Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Domino. Manual Didáctico
Cargado por
uriel romeroDescripción original:
Título original
Derechos de autor
Formatos disponibles
Compartir este documento
Compartir o incrustar documentos
¿Le pareció útil este documento?
¿Este contenido es inapropiado?
Denunciar este documentoCopyright:
Formatos disponibles
Domino. Manual Didáctico
Cargado por
uriel romeroCopyright:
Formatos disponibles
Domino.
Manual Didáctico
SÍNTESIS CURRICULAR DEL AUTOR
Alberto José Mier y Terán
Terán Quiñones
Email. Maquinita111@yahoo.com
Maquinita111@yahoo.com.; .; maquinita1111@hotmail.com
@maquinita111
TELE!"!#$ %&'()&('*+&, - %'1')'*&&/.
0ia 2omin3cista$
• 1/*, al &%1'.*+ años 4nterrum5io como omin3cista
• 6romeio e más e 1&% mil 5artias 7u8aas.9recor nacional:
• *1 troeos obtenios el &%%& al &%1'.como 7u8aor y entrenaor e la selecci3n
e Ara8ua y nacional.
• 6artici5ante en toos
toos los <am5eonatos "acionales 902: el &%%( al &%1%= 5or
5are7a= ini>iual= 5or equi5o y mi?to.
mi?to.
• 6AT4<46
6AT4<46A2!A2! 1% cam5eonatos muniales ese el &%%* al &%1&
• ( ttulos nacional como atleta
• &' titulos como entrenaor selecci3n aulto y menores aemás & cam5eones
mun
muniaiale
less 9.
9. BE"
BE"A"A"2E
2EC=
C= * ttu
ttulo
loss mun
muniaiall D. !
!224
4FE
FECC ' titu
titulo
loss
munial:
• <onecoraci3n$ LA !2E" JFL4! GA<B! en su F"4<A <LA#E
• E" MAA<AH A L!# && 24A# 2EL ME# 2E JF"4! 2E &%1&
• <ono
<onoce
ceor
or e much
muchosos sist
sistem
emas
as== méto
métoooss y secr
secret
etos
os que
que encie
encierra
rra este
este
mara>illoso muno el omin3.
Actualmente
• 2irecti>o e la eeraci3n 0eneIolana e 2omin3 902:.9&%1(&%1+:
• 2irecti>o e la Asociaci3n lorias 2e5orti>as el Eo
E o Ara8ua 9&%1'&%1+:.
• Entrenaor e la selecci3n aulto y 7u>enil el Eo Ara8ua.
• Terminano
Terminano un manual 5ara contar y leer rá5io 9conteo rá5io:.
• Terminano mi libro Komin3 e?tremo too sobre este e5orte e la mente. Lo
bueno y lo malo lo bonito y lo eo
SÍNTESIS CURRICULAR DEL AUTOR
Alberto José Mier y Terán
Terán Quiñones
Email. Maquinita111@yahoo.com
Maquinita111@yahoo.com.; .; maquinita1111@hotmail.com
@maquinita111
TELE!"!#$ %&'()&('*+&, - %'1')'*&&/.
0ia 2omin3cista$
• 1/*, al &%1'.*+ años 4nterrum5io como omin3cista
• 6romeio e más e 1&% mil 5artias 7u8aas.9recor nacional:
• *1 troeos obtenios el &%%& al &%1'.como 7u8aor y entrenaor e la selecci3n
e Ara8ua y nacional.
• 6artici5ante en toos
toos los <am5eonatos "acionales 902: el &%%( al &%1%= 5or
5are7a= ini>iual= 5or equi5o y mi?to.
mi?to.
• 6AT4<46
6AT4<46A2!A2! 1% cam5eonatos muniales ese el &%%* al &%1&
• ( ttulos nacional como atleta
• &' titulos como entrenaor selecci3n aulto y menores aemás & cam5eones
mun
muniaiale
less 9.
9. BE"
BE"A"A"2E
2EC=
C= * ttu
ttulo
loss mun
muniaiall D. !
!224
4FE
FECC ' titu
titulo
loss
munial:
• <onecoraci3n$ LA !2E" JFL4! GA<B! en su F"4<A <LA#E
• E" MAA<AH A L!# && 24A# 2EL ME# 2E JF"4! 2E &%1&
• <ono
<onoce
ceor
or e much
muchosos sist
sistem
emas
as== méto
métoooss y secr
secret
etos
os que
que encie
encierra
rra este
este
mara>illoso muno el omin3.
Actualmente
• 2irecti>o e la eeraci3n 0eneIolana e 2omin3 902:.9&%1(&%1+:
• 2irecti>o e la Asociaci3n lorias 2e5orti>as el Eo
E o Ara8ua 9&%1'&%1+:.
• Entrenaor e la selecci3n aulto y 7u>enil el Eo Ara8ua.
• Terminano
Terminano un manual 5ara contar y leer rá5io 9conteo rá5io:.
• Terminano mi libro Komin3 e?tremo too sobre este e5orte e la mente. Lo
bueno y lo malo lo bonito y lo eo
AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS
A 24!#= "FE#T! #E!= 6! 2AME EL 2!" 2E 6LA#MA M4#
EN6E4E"<4A# E" E#TE MA"FAL.
A M4# QFE42!# 6A2E#=
6A2E#= ALGET!
ALGET! M4E H TEA"= <AME" QF4!"E#
M4# B4J!#9A:= ATE4#= LE42E= L! H #LEH2E= 2E QF4E"E# ME #4E"T!
!F
! FLL
LL!#
!#!=
!= 6!
6! #F#
#F# 04T
04TF2
F2E#
E# H 0AL!E
L!E#.
#.AA M4 "4ET
"4ET!
! J!
J!#<
#<BF
BFA
A
EAL! 2E 24!# A EL M4L GE"24<4!"E#=
GE"24<4!"E#=
A M4# BEMA"!#= #!G4"!# H A LA MEM!4A 2E M4# 6A2E# H M4
BEMA"! AAEL 9EL "E!:
A LA 6!. !#A 2OAM4<!
A LA PROF
PRO F. MAIRA
MAIR A VALLENILLA
VALLENIL LA
A LA 6!. A"A <A!L4"A
<A!L4" A MAT4"EC
A LA 6!. HA42A #A"2!0AL
A EL PROF.
PROF. ALEXIS
ALEXI S ARISTIGU
ARIS TIGUETA
ETA
A EL L4<2.
L4<2 . AL0A!
AL0A! #E04TA2
#E0 4TA2
A EL 6!.F#TA0! 4"A"TE
4"A"T E
A EL 2. JFA" <AL!# LF"A
A LA 6!. "A"<H !#!4!
A EL
EL 4". H 6!.
6!. MA"FEL
MA"FEL A. 2FP"
A TODOS
TODOS MIS AMIGOS
AMIGOS QUE HO HOY Y NO ESTAN
ESTAN EN ESPECIAL
ESPECIAL LUIS
BALESTRINI Y A LOS QUE ESTAN,
ESTAN, WILLYNS
WILLYNS BEREHENS, WILLIAM
RIOS
RIOS FELC
FELCE,
E, ANTO
ANTONI
NIO
O OVIED
VIEDO
O, ELEA
ELEAZA
ZAR
R BAST
BASTAR
ARDO
DO,, SERG
SERGIO
IO
CORR
CORRENT
ENTE
E Y LEYSHE
LEYSHEST
STER
ER CERRO
CERRO,, POR QUE DE ELLOS
ELLOS APREND
APRENDII
MUCHO
A M4# AM4!# 2E LA E2EA<4!" 0E"EC!LA"A 2E 2!M4"! 902: H A LA
E2EA<4!" 4"TE"A<4!"AL 2E 2!M4"! 942:= E#6E<4ALME"TE A #F#
6E#42
6E#42E"T
E"TE#
E# H A"2E
A"2E## AM4!
AM4!#$
#$ 6!
6!. EA4"
EA4" 0ELA#Q
0ELA#QFEC
FEC H 2!"
LF<A# F4TTA2= E#6E<T40AME"TE.
A M4# QFE42!# ALFM"!# 2EL E H ALE4A 2E LA M!4TA=
M!4TA= L!# 2E EL
04E2! #A" 04<E"TE= AL<AL24A 2E 4A2!T= <FE0A 2EL !#!= 42A=
64!"AL #F A T!2!# L!# ATLETA# 2E LA A#!<4A<4!" 2E 2!M4"! 2EL
E#TA2! AAFA.
=A T!2!# L!# ATLETA#
ATLETA# 2E E#TE A6A#4!"A"TE
A6A#4!"A"TE 2E6!TE E" 0E"ECFELA H
EL MF"2!.
A T!2!# MF<BA# A<4A#.
CONSIDERACION PRELIMINAR
EL PRESENTE MANUAL DE DOMINÓ TRATA SOBRE
UNA SERIE DE RECOPILACIONES HISTORICAS DE
LOS MÁS AFAMADOS ESCRITORES DE LAS
LITERATURAS DOMINOCISTICAS NACIONALES E
INTERNACIONALES ENTRE ELLOS PODEMOS CITAR
A:
ALBUJAS LUIS OSCAR. GRAN MAESTRO
ALVARADO LUIS DELGADO GRAN MAESTRO
BALESTRINI LUIS GRAN MAESTRO
BEREHENS WILLIAMS. GRAN MAESTRO
BLANCO UVENCIO.
Dr. BRICEÑO PEREZ ERNESTO
Dr. EDUAR PETREÑAS.
DR.LUGO MIGUEL
Prof. RIOS FELCE WILLIAM GRAN MAESTRO
Dr.SIMOSA A. HECTOR ( “!"r# $# %&r&'&%&) GRAN MAESTRO
Dr. ZAIBERT H. IGNACIO GRAN MAESTRO
PROF. MARIANO CASTEL.
Dr. CAMILO CRUZ (&*or $# +,- $# / 0!1ro-)
CURIOSIDADES DEL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL
D0MINÓ
#aba uste que$
Fna e las 5rimeras noticias e la historia el omin3 se encontr3 en la tumba
el ara3n Tuthanamon. En el museo e arte E8i5cio en el <airo= se
encuentra una 5ieIa e omin3 que se 5uee consierar como uno e los
elementos más anti8uo e nuestra historia.
"o e?iste nin8una ua que ueron los <hinos 9Al contrario= se consiera que
no e?isten 5ruebas contunentes acerca e su ori8en:= quienes a8ru5ano os
aos e introucieno el cero 9Glanco o naa: le ieron el actual as5ecto a las
ichas. 9esta es una e las tantas >ersiones e?istentes:.
Es el 0eneciano Marco 6olo quien= en sus >ia7es a !riente traslaa el omin3 a
4talia= one se arrai8a y se e?5ane 5or rancia.
#e cree que en 0enecia aquiere el >alor Etimol38ico y se asocia con uno e
los israces e carna>al$ El 2omin3= israI blanco con 5untos ne8ros. Aunque
e?isten otras >ersiones= como la enominaa 0eneicamus 2omineR o la
hi53tesis e omin3= 5reerimos el >alor israI como elemento e ientiicaci3n
etimol38ica.
Boy mismo= y cualquier a e año en el muno se 7ue8a este a5asionante
e5orte 8racias también al internet. S#abes que esto si8niica que nuestro
e5orte es uno e los 7ue8os e mayor 5o5ularia y que lo 5ractican e orma
habitual 5ersonas e toas las raIas= creo= 5osici3n social y 5oltica en casi
too el 5laneta.
La raI3n 5or la que se 7ue8ue en casi toas las islas el muno es que este
7ue8o era= 7unto con los aos= el nico 5osible en los barcos que cruIaban los
océanos a 5artir e la ea e meia y que ueron los es5añoles quienes
iunieron la aici3n 5or meio muno.
E?isten >arias moaliaes e 7ue8o e omin3. La más e?tenia y 5racticaa
es La Latina el oble blanco al oble seis y son &+ 5ieras le si8ue el 6inan5
%.'& que se 5ractica en F.#.A.= Alemania= "orue8a y #uiIa; y 5uee lle8ar a
7u8arse con ichas e hasta el 1+ oble.
#on muchos los re8lamentos e la eeraci3n >eneIolana e omin3 9.0.2: y
la eeraci3n internacional 9.4.2.: que se a5lican 5ara 7u8ar la moalia latina.
E?isten 1.1+'.%'% combinaciones ierentes al tomar e en ichas= e las
&+ e que consta el 2omin3= 5or consi8uiente es bastante 8rane el nmero e
7ue8os ierentes que uno 5uee tener= 5ara que con arre8lo a ellos ha8a la
salia= 5or esta raI3n es que se han creao i>ersas técnicas 5ara eterminar o
seleccionar la icha e salia= con el ob7eto e que se ha8a la salia mas
5ro>echosa.
E2FA 6ETEA# 9unaor e la .4.2. H autor el libro Klos secretos el
omino internacional: ice$ Ken el año &%%%= en ocasi3n el 1er munial en la
Babana <uba se or8aniI3 más e 1&*.%%% torneos clasiicatorios; en el acto e
es5eia se realiI3 una 5artia simultanea retrasmitia 5or raio ba7o el titulo
K2ale A8ua al 2omin3 one 5artici5aron más e *%%.%%% 7u8aores en 1.&%%
munici5ios o centro e recreaci3n. ue el 8obierno cubano el 8ran interesao
que em5u7o el omin3 al ar res5uesta a un a? e con>ocatoria realiIaa 5or
E2FA 6ETEA#. BFMGET! !24FEC= Ministro cubano e e5ortes
y 5resiente el 4"2E reco8i3 la iea que el cam5e3n olm5ico ALGET!
JFA"T!E"A H EL44! D4LL4AM# le hicieron lle8ar y lanIo una 5ro5uesta e
a5oyo al 5royecto que ue el res5alo einiti>o. J!#E AM!" E"A"2EC
KEL ALLE!= >ice5resiente el conse7o e estao e <FGA a5oyo el
5royecto y acilito los recursos 5ara el se8uno 8ran e>ento$ el 1er <am5eonato
Munial
Tomao e$ L!# #E<ET!# 2EL 2!M4"U 4"TE"A<4!"AL= E2FA
6ETEA# &* e mayo &%%*= im5resor$ 5uresa= sa GA<EL!"A E#6AA
"in8uno e los te?tos e la é5oca e la colonia o e la ine5enencia
mencionan al omin3= en cambio hablan sobre otro ti5o e 7ue8os como$ los
nai5es= aos= el tresillo= el a7ereI= entre otros. Toa>a está abierta la
5osibilia e que a5areIcan 5a5eles anti8uos que mencionen este 7ue8o.
#e8uramente los habrá
El omin3 más anti8uo e 0eneIuela lo tiene 0inicio omero MartneI=
historiaor y buen conoceor el tema= y yo ira que 0inicio es el cronista el
omin3 en 0eneIuela.
El &% e a8osto el &%%( se hiIo el sueño e muchos ominocistas
>eneIolanos= ya que se eclar3 2e5orte "acional.
En el año &%% se lle>3 oicialmente a los Jue8os 2e5orti>os "acionales como
e5orte e e?hibici3n. En el &%11 5or 5rimera >eI como Jue8os 2e5orti>os
"acionales. En la ciua e MAA<AH E#TA2! AAFA.
El torneo más lar8o= con más 5artici5antes realiIao ue en el año &%%&=
6romo>io 5or <er>eIa e8ional y realiIao en toa 0eneIuela one
5artici5aron más e &+.%%% 7u8aores y lle8amos a la inal con 1%% 7u8aores
EL 8anaor ue la 5are7a e AAEL BE"A"2EC 9EL 4"24!: y J!E LF4#
A4A# 9<LA04T!:= Alberto Mier y Terán 9MAQF4"4TA: ocu53 el 5uesto V*=
e>ento realiIao en el <rculo Militar e <aracas y trasmitio 5or 0E"E04#4!"
#AGA2! #E"#A#4!"AL.
