el consumo de tabaco y · Valorar el mural elaborado.
sus consecuencias.
· Describen el proceso de excreción en
animales y ser humano.
Enlistan y describen los órganos que
intervienen en la eliminación de
sustancias de desecho en los animales
vertebrados. · Debatir el proceso de
· Enumeran algunas enfermedades del excreción en animales y Ser
8
 aparato urinario. humano.
· Completan mapa conceptual del
aparato urinario. · Revisar mapa conceptual y
· Desarrollan en grupos guías de guías de trabajo.
trabajo.
· Investigan las consecuencias del
consumo excesivo de los refrescos · Valorar los resultados de la
gaseosos en el sistema urinario. investigación realizada.

· Sistema Circulatorio. · Describen el mecanismo de circulación · Debatir cuadro comparativo.

en el ser humano y los animales
utilizando un cuadro comparativo.

· Investigan como los malos hábitos

alimenticios pueden ocasionar daños al · Revisar y discutir la
sistema circulatorio. investigación realizada.

· Reproducción. · Elaboran mapa conceptual sobre los

tipos de reproducción. · Valorar mapa conceptual.
· Observan un video acerca de los
tipos de reproducción. · Estructurar resumen del
· Analizan la forma de reproducción video observado.
de algunos animales.
· Desarrollan y discuten guías de
trabajo · Revisar y discutir guías de
· Realizan Investigación bibliográfica trabajo.
y de campo acerca de la
reproducción en las abejas. · Valorar informe de
investigación de campo y
· Expresan y ponen en común sus ideas bibliográfica.
· Función de relación. sobre las funciones de relación en los
seres vivos. · Debatir funciones de relación
· Investigan, en bibliografía sugerida, los de seres vivos.
alimentos específicos de las plantas y

9
 diversas especies animales. · Revisar investigación
realizada.

Demuestran Realizan práctica de laboratorio: § Evaluar informes de prácticas

cómo el § Digestión Química. de laboratorio.
conocimiento § Respiración en el ser humano
científico se § Disección de un corazón de res
planifica y se § Medición de líquidos ingeridos y § Elaborar informe de los
comunica. excretados. resultados obtenidos en la
actividad realizada en casa.
-

M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas (DCNEB) Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales formativa y sumativa
s

10
 Demuestran · Identifican y construyen · Concepto de Ecología y · Definen el concepto de ecología y · Debatir los conceptos
conocimientos pirámides y redes Ecosistema. ecosistema desde su experiencia y dan formulados.
A sobre la alimenticias. ejemplos.
protección del · Organización de los seres
· Determinan los factores que hacen
medio ambiente y vivos según sus relaciones
B los recursos alimenticias: Productores,
posible la vida: temperatura, lluvia,
humedad, fertilidad del suelo,
naturales. consumidores y
nutrientes, etc.
R descomponedores.
· Establecen relaciones alimenticias
entre los seres vivos: productores,
consumidores y descomponedores.
I · Cadenas alimenticias o · Elaboran con recortes cadenas y redes
· Revisar cadenas y redes
trópicas. alimenticias.
alimenticias.
· Redes alimenticias o trópicas. · Estructurar trifolio y socializar
L

