APA Manual 7th Edition (1) (001-050) .En - Es

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LISTA DE TABLAS Y
FIGURAS
Mesas
Tabla 2.1 Títulos de artículos efectivos e ineficaces Ejemplos de
Cuadro 2.2 autor y afiliaciones Formato para los cinco niveles de
Cuadro 2.3 encabezado en estilo APA
Tabla 3.1 Estándares de informes de diseño cuantitativo (JARS-
Quant)
Tabla 3.2 Estándares de informes de diseño cualitativo (JARS–Qual)
Cuadro 3.3 Estándares de informes de diseño de métodos mixtos (JARS-

mixto)
Tabla 4.1 Tiempos verbales recomendados en los documentos de estilo
Tabla 6.1 APA Guía para dividir con guiones Términos compuestos
Cuadro 6.2 temporales Prefijos y sufijos que no requieren guiones
Cuadro 6.3 Palabras compuestas que requieren guiones
Cuadro 6.4 Abreviaturas para unidades de medida comunes

Tabla 6.5 Abreviaturas y símbolos estadísticos
Tabla 7.1 Componentes básicos de una tabla
Tabla 7.2 Ejemplo de tabla de características demográficas
Instagram y Telegram: @PDFInglés

Tabla 7.3 Muestra de la tabla de propiedades de las variables del
Tabla 7.4 estudio Muestra de la tabla de resumen del metanálisis
Tabla 7.5 Resumen de muestra de la tabla de diseño experimental

complejo
Tabla 7.6 Muestra de estadísticas descriptivas para la tabla de medidas del

estudio
Cuadro 7.7 Tabla de análisis de chi-cuadrado de muestras Tabla de
Tabla 7.8 resultados de muestras de varias pruebas t Tabla de
Tabla 7.9 comparaciones a priori o post hoc de muestras Tabla de
Tabla 7.10 correlación de muestras para una muestra Tabla de
Tabla 7.11 correlación de muestras para dos muestras Tabla de análisis
Tabla 7.12 de varianza de muestra (Opción 1) Tabla de análisis de
Cuadro 7.13 varianza de muestra (Opción 2) ) Tabla de análisis factorial de
Tabla 7.14 muestra
Tabla 7.15 Ejemplo de tabla de regresión, sin intervalos de

confianza
Tabla 7.16 Ejemplo de tabla de regresión, con intervalos de confianza entre
paréntesis
Tabla 7.17 Tabla de regresión de muestra, con intervalos de confianza en

columnas separadas
Cuadro 7.18 Ejemplo de tabla de regresión múltiple jerárquica Ejemplo
Tabla 7.19 de tabla de comparación de modelos
Tabla 7.20 Ejemplo de tabla de comparación de modelos multinivel
Cuadro 7.21 Ejemplo de tabla de comparación de modelos de análisis

factorial confirmatorio
Tabla 7.22 Ejemplo de tabla cualitativa con descripciones de variables
Tabla 7.23 Ejemplo de tabla cualitativa que incorpora datos cuantitativos

Datos
Tabla 7.24 Tabla de métodos mixtos de muestra
Tabla 8.1 Estilos básicos de citas en el texto
Tabla 8.2 Ejemplos de citas directas citadas en el texto

Tabla 9.1 Cómo crear una referencia cuando falta
información
Tabla 11.1 Diferencias clave entre las referencias de estilo APA y las
referencias legales
Tabla 11.2 Abreviaturas de referencias legales comunes
Tabla 12.1 Plantillas de atribución de derechos de autor
Tabla 12.2 Ejemplos de atribuciones de derechos de autor para tablas y

figuras reimpresas o adaptadas

Cifras
Figura 2.1 Ejemplo de página de título profesional
Figura 2.2 Ejemplo de página de título para estudiante
Figura 2.3 Ejemplo de nota de autor
Figura 2.4 Uso de títulos en una introducción de muestra
Figura 2.5 Formato de títulos en un documento de muestra
Figura 3.1 Diagrama de flujo de los estándares de informes cuantitativos

a seguir según el diseño de la investigación
Figura 7.1 Componentes básicos de una figura
Figura 7.2 Gráfico de barras de muestra
Figura 7.3 Gráfico de línea de muestra
Figura 7.4 Figura de muestra que muestra el flujo de participantes a

través de un proceso de estudio
Figura 7.5 Ejemplo de diagrama de flujo CONSORT
Figura 7.6 Ejemplo de modelo conceptual
Figura 7.7 Ejemplo de modelo de ecuación estructural
Figura 7.8 Figura de resultados del análisis factorial confirmatorio de muestra
Figura 7.9 Modelo de ruta de muestra
Figura 7.10 Figura de investigación cualitativa de muestra Figura de
Figura 7.11 investigación de métodos mixtos de muestra Ilustración
Figura 7.12 de muestra de configuración experimental Ilustración de
Figura 7.13 muestra de estímulos experimentales Mapa de muestra
Figura 7.14
Figura 7.15 Diagrama de dispersión de muestra
Figura 7.16 Figura de escalamiento multidimensional de muestra

Figura 7.17 Fotografía de muestra
Figura 7.18 Ejemplo de figura multipanel compleja Ejemplo de
Figura 7.19 figura de potencial relacionado con eventos Ejemplo
Figura 7.20 de figura de fMRI
Figura 7.21 Muestra de visualización de material genético (mapa

Figura 8.1 físico) Ejemplo de un nivel apropiado de cita
Figura 8.2 Correspondencia entre una entrada de la lista de referencias y
una cita en el texto
Figura 8.3 Ejemplo de citas narrativas repetidas con el año omitido
Figura 8.4 Ejemplo de una paráfrasis larga con una sola cita en el
texto
Figura 8.5 Ejemplo de citas repetidas necesarias para aclarar las
fuentes
Figura 8.6 Ejemplo de cambios realizados en una cotización directa
Figura 8.7 Ejemplo de citas omitidas al final de una cotización
Figura 9.1 Ejemplo de dónde encontrar información de referencia para un
artículo de revista
Figura 9.2 Ejemplos del orden de las obras en una lista de referencias
Figura 9.3 Ejemplo de bibliografía anotada
Figura 9.4 Uso de asteriscos para indicar estudios incluidos en un

metanálisis
Figura 12.1 Diagrama de flujo de la progresión del manuscrito desde el envío hasta la
publicación

PERSONAL EDITORIAL Y
CONTRIBUYENTES
Director del proyecto
Emily L. Ayubi
Equipo de estilo APA

Chelsea L. Bromstad Lee
Hayley S. Kamin
Timoteo L. McAdoo
Anne T Woodworth
ayanna adams
Grupo de Trabajo de Revisión del Manual de

Publicaciones James Campbell Quick, Presidente Mark
Appelbaum
Jacklynn María Fitzgerald
Scott Hines
Heidi M Levitt
Arturo M. Nezu
pamela rodriguez
Grupo de Trabajo de la Junta de Publicaciones y Comunicaciones de la APA sobre

Estándares de Reporte de Artículos de Revistas

Grupo de trabajo de la APA sobre estándares de informes de investigación cuantitativa
Mark Appelbaum, presidente
harris cooper
Rex B. Kline
Evan Mayo-Wilson
Arturo M. Nezu
Esteban M. Rao
James Campbell Quick, Junta de Publicaciones y Comunicaciones
Enlace
Grupo de trabajo de la APA sobre estándares de informes para la investigación

cualitativa
Heidi M. Levitt, Presidente
Michael Bamberg
John W Creswell
david m escarcha
ruthellen josselson
Carola Suárez Orozco
James Campbell Quick, Junta de Publicaciones y Comunicaciones
Enlace
Comités lingüísticos libres de prejuicios de interés público de la APA Comité
sobre el Envejecimiento
Walter R. Bota
brian carpintero
Erin E. Emery-Tiburcio
margaret norris
Patricia A. Parmelee
Maggie L. Syme
Deborah A. DiGilio, enlace del personal
Comité de Asuntos de Discapacidad en Psicología

Erin E. Andrews

susan d'mello
Jennifer J. Duchnick
dana s dunn
John W Hagen
Poorna Kushalnagar
Eun Jeong Lee
Erin M Liebich
Treven Curtis Pickett
jennifer reesman
Karrie A. Shogren
Maggie K. Butler, enlace del personal
Comité de Asuntos de las Minorías Étnicas

A. Kathleen Burlew
Milton A. Fuentes
Daniel Gaztambide
tumbas de scott
kelly johnson
michelle madore
sandra mattar
helen a neville
don operario
wendy peters
Don Papa-Davis
Tiffany Townsend, enlace del personal Alberto
Figueroa-García, enlace del personal
Comité de Orientación Sexual y Diversidad de Género

Mark Brennan-ing
sarah burgami
Arlene Noriega
Seth Pardo

Julia Z. Benjamin, Asociación Americana de Psicología de Posgrado
Estudiantes Cátedra CSOGD
Clinton Anderson, enlace del personal
Ron Schlittler, enlace del personal
Comité de Situación Socioeconómica

rosario ceballo
ramani durvasula
juan ruiz
wendy r williams
Keyona King-Tsikata, enlace de personal
Maha Khalid, enlace de personal
Comité de Mujeres en Psicología

Alette Coble-Templo
Paola Michelle
ContrerasSarah L. Cook
Diya Kallivayalil
Shannon Lynch
charlotte mccloskey
Alayne J. Ormerod
Lauren Stunts
Shari E. Miles-Cohen, enlace del personal
Tanya Burrwell Dozier, enlace del personal
Revisores
Tricia B. Bent-Goodley
melinda caballero
raquel mack
Cynthia ahorrador
Frank C Worrell
jeff zuckerman

EXPRESIONES DE GRATITUD
El precursor del Manual de publicación de la Asociación Estadounidense de Psicología se

publicó en 1929 como un artículo de siete páginas en el Psychological Bulletin que
describía un "estándar de procedimiento, al que sin duda serían necesarias excepciones,
pero al que se podría hacer referencia en casos de duda". ” (Bentley et al., 1929, p. 57).
Desde entonces, el alcance y la extensión del Manual de publicación han crecido en
respuesta a las necesidades de los investigadores, estudiantes y educadores de las ciencias
sociales y del comportamiento, la atención de la salud, las ciencias naturales, las
humanidades y más; sin embargo, se mantiene el espíritu de las intenciones de los autores
originales.
Para abordar los cambios en la escritura y publicación académica desde el lanzamiento
de la sexta edición, consultamos a muchos grupos profesionales y expertos (cada uno
reconocido individualmente en la lista de Colaboradores y personal editorial).
Agradecemos a los miembros del Grupo de Trabajo de Revisión del Manual de
Publicaciones por su visión del manual y por garantizar que nuestra guía refleje las
mejores prácticas actuales. También agradecemos al Grupo de Trabajo de la APA sobre
Estándares de Informes de Investigación Cuantitativa por actualizar los estándares
originales de informes de artículos de revistas (JARS) para la investigación cuantitativa y al
Grupo de Trabajo de la APA sobre Estándares de Informes de Investigación Cualitativa por
su trabajo innovador al establecer el primer conjunto de estándares cualitativos y mixtos.
métodos JARS en estilo APA. Estamos en deuda con los miembros de los comités de la
Dirección de Interés Público de la APA y otros grupos de defensa que revisaron las pautas
de lenguaje libre de prejuicios sobre edad, discapacidad, raza y etnia, orientación sexual y
diversidad de género, y estatus socioeconómico. También agradecemos a los revisores
que brindaron perspectivas valiosas mientras representaban a la psicología, la enfermería,
la educación, los negocios, el trabajo social, la ética y la enseñanza de la escritura.