#abas que el %& e A8osto el &%%( el 4nstituto "acional e 2e5orte 94"2:
reconoci3 el 7ue8o e omin3 como e5orte nacional= ese entonces se ha io
unano en caa una e las entiaes eerales la res5ecti>a asociaci3n e
2omin3.
#abias que 0eneIuela arras3 en el <am5eonato munial 5or 5are7as e
ini>iual en 6uerto La <ruI año &%%, ocu5ano los 1% 5rimeros 5uestos 5or
5are7as$ 5rimer lu8ar Luis MuñoI y Berbert Tru7illo 9#ucre: &o lu8ar Atilio
Labraor y Luis 6into 9Méria:.
#eis cam5eonatos Muniales e 2omin3 se han realiIao en 0eneIuela
Ara8ua 8ano !! 5or equi5o en 0alencia Eo. <arabobo se5tiembre &%1&=en
ini>iual 6LATA >alencia &%1&=un &o lu8ar 96lata: ini>iual en 6T! LA <FC
&%%, y sub <am5e3n= 5or equi5os <4<FL! M4L4TA <AA<A# &%%=
El 1er torneo 7u>enil nacional 6! 6AEJA# sub1+ ue 8anao 5or los
Ara8Weños$ Ernesto ernáneI y <arlos Montilla 92ta. Amacuro &%%+: aemás
Gronce sub1* 5ara$ Hurman <arillo y 0ctor <inetta. H 5lata sub1+ emenina
5ara$ #haron uerra y Culay BernáneI.
El 1er cam5eonato Ju>enil 5or equi5o emenino ue 8anao 5or Ara8ua. #haron
uerra= Garbará onIáleI= Laurimar MartneI= Culay BernáneI= Hesica
racias= 2ayana <ontreras. 9<aracas &%%:.El equi5o masculino$ Ernesto
ernáneI= <arlos Montilla= Hurman <arillo= José Cer5a= Antonio Ayala= 0ctor
A8uirre. !btu>ieron el se8uno lu8ar Toos estos 73>enes ueron 5re5araos
5or Alberto Mier y Terán en tan s3lo '* as.
El atleta el año en &%% y &%%+ AAEL BE"A"2EC 9EL 4"24!: es 7u8aor
el estao Ara8ua= aunque naci3 en <abimas estao Culia. Este e?traorinario
7u8aor= tiene aemás #ub<am5eonato 5or 5are7a e ini>iual en el Munial en
!LA"2! L!42A F#A. A! &%%/ 8ana !! en un torneo 5or 5are7as en
AL4<A"TE Es5aña== &%%* 8ana !! 40 cam5eonato Munial 5or equi5o en La
Babana <uba = #ub <am5eonato munial 5or Equi5o= en <aracas &%%+ &%1(
cam5e3n munial 5or equi5o en !rlano loria=. <am5eonato Munial 5or
equi5o &%1& 0ALE"<4A E#TA2! <AAG!G! 8anano los / 5artios no 5eri3
nin8uno ue el más >alioso el munial &%1& y <am5e3n Munial 5or equi5o en
AJAG#4A &%1%.su 5are7a casi siem5re ue el también ara8Weño y multi
cam5e3n munial D4LL4A"# !24FEC9' ttulos muniales y ' >eces
cam5e3n nacional: BernáneI= a 8anao , ttulos muniales solo su5erao 5or
el s5er cam5e3n e e5ublica ominicana J!AQF4" MAT4"EC 9/ ttulos
muniales: Ambos atletas ara8Weños entrenaos 5or ALGET! M4E H
TEA".
KEl ti8re e <arayaca= BE<T! #4M!#A ALA<!" un 5ersona7e mtico y
le8enario 7u8aor e una 8ran ca5acia e análisis cientico el 7ue8o años
*%= ,%=%= y +% naci3 en Ara8ua e Maturn estao Mona8as méico
traumat3lo8o #u libro= K<4E"<4A H ATE E" EL 2!M4"U=91/*: si8ue sieno
un Gest #eller. naci3 el 1, e enero e 1/&1 y muri3 el 1/ e octubre e 1/+'.
En se5tiembre e &%1& Ara8ua queo cam5e3n munial e omin3 5or equi5os
aemás bronce 5artici5aron 1&%% atletas 9a5ro?imaamente: e && 5ases
>alencia. estao <arabobo.
En no>iembre e &%1( nacional e menores$ 5or equi5o= 5are7a e ini>iual
Ara8ua obtu>o mealla e oro masculino sub1+ 5or equi5o= oro en ini>iual y
5or equi5o en sub 1+ emenino !!= en Maturn estao Mona8as. Toos
entrenaos 5or Ana <arolina MartneI y Alberto Mier y Terán.
2ayana 6eralta 91, años oble cam5eona nacional: e la selecci3n el estao
Ara8ua= queo atleta el año &%1( 5or la E2EA<4!" 0E"EC!LA"A 2E
2!M4"U.
EL DOMIN2 COMO DEPORTE
El conce5to e e5orte es muy am5lio 5ues se ha io cambiano 5aralelamente a la
e>oluci3n e las socieaes en que se ha esarrollao. En un 5rinci5io los e5ortes
nacieron con una inaliaes recreati>as= eucati>as o utilitarias= con el tiem5o se
añaieron elementos técnicos y re8lamentos que 5otenciaron los as5ectos
com5etiti>os.
Actualmente el e5orte contem5la elementos; y el omin3 no está e?ento e ellos$
Las leyes= re8lamentos y coniciones= las instalaciones y el uso el es5acio= los
atletas= el sistema e 5untuaci3n. Los 7ueces y árbitros= los as5ectos técnicos= los
as5ectos tácticos y estraté8icos= 5or ltimo la comunicaci3n en los e5ortes.
BONDADES DEL DOMIN2 COMO DEPORTE
X El omin3 es accesible a toos$ es uno e los e5ortes e mayor istribuci3n
en los istintos estratos socioculturales e muchos 5ases. Es una acti>ia muy
emocrática al acilitar la 5osibilia e que ini>iuos e istintos iiomas= raIas y
creencias se renan a 7u8ar. En él no se obser>a nin8n ti5o e iscriminaci3n
étnica= sica o 5roesional que limite la 5artici5aci3n e cualquier ciuaano; as=
toos 5oemos com5artir en un ambiente e sana com5etencia y soliaria entre
los 5ueblos. En este 7ue8o= no es ecisi>a la ea= estatura= 5eso o conici3n sica
8eneral. Aemás= 5uee ser 5racticao 5or in>ientes= 5ara5lé7icos y otros con
acusaas limitaciones sicas.
X Tiene el carácter i>ertio e un 7ue8o$ el omin3 es 5lacentero 5orque tiene
el carácter i>ertio e un 7ue8o. La mayora e los 5racticantes el omin3 lo
hacen 5or i>ertirse= 5or estructurar su tiem5o libre; 5ara isrutar e la com5aña
e ami8os o 5or el sim5le hecho e com5artir y rela7arse con 5ersonas e ierentes
ambientes y tenencias. 6or su 5arte= el omin3cista e torneo obtiene 8ran
satisacci3n al 7u8ar 5artias 8eneralmente con ami8os= cole8as y conocios e los
clubes sociales que recuenta o sim5lemente en el barrio o la casa one una
reuni3n con 5ersonas cercana 5ro5ician es momento 5ara el 7ue8o.
X En el omin3 no 8ra>ita el aIar$ 5or 5are7as= no es un 7ue8o e aIar.
6robablemente el nico elemento asociao con el aIar es el e la istribuci3n e las
5ieras tomaas 5or caa uno e los 7u8aores. El bara7ar las 5ieras hace
im5osible conocer la istribuci3n e las 5intas que las conorman. 2es5ués e
conocer las 5intas e las 5ieras 5ro5ias y= 5osteriormente= esarrollar la 5rimera
>uelta= el omin3 comienIa a istin8uirse como un 7ue8o e conocimiento=
e?5eriencia y estrate8ia. La ley e los 8ranes nmeros y e las 5robabiliaes=
inican que el le>ante y la calia e las ichas= a la lar8a es i8ual 5ara toos. El
omin3 es un 7ue8o e estrate8ia con base en un raIonamiento l38ico one la
atenci3n y la com5rensi3n e los elementos inámicos 7ue8an un 5a5el
5re5onerante. La >ictoria no 5uee ser 5roucto el aIar y= menos an= e la
im5ro>isaci3n.
X El omin3 ao5ta la orma e una com5etici3n$ el ormato a tra>és el cual se
esarrollan los istintos e>entos omin3csticos se aseme7a a los e otros e5ortes;
esto im5lica la 5resencia e un comité or8aniIaor= los 5atrocinantes= el re8lamento
e 7ue8o= el crono8rama e acti>iaes 9echa= el horario y lu8ar e 7ue8os:= la
5remiaci3n inal y la cobertura e 5rensa= entre otros etalles im5ortantes. <uano
se iniciaron los 5rimeros cam5eonatos 4nternacionales e 2omin3 y= en 5articular=
con los muniales e la es5ecialia= el omin3 ya haba ao5tao la orma e una
com5etici3n; <omnmente se esarrollan asimilano la orma e una 5irámie
or8aniIati>a.
X En el omin3 se a5lica el 5rinci5io el renimiento$ los omin3cistas se
esuerIan 5or me7orar sus resultaos e5orti>os e im5lantar sus 5ro5ias marcas. En
el omin3 al i8ual que en otros e5ortes= sus 5racticantes as5iran lo8rar resultaos
récor= están interesaos en emostrar su maestra y ele>ao ni>el técnico
buscano el triuno sobre la mesa 5or más icil e inaccesible que 5areIca. A tra>és
el tiem5o= los lo8ros e5orti>os= récors y ttulos continan cayeno e
incrementánose en la meia en que >an a5arecieno 7u8aores con una técnica
más e5uraa y mayor uerIa e 7ue8o. Las ierentes eeraciones nacionales y la
42 aministran un listao e omin3cistas e alto ni>el e toas las eeraciones
nacionales ailiaas.
X Los resultaos e5enen e la acci3n humana$ el omin3 5uee ser
consierao como un 7ue8o e ti5o intelectual 5orque es un 7ue8o e estrate8ia con
una einia >ocaci3n matemática. Es una acti>ia e la mente 5orque en él se
e>iencia la acci3n e un raIonamiento l38ico matemático y e otros 5rocesos y
o5eraciones e la mente relacionaos con la rele?i3n= atenci3n= concentraci3n y
creati>ia. Aicionalmente= la 5ráctica e >ariantes el omin3 constituye uente e
interesantes y com5licaos e7ercicios matemáticos= 5ro5ios e las a>enturas el
5ensamiento. En el omin3 los resultaos están relacionaos con la inciencia e
tres actores 5rinci5ales;
1: La ca5acia el omin3cista= esto es= su conocimiento y com5rensi3n e la
octrina el 7ue8o= en relaci3n estrecha con la 5ráctica.
&: El aco5lamiento el omin3cista con su com5añero= esto im5lica el
entenimiento= com5rensi3n y armona entre los inte8rantes e la 5are7a.
(: La e?istencia e recursos aecuaos= quiere ecir= la 5resencia o tenencia e las
5ieras y el tiem5o que 5ermitan alcanIar el ob7eti>o.
X El omin3 está re8io 5or leyes 5ro5ias$ es un 7ue8o re8lao 5orque cuenta
con re8ulaciones 9re8lamentos en unci3n el ritmo e 7ue8o= etc.:= normati>as
9coniciones básicas 5ara la celebraci3n e torneos oiciales: y 5roceimientos que
les son 5ro5ios.
X El omin3 tiene carácter internacional$ está am5arao en una or8aniIaci3n
munial con un sistema e re8ulaciones bien einio= la eeraci3n 4nternacional
e 2omin3 942:= que está constituia 5or cerca e treinta y seis 9(,: eeraciones
nacionales 5ro>enientes e los cinco continentes. La 42= a tra>és e sus leyes y
re8lamentos= establece las 5autas 5or las cuales eben re8irse las eeraciones
nacionales ailiaas= en lo relacionao con as5ectos técnicos= 5roceimentales y
éticos el e5orte e esta isci5lina e5orti>a.
X <!64A TENTFAL 2E LA 6!"E"<4A$ 5orque el omin3 es un e5orte= el
6!$ F0E"<4! GLA"<!= oro LA <4E"<4A H LA TE<"!L!4A A6L4<A2A AL
2E6!TE 2EL 2!M4"U / e se5tiembre &%1&= lu8ar$ comité olm5ico >eneIolano
9<.!.0.: <aracas.
DEL LENGUAJE DE JUEGO
<uano se 7ue8a en 5are7a= en caa 7u8aa se a y se recibe inormaci3n= el
omin3cista ebe esarrollar y e7ercitar$
XY #u Atenci3n
XY #u Memoria
XY #u <om5rensi3n
6ara establecer un len8ua7e e 7ue8o es necesario que los 7u8aores e7erciten su
ca5acia e análisis y también su ca5acia eucti>a 5ara 5rocesar
correctamente el cmulo e inormaci3n que se 8enera.
La inormaci3n que se transmite en el omin3 se unamenta en las 5ausas 5ara
7u8ar las 5ieras y en la inter5retaci3n e los moti>os 5orque se io esta y aquella
5iera en un momento ao.
La inormaci3n en el omin3 está estrechamente >inculaa al len8ua7e el 7ue8o.
Toos los te?tos es5ecialiIaos sin e?ce5ci3n= 5ersi8uen establecer un KLen8ua7e
e Jue8o meiante la inormaci3n que se transmite y se recibe en el esarrollo el
mismo.
<uano uste utiliIa con su 5are7a un KLen8ua7e e Jue8o 5re>iamente einio= se
8enera un lu7o e inormaci3n 5ermanente que 5ermite la ubicaci3n e las
5ieras no 7u8aas= y 5or ene la resoluci3n e la mano.
En el omin3 e?isten mlti5les len8ua7es que trascienen la inormaci3n natural el
7ue8o. Too KLen8ua7e e Jue8o tiene que estar basao en criterios coherentes y
l38icos que sin nin8una ua le ayuaran a ele>ar an más su ni>el e 7ue8o
meiante la 8eneraci3n e inormaci3n aicional.
El KLen8ua7e e Jue8o 8enera los llamaos K#istemas. Los K#istemas
aumentan la 7erarqua e imensi3n el 7ue8o. Entre los sistemas conocios están$
XY #istema <lásico
XY #istema Moerno
XY Métoo Asn - 0allee
XY #istema <ombinao
XY Métoo e <uatro 6ensaas
XY 2e 2oble Acci3n
XY bicéaloMier y Terán
2e tri5le inormaci3n Mier y Terán
XY #istema Millenium
X El me7or K#istema será aquel que ha8a 5osible la intenci3n e inormar con
8ran acilia 5ráctica.
X Too K#istema que no sea luio racasará=
X En el muno el omin3 no e?istirá 7amás un KLen8ua7e Fni>ersal= ya que
los 7u8aores no utiliIan ni utiliIaran el mismo K#istema
X T!MA2!$ TENTFALME"TE 2EL MA"FAL K2!M4"! <!M6ET4T40! 2E
D4LLHA"# GEEBE"# 9&%1&:
CALIFICACI2N CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Estableceremos la clasiicaci3n e las manos e la si8uiente manera;
1 cuantitati>a
& cualitati>a
CLASIFICACI2N CUANTITATIVA3
Mano muy ba7a$ 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre$ 1* y &, 5tos.
Mano ba7a 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre & y (/.
Manos meias$ 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre (+ y ', 5tos.
Manos altas$ 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre ' y ** 5tos.
Manos muy altas. 6untuaci3n que oscila en la le>antaa entre *, y ,/.
CLASIFICACI2N CUALITATIVA
A. Manos e?celentes 9llamaas >ioln lar8o:$ #eis o siete 5intas i8uales= sin allas y
sin otro oble que no sea el e la misma 5inta.
G. Manos muy buena 9llamaas >ioln corto:$ cinco o cuatro 5intas i8uales= sin
allas y sin obles.