11

· Ubican, por · Biodiversidad en Honduras,
departamentos, las áreas y Especies protegidas.
áreas protegidas con · Biodiversidad
sus respectivas especies · Situación en que se
de flora y fauna en
encuentra la biodiversidad
peligro de extinción.
(Especies raras, endémicas,
amenazadas y en peligro de
extinción)
· Concienciar la importancia que tiene el con la comunidad estudiantil.
equilibrio ecológico para el desarrollo
de la vida.
· Revisar álbum de animales en
· Elaboran un álbum de animales en peligros de extinción.
peligro de extinción en Honduras. · Revisar informe de
· Investigan la situación de la fauna y investigación realizada.
flora del país y la región. · Calificar mapa y tríptico de
· Ubican en el mapa las áreas protegidas.
áreas protegidas.
· Elaboran en grupo un tríptico sobre una
área protegida.
· Reflexionan sobre posibles formas de
protección de la biodiversidad y zonas
de reserva.
· Participan en eco-juego acerca de las
áreas protegidas.
Ø Reconocen y valoran la
importancia de proteger y
conservar las áreas verdes de su · Revisión y discusión de guía.
comunidad fomentando una
actitud participativa en defensa
de su conservación
· Revisar las consultas
· Observan un video sobre las bellezas
naturales de Honduras y resolución de realizadas.
guía.
· Consultan la aplicación de las leyes de
Honduras que regulan el manejo y
protección de la biodiversidad.
· Consultan los actuales tratados
internacionales y cumbres que
promueven la protección del ambiente
en Honduras y el mundo.
12
 Describen los
elementos de los · Identifican las · Ecosistemas y asociaciones · Resuelven en equipo guía introductoria · Discutir la guía.
distintos características de los de Honduras. del tema.
· Revisar cuadro comparativo.
ecosistemas y la diferentes tipos de · Elaboran un cuadro comparativo de los
relación que ecosistemas hondureños. ecosistemas existentes en Honduras.
existe entre ellos. · Discuten a cerca de la importancia de la
conservación de los ecosistemas.
· Leen y comentan el cuento “El pequeño · Argumentar los aspectos más
bosque junto al mar” relevantes del cuento.
· Observan presentación power point · Revisar resumen.
acerca de los tipos de ecosistemas de
Honduras y redactan resumen.

M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas (DCNEB) Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales formativa y sumativa
s

13
14
 · Describen las funciones · Nutrición y salud · Analizan la diferencia entre · Discuten acerca de la
Describen las digestivas en el · La nutrición y la relación digestión y nutrición. temática propuesta.
M funciones que organismo. entre Funciones. · Observan presentación en power · Estructuran sus conclusiones
desempeñan los · Explican cómo actúan
sistemas del las enzimas digestivas point, fotografías y vídeos de de lo observado.
A cuerpo humano. sobre los almidones, personas, con buenos y malos
proteínas y grasas. hábitos de nutrición (desnutridas u
Y · Muestran los cuatro obesas…) de diversas
grupos de alimentos nacionalidades.
indispensables en la · Concluyen sobre el problema
O nutrición.
mundial de la mala nutrición.
· Establecen relaciones · Calificar tríptico y socializar
entre el proceso de · Revisan estadísticas nutricionales de
con la población estudiantil.
defecación y excreción. niños, niñas, mujeres y ancianos de
diferentes países haciendo énfasis
· Comprenden la en la problemática de Honduras,
importancia de
elaborando un tríptico de manera · Estructurar y revisar y un
consumir alimentos
naturales y frescos. grupal. menú de alimentación
· Analizan la composición de la balanceada para tres días.
· Analizan el factor · Funciones digestiva en el canasta básica de los hondureños, y
nutritivo que aporta al organismo. la calidad de la misma.
organismo, cada uno de · Importancia de las enzimas · Identifican cuáles alimentos de la
los alimentos de la en el proceso de digestión. · Revisar informe de práctica
canasta favorecen la eliminación, la
canasta básica. de laboratorio.
· Biomoléculas: excreción, la circulación.
· Investigan y describen carbohidratos, lípidos y
los principales · A través de prácticas de laboratorio
grasas.
desórdenes destacan la importancia de las
· Los micronutrientes · Valorar tabla resumen.
nutricionales enzimas digestivas en el proceso de
(vitaminas y minerales)
(malnutrición y digestión.
desnutrición, obesidad, · Definen y clasifican las
vitaminas Hidrosolubles y · Analizan las etiquetas de los alimentos
anorexia y bulimia).
liposolubles. Describen la determinando los macro y micro
función y las fuentes nutrientes y elaboran una tabla
alimenticias de las resumen.
vitaminas. · Clasifican los alimentos por los