El importante trabajo del Grupo de Trabajo de Revisión del Manual de Publicaciones, los grupos
de trabajo de JARS, los comités lingüísticos libres de prejuicios de la APA y otros expertos se basan
en los esfuerzos de grupos anteriores. Por lo tanto, también reconocemos las importantes
contribuciones de grupos de trabajo, grupos de trabajo y miembros del personal de la APA
anteriores que revisaron las ediciones anteriores del Manual de publicación.
Por su contribución a las secciones sobre raza y etnicidad, agradecemos a Karen
Suyemoto de la Universidad de Massachusetts Boston. Por sus ideas sobre orientación
sexual, género y discapacidad, agradecemos a los revisores de Human Rights
Campaign: Jay Brown, Katalina Hadfield, Ellen Kahn y Sula Malina. También
agradecemos a lore m. dickey, Mira Krishnan y Anneliese A. Singh, miembros de la
División 44 de la APA: Sociedad para la Psicología de la Orientación Sexual y la
Diversidad de Género, por su experiencia en la revisión de las secciones sobre
orientación sexual y diversidad de género. Por sus sugerencias con respecto al
lenguaje sobre el uso de sustancias, agradecemos a William W. Stoops de la Facultad
de Medicina de la Universidad de Kentucky. Todos compartieron su sabiduría y pasión
por sus comunidades para ayudar a las personas a escribir con respeto e inclusión.
Esta edición del Manual de publicación es más accesible gracias en gran parte a
las contribuciones entusiastas, detalladas y reflexivas de David Berman
Communications, en particular, David Berman, Michael E. Cooper, Hannah
Langford Berman y Krisandra Ivings. Ayudaron a refinar nuestras
recomendaciones de fuentes, encabezados, estilo de referencia, contraste de color
y más para beneficiar a todas las personas que usarán el manual.
Agradecemos a Adelheid AM Nicol y Penny M. Pexman por su guía para
presentar los hallazgos en tablas y figuras. También agradecemos a Gilad Chen,
Anne M. Galletta, Roger Giner-Sorolla, Kevin Grimm, Lisa L. Harlow, Wendy
Rogers y Nadine Michele Weidman por sus conocimientos sobre publicación.
Agradecemos a Steve WJ Kozlowski, Presidente de Open Science and
Methodology, por su experiencia en replicación y ética de publicación. Por su
valiosa experiencia en referencias legales, agradecemos a David DeMatteo y
Kirk Heilbrun de la Universidad de Drexel.
También agradecemos a los numerosos consultores y miembros del personal de
la APA que contribuyeron con sus comentarios y experiencia. Este personal trabaja
en APA Publishing, la Dirección de Educación, la Oficina Ejecutiva, los Servicios de
Tecnología de la Información, la Oficina del Asesor Jurídico, la Dirección de Interés
Público y la Dirección de Ciencias: Joe Albrecht, Emma All, Kimmone Allen, Ida
Audeh, David Becker, Cara Bevington, Martha Boenau, Marla Bonner, Liz

Brace, Dan Brachtesende, Dan Brown, Ann Butler, Kerry Cahill, Brenda
Carter, Lindsay Childress-Beatty, Alison Cody, Lyndsey Curtis, Chris Detzi,
Katie Einhorn, Andy Elkington, Kristine Enderle, Elise Frasier, Rob Fredley,
Dana Gittings, Hannah Greenbaum, Rachel Hamilton, Sue Harris, Beth Hatch,
Annie Hill, Sue Houston, Shelby Jenkins, Robert Johnson, Lois Jones, Shontay
Kincaid, Kristen Knight, Kristin Walker Kniss, Marla Koenigsknecht, David
Kofalt, George Kowal, JJ Larrea, Stefanie Lazer , Katy Lenz, Glynne Leonard,
Kathryn Hyde Loomis, Tim Meagher, Jennifer Meidinger, Claire Merenda,
Necco McKinley, Clinton Moore, Debra Naylor, David Nygren, Sangeeta
Panicker, Amy Pearson, Steph Pollock, Lee Rennie, Natalie Robinson,
Kathleen Sheedy, Jasper Simons, Rose Sokol-Chang, Ann Springer, Elizabeth
Stern, Amber Story, Daniya Tamendarova, Nina Tandon,Ron Teeter, Karen
Thomas, Jenna Vaccaro, Purvi Vashee, Chi Wang, Jason Wells, Sarah
Wiederkehr, Angel Williams, Kimberly Williams, Aaron Wood y Sherry Wynn.
Por último, agradecemos a nuestros muchos usuarios que contribuyeron con sus
comentarios a través de correos electrónicos, encuestas, entrevistas, grupos focales y redes
sociales. Sus conocimientos sobre lo que funcionó para usted y lo que más necesitaba del Estilo
APA han sido invaluables para revisar y crear contenido para esta edición del manual.

INTRODUCCIÓN
La excelencia en la escritura es fundamental para el éxito en muchas actividades

académicas y profesionales. APA Style es un conjunto de pautas para una
comunicación académica clara y precisa que ayuda a los autores, tanto nuevos como
experimentados, a lograr la excelencia en la escritura. Es utilizado por millones de
personas en todo el mundo en psicología y también en campos que van desde la
enfermería al trabajo social, las comunicaciones a la educación, los negocios a la
ingeniería y otras disciplinas para la preparación de manuscritos para su publicación,
así como para escribir trabajos de estudiantes, disertaciones. y tesis. El Manual de
publicación de la Asociación Estadounidense de Psicología es el recurso autorizado
para el estilo APA y estamos orgullosos de presentar su séptima edición.

¿Por qué usar el estilo APA?
El estilo APA proporciona una base para una comunicación académica eficaz porque
ayuda a los autores a presentar sus ideas de manera clara, concisa y organizada. La
uniformidad y la coherencia permiten a los lectores (a) centrarse en las ideas que se
presentan en lugar de formatearlas y (b) escanear rápidamente los puntos clave, los
hallazgos y las fuentes. Las pautas de estilo alientan a los autores a divulgar
completamente la información esencial y permiten a los lectores prescindir de
distracciones menores, como inconsistencias u omisiones en la puntuación, el uso de
mayúsculas, las citas de referencia y la presentación de estadísticas.
Cuando el estilo funciona mejor, las ideas fluyen lógicamente, las fuentes se acreditan
adecuadamente y los documentos se organizan de manera predecible y consistente. Las
personas se describen usando un lenguaje que afirma su valor y dignidad. Los autores
planifican el cumplimiento ético e informan detalles críticos de su protocolo de
investigación para permitir que los lectores evalúen los hallazgos y que otros
investigadores puedan replicar los estudios. Las tablas y figuras presentan datos de una
manera atractiva y coherente.
Ya sea que utilice el estilo APA para una sola clase o a lo largo de su carrera, lo
alentamos a que reconozca los beneficios de un enfoque concienzudo de la escritura.
Aunque las pautas abarcan muchas áreas y requieren tiempo y práctica para aprender,
esperamos que brinden un equilibrio entre dirección y flexibilidad y eventualmente se
conviertan en una segunda naturaleza.

Estilo APA para estudiantes
El Manual de publicación ha sido durante mucho tiempo una fuente autorizada para la
escritura académica, y esta edición brinda orientación y apoyo más específicos para los
estudiantes. Todos los estudiantes, sin importar la carrera que sigan, pueden beneficiarse al
dominar la escritura académica como una forma de desarrollar sus habilidades de
pensamiento crítico y perfeccionar la precisión y claridad de su comunicación.
La mayoría de las pautas del Manual de publicación se pueden aplicar tanto a trabajos de
estudiantes como a manuscritos profesionales. El manual también tiene elementos diseñados
específicamente para los estudiantes, incluida una página de título para el estudiante; orientación
sobre cómo citar fuentes del aula o de la intranet; y descripciones de tipos comunes de trabajos de
estudiantes, como bibliografías comentadas, trabajos de respuesta y disertaciones y tesis. Los
estándares de informes de artículos de revistas (JARS) están destinados principalmente a los autores
que buscan una publicación, pero pueden ser útiles para los estudiantes que completan proyectos
de investigación avanzados.

Utilidad y Accesibilidad
Hemos creado la séptima edición del Manual de publicación teniendo en cuenta las necesidades
prácticas de los usuarios. Dentro de los capítulos, el contenido se organiza mediante secciones
numeradas para ayudar a los usuarios a encontrar rápidamente las respuestas a sus preguntas.
Esta facilidad de navegación y la profundidad del contenido significan que el manual se puede
utilizar como obra de referencia y como libro de texto sobre escritura académica.
Esta edición promueve la accesibilidad para todos, incluidos los usuarios con
discapacidad. En consulta con expertos en accesibilidad, nos aseguramos de que las
pautas respalden a los usuarios que leen y escriben obras en estilo APA a través de
una variedad de modalidades, incluidos lectores de pantalla y otras tecnologías de
asistencia. Por ejemplo, presentamos un formato simplificado para citas en el texto
destinado a reducir la carga de escribirlas y leerlas. Brindamos orientación sobre cómo
usar el contraste adecuado en las cifras para cumplir con las Pautas de accesibilidad al
contenido web (Iniciativa de accesibilidad web, 2018). También admitimos el uso de
una variedad de fuentes y configuraciones predeterminadas en los programas
comunes de procesamiento de textos, lo que significa que los usuarios necesitan hacer
menos ajustes en sus sistemas para estar listos para escribir en estilo APA. Sobre todo,
nuestro objetivo es apoyar las muchas formas en que las personas se comunican.
Alentamos a los autores a ser concienzudos y respetuosos tanto con las personas
sobre las que escriben como con los lectores que se beneficiarán de su trabajo.

¿Qué hay de nuevo en la séptima edición?
A continuación, se proporcionan breves descripciones del contenido nuevo y actualizado, capítulo
por capítulo. Para obtener una descripción general más completa de los cambios de contenido,
consulte el sitio web de estilo APA (https://apastyle.apa.org).
Capítulo 1: Principios académicos de escritura y publicación Capítulo

1aborda los tipos de documentos y el cumplimiento ético.
La nueva guía aborda artículos de métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos,

así como trabajos de estudiantes, disertaciones y tesis.
La información sobre la planificación y la garantía del cumplimiento ético refleja las mejores
prácticas.
La orientación sobre el intercambio de datos, incluso en la investigación cualitativa, refleja estándares de
práctica abiertos.
Capítulo 2: Elementos de papel y formato

Capitulo 2está diseñado para ayudar a los usuarios novatos del estilo APA a seleccionar, formatear y
organizar elementos de papel.
La página de título se actualiza para profesionales y se proporciona una nueva página de título para
estudiantes.
Para todos los artículos, el formato de firma y afiliación en la portada se alinea con los
estándares de publicación.
La nota del autor incluye más información, como ORCID iD, divulgación
de conflictos de intereses o falta de ellos e información de registro del
estudio.
El formato de cabecera se ha simplificado para los autores profesionales y no es
obligatorio para los estudiantes.
Las especificaciones de fuentes son más flexibles para abordar la necesidad de accesibilidad.
Un formato de encabezado actualizado para los niveles 3, 4 y 5 mejora la legibilidad y

ayuda a los autores que usan la característica de estilos de encabezado de sus textos.

programa de procesamiento
Se proporcionan dos nuevos documentos de muestra: un documento profesional y un documento

de estudiante, con etiquetas para mostrar cómo aparecen los elementos específicos cuando se
implementan.
Capítulo 3: Estándares de informes de artículos de revistas

Capítulo 3orienta a los usuarios a los estándares de informes de artículos de revistas (JARS) e
incluye tablas que describen los estándares para informar investigaciones cuantitativas, cualitativas
y de métodos mixtos.
JARS para la investigación cuantitativa se ha ampliado y actualizado

significativamente (ver Appelbaum et al., 2018; Cooper, 2018).
Los JARS actualizados ahora cubren la investigación cualitativa y de métodos
mixtos (ver Levitt, 2019; Levitt et al., 2018).
Capítulo 4: Estilo de escritura y gramática

Capítulo 4proporciona orientación sobre el estilo de escritura y la gramática.
Se respalda el singular "ellos", de acuerdo con el uso inclusivo. Una guía

más detallada ayuda a los escritores a evitar el antropomorfismo.
Capítulo 5: Pautas de lenguaje libre de prejuicios

Capítulo 5presenta pautas de lenguaje sin sesgos para alentar a los autores a
escribir sobre personas con inclusión y respeto.
Se actualizó la orientación existente sobre edad, discapacidad, género, identidad racial

y étnica y orientación sexual para reflejar las mejores prácticas.
Se proporciona nueva orientación sobre la participación en la investigación, el estado

socioeconómico y la interseccionalidad.
Capítulo 6: Mecánica del estilo

Capítulo 6cubre la mecánica del estilo, incluida la puntuación, el uso de mayúsculas, las
abreviaturas, los números y las estadísticas en el texto.

