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leyendo bien
Yolanda Argudín
María Luna
CROMA
Aprender a pensar leyendo bien
PAIDÓ S C R O M A / 38
í
ganzl912
Yolanda A rgudín
María Luna
A prender a pensar
LEYE N D O BIEN
PAIDÓS »
México • Buenos Aires • Barcelona
ganzl912
Cubierta: Joan Batallé
ISBN: 978-968-853-639-1
índice
Introducción..................................................................................... 13
1. La lectura deexploración.........................................................19
Tus objetivos y expectativas................i...............................19
Hojear en forma general....................................................... 2 1
H ojear.........................................................................................23
Lectura I ................................................................................... 2 6
Examinar .................................................................................... 3 0
Hojear y examinar...................................................................33
Síntesis de la lectura de exploración................................. 35
2. La lectura crítica....................................................................... 3 7
La fuente..................................................................................3 8
Cómo presenta el autor la información.............................41
El lenguaje.......................................................................... .....4 2
Lectura 2 ................................................................................... 4 6
Lectura 3 .............................................................................. 47
El propósito del au tor........................................................... 4 8
Lectura 4 ..... 52
Lectura 5 ......................................... 54
El'objetivo o intencionalidad del au to r........................... 57
Lectura 6 ..........:.......................................................................59
El to n o ........................................................................................63
Lectura 7 ............................... 65
Tono y motivo..................................................... 66
Lectura 8 ....................................................... 69
El tema y la tesis o hipótesis................................................. 74
Lectura 9 ..................................................................................7 6
Lectura 1 0 ........................................... 78
Lectura 1 1 ..................................................................................83
Lectura 1 2 ......... 89
El desarrollo de la tesis o hipótesis...................................9.1
Las hipótesis secundarias....................... 91
Lectura 1 3 ................................................................................. 94
Las contradicciones internas................................................96
Lectura 1 4 .........................................................................:..... 97
Las ambigüedades y los elementos tendenciosos......... 100
Lectura 1 5 ...... .........................................................................103
Las sobregeneralizaciones................................................... 107
Lectura 1 6 ..........................................................................:.. 113
Tus habilidades delectura crítica.................................... 115
Lectura 1 7 .................................................................. 116
3 . El vocabulario................................................ 119
5. La interpretación..................................................................239
Lectura 3 3 ................................. 242
N ota para los profesores
{.
Paulo Freire
i
Introducción 15
V.
C a p ít u l o 1
La lectura d e exploración
Ejercicio
M arca con una cruz los textos que solamente leerías si tu
vieras un objetivo previo de lectura.
( ) 1. La revista Proceso.
( ) 2. Un periódico.
( ) 3. La investigación realizada por un amigo.
( ) 4. Una receta de pastel de chocolate.
C u e s tio n a r io
2. ¿Por qué?
La lectura de exploración 21
Estrategias
Antes de iniciar la lectura revisa:
1. El título.
2. El nombre del autor y fecha de publicación.
22 A p re n d e r a p en sa r le y e n d o b ie n
Ejemplo
Ejercicio
( ) Título
( ) Autor
( ) Editorial
( ) Fecha de publicación
( ) Lugar de publicación
( ) Prefacio o prólogo
( ) Introducción
( ) índice
( ) Títulos de los capítulos
( ) Bibliografía
CÓMO SE APLICA
Hora de inicio:________
Hora fin al:_______
Tiempo total de lectura:
C u es tio n a r io
Hojear
¿Po r q u é hojear ?
Estrategias
Antes de leer, hojea y ojea el texto.
1. Lee el título.
2. Lee el primer párrafo completo.
3. Lee la primera oración de los párrafos intermedios.
4. Lee el último párrafo completo.
Ejemplo
CÓMO SE APLICA
Hora de inicio:
Lectura 1
D e d ía y d e n o c h e s ó l o m e m u e v e
EL BIEN DE NUESTRO IMPERIO: BENITO MUSSOLINI,
PRESIDENTE DEL CONSEJO DE MINISTROS DE LA REPÚBLICA
F a s c is t a It a l ia n a *
B ern a rd R o l a n d
C u e s t io n a r io 1
\
La lectura de exploración 29
( ) 1. Cada párrafo.