15
 · Importancia de la nutrientes que contienen en: glúcidos
alimentación. o carbohidratos, lípidos o grasas y
· Canasta básica de los proteínas
alimentos. · Elaboran un cuadro resumen acerca
· Desórdenes nutricionales de los macro nutrientes y micro
(desnutrición, obesidad, nutrientes.
anorexia, bulimia) · Elaboran un álbum en hojas en
· Valoración de la blanco acerca de macronutrientes y
importancia de una micronutrientes.
adecuada nutrición. · Clasifican los alimentos en los
grupos básicos de la alimentación:
granos, verduras y legumbres,
frutas, productos lácteos, carnes y
huevos, aceites y grasas, azucares.
· Revisar álbum
· Elaboran con recortes una pirámide
nutricional.
· Exploran y discuten la pirámide
nutricional
· Observan videos a cerca de
enfermedades provocadas por
desórdenes nutricionales. · Revisar pirámide nutricional
· Registran, durante una semana, el
consumo personal de alimentos y
entregan un informe individual y
privado al profesor. · Valorar resumen

Demuestran · Realizan práctica de laboratorio “ Revisar informe de práctica de

cómo el Reconocimiento de nutrientes en laboratorio.
conocimiento
los alimentos”
científico se
planifica y se
comunica.

16
M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas (DCNEB) Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales formativa y sumativa
s
Relacionan la · Explican cómo se · Sistema inmunológico. · Definen las funciones del sistema · Valorar mapa conceptual.
nutrición y los manifiesta el sida y cuál · Principales órganos en inmunológico.
hábitos es su relación con el dónde se producen y · Enumeran los principales órganos
J saludables con la VIH. almacenan las células que
donde se producen las células que
conservación de · Enumeran personas o combaten a los invasores
la salud individual instituciones que · Barreras de defensa (1era constituyen el sistema inmunológico.
y colectiva. ayudan a prevenir y berrera: piel, mucosa nasal, · Elaboran un mapa conceptual sobre
U tratar la enfermedad saliva; 2da barrera: los métodos de barrera de defensa
del sida. glóbulos blancos y 3ra del cuerpo humano.
· Comparan la incidencia barreras: anticuerpos, · Ilustran las diferentes barreras del · Revisar ilustraciones en el
N del sida en distintos antitoxinas)
organismo para defenderse de cuaderno.
países y continentes. · Inmunidad: Pasiva y activa
· Investigan el tipo de agentes invasores.
I contagio más frecuente · Definen el término inmunidad.
del VIH. · Enumeran y describen los tipos de
· Relacionan la educación inmunidad: Activa y Pasiva.
O sexual y los métodos de
· Comentan la importancia que tienen
planificación con la
prevención del sida. las vacunas en la prevención de
· Explican la importancia algunas enfermedades.
· Pegan en su cuaderno una copia de · Revisar y comentar la copia
de la toma de
decisiones para un carnet de vacunas y comentan al del carnet de vacunas.
prevenir el VIH. respecto.

