Ensayo 15

[ENSAYO N° 15] PTCL 2020
PTCL
2020
Ensayo N° 15
0 CHRISTIAN ARTEAGA F.
PTCL 2020
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COMPRENSIÓN LECTORA
Esta prueba contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 1 a 65.
Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según
su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan
diferencias en la concordancia de género. En estas preguntas, las opciones se presentan en dos formas:
a.1. Solo la palabra que se debe sustituir y;

a.2. La palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática.
b) Preguntas de comprensión de lectura: son aquellas que usted deberá responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos.
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Texto I (1–8)
1. “Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló
sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento
cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán,
mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.
2. Durante tres meses - se habían casado en abril - vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella
deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el
impasible semblante de su marido la contenía siempre.
3. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso - frisos,
columnas y estatuas de mármol - producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo
glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de
desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo
abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
4. En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había concluido por echar un
velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta
que llegaba su marido.
5. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y
días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. Miraba
indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y
Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto
callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardándose, y
aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra.
6. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El médico
de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absolutos.
7. - No sé - le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja -. Tiene una gran debilidad que
no me explico, y sin vómitos, nada... Si mañana se despierta como hoy, llámeme enseguida.
8. Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Constatóse una anemia de marcha agudísima,
completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo
el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el menor
ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseábase sin
cesar deun extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pesos. A ratos entraba
en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que
caminaba en su dirección.
9. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron
luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra
a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato
abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
10. - ¡Jordán! ¡Jordán! - clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordán corrió al
dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
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11. - ¡Soy yo, Alicia, soy yo!
12. Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de estupefacta
confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido, acariciándola temblando.
13. Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre los dedos,
que tenía fijos en ella los ojos.
(Horacio Quiroga, El almohadón de plumas (fragmento))
1. DICHA
A) AUGE
B) SUERTE
C) FELICIDAD
D) COMODIDAD
E) PLACER
2. HONDA
A) HUNDIDA
B) INTERIOR
C) ESCONDIDA
D) INTENSA
E) SUPERFICIAL
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra REDOBLANDO, en el contexto del párrafo 5?
A) REPITIENDO, porque Alicia hacía el mismo sonido una y otra vez, mientras abrazaba a su esposo
B) AUMENTANDO, porque el llanto de Alicia era cada vez mayor, a medida que Jordán la acariciaba
C) DUPLICANDO, porque Alicia llora en dos ocasiones a lo largo del texto
D) REITERANDO, porque el llanto de Alicia se ocasiona por las reiteradas caricias de su esposo
E) INSISTIENDO, porque el llanto de Alicia persiste a lo largo del párrafo
4. ¿Cuál es el propósito de la expresión “rígido cielo de amor”, utilizada en el párrafo 2?
A) Caracterizar a Jordán
B) Calificar al Antropoide
C) Caracterizar al médico de Jordán
D) Calificar a Alicia
E) Caracterizar a la esposa de Jordán
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5. A partir de lo expuesto en el párrafo 1, se infiere que:
A) Jordán era un hombre infeliz

B) Alicia no amaba a Jordán
C) Jordán era muy poco afectuoso con su esposa
D) Alicia se arrepentía de haberse casado con Jordán
E) Jordán era un hombre violento y perverso
6. ¿Cuál es la actitud de Jordán hacia Alicia una vez que ella enferma?
A) De incomprensión, debido a que Alicia se comportaba de un modo extraño

B) De rechazo, debido a que el deteriorado aspecto de Alicia le provocaba repulsión
C) De tranquilidad, debido a que sabía que Alicia se recuperaría pronto
D) De preocupación, debido a que su salud empeoraba a tal punto que estaba al borde de la muerte
E) De desinterés, debido a que él no la amaba
7. Respecto a las alucinaciones de Alicia, es correcto inferir que:
A) Se producían por el carácter hostil de la casa en la que habitaba

B) Eran provocadas por los medicamentos recetados por el doctor
C) Se producían por la tristeza que le provocaba la falta de afecto de Jordán
D) Eran provocadas por el estrés que le generaban las discusiones con Jordán
E) Se producían por la inexplicable enfermedad que la aquejaba
8. En el párrafo 4, la metáfora “extraño nido de amor”, se utiliza con el propósito de:
A) Hacer referencia a la casa en que vivían Jordán y Alicia

