FISICA I (FIS 1100)

PROYECTO DIDACTICO
EL MODELO VECTORIAL DEL ESPACIO

(Documento de apoyo didáctico elaborado por el Ing. José B. Puña V.)

¿Es posible representar el espacio?

En un artículo anterior mostramos que si, es posible sustituir los elementos
intuitivos, como ser puntos, rectas, distancias, etc.,por una trama de elementos
matemáticos, tales como coordenadas cartesianas, vectores unitarios, vectores, y
asociaciones de vectores, que en realidad no sustituyen sino simbolizan o, mejor
dicho, representan aquellas entidades mediante un lenguaje matemático.
Para afirmar la idea sigamos la siguiente representación:
Una herramienta moderna, como existen
muchas otras, vista desde dos “puntos de
vista” distintas. ¿Qué elementos
psicológicos han sido necesarios para que
nuestro cerebro sepa que no es mas que un
problema de posición?.
Posiblemente muy pocos sepan lo que
ocurrió en nuestra psiquis; pero, es otro de
los asuntos que tendremos que abandonar a
fin de progresar en lo que vinimos a hacer:
aprender ingeniería y no psicología.
Pero, a cambio de aquella información, ¿cuál
es la que debemos aprender?. Ahí entran en
juego los vectores, entidades que, como yá
vimos, nos sirven para transformar el espacio
en un paquete de expresiones matemáticas
que nos digan lo que queremos saber del
espacio. Queremos aprender a manejar el
espacio, para ello aprendemos sobre los
vectores; pero, los vectores son entidades
matemáticas que representan puntos, rectas,
etc. en el espacio, y al final perdemos de
vista al espacio y nos quedamos solo con los
vectores. Ahí está el prodigio de nuestra
mente: lo que vemos y sentimos no es nada
mas que un estímulo provocado por “el mundo exterior” que nos hace pensar en
que realmente existimos.
Veamos a continuación qué podemos hacer con los vectores.
Las operaciones con los vectores que habremos de realizar, además de tener un
propósito muy bien definido en los problemas de ingeniería, son apenas una
pequeña muestra de las importantes cosas que se pueden hacer con ellos. Por el
momento emplearemos aquellas que mejor se ubiquen en nuestro propósito de
aprender Física.
SUMA DE VECTORES
Veamos muy detenidamente la siguiente construcción con vectores:

Tal como lo anticipamos en el tema

Modelo Espacial, la suma de vectores
responde al tratamiento convencional
de sumar algebraícamente las
componentes de cada vector, llegando
así a un punto en el espacio que
representa la superposición de todos
los vectores participantes de la suma.
Tal como se observa en la figura
anterior, la asociación de dos vectores
G G
A y B , dados según su expresión
vectorial:
G G G G
A = xa ⋅ i + y a ⋅ j + z a ⋅ k
G G G G
B = xb ⋅ i + yb ⋅ j + zb ⋅ k
La suma será igual a:
G G G G
C = ( xa + xb ) ⋅ i + ( ya + yb ) ⋅ j + ( z a + zb ) ⋅ k

Nótese que el concepto de suma de

vectores se ajusta mas bien al de
superposición, vale decir que: para ir
de un punto a otro es posible hacerlo
directamente o, en su defecto,
emplear otro camino que resulta en la
asociación de varios vectores.