<.Manos buenas$ son aquellas en las cuales se le>antan cuatro 5intas i8uales= sin
allas y sin obles.
2. Manos re8ulares$ son aquellas en las cuales se le>antan sin allas y sin obles=
o sin allas y con un solo oble acom5añao.
E. Manos malas$ 5ueen estar com5uestas 5or os obles o más y una o os
allas; o un 5ar e obles allas y 5intas nicas= entre otras.
. Manos muy malas$ 5ueen ser aquellas en las cuales se le>antan tres obles y
tres allas= o 5intas nicas o cuatro obles y allas= entre otros.
6oramos concluir como re8la a memoriIar que= a5ro?imaamente la mita e los
7ue8os serán 7ue8os meios 9(+',: una cuarta 5arte serán altos 9'**: una cuarta
ba7a 9&(/: y con 5oca recuencia= una e caa 1/ manos serán muy altas 9*,,/:
o bien muy ba7a 91*&,:.
LAS SALIDAS EN DOMINÓ
En la salia= uste ebe eterminar cual es la 5iera más con>eniente 5ara
iniciar el 7ue8o. #e su5one que uste ele8irá la 5iera l38ica más
con>eniente. Es im5ortante que uste se5a también que 5iera no ebe utiliIar
en la salia ba7o nin8n conce5to. A tal eecto consiere los si8uientes casos$
CASO UNO3
2oble en 5elo con otro e la misma que tiene acom5añamiento.
La salia es $o10#4%!5%o= no $o10#4-#!-.
CASO DOS3
2oble en 5elo con una o más ;allas$
La #alia es %*&ro4$o-= no $o10#4r#-.
Fste tiene alla e %!5%o y al salir 5or $o10#4r#- aquiere una nue>a ;alla.
CASO TRES3
2oble mayor acom5añao con una 5iera que es ;alla$
La salia es $o10#4$o-. "unca $o10#4r#-.
CASO CUATRO3
2oble e la serie ba7a acom5añao que no inica el >olumen e tantos
que se tiene$
La salia es -#!-4%!5%o no $o10#4*5o.
El $o10#4*5o está muy le7os e re5resentar el 8ran >olumen e tantos
que se tienen y uste corre el ries8o que le encierren una 8ran cantia e tantos.
⇒ A5#- $# -&0!r *-#$ $#1#3
<onocer el estao e la tantera.
2eterminar el >olumen e tantos asociao a sus ;ichas.
Tener 5resente la hi53tesis unamental el 2omin3= que establece
que a caa 5are7a le corres5one el ominio e os 7ue8os o 5intas.
La #alia inicia el 7ue8o y la 5iera esco8ia inciirá en buena 5arte el
esarrollo e la mano. A uste como salior se le 5resentan los si8uientes casos$
CASO UNO3
El oble con seis i8uales$
La salia es $o10#4%*&ro e inmeiatamente %*&ro410&5%o.
CASO DOS3
El oble con cinco i8uales y una 5ier a sobrante$
La salia es r#-4$o-= la 5iera sobrante.
CASO TRES3
El oble con cinco i8uales y una 5iera sobrante que 8ener a ;alla$
La salia correcta es r#-4%*&ro. #in 5ausa.
CASO CUATRO3
El oble con cinco i8uales y otro oble$
La salia es $o10#4%!5%o= que en este caso es la sobrante. <on 5ausa lar8a.
CASO CINCO3
El oble con cuatro i8uales y sin otro oble$
La salia es $o10#4%*&ro. #in 5ausa.
CASO SEIS3
El oble con cuatro i8uales y otro oble en 5elo$
La salia es $o10#4-#!-. <on 5ausa lar8a.
CASO SIETE3
El oble con cuatro i8uales y otros os oble uno e ellos en 5elo$
La salia es $o10#4-#!-. <on 5ausa intermeia.
CASO OCHO3
El oble con tres i8uales y uno oble mayor acom5añao$
La salia es $o10#4-#!-. <on 5ausa intermeia.CASO NUEVE3
El oble con tres i8uales y un oble menor acom5añao$
La salia es $o10#4%*&ro. #in 5ausa.
CASO DIEZ3
El oble con os i8uales y uno oble mayor acom5añao$
La salia es $o10#4-#!-. <on 5ausa intermeia.
CASO ONCE3
El oble con os i8uales y un oble mayor acom5añao$
La salia es $o10#4%*&ro. <on 5ausa corta.
CASO DOCE3
El oble con os i8uales y un oble menor en 5elo$
La salia es $o10#4%*&ro. <on 5ausa corta.
CASO TRECE3
El oble con os i8uales$
La salia es $o10#4%*&ro. <on 5ausa corta.
CASO CATORCE3
2os obles acom5añaos$
La salia es $o10#4%!5%o. <on 5ausa intermeia.
CASO 6UINCE3
2os obles en 5elo$
La salia es $o10#4%!5%o. <on 5ausa lar8a.
CASO DIECIS7IS3
Fn oble acom5añao con una 5iera que es alla y 7ue8o alto.
La salia es -#!-4%!5%o. <on 5ausa intermeia.
CASO DIECISIETE3
El oble acom5añao con una 5iera que es alla y 7ue8o ba7o$
La salia es $o10#4r#-. <on 5ausa lar8a.
CASO DIECIOCHO3
El oble en 5elo$
La salia es $o10#4%*&ro. <on 5ausa lar8a.
CASO DIECINUEVE3
Tres obles con uno acom5añao$
La salia es $o10#4-#!-. <on 5ausa intermeia.
CASO VEINTE3
<uatro y más obles$
La salia es %!5%o4%*&ro. <on 5ausa lar8a.
LA SALIDA MIXTA EN DOMINÓ
En el ca5tulo anterior e7amos establecio que la salia inicia el 7ue8o
y s u esco8encia inicará en buena 5arte el esarrollo e la mano.
A uste como salior c on 5iera mi?ta= se le 5resentaran los si8uientes casos$
CASO UNO3
<on seis 5ieras el mismo 5alo
La salia es r#-4$o-= es ecir= la 5iera sobrante.
CASO DOS3
<inco 5ieras el mismo 5alo
La salia es 10&5%o4$o-.
#i uste tiene un >ioln e cinco 5ieras sin el oble= sal8a siem5re con la
icha menor que ten8a acom5añamiento.
C&-o r#-3
<uatro 5ieras el mismo 5alo con mayora en os 7u e8os
Fste tiene mayora e $o- y e %!5%o. En toos estos casos uste ebe
em5lear como salia la icha que conecta a las 5intas que se tiene en cuarta.
2e esa manera uste inicia simultáneamente los 7ue8os en que tiene
mayora. 6or ene= la salia es %!5%o4$o-.
CASO CUATRO3
<uatro 5ieras el mismo 5alo.
En este ti5o e salias mi?tas= uste ebe tomar en consieraci3n os
elementos$
A. La hi53tesis unamental el omin3 que es consecuencia e una
tenencia estastica y que se ormula como si8ue$ “En cualquier mano de dominó
y escogidas las fichas al azar, a cada pareja le corresponderá la mayoría en dos
pintas o palos” .
G. <ontrolar el lu7o e salia e los
tantos.
#u5on8amos entonces que uste tiene el si8uiente
7ue8o$
A5licano los elementos que le señale anteriormente uste ebe salir 5or
*5o4 10&5%o
S6or quéZ 6orque uste tiene mayora e los r#- 9mayora natural: y al
salir 5or *5o4 10&5%o intenta localiIar la mayora el se8uno 7ue8o=
enunciaa en la hi53tesis ;unamental el omin3.
#u5on8amos ahora que uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es %*&ro4$o-= lo que le 5ermite tener control sobre el lu7o e
salia e los tantos.
CASO CINCO3
Tres 5ieras el mismo 5alo y otras tres e un se8uno 5alo.
La salia es r#-410&5%o. La salia *%*% no ebe em5learse. Las
estasticas hablan en contra e esta salia. 0ea el ca5tulo reerente a “Lo-
N8+#ro- $#0 Do+!59 .
CASO SEIS3
Tres 5ieras el mismo 5alo. Jue8o ba7o.
La salia es r#-410&5%o.
CASO SIETE3
Tres 5ieras el mismo 5alo. Jue8o alto.
La salia es -#!-4%!5%o .
CASO OCHO3
Jue8o mi?to sin mayora en naa.
La salia es %*&ro4r#- con K6ausa Lar8a= lo que le maniiesta al com5añero
que uste no tiene mayora al8una.
CASO NUEVE3
Jue8o mi?to= chocante y brutal.
Tome conciencia que esta mano 5resenta os allas terribles$ uste no tiene
blancos ni unos y lle>a un solo os. La s alia es -#!-4%!5%o= ob>iamente.
LA SALIDA Y LA FALLA EN DOMINÓ
Fna cosa es salir con un oble en alla y otra muy istinta es hacerlo con un oble
que 8enera ;alla. En tal sentio y a ttulo e e7em5lo= tome en consieraci3n los
si8uientes casos$
CASO UNO3
Fn oble mayor acom5añao con una 5iera que es ;alla.
La salia es obleos. "unca obletres.
CASO DOS3
Fste es el salior y tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es oblecinco. "unca obleseis.
CASO TRES3
Fn oble en 5elo y una ;alla.
La salia es cuatroseis. "unca obletres. Fste tiene alla e cinco y al salir 5or
obletres aquiere una nue>a ;alla.
CASO CUATRO3
Fn oble mayor acom5añao con una 5iera que es alla y 7ue8o ba7o.
La salia es obleseis= con 5ausa lar8a.
CASO CINCO3
Fn oble mayor en 5elo con mayora en un 5 alo menor.
La salia es oblecinco= con 5ausa lar8a.
CASO SEIS3
Fn oble menor en 5elo y 7ue8o alto.
La salia es cincocuatro. "unca obleblanco.
CASO SIETE3
Fn oble mayor en 5elo y 7ue8o ba7o.
La salia es oblecuatro= con 5ausa lar8a.
La salia con oble en alla no ebe hacerse en las si8uientes circunstancias$
• El estao e la tantera.
• Tener ya otra ;alla.
• El >olumen e tantos que ten8a el
salior . <onsiere al res5ecto estos
casos$
CASO UNO3
Fste omina la 5artia /% a % y sale uste= que tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es obleseis= con 5ausa lar8a.
CASO DOS3
Fste 5iere % a /% y sale uste= que tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es blancouno= con lo que uste 5retene ar un buen 8ol5e y >oltear la
situaci3n e la 5artia.
LOS N:MEROS DEL DOMIN2
X La suma e las &+ 5ieras el 2omin3 es$ 1,+ tantos.
X Las combinaciones 5osibles e &+ 5ieras tomaas en 8ru5os e siete son$
1.1+'.%'%.
X El 5romeio e tantos 5or 5ieras es$ , tantos.
X La 5robabilia e le>antar siete obles o siete 5ieras e una misma 5inta es$
%.%%%%%+'.
X La mano más alta en 5ieras es$ ,/ tantos.
X La mano más ba7a en 5ieras es$ 1* tantos.
X La tranca im5ar más ba7a y 5osible es$ ( a ( tantos.
X La tranca 5ar más ba7a y 5osible es$ ' a & tantos.
X La tranca más 8rane es e$ 1% tantos.
X La ominaa más 8rane es e$ 11& tantos.
X El 5romeio e 5untos 5or mano es$ &1 tantos.
X El 5romeio e manos 5or 5artia es$ + manos.
X El 5romeio e tantos 5ara una 5are7a 8anaora en 5artias e 1%% tantos es$
11' tantos.
X El 5romeio e tantos 5ara una 5are7a 5ereora en 5artias e 1%% tantos es$
*' tantos.
X El má?imo nmero e 5ieras que se 5ueen colocar en la mesa e 7ue8o es$
&' 5ieras.
X 2e caa 1%% manos= ,1[ son 8anaas 5or la 5are7a saliora.
X 2e caa 1% cuaros con el 5ie= #eis se 5ieren.
X La 5robabilia e le>antar 5ieras e F" mismo 5alo es$ 1 en 1%.%%%
Manos.
X La 5robabilia e le>antar , 5ieras e un mismo 5alo es$ 1 en 11*% manos.
X La 5robabilia e le>antar * 5ieras e un mismo 5alo es$ &.*[ e las
manos.
X La 5robabilia e le>antar ' 5ieras e un mismo 5alo es$ 1 caa ' manos.
X Las salias mi?tas con 7ue8os *%*% se 5ieren *%[ e las >eces
X Las 5robabiliaes y los obles$
obles$ 1 en un 1.%%%.%%% e manos.
, obles$ 1 en 1%.%%% manos.
* obles$ ' en 1.%%% manos.
' obles$ ' en 1%% manos.
( obles$ 1+ en 1%% manos.
& obles$ 1 en ( manos.
1 oble$ 1 en ( manos.
% obles$ 1% en 1%% manos.
X Las 5robabiliaes y las allas$
#in allas$ '% [ e las manos.
Fna alla$ *%[ e las manos.
2os allas$ 1 en 1% manos.
Tres allas$ %.(*[ e las manos.
#in allas y % obles$ ,[ e las manos.
LEYES ACTUARIALES DEL DOMINO
<omo se i7o antes= e?isten 1.1+'.%'% combinaciones 5osibles en &+ 5ieras
tomaas e en = como lo emuestra la ormula e combinaciones sin re5etici3n.
<\ m <\ m] <\ *./,.*,1.,%%=%% <\ 1.1+'.%'%=%%
n 9mn: n] *.%'%
Ahora bien= 5ara saber la 5robabilia e que en una mano las ichas se re5itan
e?actamente i8ual= 9>al8a ecir= que caa 7u8aor ten8a sus mismas 5ieras: habra
que consierar las >ariaciones sin re5etici3n= lo cual nos a$ 1+./''.,'%.
6ara que la mano se 5resente i8ual= el salior tenra que ser el mismo= 5or lo cual=
tenemos que multi5licar esta cantia 5or '= que es la recuencia e turnos e salia
5ara caa 7u8aor$
1+./''.,'% ? ' \ *.+.*,%
Es ecir que tenra que 7u8ar un mismo cuarteto e 7u8aores= K1%% manos iarias
urante &.%, años= 5ara que se les re5ita una mano e?actamente i8ual.
Basta aqu la mano se 5resenta i8ual= 9ALEAT!4A: 5ero los 7u8aores 5oran= en
esta nue>a o5ortunia= esarrollarla e manera ierente a la ori8inal= 8enerano
otras >ariantes. 6ara resumir= iremos que hay 1./&.%%%.%%% e >ariantes que se
5ueen 5resentar en una mano cualquiera esco8ia al alIar 9#imoIa s):. Tan
im5osible como lo es 7u8ar 5or &.%, años o 5retener enseñar y)o a5rener a 7u8ar
caa mano en 5articular; 5ero si se 5uee recomenar la obser>ancia e al8unas
re8las 8enerales 95roucto e muestras 5ro5ias e?5eriencias: 5ara el me7or
esen>ol>imiento en este 7ue8o= el cual es el 5ro53sito unamental que nos hemos
traIao con este manual.
Bay millones e >ariantes 5osibles en 2omin3$
"o hay tácticas etallaas que a8oten tal >ariaci3nR
#olo 5rouce= 5or tanto Kuna que otra orientaci3n El triuno e5ene más e suma
e concentraci3n= ialéctica eucti>a y mutua com5enetraci3n= meiante un haI e
señales basaas en rele?i3n.
En el buen omin3 5re>alecen$
X El estuio
X La concentraci3n
X La obser>aci3n
X La memoriIaci3n
X El cálculo aritmético
X H la eucci3n o inerencia
Toas esas unciones son 5ro5ias e intelecto. El aIar= las leyes e la 5robabilia y
la intuici3n o el Keelin8 inluyen también= 5ero en 8rao muchsimo menor. 6or
su5uesto este K2omin3 4nteli8ente= e?cluye= ob>iamente= las tram5as= el licor y las
a5uestas 8ruesas en inero 9o su equi>alente:.
