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Propuesta didáctica: unidad didáctica

Tercero de Primaria | CIencias de la Naturaleza

La cadena alimentaria
1. Identificación
SC 02: El maravilloso mundo de las plantas
Área: Ciencias de la Naturaleza
y los animales.
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 04: La cadena alimentaria.

Resumen:
Con esta propuesta didáctica se pretende que los estudiantes apliquen sus aprendizajes en
situaciones de la vida diaria relacionadas con la cadena alimentaria. En ésta fluye la energía
de un organismo a otro en el ecosistema.
La propuesta contempla situaciones de la vida diaria relacionadas con los temas propues-
tos, observándolos y analizando sencillas experiencias en las que se apliquen las habilida-
des desarrolladas en las unidades temáticas tratadas. Para el abordaje de la propuesta se
recrearán los conceptos relacionados con el ecosistema, la fotosíntesis, los seres vivos, los
elementos del ambiente o el flujo de energía en el ecosistema, entre otros.

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La cadena alimentaria

Con esta propuesta didáctica se logra un acercamiento de los estudiantes de tercer

grado a las experiencias de la Ciencia y la construcción de conceptos relacionados
con el flujo de energía en el ecosistema.

2. Descripción
Base teórica o conceptual
La cadena alimentaria presenta como cada ser vivo obtiene sus alimentos y como
la energía y los nutrientes pasan de un organismo a otro. La cadena de alimentos
se inicia con la energía solar ya que las plantas la necesitan para iniciar el proceso
de producción de alimentos conocido como fotosíntesis.
Las plantas son las productoras en el ecosistema. Producen sus propios alimen-
tos utilizando la energía del Sol, el agua y el dióxido de carbono del aire en el pro-
ceso que se llama fotosíntesis.
Los consumidores primarios se alimentan de las plantas, son los herbívoros. Los
consumidores secundarios son los carnívoros, solo comen carne. Los omnívoros
comen plantas y animales.
Los descomponedores se alimentan de los desechos de plantas y animales y los
descomponen en el suelo. Entre ellos podemos encontrar las bacterias, los hon-
gos y los gusanos. Las plantas usan el suelo para crecer.
Leer más: Cadena alimentaria. (s.f.) Recuperado el 1 de agosto del 2014, de
http://www.cserc.org/Spanishmain/games/buildafoodchain/

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La cadena alimentaria

Orientaciones para el/la docente

Para el desarrollo de esta propuesta didáctica se recomienda el trabajo individual y en equi-
pos para los aprendizajes sobre los procesos que ocurren en el ecosistema. En particular
trataremos sobre el paso de la energía de un organismo a otro, conocido como cadena
alimentaria. Además, se privilegian en esta propuesta experiencias sencillas en las que se
formarán pequeñas cadenas y redes tróficas.
Para las actividades a realizar, se recomienda fomentar un clima afectivo y de respeto en el
cual cada uno de los y las estudiantes se sienta en confianza al presentar sus aportes al
resto de los participantes y al grupo en general. Esta actitud positiva permitirá alcanzar los
propósitos de las actividades a desarrollar en la propuesta. Es una oportunidad para propi-
ciar la reflexión y sensibilizar a los estudiantes de tercer grado sobre la importancia de los
procesos que ocurren en los ecosistemas.

Situación de aprendizaje:
Los estudiantes de tercer grado de una escuela de jornada extendida realizaron una visita a
un jardín de la comunidad. Entre los elementos que les llamó la atención se comentan el tipo
de suelo, la humedad del aire, la cantidad de piedras del suelo, la brisa que hacía a pesar
de la temporada o las variedades de plantas, hongos y animalitos que correteaban por todas
partes indiferentes a sus visitantes.
Los estudiantes disfrutaron la exploración del ecosistema del jardín, hicieron observaciones
con las lupas de mano, midieron la altura de los árboles y tomaron algunas fotos para comen-
tarlas en el aula y entre todos presentaron un collage del ecosistema visitado.
En el aula, los estudiantes resaltaron las características del ecosistema. Algunos dudaban
sobre la existencia del flujo de energía, aseguraban que solo estaban las plantas y algunos
animalitos. ¿Cómo es posible la existencia de una cadena alimentaria? Solo se observaron en
el jardín plantas, hormigas, grillos, lagartos, moscas y una pequeña rana saltarina. ¿A quién se
come cada uno? ¿Cuál es el alimento de las plantas en la cadena alimenticia? ¿Dónde están
los descomponedores que no vemos?