De ser asi, veamos la siguiente figura

G
y notemos la diferencia: el vector B
está orientado al revés, quiere decir
que para llegar el punto que usa la
G G
ruta A es equivalente sumar la ruta C
G
a la ruta B .
G G G
Entonces funciona la expresión: A = C + B
G
Que vendría a corresponder con el vector B opuesto al primero.
De ahí que la aparición de un vector negativo deberá entenderse como el opuesto
al original.
G G G G G G
En la primera figura podremos decir que: A = C + (− B) ó A = C − B
PRODUCTOS ENTRE VECTORES
Las operaciones entre vectores que a continuación veremos, corresponden a un
ámbito muy particular de las matemáticas, tienen una muy importante aplicación
en la Física .
PRODUCTO ESCALAR
G
Observemos la figura siguiente e imaginemos la asociación de dos vectores A y
G
B con el propósito de G
que su resultado sea solo un escalar:
G G G
A = xa ⋅ i + y a ⋅ j + z a ⋅ k
G G G G
B = xb ⋅ i + yb ⋅ j + zb ⋅ k
Parece que las posibilidades son
muchas; sin embargo, decidamos que
tal resultado se obtenga de la suma
de los productos de las componentes
de cada vector en las direcciones del
sistema de referencia:
G G
A D B = xa ⋅ xb + ya ⋅ yb + za ⋅ zb
En efecto, notamos que el resultado
es un número con las unidades de los
vectotes participantes. Pero, ¿qué
significado tiene éste resultado?.
Pues bien, aunque parezca una
casualidad, este resultado coincide
con el que produce la siguiente
expresión:
G G G G
A D B = A ⋅ B ⋅ cos (θ )
G G
Donde A es el módulo o magnitud del vector A
G G
B es el módulo o magnitud del vector B
θ es el ángulo que forman sus lineas de acción cuando éstas se
cruzan
Casualidad o no, es el resultado de la observación de muchas regularidades que
se presentan en el análisis de los problemas de geometría analítica, en donde
resalta la aparición del ángulo θ .
π
Un caso particular que se presenta es cuando θ es 90º o sea radianes: los
2
vectores son perpendiculares, entonces el producto escalar es cero, este caso
especial se estudiará en el siguiente apartado.
Mas allá de las particularidades curiosas de ésta operación, anticipamos aquí que
el Producto Escalar tiene en la Física una importante contribución y volverá a
aparecer en los temas específicos de esta ciencia.
PERPENDICULARIDAD
En el triedro de la figura insertamos tres puntos:
A( xa , ya , za )
B ( xb , yb , zb )
D( xd , yd , zd )
Se pide hallar un cuarto punto, el C
que cumpla la siguiente condición:
pertenezca a dos rectas, la primera
recta formada por los puntos A y B y
la segunda recta que contenga a C y
D y que determine una perpendicular.
Planteamos la solución:
a) Construímos un vector sobre AB
b) Construímos un vector sobre CD
c) Si la recta AB es perpendicular a
CD entonces cualquier vector que se
halle sobre estas rectas tendrá un
producto escalar igual a
cero.Obtenemos el producto escalar e igualamos a cero
d) La expresión hade contener como incognitas las coordenadas del punto C,
entonces resolvemos la ecuación proponiendo la proporcionalidad entre la
distancia AB y la distancia AC.
El desarrollo matemático es como sigue:
G G G G
a) AB = ( xb − xa ) ⋅ i + ( yb − ya ) ⋅ j + ( zb − za ) ⋅ k
G G G G
b) CD = ( xd − xc ) ⋅ i + ( yd − yc ) ⋅ j + ( zd − zc ) ⋅ k
G G
c) AB D CD = ( xb − xa ) ⋅ ( xd − xc ) + ( yb − ya ) ⋅ ( yd − yc ) + ( zb − za ) ⋅ ( zd − zc ) = o (1)
G G
d) AC = λ ⋅ AB ; xc − xa = λ ⋅ ( xb − xa ) , yc − ya = λ ⋅ ( yb − ya ) , zc − za = λ ⋅ ( zb − za )
donde: xc = λ ⋅ ( xb − xa ) + xa
yc = λ ⋅ ( yb − ya ) + ya
zc = λ ⋅ ( zb − za ) + za (2)
resolviendo obtenemos:
( x − x ) ⋅ ( xd − xc ) + ( yb − ya ) ⋅ ( yd − yc ) + ( zb − za ) ⋅ ( zd − zc )
λ= b a
( xb − xa ) 2 + ( yb − ya )2 + ( zb − za ) 2
Nótese que la solución encontrada corresponde al tratamiento vectorial siguiente:

G G
AD D AB
λ= G2
AB
A continuación proponemos comprobar el siguiente ejemplo numérico:
A(6,3,10)
B(13.5,17.5,7.5)
D(6,10.5,18.5)
el resultado es: C (14.73,10.32,8.73)

Los temas que se publicarán proximamente son:

PRODUCTO VECTORIAL
PARALELISMO
OTROS PROBLEMAS CON VECTORES
CALCULO DE DISTANCIAS
CALCULO DE AREAS
CALCULO DE VOLUMENES