<o5ia te?tual el libro K2!M4"! 6E2A!4<! e LF4# 2ELA2! AL0AA2! H
LF4# !#<A ALGFJA# 96 1(: &%1%
LAS PAUSAS
La 5ausa= es el tiem5o que transcurre ese el momento el turno e un 7u8aor
hasta que toma y coloca la 5iera ele8ia.
La 5ausa utiliIaa 5or el 7u8aor e turno es e 8ran im5ortancia 5or la inormaci3n
que transmite y será muy til 5ara la ubicaci3n e al8unas ichas o 5ara eucir la
5osesi3n o no e eterminaas 5ieras en mano e al8n 7u8aor.
Meiante las 5ausas o tiem5o e 7ue8o que uste toma 5ara e7ecutar su 7u8aa= le
inorma a su com5añero cuantas 5ieras e un eterminao 5alo 5osee.
A tal eecto uste 5uee 7u8ar$
X #in 6ausa "o tiene otra e la 5inta que casti8a.
X 6ausa <orta
6ausa 4ntermeia Tiene otra e la 5inta que casti8a.
Tiene os o más e la 5inta que casti8a.
X 6ausa Lar8a Tiene más e tres e la 5inta que casti8a.
EL MANEJO DE LA PAUSA EN LA SALIDA COMO UN
SISTEMA DE DOBLE ACCION TAL COMO LO
DENOMINABA EL GRAN MAESTRO LUIS
BALESTRINI GODOY
<uano uste es el salior= es ecir= inicia el 7ue8o= ebe inormar a su
com5añero o 5are7a e 7ue8o sobr e la calia e su 7ue8o. Esta inormaci3n
la transmite meiante la utiliIaci3n e la 5ausa. A tal eecto y a ttulo e
e7em5lo= consiere los si8uientes casos$
C AS O U NO 3
Fste sale K#in 6ausa con $o10#4$o-. Fste inorma que tiene mayora el
5alo Do-.
C AS O D OS 3
Fste sale con K6ausa <orta 5or $o10#4%*&ro. Fste inorma que tiene un
5ar e %*&ro- más
CASO TRES3
Fste sale con K6ausa 4ntermeia 5or $o10#4%*&ro. Fste inorma que no
tiene mayora e icho 5alo y que s3lo le quea un %*&ro.
CASO CUATRO3
Fste sale con K6ausa Lar8a 5or $o10#%*&ro. Fste inorma que no
lle>a %*&ro= que sali3 en 5elo.
La utiliIaci3n e la 5ausa en la salia= como 5uee >erse= es muy im5ortante
y e>ita que su com5añero ten8a que ai>inar cuantas 5ieras el 5alo e salia tiene
uste.
CASTIGAR LA SALIDA DEL COMPAÑERO EN
DOMINÓ
A uste se le 5resentaran cinco casos en los que ebe casti8ar la salia e su
com5añero con la 5iera inicial.
CASO UNO3
#u com5añero sale 5or oblecuatro sin 5ausa= el 7u8aor e la iIquiera 5asa y
7ue8a uste= quien tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatrotres con 5ausa corta= uste cum5le as lo con>enio e
casti8ar la salia el com5añero 5or eba7o.
CASO DOS3
#u com5añero sale 5or oblecinco con 5ausa lar8a= el 7u8aor e la iIquiera
7ue8a cincoos y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cincocuatro= es ecir= la alla= 5ues su com5añero sali3 en 5elo con
oblecinco 9sali3 con 5ausa lar8a: y uste casti8a 5or eba7o e la salia e su
com5añero.
CASO TRES3
#u com5añero sale 5or oblecuatro con 5ausa intermeia= el 7u8aor e la
iIquiera 7ue8a cuatrouno y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroos; uste casti8a la salia e su com5añero 5or eba7o y
5rote8e el unoseis con el obleuno$ Aemás su com5añero utiliI3 5ausa
intermeia en la salia= lo que señala que no tiene interés en los cuatro.
CASO CUATRO3
#u com5añero sale 5or oblecuatro. El 7u8aor e la iIquiera 7ue8a cuatrotres y
uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroseis= uste inorma a su com5añero que lle>a los seis y un
7ue8o alto.
CASO CINCO3
#u com5añero sale con oblecuatro. El 7u8aor e la iIquiera 7ue8a cuatro cinco
y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroos= 5or raIones muy ob>ias y que no requiere mayores
e?5licaciones.
⇒ La ecisi3n e casti8ar la salia el com5añero con la 5rimera 5iera
e5ene el ia8n3stico que el tercer 7u8aor ha8a e la mano que tiene.
SISTEMA DEL DOBLE ACCION
Toos los te?tos omin3cistas= sin e?ce5ci3n= 5ersi8uen establecer un len8ua7e e
7ue8o= meiante la inormaci3n que se trasmite y se recibe en el esarrollo el
mismo.
<uano utiliIa con su 5are7a un len8ua7e e 7ue8o 5re>iamente einio= se 8enera
un lu7o e inormaci3n 5ermanente que 5ermite la ubicaci3n e las 5ieras no
7u8aas y 5or ene= la resoluci3n e la mano. En el omin3 e?isten mlti5les
len8ua7es que trascienen la inormaci3n natural el 7ue8o.
Lo que 5reteno mostrarle= es un len8ua7e e 7ue8o basao en criterios coherentes y
l38icos que sin nin8una ua le ayuaran a ele>ar aun más su ni>el e 7ue8o
meiante la 8eneraci3n e la inormaci3n aicional. Este traba7o tiene como nico
ob7eti>o 5rinci5al ayuarlo= meiante un len8ua7e sim5le= claro y 5reciso= a me7orar su
ni>el e 7ue8o= a 5ro>eerlo e una herramienta 5ara que 7ue8ue me7or=
<on el sistema e Koble accion la 7erarqua el 7ue8o aumenta y aquiere una
mayor imensi3n. En too caso= Fste ebe tener claro que no e?iste un sistema que
lo encierre too= 5ues una cosa es la teora y otra la 5ráctica.
El me7or sistema será aquel que ha8a 5osible la intenci3n e inormar con 8ran
acilia 5ráctica. Too sistema que no sea luio racasará= también aquel que
5roblematice la acilia 5ráctica.
En el muno el omin3 no e?istirá 7amás un len8ua7e uni>ersal= ya que los
7u8aores no utiliIan ni utiliIarán el mismo sistema o len8ua7e. El sistema e oble
accion se unamenta en la K5ausa y en el Ktiem5o= o >elocia con que se coloca
la 5iera ele8ia.
La K5ausa es el tiem5o que Fste toma antes e colocar la 5iera. A tal eecto=
5uee 7u8ar rá5io 9sin 5ausa:= con 5ausa corta 9una 5iera más e la 5inta que
casti8a:= con 5ausa intermeia 9tres 5ieras e la 5inta que casti8a: con 5ausa lar8a
9cuatro o más e la 5inta que casti8a:; hasta aqu lo e la 5ausa.
Meiante la K5ausa Fste inorma acerca e la 5iera que casti8a. El Ktiem5o es la
>elocia con que coloca la 5iera ele8ia. A tal eecto= uste 5uee colocar la 5iera
en orma rá5ia 9mnimo tres 5ieras e la 5inta que está ano:= colocaci3n
5ausaa o >elocia intermeia 9tiene una 5iera más e la 5inta que está ano:
colocaci3n lenta 9nin8una mas= es ecir la alla:. Meiante el Ktiem5o o >elocia e
colocaci3n inorma acerca e la 5inta que a.
CASTIGAR POR ARRIBA Y POR DEBAJO
Es altamente im5ortante= que a la salia el contrario se le ebe casti8ar 5or
arriba. Al menos que uste ten8a mayora y uerIa en un 5alo menor.
Esto tiene su raI3n e ser en una l38ica elemental y es que si el salior utiliI3= 5or
e7em5lo= $o10#4r#- 5ara salir= no ebe tener $o10#4%*&ro= $o10#4%!5%o ni $o10#4
-#!-= 9sal>o que lle>e uno e estos obles en 5elo:.
E7em5lo$
El salior lo hace con $o10#4%*&ro y 7ue8a uste= quien tiene el si8uiente
7ue8o$
La 7u8aa es %*&ro4-#!- con 5ausa corta. Fste inorma que tiene otro %*&ro y
casti8a 5or arriba e la salia el contrario.
El caso es muy istinto cuano uste es el com5añero el salior e turno.
<asti8ar la salia el contrario 5or arriba es lo más con>eniente= 5ero cuano
uste es el com5añero el salior e turno too cambia. Fste ebe casti8ar la
5iera el contrario 5or eba7o e la salia= e su com5añero= al menos que uste
ten8a mayora en un 5alo mayor.
A tal eecto y a ttulo e e7em5lo= consiere los si8uientes c asos.
CASO UNO3
#u com5añero sale 5or $o10#4r#-= sin 5ausa= el 7u8aor e la iIquiera 5asa y 7ue8a
uste= quien tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es r#-410&5%o con 5ausa corta.
Fste inorma que tiene otro r#- y casti8a eba7o e la salia e su
com5añero.
CASO DOS3
#u com5añero sale y el 7u8aor e la iIquiera 5rouce un %!5%o 95ara
continuar con el casoe7em5lo= su5on8amos que su com5añero sali3 con $o10#4 r#-=
que uste tiene el mismo 7ue8o arriba señalao y la nica >ariante= es que el 7u8aor
e la iIquiera no 5as3:.
La 7u8aa es %!5%o4$o- con 5ausa corta. Fste le inorma que lle>a un cinco más y
casti8a la 5iera el contrario 5or eba7o e la s alia e su com5añero.
CASO TRES3
#u com5añero sale 5or $o10#4r#-= el 7u8aor e la iIquiera 7ue8a r#-4%!5%o y
uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es %!5%o4-#!- con 5ausa corta. Fste inorma que tiene mayora e -#!-
y le quea un %!5%o.
T!MA2! 2EL L4G! KMA"FAL <!M6ET4T40! 2E D4LLH"# GEEBE"# &%1&
DEL JUGADOR N:MERO ; EN DOMIN2
#i uste es el 7u8aor nmero '= es ecir= el ltimo que 7ue8a= ebe tener claro que
es el 7u8aor más inormao al inicio el 7ue8o.
Al ser el 7u8aor nmero '= ya ha recibio >arias inormaciones= a saber$
1. La 4normaci3n 2el #alior.
&. La 4normaci3n 2e #u <om5añero.
(. La 4normaci3n 2e La 6are7a 2el #alior.
Esto si8niica que uste= como 7u8aor nmero '= tiene mayor nmero e o5ciones
que los emás 7u8aores y 5or ene su esem5eño 5uee ser eterminante en el
transcurso e la mano.
Analice la mano con la inormaci3n 5re>ia que ha recibio. Fste como 7u8aor
nmero '= es al nico que se le 5resentará la o5ortunia e realiIar el 5rimer
cuaro= si el salior em5leo un oble 5ara salir.
En la mayora e los casos= a uste como 7u8aor nmero '= se le 5resentará la
alternati>a e casti8ar la salia o casti8ar la 5inta o 5alo el com5añero el salior.
Las situaciones e mayor im5ortancia que a uste como 7u8aor nmero ' se le
5resentarán en la 5rimera >uelta son las si8uientes$
1. El salior inici3 con obletres.
#u com5añero con 5ausa corta 7ue8a el trescuatro. El com5añero el salior
casti8a el cuatro con cuatroos. Fste tiene el tresos y el oble cuatro en tercera
9el oble acom5añao con otros os cuatros:.
La 7u8aa es cuarar a tres con el salior= con lo que uste inorma a su com5añero
que uste tiene o le 8ustan los cuatro y su com5añero re5etirá el cuatro al tener
chance e hacerlo.
&. El salior inici3 con obletres.
#u com5añero sin 5ausa 7ue8a tresos inormánole que no lle>a más tres y que
7u83 orIao. El com5añero el salior casti8a con oscinco. Fste tiene el cinco
tres y un solo os.
A uste no le interesa la re5etici3n el os 5or 5arte e su com5añero= uste sabe
que su com5añero no tiene más tres.
La 7u8aa es cuarar a cinco= con cincotres= uste 5ersi8ue la muerta e
oblecinco y abrirle alternati>as a su com5añero.
(. El salior inicio con obletres.
#u com5añero con 5ausa corta 7ue8a el trescuatro= inormánole que le quea un
tres y 5osiblemente oblecuatro acom5añao. El com5añero e salior 7ue8a
cuatroos= uste tiene tresos y obleos y no 5osee mayora al8una en sus
5ieras restantes.
La 7u8aa es obleos= uste e esta orma esta e>itano el cuaro a tres 5or 5arte
el salior= quien obli8atoriamente tenrá que 7u8ar una 5inta nue>a.
EL CUADRO EN DOMINÓ (EL CUADRE)
La 5iera e cuare ebe ser utiliIaa 5or uste en el /%[ e los casos. La
utiliIaci3n e la 5iera e cuare es básica en el omin3 y ebe hacerse con
suiciente conocimiento e causa= en el entenio que su utiliIaci3n es= la mayor
5arte e las >eces= aconse7able y con>eniente.
<uano uste cuara= ebe tener clar o lo si8uiente$
a: !bli8a al contrario a 7u8ar 5or una sola 5inta.
b: 6uee orIar la salia e una 5inta con>eniente.
c: 6ro5icia la salia e 5intas nue>as.
: La mano tiene a escubrirse.
e: E>ita que la 5iera e cuare quee al aIar.
: Acelera la 5osibilia e tranca.
#i el salior utiliI3 oble en la salia y uste es el 5ie el salior= solamente a uste
se le 5resentará la o5ortunia e realiIar el 5rimer cuare. <onsiere los
si8uientes casos$
CASO UNO3
El salior inici3 con obletres. #u com5añero con 5ausa corta 7ue8a tresos y el
com5añero el salior 5e8a con osseis. Fste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste 5uee entonces cuarar con el salior o con el com5añero el salior.
#i uste cuara a seis está realiIano un t5ico cuaro mataoble= aemás le
inorma a su com5añero que a uste no le interesan los oses.
CASO DOS3
El salior inici3 con obletres= su com5añero con 5ausa bre>e 7ue8a tresos= el
com5añero el salior 5e8a con osseis y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste cuara a tres con el salior= con lo que 5ersi8ue la re5etici3n el os 5or
5arte e su com5añero quien ebe re5etir el os al tener la o5ortunia e
hacerlo.
• En los inicios e la mano= el cuaro es oensi>o si se 5retene esarrollar un
7ue8o rá5io y es eensi>o si se esea la ubicaci3n e un oble que su5era
la salia. El 7u8aor que 5osea la icha e cuaro ebe utiliIarla= sal>o las
si8uientes e?ce5ciones$
o #i 5uee iniciar 5alo en el que tiene mucha ;uerIa.
o #i 5uee acostar un oble inc3moo que tiene acom5añamiento
o #i 5uee re5etir la 5inta en la que su com5añero tiene uerIa o mayora.
• En los momentos intermeios e la mano el cuaro es oensi>o si se quiere
esarrollar un 7ue8o eterminao o se 5retene meiante el cuaro la entraa
e un 7ue8o que está en 5oer e la 5are7a el cuaraor. Es eensi>o cuano
se quiere salir e tantos; 5ara im5eir la entraa e una ;icha eterminaa que
está en manos el contrario o 5ara e>itar que la mano sea trancaa.
• En los momentos inales e la mano= el cuaro es oensi>o si acilita al
com5añero la colocaci3n e una 5iera eterminaa= si le 5ro5ina un 5ase
al contrario= si encierra los tantos e a>ersario. Es e carácter eensi>o si
5ersi8ue el escarte e tantos o e>itar la e7ecuci3n e una tranca.