17
· Formas en que se puede ·
transmitir el VIH/SIDA (vía
sanguínea, perinatal y
sexual)
· Investigan sobre los derechos de los
· Formas por las que no se
transmite el VIH/SIDA
· Síntomas de la enfermedad ·
Formas de cómo prevenir el
VIH/SIDA.
·
·
·
·
Enumeran las actividades que pueden · Revisar trabajos de
compartir con enfermos de SIDA sin investigación.
correr riesgos.
enfermos del SIDA.
Enumeran personas e instituciones
que ayudan a prevenir y tratar la
enfermedad del SIDA.
Investigan los factores que favorecen
la infección y la expansión del SIDA.
Comparan la incidencia del SIDA en
distintos países y continentes y el tipo
de contagio más frecuente en cada
caso.
Elaboran murales acerca del · valorar el mural
VIH/SIDA, para compartirlo con la
comunidad educativa.
Preparan glosarios con términos
como seropositivo, vacuna,
antibiótico, glóbulo blanco, etc.
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M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales sugeridas (DCNEB) formativa y sumativa
s
Materia Identifican las · Explican el concepto de energía y · Concepto de energía y · Relacionan energía · Revisar guías de
Energia y características de trabajo según sus Trabajo. · con la capacidad de investigación
Tecnolog las manifestaciones manifestaciones. · Fuentes de energía actividad (trabajo).
ía y transformaciones · Identifican fuentes capaces de · Enlistan ejemplos de
· Propiedades de la
de la energía. producir energía: viento, agua, trabajos realizados por:
energía.
sol, animales o personas. La energía del agua.
J La energía del aire.
· Relacionan la energía con la
· Revisar guías de trabajo en
capacidad de producir trabajo. La energía de animales. equipo
· Analizan las diferentes La energía de personas.
propiedades que tiene la energía. La energía de los alimentos.
La energía de los
U · Enuncian la ley de la
combustibles.
conservación de la energía.
· Muestran interés por la
utilización de fuentes de energía
alternativa. · Principio y conservación · Enuncian la ley de la
de la energía. conservación de la
L energía y analizan el
cumplimiento de la ley en
diversos procesos
energéticos.
I · Ejercicios de trabajo y
· Resuelven ejercicios sobre
energía
la ley de conservación de
energía.
· Comentan la relación masa-
O energía y establecen, para
aplicación en ejercicios, la
ecuación que las relaciona.
· Enumeran fuentes y usos de
energía no solar.

19
 · Demuestran formas de
trabajo físico. (Ej.: empujar
carretilla, saltar cuerdas,
recorrer en bicicleta)
· Identifican las variables que
intervienen en el trabajo
realizado en cada caso.
(distancia, masa, ángulo,
resistencia.)
· Definen la unidad de
trabajo (energía) y la
fuerza y su relación, así
como la que guardan
con las variables distancia y
masa.
· Resuelven ejercicios
sobre energía potencial,
cinética, y trabajo en cada
una de las actividades o
procesos sugeridos.
Demuestran cómo · Demuestran la Ley de · Desarrollo de guía de
el conocimiento investigación sobre trabajo
Conservación de la Energía.
científico se y energía.
planifica y se
comunica.

20
M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales sugeridas (DCNEB) formativa y sumativa
s

21
 Resuelven · Expresan la energía en sus · Calor y temperatura · Definen los conceptos de · Valorar preguntas de
problemas de la diferentes unidades. · Escalas calor y temperatura exploración del tema.
vida cotidiana en termométricas. · Establecen la diferencia
· Resuelven ejercicios de energía y entre el calor y la
los que se aplican · Conversiones de
trabajo relacionados con la temperatura
diferentes temperatura.
fuerza y la distancia.
· Expresan las unidades en
conversiones de
· Establecen la diferencia entre las que se mide el calor
A unidades de calor y temperatura y sus · Definen el término caloría · Valorar mapa conceptual
energía, trabajo y respectivas unidades. sobre calor y temperatura
· Enumeran las escalas
temperatura. · Comparan y explican las y sus diferencias.
G termométricas.
diferentes escalas · Escriben en su cuaderno las
termométricas. fórmulas para calcular
O · Resuelven problemas de grados centígrados,
conversión de temperatura en Fahrenheit y kelvin.
diferentes escalas · Resuelven ejercicios de · Calificar guía de ejercicios
termométricas. conversión de temperatura de conversión de escalas
S de una escala a otra. termométricas.
· Enumeran y describen los
tipos de termómetro.
· Discuten la importancia del
calor y la temperatura para
T los seres vivos.
· Comentan acerca de las

22
O adaptaciones de los seres
vivos a los cambios de
temperatura.
· Resuelven guía trabajo.
· Resuelven guía de
trabajo proporcionada
por el docente

