TII. Act.

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Presentación
Carmely Méndez
Ardelia Matos
Edel José Pérez

El aula es un espacio físico y didáctico donde deben interactuar diferentes elementos,

recursos y factores de manera armónica y conjunta con el fin de lograr objetivos
predeterminados y en beneficio de una comunidad educativa. Para poder llevar a cabo lo
que desea conseguir se hace necesario diseñar planes con las actividades de enseñanza
aprendizajes necesaria que puedan cumplir dichos objetivos.

El espacio es determinante para poder aprovechar la interactividad entre estudiantes

maestros, maestro estudiante y estudiantes con estudiantes. A demás se debe tomar en
cuenta los demás integrantes de la comunidad educativa, equipo de gestión, padres
madres y tutores en caso de alguna visita con algún propósito, estos deben llegar a un
lugar idóneo y acogedor.

Para poder obtener todo lo dicho anteriormente el aula debe contener una serie de
limitaciones a través de reglas que permitan el buen accionar de los estudiantes lo que a
su vez se percibirá en el perfil que vallan forjando con el tiempo.

En nuestro caso, según pudimos socializa, nosotros solemos ambientar el espacio de

nuestras aulas e base a diferentes aspectos: Primero tomando en cuenta las actividades a
realizar en un momento en particular, los recursos a utilizar, la cantidad de estudiantes,
las horas de duración de nuestra materia, el tipo de contenido, etc.

Entre las posiciones de organización del aula podemos destacar:

a- Tomando en cuenta la superficie del suelo:

Cuando planificamos cómo arreglar las butacas, mesas y sillas de nuestras aulas, los
hacemos considerando de qué maneras vamos a enseñar y qué arreglo mejor les va a
servir según las necesidades. En un aula diferenciado, se requieren, más que nada,
múltiples arreglos de nuestras sillas, mesas y butacas, ya que apoyan diferentes tipos de
actividades instructivas La gráfica que aparece a continuación muestra el uso de algunas
reglas generales para la organización del aula. Se toma como objetivo original dejar un
espacio libre donde los estudiantes puedan realizar algunos ejemplos utilizando el
cuerpo y expresiones corporales.

Si pueden visualizar en este sentido, como área de educación física los alumnos podrán
realizar ejemplo, sobre capacidades y habilidades físicas, expresiones y los demás lo
podrán percibir de manera libre. otro punto importante es que el maestro no tendrá
ningún problema para estar al tanto con las observaciones directas.

b- En filas horizontales.
Esta alternativa nos es útil cuando queremos mantener la atención de los alumnos
durante una explicación o en una ronda de preguntas y respuestas, por ejemplo.
Estimula la concentración de los alumnos y deja margen a cierta interactividad entre
compañeros, pero no es adecuada si lo que buscamos es fomentar el aprendizaje
colaborativo.
En punto pueden observar como el maestro Edel José Pérez tiene la atención de casi
todos los estudiantes y realiza participación de forma guiada.

c- En grupos o por parejas.

Esta disposición es la más adecuada para nosotros trabajar por proyectos o de manera
colaborativa, ya que les facilita nuestros alumnos comunicarse, que intercambien ideas
y compartan materiales. Además, fomenta la interacción social entre estudiantes.
También puede servir para trabajar las inteligencias múltiples, encargando a cada grupo
funciones distintas, por ejemplo.

Si pueden apreciar a través de esta imagen, las mesas y sillas están segmentadas de
manera aislada para que cada grupo pueda interactuar y dar ideas entre ellos sin la
necesidad de interrumpir. A qui podrán compartir, además, formas de pensar en base a
la actividad a desarrollar. Mas adelante la maestra Carmely Méndez reunida visitando
uno de los grupos que había segmentado y aclarando algunas explicaciones.
En la siguiente imagen también podemos ver como la compañera Ardelia Matos
también puede trabajar actividades individuales segmentando los estudiantes de manera
grupal. Esto permite a los estudiantes aclarar dudas sobre lo que se esta realizando.

d- En bloque.
Este tipo de disposición, en la que los alumnos se sitúan muy juntos, nos conviene
cuando deseamos que estén atentos a una proyección o alguna imagen que deben
visualizar desde la pizarra, una demostración o un experimento. Se recomienda con
carácter temporal ya que, si no, puede dar lugar a problemas de disciplina.
e- En forma de pasillo.
Esta distribución situamos a los alumnos en dos hileras de pupitres enfrentadas, y un
corredor entre ellas. Podemos dirigir nuestras explicaciones a lo largo del pasillo, pero
también invitar a la participación, y moderar debates o plantear juegos entre los dos
equipos formados por las filas.

Materiales y recursos:
Nuestro recursos son muy variados y tomamos en cuentas todos los didácticos de los
cuales los alumnos podrán apoyarse en caso. En nuestro casos contamos con murales
del aula, mesas de libros, pequeñas gavetas improvisadas, entre otros.

Librero improvisado creado por el docente y los alumnos.

Como pueden ver contamos con un pequeño porcentaje de libros los cuales pueden ser
consultados por los estudiantes en cualquier momento. Estos libros contienen
importante informaciones referente a los contenidos del nivel primario.

Mural del aula:

En el fondo de la imagen pueden observar un mural donde solemos colocar las
producciones de los estudiantes, las cuales de sirven de retroalimentación de los
conocimientos aprendidos y exhibiciones de sus creaciones.

Materiales de la asignatura:
En este caso contamos con pocos materiales en el centro, pero los mismo son
enriquecido con materiales del medio, reciclajes. Como podemos observar, contamos
con una pelota de basquetbol, conos, y demás que están usando los docentes de esta
misma área en estos momentos.