• El <uaro orIao$ si el 7u8aor e turno es uste= y se le 5resenta un cuaro
orIao a 5intas que están en manos e los contrarios= entonces ebe
hacerlo tomano en consieraci3n las si8uientes o5ciones$
o <uarar en contra el oble no 7u8ao
o <uarar a la 5inta el oble 7u8ao
o <uarar a la 5inta menor si ambos obles están colocaos.
PEGAR CON L A FALLA
6e8ar con la alla será siem5re e?ce5cional y el 7u8aor que la realiIa ebe antes
rele?ionar sobre su con>eniencia o no. 6e8ar con la alla 5uee ser una e?celente
7u8aa= 5ero también una 5ésima 7u8aa. En too caso= la 5e8aa con la alla es
una 7u8aa que icilmente 5ase esa5ercibia.
#u5onemos que uste entiene que cuano me reiero a 5e8ar con la alla= es
5orque uste lo hace en orma >oluntaria y no obli8aa. 2icho esto= tome en
consieraci3n los si8uientes casos= en que uste ebe 5e8ar con la alla= o se le
su8iere que 5e8ue con la ;alla.
CASO UNO3
#u com5añero que es el salior e turno= sale 5or oblecuatro con 5ausa lar8a. El
7u8aor e su iIquiera 7ue8a cuatrotres y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroos= es ecir= la alla= ya que su com5añero sali3 en 5elo con
oblecuatro 9sali3 con 5ausa lar8a: y uste casti8a 5or eba7o e la salia e su
com5añero. Al 5e8arle al cuatro con cuatroos= uste im5ie que en 7u8aas
5osteriores le e?trai8an icha ;icha.
CASO DOS3
#u com5añero= que está a la erecha el salior= 5asa a la salia. 2i8amos que el
salior lo hiIo con obleos. #u com5añero 5asa= el com5añero el salior 7ue8a
osuno y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es oscinco= la alla= uste está casti8ano la salia 5or encima y no
tenrá que 7u8ar obli8ao el oscinco en el esarrollo 5osterior e la mano.
<A#! TE#$
#u com5añero sale sin 5ausa 5or el obleuno= el 7u8aor e la iIquiera 7ue8a unoseis=
uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste 5e8a con la alla= es ecir= seisblanco. Fste im5ie que en 7u8aa
5osterior le e?trai8an icha icha y aemás casti8a 5or eba7o e la salia e su
com5añero.
CASO CUATRO3
El salior 9contrario: inicia con obletres. Fste con 5ausa corta 7ue8a tresos= el
com5añero el salior casti8a con osseis y su com5añero con 5ausa lar8a cuara
a seis con tresseis. <on este cuaro= su com5añero le habrá inicao a uste os
cosas$
A. Que no tiene obleseis= ni interés en los seis 9cuar3 c on 5ausa lar8a:.
G. Que no tiene interés que uste re5ita el os= 5ues caso contrario hubiese
cuarao a tres con el salior 5ara arle la o5ortunia a uste e re5etir el os.
Al salior corres5one ahora 7u8ar y 7ue8a el seiscuatro; le toca el turno a uste
quien tiene las si8uientes ichas restantes$
La 7u8aa es seiscinco= es ecir= la alla. Fste im5ie que en 7u8aas 5osteriores le
e?trai8an icha icha y se quea con unoseis bien a5oyao en tercera. En lneas
8enerales= la 5e8aa con la alla en los momentos iniciales e la mano es e carácter
eensi>o y en los inales o;ensi>os.
La 5e8aa con la alla en la 5rimera 7u8aa$
#i uste es el se8uno 7u8aor e la mano y el salior= que está a su iIquiera=
inici3 con oble e la serie ba7a y uste solo 5uee 7u8ar al8una e las os ichas
que tiene$ con una inicia un 5alo 5or eba7o e la salia y con la otra 5e8a con ;alla
su5erano la salia= entonces uste ebe 5e8ar con la alla 5ara e>itar que en
7u8aas 5osteriores le saquen esa ;icha. 6or e7em5lo$
El salior inici3 con obleos y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste 5e8a con la alla 9osseis:.
#i uste es el tercer 7u8aor= 9es ecir= el com5añero el salior e turno: y el
salior inici3 con obleos= el se8uno 7u8aor 7ue8a osseis y uste tiene el
si8uiente 7ue8o$
Fste casti8a con la alla 9 -#!-4*5o:. Fste im5ie que en 7u8aa 5osterior le
e?trai8an el -#!- y ori8ina 5alo 5or eba7o e la salia e su com5añero.
La 5e8aa con la alla en la 5rimera 7u8aa es una maniobra eensi>a que 5uee
lle8ar a ser oensi>a si quien la e7ecuta encuentra >arias cartas e ese 5alo en
5oer e su com5añero. Los os ob7eti>os 5rinci5ales e las 5e8aas con alla son$
a: Tratar e neutraliIar un 7ue8o que está en 5oer el contrario.
b: "o ser obli8ao a entre8ar icha icha en 7u8aas 5osteriores.
DE LA TRANCA EN DOMINÓ
La situaci3n e tranca o cierre se 5resenta con mucha recuencia en el
transcurso e una 5artia y es una 7u8aa e 8ran im5ortancia one el 7u8aor que
la e7ecuta tiene toa la res5onsabilia sobre el resultao que se obten8a= bien
sea que 8ane= em5ate o 5iera la tranca.
El 7u8aor que e7ecuta la tranca tiene como ob7eti>o 5rimario la ca5tura e la
mayor cantia e tantos 5osibles. 6uee trancar 5ara em5atar= 5orque e no hacerlo
5erera la mano.
6uee trancar a sabienas que 5iere la tranca= 5ero escarta la mayor
cantia e tantos 5osibles. Esto nos señala que la tranca es e carácter oensi>o y
e;ensi>o.
#i uste se le 5resenta la tranca= tome en consieraci3n los si8uientes
elementos 5ara e7ecutarla o no$
1^. #i uste tranca es 5ara 8anar. Ante la ua abstén8ase.
&^. El nmero e tantos que altan y su sumatoria i>iia entre os.
(^. La inormaci3n que uste ha recibio e su com5añero en el transcurso e
la mano. #i esta inormaci3n es e buena calia= uste no ebe tener
5roblemas 5ara tomar su ecisi3n.
6or ser la tranca una e las 7u8aas e mayor im5ortancia en el omin3 y que
se 5resenta con mucha recuencia= el e7ecutante ebe asumirla con 8ran cuiao.
6ara que la e7ecuci3n e la tranca sea correcta es necesario$
A. La ubicaci3n correcta e las 5ieras restantes.
G. El buen 7uicio e meia e los tantos.
Es im5ortante que uste ao5te al8uno e los sistemas e conteo que
e?isten= asumieno aquel que le sea más mane7able= 5racticánolo en trancas
simulaas= hasta que lle8ue a hacerlo con ra5ieI y certeIa.
Fna >eI que omine el conteo= el trancaor ebe ubicar las 5ieras no 7u8aas
que están o 5ueen estar en manos e su com5añero e acuero a la memoriIaci3n
e las 7u8aas 5receentes y que tienen que basarse en la calia e la
inormaci3n recibia. Esta in;ormaci3n es la que hace 5osible la 5reicci3n el
resultao e la tranca.
La e7ecuci3n correcta e la tranca es rele7o e un buen ni>el e 7ue8o.
ecuere que las trancas se 8anan= se 5ieren o se em5atan y su ob7eti>o
unamental es o5timiIar el resultao e la mano.
CONTAR FICHAS ANTE UN CIERRE
EJE<4<4! 1$ <AL<FLA EL 0AL! 2EL <4EE <!" L!# #4F4E"TE#
MET!2!#$ 4<BA# JFA2A# <!"TA"2! F"A #4 H !TA "!= 4<BA# "!
JFA2A# 2E MAH! A ME"! 6AL!= "!TA 6AA EL <AL<FL! 4MA4"AM!#
6FE#TA LA 4<BA 2E <4EE ,)(.<AL<FLA L!# E#FLTA2!# A"TE# 2E
#EF4 LEHE"2!
REPUESTA3
<!"#4#TE E" <!"TA F"A 4<BA #4 H !TA "!= A6!0E<BA"2! QFE
#4EM6E BAH 2!# 6AL!# JF"T!#= 6AA LFE! MFLT46L4<A 6! 2!#.
#FMAM!# LA# #4F4E"TE# 4<BA#$ ()%9TE# 6F"T!#:1),9 6F"T!# T!TAL
1% 6F"T!#:')&9, 6F"T!# T!TAL 1,=:*)*91% 6F"T!# T!TAL &, 6F"T!#=:&)( 9*
6F"T!# T!TAL (1:,)&9 + 6F"T!# T!TAL (/:,)*911 6F"T!# T!TAL *%=:')'9 +
6F"T!# T!TAL *+:1)(9' 6F"T!# T!TAL ,&=:()'9 6F"T!# T!TAL ,/:=%)%9%
6F"T!# T!TAL ,/=:
2E LA FLT4MA 4<BA %), #!L! #FMAM!# EL ,= 6FE# EL ( HA #E <!"T! 6!
EL !T! ENTEM! E" LA 4<BA ()%9, 6F"T!#= T!TAL *:= MFLT46L4<AM!# N
&\ 1*% 6F"T!#= H 2EL T!TAL 2E 6F"T!# 2E F" 2!M4"U 1,+ E#TAM!#
L!# 6F"T!# JFA2!#= 1,+1*% 1+ 6F"T!#
MET!2! 6AA <!"TA LA# 4<BA# "! JFA2A#
<onsiste en contar las Kmitaes e las ichas no 7u8aas e caa 5alo e mayor a
menor= Tenieno en cuenta que tenemos + mitaes e caa 5alo9, e las mi?tas _ &
el oble:= sumamos los , no 7u8aos 9%: ya que están 7u8aos los ochos= los * no
7u8aos 91% 5untos: ya que están 7u8aos ,9' mi?tas y el oble:=los ' 9%:=los treses9%:
los oses9' 5untos= total 1': los unos no 7u8aos9' 5untos: el oble y os ichas
9total 1+ 5untos:= las blancas no se cuentan. Total 1+ 5untos.
EL MANEJO DE LAS PAUSAS EN LOS FINALES DE
LA MANO COMO UN SISTEMA DE DOBLE ACCION
Es im5ortante que uste 7ue8ue siem5re a5e8ao a la isci5lina el
S!-#+& o L#5"*&<# $# J*#"o que utiliIa. Fste no ebe 7u8ar la mano con
criterios e 7ue8o ierentes y e>itar siem5re las 7u8aas ca5richosas.
En tal sentio= ebe controlar las 5ausas= recuere que con ellas uste
in;orma acerca e la 5inta o 5alo sobre la que 7ue8a. Fste ya conoce que la
K5ausa se 5uee mane7ar e >arias ormas$
A: #4" 6AF#A
G: <!" 6AF#A <!TA
<: <!" 6AF#A 4"TEME24A
2: <!" 6AF#A LAA
Fste también ebe saber que el Ktiem5o o >elocia e colocaci3n= 5uee
mane7arlo e >arias ormas$
A: P642!
G: 6AF#A2!
<: LE"T!
Esto si8niica que uste inorma lo que le con>iene y lo que no le con>iene.
En los inales e la mano= se le 5ueen 5resentar los si8uientes casos.
CASO UNO3 a uste le quean os 5ieras= i8amos seisuno y el unoos.
0a a 7u8ar el seisuno obli8ao. S<3mo 7ue8a el seisunoZ Lo 7ue8a en orma
rá5ia y >i8orosa= 5or cuanto a uste le quea un uno 9el unoos:. #i a uste no
le quea un uno i8amos que tiene el mismo seisuno= 5ero la 5iera restante es
tresos= uste coloca el seisuno lentamente.
CASO DOS3 a uste le quean os 5ieras= una e ellas es un oble y su
otra 5iera caIa con la 5inta el otro e?tremo. 6or e7em5lo= tiene oblecuatro y
tresseis= en la mesa e 7ue8o un como un cuatro y el otro e?tremo es un tres.
Fste se obla con 5ausa lar8a. Al acostar oblecuatro con 5ausa lar8a= inorma
que su otra icha es restante es un tres. #i se obla al cuatro sin 5ausa= inorma
que su otra icha no es un tres.
El Sistema de Dole acción = e?i8e el 7u8aor isci5lina y mucha 5ráctica. #i
uste ao5ta como len8ua7e e 7ue8o 5iense en encierro isci5linario y obeiencia
a iscreci3n.
“!as personas que triunfan desean triunfar y eligen "n camino en el que definen
sus metas y se #isualizan en posesión De estas$ Saen que deen prepararse y
no se detienen hasta conseguir la #ictoria”
“Aprende mentalmente a planificar tus éxitos”
Toa actitu= creencia o sentimiento que 8uares en el subconsciente
suele mani;estarse en tu muno e?terior. <omo lo ice el 2r. <AM4L! <@FC. En
su libro los 8enios no nacen se hacen 9autor el Gestseller Kla >aca que en una
escuela en Estaos Fnios 5uso a 5rueba este conce5to. #e tomaron tres
8ru5os e 73>enes y se lle>aron a una cancha e basquetbol a 5robar su
e;ecti>ia 5ara encestar ese la lnea e tiro libre. La escuela etermino que
el 5romeio e e;ecti>ia e los tres 8ru5os equi>ala a &&[.= este 8ru5o
lo8raba Encestar solo os canastas e caa ieI intentos. Tomaron al 5rimer
8ru5o y le ieron la si8uiente 4nstrucciones$ Kurante los 5r3?imos (% as
queremos que >en8an al cam5o e 7ue8o y 5ractiquen su tiro libre urante (%
minutos. Al se8uno 8ru5o le orenaron que urante los si8uientes (% ias no
tocaran el bal3n= ni 5racticaran= y que solo se limitaran a sentarse en la
biblioteca urante (% minutos toos los as a ima8inarse realiIano
lanIamientos e tiro libre sin ;allar uno solo. Las instrucciones era se >ieran
encestano caa tiro que hicieran.
Al tercer 8ru5o se le encar8o que realiIaran el mismo e7ercicio e >isualiIaci3n
2urante (% minutos al a y lue8o ;uera al cam5o e 7ue8o y entrenara 5or (%
minutos más= urante el mes.
Al ;inal e los (% as >ol>ieron a meir los 5orcenta7es y a establecer el
e;ecto que las 5racticas= tanto ;sicas y como mentales= tu>ieron en el
esem5eño e los 7u8aores.
El 5rimer 8ru5o= que 5ractico (% minutos iariamente= incremento su
e;ecti>ia e &&[ a (&[. H aunque (&[ an es muy ba7o= lo que re5resenta
un aumento e *%[ sobre el ni>el el que 5artieron. El se8uno 8ru5o que no
realiI3 nin8n entrenamiento= 5ero que esarrollo urante los (% as el
e7ercicio mental e >isualiIarse acertano too lanIamiento= subi3 su 5orcenta7e
a '&[. sin hacer nin8n ti5o e 5ráctica sica= su e;ecti>ia se u5lico. Esto
es un lo8ro es5ectacular Es5ecialmente si se tiene en cuenta que lo nico que
cambio ;ue su 6ro8ramaci3n mental. Ellos cambiaron un 5ro8rama mental en el
cual se 0ean siem5re ;allano= 5or un 5ro8rama mental en el que se >ean
siem5re Acertano= y ese sim5le cambio les 5ermiti3 aumentar su e;ecti>ia
en 1%%[.
El tercer 8ru5o= que lle>o a cabo los os ti5os e 5ráctica= subi3 su
5orcenta7e a +,[.hubo= un enorme incremento en la e;ecti>ia e aquellos
73>enes que 5racticaron tanto ;sica como mentalmente.
#u e;ecti>ia aumento en (%%[. Lo que ice el 2r. <ruI es que
ebemos a5rener esta lecci3n. too los e7ercicios e la mente ;orti;ican el
cerebro JacQ "icQlaus= uno e los me7ores 8ol;istas e toos los tiem5os= cuenta
que incluso antes e ele8ir el 5alo con que 8ol5eara la 5elota= 5ractica caa
8ol5e mentalmente 5or lo menos cinco >eces. Lo >isualiIa tal y como quiera
que sucea.
Michael Jorán cuenta como milésimas e se8uno antes e alistarse a
hacer un lanIamiento= corre en su 5elcula mental la ima8en el bal3n entrano
en la cesta sin siquiera tocar el aro. Esto se8uramente contribuyo en 8ran
meia a que tu>iera los 5orcenta7es más ele>aos e e;ecti>ia ese
cualquier 5arte e la cancha. MAF@4<4! J!B"#!" KEl Junco e Ebanocomo
lo llamo Abelaro @aii= Hubiri onIáleI la me7or basquetbolista >eneIolana
estoy casi se8uro que FtiliIaron estas técnicas mentales 5rimero que Jorán= en
el omino Joaqun MartneI e @e5ublica 2ominicana / >eces cam5e3n
munial y @a;ael BernáneI 9bautiIao como el 8eneral el omino: con ,
ttulos Muniales utiliIa estas técnicas e 5ro8ramaci3n neurolin8Wsticas.
ESTRATEGIAS PSICOLOGICAS APLICADAS AL
DEPORTE DEL DOMINÓ
RECOMENDACIONES :
Una Semana Ane! "e #a C$m%een&'a
Mantente entro e la rutina e alimentaci3n que conoces y sabes que te
hace bien= ya tenrás o5ortunia es5ués e la com5etencia= 5ara e8ustar
al8n 5lato e?3tico o ierente e tu ré8imen alimenticio. ecuera mantenerte
hiratao.
2ormir las horas que necesitas 5ara recu5erarte= si estas ansioso= un baño
caliente= or msica sua>e y rela7ar el cuer5o ayuan a conciliar el sueño.
Entrenar entro e una situaci3n lo más 5arecia a la com5etencia= en
cuanto al lu8ar y horario conectánote con tus me7ores 5ensamientos y emociones
que te ha8an sentir calmao y centrao
2isminuye la car8a e tu entrenamiento tres o cuatro as antes e la
com5etencia concéntrate caa a y caa momento en el sentimiento e
se8uria y conianIa que has e?5erimentao en tus momentos e é?ito.
P(e%a(a&')n Mena#
ecuera que la se8uria y conianIa en s mismo= nace e la >aloraci3n e
tus lo8ros. Trae estos momentos a tu mente y e?5erimenta e nue>o el
sentimiento ilatoria.
Eli8e una rase 5ositi>a= ener8iIante y estimulante acerca e ti mismo
e7em5lo$ %o &uedo, 'delante = y re5tela con recuencia 9somos lo que 5ensamos
que somos:. #i se trata e un e5orte e con7unto eli7an una rase simb3lica que
los ientiiquen y re5tansela. <on con>icci3n entro el 8ru5o.
6royecta en tu mente con claria la ima8en e c3mo quieres que sucean
las cosas en tu com5etencia y as3ciala con el sentimiento e triuno. e5asa la
estrate8ia e tu actuaci3n en la mente= asociaa siem5re a la tranquilia la
se8uria y el sentimiento e >ictoria.
Un D*a Ane! "e #a C$m%een&'a
"o cambies ni esees a5rener naa nue>o el a anterior a la com5etencia=
el a5reniIa7e rá5io y a5urao conuce a conusi3n. La meta es ser es5ontaneo
y eecti>o.
6on e lao las 5reocu5aciones y los sentimientos ne8ati>os urante este
5erioo. Al terminar tu com5romiso 5orás ocu5arte e ello.
La noche anterior= >isualiIa mentalmente las imá8enes eecti>as e tu
actuaci3n a8re8ánole toas las caractersticas el ambiente one >as a
com5etir y asocia estas imá8enes con la se8uria y el sentimiento e é?ito= estas
antici5ano la acci3n y te estás 5re5arano 5ara enrentar tu e>ento en las
me7ores coniciones.
D+(ane #a C$m%een&'a
<ierto ni>el e ansiea es natural. "o te 5reocu5es 5or estar 5reocu5ao.
#e8uramente lue8o e iniciao el e>ento te sentirás me7or. Mantén tu atenci3n en
un 5unto eterminao ocaliIa tu miraa en la menor cantia e estimulo. Esto
e>ita las istracciones.
"o te com5ares con naie. <oncéntrate en tu 5ro5ia actuaci3n y luye ese
la certeIa e tus lo8ros y e tu 5re5araci3n. #i tienes un ritual que te tranquilice y
te ha8a sentir más se8uro 9como usar un amuleto utilIalo:.
<aa momento e tu actuaci3n es un 5resente= no 5ermitas que el resultao
e tu actuaci3n anterior aecte el resto e tu com5etencia. e>isa tu res5iraci3n si
estas alterao 9a:= ins5ira llenano los 5ulmones 9abominal:= etenla un se8uno
y es5ira lentamente 5or la boca. 6uees re5etirlo os >eces mantén tu res5iraci3n
luia= esto ayua a la concentraci3n y estar calmao.
"o 5ermitas que un 5equeño error 5er7uique el resto e tu com5etencia. 2a
lo me7or e ti hasta el inal. #i tus msculos están muy tensos 5rimero contráelos y
lue8o relá7alos o sacelos 5ara >otar el e?ceso e tensi3n
<onéctate con la me7or tensi3n muscular= aquella que te ha 5ermitio ser
eecti>o en el 5asao y tráela a tu acci3n el 5resente= elimina e tu mente los
5ensamientos que bloquean tu actuaci3n. <oncéntrate en el 5resente= en el
momento e caa acci3n creyeno irmemente en tu ca5acia
E>ita el e?ceso e conianIa= esto hace que escuies etalles y te saca e
concentraci3n. Tus esquemas motores= ya están automatiIaos 5ara mo>imientos
5recisos y se8uros= isruta emostrano tus ca5aciaes.
De!%+! "e #a C$m%een&'a
El inal e una 7ornaa com5etiti>a im5lica siem5re un a5reniIa7e=
ine5enientemente e los resultaos. Es el momento e enriamiento=
estiramiento y rela7aci3n.
ealiIa un análisis e las causas que ori8inaron los resultaos e tu
actuaci3n= 5ara ortalecer los aciertos y corre8ir los errores. 7ate si las causas e
tu actuaci3n se eben a actores internos que están ba7o tu control= o si se eben
a situaciones e?ternas= uera e tu control esto acilita los a7ustes y correcciones a
uturo.
Es5e
Es5ero
ro que
que esta
estass herr
herram
amieient
ntas
as te sean
sean e util
utili
ia
a a53y
a53yat
ate
e en esa
esa
mara>illosa uente e ener8a interna que has esarrollao. Mereces lo8rar tus
5ro53sitos 5or tu constancia= >olunta= em5eño= se8uria y 8raneIa.
<!64A TENTFAL 2EL !LLET! KLA #4<!L!4A A6L4<A2A
A6L4<A2A AL 2E6!TE
2EL 2!M4"U 2E 6#<4$ MA4#!L MAL2!"A2! 9#E6&%1&:
CONSIDERACIONES BÁSICAS DEL DOMINÓ
1. Las 5rimeras estrate8ias
estrate8ias que se eben utiliIar en cualquier mano
son$ #elecci3n e la 5iera e salia y la 5ausa a em5lear.
Fste ebe a5rener a seleccionar la icha correcta en la salia.
48ualmente es necesario que uste em5lee al8uno e los sistemas e 7ue8os
e?istentes.
&. 2ebe tener siem5re 5resente el estao e la tantera.
(. <lasiicar la combinaci3n e las 5ieras asi8naas 5or el aIar. Fste
ebe eterminar si su combinaci3n es e?celente= buena o mala= e5enieno e
la cantia e obles= allas y 5ieras con e?tremos comunes. 0er. <ualitati>a y
cuantitati>a
#i el 7u8aor tiene mayora e al8n 5alo ebe= esarrollar ese 7ue8o tan 5ronto le
sea 5osible. #i la mano es mala= ebe 7u8ar con la intenci3n e que le ca5turen
la menor cantia 5osible e tantos.
6or e7em5lo$ si la c ombinaci3n inicial e un 7u8aor es$
#i le toca salir ebe hacerlo sin 5ausa 5or obletres. #i no le toca salir ebe arle
5rioria al 5alo seis.
'. Fste ebe tomar
tomar siem5re en cuanta la hi53tesis unamental el omin3.
E7em5lo$ #i su combinaci3n inicial es$
#i a uste le toca salir ebe hacerlo 5or osuno 5ara tratar e ubicar la
se8una mayora 5ues la e tres ya la 5osee.
#i el s alior
alior e turno inici3 con oblecuat
oblecuatro
ro y uste 5osee el si8uiente
si8uiente
7ue8o
7ue8 o y le corres
c orres5one
5one 7u8ar$
La 7u8aa correcta es cuatrocinco con el ob7eto e ina8ar si en la 5inta e los
cinco se tiene mayora.
*. <onocer los unamentos Te3rico6rácticos
Te3rico6rácticos e la tranca.
,. <onocer los as5ectos Te3rico6rácticos e las estrate8ias e 7ue8o
que inter>ienen en una 5artia e 2omin3.
. E7ercitar la <oncentraci3n y la Memoria= ambas
ambas son >irtues esenciales
esenciales e un
buen omin3cista.
= CONSEJOS PARA JUGAR AL DOMIN2 POR PAREJAS
1. #i las ichas que le>antas son e 5untuaci3n alta eberás ir escontano
5untos ese el 5rinci5io en 5re>isi3n a un 5osible cierre. #i 5or el contrario son
meias o ba7as no tenrás esa 5resi3n= centránote en tu 5ro5io 7ue8o y sin
necesia e ir soltano 5untos continuamente. MinimiIar años.
&. #i la errota 5arece más cerca que la >ictoria es5ntate ano e cara las
ichas altas 5ara que se 7ue8uen en la mesa las ichas altas el resto e
7u8aores= no solo las tuyas. Bay que tener en cuenta que sumaremos toas las
ichas no 7u8aas= tanto nuestras como el contrario. 6or e7em5lo$ #i 7u8amos la
icha &), sobre un & y e7ano abierto el ,= no solo nos quitamos + 5untos sino que
e7amos 5re5araa la 5uesta e otro ,.
(. 2a 5reerencia a los 7ue8os altos rente a los ba7os= en i8uala e
coniciones entre os 5alos= tanto en ar salia a los 5ro5ios como 5ara e>itar o
hacer la 8uerra a los contrarios. 6or e7em5lo$ #i tenemos os 7ue8os en i8ual
conici3n= aremos salia al 5alo lar8o 5rimero; as como si el ri>al conocemos
os 7ue8os= e>itaremos el esarrollo el 5alo alto rente al 5alo ba7o si 5oemos
ele8ir.
'. es5eta y 5rote8e al com5añero= es5ecialmente si es mano. 4ntenta e7ar
abierto sus ichas= abre tu mismo sus ichas o acilita su entraa= ta5a las ichas
que no le sean a>orables e intenta e>itar la entraa e las ichas esa>orables.
*. #i quie
quiere
ress 5ro8
5ro8re
resa
sarr ebe
ebess util
utiliI
iIar
ar la 5ens
5ensa
aa
a como
como méto
métoo
o e
inormaci3n entre la 5are7a. Em5ieIa con la 5ensaa clásica$ #i ten8o solo un icha
e la icha que ta5o la 7ue8o rá5io= si ten8o os o más 5rolon8aré la 5ensaa
5ara que mi com5añero quee inormao.
,. Acuera con el com5añero antes e em5eIar a 7u8ar la 5ensaa en la
sali
salia
a y la ich
icha
a que
que suel
sueles
es esco
esco8e
8err 5ara
5ara la mism
misma
a 9bie
9bien
n el obl
oble
e mayo
mayor
r
acom5añao o el oble con mayor acom5añamiento:. 6or e7em5lo$ K#uelo salir 5or
el oble
oble con mayor
mayor acom5añ
acom5añami
amient
ento
o an tenien
tenieno
o otro
otro mayor
mayor acom5añ
acom5añao.
ao.
<uano ten8o muchas ichas e la salia suelo 7u8arla rá5io 5ara hacer >er al
com5añero que es muy buena salia. #i 5or el contrario la 7ue8o es5acio es
5orqué no ten8o buena salia. Basta a la salia obli8aa 5or el oble seis
5oemos sacarle 5artio= 5ensano o no al 5oner la icha= siem5re que esté
5ermitio.
. #iem5re que 5ueas 7ue8a las ichas
ichas e las que ten8as mayora. 2e esta
orma am5lias tus 5osibiliaes e 7ue8o= reuces las el resto e inormas al
com5añero e tus ichas.
+. E>ita las allas entre tus ichas= sobre too en las 5rimeras >ueltas y
es5ecialmente si eres mano. Esta re8la está 5or eba7o e otras= ya que en el
7ue8o el omin3 tare o tem5rano nos quearemos con allas= 5ues con tres o
menos ichas no 5oemos tener los siete 5alos. An as es una re8la a tener en
cuenta.
/. 4ntenta e>itar es5renerte e Kla min8a o alla oble al menos en las
5rimeras >ueltas 9icha e cuyos 5alos solo tenemos una:. 6or e7em5lo$ Ten8o la
icha &), y no ten8o más oses ni más seises= 5or lo que su 5uesta en la mesa me
e7a ineenso a allo e os 5alos.
1%. Jue8a el oble siem5re que ten8as ocasi3n= es5ecialmente si es alto. Es
im5ortante sobre too si somos 5rinci5iantes= ya que si se8uimos esta re8la
amos inormaci3n al com5añero e la tenencia o no e los mismos entre
nuestras ichas. 6or e7em5lo= si he tenio ocasi3n e 7u8ar el oble cinco y no lo
hice= el com5añero 5uee iniciar la 8uerra al oble cinco sin mieo a que esté
entre nuestras ichas.
11. Ten en cuenta el marcaor en tus ecisiones. Al8unos e7em5los$ #i
8anamos 5or mucho y nos alta 5oco 5ara terminar la 5artia= 5or e7em5lo (')1*
y la 5artia >a a &%%= ebemos intentar 8anar la 5artia ominano y e>itano
uosos cierres que an sieno a nuestro a>or 5oramos 5erer. En 5artias con
un marcaor a7ustao 1/,)1/* a &%% 5untos= a i8ual es5intarse ya que basta
con 8anar 5ara hacerse con la 5artia. #i 5eremos 5or mucho 5rocura cierres y
arriés8ate más 5ues ebemos conse8uir i8ualar el marcaor.
1&. 0alora siem5re el le>ante= las siete ichas que has le>antao= seas o no
la mano. 2e esta orma 5uees eciir la estrate8ia basánote en la calia e tu
7ue8o a la >eI que 8anas tiem5o 5ara 5oer 5ensar en el tiem5o e 7u8aa. 6or
e7em5lo$ Be le>antao ( obles 9malo:= ten8o una 5untuaci3n ba7a 9bueno:= no
ten8o allas 9bueno:= ten8o uerIa en el 5alo & con cuatro ichas 9bueno:.
1(. <ontrola y no es e cara las ichas que tu com5añero mata. #i tu
com5añero 5or e7em5lo casti8a el cinco con su icha= no abras tu mismo los cincos
y 5rocura que el ri>al no los é= 5or e7em5lo 7u8ano los 5alos e las ichas ya
7u8aas el 5alo en cuesti3n. <omo e7em5lo= si tu com5añero alla a treses y están
7u8aos en &(= '(= ,(= y 1(= el tres solo 5uee entrar 5or la blanca o 5or el
cinco= ebieno e>itar ar o e7ar estos 5alos abiertos.
1'. FtiliIa los cuares 5ara acilitar la 5uesta 5or el com5añero e un oble
incomoo= hacer 5asar al ri>al= hacerte con una irme= orIar la salia e una icha
cla>e= 8arantiIar la 5uesta e icha el com5añero=R
1*. 6iensa en ichas com5letas y no en 5alos. As es mucho más correcto
5ensar que mi com5añero tiene el *)( y el *)& que los os ltimos cincos= 5or
e7em5lo. Esta conce5ci3n el 7ue8o= consierano la icha 5or ambas caras= es sin
ua un 8ran a>ance 5ara el 7u8aor iniciao.
1,. Jue8a e acuero a tu 5osici3n en el 7ue8o. Aecua tu 7ue8o al rol se8n
la 5osici3n$ el 7u8aor mano 7u8ará 5ara s mismo sal>o que le>ante un 7ue8o muy
malo= el 7u8aor contrario si8uiente eberá casti8ar al mano y no 5ermitir el 7ue8o
e a5oyo el com5añero el mano= el com5añero el mano 5rote8erá al mano y le
acilitará su 7ue8o= el ltimo 7u8aor o 5ostre tiene como ob7eti>o 5rinci5al hacer
5asar al mano.
1. #i tu 7ue8o es malo= intenta minimiIar años y ale la iniciati>a a tu
com5añero. Tenemos que tener en cuenta que en el omin3 a com5añeros
7u8amos con catorce ichas 5ro5ias= siete las 7ue8as t y siete tu com5añero.
1+. e5ite el 5alo el com5añero salior siem5re que ten8as o5ortunia=
sal>o que te ha8a saber que la salia no es buena 9si 7u8áis con 5ensaa en la
salia:.
1/. ecuera las ichas 7u8aas en la mesa= sobre too las el com5añero.
Ten siem5re 5resente que es lo qué 7u83 tu com5añero y ba7o qué circunstancias
5ara 5oer eucir las ichas que le restan 5or 7u8ar.
&%. 2a 5rioria a ta5ar el 5alo el 7u8aor contrario e tu erecha si este se
encuentra sin matar= antes que ta5ar el 5alo abierto 5or el e tu iIquiera= o como
se ice en el ar8ot Ke7a correr los 5alos.
&1. Escucha las crticas que te ha8a tu com5añero= rebate si tienes
ar8umentos y 5ie que te e?5lique el moti>o 5or el que tenas que haber 7u8ao
aquella icha en lu8ar e la otra. #iem5re se 5uee a5rener al8o= o al menos
5oemos eucir como 5iensa el com5añero 5ara 5oer com5enetrarnos.
&&. Ante el 5alo el contrario 7ue8a la que menos acom5añamiento ten8as=
5reeriblemente queánose a allo. <uano ta5amos el 7ue8o ri>al= en lu8ar e
abrir el 5alo el que ten8amos más= se suele 5reerir quear a allo 5ara no tener
que ar e cara el 7ue8o ri>al. 6or e7em5lo si el 5alo el ri>al es el '= y ten8o el '&
y '(= tenieno más treses y nin8n os= 5reiero 7u8ar el '&= ya que si me >eo
obli8ao a 7u8ar el os abriré sin remeio el 7ue8o el ri>al.
&(. "o te 5reci5ites al 7u8ar las ichas= 5iénsalas. Es 5reerible 5ensar las
7u8aas y las ichas= a 5reci5itarse en la elecci3n 5ara ar inormaci3n meiante el
métoo e la 5ensaa. 6or e7em5lo$ ten8o os 5osibles 5alos el , y el ( sobre los
que 7u8ar= con una icha e caa uno. #i estamos utiliIano el métoo e la
5ensaa eberan 7u8arse la icha ele8ia e orma rá5ia 5ues solo tenemos una
e caa= 5ero es 5reerible 5ensar lo que hacemos. FtiliIa 5or e7em5lo la 5ensaa
en la salia= la 5ensaa lar8a 5ara el caso e tener >arias el 5alo que se mata= y
la corta solo cuano ten8amos una 5osibilia e colocar icha 9no tenemos el
5alo que e7amos abierto y solo una el que 5onemos:.
&'. <asti8a los 5alos e los ri>ales. 2ebes ta5ar sus 5alos o aquellos 5or los
que 5uea entrar su 7ue8o. Este 5rinci5io= 5or lo 8eneral= eberá ser a5licao
siem5re que no se 5uea abrir 7ue8o 5ro5io o el com5añero= 5ues no hay me7or
eensa que un buen ataque.
&*. 4ntenta localiIar los obles 8ranes como el oble seis= cinco y cuatro. Te
será muy til no solo 5ara ahorcarlo= sino sobre too 5ara calcular cierres e
incomoar al contrario. 6ara ello escarta a los 7u8aores que 5uieno haberlo
7u8ao no lo hicieron= eucieno la ubicaci3n e los mismos.
&,. E>ita 5oner icha nue>a= sobre too si el 7ue8o está controlao. Al 5oner
una icha más 8astaa controlamos me7or el e>enir el 7ue8o al reucir las
5osibiliaes= 5or el contrario si 5onemos una icha nue>a 9aquel 5alo el que no
se ha 7u8ao nin8una icha:= se abren más 5osibiliaes e 7ue8o. 6or su5uesto
se e?ce5tan los casos en los que la icha nue>a marca 5alo 5ro5io o el
com5añero.
&. #i tu com5añero 5as3 a un 5alo= solo tienes una icha e este y 5uees
e>itar que le cuaren= 5rocura 8uarar la ltima icha el 7ue8o contrario como
eensa= y 8uara a la >eI otra icha el 5alo que la acom5añe 5ara que no ten8as
que 7u8arla e cara. 6or e7em5lo si mi com5añero 5as3 al os= y ten8o el os
cuatro= eberé quearme con otro cuatro 5ara que no me >ea obli8ao a ar e
cara el os.
&+. 2ebes siem5re intentar eucir las ichas que tienen los emás y
es5ecialmente las el com5añero 5ues es absolutamente necesario 5ara 7u8ar con
acierto las ltimas y ecisi>as ronas. 6ara ello ten en cuenta los 5alos a los que
5asaron= y otras cuestiones como$ la 5ensaa el com5añero= la salia y su
res5uesta= matarse el 5alo 5ro5io o el el com5añero enota no tener más e la
5unta contraria= el haber iniciao un 5alo con 5reerencia sobre otro enota
5reerencia e aquel= las ichas es5eraas 5or la l38ica y no 7u8aas= etc...
DECÁLOGO DEL DOMINÓ
6ara que un 7u8aor 5uea ser consierao como un maestro e omin3=
ebe obser>ar las si8uientes circunstancias$
1. Estar consciente el estao e la tantera= ya que al tener una >enta7a
ostensible habrá que asumir la menor cantia e ries8os 5osibles=
mientras que en casos contrarios la mayor.
&. AnaliIar la com5osici3n y el >olumen e tantos asi8naos 5or el bara7o=
5ara e esa manera eterminar la 5rimera 5iera a 7u8ar. <on un >ioln e
cinco ichas no se ebe em5eIar 5ara iniciarlo.
(. E?iste una tenencia en caa mano que le oy el nombre e hi53tesis
unamental el omin3; a caa 5are7a le corres5onerá mayora en os
5alos. Es triste arse cuenta que le>antamos como 5are7a seis oses y no
lo esarrollamos 5or alta e iniciati>a.
'. 4nter5retar el si8niicao e la 5ensaa o 5ausa e caa 7u8aa 5ara la
com5rensi3n el len8ua7e el 2omin3.
*. #eleccionar la salia con>eniente= ya que es la nica 7u8aa en la que
5oemos em5lear cualquier icha y 5oemos o5timiIar los resultaos e la
mano.
,. <onocer los as5ectos te3ricos e la a5ertura o cuatro 5rimera 7u8aas e la
mano.
. <oncentraci3n y memoria son las >irtues que le ayuaran a resol>er las
interro8antes que se >ayan 5resentano y te 5ermitirá reconstruir la mano.
+. Estar aelantao a la 7u8aa que se le >aya a 5resentar= es ecir 5re>er las
5untas e las ichas 7u8aas que encontraras cuano te corres5ona 7u8ar.
/. AnaliIar a 5rounia las trancas que se nos 5resenten.
1%.Mane7ar las estrate8ias y técnicas que se 5resentan en el transcurso e
una 5artia e omin3.
11. Tomao el libro KEl Fni>erso el omin3. Luis Galestrini. 1//
GLOSARIO
• A1r!r3 Es cuano un 7u8aor cuara a la 5inta menos 7u8aa. Entonces se
ice que icho 7u8aor abri3 la mano.
• A>or%&r3 Ju8aa que consiste en im5eir que un oble 5uea ser 7u8ao.
<uano hay cinco 9*: 5ieras e un mismo 5alo 7u8aas y el que tiene la
ultima 5iera mi?ta con icha 5inta no e7a acostar el oble relacionao=
entonces se ice que ahorco al oble en cuesti3n.
• A?r#&r3 !bli8ar a 7u8ar orIao o 5roucirle 5asos al 7u8aor ubicao a la
erecha.
• B&r&<&r3 Menear o meIclar las ichas >ueltas 5or el orso.
• Glancos$ #on las 5ieras que no tienen 5untos en al8uno e sus e?tremo.
#in3nimo$ Glancas.
• B*%>#r&3 <uano a un 7u8aor lo obli8an a 7u8ar una icha. #e acostumbra
ecir que se la saca on Guchera= también se utiliIa como sin3nimo una
rase e?traa e la oontolo8a$ E?tracci3n Molar.
• C#rr&r3 Ju8aa meiante la cual se termina la mano meiante un cuaro=
5or tanto nin8n 7u8aor 5uee 7u8ar. ana aquella 5are7a que menos
tantos ten8o. En caso e em5ate se anotan cero tantos. #in3nimo$ Trancas.
• Co+1!5&%!953 con7unto e icha que un 7u8aor tienen en un momento
ao. <ombinaci3n inicial son las 5ieras asi8naas 5or el bara7o.
<ombinaci3n restante son las ichas que quean es5ués e una 7u8aa.
• C*&$r&r3 Ju8aa que consiste en em5lear la icha que case= con los 5untos
ierentes que se han ormao 5or las ichas 7u8aas.
• Do10#-3 #on las ichas cuyos e?tremos son el mismo 5alo o 5inta.
• Do+!5&r3 <uano un 7u8aor coloca la sé5tima icha= se ice que omin3
la mano.
• F&00&3 "o tener en la combinaci3n 5resente un eterminao 5alo.
• F!%>&3 <aa una e las >eintiocho 5ieIas que conorman un 7ue8o e
omin3. #in3nimo$ 6iera= 5alo= <arta.
• F!%>& f&00&3 Es una icha que no tiene acom5añamiento 5or al8uno e los
e?tremos.
• F!%>& +!5"&3 Es una icha que no tiene acom5añamiento 5or ambos
e?tremos.
• H!-or!& $# 0& +&5o3 2etermina las ichas 7u8aas 5or caa uno e los
7u8aores y recorar las 5ausas em5leaas en caa 7u8aa.
• H!?9#-!- f*5$&+#5&0 $#0 Do+!593 En cualquier mano a caa 5are7a le
corres5onerá el omin3 o mayora absoluta en os 7ue8os.
• M&5o3 #e ice que una mano comienIa cuano al8uno e los 7u8aores
sale la mano y termina cuano al8n 7u8aor tranca o omina. También se
em5lea 5ara esi8nar al 7u8aor que menos 5ieras ten8a= a i8uala e
ichas al que le corres5ona 7u8ar 5rimero.
• M&5o3 El 7u8aor que= en caa 7ue8o= es5ués e haberse re>uelto la
ichas y esconio las suyas= hace la 5rimera 7u8aa.
• M&&r3 Gloquean una icha e los o5onentes aunque a >eces= e acuero
con las circunstancias= bien 5uee ser también la e su com5añero con esa
acci3n se trata e establecer el 5atr3n e 7ue8o 5ro5io y obstaculiIar el e
los o5onentes. 0éase también KAho8ar.
• M!r953 Es5ectaor y= muchas >eces conse7ero oicioso que es5ués el
7ue8o y 5or haber estao >ieno las ichas e los cuatros 7u8aores le
inica a los 5ereores como beban haber 7u8ao 5ara 8anar.
• N#"&r3 Lo o5uesto a KManar ocurre cuano= 5or istracci3n o 5orque nos
con>iene mucho mas el 7ue8o nuestro= no re5etimos una icha que ha
estao manao nuestro com5añero= e?5oniénonos a sus
recriminaciones.
• P&r#<&3 En el 7ue8o e omin3 se reiere a os 7u8aores= que 7ue8an en
equi5o= combinano sus ichas e la me7or manera 5ara 8anar el 7ue8o.
• P&-o3 E?5resi3n usaa 5or un 7u8aor cuano= al lle8arle su turno= no
5uee eectuar 7u8aa al8una.
• P#"&r %o5 f&00&3 Ju8ar una icha y a la >eI 8enerar una 5inta que no tiene
acom5añamiento en la combinaci3n restante.
• P#"&r #5 00&@#3 Ju8ar una icha con la que se im5ia cualquier cuaro.
• P#5-&r3 Acti>ia mental que consiste en rele?ionar antes e hacer una
7u8aa= el re8lamento esti5ula el tiem5o que ebe transcurrir 5ara 7u8ar o
5asar= una 5ausa= más o menos 5rolon8aa antes e eectuar una 7u8aa.
Le 5uee inicar al com5añero la acci3n 5or se8uir; con base en los
se8unos transcurrios urante el análisis. As como la manera como
hemos eectuano las 7u8aas 5re>ia= nuestro com5añero 5uee eucir si
la icha que hemos manao era la ltima e ese chance que tenamos= o si
tenemos mas e la misma o si 5oamos 7u8ar 5or los os e?tremos en el
momento en que hicimos la 7u8aa.
• P!5&3 #e ice que os ichas son e la misma 5inta si coincien en al8n
e?tremo. Las 5intas >aran ese las blancas= los unos= los oses= los
treses= los cuatros= los cincos y los sietes. #in3nimo$ 6alo.
• R#?#!r3 Acci3n consistente en 7u8ar con insistencia una icha e i8ual
terminaci3n en una e los e?tremos e acuero con una táctica
eterminaa; si las ichas que se re5itan son e ba7o >alor= la iea 5uee
ser la e buscar la tranca el 7ue8o 5ero si 5or lo contrario= son altas y
5ro5iciao el escar8ue e los 5untos si se esta con es>enta7a en el 7ue8o.
• V!o053 Mayora e al8unas e las 5intas. Bay que esarrollarlo tan
5ronto como sea 5osible.
• Z&?&#ro3 6artia e omin3 que se 8ana sin que los o5onentes acumulen
5untuaci3n al8una. Llámese también KGlanqueaa. A muchos 7u8aores
e 2omin3= serios y res5onsables= hasta le quita el sueño cuano les
sucee 5ues consieran este re>és como una arenta en al8unos clubes e
6anamá se sanciona a la 5are7a KGlanqueaa con una 5equeña multa
K6ara que a5rena a 7u8ar.
⇒ "ota$ <on este 8losario no 5retenemos cubrir el rico lé?ico em5leao
5or los K2omin3cistas e 0eneIuela y mucho menos el que usan los
amantes e este e5orte en los 5ases Bis5anoamericanos. "os
hemos limitao a señalar al8unas e las 5alabras más usuales en
0eneIuela y uno que otro 6as el <aribe a8raecemos sus
obser>aciones tanto 5ara el re8lamento como 5ara este >ocabulario
as como cualquier crtica constructi>a.
ANEXOS
Alberto Mier y Terán= Lucas uittar Alberto Mier y Terán= Joaqun
5resiente e .4.2 y Ale?is MartneI / >eces <am5e3n Munial
Aristi8ueta 6resiente lorias e 2omin3 y Ale?is Aristi8ueta
2e5orti>as Ara8ua
Alberto Mier y Terán= Ale?is Alberto Mier y Terán= Ale?is
Aristi8ueta= Eran 0eláIqueI Aristi8ueta H Dilliams Gerehens
5resiente e .0.2 y el ran A" MAE#T! 2EL 2!M4"!