B) Aludir al amor que Jordán le tenía a su esposa
C) Hacer referencia a la enfermedad de Alicia
D) Aludir al matrimonio de Alicia y Jordán
E) Hacer referencia a la luna de miel de Jordán y Alicia
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Texto II (9–16)
1. “Adela (Sobrecogida): ¿Qué dices?
2. La Poncia: ¡Lo que digo, Adela!
3. Adela: ¡Calla!
4. La Poncia (Alto): ¿Crees que no me he fijado?
5. Adela: ¡Baja la voz!
6. La Poncia: ¡Mata esos pensamientos!
7. Adela: ¿Qué sabes tú?
8. La Poncia: Las viejas vemos a través de las paredes. ¿Dónde vas de noche cuando te levantas?
9. Adela: ¡Ciega debías estar!
10. La Poncia: Con la cabeza y las manos llenas de ojos cuando se trata de lo que se trata. Por mucho
que pienso no sé lo que te propones. ¿Por qué te pusiste casi desnuda con la luz encendida y la ventana
abierta al pasar Pepe el segundo día que vino a hablar con tu hermana?
11. Adela: ¡Eso no es verdad!
12. La Poncia: ¡No seas como los niños chicos! Deja en paz a tu hermana y si Pepe el Romano te gusta
te aguantas. (Adela llora.) Además, ¿quién dice que no te puedas casar con él? Tu hermana Angustias
es una enferma. Esa no resiste el primer parto. Es estrecha de cintura, vieja, y con mi conocimiento te
digo que se morirá. Entonces Pepe hará lo que hacen todos los viudos de esta tierra: se casará con la
más joven, la más hermosa, y esa eres tú. Alimenta esa esperanza, olvídalo. Lo que quieras, pero no
vayas contra la ley de Dios.
13. Adela: ¡Calla!
14. La Poncia: ¡No callo!
15. Adela: Métete en tus cosas, ¡oledora! ¡pérfida!
16. La Poncia: ¡Sombra tuya he de ser!
17. Adela: En vez de limpiar la casa y acostarte para rezar a tus muertos, buscas como una vieja marrana
asuntos de hombres y mujeres para babosear en ellos.
18. La Poncia: ¡Velo! Para que las gentes no escupan al pasar por esta puerta.
19. Adela: ¡Qué cariño tan grande te ha entrado de pronto por mi hermana!
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20. La Poncia: No os tengo ley a ninguna, pero quiero vivir en casa decente. ¡No quiero mancharme de
vieja!
21. Adela: Es inútil tu consejo. Ya es tarde. No por encima de ti, que eres una Criada, por encima de mi
madre saltaría para apagarme este fuego que tengo levantado por piernas y boca. ¿Qué puedes decir
de mí? ¿Que me encierro en mi cuartoy no abro la puerta? ¿Que no duermo? ¡Soy más lista que tú! Mira
a ver si puedes agarrar la liebre con tus manos.
22. La Poncia: No me desafíes. ¡Adela, no me desafíes! Porque yo puedo dar voces, encender luces y
hacer que toquen las campanas.
23. Adela: Trae cuatro mil bengalas amarillas y ponlas en las bardas del corral. Nadie podrá evitar que
suceda lo que tiene que suceder.
24. La Poncia: ¡Tanto te gusta ese hombre!
25. Adela: ¡Tanto! Mirando sus ojos me parece que bebo su sangre lentamente.
26. La Poncia: Yo no te puedo oír.
27. Adela: ¡Pues me oirás! Te he tenido miedo. ¡Pero ya soy más fuerte que tú! (Entra Angustias.)
28. Angustias: ¡Siempre discutiendo!
29. La Poncia: Claro, se empeña en que, con el calor que hace, vaya a traerle no sé qué cosa de la tienda.
30. Angustias: ¿Me compraste el bote de esencia?
31. La Poncia: El más caro. Y los polvos. En la mesa de tu cuarto los he puesto. (Sale Angustias.)
32. Adela: ¡Y chitón!
33. La Poncia: ¡Lo veremos!
34. (Entran Martirio, Amelia y Magdalena)
35. Magdalena (A Adela): ¿Has visto los encajes?
36. Amelia: Los de Angustias para sus sábanas de novia son preciosos.
37. Adela: (A Martirio, que trae unos encajes) ¿Y estos?
38. Martirio: Son para mí. Para una camisa.
39. Adela: (Con sarcasmo.) ¡Se necesita buen humor!”
(Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba (fragmento))
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9. PÉRFIDA
A) NOBLE
B) DESLEAL
C) RENEGADA
D) LEAL
E) PERVERSA
10. CONSEJO
A) INDICACIÓN
B) ASESORAMIENTO
C) INVITACIÓN
D) RECOMENDACIÓN
E) OBSERVACIÓN
11. A partir de lo que dice Angustias en el párrafo 28, es posible inferir que:
A) Angustias y Adela nunca han tenido una buena relación

B) La Poncia y Angustias no tienen una buena relación
C) Angustias no está de acuerdo con lo que Adela está diciéndole a La Poncia
D) La Poncia y Angustias siempre han tenido diferencias irreconciliables
E) Adela y La Poncia nunca han tenido una buena relación
12. ¿Qué personaje de este texto es calificado como “pérfido”?
A) Adela
B) La Poncia
C) Angustias
D) Pepe el Romano
E) Martirio
13. Respecto a lo que dice Adela en el párrafo 21, es correcto inferir que:
A) La inteligencia de La Poncia es inferior a la de Adela

B) Adela constantemente se encerraba en su cuarto
C) Nada ni nadie impedirá que Adela cumpla su objetivo
D) La Poncia es una pésima consejera
E) Adela odiaba a su madre
14. A partir de lo que se indica en el párrafo 12, es posible inferir que Pepe el Romano es:
A) El prometido de Adela
B) El hermano de Adela
C) El hermano de Angustias
D) El cuñado de Adela
E) El novio de Amelia
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15. A partir de los diálogos y las acciones de los personajes de este fragmento, es posible describir la
atmósfera de esta escena como:
A) Sangrienta
B) Sobrecogedora
C) Tensa
D) Atemorizante
E) Sarcástica
16. En el párrafo 16, ¿con qué propósito La Poncia le dice a Adela: “¡Sombra tuya he de ser!”?
A) Reprenderla por su actitud