( ) 2. La primera oración dé cada párrafo.
( ) 3. El primer párrafo.
( ) 4. La última oración de cada párrafo.
( ) 5. El último párrafo.
Ejemplo
O tro ejemplo
Estrategias
Para examinar un texto:
Ejercicio
í
La lectura de exploración 33
Hojear y examinar
Hojear y examinar son dos formas rápidas que te ayudan a
encontrar la información que necesitas. H ojear te permite
evaluar un texto para definir si sirve a tus objetivos. Exami
nar un texto te permite responder a preguntas y localizar
información específica.
Estrategias
1. Hojea para obtener una idea general del texto.
2. Examina para encontrar información específica.
Ejercicio
Estrategias
La lectura de cualquier texto requiere un objetivo previo.
Objetivo personal Fuente Habilidad de lectura Presentación gráfica
O - >. O ^ p en
La lectura de exploración
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Ex a m in a r
E xaminar
C a p ít u l o 2
La lectura crítica
La fuente
LA CONFIABILIDAD DE LA FUENTE
Estrategias
Siempre, evalúa la confiabilidad de la fuente.
Ejemplo
C u es tio n a r io
2. Lenguaje:
3. Fuente:
A n ó n im o s
Estrategias
En los textos anónimos, o cuando no conozcas al autor, eva
lúa quién los publicó y cuándo fue. Evalúa la confiabilidad
de la editorial.
La lectura crítica 41
C u es tio n a r io
Estrategias
Al Identificar la fuente puedes empezar a reconocer el propó
sito y objetivos del autor.
Ejemplo
El lenguaje
La manera como cada persona se expresa es única e irrepeti
ble. A través del lenguaje en que se exprese un autor se pue
de identificar si es objetivo o subjetivo respecto ál tema que
trata. Al lenguaje que los autores utilizan lo clasificaremos
esquemáticamente en objetivo, subjetivo y.connotad ones.
El lenguaje objetivo se presenta cuando el autor no se deja
llevar por los sentimientos. Ejemplo: «En el año de 1985
hubo un terremoto en la ciudad de México».
E l lenguaje subjetivo contiene el modo personal de pensar
La lectura crítica 43
Ejemplo
Ejercicio
Eres un machista
La lectura es reaccionaria
i Positiva
Es un fresa
Chilango \
Jalisquillo ,
Buey
Ejemplo
Ejercicio
•Pobres de espíritu
Lucha de clases
Estrategias
1. Identifica las palabras connotativas.
2. Descubre la posición, escuela o tendencia a la que perte
nece.el autor.
3. Evalúa la validez del razonamiento del autor indepen
dientemente de la connotación que le dé.
46 A p re n d e r a pensar le y e n d o b ie n
Ejemplo de l e n g u a ie o b ie t iv o
Lectura 2
LOS LEPIDÓPTEROS*
C arlos R o m m e l Beutelspacher
C a ra c te re s g e n e ra le s
Los lepidópteros, son organismos que tienen las característi
cas morfológicas de todo insecto. Su cuerpo está formado
por tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Están recubiertos
generalmente por pequeñas escamas y pelos. Su tamaño va
ría desde tres milímetros en algunos microlepidópteros, has
ta un poco más de treinta centímetros de envergadura, como
ocurre en la nocturna T h y s an ia a g rip p in a , de las zonas tropi
cales húmedas de México.
Los adultos son las mariposas que conocemos; se alimen
tan principalmente de jugos vegetales, así como del néctar
de las flores, en tanto que las formas jóvenes (orugas o lar
vas) son fundamentalmente devoradoras de plantas, por lo
que en algunos casos llegan a convertirse en verdaderas pla
gas en la agricultura.
Ejemplo de l e n g u a je s u b je t iv o
Lectura 3
En c u e n t r o p a v o r o s o *
M a n u e l José O t h ó n
l
48 A p re n d e r a p e n sa r le y e n d o b ie n
Ejercicio
Estrategias
\
' Estrategias
Identifica los textos informativos. Recuerda que se basan en
hechos y su lenguaje es objetivo.
Ejercicio
Ejercicio
2.
3.
4.
El p r o p ó sito de in str u ir
1. Estar actualizados.
2. Ser claros.
3. Utilizar un lenguaje objetivo.
4. Presentar la información principalmente con hechos.
EL PROPÓSITO DE PERSUADIR
Estrategias
Evalúa si el propósito del autor es Informar, instruir o persuadir.
Ejemplo
Lectura 4
A s p e c t o s f u n d a m e n t a l e s d e l o s g é n e r o s p e r io d ís t ic o s ’
V icente Leñero
N o tic ia o n o ta in fo rm a tiv a
Es el género fundamental del periodismo, el que nutre a to
dos los demás y cuyo propósito único es dar a conocer los
hechos de interés colectivo.
No es, como tampoco los demás, un género «objetivo»: la
sola jerarquización de datos con que se elabora implica una*
C u e s tio n a r io
C Ó M O SÉ APLICA
Lectura 5
L as b o m b a s d e r a c im o «c a y e r o n c o m o u v a s »
SOBRE LA POBLACIÓN DE AL HlLLA*
R o b e r t F is k , e n v ia d o e s p e c ia l en B a b il o n ia
de T h e In d e p e n d e n t
C o m o e n B e iru t
No hace falta decir que ésta no es la primera vez que las
bombas de racimo son usadas contra civiles. Cuando Israel
sitió el oeste de Beirut, en 1982, la fuerza aérea arrojó bom
bas de racimo fabricadas por la marina estadounidense en
varias zonas de la ciudad, especialmente en los distritos.de
Fakhani y Oúzai, y causó en los civiles feroces y profundas
heridas idénticas a las que vi en los pobladores de Al Hilla.
La administración de Reagan se enfureció por el uso de
sus armas, diseñadas para usarse exclusivamente contra ob
jetivos militares, e impidió el envío de bombarderos estado
unidenses a Israel, sólo para transigir unas semanas más tar
de y terminar enviándole a las fuerzas israelíes los aviones
prometidos.
Tampoco es fácil escuchar a los funcionarios iraquíes
condenar el uso de armas ilegales por parte de las fuerzas
estadounidenses y británicas cuando la misma aviación iraquí
arrojó gas venenoso sobre el ejército iraní y sobre las aldeas
kurdas pro iraníes durante laguerralrán-lrak, de 1980 a 1988.
Los furiosos reclamos de los funcionarios iraquíes son como
el sonido de una campana hueca.
Pero algo espantoso ha ocurrido alrededor de Al Hilla
esta semana, algo imperdonable y contrario al derecho ínter-
La lectura crítica 57
C u e s tio n a r io
Ejemplo
CÓMO SE APLICA
3. Un folleto de
una asociación
para combatir el
sida.
4. Programa de
un candidato a la
presidencia.5
5. Anuncio
publicitario.
. . Lectura 6
O b j e t o s c o n s e r v a d o s p e s e a s ig l o s d e o c u p a c i o n e s
Ejercicio
El tono
El tono de voz de una persona puede ser alegre, altanero,
sarcástico, irónico, solemne, etc., y muy a menudo te po
drá indicar si está contenta, triste, seria, enojada, si bro
mea o si a la broma se añade suenojo y está siendo sarcás
tica, etcétera.
Los autores tam bién tienen un tono, el cual puede reve
lar sus sentimientos: de alegría, depresión, enojo, desilu
sión, cobardía, etcétera.
U no espera que las noticias en los medios de informa
ción se ofrezcan en un lenguaje objetivo y en un tono neu
tro, es decir, no se espera que la persona que las escribe
demuestre sus sentimientos sobre el tema. En cambio, el
tono de los textos persuasivos frecuentemente revela los
sentimientos de su autor sobre el tema, en la misma forma
que lo hacen las palabras connotativas.
Ejercicio
Estrategias
Identifica el tono del texto y reconoce los sentimientos de su
autor sobre el tema.
Ejercicio
CÓMO SE APLICA
Lectura 7
En la m e sa
C u r z io M alaparte *
C u e s tio n a r io
To n o y m o t iv o
r
La lectura crítica 67
Estrategias
Evalúa si el propósito del autor es informar, instruir o per
suadir.
Ejemplos
Ejercicio
1.
2.
3.
4.
5.
C Ó M O SE APLICA
Lectura 8
M a t ig a r i *
N g u g r w a T b io n g ' o
La p u re z a y la re s u rre c c ió n
1
Tomó la decisión cuando todavía estaba en el manicomio.
Le vino la idea de que uno no podía vencer al enemigo con
armas solamente, pero que tampoco podía uno vencer al
enemigo con simples palabras. Uno tenía que tener el dere
cho a las palabras, pero esas palabras debían ser reforzadas
mediante el uso de las armas. En la persecución de la verdad
y la justicia uno tenía que armarse con palabras artilladas.
Cuando el obrero en metales regresó de donde practica
ba su oficio, lejos de su hogar, y encontró a un ogro matan
do de hambre a su mujer embarazada, ¿le envió al ogro pa
rabienes de paz? ¿No afiló primero su lanza?
La ju s tic ia p a ra lo s o p rim id o s v ie n e de u n a la n z a a fila d a .
Se quitó el cinto de paz que había llevado hasta entonces, lo
echó al suelo y lo pisoteó.
2
La noticia se escuchó por vez primera hacia las 10 de la
mañana en La V o z d e la V e rd a d . Un grupo de pacientes ha
bían escapado del manicomio.
No se sabía cómo habían logrado huir, pero la policía
sospechaba que habían utilizado una lima para cortar la malla
de alambre que rodeaba el hospital.
La administración del hospital estaba totalmente descon
certada, ya que no entendían cómo habían conseguido una
lima los pacientes, ya que todos los instrumentos de violen
cia, como palos, hojas de rasurar y clavos, o cualquier cosa
3
Ésta es La Voz de la Verdad... M ie n tra s se e s p e ra m ás in fo r
m a c ió n sobre ios lo cos p ró fu g o s , a c a b a m o s d e re c ib ir la no
tic ia d e qu e la G ran B re ta ñ a y la C o m u n id a d Europea le h a n
o to rg a d o a este p aís un p ré s ta m o d e varios m illo n e s d e li
bras p a ra d e s a rro lla r la a d m in is tra c ió n d e la ju s tic ia in s ta n
tá n e a : e l p ré s ta m o s erá e m p le a d o en la c o m p ra d e esposas,
cadenas p a ra p ies y m a n o s , u n ifo rm e s p a ra los c e n tin e la s d e
las p ris io n e s , cercas e le c trific a d a s p a ra c o n trib u ir a la seg u
r id a d d e los p ris io n e ro s y sogas p a ra a h o rc a r a los q u e h a n
s id o s e n te n c ia d o s a m u e rte . T o d o este m a te ria l d e b e rá ser
c o m p ra d o a fa b ric a n te s b ritá n ic o s o d e o tro s p a ís es d e la
CEE. P a rte d e l p ré s ta m o será p a ra e n v ia r a c e n tin e la s d e p r i
s io n e s , a ju e c e s d e las c o rte s s u p e rio re s , a la p o l ic ía
a n tim o tin e s .y a los c o m is io n a d o s d e l d is trito a l e x tra n je ro a
re c ib ir a d ie s tra m ie n to e n los m o d e rn o s m é to d o s d e a d m i
n is tra c ió n d e ju s tic ia in s ta n tá n e a . El m in is te rio d e V e rd a d y
ju s tic ia d io un v o to d e a g ra d e c im ie n to ... El g o b ie rn o d e los
Estados U n id o s ha s o lic ita d o a l B a n c o M u n d ia l y al FMl q u e
a p ru e b e n un p ré s ta m o p a ra n u e s tro país p a ra e l d e s a rro llo y
la d e fen sa d e la g o b e rn a b ilid a d c o n le g a lid a d , v e rd a d y ju s
tic ia ...
El g o b ie rn o d e los Estados U n id o s h a d e c la ra d o ta m b ié n
q u e e sta ría disp u es to a e s c u c h a r c o n s im p a tía un a s o lic itu d
p a ra p r o v e e r a n u e s tro p a ís c o n jets P h a n to m , ta n q u e s y h e
lic ó p te ro s d e gue rra . El v o ce ro d e l g o b ie rn o d e los Estados
U n id o s d ijo esto al d irig irs e al C o ngreso. T a m b ié n a g ra d e c ió
La lectura crítica 71
a l g o b ie r n o d e e s t e p a ís p o r la c o n c e s ió n d e b a s e s m ilit a r e s
e n la c o s t a p a r a lo s e u a ...
4
Cuando el cura escuchó las noticias sobre los locos prófu
gos, cayó de rodillas y se puso frenéticamente a rezarle a
Dios... Oh, Señor, no me permitiste visitara quienes estaban
en el manicomio... Así que si fuera cierto que has vuelto
entre nosotros disfrazado como un enfermo mental, recuer
da, Señor, que yo pensaba ir allá mañana...
5
Ésta es La Voz de la Verdad... U n b o le tín e s p e c ia l: la p o lic ía
c o n tin ú a en b u s c a d e un g ru p o d e lo c o s q u e e s c a p a ro n d e
un h o s p ita l p s iq u iá tric o . Los p o lic ía s bu s c an ta m b ié n a u n a
m u je r y a un n iñ o , q u e fu e ro n vistos u n a h o r a a n tes lle v á n
doles c o m id a a los p a c ie n te s . La p o lic ía ha h e c h o un lla m a
d o a l niño y a la m u je r p a ra q u e se p re s e n te n e n la c o m a n
d a n c ia d e p o lic ía m ás c e rc a n ía , p a ra a y u d a r a la p o lic ía e n
sus in vestig ac io n es .
6
Ésta es La Voz de la Verdad... Éste es o tro b o le tín e s p e c ia l d e
la p o lic ía ... Se p id e a l p ú b lic o q u e re p o rte a la c o m a n d a n c ia
d e p o lic ía m ás c e rc a n a a c u a lq u ie r p e rs o n a q u e v a y a h a
b la n d o c o m o un lo c o , o vestida d e a n d ra jo s c o m o un lo c o , o
a c u a lq u ie ra q u e lle v e e l c a b e llo d e s p e in a d o c o m o un lo co ,
a q u ie n q u ie ra q ue haga p re g u n ta s extrañ as c o m o un lo co , o
h a g a cosas q u e sólo un lo c o h a ría . La p o lic ía a visa q u e todos
los q u e no estén locos d e b e n rasurarse las barbas, co rtarse e l
p e lo y lle v a rlo b ie n p e in a d o to d o e l tie m p o . N o d e b e n , re
p e tim o s , no d e b e n ir an d rajo so s. 7
7
Y sucedió que, cuando estaban una mujer anciana y su ma
rido hurgando entre las latas de la basura, se encontraron
72 A p re n d e r a p e n sa r le y e n d o b ie n
8
Ésta es La Voz de la Verdad... B o le tín u rg e n te ... El m in is tro
d e V e rd a d y ¡u s tic ia ha a u to riz a d o a la p o lic ía a d is p a ra r a
to d o s los lo co s ... ¡D is p a re n a v is ta !...
C u es tio n a r io
Ejemplo de , po r lo general , c ó m o
SE CONSTRUYE UN TEXTO
1. Estableces el tema.
2. Delimitas el tema, es decir, identificas las partes o
subtemas de que se compone (éstos en la redacción fi
nal se convertirán en capítulos, subcapítulos y párrafos).
3. Obtienes la informadón y la organizas.
4. Redactas. Toda redacción se compone de:
4.1. Una introducción en que se ofrece una idea general
del trabajo.
4.2. La teas, hipótesis u opinión.
4.3. Desarrollo (o coi-pus) del trabajo.
4.4. Conclusiones. En éstas se presenta Una síntesis del cor-
pus y de manera resumida se demuestra la teas, hipó
tesis u opinión.
El tema
Ejemplo
Lectura 9
La o t r a v o z
O c t a v io Pa z
Ejercicio
La tesis
La hipótesis central
Estrategias
Para evaluar un texto identifica:
1. La fuente.
2. Cómo presenta el autor la información.
3. El lenguaje.
4. El propósito del autor.
5. Su objetivo.
6. El tono.
7. El tema del texto.
8. La tesis o hipótesis central.
Estrategias
Antes de leer un libro examina el índice para identificar el
tema y la tesis central.
El ín d ic e y la tesis o hipótesis
CÓMO SE APLICA
Lectura 10
E l isla m c o n t e m p o r á n e o *
A lí m e r a d
C u e s tio n a r io
islámicos
socialistas
«extranjeros»
La lectura crítica 81
sometidos
comprometidos
La in t r o d u c c ió n y la tesis o hipótesis
CÓMO SE APLICA
Lectura 11
INTRODUCCIÓN: EL ISLAM, OMNIPRESENTE Y LEJANO
Alí Merad
f
La lectura-crítica 87
C u es tio n a r io
R e l a c ió n en tre h ip ó t e s is y c o n c l u s io n e s
CÓMO SE APLICA
Lectura 12
C o n c l u s ió n
A l í M erad
C u e s tio n a r io
Estrategias
• Evalúa la fuente y
• Lee el prefacio, la introducción y conclusiones para:
1. Identificar el tema.
2. Identificar la tesis o hipótesis central.
3. Identificar el propósito del autor.
4. Identificar el objetivo del autor.
5. Evaluar el desarrollo de la hipótesis central.
La lectura crítica 91
Estrategias
Ante un texto persuasivo evalúa la confiabilidad de la fuente.
Ejemplo
Tesis central:
Después de la Primera Guerra Mundial se desarrollaron
movimientos nacionalistas en África, en el Cercano Orien
te y en Asia.
Hipótesis secundarias:
a) Se iniciaron movimientos independentistas africanos.
b) Los árabes exigieron independencia.
c) India demandó libertad.
d) La revolución de Chiang Kai-Shek reunificó China.
Estrategias
Para reconocer cómo desarrolla el autor la tesis o hipótesis
central, identifica las hipótesis secundarias.
Ejercicio
Introducción
Tesis central El intenso tráfico y la desorganiza
ción de las ciudades modernas causan
graves problemas a los ciudadanos.
Desarrollo o C o r p u s
C Ó M O SE APLICA
Lectura 13
H a M u e r t o Ra m ú *
CÓMO SE APLICA
Lectura 14
MÉXICO Y SUS REVOLUCIONES*
José M a ría Luis M o r a
C u e s tio n a r io
6. Señala los conceptos centrales. ¿El autor def ine los con
ceptos centrales? 7
r
\
La lectura crítica 99
Estrategias
Para descubrir las contradicciones internas que presentan los
textos:
Resumen
El ü s o a m b i g u o d e la s p a l a b r a s
Eje m p l o s
Estrategias
Para descubrir las ambigüedades, reconoce si el autor:
Ejercicio
LOS ESTEREOTIPOS
Ejemplos
Ejercicio
CÓMO SE APLICA
í
La lectura crítica 103
Lectura 15
La d e n t a d u r a *
Em il ia Pa r d o Ba z á n
Las sobregeneralizaciones
1 Tendemos a ampararnos, a protegernos con demasiada
prisa en la generalización, cuando la variedad, la riqueza
del mundo se niegan a someterse a reglas sin excepción.
Ejemplo
Ejemplo
SOBREGENERAUZACIONES Y ABSOLUTOS
Ejemplos
Ejercicio
La cara ú n ic a de la m e d a lla
Ejemplo
Las falacias
Estrategias
Para reconocer las falacias identifica:
Ejemplos
6. Los sofismas.
112 A p re n d e r a p e n sa r le y e n d o b ie n
Ejercicio
í
La lectura crítica 113
CÓMO SE APLICA
Lectura 16
A l c ic a r r o *
C arlos G uevam
Estrategias
Para evaluar críticamente un texto identifica:
Ex a m e n
C ó m o SE APLICA
Lectura 17
El OLOR: AFRODISIACO NATURAL*
C u e s t io n a r io
Prefacio
Introducción
La tesis o hipótesis central
Advertencia
se puede localizar en
Conclusiones
(o resumen)
El vocabulario
Al leer no te detengas ante las palabras que no entiendas,
trata de descifrarlas. L a primera estrategia es: inferir el signifi
cado por el contexto.
120 A p re n d e r a pen sa r le y e n d o b ie n
Eje m p l o
Eje m p l o
ab = desde
a d = hacia
com = con
ex = fuera, anterior
in = no
, p r e = antes
p r o = enfrente de, a favor de
re = atrás, otra vez
sub = abajo
un = no
Ejem plo
Ejem plo
Estrategias
Cuando te encuentres con una palabra desconocida:
Ejemplo
Silencio.
¡Alto!
¿Qué?
Ejemplo
¡Oigo algo!
¿Qué dice? ■
Ejem plo
Lectura 18
b ío l o g ía *
AI vin N aso 'n
Ejem p lo
Lectura 19
La in c o m p e t e n c ia p a r a l e e r **
M o r t im e r J. A d l e r
/
Lectura de comprensión 127
El r esu m en
Estrategias
Al realizar una lectura de comprensión:
A r g u m e n t a c ió n débil
A r g u m e n t a c ió n a m b ig u a o t e n d e n c io s a
a) Estereotipos y sobregeneralizaciones.
b) Falacias.
c) Un solo lado de la medalla.
d) Alterado el orden cronológico de los puntos principales.
e) Una relación que no sea auténtica de causa-efecto entre
puntos principales o enunciados de apoyo, o bien cuan-
Lectura de comprensión 131
Estrategias
Para encontrar las contradicciones internas:
C Ó M O SE APLICA
Ejemplo
Estrategias
1. Recuerda evaluar la confiabilidad de la fuente.
2. Reconoce el patrón de organización en que se presenten
los enunciados de apoyo.
CÓMO SE APLICA
Lectura 20
E l «SHOCK» DEL FUTURO*
a l v in T o ffler
La d im e n s ió n física
r
Lectura d e c o m p re n s ió n 135
La d im e n s ió n p s ic o ló g ic a
El in d iv id u o s u p e re s tim u la d o
f
Lectu ra d e c o m p re n s ió n - 139
. Eje r c ic io
psicológica, nacida de la
sobrecarga de los sistemas
físicos de adaptación y de
sus procesos de toma de
decisiones.
4. Hay impresionantes
señales de desquiciamiento a
nuestro alrededor.
C u e s tio n a r io
Ejemplo
C Ó M O SE APLICA
Lectura 21
El g e n o c id io en V ie t n a m c o n t a d o p o r s u s a u t o r e s *
Be r t r a n d R u ssell
C u e s t io n a r io
3. ¿Cuál es su objetivo?
Lectura 22
allectorcom ún*
M o r t im e r J. A dler
sea para los lectores que desean leer mejor o de algún modo
diferente a aquel en el cual pueden hacerlo ahora.
Entonces, ¿a quiénes no está dedicado? Puedo responder
esta pregunta nombrando simplemente los dos casos extre
mos: existen aquellos que están incapacitados de leer en for
ma absoluta: las criaturas, los imbéciles y otros ¡nocentes, y
«puede haber» los que son maestros en el arte de leer: los
que pueden leer lecturas de toda índole, y hacerlo tan bien
como sea humanamente posible.
Entre estos dos extremos situamos al lector común, y en
esta categoría estamos comprendidos la mayor parte de los
que hemos aprendido nuestro A-B-C y fuimos iniciados en
los primeros pasos que conducen a la lectura y a la escritura,
pero la mayoría de nosotros admitimos también que no so
mos expertos lectores. Lo sabemos de muchos modos: cuan
do encontramos que algunas cosas nos resultan demasiado
difíciles de leer, cuando tenemos que hacer un gran esfuer
zo para leerlas, cuando alguna otra persona ha leído lo mis
mo que nosotros y nos ha demostrado cuánto hemos omiti
do o interpretado erróneamente.
CÓM O se a p l ic a ,
Tema:
r
Lectura de com prensión 151
C u e s t io n a r io
3. Contradicciones internas:
Estrategias
Los listados se usan frecuentemente para apoyar los puntos
principales.
Ejemplo
Listado simple
Ejercicio
( ) Hojear
.( ) Examinar
Hojear y ojear:
( ) Lee el título.
( ) Lee el primer párrafo.
( ) Lee la primera oración de los párrafos intermedios.
( ) Lee el último párrafo.
1 54 A p r e n d e r a p e n s a r le y e n d o b ie n
Eje m p l o
Pun tos p r in c ip a l e s *
E n u n c ia d o s de a p o y o
Eje r c ic io
í
Lectura d e c o m p re n s ió n 155
. Lectura 23
N o t ic ia en u n p e r i ó d i c o *
V ic e n t e L e ñ e r o
Eje r c ic io
Tema:
C u e s t io n a r io
6. Identifica el tono.
r
Lectura d e c o m p re n s ió n 157
Ejemplos
Estrategias
Las respuéstas a los enunciados de apoyo como pregunta re
tórica son los puntos principales. En los enunciados se sos
tendrá el autor para explicar, completar y desarrollar sus pun
tos principales. Pon atención a la pregunta, después de ésta
vendrá un punto principal.
158 A p r e n d e r a p e n s a r le y e n d o b ie n
Eje m p l o
Lectura 24
E l LIBRO VACÍO*
Jo sefina V icens
CÓM O SE APLICA
Tema:
C u e s t io n a r io .
3. ¿Cuál es su propósito?4
5. Identifica el tono.
Estrategias
Los enunciados de apoyo pueden presentarse organizados en
el patrón causa-efecto (C -»E), un evento que motiva otro. -
Define si la relación causa-efecto es auténtica.
Ejemplo
r
Lectura de comprensión 161
- , . . ■ Ejercicio
Estrategias
Recuerda que si la relación causa-efecto no es auténtica cons
tituye una falacia.
Ejemplo
Se ha destruido el sistema
ecológico.
CÓMO SE APLICA
Lectura 25
A TREINTA AÑOS DEL GOLPE MILITAR EN CHILE
Fr a n c i s c o Z a p a t a * -
La n a c io n a liz a c ió n d e la G ra n M in e r ía d e l C o b re
La re fo rm a a g ra ria
La c re a c ió n d e las áreas s o c ia l y m ix ta d e la e c o n o m ía
Tema:
C u e s t io n a r io
I. L a habilidad de seleccionar
1. Para realizarla, antes de: empezar a leer debes tener un
objetivo en la mente, un propósito determinado de por
qué y para qué vas a leer.
2. Para seleccionar la lectura de acuerdo con tu objetivo,
harás uso, a la vez, de las siguientes estrategias:
• Revisa el índice.
• