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UGEL – ABANCAY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 55004 “VIRGEN DE FÁTIMA” – CURAHUASI
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
Visto el contenido del PLAN LECTOR de la Institución Educativa Primaria N° 55004 Virgen de
Fátima, del distrito de Curahuasi, provincia de Abancay correspondiente al presente año lectivo 2022,
presentado por el comité de Calidad, innovación y aprendizaje.
CONSIDERANDO:
Que, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo año escolar dentro del marco establecido
en la Ley General de Educación N° 28044 y su reglamento D.S N° 011 – 2012-ED, Ley N° 29944 Ley de la
Reforma Magisterial y su reglamento aprobado por D.S N° 004-2013-ED y Ley N° 29719 ley que promueve la
convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas y su reglamento aprobado por D.S. N° 010 -2012 –ED.
De conformidad con los dispuesto en la Ley No.27337 Código del Niño y Adolecente y la
Resolución Ministerial N° 0519-201-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET,
lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal
de las Instituciones Educativa.
Que, siendo el Plan Lector un documento de gestión pedagógica de la Institución Educativa
para Desarrollar habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la creatividad, la autonomía
y la satisfacción personal por la lectura de los niños y niñas para garantizar el buen desarrollo del proceso
educativo.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el presente Plan Lector de la Institución Educativa Primaria de Menores N° 55004 Virgen de
Fátima de Curahuasi, tendrá vigencia a partir de la fecha.
SEGUNDO: Remitir, la presente Resolución Directoral a todas las instancias a las que alcanza, para su
conocimiento y cumplimiento de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 18° de la Ley N° 27444 Ley del
Procedimiento Administrativo General, modificado por el Decreto Legislativo N° 1029.
REGISTRESE Y COMUNÍQUESE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURÍMAC
UGEL – ABANCAY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 55004 “VIRGEN DE FÁTIMA” – CURAHUASI
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
PLAN LECTOR A NIVEL INSTITUCIONAL
I. DATOS DE LA IE:
II. JUSTIFICACIÓN:
En nuestro país carece de una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además
las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de compresión de nuestros
estudiantes. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en el rol normativo y orientador,
al implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha
situación. Y la de comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes explícitos e implícitos que
se transmiten en los textos con la finalidad de crear lectores críticos y por consiguiente productos creativos.
Teniendo en cuenta que el Plan Lector Institucional es una norma técnica que contribuye en la formación
de la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo de las competencias comunicativas
que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.
De la misma manera El Plan Lector Institucional es una propuesta de fomento a la lectura, que nace de
los enfoques del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), que se desarrollará en tres etapas:
Una diagnostica que nos permitirá identificar las fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura
de la I.E, considerando las características de las y los estudiantes. Como segunda etapa se realizará el
diseño e implementación tomando como base el diagnóstico, se diseña el plan lector de cada aula
tomando en cuenta las consideraciones sobre las y los lectores, los materiales de lectura, la organización
de la experiencia, tiempos y espacios de lectura. En la tercera y última etapa se pone en marcha el
monitoreo y evaluación del Plan Lector.
Permitiendo a los niños y niñas acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá afectivamente
hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los niños y niñas aprender con autonomía
durante toda su vida.
III. BASES LEGALES:
ANEXO N°01
Anexo B
Entrevista sobre las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes
(Algunas preguntas básicas)
Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
complementaria para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura.
NOMBRES Y APELLIDOS
N° PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué textos suele leer?
5. ¿Qué estrategias de
lectura suele desarrollar
en clase?
6. ¿Qué estrategias
plantearía para facilitar el
acceso a la lectura de las
y los estudiantes?
7. ¿Conoce la mediación de
lectura? ¿Qué conoce
sobre ello?
8. ¿Qué textos suele
escribir?
NOMBRES Y APELLIDOS
N° PREGUNTA RESPUESTA
¿Conoce algunas historias u otras
1. producciones orales o escritas de la
comunidad o región? ¿Cuáles?
¿Ha participado en alguna
2. experiencia de narración en la
escuela o comunidad?
Explique.
¿Ha participado en la recopilación de
3. las historias u otras producciones
orales o escritas de la comunidad o
región? Explique.
¿Ha participado en alguna actividad
4. de lectura, escritura u oralidad de la
escuela y/o comunidad? Comente
brevemente.
Ahora, lo invitamos a dejar huellas de los relatos de la comunidad o región. A continuación, escriba un
listado de las historias u otras producciones orales o escritas que ha oído o conoce de la comunidad o
región en la que vive. Puede hacerlo en castellano o en lengua indígena u originaria del Perú,
especificando en ese caso de cuál se trata.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Anexo D
Situación de los materiales de lectura, recursos, y del espacio destinado para leer.
2.
3.
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5.
6.
7.
8.
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11.
12.
13.
14.
15.
V. OBJETIVOS:
5.1.- OBJETIVO GENERAL:
Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes con la finalidad de
desarrollar sus competencias comunicativas en castellano y/o en lenguas indígenas originarias (LO), para
el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.
Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos
contextos del país, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de
lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el
aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas,
presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con diferentes características,
necesidades y en diversos contextos del país, dotados por el MINEDU u otros, que forman parte de la
biblioteca de aula o escolar, como una práctica instaurada en la IE,, con el propósito de que todos y todas
las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de
lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de la Educación
Básica, que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos,
considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.
Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de
lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos,
físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no
convencionales.
V. METAS:
estudiantes
DIRECTOS
INDIRECTO
BENEFICIA
de nuestra institución que en estos momentos de la pandemia son nuestros
145 padres de
RIOS
aliados principales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Su situación
familia
económica es difícil, pues las labores que realizan en el campo muchas veces
dificulta brindar un apoyo en desarrollo delas actividades de los estudiantes.
VI. CRONOGRAMA DE OBJETIVOS/ ACTIVIDADES / FUENTES DE VERIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
OBJETIVO Fomentar el interés por la lectura a nivel personal y familiar, involucrando a los padres de familia que cumplen un rol fundamental en la formación
GENERAL de niños lectores para elevar el nivel de logro de la competencia lectora de los estudiantes …………………………… de la
I.E…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
OBJETIVO FUENTES DE CRONOGRAMA
ESPECIFICO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES METAS
VERIFICACIÓN M A M J J A S O N D
“Participando de Enviar comunicado.
la lectura de 10 Participan de una dinámica para romper el hielo.
Involucrar a los
min diario mi Observan los resultados de las evaluaciones 10 Comunicado.
padres de familia
maestr@, me diagnósticas presentado por la docente. Acta de reunión.
en el proceso de X X X X X X X X X X
comprometo Escriben cuales creen que son la causas que Compromisos.
hábito por la
apoyar a mi hijo nos llevaron a estos resultados.
lectura.
” Redactan los compromisos para la mejora de
los aprendizajes.
Poner en marcha Implementando Elaborar carteles del “DECALOGO DEL BUEN Carteles.
las estrategias un espacio en LECTOR” Horario
innovadoras para casa para la Colocar los carteles en mi cunita de Foto del espacio.
X X
fomentar el hábito lectura. lectura. 01
lector. Establecer un horario “ 10 MINUTOS PARA LA
LECTURA” la primera hora pedagógica.
Poner en Orientar a los padres de familia sobre el uso 01 Orientaciones de X X X X X X X X
práctica “El del diario de la lectura. AeC.
diario de la Elaborar el diario de la lectura. Diario de lectura.
lectura”
“Memorizando Recopilar juegos verbales.
los juegos Elaborar un cronograma:
verbales mejoro Semana de las rimas:
Banco de juegos
mi fluidez Semana de las adivinanzas:
verbales.
lectora” Semana de las trabalenguas:
Audios de los
Semana de las retahílas:
niños. X X X X X X X X
Entregar los juegos verbales a los niños para 40
Registro del
que puedan ser memorizados y enviados
cumplimiento de
mediante un audio antes de iniciar la sesión
actividades.
de aprendizaje
Elaborar un registro de cumplimento de las
actividades programadas.
Proyectar “Utilizando la Elaborar un banco diversos tipos de texto. Sesión de clase
actividades que técnica del Realizar sesiones teniendo en cuenta la demostrativa.
permitan mejorar subrayado, planificación del LEEMOS JUNTOS que se Fichas de
la comprensión de identifico la encuentra en la plataforma de APRENDO comprensión de
diversos tipos de respuesta EN CASA fomentando la utilización de la textos diversos
20 X X X X X X X X X
texto teniendo en correcta” técnica del subrayado. tipos de texto.
cuenta la
programación de
APRENDO EN
CASA.
VI. RECURSOS:
Ø Materiales:
Planificación Anual.
Cuaderno de trabajo del MINEDU
Fascículos de evaluaciones diagnósticas propuestas por el MINEDU.
Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
Recursos pedagógicos para la información docente de la plataforma de PERUEDUCA “Leemos Juntos”
Ø Económicos: Recursos propios del aula.
Ø Potencial Humano: Niños y niñas, docentes y padres de familia.
VII. EVALUACIÓN:
La evaluación del presente plan se realizará en las semanas de gestión, en un espacio oportuno para debatir los logros, dificultades y propuestas de mejora del
presente documento.