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La cadena alimentaria

Aprendizajes esperados
Con el desarrollo de esta propuesta didáctica se espera que los estudiantes de tercer grado
formen cadenas alimentarias con diferentes organismos de un ecosistema e identifiquen ele-
mentos propios de estos.

Mapa conceptual

Ecosistema

se distinguen

Procesos

como son

Fotosíntesis Cadena y redes alimentarias

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Recursos materiales necesarios

para las actividades
Para cada equipo de trabajo:
• 1 funda de plástico para recolectar
muestras.
• 1 lupa.
• 1 regla.
• 1 termómetro.
Para toda el aula:
• 1 celular para consultar el tiempo
atmosférico.
• Papelógrafos.
• Cinta adhesiva.
• Laptop (recomendable)
• Proyector (recomendable)

Recursos didácticos digitales Recursos didácticos

• Para el profesor que se aportan como Anexo
Cadena alimentaria. Disponible en: http:// • Mapa conceptual de la propuesta
www.cserc.org/Spanishmain/games/buil- didáctica.
dafoodchain/ • Imagen para cadena alimentaria.
• Para el aula • Evaluación.
Video: Cadena alimenticia. Disponible
• Soluciones.
en: http://www.youtube.comwatch?
v=aVYfZiQjCSE&hd=1
Video: Cadena alimenticia. Disponible
en: http://www.youtube.com/
watch?v=KifUzIfgD98

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo: 6.00 horas. 6 sesiones de clases.

Actividad de inicio: Explorando un ecosistema.

Duración: 2:00 hora
1. Organizar a los y las estudiantes en equipos de trabajo para la exploración del
jardín del centro educativo.
2. Leer la situación de aprendizaje que encontraremos en el apartado “Orientaciones
para el/la docente” en esta propuesta didáctica. Invitar a los estudiantes a respon-
der a cada una de las preguntas que figuran en el apartado. Registrar en la pizarra
del aula las respuestas a las interrogantes para su posterior contrastación.

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3. Entregar a cada equipo de trabajo:

a. 1 funda de plástico para muestras.
b. 1 lupa.
c. 1 regla.
d. Cinta adhesiva.
e. 1 termómetro.
4. Realizar el procedimiento siguiente:
a. Invitar a los estudiantes a cuidar los animalitos y las plantas del jardín.
b. Seleccionar un pequeño espacio para la exploración. Éste será el ecosistema del grupo.
c. Anotar los nombres de los seres vivos que se observan en el área de estudio. Recolec-
tar algunos animalitos vivos y muestras de plantas del suelo.
d. Registrar las condiciones del tiempo: temperatura, humedad, velocidad del viento y con-
diciones del cielo. Estas informaciones se buscarán en el celular del o de la docente y
en caso de que no cuente con uno, se buscarán las informaciones en el periódico que
llega a la escuela.
e. Tomar fotos de los procesos que se dan en el ecosistema: fotosíntesis y cadena alimen-
taria.
f. Llevar las muestras al aula para comentar.
5. Invitar a los estudiantes a comentar los hallazgos en el área de estudio.
6. Presentar las cadenas alimentarias con los seres vivos observados en el ecosistema. Colo-
carlas en la pizarra del aula y compararlas.
7. Comparar los resultados con las respuestas dadas a las preguntas de la situación de apren-
dizaje al inicio de la actividad.
8. Se espera que los estudiantes dibujen en sus cuadernos cadenas alimentarias con los se-
res vivos observados en el ecosistema de estudio.
Cerrar la actividad con una síntesis de los componentes del ecosistema observados en la
experiencia.