La guía actualizada responde una pregunta común: use un espacio después de un
punto al final de una oración, a menos que un instructor o editor solicite lo
contrario.
El formato de los ejemplos lingüísticos ha cambiado; ahora se usan comillas alrededor
de los ejemplos, en lugar de cursivas, para promover la accesibilidad.
Se proporciona una guía ampliada sobre el uso de mayúsculas en nombres propios, títulos de
trabajo, enfermedades y trastornos, y más.
Las pautas para la presentación de abreviaturas abordan preguntas comunes,

como por ejemplo, cómo incluir una cita con una abreviatura.
Las pautas para la presentación de números se han actualizado para que sean
consistentes a lo largo de un trabajo (p. ej., ya no hay una excepción para la
presentación de números en un resumen).
Se brinda una nueva guía sobre cómo escribir nombres de genes y proteínas.
Las pautas actualizadas permiten una mayor flexibilidad para las listas con letras, números
y viñetas.
Capítulo 7: Tablas y Figuras

Capítulo 7presenta una guía para crear tablas y figuras.
Se presentan más de 40 tablas y figuras de muestra nuevas, en secciones dedicadas,

que cubren una variedad de tipos y temas de investigación.
La presentación de tablas y figuras en el texto es más flexible (ya sea después de la

lista de referencias en páginas separadas o incrustadas en el texto).
El formato de tablas y figuras es paralelo, incluidos estilos consistentes para

números, títulos y notas.
Se aborda el uso accesible del color en las figuras.
Capítulo 8: Obras acreditadas en el texto

Capítulo 8aborda los niveles apropiados de citas, así como el plagio, el
autoplagio y otras prácticas de escritura no éticas.
Las citas en el texto se han simplificado; todas las citas en el texto de trabajos
con tres o más autores se abrevian al nombre del primer autor más "et

Alabama." (excepto donde esto crearía ambigüedad).
Se proporciona una nueva guía sobre cómo citar los conocimientos tradicionales y las
tradiciones orales de los pueblos indígenas registrados o no registrados.
Los ejemplos de paráfrasis demuestran cómo lograr una atribución clara

sin sobrecitar.
Se proporciona una nueva guía sobre cómo dar formato a las citas de los participantes de la
investigación.
Capítulo 9: Lista de referencia

Capítulo 9examina los cuatro elementos de una entrada en la lista de referencias (autor, fecha,
título y fuente).
El número de autores incluidos en una entrada de referencia ha cambiado; ahora se

incluyen hasta 20 autores antes de omitir los nombres con puntos suspensivos.
Se ha estandarizado la presentación de identificadores de objetos digitales (DOI) y

URL. Ambos se presentan como hipervínculos; la etiqueta "DOI:" ya no se usa, y las
palabras "Recuperado de" se usan solo cuando también se necesita una fecha de
recuperación.
La guía actualizada explica cuándo incluir DOI y URL para trabajos recuperados de
la mayoría de las bases de datos de investigación académica, así como de bases de
datos propietarias como ERIC o UpToDate.
Se proporciona una nueva guía de formato para las bibliografías anotadas.
Capítulo 10: Ejemplos de referencia

Capítulo 10proporciona más de 100 ejemplos de referencias de estilo APA, cada una
acompañada de citas entre paréntesis y narrativas en el texto.
Se proporcionan plantillas para cada categoría de referencia.
Las referencias se simplifican; por ejemplo, las referencias de artículos de revistas siempre
incluyen el número de publicación y las referencias de libros ahora omiten la ubicación del
editor.
Los materiales audiovisuales reciben una cobertura ampliada, con nuevos ejemplos para
videos de YouTube, diapositivas de PowerPoint y notas de conferencias, charlas TED y

más.
Las redes sociales, las páginas web y los sitios web se abordan en nuevas categorías. Por
coherencia y facilidad de formato, los blogs y otras plataformas en línea que publican
artículos forman parte de la categoría de publicaciones periódicas.
Capítulo 11: Referencias legales

Capítulo 11presenta ejemplos de referencia legal ampliados y actualizados.
Las pautas de The Bluebook: A Uniform System of Citation continúan

siendo la base para las referencias legales de estilo APA, con algunas
modificaciones.
Se proporcionan nuevos ejemplos de referencias legales relevantes (por ejemplo, la Ley
Every Student Succeeds).
Capítulo 12: Proceso de publicación

Capítulo 12proporciona orientación sobre el proceso de publicación.
El nuevo contenido ayuda a los investigadores principiantes a adaptar una disertación o

tesis en un artículo o artículos de revista, seleccionar una revista para su publicación, evitar
editores depredadores o engañosos y navegar por el envío de revistas.
La guía mejorada sobre el proceso de publicación de revistas refleja los

procesos y políticas actuales que los autores deben tener en cuenta al preparar
un manuscrito para su envío.
La nueva guía aborda cómo los autores pueden compartir y promover su trabajo
después de la publicación.

Estilo APA en línea
El sitio web de estilo APA (https://apastyle.apa.org) es el destino en línea principal y
autorizado para APA Style. Además de numerosos recursos gratuitos y ayudas
didácticas, contiene contenido complementario al que se hace referencia a lo largo
del manual, incluidos ejemplos de referencia adicionales, documentos de muestra
y orientación sobre el uso del color de manera efectiva y accesible en las figuras.
El sitio web de JARS (https://apastyle.apa.org/jars) contiene el depósito completo de

información sobre los estándares de informes de artículos de revistas para una amplia gama
de diseños de investigación; está disponible gratuitamente para complementar la información
de orientación del Capítulo 3.
El blog de estilo APA (https://apastyle.apa.org/blog) y las cuentas de redes
sociales relacionadas continuarán respondiendo preguntas y compartiendo
ideas sobre APA Style con la publicación de la séptima edición, brindando
contenido autorizado de los miembros del equipo de APA Style.
escritor académico (https://digitallearning.apa.org/academic-writer) es la herramienta
basada en la nube de APA para enseñar y aprender escritura eficaz. Desarrollado por los
creadores de APA Style, este producto ayuda tanto a estudiantes como a autores
profesionales a redactar trabajos de investigación y dominar la aplicación de la séptima
edición de APA Style.

Notas para los usuarios
El Manual de publicación se refiere a numerosos productos y servicios que no están

afiliados a la Asociación Americana de Psicología pero que nuestros lectores pueden
encontrar o usar durante el proceso de investigación, redacción y publicación. Las
marcas comerciales a las que se hace referencia en el Manual de publicación son
propiedad de sus respectivos dueños. La inclusión de productos que no son de APA es
solo para referencia y no debe interpretarse como un respaldo o afiliación entre APA y
los propietarios de estos productos y sus respectivas marcas.
Finalmente, algunos usuarios con ojo de águila han preguntado por qué
no se aplican todos los aspectos del estilo APA a lo largo de este manual. El
manual es un trabajo publicado, mientras que las pautas para el estilo APA
están destinadas a aplicarse a los manuscritos que se envían para su
publicación oa los trabajos de los estudiantes. Las consideraciones para
trabajos publicados como este libro (p. ej., composición tipográfica, espacio
entre líneas, longitud, fuentes, uso de color, márgenes) difieren de las de los
borradores de manuscritos o trabajos de estudiantes y, por lo tanto,
requieren desviaciones del formato de estilo APA. Además, en este manual,
en el que estamos escribiendo sobre la escritura, a menudo es necesario
distinguir entre el texto explicativo y los ejemplos mediante el uso de
fuentes, colores y otros elementos de diseño. Siempre que sea posible, sin
embargo,

1
ESCRITURA ACADÉMICA Y
PUBLICACIÓN
PRINCIPIOS
La investigación está completa solo cuando los académicos comparten sus resultados o
hallazgos con la comunidad científica. Aunque los investigadores pueden publicar artículos en
sitios de colaboración académica o servidores de preimpresión o compartirlos informalmente
por correo electrónico o en persona, el medio más ampliamente aceptado para la
comunicación académica formal sigue siendo el artículo publicado en una revista científica
revisada por pares. Las revistas científicas contienen nuestra literatura de investigación
principal y, por lo tanto, sirven como depósitos del conocimiento acumulado de un campo.
Los estudiantes también son miembros importantes de la comunidad académica. Aunque la
mayoría del trabajo de los estudiantes no se publica formalmente, al escribir artículos, los
estudiantes participan en el pensamiento crítico, la autorreflexión reflexiva y la investigación
científica y, por lo tanto, se preparan para hacer contribuciones únicas al depósito de
conocimiento. Por lo tanto, la escritura de los estudiantes merece el mismo nivel de cuidado y
atención al detalle que se le da a la escritura profesional.
En este capítulo, brindamos principios importantes que los autores profesionales y
estudiantes deben considerar antes de escribir su artículo o, en muchos casos, antes de
embarcarse en un estudio de investigación. Comenzamos con resúmenes de los diferentes
tipos de artículos y documentos que escriben autores profesionales y estudiantes. A esto le
sigue una discusión sobre los estándares éticos, legales y profesionales.

en la publicación que todos los autores de trabajos académicos, independientemente
del tipo de artículo que estén escribiendo o su nivel de experiencia, deben tener en
cuenta y cumplir. Por ejemplo, la investigación realizada con participantes humanos o
animales no humanos debe ser aprobada por una junta de revisión institucional (IRB),
un comité institucional de cuidado y uso de animales (IACUC) u otro comité ético. De
manera similar, un autor que escriba sobre participantes humanos debe proteger su
confidencialidad mientras sigue las mejores prácticas para compartir datos. Además,
cualquier trabajo escrito, desde un trabajo de curso hasta un manuscrito publicado,
debe representar una contribución original e incluir citas apropiadas del trabajo de
otros. Por lo tanto, la escritura y la publicación académicas, en todas sus formas, están
intrínsecamente integradas y guiadas por un contexto ético.