· Explican la importancia de la luz · La luz. · Discuten el concepto de Luz

Identifican las producida por diferentes fuentes · Fuentes de luz. y lo escriben en el · Revisión de mapa
características de · Propiedades o cuaderno. conceptuales
en actividades cotidianas.
las manifestaciones características de la luz. · Enlistan ejemplos de la vida
· Investigan y analizan las teorías
· Propagación de la luz diaria donde se manifieste
y transformaciones sobre la naturaleza de la luz.
· Reflexión de la luz la Luz.
de la energía.
Refracción de la luz · Elaboran un mapa
conceptual para clasificar
los cuerpos desde el punto
de vista óptico, incluyendo
ejemplos.
· Mediante láminas u objetos · Revisión de guías de
concretos analizan y trabajo individual y
discuten las propiedades de en grupo.
la luz.
· Recortan y pegan en el
cuaderno diferentes
instrumentos ópticos.
· Comparan la cámara
fotográfica y el ojo humano. · Revisión de
· Contestan y discuten en cuestionario.
grupos cuestionario acerca
de la luz.
· Resuelven guías de trabajo
acerca del tema.
.

23
 Demuestran cómo · Demuestran las propiedades de · Identifican las partes del · Calificar los informes
el conocimiento reflexión, refracción e intensidad termómetro y explican de laboratorio
científico se de la luz. su uso.
planifica y se · Miden ángulos de reflexión y de · Elaboran el disco de
comunica. refracción en diferentes medios. newton para demostrar
que la luz no tiene color.
· Explican y demuestran el
· Desarrollan práctica de
comportamiento de los espejos
laboratorio
planos y esféricos.
EXPLORAMOS LA LUZ.
· Muestran la deformación e · Desarrollan práctica de
inversión de imágenes. laboratorio CAMARA
· Describen y comparan el OSCURA
funcionamiento de la cámara
fotográfica y del ojo humano.
· Reconocen la importancia de la
temperatura en las diversas
actividades de los seres vivos.

M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales (DCNEB) formativa y sumativa
s

24
S · Identifican las · Analizan el concepto de · El movimiento · Definen el término de · Revisar los resúmenes
características de movimiento ondulatorio. ondulatorio. movimiento ondulatorio con elaborados en su cuaderno.
las · Explican el concepto de · Clasificación de las ondas ayuda del profesor.
E manifestaciones sonido. en función del medio en · Mencionan los tipos de
y que se propagan: movimiento ondulatorio por
· Describen las propiedades del
transformaciones sonido. Mecánicas, medio de ejemplos y los anotan
P de la energía. electromagnéticas, y en su cuaderno.
gravitacionales · Clasifican las ondas en función
· Clasificación de las ondas del medio en que se propagan: · Revisión de
T en función de la dirección: Mecánicas, electromagnéticas, cuestionario.
Transversales y gravitacionales.
longitudinales. · Clasifican las ondas en función
I · Medios necesarios para la de la dirección: Transversales,

25
 propagación de una onda longitudinales.
· Resuelven · Enlistan los elementos de una sonora. · Señalan las partes que forman
E problemas de la onda. · Fenómenos: Reflexión, una onda auxiliándose de una
vida cotidiana en · Reconocen la clasificación de Refracción e ilustración en el pizarrón.
los que se aplican interferencia. · Describen en su cuaderno el
M las ondas según el medio y la
concepto de cada componente
diferentes dirección de la propagación. · Propiedades del sonido:
conversiones de · Resuelven problemas en los Intensidad, tono, timbre de una onda.
B unidades de · Característica de las · Escriben en su cuaderno · Revisión de guías de
que se determine la velocidad
energía, trabajo y ondas. ejemplos de ondas. ejercicios grupales
de propagación y longitud de
temperatura. onda, la frecuencia y el · Fórmulas para el cálculo · Contestan cuestionario acerca
R tiempo de propagación. de Frecuencia, Período, de la transmisión de las ondas y
Velocidad. el sonido.
· Describen los fenómenos de
E reflexión, refracción e
interferencia.
· Describen las propiedades del
sonido.
· Resuelven guía de ejercicios
aplicando las fórmulas.
· Desarrollan guía de trabajo.