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Otras actividades
Cadena alimentaria.
Duración: 1:30 hora
1. Organizar a las y los estudiantes de forma individual para la realización de la actividad
en el aula.
2. Distribuir entre los estudiantes copias de la siguiente imagen.
3. Invitar a los estudiantes a que identifiquen con flechas el flujo de energía señalando
quién se come a quién. Identificar en la imagen el proceso de fotosíntesis.
4. Comparar entre los estudiantes los resultados presentados.
5. Pegar en el pizarrón los diferentes dibujos con sus cadenas alimentarias y el proceso
de fotosíntesis. Podremos encontrar la imagen en el anexo 2 de esta propuesta.
6. Comparar los resultados de la experiencia con las respuestas dadas a las preguntas
de la situación de aprendizaje. Semejanzas y diferencias.
7. Se espera que los estudiantes presenten la cadena alimentaria en la imagen anterior.
Se espera que también identifiquen la presencia del Sol en la fotosíntesis de la planta
y ésta como productora de los alimentos en el ecosistema de la imagen.
8. Cerrar la actividad con una síntesis sobre los procesos presentes en el ecosistema
anterior: cadena alimentaria y fotosíntesis.

CADENA alimentaria

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Cadena alimenticia
Duración: 1:00 hora
1. Organizar a las y los estudiantes en el aula de forma individual para la proyección del
video “Cadena alimenticia” que encontraremos en la carpeta junto a esta propuesta
didáctica.
2. Comentar el video con el grupo, realizando las preguntas siguientes:
a. ¿Cuál es el título del video?
b. ¿Qué proceso se observa en el video?
c. ¿Dónde inicia y termina la cadena alimenticia?
d. ¿Cuál es el organismo productor?
e. Dibujar en una hoja de papel la cadena alimenticia presentada en el video.
f. Escribir el nombre de: los productores, un herbívoro, dos carnívoros.
3. Comentar entre el grupo los conceptos presentados en el video.
4. Se espera que los estudiantes analicen el video sobre la cadena alimenticia identifican-
do la presencia de los productores, los herbívoros, los carnívoros y la presencia del ser
humano en la cadena.
5. Cerrar la actividad con una síntesis sobre la importancia de la cadena alimenticia en
los ecosistemas.

Cadena alimenticia
Duración: 1:00 hora
1. Organizar a las y los estudiantes en el aula de forma individual para la proyección del
video “Cadena alimenticia” que encontraremos en la carpeta junto a esta propuesta
didáctica.
2. Comentar el video con el grupo, realizando las preguntas siguientes:
a. ¿Por qué se habla de red alimenticia?

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b. ¿Por qué los árboles son los productores en el ecosistema?

c. ¿Cuáles son los consumidores en la cadena?
d. ¿Cuál es la función de los descomponedores en el ecosistema?
e. ¿Cuáles son los grandes depredadores en el ecosistema?
1. Comentar los conceptos presentados en el video a partir de las preguntas anteriores.
2. Dibujar de forma individual una red alimenticia utilizando los seres vivos que observa-
ron en el video.
3. Se espera que los estudiantes reconozcan las cadenas, las redes alimenticias y los
seres vivos involucrados en cada una.
4. Cerrar la actividad comentando la importancia de las redes y cadenas alimenticias
presentes en los ecosistemas, así como el proceso de fotosíntesis para la existencia
de los organismos productores.

Actividad de cierre
Duración: 0:30 minutos
1. Presentar en forma de síntesis los elementos relevantes trabajados en la propuesta
didáctica. Se recomienda enfatizar en los conceptos relacionados con la importancia
de la fotosíntesis para la producción de los alimentos en las plantas.
2. En el anexo 3 encontraremos una propuesta para evaluar los aprendizajes de los es-
tudiantes.
3. En el anexo 4 encontraremos las soluciones a la evaluación.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Mapa conceptual de la propuesta didáctica.

Ecosistema se distinguen Procesos

como son

Fotosíntesis Cadena y redes alimentarias

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ANEXO 2| Imagen para cadena alimentaria.

CADENA alimentaria

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ANEXO 3| Evaluación

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ANEXO 4| Solución

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