B) Advertirle que estará muy pendiente de ella
C) Incentivarla a que continúe saliendo por las noches
D) Advertirle sobre los peligros de la noche
E) Advertirle que su obstinación no traerá nada favorable
Texto III (17–26)
1. “La experiencia de países como Irlanda, España y Corea del Sur evidencia la relación entre la
construcción de una base científica sólida y el desarrollo sostenible de sus economías. Chile, que ha
tenido un avance significativo en formar a un grupo de investigadores de alto nivel en los últimos años,
podría estancarse a medio camino por la falta de recursos. El quehacer científico nacional no ha logrado
establecer aún la masa crítica necesaria para dar el salto cualitativo a una ciencia básica de primer nivel.
2. De hecho, el crecimiento y ampliación de esta base científica está hoy en riesgo de desaparecer. Y lo
está porque la inversión en ciencia está disminuyendo y se está focalizando en pocos grupos de
investigación, que, sin restar el tremendo mérito que tienen, concentran estos escasos recursos y, por lo
tanto, enfocan la investigación en pocos problemas. El modelo actual de actividad científica en el país
promueve el individualismo por sobre la construcción colectiva de conocimiento.
3. Se percibe que las políticas del nuevo Ministerio de Ciencia y Tecnología tienden a incentivar la
concentración de recursos en los denominados grupos de excelencia. Y aunque la generación de grandes
centros de investigadores es vista como positiva, debe existir cautela para no concentrar en pocos
grupos o pocos investigadores grandes cantidades de recursos en desmedro de la gran masa de
científicos en los que se ha hecho una enorme inversión durante su proceso formativo. Esta opinión es
compartida por la comunidad de investigadores e investigadoras del ICBM.
4. Las repercusiones de esta brecha pueden tener como consecuencia la disminución de la base de
investigadores y/o la precarización de las condiciones laborales de muchos. Por ejemplo: pese al
aumento de cantidad de investigadores e investigadoras jóvenes y sénior –formados con fondos públicos
en Chile y en el extranjero–, la disminución de recursos para hacer ciencia de alto nivel trunca su
proyección.
5. Como resultado de ello, nuestro modelo de desarrollo sigue dependiendo cada vez más de la
tecnología del denominado primer mundo. No ha habido un esfuerzo decidido, coordinado y transversal
para fortalecer efectivamente el desarrollo tecnológico, hacia donde no es posible avanzar sin ciencia
básica y construcción de conocimiento. Aun cuando se conocen experiencias locales que pudieron
iluminar el camino, su limitado número hacen de ello no mucho más que una anécdota. El desarrollo de
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la vacuna Fuenzalida-Palacios, estancada por una política cortoplacista, es una prueba de ello.
básica y construcción de conocimiento. Aun cuando se conocen experiencias locales que pudieron
iluminar el camino, su limitado número hacen de ello no mucho más que una anécdota. El desarrollo de
la vacuna Fuenzalida-Palacios, estancada por una política cortoplacista, es una prueba de ello.
6. Hasta hoy, el sistema económico instalado en Chile a fines de los años 70, basado en la extracción de
recursos naturales sin valor agregado, no solo conspira contra el desarrollo del país, sino también de la
ciencia y la tecnología. El nuevo Ministerio debe fomentar la ampliación y consolidación de la base de
investigadoras e investigadores, para garantizar el estudio de los problemas del país, y también otros
temas potencialmente prioritarios, profundizando la investigación básica para construir una plataforma
de tecnología aplicada e innovadora. 7. Debe ser un esfuerzo del Estado promover las colaboraciones y
asociaciones, entre diversas disciplinas y sectores, para reactivar la formación de nuestra base científica
para una investigación de primer nivel. De lo contrario, el modelo de desarrollo científico que impulsa
no hará más que replicar algunas de las causas que están en la base del estallido social de octubre:
individualismo, concentración de recursos y falta de oportunidades, entre otros.”
(Dr. Juan Diego Maya, La base científica chilena en amenaza de extinción,

https://www.latercera.com/que-pasa/noticia/base-cientifica-chilena-extincion/991078/)
17. ¿Cuál es el sentido de la palabra EVIDENCIA en el contexto del párrafo 1?
A) ASEGURA, porque los gobiernos de Irlanda, España y Corea del Sur han confirmado, por medio de un
comunicado la relación existente entre la construcción de una base científica sólida y el desarrollo
sostenible de la economía
B) ATESTIGUA, porque países como Irlanda, España y Corea del Sur han sido testigos de la relación que
existe entre la construcción de una base científica sólida y el desarrollo sostenible de la economía
C) JUSTIFICA, porque países como Irlanda, España y Corea del Sur han justificado, por medio de
documentación la relación que existe entre la construcción de una base científica sólida y el desarrollo
sostenible de la economía
D) CERTIFICA, porque países como Irlanda, España y Corea del Sur han elaborado escritos que evidencian
la relación entre la construcción de una base científica sólida y el desarrollo sostenible de la economía
E) DEMUESTRA, porque la experiencia de países como Irlanda, España y Corea del Sur, son una prueba de
la relación que existe entre la construcción de una base científica sólida y el desarrollo sostenible de la
economía.
18. ¿Cuál es el sentido de la palabra SIGNIFICATIVO en el contexto del párrafo 1?
A) IMPORTANTE, porque en lo que respecta a la formación de investigadores/as de alto nivel, Chile ha

tenido un avance de gran importancia
B) CARACTERÍSTICO, porque el avance es lo que caracteriza a la sólida base científica existente en nuestro
país
C) EXPRESIVO, porque la comunidad científica ha manifestado con gran viveza su gratitud al Estado chileno
por los avances alcanzados
D) VALIOSO, porque el avance en la formación de investigadores/as de alto nivel se debe a la gran cantidad
de recursos que Chile ha invertido en esta área
E) INSIGNIFICANTE, porque en lo que respecta a la formación de investigadores/as de alto nivel, el avance
de Chile es prácticamente nulo
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19. ¿Cuál es el sentido de la palabra TRUNCA en el contexto del párrafo 4?
A) SECCIONA, porque la disminución de recursos tiene dividida a la comunidad científica

B) MUTILA, porque la disminución de recursos para hacer ciencia de alto nivel, le corta una parte
fundamental a esta área
C) CERCENA, porque la disminución de recursos para hacer ciencia de alto nivel, acorta la existencia de la
ciencia como la conocemos hoy en día
D) UNE, porque la disminución de recursos para hacer ciencia de alto nivel promueve la autogestión y el
trabajo colaborativo
E) INTERRUMPE, porque la disminución de recursos para hacer ciencia de alto nivel impide su continuidad
en el futuro
20. ¿Cuál es el tema principal del párrafo 7?
A) El rol del Estado en la formación de una base científica sólida

B) El rol del Estado en el estallido social
C) Las características de una base científica para el desarrollo de la investigación de primer nivel
D) El rol del Estado en la concentración de recursos
E) El rol del Estado y el individualismo
21. A partir del siguiente enunciado del párrafo 6: “el sistema económico instalado en Chile a fines de los
años 70, basado en la extracción de recursos naturales sin valor agregado, no solo conspira contra el
desarrollo del país, sino también de la ciencia y la tecnología”, es correcto inferir que:
A) Chile vive en el pasado

B) Chile no valora la ciencia
C) Chile es un país tercermundista
D) Chile debe modificar su sistema económico
E) Chile busca perjudicar el desarrollo de la ciencia y la tecnología
22. Del párrafo 2, se infiere que, en opinión del emisor:
A) La investigación científica en Chile es precaria

B) Chile debería invertir más recursos para la investigación científica
C) Los recursos invertidos por Chile en investigación científica son suficientes
D) Chile debe fomentar el individualismo por sobre la construcción colectiva de conocimiento
E) La investigación científica está sobrevalorada
A) El individualismo de las autoridades y la construcción colectiva de conocimiento