Tipos de Artículos y Papeles
Muchos tipos de artículos se publican en revistas científicas, incluidos artículos
empíricos y réplicas de métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Estos artículos
de revistas informan sobre investigaciones primarias u originales, es decir,
investigaciones que no se han publicado formalmente con anterioridad. Los
artículos teóricos y metodológicos no presentan investigaciones sino que describen
avances en teorías o métodos. Los artículos de revistas que revisan o sintetizan los
hallazgos de la investigación primaria incluyen revisiones de la literatura y
metanálisis cuantitativos y cualitativos. Al comprender las características de los
diferentes tipos de artículos y los tipos de información que transmiten de manera
más eficiente, podrá seleccionar un tipo de artículo que se ajuste a su investigación
y seguir los estándares apropiados de informes de artículos de revistas (discutidos
enCapítulo 3). Los estudiantes pueden escribir los mismos tipos de artículos que se
publican en revistas, así como trabajos de estudiantes (incluyendo tareas de
cursos, disertaciones y tesis) que no están destinados a ser publicados en una
revista (verSección 1.10). Los documentos de muestra se incluyen al final de
Capitulo 2 y en el sitio web de APA Style (https://apastyle.apa.org).
1.1 Artículos cuantitativos

En los artículos cuantitativos, los autores informan sobre investigaciones originales, empíricas
y cuantitativas. La investigación cuantitativa se refiere a un conjunto de enfoques comúnmente
utilizados en las ciencias sociales y del comportamiento y campos relacionados en los que los
resultados observados se representan numéricamente. Los resultados de estos estudios
generalmente se analizan utilizando métodos (estadísticas, análisis de datos y técnicas de
modelado) que se basan en las propiedades numéricas del sistema de medición. Los estudios
de investigación cuantitativa utilizan una variedad de diseños experimentales y una gama de
técnicas analíticas. Algunos artículos cuantitativos presentan hipótesis novedosas y análisis de
datos no considerados o abordados en informes anteriores de datos relacionados. Dentro del
artículo, los autores deben describir los elementos de su estudio en primera persona (ver
Sección 4.16). Los investigadores que usaron un enfoque cuantitativo deben seguir los
estándares de reporte de artículos de revistas cuantitativas para reportar sus hallazgos (ver
Secciones 3.5–3.12).

Los artículos cuantitativos suelen incluir distintas secciones que reflejan las etapas
del proceso de investigación y aparecen en la siguiente secuencia:
Introducción:una declaración del propósito de la investigación, una revisión de

la literatura de antecedentes y una declaración explícita de las hipótesis que se
exploran (verSección 3.4)
Método:una descripción completa de cada paso de la investigación, incluidos detalles
sobre los materiales utilizados y los procedimientos seguidos (que deberían ser
suficientes para permitir la replicación), una declaración completa del diseño de la
investigación, declaraciones sobre la protección de los participantes humanos o
sujetos animales no humanos y consentimiento informado, y una descripción (en
palabras y/o una figura) del flujo de participantes a través del estudio (verSección 3.6)
Resultados:análisis de datos y un informe de los hallazgos (verSección 3.7)
Discusión:un resumen del estudio, incluida cualquier interpretación,

limitaciones e implicaciones de los resultados (verSección 3.8)
Informes de Estudios Múltiples.Los autores de artículos cuantitativos a

menudo informan los hallazgos de varios estudios vinculados
conceptualmente en un manuscrito. Estos autores deben aclarar a los
lectores la justificación, la lógica, el orden y el método de cada estudio. Se
deben usar encabezados para etiquetar cada estudio, por ejemplo,
"Experimento 1", "Experimento 2", etc. Este formato organiza las
secciones y las hace más fáciles de discutir en el manuscrito o en artículos
de investigación posteriores. Las subsecciones Método y Resultados
pueden aparecer debajo de cada encabezado de estudio. Si corresponde,
los autores pueden incluir una breve subsección titulada "Discusión" en la
que exploran las implicaciones de los resultados de cada estudio, o
pueden combinar la discusión con la descripción de los resultados bajo un
título como "Resultados y discusión".
1.2 Artículos Cualitativos

En los artículos cualitativos, los autores informan sobre investigaciones originales, empíricas y
cualitativas. La investigación cualitativa se refiere a las prácticas científicas que se utilizan para
generar conocimiento sobre la experiencia y/o acción humana, incluidos los procesos sociales. Los
enfoques cualitativos tienden a compartir cuatro conjuntos de características:

Los investigadores analizan datos que consisten en lenguaje natural (es decir,
palabras), observaciones del investigador (p. ej., interacciones sociales) y/o
expresiones de los participantes (p. ej., presentaciones artísticas) en lugar de
recopilar datos numéricos y realizar análisis matemáticos. Los informes tienden a
mostrar el desarrollo de hallazgos cualitativos usando lenguaje natural (aunque los
números se pueden usar de manera adjunta para describir o explorar estos
hallazgos).
Los investigadores a menudo utilizan un proceso iterativo de análisis en el que
reexaminan los hallazgos en desarrollo a la luz del análisis continuo de datos y
refinan los hallazgos iniciales. De esta forma, el proceso de análisis se corrige a sí
mismo y puede producir conocimiento original.
Los investigadores combinan recursivamente la indagación con métodos que requieren la
reflexividad de los investigadores sobre cómo sus propias perspectivas podrían apoyar o
perjudicar el proceso de investigación y, por lo tanto, cómo deberían implementarse mejor sus
métodos.
Los investigadores tienden a estudiar experiencias y acciones cuyo significado puede

cambiar y evolucionar; por lo tanto, tienden a ver sus hallazgos como situados dentro
del lugar y el tiempo en lugar de buscar desarrollar leyes que se espera que
permanezcan estables independientemente del contexto.
Los investigadores que usaron un enfoque cualitativo deben seguir los estándares
cualitativos de informes de artículos de revistas para informar sus hallazgos (verSecciones
3.13–3.17).
Estudios de casos y otros tipos de artículos cualitativos.En los artículos cualitativos se

informa sobre una variedad de métodos, y la estructura de los artículos cualitativos varía
según la naturaleza del estudio. Por ejemplo, en los estudios de casos, los investigadores
reportan análisis u observaciones obtenidos mientras trabajaban de cerca con un
individuo, grupo, comunidad u organización. Los estudios de casos ilustran un problema
en profundidad; indicar un medio para resolver un problema; y/o arrojar luz sobre
investigaciones necesarias, aplicaciones clínicas o asuntos teóricos. Los artículos
cualitativos también describen estudios con múltiples participantes, grupos, comunidades
u organizaciones que identifican puntos en común y/o diferencias entre estas entidades.
Dicha investigación puede tener un enfoque sistémico, examinando las formas en que se
estructuran los procesos sociales, las acciones o los discursos.

Independientemente de los enfoques de investigación cualitativa que utilicen, al escribir
informes, los autores deben considerar cuidadosamente el equilibrio entre proporcionar
material ilustrativo importante y usar los datos confidenciales de los participantes de manera
responsable (verSecciones 1.18–1.19para más información sobre confidencialidad; ver también
Sección 1.15). Los informes cualitativos pueden organizarse temática o cronológicamente y,
por lo general, se presentan en un estilo reflexivo en primera persona, y detallan las formas en
que los investigadores llegaron a las preguntas, los métodos, los hallazgos y las
consideraciones para el campo.
1.3 Artículos de métodos mixtos

En artículos de métodos mixtos, los autores informan sobre investigaciones que combinan
enfoques empíricos cualitativos y cuantitativos. La investigación de métodos mixtos no debe
confundirse con la investigación de modelos mixtos, que es un procedimiento cuantitativo, o
con la investigación de métodos múltiples, que implica el uso de múltiples métodos desde el
mismo enfoque. La investigación de métodos mixtos implica lo siguiente:
describir los supuestos filosóficos o modelos teóricos utilizados para informar

el diseño del estudio (Creswell, 2015);
describir las distintas metodologías, diseños de investigación y procedimientos en relación con
los objetivos del estudio;
recopilar y analizar datos tanto cualitativos como cuantitativos en respuesta a

objetivos, preguntas o hipótesis de investigación; y
integrando los hallazgos de las dos metodologías intencionalmente para generar
nuevos conocimientos.
La suposición básica de un enfoque de métodos mixtos es que los hallazgos cualitativos

combinados y los resultados cuantitativos conducen a conocimientos adicionales que no
se obtienen solo de los hallazgos cualitativos o cuantitativos (Creswell, 2015; Greene, 2007;
Tashakkori & Teddlie, 2010). Debido a que hay muchas maneras de diseñar un estudio de
métodos mixtos, la estructura de los artículos de métodos mixtos varía según la naturaleza
específica del estudio y el equilibrio entre las dos metodologías. Los investigadores que
utilizaron un enfoque de métodos mixtos deben seguir los estándares de informes de
artículos de revistas de métodos mixtos para informar sus hallazgos (verSección 3.18).

1.4 Artículos de réplica
En los artículos de replicación, los autores informan los resultados del trabajo destinado a
verificar o reproducir los hallazgos de investigaciones anteriores. El objetivo de un estudio
de replicación es examinar si las conclusiones de un estudio anterior siguen siendo las
mismas o similares frente a las variaciones en la realización del estudio original. Hay
formas internas y externas de replicación; solo las replicaciones externas se abordan en los
estándares de informes de artículos de revistas de la APA (verSección 3.10). Una replicación
externa ocurre cuando los investigadores obtienen una nueva muestra y duplican, en la
medida de lo posible o deseable, las características del estudio original que se replica.
También se pueden usar nuevos diseños, medidas y/o métodos de análisis de datos para
probar si un hallazgo tiene generalidad más allá de la situación particular estudiada en el
trabajo original, pero tales variaciones deben especificarse claramente en el informe.
Los investigadores que realicen una replicación externa deben brindar información
suficiente para permitir a los lectores determinar si el estudio fue una replicación
directa (exacta, literal), una replicación aproximada o una replicación conceptual
(construida). En una réplica directa, los investigadores repiten un estudio recopilando
datos de una nueva muestra de manera que duplique en la medida de lo posible las
condiciones del estudio anterior. Una replicación directa se denomina replicación
exacta o replicación literal cuando los investigadores usan procedimientos que son
idénticos al experimento original o duplicados lo más fielmente posible (p. ej., con
variaciones solo en la ubicación del estudio y los investigadores que realizan el
estudio). Estas formas de replicación son útiles para establecer que los hallazgos del
estudio original son confiables. En una réplica aproximada (o una réplica modificada),
los investigadores incorporan procedimientos alternativos y condiciones adicionales a
las características del estudio original; dichas réplicas suelen contener el diseño
original del estudio junto con algunas características adicionales del estudio. El
propósito de una réplica aproximada o modificada puede ser no solo replicar un
estudio sino también determinar si algunos factores no incluidos en la formulación
original tienen influencia en el resultado. En una réplica conceptual, los investigadores
introducen diferentes técnicas y manipulaciones para obtener información teórica; es
posible que no se conserven características del estudio inicial. Los investigadores
pueden usar otras etiquetas o descripciones de las replicaciones (para una mayor
exploración de este tema, consulte Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y
Medicina, 2019);

fueron adaptadas del Diccionario de Psicología de la APA (https://
diccionario.apa.org).
1.5 Metanálisis Cuantitativos y Cualitativos