26
· Demuestran · Producen ondas sonoras en · Desarrollan guía de · Revisión de informes de
cómo el diferentes medios. laboratorio:. laboratorio.
conocimiento - Exploremos la luz. · Valorar los aparatos
científico se · Investigan e informan el elaborados por los alumnos
- Cámara oscura
planifica y se movimiento ondulatorio en las
- ¿Cómo se propagan las · Calificar trifolio
comunica. actividades de la vida cotidiana.
· Proponen alternativas para ondas?
evitar la contaminación sónica
y lumínica. · Elaboran con material
desechable aparatos de
comunicación, para demostrar
la transmisión de las ondas.
· Elaboración de trifolios acerca
de la prevención de la
contaminación sónica

27
M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales (DCNEB) formativa y sumativa
s

28
29
 · Describen las · Comentan acerca de la · Hidrosfera · Contestan las preguntas · Preguntas exploratorias
características de hidrosfera y su importancia en · El agua y la vida. exploratorias acerca del agua. acerca del tema.
la estructura los seres vivos. · Propiedades físicas y · Describen la hidrosfera como
interna y externa químicas. una de las capas que forma la
del planeta Tierra y · Ciclo del agua. Tierra.
su relación con la · Usos del agua. · Reflexionan acerca de la
· Revisar grafico de
O vida. proporción de agua del
porcentaje de agua en la
planeta.
naturaleza.
· Enumeran y describen las
C propiedades físicas y químicas
del agua
· Enumeran y describen los
T
estados físicos del agua en la
naturaleza: sólido, líquido y
U gaseoso.
· Elaboran y analizan un grafico
de los porcentajes en que se
B encuentra el agua en la
naturaleza.
· Describen el ciclo hidrológico.
R · Revisión del resumen del
· Comentan el video: Viaje de video del ciclo del agua.
una gota de agua.( Ciclo
Hidrológico )
E
· Enumeran y comentan los usos
del agua para las plantas,
animales y el ser humano.

· Plantean métodos para · Contaminación del agua

· Reconocen la · Enumerar y describir los
manejar racionalmente los · Cultura de protección.
importancia de los factores que contribuyen a la
recursos hídricos (protección · Responsabilidad de
recursos hídricos contaminación del agua y sus
de los recursos hídricos, actuar para salvar
del país y practican efectos en la población.
contaminación del agua, nuestro planeta.
medidas para su · Enlistar y describir los métodos
métodos de purificación del
mejoramiento y · Medidas de ahorro del de potabilización del agua.
agua).
agua · Proponen medidas para la

30
 conservación.
· Enlistan y describen las
· Relacionan los características de los
procesos que fenómenos climáticos.
actúan en la Tierra
· Describen los efectos de las
y sus interacciones alteraciones climáticas (El Niño,
con los sistemas La Niña, efecto invernadero,
terrestres. lluvia ácida, sequía,
inundaciones, agujeros en la
capa de ozono y otros).
· Describen los desastres de
origen climático, sus causas y
consecuencias.
· Relacionan los fenómenos
climáticos con el calentamiento
global.
· Realizan acciones para evitar el
calentamiento global.
· Participan activamente antes
de que ocurran desastres
naturales (simulacros).
· Métodos de
potabilización del agua.
· Alteraciones atmosféricas
y climáticas.
· Fenómenos del Niño y la
Niña.
· La Lluvia ácida.
· Problemas que puede
causar la lluvia ácida.
· Efecto Invernadero
· Agujeros en la capa de
Ozono.
· Sustancias químicas que
destruyen la capa de
ozono.
· Consecuencias de los UV-
B.
· ¿Qué son las
inundaciones?
· Efectos que producen las
inundaciones.
· ¿Qué son las sequías?
· ¿Cuáles son los efectos de
las sequías?
· ¿Qué son los desastres
naturales?
· Clasificación de los
desastres.
conservación y el uso racional · Revisión de un trifolio
del agua, a través de un trifolio
· Definen el término atmosfera y
clima y lo describen en sus
· Aplicación de técnica de
cuadernos. los expertos en grupo.
· Enlistan cada uno de los
fenómenos climáticos.
· Diferencian las características
· Revisión del cuadro
del fenómeno de “El Niño” y comparativo.
“La Niña” mediante un cuadro
comparativo, mencionando los
efectos que causa.
· Definen el término de lluvia
ácida y enumere sus
· Revisión de resúmenes
consecuencias.
elaborados en su
· Describen el fenómeno del
cuaderno.
efecto invernadero y sus
consecuencias en el planeta.
· Explican que es la capa de
ozono y cuál es el problema
que causa su destrucción.
· Definen que son las
inundaciones, sequias y sus
consecuencias.
· Elaboran un álbum ilustrado de
las alteraciones atmosféricas y · Revisión del álbum
climáticas.
31
 · Demuestran cómo · Investigan y comunican acerca · Desarrollan las siguientes · Revisar de informes de
el conocimiento de las alteraciones práctica de laboratorio: laboratorio.
científico se climatológicas causadas por el · Comprobamos algunas
planifica y se calentamiento global. propiedades del agua
comunica. · Investigan y documentan · Ciclo del agua
acerca de los huracanes que · Importancia de las plantas en
han afectado nuestro país. el ciclo del agua.
· Filtración del agua.
· Investigan y comunican
acerca de las alteraciones
climatológicas causadas por · Valorar las investigaciones
el calentamiento global. realizadas
· Investigan y documentan
acerca de los huracanes que
han afectado nuestro país.

M Bloque Estándar Indicadores conceptuales y Contenidos conceptuales y Procesos y actividades sugeridas Evaluación diagnóstica,
e actitudinales actitudinales (DCNEB) formativa y sumativa
s
N · Reconocen la Reconocen la formación, clasificació·n e iEml denti·ficanDleofsinfeacnteolrecsonqcueepitnotedreviseuneelon en los
spuoerltoa.ncia de los p·rocReesvoissadreel resumen
formación, tipos de suelo en Honduras · Propiedades queform· acerca de el suelo.
aciEónuymeevroaluncyiódnedscerlibsueenlolo. s
clasificación e Reconocen la importancia del uso de elaconocenfalcatoimrepsoqrtuaendcieatedremlainpar
O importancia de d e t e rm i n a n
ab o n o s or g á n icos para noldaucción agrícola y su
c o m
la conservación y mejoramiento del suel o d e l p cyontribufocirómnaacilóanecdoenl osumeílao.del
ohsuiceirótno eqsucoímlairca país.
los tipos de suelo o jardín. la estructura física del · Enumeran y describen los
en Honduras suelo.
Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y horizontes que forman el suelo.
V se comunica. · Formación del suelo. · Recortar y pegar en el cuaderno · Valorar trabajo
· Horizontes del suelo. una imagen que muestre las realizado en el
capas del suelo. cuaderno
I
32
E · Describen los factores que · Erosión del suelo. · Analizan las causas y · Revisar la guía
· Reconocen la producen la erosión, sus · ¿Qué es erosión del consecuencias de la erosión del acerca del huerto
importancia del causas, consecuencias y suelo? suelo. escolar.
M uso de abonos medidas para prevenirla. · Causas de la erosión del · Establecen diferencias entre un
orgánicos para la suelo. huerto y una huerta.
conservación y · Consecuencias de la · Enumeren las ventajas de tener
B mejoramiento del erosión del suelo. en el centro educativo y en casa
suelo del huerto El agua en el suelo un huerto escolar
escolar o jardín.
R
· Demuestran · Elaboran abono orgánico. Elaboración de un huerto · Ponen en práctica los pasos para · Revisión del informe
cómo el escolar. la elaboración de un huerto realizado.
E conocimiento escolar.
científico se · Enumeran los pasos a seguir en
planifica y se la preparación de los alimentos
comunica. del huerto.
· Presentan alternativas de huerto
escolar en su comunidad.

33