Maestro Dilliam os=
AAFA 1 LFA$ AAEL BE"A"2EC= D4LL4AM# !24FEC
E2A !24FEC= J!E A4A# #ALACA= &2!. 2!M4"4<A"A=(
6A"AMA 'T! AAFA= MF"24AL 2E 2!M4"! 0ALE"<4A E2!.<AAG!G!
0E"ECFELA #E6 &%1&.
D4LLHA"#= E2A=J!E=AAEL. <AL!# GLA"<! H #F 6A"24LL
1. i>as >en.&o E. Alcántara Ara8ua (r. Troconis=aael= Gauy
curaIao <AM6E!"E# MF"24ALE# &%%+
"A<4!"AL JF0E"4L.<AA<A# &%11 4"AL ME"!E# &%%.
"A<4!"AL 4n uárico &%11. Ara8ua cam.nacL 0alera &%%+
Alberto= Ana H <arlos Tamayo &%%
Mier y Teran= 5resienta ira y EleaIar munialistas entrenano$ nuna y rina
Gastaro bronce en las >e8as F#A 5oniénose ina 5ara las >e8as F#A
FADI DE PTO ORDAS INVIDENTE Y MIER Y TERAN
JUEGOS DEL ALBA CARACAS 00!
Euaro Al>areI en com5aña e la irecti>a Albert= 2ictano un taller #obre
2el 2omino Ara8ua. 2omino a la (ra Ea.
También podría gustarte
- Ojos que no ven, corazón que no siente: Relocalización territorial y conflictividad social: un estudio sobre los barrios ciudades de CórdobaDe EverandOjos que no ven, corazón que no siente: Relocalización territorial y conflictividad social: un estudio sobre los barrios ciudades de CórdobaAún no hay calificaciones
- Moldes 2Documento167 páginasMoldes 2Noelia AguirreAún no hay calificaciones
- Titulaciones de Cianuro y CalDocumento12 páginasTitulaciones de Cianuro y CalAlfredo V. CampaAún no hay calificaciones
- Quidditch A Traves de Los TiemposDocumento36 páginasQuidditch A Traves de Los TiemposGermain RosadoAún no hay calificaciones
- Acometida Electrica para Bomba de Agua en Los Mangos de La Florida IIIDocumento20 páginasAcometida Electrica para Bomba de Agua en Los Mangos de La Florida IIIdanielwisaAún no hay calificaciones
- PDF Diseo de Veredas y Parapetos CompressDocumento13 páginasPDF Diseo de Veredas y Parapetos CompressElvis Delgado VegaAún no hay calificaciones
- Silabo de Mecanica Del Cuerpo RigidoDocumento4 páginasSilabo de Mecanica Del Cuerpo RigidoRony CrisAún no hay calificaciones
- Leng - 8º Guía 1Documento9 páginasLeng - 8º Guía 1Anny MonsalveAún no hay calificaciones
- Evaluación de Catalizadores de Níquel Soportados en AlúminaDocumento52 páginasEvaluación de Catalizadores de Níquel Soportados en AlúminayoshiAún no hay calificaciones
- Prueba N1 de A Numeros DecimalesDocumento11 páginasPrueba N1 de A Numeros DecimalesDenisse Balart SAún no hay calificaciones
- Manual de TeurgiaDocumento52 páginasManual de Teurgiamaiky1988100% (4)
- Determinacion ComplexometricaDocumento7 páginasDeterminacion ComplexometricaBárbara Nicol Bezares BadillaAún no hay calificaciones
- Unt - Ex. Ordinario - 2007-I-1Documento5 páginasUnt - Ex. Ordinario - 2007-I-1Ysrael NarvaezAún no hay calificaciones
- FERTLIZACIÓNDocumento32 páginasFERTLIZACIÓNSergio OvalleAún no hay calificaciones
- Tzolkin Telektonon para Principiantes 4Documento112 páginasTzolkin Telektonon para Principiantes 4Rodrigo RossatoAún no hay calificaciones
- MODELO DE INFORME DE FLV Ricardo Llanos Rios OK (1Documento14 páginasMODELO DE INFORME DE FLV Ricardo Llanos Rios OK (1Richard Daniel Malaver CastañedaAún no hay calificaciones
- Plan de Trabajo CepreDocumento10 páginasPlan de Trabajo CepreGerson Asbel Ramos CardenasAún no hay calificaciones
- Qual2kw5 UsermanualspanishDocumento49 páginasQual2kw5 UsermanualspanishCarlos RodriguezAún no hay calificaciones
- Implementacion Areas VerdesDocumento12 páginasImplementacion Areas Verdesdeliel jifamaAún no hay calificaciones
- 2 Calabaza Sandia Acelga LechugaDocumento92 páginas2 Calabaza Sandia Acelga LechugaJuan carlosAún no hay calificaciones
- Práctica Calificada #3 - Mejora ContinuaDocumento10 páginasPráctica Calificada #3 - Mejora Continuazambomba_5_96Aún no hay calificaciones
- Asesinato en El Canadian ExpressDocumento4 páginasAsesinato en El Canadian ExpressVeronica VidalAún no hay calificaciones
- Ojos Que Si VenDocumento22 páginasOjos Que Si VenMildredAún no hay calificaciones
- PDF Excel de Analisis Modal Antisismica - CompressDocumento100 páginasPDF Excel de Analisis Modal Antisismica - Compresscesar chavez tovarAún no hay calificaciones
- Silabo de Legislacion TributariaDocumento3 páginasSilabo de Legislacion TributariaVictor Hugo Quispe CabreraAún no hay calificaciones
- Trabajo de RealesDocumento21 páginasTrabajo de RealesBryan Osmar Peña ChafloqueAún no hay calificaciones
- C.V. JessicaDocumento3 páginasC.V. Jessicaartu01Aún no hay calificaciones
- PDF Prueba de Nornalidad Multivariante 1 - CompressDocumento24 páginasPDF Prueba de Nornalidad Multivariante 1 - CompressDANNY SANCHEZAún no hay calificaciones
- EigenDocumento56 páginasEigenOlha SharhorodskaAún no hay calificaciones
- El Duende RaulDocumento7 páginasEl Duende RaulCote Peña GarridoAún no hay calificaciones
- Fournier AaDocumento82 páginasFournier AaFrida Y. AriasAún no hay calificaciones
- Sesión de Aprendizaje, Matemática InicialDocumento9 páginasSesión de Aprendizaje, Matemática InicialRafael Cast0% (1)
- Manual de Gramática Del Español. Ángela Di Tullio.Documento284 páginasManual de Gramática Del Español. Ángela Di Tullio.YasiMazarínAún no hay calificaciones
- Informe Tecnico PedagogicoDocumento5 páginasInforme Tecnico PedagogicoJose Luis VillegasAún no hay calificaciones
- Prueba Matematica Segundo BásicoDocumento3 páginasPrueba Matematica Segundo BásicoOrietta Andrea Riveros González100% (1)
- Estudio Socioeconómico Ejemplo de Llenado Con Datos InventadosDocumento8 páginasEstudio Socioeconómico Ejemplo de Llenado Con Datos InventadosGabriel Rentería MedranoAún no hay calificaciones
- PDF Prueba de Divisiones 4 Basico Mayo 2019 - CompressDocumento6 páginasPDF Prueba de Divisiones 4 Basico Mayo 2019 - CompressAngelica GonzalezAún no hay calificaciones
- Memoria Descriptiva y Especificaciones TécnicasDocumento21 páginasMemoria Descriptiva y Especificaciones TécnicasOswald Moscoso MoraAún no hay calificaciones
- Los Enigmas Del TuaregDocumento44 páginasLos Enigmas Del Tuaregmartuchi3Aún no hay calificaciones
- PDF 1ejemplos y EjerciciosDocumento4 páginasPDF 1ejemplos y EjerciciosHausterTakuAún no hay calificaciones
- 4 Posición TaxonómicaDocumento48 páginas4 Posición TaxonómicaJose Fernando Gallon JaramilloAún no hay calificaciones
- Memoria Descriptiva I San Pablo ValleyDocumento22 páginasMemoria Descriptiva I San Pablo ValleyJulio Gonzalez GonzalezAún no hay calificaciones
- 123 FroiDocumento7 páginas123 FroiFroy PerezAún no hay calificaciones
- Diseño de Una Red de Gas MetanoDocumento135 páginasDiseño de Una Red de Gas MetanorctorreshAún no hay calificaciones
- Diseño y Calculo Estructural de Cubierta en Forma de Cascarones CilindricosDocumento2 páginasDiseño y Calculo Estructural de Cubierta en Forma de Cascarones CilindricosLupittaa Montes SotoAún no hay calificaciones
- Informe Laboratorio IEEE Redes LocalesDocumento8 páginasInforme Laboratorio IEEE Redes LocalesLopez KeilyAún no hay calificaciones
- INFORME DE PASANTÍAS REALIZADAS EN LA GOBERNACIÓN DE SUCRE - UltimateDocumento87 páginasINFORME DE PASANTÍAS REALIZADAS EN LA GOBERNACIÓN DE SUCRE - UltimateLouis CharlesAún no hay calificaciones
- Recetario de Francesa 3Documento9 páginasRecetario de Francesa 3Felipe Segundo CRAún no hay calificaciones
- Implement Ac I On Program ADocumento146 páginasImplement Ac I On Program AAndres Muro ManriqueAún no hay calificaciones
- PDF Iglesia de Santa Irene Analisis Arquitectonico DL - PDFDocumento21 páginasPDF Iglesia de Santa Irene Analisis Arquitectonico DL - PDFKarin Liz Linares LunaAún no hay calificaciones
- (PDF) Unidad IV Estudio Económico Financiero - CompressDocumento19 páginas(PDF) Unidad IV Estudio Económico Financiero - CompressAlan CMAún no hay calificaciones
- PDF Diseo Geometrico de Trocha Carrozable - CompressDocumento46 páginasPDF Diseo Geometrico de Trocha Carrozable - CompressLennyn Ramos ParAún no hay calificaciones
- Memoria de Calculo Alberca PadillaDocumento9 páginasMemoria de Calculo Alberca PadillaMartin QuintanillaAún no hay calificaciones
- 10.15 Ramon MontecinosDocumento17 páginas10.15 Ramon MontecinosAdolfo Valenzuela BustosAún no hay calificaciones
- Test DiscalculiaDocumento47 páginasTest DiscalculiaErick Estrada Puicòn89% (28)
- G1 B2 InglesDocumento90 páginasG1 B2 InglesElixir Lobato CruzAún no hay calificaciones
- Manual de Gramatica Del EspanolDocumento284 páginasManual de Gramatica Del EspanolAnonymous nzwbQLHCAún no hay calificaciones
- Neuroanatomia SnellDocumento6 páginasNeuroanatomia SnellAna Gabriel Villalobos0% (2)
- La inversión por atención y su efecto en los rendimientos bursátilesDe EverandLa inversión por atención y su efecto en los rendimientos bursátilesAún no hay calificaciones
- Recursos Digitales Aplicados A La Educación: Misión Perfil Del Profesional Plan de EstudiosDocumento2 páginasRecursos Digitales Aplicados A La Educación: Misión Perfil Del Profesional Plan de Estudiosuriel romeroAún no hay calificaciones
- Taller Graficas Estadisticas 2022 PiDocumento2 páginasTaller Graficas Estadisticas 2022 Piuriel romeroAún no hay calificaciones
- PlanoperativoDocumento5 páginasPlanoperativouriel romeroAún no hay calificaciones
- Ometria - Figuras PlanasDocumento18 páginasOmetria - Figuras Planasuriel romeroAún no hay calificaciones
- Catalogo Cali 2021 - 2022Documento26 páginasCatalogo Cali 2021 - 2022Felix Villagra NogalesAún no hay calificaciones
- Partes Que Componen La CanciónDocumento9 páginasPartes Que Componen La CanciónPipe OrtizAún no hay calificaciones
- Cuadro ComparativoDocumento5 páginasCuadro ComparativoAntony PinedaAún no hay calificaciones
- Arteterapia PDFDocumento110 páginasArteterapia PDFRuben Alfonso Narvaez Hernandez100% (1)
- Acero Estructural PerfilesDocumento8 páginasAcero Estructural PerfilesMiguel Angel Diaz VargasAún no hay calificaciones
- Fusibles Beat - SparkDocumento4 páginasFusibles Beat - SparkCarmen HdzAún no hay calificaciones
- Vertiv GXT4 6-10kva - Hoja de DatosDocumento8 páginasVertiv GXT4 6-10kva - Hoja de DatosGermanYPAún no hay calificaciones
- Syllabus IN100Documento2 páginasSyllabus IN100Anthony MarineAún no hay calificaciones
- Chile y Brasil, Desafios de La Cuenca Del PacificoDocumento361 páginasChile y Brasil, Desafios de La Cuenca Del PacificoFrancisco Javier Rivera IbanezAún no hay calificaciones
- UL Certification BendeDocumento1 páginaUL Certification BendeFN KEYAún no hay calificaciones
- Tabla de Utilizacion Procon PDFDocumento13 páginasTabla de Utilizacion Procon PDFanglejalgo100% (1)
- Planta Concentradora y Manejo de Mena en Seco y HúmedoDocumento97 páginasPlanta Concentradora y Manejo de Mena en Seco y HúmedoManuel PérezAún no hay calificaciones
- En LingüísticaDocumento5 páginasEn Lingüísticaandeas18d0% (2)
- Examen Final - CulminadoDocumento4 páginasExamen Final - CulminadoIbeth VegaAún no hay calificaciones
- Tarjeta de Bloqueo DMRDocumento6 páginasTarjeta de Bloqueo DMRMejora Continua ReyperAún no hay calificaciones
- Plan de Negocios - Xtrategia ConsultingDocumento16 páginasPlan de Negocios - Xtrategia ConsultingWilly MurilloAún no hay calificaciones
- Como Resolver Conflictos 2Documento45 páginasComo Resolver Conflictos 2Mary BrambleAún no hay calificaciones
- Geovisores AtmosféricosDocumento5 páginasGeovisores AtmosféricosNiick Schniider Caro DarkpowerAún no hay calificaciones
- Actividades Unidad 5Documento2 páginasActividades Unidad 5javier0% (2)
- Planeación y Organización TécnicaDocumento38 páginasPlaneación y Organización TécnicaDannesa NavarroAún no hay calificaciones
- Cortesia MilitarDocumento3 páginasCortesia MilitarCristian Camilo Burgos Ortiz0% (2)
- 7 - SOFTWARE IMAGEnet6 v1.31 ESPDocumento200 páginas7 - SOFTWARE IMAGEnet6 v1.31 ESPeliaAún no hay calificaciones
- Manual para La Prevencion e Intervencion de Los Riesgos PsicosocialesDocumento10 páginasManual para La Prevencion e Intervencion de Los Riesgos PsicosocialeszharickAún no hay calificaciones
- Informe Final EPS Cuaguaco 2013Documento378 páginasInforme Final EPS Cuaguaco 2013SP0RTYAún no hay calificaciones
- Memoria Descriptiva General Iei GrauDocumento8 páginasMemoria Descriptiva General Iei GrauJose SotoAún no hay calificaciones
- Majfud - Humanismo y Antihumanismo en La Critica LiterariaDocumento5 páginasMajfud - Humanismo y Antihumanismo en La Critica LiterariajoseAún no hay calificaciones
- ClaseDocumento30 páginasClaseSantiago ArévaloAún no hay calificaciones
- Logica Taller LauraDocumento10 páginasLogica Taller LauraLaura MariaAún no hay calificaciones
- Diagnóstico Epidemia Psíquica - Artículo de Paul LevyDocumento14 páginasDiagnóstico Epidemia Psíquica - Artículo de Paul LevyGladysMolinaAún no hay calificaciones
- 6 Implementacion y Evaluacion Administrativa 1 Pe2016 Tri2-17Documento2 páginas6 Implementacion y Evaluacion Administrativa 1 Pe2016 Tri2-17Armando RivasAún no hay calificaciones