B) El individualismo y la escasez de recursos
C) La escasez de recursos y su impacto en el desarrollo de la base científica
D) El favoritismo y los grupos de investigación
E) La escasez de recursos y los grupos de investigación
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24. A partir de lo expuesto en el párrafo 5, se infiere que, para el emisor:
A) El desarrollo tecnológico es la base de la ciencia básica

B) El Estado chileno ha hecho un esfuerzo decidido y transversal para fortalecer el desarrollo tecnológico
C) La ciencia básica y la construcción del conocimiento son la base del desarrollo tecnológico
D) La ciencia básica y la construcción de conocimiento son independientes del desarrollo tecnológico
E) La política cortoplacista es favorable para avanzar en el fortalecimiento del desarrollo tecnológico
25. A partir de lo expuesto en el siguiente enunciado del párrafo 1: “El quehacer científico nacional no ha
logrado establecer aun la masa crítica necesaria para dar el salto cualitativo a una ciencia básica de primer
nivel”, se infiere que el emisor piensa que:
A) La ciencia básica en Chile es de primer nivel

B) La ciencia básica en Chile ha dado un salto cualitativo
C) Chile no cuenta con investigadores/as científicos/as de primer nivel
D) La ciencia básica en Chile aun no es de primer nivel
E) Chile no tiene recursos para la investigación científica
26. Según el emisor, ¿quién debe “promover las colaboraciones y asociaciones entre diversas disciplinas
y sectores, para reactivar la formación de nuestra base científica para una investigación de primer nivel”?
A) La población
B) La comunidad científica
C) La ICBM
D) Los gobiernos de países como Irlanda o España
E) El Estado
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Texto IV (27–34)
1. “¡Me encuentro cada vez mejor! De noche no duermo mucho, por lo interesante que es observar los
acontecimientos; de día, en cambio, duermo bastante. De día cansa y desconcierta. Siempre hay nuevos
brotes en el hongo, y nuevos matices de amarillo por todo el dibujo. Ni siquiera puedo llevar la cuenta,
y eso que lo he intentado concienzudamente.
2. ¡Qué amarillo más raro, el del papel! Me recuerda todo lo amarillo que he visto en mi vida; no cosas
bonitas, como los ranúnculos, sino cosas amarillas podridas y maléficas.
3. Todavía hay otra cosa en el papel: ¡el olor! Lo noté en cuanto entramos en la habitación, pero con
tanto aire y tanto sol no molestaba. Ahora llevamos una semana de niebla y lluvia y da igual que estén
cerradas o abiertas las ventanas, porque el olor no se marcha. Se infiltra por toda la casa. Lo encuentro
flotando por el comedor, agazapado en el salón, escondido en el vestíbulo, acechándome en la escalera.
Se me mete en el pelo. Hasta cuando salgo a montar a caballo. De repente giro la cabeza y lo sorprendo:
¡ahí está el olor! ¡Y qué raro es! Me he pasado horas intentando analizarlo, para saber a qué olía. Malo
no es, al menos al principio. Es muy suave. Nunca había olido nada tan sutil y a la vez tan persistente.
Con esta humedad resulta asqueroso. De noche me despierto y lo descubro flotando sobre mí.
4. Al principio me molestaba. Llegué a pensar seriamente en quemar la casa, solo para matar el olor.
Ahora, en cambio, me he acostumbrado. ¡Lo único que se me ocurre es que se parece al color del papel!
Un olor amarillo.
5. Hay una marca muy rara en la pared, por la parte de abajo, cerca del zócalo: una raya que recorre
toda la habitación. Pasa por detrás de todos los muebles menos de la cama. Es una mancha larga, recta
y uniforme, como de haber frotado algo muchas veces. Me gustaría saber cómo y quién la hizo, y para
qué. Vueltas, vueltas y vueltas. Vueltas, vueltas y vueltas. ¡Me marea!
***
6. Por fin he hecho un verdadero hallazgo. A fuerza de mirarlo cada noche, cuando cambia tanto, he
acabado por descubrir la solución.
7. El dibujo principal se mueve, efectivamente, ¡y no me extraña! ¡Lo sacude la mujer de detrás! A veces
pienso que detrás hay varias mujeres: otras veces que solo hay una, que se arrastra a toda velocidad y
que el hecho de arrastrarse lo sacude todo. En las partes muy iluminadas se queda quieta, mientras que
en las más oscuras coge las barras y las sacude con fuerza. Siempre quiere salir, pero ese dibujo no hay
quien lo atraviese. ¡Es tan asfixiante! Yo creo que es la explicación de que tenga tantas cabezas. Lo
atraviesan, y luego el dibujo las estrangula, las deja boca abajo y les pone los ojos en blanco. Si
estuvieran tapadas las cabezas, o arrancadas, no sería ni la mitad de desagradable.
***
8. ¡Me parece que la mujer sale de día! Voy a decir por qué, pero que no se entere nadie: ¡la he visto!
¡La veo por todas mis ventanas! Estoy segura de que es la misma mujer, porque siempre se arrastra, y
hay pocas mujeres que se arrastren a la luz del día. La veo por el camino largo que pasa debajo de los
árboles. Se arrastra, y cuando pasa un coche de caballos se esconde debajo de las zarzamoras. La
entiendo perfectamente. ¡Debe de ser muy humillante que te sorprendan arrastrándote en pleno día!”
(Charlotte Perkins Gilman, El tapiz amarillo, fragmento))

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27. Según la narradora, ¿qué ocurre con el dibujo del papel?
A) Es atravesado por otra figura geométrica

B) Siempre quiere salir
C) Es sacudido por una mujer
D) En las partes iluminadas se queda quieto
28. ¿Qué solución pensó implementar la narradora para deshacerse de aquel olor que tanto le molestaba
en un principio?
A) Cambiar el tapiz por otro

B) Echarle un producto químico
C) Mantener abiertas las puertas y ventanas de la casa
D) Quemar la casa
29. A partir de lo que se presenta en el texto, es correcto inferir que la protagonista es una persona:
A) Feliz
B) Obsesiva
C) Sana
D) Observadora
30. Del párrafo 8, cuando la protagonista dice: “¡La veo por todas mis ventanas!”, es correcto inferir que:
A) La mujer del papel observa desde el exterior a la protagonista

B) La protagonista está encerrada
C) La mujer del papel habita fuera de la casa de la protagonista
D) La protagonista habita en el exterior
31. Del párrafo 2, cuando la protagonista dice: “¡Qué amarillo más raro, el del papel! Me recuerda todo
lo amarillo que he visto en mi vida; no cosas bonitas, como los ranúnculos, sino cosas amarillas podridas
y maléficas”, es correcto inferir que:
A) La protagonista piensa que el tapiz debería tener otro color

B) La protagonista cree que el tapiz es bello como un ranúnculo
C) La protagonista piensa que el color del tapiz es hermoso
D) El tapiz le provoca desagrado a la protagonista y le hace pensar que tiene algo maligno
32. ¿Cuál es el propósito de los dichos de la protagonista en el párrafo 2?
A) Reflexionar en torno a diversos sucesos de su vida

B) Apreciar el color del tapiz
C) Comparar el tapiz amarillo con cosas horribles
D) Demostrar lo extraño que es el amarillo del tapiz
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33. Según lo que piensa la narradora, ¿qué hace el dibujo con las mujeres ubicadas detrás de él?
A) Las arrastra a toda velocidad

B) Las ilumina
C) Las sacude con fuerza
D) Las estrangula, las deja boca abajo
34. ¿Cómo es la marca de la muralla que se describe en el párrafo 5?
A) Larga, recta y deforme

B) Corta, ondulada y uniforme
C) Larga, ondulada y uniforme
D) Larga, recta y uniforme
Texto V (35–42)
1. “Sabemos que los humanos, como los mamíferos en general, cuidan a sus crías. Pero estos cuidados
parentales no se limitan a los mamíferos. De hecho, encontramos una variedad de ejemplos de estos
cuidados entre los anfibios. Específicamente entre los anuros, como las ranas y los sapos, se conocen
muchos ejemplos parentales, que se distinguen por los distintos mecanismos que usan los padres para
cuidar a sus crías.
2. Cierto número de especies de ranas y sapos construyen nidos, o lechos de hojas u otros materiales,
en los que depositan los huevos y se desarrollan las crías. Phyllomedusa, rana arborícola sudamericana,
adhiere los huevos al follaje que pende sobre el agua y, cuando nacen los renacuajos, van cayendo
justamente al medio apropiado.
3. En el sapo partero (Alytes obstetricans) europeo, el macho ovilla las ristras de huevos (gracias a la
adhesión de su revestimiento gelatinoso) en torno a su cuerpo y patas posteriores, donde los retiene
hasta que los renacuajos pueden medrar por sí solos. En Rhinoderma darwini, ranita sudamericana, los
machos transfieren los huevos a sus enormes sacos bucales, que se extienden sobre su superficie
ventral y en ellos se desarrollan. Los huevos de esta especie son mucho menos numerosos y mayores
que en otras. Otro anuro, Pseudis paradoxa, es notable por el hecho de que sus renacuajos son varias
veces mayores que los adultos.
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4. Se encuentran otras adaptaciones larvarias —y parentales— sorprendentes en los anuros. En

Gastrotheca encontramos una bolsa dorsal especial en el tegumento de la hembra, donde lleva los
huevos fecundados; esta bolsa está entreabierta. En G. marsupiata, los renacuajos son incubados en
una zona anterior a la abertura cloacal y en G. oviferum no son liberados hasta que se completa la
metamorfosis.
5. En la rana de Surinam (Pipa pipa) encontramos algo aún más sorprendente: la piel dorsal de la hembra
se vuelve blanda y gelatinosa; el macho fecunda los huevos y los hunde en una pequeña concavidad
sobre la que se desarrolla un opérculo que algunos creen proviene de restos de la envoltura del huevo
reforzados por secreciones tegumentarias. De esta manera, las crías se mantienen en medio húmedo y
seguro en el tejido materno y brotan, ya formados, de su espalda.
6. A través de adaptaciones como estas, los anuros protegen a sus crías en momentos de gran
vulnerabilidad. Así, las especies mejoran las posibilidades de supervivencia de sus descendientes.
(“Cuidados parentales entre anfibios.”
(T. J. Parker y W. A. Haswell, Cuidados parentales entre anfibios)
35. ¿Cuál es el sentido de la palabra RETIENE en el contexto del párrafo 3?
A) DETIENE, porque el ciclo de fecundación se detiene en esa etapa

B) GUARDA, porque el macho conserva de forma segura a los renacuajos
C) PARALIZA, porque las crías permanecen inmóviles en esta etapa
D) DIFICULTA, porque esta acción del macho obstaculiza el crecimiento de los renacuajos
E) ENTORPECE, porque esta acción obstaculiza la fecundación
36. ¿Con qué intención el emisor dice en el párrafo 1: “sabemos que los humanos, como los mamíferos
en general, cuidan a sus crías”?
A) Invitar a los/las lectores/as a reflexionar sobre el tema de la crianza

B) Introducir el tema de manera cercana a los/las lectores/as
C) Valorar la forma en que los seres humanos cuidan a sus crías
D) Demostrar que los mamíferos son buenos padres
E) Comparar a los seres humanos con los anfibios
37. ¿Con qué intención se menciona a los Gastrotheca en el párrafo 4?
A) Poner en valor las adaptaciones larvarias y parentales en anuros

B) Apreciar las adaptaciones larvarias y parentales en anuros
C) Reflexionar sobre las adaptaciones larvarias y parentales en anuros
D) Criticar las adaptaciones larvarias y parentales en anuros
E) Ejemplificar adaptaciones larvarias y parentales sorprendentes en anuros
16
38. ¿Cuál es el propósito de este texto?
A) Poner en valor los cuidados parentales en los seres humanos

B) Criticar otras formas de vida
C) Informar sobre los cuidados parentales en los seres humanos
D) Reflexionar en torno a los cuidados parentales en anfibios
E) Informar sobre los cuidados parentales entre anuros
A) Adaptaciones larvarias y parentales de las Pipa pipa