El metanálisis se refiere a una colección de técnicas en las que los investigadores utilizan los
hallazgos de un grupo de estudios relacionados para sacar una conclusión general (síntesis)
basada en la investigación existente sobre un tema. Los datos de sujetos o participantes
individuales no se utilizan en los metanálisis porque los datos analizados están al nivel del
estudio.
Así como los estándares de informes para los estudios cuantitativos y cualitativos varían
según el diseño del estudio, los de los metanálisis varían según las preguntas particulares
formuladas en el estudio y los enfoques utilizados para responder esas preguntas. Debido
a que el estudio es la unidad de entrada para un metanálisis, los estudios incluidos se
proporcionan en la lista de referencia y se marcan con un indicador que muestra que
formaron parte del metanálisis. Este indicador distingue los estudios incluidos en un
metanálisis de otras referencias. Por ejemplo, en los artículos de estilo APA, las referencias
utilizadas en un metanálisis van precedidas de un asterisco (ver Sección 9.52).
Metanálisis cuantitativo.Dentro de los enfoques cuantitativos, los metanálisis

generalmente estipulan una técnica en la que las estimaciones del tamaño del efecto de
los estudios individuales son las entradas para los análisis. El metanálisis también se utiliza
para determinar los factores que pueden estar relacionados con la magnitud del resultado
en estudios cuantitativos, por ejemplo, factores de diseño (p. ej., aleatorizados frente a no
aleatorizados), factores demográficos (p. ej., porcentaje de la muestra del estudio por
debajo del umbral de pobreza). línea), etc. Los informes metaanalíticos suelen seguir la
misma estructura básica que los estudios cuantitativos (verSección 1.1) y contienen una
introducción y secciones de Método, Resultados y Discusión. Los investigadores que
utilizan un enfoque metaanalítico cuantitativo deben seguir los estándares de informes
para el metanálisis cuantitativo (verSección 3.12).
Metanálisis cualitativo.Dentro de la investigación cualitativa, existe una variedad

de enfoques para el metanálisis, que incluyen la metasíntesis cualitativa, la
metaetnografía, el metamétodo y la síntesis interpretativa crítica. Estos enfoques a
menudo utilizan estrategias que van desde análisis cualitativos primarios hasta

sintetizar los resultados de los estudios. Los metanálisis cualitativos se
pueden utilizar para resaltar tendencias metodológicas, identificar
hallazgos y lagunas comunes, desarrollar nuevos conocimientos y
proponer direcciones futuras para un área de investigación. Los informes
metaanalíticos cualitativos tienen una estructura similar a la de los
informes primarios cualitativos, con la adición de una descripción de las
perspectivas y la ubicación de los autores de los trabajos primarios
incluidos en el análisis. Los metanálisis cualitativos no implican un
procedimiento singular sino una función de agregación común a los
enfoques metaanalíticos. Los metanálisis cualitativos no deben
confundirse con las revisiones cuantitativas, en las que los autores
generan una descripción narrativa de una base bibliográfica cuantitativa.
Sección 1.6). Los investigadores que utilizaron un enfoque metaanalítico
cualitativo deben seguir los estándares de informes para el metanálisis
cualitativo (ver Sección 3.17).
1.6 Artículos de revisión de literatura

Los artículos de revisión de literatura (o artículos de revisión de literatura narrativa)
proporcionan resúmenes narrativos y evaluaciones de los hallazgos o teorías dentro de
una base de literatura. La base de literatura puede incluir investigación cualitativa,
cuantitativa y/o de métodos mixtos. Las revisiones de la literatura capturan las tendencias
en la literatura; no se involucran en un metanálisis cuantitativo o cualitativo sistemático de
los hallazgos de los estudios iniciales.
En los artículos de revisión de la literatura, los autores deben
definir y aclarar el problema;

resumir investigaciones previas para informar a los lectores sobre el estado de la
investigación;
identificar relaciones, contradicciones, lagunas e inconsistencias en la

literatura; y
sugerir los siguientes pasos para resolver el problema.
Los componentes de los artículos de revisión de la literatura se pueden organizar de varias maneras.
— por ejemplo, agrupando la investigación sobre la base de la similitud en los conceptos

o teorías de interés, similitudes metodológicas entre los estudios
revisados, o el desarrollo histórico del campo.
1.7 Artículos Teóricos

Los artículos teóricos se basan en la literatura de investigación existente para avanzar
en la teoría. Los artículos teóricos presentan información empírica solo cuando avanza
el tema teórico que se está explicando. Los autores de artículos teóricos rastrean el
desarrollo de una teoría para expandir y refinar sus construcciones, presentar una
nueva teoría o analizar una teoría existente. Por lo general, señalan fallas o
demuestran la(s) ventaja(s) de una teoría sobre otra. Los autores también pueden
examinar la consistencia interna y la validez externa de una teoría. El orden de las
secciones en un artículo teórico puede variar.
1.8 Artículos metodológicos

Los artículos metodológicos presentan nuevos enfoques para la investigación o la práctica,
modificaciones de métodos existentes o discusiones sobre análisis de datos cuantitativos
y/o cualitativos. Estos artículos utilizan datos empíricos (cuantitativos, cualitativos o
ambos) solo como un medio para ilustrar un enfoque de investigación. Algunos utilizan
datos simulados para demostrar cómo funcionan los métodos en condiciones variables (p.
ej., diferentes tamaños de muestra, número de variables, nivel de no normalidad, tamaño
de los coeficientes).
Los artículos metodológicos brindan detalles suficientes para que los investigadores
evalúen la aplicabilidad de la metodología y su factibilidad para el tipo de problema de
investigación que está diseñado para estudiar. Además, estos artículos permiten a los lectores
comparar los métodos propuestos con los que se utilizan actualmente. En los artículos
metodológicos, los materiales altamente técnicos (p. ej., derivaciones, pruebas, generación de
datos, código de computadora, detalles extensos de simulaciones) deben presentarse en
apéndices o como materiales complementarios para mejorar la legibilidad general del artículo.
Cuando es necesario contar con información detallada (p. ej., parámetros utilizados en una
simulación) para que los lectores comprendan los puntos principales que se abordan, esos
detalles deben presentarse en el texto del artículo.
1.9 Otros tipos de artículos

Los tipos adicionales de artículos publicados incluyen informes breves, comentarios y
respuestas a artículos publicados anteriormente, reseñas de libros, obituarios y cartas al
editor. Los autores deben consultar a los editores o las pautas para autores de revistas
individuales para obtener información específica sobre este tipo de artículos.
1.10 Documentos de estudiantes, disertaciones y tesis

Aunque el Manual de publicación se originó como una guía para los autores
que buscaban la publicación en revistas académicas, ha sido ampliamente
adoptado por instructores académicos, departamentos e instituciones que
requieren que los estudiantes usen el estilo APA al escribir artículos
académicos. Los estudiantes pueden escribir los mismos tipos de artículos
que se publican profesionalmente (p. ej., artículos de revisión de literatura) o
tareas que quedan fuera de ese alcance (p. ej., disertaciones, tesis, ensayos,
artículos de respuesta o reacción, bibliografías comentadas). Asimismo, este
manual se ha dirigido históricamente a investigadores que trabajan en el
campo de la psicología; sin embargo, los estudiantes e investigadores usan
el estilo APA en otros campos y disciplinas, incluido el trabajo social, la
enfermería, las comunicaciones, la educación y los negocios. Algunas
revistas en estos campos requieren el estilo APA y otras no.
tareas de los estudiantescomúnmente escritos a nivel de pregrado incluyen
bibliografías comentadas, muchos tipos de ensayos y documentos de respuesta o
reacción. Las descripciones que siguen son generalmente representativas de este tipo
de papeles; consulte con el instructor o la institución que lo asignó para conocer las
pautas específicas.
Bibliografías comentadasconsisten en entradas de la lista de referencias seguidas de breves

descripciones del trabajo llamadas anotaciones. Los instructores generalmente establecen la
mayoría de los requisitos para estos documentos, pero todavía se aplican muchas pautas de
estilo APA (verSección 9.51).
Ensayos de causa y efectoinformar cómo eventos específicos conducen a

resultados particulares o abogar por una posición específica. Una tesis clara y
fuerte proporciona una base sólida para este tipo de ensayo. Los párrafos se
estructuran generalmente describiendo cada causa y su efecto colateral, con
transiciones lógicas entre ellos.
ensayos comparativoscomparar y contrastar dos (o más) elementos con el

objetivo de vincular elementos dispares bajo una tesis central. La estructura del documento se
puede organizar para centrarse en el Tema 1 y luego en el Tema 2, o los temas se pueden
entrelazar.
ensayos expositivosseguir una estructura de varios párrafos (p. ej., cinco párrafos) y
explicar o proporcionar información sobre un tema específico. La estructura del
artículo incluye una introducción, un cuerpo y una conclusión. Se debe proporcionar
evidencia para reforzar las afirmaciones escritas detalladas en el documento.
ensayos narrativostransmitir una historia desde un punto de vista claro e incluir un

principio, un medio y un final. Los ensayos narrativos deben tener un objetivo y un
enfoque claramente definidos e incluir un lenguaje sugerente y conciso.
ensayos persuasivostienen la intención de convencer a los lectores para que adopten

un cierto punto de vista o tomen una acción en particular. Presentan argumentos
claros, incluyen transiciones lógicas y tienen una estructura de papel similar al ensayo
expositivo.
Resumenson resúmenes concisos en las propias palabras de los estudiantes de puntos

esenciales, declaraciones o hechos de un solo trabajo; la longitud de un resumen suele ser
aproximadamente una cuarta parte de la longitud de la obra original. La estructura del
resumen incluye una breve tesis y secciones que reflejan las secciones del trabajo original,
como Método, Resultados y Discusión.
Documentos de respuesta o reacciónresuma uno o más trabajos y describa las

reacciones o respuestas personales de los estudiantes, incluido cómo el trabajo o los
trabajos los impactaron, son relevantes para su vida, etc. Este tipo de papel suele ser
corto (por ejemplo, tres páginas más o menos). La primera persona se usa para
describir reacciones personales (verSección 4.16).
disertaciones o tesisgeneralmente se requieren de estudiantes de posgrado, pero los

estudiantes de pregrado que completan proyectos de investigación avanzados pueden escribir
tipos similares de documentos. Las instituciones o departamentos académicos tienen pautas
detalladas sobre cómo formatear y escribir disertaciones y tesis, y los requisitos y el formato
aceptable varían según la disciplina. Algunas disertaciones y tesis tienen cientos de páginas y
contienen revisiones exhaustivas de la literatura y listas de referencias exhaustivas, mientras
que otras siguen un formato de varios artículos que consta de varios documentos relacionados
más breves que están destinados a la publicación individual. VerSección 12.1para obtener
orientación sobre la adaptación de una disertación o tesis en un artículo de revista.

Como se mencionó en la introducción de este manual, la mayoría de las pautas del
Manual de publicación se pueden aplicar a los trabajos de los estudiantes. Sin
embargo, debido a que el alcance de lo que constituye un trabajo de estudiante es
amplio y flexible, y debido a que los estudiantes envían trabajos a sus instituciones
académicas en lugar de a una revista APA, no designamos requisitos formales para la
naturaleza o el contenido de un trabajo de estudiante de estilo APA. Por lo tanto, las
preguntas sobre la extensión del trabajo, las secciones requeridas, etc., las responde
mejor el instructor o la institución que establece la tarea. Los estudiantes deben seguir
las pautas y los requisitos desarrollados por sus profesores, departamentos y/o
instituciones académicas al escribir trabajos, incluidas disertaciones y tesis; estas
pautas y requisitos pueden implicar adaptaciones o adiciones a las pautas de estilo
APA descritas en este manual. Alentamos a los escritores, instructores, departamentos
e instituciones académicas que utilizan el estilo APA fuera del contexto de publicación
de revistas para adaptar el estilo APA a sus necesidades.