B) La metamorfosis de los anuros G. oviferum
C) Adaptaciones larvarias de la rana de Surinam
D) Adaptaciones larvarias y parentales de los Gastrothecas
E) La metamorfosis de los G. marsupiata
A) La piel dorsal de la rana de Surinam

B) El tejido materno de la rana de Surinam
C) Adaptaciones parentales en la rana Pipa pipa
D) Las crías de la rana de Surinam
E) El opérculo de la rana Pipa pipa
41. ¿Con qué intención se menciona a anfibios machos y hembras a lo largo del texto?
A) Demostrar el rol de ambos en el cuidado de sus crías

B) Informar sobre el rol de ambos en el cuidado de sus crías
C) Observar el rol de ambos en el cuidado de sus crías
D) Ejemplificar el rol de ambos en el cuidado de las crías
E) Criticar el rol de ambos en el cuidado de las crías
42. ¿Cuál es el tema principal del texto?
A) Las posibilidades de supervivencia de las crías de los anfibios

B) Cuidados parentales entre anuros
C) El rol del macho en la fecundación de anfibios
D) Cuidados parentales sorprendentes
E) Cuidados parentales en seres humanos
17
Texto VI (43–49)
43. Según lo que se indica en el texto, respecto al efecto invernadero, es correcto afirmar que:
A) Se produce por la sequía y la deforestación

B) Corresponde al fenómeno que se produce cuando el calor del Sol queda en la atmósfera
C) Es una consecuencia del cambio climático
D) Es causado por el aumento de la temperatura media de la atmósfera terrestre
18
44. ¿Qué se dice en el texto sobre las catástrofes meteorológicas?
A) Entre ellas se encuentran la extinción de especies y la deforestación

B) Son parte de las causas del cambio climático
C) La migración y el incremento de enfermedades son ejemplos de catástrofes meteorológicas
D) Algunas de ellas son los huracanes, las sequías y los incendios forestales
45. ¿Qué se afirma en el texto sobre la temperatura media de la atmósfera terrestre?
A) En el último tiempo ha habido una disminución de la misma

B) En el siglo XIX ha disminuido de 4 ˝C a 2 ˝C
C) Ha aumentado de 2 ˝C a 4 ˝C más en el siglo XXI
D) En la última década ha aumentado en un 30˝C
46. Respecto a lo que causa el calentamiento global, es posible inferir que:
A) Se produce por causas naturales

B) Se debe a los incendios forestales
C) Es responsabilidad de los seres humanos
D) Se debe a la disminución del hielo ártico
47. Respecto al título del infograma “La Tierra sufre con el cambio climático”, es correcto inferir que:
A) Alude a las causas del cambio climático

B) Hace referencia al gran daño que el cambio climático le causa al planeta
C) Se refiere al daño que sufren los seres humanos por el cambio climático
D) Alude a los efectos del cambio climático en los seres humanos
48. Sobre las fotografías que se incluyen en el texto, es correcto inferir que:
A) Se utilizan para ayudar con la organización del texto

B) Se utilizan para ilustrar las causas del calentamiento global
C) Se utilizan para explicar cómo se quedan los gases contaminantes en la atmósfera
D) Se utilizan para ilustrar las consecuencias del calentamiento global
49. ¿Con qué propósito se presentan las fuentes utilizadas en el texto?
A) Otorgar credibilidad a la información

B) Aportar en la organización de los datos del texto
C) Evidenciar el renombre de las fuentes consultadas para la elaboración del texto
D) Ayudar a la organización general del texto
19
Texto VII (50–57)
1. “Estamos en un momento crucial para la especie humana en su relación con el planeta, inmersos en
una crisis climática y enfrentando desafíos como: sequía, escasez hídrica, erosión costera, pérdida de
humedales, arrecifes, salares y glaciares, destrucción del bosque nativo, incendios forestales,
contaminación del aire y las olas de calor entre otras, todo ello en medio de una crisis sanitaria mundial
desatada por la zoonosis.
2. Hace tan solo unos meses, justo en el verano más caluroso de la década, observamos con estupor la
falta de voluntad por llegar acuerdos en la COP 25 para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero y no sobrepasar los 1,5 grados de aumento de temperatura. Seguimos intentando
encontrar respuestas para afrontar la urgente crisis climática, mientras combatimos a un virus
altamente expansivo que forzosamente nos demuestra que sí se podían reducir emisiones, de hecho,
en China cayeron en un 25 %.
3. Las cuarentenas en el mundo han reducido la movilidad y han evidenciado cómo en grandes
ciudades la contaminación del aire se debía al transporte, y en especial al uso del automóvil y modos
motorizados. Con esperanza vemos la reducción del dióxido de nitrógeno, con cielos más limpios, que
por el encierro de la cuarentena no podemos disfrutar.
4. Gracias a la ciencia, ahora también sabemos que la mortalidad del virus tiene una alta asociación
con la polución del aire, lo que nos plantea, además, el desafío de la movilidad y el transporte
sustentable para reducir nuestras emisiones de carbono y la eficiencia energética en la calefacción de
las viviendas para disminuir la contaminación intradomiciliaria.
5. Así como las emisiones se han detenido, la economía también. Millones de personas sin empleo
producto de la caída de los mercados muestran la fragilidad de un sistema que daña tanto al planeta.
En el Día de la Tierra, es necesario preguntarse si ¿debemos volver a la normalidad, es decir, a mover
la economía ambientalmente insostenible tal como venía funcionando? Gran tarea de reflexión
tenemos hoy, y más preguntas que respuestas.
6. ¿Será la economía descarbonizada junto a la economía circular las que nos llevará a un desarrollo
globalmente sostenible?, ¿cómo lograremos la ansiada transformación socioeconómica para enfrentar
la crisis climática que vivimos? No lo sé.
7. Pero sí sé, que junto con asumir las lecciones que nos está dando el COVID-19, la agenda climática
debe seguir con fuerza, más aún cuando la crisis económica despierta las pasiones y el optimismo por
la descarbonización mundial cae en picada con la apertura de nuevas centrales termoeléctricas en
Japón y la suspensión de leyes ambientales en EEUU para activar la economía en la crisis por el COVID-
19.
8. También sé que somos seres sociales, y como gran parte de nuestras actividadeslas realizamos fuera
de casa necesitamos volver a las ciudades, aparentemente vivas, luminosas y competitivas, pero ¿las
queremos tal cual, con ecosistemas maltratados, amenazando la biodiversidad junto a su vida silvestre,
con escasez agua, y aún más desiguales y vulnerables?
20
9. La urgencia climática requiere de soluciones en comunión con la naturaleza para enfrentar sus crisis,
seguir concentrándose en forjar sistemas más resilientes para un convivir y un compartir más sano y
saludable, probablemente este momento crucial sea la última oportunidad de estar a la altura como
especie con luces colaborativas y creativas para consensuar medidas de adaptación y mitigación al
cambio climático.
10. Quizás podremos salir de nuestras casas hoy, mañana, el 2022 o el 2024, pero no podemos irnos
fuera de la Tierra, porque este planeta es nuestro único hogar.”
(Carolina Rojas, Día mundial de la Tierra: la urgencia climática sigue ahí)
50. EVIDENCIADO
A) CERTIFICADO
B) OCULTADO
C) PATENTIZADO
D) DEMOSTRADO
E) TESTIMONIADO
51. POLUCIÓN
A) DERRAME
B) SUCIEDAD
C) EFUSIÓN
D) FLUJO
E) CONTAMINACIÓN
A) La cuarentena y sus efectos en la población

B) Los efectos de la cuarentena en la contaminación del aire
C) La contaminación del aire y su influencia en la mortalidad del virus
D) Las características de la polución del aire
E) La cuarentena y sus efectos en el uso de los automóviles
53. A partir de lo expuesto por la emisora en el párrafo 10, es posible inferir que:
A) La emisora quiere dar a entender que no hay vida en otros planetas

B) La emisora quiere dar a entender que nuestro verdadero hogar es el planeta Tierra
C) La emisora busca dar a entender que la cuarentena mundial acabará recién en el 2024
D) La emisora quiere dar a entender que no tomar conciencia de la urgencia climática, puede provocar
que nuestro planeta sea inhabitable
E) La emisora quiere dar a entender que la cuarentena mundial acabará pronto
21
54. ¿Qué enunciado sintetiza mejor el tema principal de este texto?
A) La mortalidad del virus tiene una alta asociación con la polución del aire
B) Millones de personas sin empleo producto de la caída de los mercados muestran la fragilidad de un
sistema que daña tanto al planeta
C) La urgencia climática requiere de soluciones en comunión con la naturaleza para enfrentar sus crisis.
D) Junto con asumir las lecciones que nos está dando el COVID-19, la agenda climática debe seguir con
fuerza
E) Somos seres sociales, y como gran parte de nuestras actividades las realizamos fuera de casa
necesitamos volver a las ciudades, aparentemente vivas, luminosas y competitivas
55. Respecto a la serie de preguntas realizadas a lo largo del texto, es correcto inferir que:
A) La emisora la fórmula para ejemplificar lo que está sucediendo con el planeta

B) La emisora la fórmula para ordenar la información del texto
C) La emisora la fórmula para explicar la crisis climática
D) La emisora la fórmula para invitar al lector a reflexionar en torno a la urgencia climática
E) La emisora la fórmula para criticar a los/las lectores/as
56. ¿Qué relación existe entre los párrafos 1 y 9?
A) Ambos hacen referencia al carácter mortal del COVID-19

B) Ambos hablan sobre la economía descarbonizada
C) Ambos hacen referencia al momento crucial que vive la humanidad
D) Ambos hablan sobre las lecciones del COVID-19
E) Ambos hacen referencia al desempleo
57. ¿Cuáles son los objetivos principales de este texto?
A) Entretener e informar a los/las lectores/as sobre la problemática expuesta

B) Describir y definir los conceptos básicos de esta temática
C) Comparar y definir los términos “crisis sanitaria” y “urgencia climática”
D) Exponer una opinión respecto al tema e invitar a los/las lectores/as a reflexionar al respecto
E) Explicar y desmentir algunos mitos sobre una temática específica
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Texto VIII (58–65)
1. “Lo mejor que pude había soportado las mil injurias de Fortunato. Pero cuando llegó el insulto, juré
vengarme. Vosotros, que conocéis tan bien la naturaleza de mi carácter, no llegaréis a suponer, no
obstante, que pronunciara la menor palabra con respecto a mi propósito. A la larga, yo sería vengado.
Este era ya un punto establecido definitivamente. Pero la misma decisión con que lo había resuelto
excluía toda idea de peligro por mi parte. No solamente tenía que castigar, sino castigar impunemente.
Una injuria queda sin reparar cuando su justo castigo perjudica al vengador. Igualmente queda sin
reparación cuando esta deja de dar a entender a quien le ha agraviado que es él quien se venga.
2. Es preciso entender bien que ni de palabra, ni de obra, di a Fortunato motivo para que sospechara
de mi buena voluntad hacia él. Continué, como de costumbre, sonriendo en su presencia, y él no podía
advertir que mi sonrisa, entonces, tenía como origen en mí la de arrebatarle la vida.
3. Aquel Fortunato tenía un punto débil, aunque, en otros aspectos, era un hombre digno de toda
consideración, y aun de ser temido. Se enorgullecía siempre de ser un entendido en vinos. Pocos
italianos tienen el verdadero talento de los catadores. En la mayoría, su entusiasmo se adapta con
frecuencia a lo que el tiempo y la ocasión requieren, con objeto de dedicarse a engañar a los
millionaires ingleses y austríacos. En pintura y piedras preciosas, Fortunato, como todos sus
compatriotas, era un verdadero charlatán; pero en cuanto a vinos añejos, era sincero. Con respecto a
esto, yo no difería extraordinariamente de él. También yo era muy experto en lo que se refiere a vinos
italianos, y siempre que se me presentaba ocasión compraba gran cantidad de éstos.
4. Una tarde, casi al anochecer, en plena locura del Carnaval, encontré a mi amigo. Me acogió con
excesiva cordialidad, porque había bebido mucho. El buen hombre estaba disfrazado de payaso.
Llevaba un traje muy ceñido, un vestido con listas de colores, y coronaba su cabeza con un sombrerillo
cónico adornado con cascabeles. Me alegré tanto de verle, que creí no haber estrechado jamás su
mano como en aquel momento.”
(Edgar Allan Poe, El barril de amontillado, fragmento)
58. INJURIAS
A) ALABANZAS
B) VITUPERACIONES
C) DIFAMACIONES
D) OFENSAS
E) BLASFEMIAS
59. ADVERTIR
A) NOTAR
B) PREVENIR
C) ACONSEJAR
D) AMENAZAR
E) AVISAR
23
60. A partir de lo expuesto en el párrafo 4, es posible inferir que Fortunato:
A) Era un italiano experto en vinos