Normas éticas, legales y profesionales en la
publicación
Además de cumplir con los estándares específicos de redacción y publicación, los autores
de investigaciones académicas también deben seguir los estándares éticos (p. ej., la
Sección 8, Investigación y publicación, de los Principios éticos de los psicólogos y el Código
de conducta de la APA, en lo sucesivo denominado Código de ética de la APA). Código; APA,
2017a; véase tambiénhttps://www.apa.org/ethics/code) y normas profesionales más
amplias al realizar un estudio de investigación. Además, las personas que participan en la
realización, el análisis o el informe de cualquier tipo de investigación deben haber
adquirido las habilidades y la experiencia necesarias para hacerlo de manera competente
(p. ej., Sección 2, Competencia, del Código de Ética de la APA; consulte también las
Directrices multiculturales: un enfoque ecológico). a Contexto, Identidad e
Interseccionalidad; APA, 2017b).
Los principios éticos y legales son la base de toda investigación y escritura académica.
Estos principios de larga data están diseñados para lograr los siguientes objetivos:
asegurar la exactitud de los hallazgos científicos,

proteger los derechos y el bienestar de los participantes y sujetos de investigación, y
proteger los derechos de propiedad intelectual.
Los escritores de ciencias sociales y del comportamiento trabajan para

defender estos objetivos y seguir los principios establecidos por sus
disciplinas profesionales. La orientación de esta sección se extrajo del
Código de Ética de la APA (APA, 2017a), que se aplica a todos los
miembros de la APA, independientemente de dónde publiquen, y
contiene estándares que abordan la presentación de informes y la
publicación de datos científicos. El Código de Ética de la APA no es un
documento estático: se revisa con el tiempo para reflejar cambios en la
comprensión y concepción de los principios de beneficencia y no
maleficencia, fidelidad y responsabilidad, integridad, justicia y respeto por
parte de la comunidad científica en relación con los avances. en ciencia y
tecnología y normas culturales en evolución.

Garantizar la precisión de los hallazgos científicos
1.11 Planificación para el Cumplimiento Ético
Independientemente del tipo de artículo, la atención a las preocupaciones éticas debe

comenzar mucho antes de que se envíe cualquier manuscrito para su publicación. Entre
los temas a considerar cuidadosamente mientras la investigación se encuentra en las
etapas de planificación se encuentran los relacionados con la aprobación institucional, el
consentimiento informado, el engaño en la investigación, la protección de los participantes
y el intercambio de datos. La mayoría de las revistas, incluidas las revistas APA, requieren
que los autores que envíen un manuscrito para su publicación también envíen formularios
que afirmen su cumplimiento con los estándares éticos para la investigación y la
publicación y que revelen sus conflictos de interés, si los hubiere (verSección 12.13para
obtener más información y un enlace al formulario de cumplimiento ético de la APA).
Alentamos a todos los autores, ya sea que envíen o no su manuscrito a una revista APA, a
consultar estos recursos de ética antes de comenzar su proyecto de investigación y en
intervalos regulares durante todo el proceso de investigación. Para asegurarse de que
cumplan con los estándares éticos, antes de iniciar un proyecto de investigación, los
autores deben comunicarse con el IRB o el grupo de revisión ética correspondiente de su
institución o país para obtener información sobre los tipos de investigación que requieren
aprobación ética, los procedimientos para obtener la aprobación ética, los procedimientos
éticos y de investigación. requisitos, y así sucesivamente. Se espera que los autores que no
están afiliados a una universidad, hospital u otra institución con un IRB sigan los
estándares éticos al realizar su investigación y deben consultar a un IRB externo si es
necesario.https://on.apa.org/2FuiPJ1).
Se alienta a los autores a informar en el texto del manuscrito las aprobaciones
institucionales que recibió el estudio, como se describe en los estándares de informes de
artículos de revistas de la APA enCapítulo 3(verSecciones 3.6y3.14yTablas 3.1–3.3). Los
autores también deben estar preparados para responder posibles preguntas relacionadas
con estos temas por parte de los editores o revisores durante el proceso de revisión (ver
Sección 12.13). Como paso final antes de enviar el manuscrito, los autores también deben
consultar la lista de verificación de cumplimiento ético enSección 1.25.
1.12 Informes éticos y precisos de los resultados de la investigación

La esencia de la ética en todos los informes científicos es que los autores informen los
métodos y resultados de sus estudios de forma completa y precisa. Por lo tanto, las
cuestiones éticas y profesionales discutidas en esta sección se aplican por igual a la
investigación cuantitativa, cualitativa y de métodos mixtos (verCapítulo 3para
estándares de informes adicionales).
Los autores no deben fabricar o falsificar datos (Estándar del Código de Ética de la APA
8.10a, Informe de los resultados de la investigación). También está prohibido modificar los
resultados, incluidas las imágenes visuales, para respaldar una teoría o hipótesis y omitir
observaciones problemáticas de un informe para presentar una historia más convincente
(Estándar 5.01b del Código de Ética de la APA, Evitar declaraciones falsas o engañosas). Del
mismo modo, representar hipótesis generadas por datos (post hoc) como si estuvieran
planificadas previamente es una violación de los principios éticos básicos.
La práctica de “omitir observaciones problemáticas” incluye
fallar selectivamente en informar estudios (p. ej., en la sección de introducción o

discusión) que, aunque metodológicamente sólidos y relevantes para la hipótesis,
teoría o pregunta de investigación en cuestión, tuvieron resultados que no respaldan
la narrativa preferida (es decir, que contrastan con los resultados). obtenidos en el
presente estudio);
omitir selectivamente informes de manipulaciones, procedimientos, medidas o

hallazgos relevantes dentro de un estudio, por razones similares; y
excluir selectivamente a participantes u otras observaciones de datos individuales,

sin una razón metodológica válida, para lograr los resultados deseados.
Para aclarar las expectativas de informes y ayudar a salvaguardar la integridad

científica, la APA (al igual que otras organizaciones científicas) ha emitido una serie de
estándares de informes (Appelbaum et al., 2018; Cooper, 2018; Levitt, 2019; Levitt et
al., 2018). Estas normas, que se analizan enCapítulo 3, abordan muchos aspectos del
informe ético de los experimentos. Incluyen expectativas para describir todas las
variables medidas, para rastrear el flujo de participantes a través de un estudio (con
una figura prototipo adjunta; consulte la Figura 7.5 enSección 7.36) para que no se
excluya selectivamente a ningún participante sin mención, y para informar clases
especiales de estudios, como ensayos clínicos.
Los estándares de reporte, como el Código de Ética de la APA, no son estáticos; se realizan cambios
continuamente para mejorar la forma en que los investigadores informan los resultados. Uno de los
cambios más recientes e importantes para los informes de investigación cuantitativa es que

las hipótesis ahora deben establecerse en tres grupos: preplanificadas-primarias,
preplanificadas-secundarias y exploratorias (post hoc). Las hipótesis exploratorias están
permitidas, y no debe haber presión para disfrazarlas como si fueran planificadas
previamente. De manera similar, los investigadores cualitativos deben describir de manera
transparente sus expectativas al comienzo de la investigación como parte de su informe de
investigación.
1.13 Errores, correcciones y retractaciones posteriores a la publicación

La preparación cuidadosa de los manuscritos para su publicación es esencial, pero aún pueden
aparecer errores en el artículo final publicado. Cuando los errores son lo suficientemente
sustantivos como para afectar la comprensión de los lectores de la investigación o su interpretación
de los resultados, los autores son responsables de hacer públicos dichos errores.
Correcciones.Cuando se necesita una corrección, el primer paso es informar al editor y al

editor de la revista para que se pueda publicar un aviso de corrección formal (errata). El
objetivo de dicho aviso es corregir de forma abierta y transparente la base de
conocimientos para los usuarios actuales y futuros de la información del artículo
publicado. Por lo general, se adjunta un aviso de corrección al registro del artículo original
en las bases de datos de investigación para que los lectores lo recuperen cuando accedan
al artículo o al registro de una base de datos para el artículo; en ocasiones, el propio
artículo también puede ser corregido. Consulte también el Estándar 8.10b del Código de
Ética de la APA, Reporting Research Results, así comoSección 12.22 de este manual para
obtener más información sobre cuándo y cómo escribir un aviso de corrección.
Retracciones.Ocasionalmente, los problemas con un artículo son tan grandes (p.

ej., plagio, fabricación o falsificación de datos, errores de cálculo o medición
descubiertos tardíamente que cambian la interpretación de los resultados) que el
autor o los autores, su institución, se retractan de todo el artículo. o el editor.
Cualquiera que sea el motivo de la retractación, la intención es eliminar la
información de la literatura científica y así evitar perder el tiempo y los recursos de
otros científicos que podrían confiar o intentar replicar los resultados
comprometidos. El artículo retractado aún puede estar disponible en las bases de
datos; sin embargo, lo acompañará un aviso de retractación para notificar a los
lectores sobre su estado. Los autores deben evitar citar artículos retractados.

a menos que la cita sea esencial; si los autores citan un artículo retractado, su entrada en
la lista de referencias debe reflejar que el artículo ha sido retractado (consulte el sitio web
de estilo APA enhttps://apastyle.apa.orgpara un ejemplo).
1.14 Retención y uso compartido de datos
Retención de datos.Se espera que los autores conserven los datos asociados con un
artículo publicado de acuerdo con los requisitos institucionales; requisitos del financiador;
acuerdos de participación; y, al publicar en una revista de la APA, el Código de Ética de la
APA (Estándar 8.14, Compartir datos de investigación para verificación). Al planificar un
estudio de investigación y antes de comenzar la recopilación de datos, se alienta a los
autores a considerar cómo se conservarán (y compartirán) los datos y a delinear
procedimientos claros de manejo de datos en el protocolo del estudio presentado a un IRB
u otro comité de ética. Durante el proceso de consentimiento informado, los autores
deben describir a los participantes del estudio los datos que pretenden recopilar, guardar
y/o compartir con otros investigadores y obtener su aprobación. En estudios cualitativos, el
intercambio de datos puede no ser apropiado debido a la confidencialidad, el
consentimiento y otras limitaciones (verSección 1.15).
Compartir datos.El Código de Ética de la APA prohíbe a los autores retener datos de
solicitantes calificados para su verificación a través de un nuevo análisis en la mayoría de
las circunstancias (consulte el Estándar 8.14, Compartir datos de investigación para
verificación), siempre que se proteja la confidencialidad de los participantes. El Código de
Ética de la APA permite a los psicólogos exigir que un solicitante sea responsable de los
costos asociados con el suministro de los datos. Cada vez más, los financiadores también
exigen que los datos se compartan en un repositorio de acceso abierto o seguro o que se
explique un plan de gestión de datos. Se invita a los autores que publican en una revista de
la APA a compartir sus datos en el portal de la APA en Open Science Framework (https://
osf.io/view/apa/).
En particular, se ofrecen incentivos a los investigadores que deseen compartir sus datos,
como las Insignias de Ciencia Abierta que se ofrecen a través del Centro para la Ciencia Abierta.
Las Insignias de Ciencia Abierta se otorgan por el intercambio abierto de materiales utilizados
por los investigadores en el proceso de recopilación y análisis de datos (p. ej., instrucciones,
estímulos, cuestionarios en blanco, manuales de tratamiento, software, protocolos de
entrevista, detalles de procedimientos, código para modelos matemáticos); datos fuente, es
decir, los registros escritos, electrónicos o audiovisuales originales del estudio

las respuestas de los participantes (por ejemplo, cuestionarios en papel, transcripciones, archivos
de salida, notas de observación, grabaciones de video); y datos de análisis, es decir, la versión
procesada de los datos de origen utilizados para producir los análisis informados en el documento.
Compartir durante la revisión.Sujeto a las condiciones y excepciones que se analizan a

continuación, se espera que los autores compartan datos, análisis y/o materiales durante el
proceso de revisión y publicación si surgen dudas con respecto a la precisión del informe.
Previa solicitud, los autores deben compartir los datos sin procesar con el editor de la revista y
(si el editor lo aprueba) con los revisores para verificar los análisis y datos informados y evaluar
su rigor. Si surgen preguntas sobre la integridad o el procesamiento de los datos de origen, los
autores también deben compartir el acceso a ellos con el editor a pedido. Los costos de
compartir los datos solicitados durante el proceso de revisión deben correr a cargo de los
autores. Del mismo modo, los estudiantes deben esperar proporcionar datos sin procesar a los
profesores que revisan su disertación, tesis o proyecto de investigación. El editor de una revista
tiene derecho a denegar la publicación si los autores se niegan a compartir los materiales o
datos solicitados durante el proceso de revisión. En el caso del trabajo de los estudiantes, la
negativa a compartir los materiales o datos solicitados puede dar como resultado una
calificación reprobatoria o una defensa. VerSección 1.15para obtener consideraciones
adicionales al compartir el acceso a datos de estudios cualitativos.
Compartir después de la publicación.Los autores deben hacer que sus datos estén
disponibles después de la publicación, sujeto a condiciones y excepciones, dentro del
período de retención especificado por su institución, revista, patrocinador u otra
organización de apoyo. Esto permite que otros profesionales competentes confirmen los
análisis informados utilizando los datos en los que se basan las conclusiones de los
autores o probar análisis alternativos que aborden las hipótesis del artículo (consulte el
Estándar 8.14a del Código de Ética de la APA, Compartir datos de investigación para la
verificación, y el Estándar 6.01, Documentación del Trabajo Profesional y Científico y
Mantenimiento de Registros). Los profesionales competentes son aquellos que
actualmente son responsables ante una institución de investigación o un empleador
educativo y que demuestran suficiente capacitación y credenciales para comprender los
antecedentes, métodos y análisis del estudio de investigación. Se le puede pedir al editor
de la revista que determine quién califica como un profesional competente dado el tema
de la investigación. VerSección 1.15para obtener consideraciones adicionales al compartir
datos de investigación cualitativa.

Por lo general, cualquier costo adicional de cumplir con una solicitud de datos más
allá de los estándares generales de mantenimiento interno de datos (por ejemplo,
anonimización, transferencia de datos, traducción) debe ser asumido por el solicitante,
y estos costos deben evaluarse a una tarifa local razonable para los servicios y
materiales necesarios. Si surge que los autores no quieren o no pueden compartir
datos para la verificación dentro del período de retención, el editor actual de la revista
puede retractarse del artículo o emitir una Expresión de preocupación sobre sus
hallazgos de acuerdo con la política del editor.
En ocasiones, los datos y los materiales pueden solicitarse después de la publicación
para fines que van más allá de los descritos anteriormente. Independientemente de
por qué se solicitan los datos y los materiales, para evitar malentendidos, es
importante que el investigador que solicita los datos y el investigador que los
proporciona lleguen a un acuerdo por escrito sobre las condiciones bajo las cuales se
compartirán los datos (consulte la Norma 8.14 del Código de Ética de la APA). b,
Compartir datos de investigación para verificación). En general, dicho acuerdo
especifica los límites sobre cómo se pueden usar los datos compartidos (p. ej., para la
verificación de resultados ya publicados, para su inclusión en estudios metaanalíticos,
para análisis secundario), quién puede tener acceso a los datos (p. ej., solo el
solicitante, el solicitante y los supervisados directos, cualquier persona interesada sin
límites para compartir más), y cómo el solicitante almacenará y eliminará los datos.
Además, el acuerdo debe especificar cualquier límite en la difusión de los resultados
de los análisis realizados en los datos (por ejemplo, si pueden publicarse en
presentaciones de conferencias, informes internos, artículos de revistas o capítulos de
libros) y cualquier expectativa de autoría de publicaciones basadas en sobre datos
compartidos. Los acuerdos de intercambio de datos deben celebrarse con la debida
consideración de los derechos del propietario de los derechos de autor (verSección
12.20), el consentimiento de los participantes, los requisitos de las agencias de
financiación, los requisitos de los IRB y otros comités de ética que dieron permiso para
realizar el estudio y las reglas promulgadas por el empleador del titular de los datos.
Los autores pueden elegir o estar obligados a compartir datos y/o materiales abiertamente al
publicarlos en línea. Los editores de revistas pueden establecer una política para alentar el
intercambio abierto, exigirlo y/o exigir a los autores que den una razón por la cual los datos y
materiales no se pueden compartir (p. ej., riesgo para la privacidad de los participantes). Se debe
incluir en el artículo un enlace permanente a cualquier dato o material que se comparta
abiertamente, como en una sección de Prácticas abiertas en la nota del autor (verSección 2.7); la
referencia para el conjunto de datos también debe incluirse en la lista de referencia

del artículo (verSección 10.9para saber cómo citar). La investigación financiada con fondos federales
o subvenciones a menudo está sujeta a requisitos para el intercambio de datos; ver, por ejemplo,
las políticas de intercambio de datos de los Institutos Nacionales de Salud (nd).
Condiciones y excepciones al intercambio de datos.Antes de compartir o publicar datos

y materiales para cualquier propósito, los investigadores deben eliminar cualquier
información o código de identificación personal que permita restablecer un vínculo con la
identidad de un participante individual. A veces, se puede usar una combinación única de
información demográfica u otra información pública para establecer la identidad de un
participante, y esta posibilidad también debe tenerse en cuenta y evitarse. Los
investigadores deben consultar las políticas pertinentes de su institución o país (p. ej., el
Reglamento General de Protección de Datos [GDPR] de la Unión Europea, la Ley de
Portabilidad y Responsabilidad de Seguros Médicos [HIPAA]) para obtener regulaciones y
orientación sobre las condiciones para compartir datos y desidentificar la información
médica protegida. .
Además de proteger la confidencialidad de los participantes de la investigación, algunos
acuerdos de propiedad pueden prohibir el intercambio de datos y materiales (p. ej., datos
proporcionados confidencialmente por una entidad comercial, un esquema de codificación
desarrollado comercialmente por los autores). Los editores son responsables de establecer la
política de su revista sobre la aceptabilidad para la publicación de investigaciones basadas en
acuerdos de propiedad, dado que su precisión y veracidad no pueden verificarse de la manera
habitual. Esta política puede depender de la disponibilidad de formas alternativas para
satisfacer las preocupaciones sobre la integridad científica. Por ejemplo, la investigación que
utiliza una escala de personalidad patentada puede ser aceptable si suficientes investigadores
calificados se suscriben a ella para que se pueda encontrar a alguien que ayude con la
verificación independiente.
1.15 Consideraciones adicionales sobre el intercambio de datos para la investigación

cualitativa
El intercambio de datos cualitativos con editores, pares y otros investigadores tiene

consideraciones distintas además de las descritas enSección 1.14. El Comité de
Investigación Humana de la APA y numerosos investigadores cualitativos han
expresado su preocupación por compartir datos de investigación cualitativa (Grupo
de trabajo para compartir datos, 2015; DuBois et al., 2018; Guishard, 2018). Aunque
aún no se ha llegado a un consenso sobre cómo abordar este problema,

establecida, esta sección destaca varios puntos que contraindican o sugieren
alternativas al intercambio de datos.
Presentación de Datos Brutos en Informes de Investigación.Los datos

generalmente se reproducen en informes de investigación cualitativa. Se presentan
segmentos de datos (p. ej., citas de entrevistas) para ejemplificar el proceso de análisis
y demostrar la base de los hallazgos en los datos. Debido a que estos datos sin
procesar están disponibles para su examen en el texto del artículo, proporcionan una
base mediante la cual los lectores, así como los editores y revisores durante el proceso
de revisión del manuscrito, pueden evaluar (y quizás cuestionar) la idoneidad de las
conclusiones alcanzadas.
Limitaciones de confidencialidad.La obligación de proteger la confidencialidad de los

participantes puede presentar problemas éticos especiales para el intercambio de datos
cualitativos. Por ejemplo, los datos sin procesar de un estudio cualitativo que involucra
múltiples historias detalladas sobre la vida de los participantes pueden contener detalles que
son necesarios para que los datos sean significativos pero que pueden ser reveladores de
manera comprometedora cuando se triangulan. La investigación cualitativa también puede
involucrar estudios intensivos de casos de personas que fueron seleccionadas debido a sus
atributos únicos. Si bien los investigadores pueden tratar de enmascarar las identidades de los
participantes dentro de un manuscrito, es posible que no sea posible retener todo lo que es
significativo para evaluar un análisis y, al mismo tiempo, proteger la confidencialidad de los
participantes si se comparte el conjunto completo de datos. La alta carga de los investigadores
para eliminar toda la información que pueda conducir a la identificación de un participante es
injustificable si produce un conjunto de datos que está desprovisto de significado. Como
resultado, es posible que los investigadores deban retener datos para garantizar la
confidencialidad de los participantes (ver McCurdy & Ross, 2018, sobre las complicaciones a
veces prohibitivas de este proceso).
Limitaciones de consentimiento.También existe la consideración de que los participantes pueden

dar su consentimiento para participar en un estudio a un grupo específico de investigadores y no
pueden extender ese consentimiento a otros investigadores. Esto puede ser de particular
preocupación con las poblaciones vulnerables. Por ejemplo, las participantes lesbianas pueden dar
su consentimiento para que sus datos sean analizados por investigadores que están en su
comunidad y que buscan defender sus derechos, pero ese consentimiento puede no aplicarse a
otros investigadores con motivaciones diferentes. Así mismo, algunos

los investigadores pasan años desarrollando la confianza para recopilar y analizar
datos de una comunidad, y es posible que los miembros de la comunidad no extiendan
esa confianza a otros grupos de investigadores. De hecho, las comunidades pueden
ser propietarias o copropietarias de los datos y pueden negarse a compartirlos (DuBois
et al., 2018; Tuck & Yang, 2014). Como resultado, la relación entre los investigadores y
los participantes es una consideración ética importante y puede contraindicar el
intercambio de datos.
Limitaciones de la perspectiva de los investigadores.Muchos

investigadores cualitativos ven su propia historia y perspectivas
epistemológicas como influencias legítimas en el proceso de
investigación. Por lo tanto, al compartir datos de la investigación
cualitativa, se deben tener en cuenta las perspectivas y experiencias de
los investigadores. La investigación puede verse comprometida si los
investigadores son irreflexivos o no tienen un propósito o son
explícitos sobre esta influencia. Sin embargo, cuando los
investigadores son conscientes, pueden elaborar deliberadamente
sobre las actitudes investigativas (p. ej., agrupamiento
fenomenológico), experiencias personales (p. ej., estudio etnográfico),
equipos de investigación (p. ej., incluidos investigadores de las
comunidades bajo análisis) o lentes analíticos (p. ej., , teorías críticas)
que enriquecen su investigación y, por lo tanto, profundizan la agudeza
que aportan a la tarea analítica (Guishard et al., 2018).
En la investigación cualitativa, los investigadores son la herramienta
analítica, por lo que aquellos que han desarrollado una comprensión
profunda de un conjunto de datos o que han desarrollado una
perspectiva para mejorar su sensibilidad a los datos suelen estar mejor
sintonizados con los matices, los significados implícitos y las conexiones
sistémicas. Esto significa que un editor o investigador externo no debe
esperar una replicación de los hallazgos y debe articular un propósito y
una justificación adecuados para la revisión de los datos compartidos
antes de compartirlos. Además, el enfoque de investigación seleccionado
puede significar compromisos epistemológicos de los investigadores y
sus participantes, y estos valores deben ser considerados y respetados en
los esfuerzos de intercambio de datos. En todo caso,

1.16 Publicación de datos por duplicado y por partes
Los informes en la literatura deben reflejar con precisión la independencia de los esfuerzos
de investigación por separado. Tanto la publicación duplicada como la publicación parcial
de datos tergiversan la cantidad de investigación original en el repositorio de
conocimiento científico. La publicación duplicada es la publicación de los mismos datos o
ideas en dos obras separadas. La publicación fragmentaria es la división innecesaria de los
hallazgos de un esfuerzo de investigación en múltiples trabajos.
Publicación duplicada.La tergiversación de datos como originales cuando han sido

publicados previamente está específicamente prohibida por el Código de Ética de la APA
(Estándar 8.13, Publicación Duplicada de Datos). La publicación duplicada distorsiona la
base de conocimientos al hacer parecer que hay más información disponible de la que
realmente existe. También desperdicia recursos escasos (páginas de revistas y el tiempo y
esfuerzo de editores y revisores). La prohibición contra la publicación duplicada es
especialmente crítica para el conocimiento acumulativo del campo. La publicación
duplicada puede dar la impresión errónea de que los hallazgos son más replicables de lo
que es el caso o que las conclusiones particulares están más sólidamente respaldadas de
lo que justifica la evidencia acumulada. La publicación duplicada también puede conducir a
violaciones de derechos de autor; los autores no pueden asignar los derechos de autor del
mismo material a más de un editor. Al enviar un manuscrito para su publicación, los
autores están obligados a revelar si han publicado el manuscrito en línea, ya sea en su
totalidad o en parte sustancial; algunos editores pueden considerar que dicha publicación
es una publicación anterior.
Ejemplos y excepciones a la publicación duplicada. Los autores no deben enviar

manuscritos que hayan sido publicados en su totalidad o en parte sustancial en
otro lugar, incluidos manuscritos con una forma o contenido sustancialmente
similar a sus trabajos publicados anteriormente. Esta política también se aplica a
las traducciones; los autores no pueden publicar investigaciones en un idioma y
luego traducir el artículo a otro idioma y publicarlo nuevamente. Los autores que
tengan dudas sobre lo que constituye una publicación previa deben consultar al
editor de la revista a la que envían su manuscrito.
La política con respecto a la publicación duplicada también significa que el mismo
material o material superpuesto que ha aparecido en una publicación ofrecida para la
venta pública, como las actas de conferencias o el capítulo de un libro, no debe volver a
publicarse en otro lugar porque estas fuentes se consideran ampliamente disponibles.

Por ejemplo, un informe breve se publica en una revista de la APA con el entendimiento de
que un informe extenso no se publicará en ningún otro lugar porque los informes breves
de la APA incluyen suficientes descripciones de la metodología para permitir la replicación;
el breve informe es el registro de archivo de la obra.
La política con respecto a la publicación duplicada tiene algunas exclusiones. Los
manuscritos publicados previamente en forma de resumen (p. ej., en actas de congresos) o
en una publicación periódica con circulación o disponibilidad limitadas (p. ej., informe de
un departamento universitario o agencia gubernamental, disertación) pueden volver a
publicarse en un lugar de amplia circulación (p. ej., en un diario). Consulte al editor de una
revista para determinar si un estudio informado en una disertación o tesis o publicado en
un depósito de preimpresión podría beneficiarse de la revisión por pares y la publicación
como artículo de revista.
Del mismo modo, no se considera publicación duplicada volver a analizar datos ya
publicados a la luz de nuevas teorías o metodologías, si el nuevo análisis está claramente
etiquetado como tal y proporciona nuevos conocimientos sobre los fenómenos que se están
estudiando. La política tampoco se aplica a los estudios de seguimiento; por ejemplo, los
investigadores pueden informar primero los hallazgos iniciales de un ensayo clínico y
posteriormente informar los resultados de una evaluación de seguimiento 2 años después de
la finalización del ensayo.
Reconocer y citar trabajos anteriores. Los autores a veces quieren publicar lo que es
esencialmente el mismo material en más de un lugar para llegar a diferentes audiencias.
Tal publicación duplicada rara vez puede justificarse, dada la fácil accesibilidad de los
trabajos publicados en línea. Si los autores creen que está justificado, el artículo debe
incluir una referencia al informe original, tanto para informar a los editores, revisores y
lectores como para cumplir con las obligaciones de los autores con el titular de los
derechos de autor del trabajo anterior.
Si se considera científicamente necesario representar material previamente publicado,
por ejemplo, para informar nuevos análisis o enmarcar una nueva investigación que dé
seguimiento al trabajo anterior del laboratorio de los autores, se deben cumplir las
siguientes condiciones:
1. La cantidad de material duplicado debe ser pequeña en relación con la extensión

total del texto.
2. Los autores deben reconocer claramente en la nota de autor y en todos

secciones relevantes del artículo (p. ej., Método, Resultados) que la
información se informó anteriormente, y se debe citar el trabajo
anterior.
3. Los autores deben proporcionar una atribución de derechos de autor para cualquier tabla y
figura reimpresa o adaptada y es posible que también necesiten obtener el permiso del
titular de los derechos de autor (verSecciones 12.14–12.18).
4. El trabajo original debe ser citado de manera clara y precisa en la lista de

referencias (ver también la discusión sobre el autoplagio enSecciones 1.17y
8.3).
Cuando el trabajo original tiene varios autores y la autoría del nuevo trabajo no es
idéntica, todos los autores del trabajo original deben proporcionar el permiso de
derechos de autor apropiado (verSección 12.20) y recibir el crédito acordado (p. ej.,
en una nota del autor; véaseSección 2.7) por sus contribuciones en la publicación
posterior.
Publicación fragmentaria.Los autores están obligados a presentar el trabajo de la

manera más parsimoniosa y completa posible dentro de las limitaciones de espacio de los
artículos de revistas. Los datos que pueden combinarse significativamente dentro de un
solo artículo deben presentarse juntos para mejorar la comunicación efectiva.
La publicación parcial o fragmentada de los resultados de la
investigación puede ser engañosa si varios informes parecen
representar instancias independientes de recopilación o análisis de
datos; puede resultar en una distorsión de la literatura científica,
especialmente en revisiones o metanálisis. Por lo tanto, no es deseable
la publicación fragmentaria de los resultados de un solo estudio a
menos que haya una razón clara para hacerlo. Puede ser bastante
difícil determinar si existe una razón válida; por lo tanto, los autores
que envíen manuscritos basados en estudios o datos presentados en
otros trabajos publicados o enviados deben informar al editor de la
revista sobre la fuente y el alcance de la superposición, y deben detallar
cómo su envío se basa en los informes anteriores.
Múltiples Publicaciones de Proyectos Longitudinales de Gran Escala e
Investigación Cualitativa y de Métodos Mixtos. Hay momentos en que es a la vez

APA Manual 7th Edition (1) (001-050) .En - Es

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Tabla 3.2 Estándares de informes de diseño cualitativo (JARS–Qual)

Cuadro 3.3 Estándares de informes de diseño de métodos mixtos (JARS-

Tabla 4.1 Tiempos verbales recomendados en los documentos de estilo

Cuadro 6.2 temporales Prefijos y sufijos que no requieren guiones

Cuadro 6.3 Palabras compuestas que requieren guiones

Cuadro 6.4 Abreviaturas para unidades de medida comunes

Tabla 7.2 Ejemplo de tabla de características demográficas

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Tabla 7.4 estudio Muestra de la tabla de resumen del metanálisis

Tabla 7.5 Resumen de muestra de la tabla de diseño experimental

Tabla 7.6 Muestra de estadísticas descriptivas para la tabla de medidas del

Cuadro 7.7 Tabla de análisis de chi-cuadrado de muestras Tabla de

Tabla 7.8 resultados de muestras de varias pruebas t Tabla de

Tabla 7.9 comparaciones a priori o post hoc de muestras Tabla de

Tabla 7.10 correlación de muestras para una muestra Tabla de

Tabla 7.11 correlación de muestras para dos muestras Tabla de análisis

Tabla 7.12 de varianza de muestra (Opción 1) Tabla de análisis de

Cuadro 7.13 varianza de muestra (Opción 2) ) Tabla de análisis factorial de

Tabla 7.14 muestra

Tabla 7.15 Ejemplo de tabla de regresión, sin intervalos de

Tabla 7.17 Tabla de regresión de muestra, con intervalos de confianza en

Cuadro 7.18 Ejemplo de tabla de regresión múltiple jerárquica Ejemplo

Tabla 7.19 de tabla de comparación de modelos

Tabla 7.20 Ejemplo de tabla de comparación de modelos multinivel

Cuadro 7.21 Ejemplo de tabla de comparación de modelos de análisis

Tabla 7.22 Ejemplo de tabla cualitativa con descripciones de variables

Tabla 7.23 Ejemplo de tabla cualitativa que incorpora datos cuantitativos

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Tabla 7.24 Tabla de métodos mixtos de muestra

Tabla 8.1 Estilos básicos de citas en el texto

Tabla 8.2 Ejemplos de citas directas citadas en el texto

Tabla 11.2 Abreviaturas de referencias legales comunes

Tabla 12.1 Plantillas de atribución de derechos de autor

Tabla 12.2 Ejemplos de atribuciones de derechos de autor para tablas y

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Figura 2.2 Ejemplo de página de título para estudiante

Figura 2.3 Ejemplo de nota de autor

Figura 2.4 Uso de títulos en una introducción de muestra

Figura 2.5 Formato de títulos en un documento de muestra

Figura 3.1 Diagrama de flujo de los estándares de informes cuantitativos

Figura 7.1 Componentes básicos de una figura

Figura 7.2 Gráfico de barras de muestra

Figura 7.3 Gráfico de línea de muestra

Figura 7.4 Figura de muestra que muestra el flujo de participantes a

Figura 7.5 Ejemplo de diagrama de flujo CONSORT

Figura 7.6 Ejemplo de modelo conceptual

Figura 7.7 Ejemplo de modelo de ecuación estructural

Figura 7.8 Figura de resultados del análisis factorial confirmatorio de muestra

Figura 7.9 Modelo de ruta de muestra

Figura 7.10 Figura de investigación cualitativa de muestra Figura de

Figura 7.11 investigación de métodos mixtos de muestra Ilustración

Figura 7.12 de muestra de configuración experimental Ilustración de

Figura 7.13 muestra de estímulos experimentales Mapa de muestra

Figura 7.16 Figura de escalamiento multidimensional de muestra

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Figura 7.18 Ejemplo de figura multipanel compleja Ejemplo de

Figura 7.19 figura de potencial relacionado con eventos Ejemplo

Figura 7.20 de figura de fMRI

Figura 7.21 Muestra de visualización de material genético (mapa

Figura 8.3 Ejemplo de citas narrativas repetidas con el año omitido

Figura 9.3 Ejemplo de bibliografía anotada

Figura 9.4 Uso de asteriscos para indicar estudios incluidos en un