B) Era un inglés experto en pintura
C) Era un italiano experto en pintura
y piedras preciosas
D) Era un austríaco experto en vinos
E) Era un austríaco experto en pintura y piedras preciosas
61. ¿De qué estaba disfrazado Fortunato el día del carnaval?
A) De rey
B) De hechicero
C) De noble
D) De caballero
E) De payaso
62. ¿Cómo se relaciona el actuar de Fortunato con la venganza del narrador?
A) El actuar de Fortunato es un obstáculo para la venganza del narrador

B) El actuar de Fortunato es la causa de la venganza del narrador
C) El actuar de Fortunato no tiene influencia en la venganza del narrador
D) El actuar de Fortunato es una consecuencia de la venganza del narrador
E) El actuar de Fortunato es un efecto de la venganza del narrador
63. A partir de lo expuesto por el narrador en el párrafo 2, es posible inferir que su venganza consistía en:
A) Torturar a Fortunato
B) Golpear a Fortunato
C) Matar a Fortunato
D) Estafar a Fortunato
E) Apuñalar a Fortunato
64. Del párrafo 1, se infiere que el narrador:
A) Era el mejor amigo de Fortunato

B) Planeó rigurosamente su venganza
C) Reñía constantemente con Fortunato
D) Le tenía mucho cariño a Fortunato
E) Admiraba a Fortunato
65. Del párrafo 3, cuando el narrador habla sobre “el punto débil” de Fortunato, se infiere que:
A) Lo menciona solo para describir a este personaje

B) Lo menciona para compararse con él
C) Lo menciona para poner en evidencia lo débil que es
D) Lo menciona, porque se aprovechará de aquello para vengarse
E) Lo menciona, porque considera que es un dato curioso sobre Fortunato
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[ENSAYO N° 15] PTCL 2020

Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a.1. Solo la palabra que se debe sustituir y;

11. - ¡Soy yo, Alicia, soy yo!

(Horacio Quiroga, El almohadón de plumas (fragmento))

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra REDOBLANDO, en el contexto del párrafo 5?

4. ¿Cuál es el propósito de la expresión “rígido cielo de amor”, utilizada en el párrafo 2?

5. A partir de lo expuesto en el párrafo 1, se infiere que:

A) Jordán era un hombre infeliz

A) De incomprensión, debido a que Alicia se comportaba de un modo extraño

7. Respecto a las alucinaciones de Alicia, es correcto inferir que:

A) Se producían por el carácter hostil de la casa en la que habitaba

8. En el párrafo 4, la metáfora “extraño nido de amor”, se utiliza con el propósito de:

A) Hacer referencia a la casa en que vivían Jordán y Alicia

1. “Adela (Sobrecogida): ¿Qué dices?

2. La Poncia: ¡Lo que digo, Adela!

4. La Poncia (Alto): ¿Crees que no me he fijado?

5. Adela: ¡Baja la voz!

6. La Poncia: ¡Mata esos pensamientos!

7. Adela: ¿Qué sabes tú?

9. Adela: ¡Ciega debías estar!

11. Adela: ¡Eso no es verdad!

13. Adela: ¡Calla!

14. La Poncia: ¡No callo!

15. Adela: Métete en tus cosas, ¡oledora! ¡pérfida!

16. La Poncia: ¡Sombra tuya he de ser!

24. La Poncia: ¡Tanto te gusta ese hombre!

26. La Poncia: Yo no te puedo oír.

28. Angustias: ¡Siempre discutiendo!

30. Angustias: ¿Me compraste el bote de esencia?

32. Adela: ¡Y chitón!

33. La Poncia: ¡Lo veremos!

34. (Entran Martirio, Amelia y Magdalena)

35. Magdalena (A Adela): ¿Has visto los encajes?

37. Adela: (A Martirio, que trae unos encajes) ¿Y estos?

38. Martirio: Son para mí. Para una camisa.

39. Adela: (Con sarcasmo.) ¡Se necesita buen humor!”

(Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba (fragmento))

A) Angustias y Adela nunca han tenido una buena relación

12. ¿Qué personaje de este texto es calificado como “pérfido”?

A) La inteligencia de La Poncia es inferior a la de Adela

A) Reprenderla por su actitud

Texto III (17–26)

(Dr. Juan Diego Maya, La base científica chilena en amenaza de extinción,

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra EVIDENCIA en el contexto del párrafo 1?

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra SIGNIFICATIVO en el contexto del párrafo 1?

A) IMPORTANTE, porque en lo que respecta a la formación de investigadores/as de alto nivel, Chile ha

19. ¿Cuál es el sentido de la palabra TRUNCA en el contexto del párrafo 4?

A) SECCIONA, porque la disminución de recursos tiene dividida a la comunidad científica

20. ¿Cuál es el tema principal del párrafo 7?

A) El rol del Estado en la formación de una base científica sólida

A) Chile vive en el pasado

22. Del párrafo 2, se infiere que, en opinión del emisor:

A) La investigación científica en Chile es precaria

23. ¿Cuál es el tema principal del párrafo 2?

A) El individualismo de las autoridades y la construcción colectiva de conocimiento

24. A partir de lo expuesto en el párrafo 5, se infiere que, para el emisor:

A) El desarrollo tecnológico es la base de la ciencia básica

A) La ciencia básica en Chile es de primer nivel

(Charlotte Perkins Gilman, El tapiz amarillo, fragmento))

27. Según la narradora, ¿qué ocurre con el dibujo del papel?

A) Es atravesado por otra figura geométrica

A) Cambiar el tapiz por otro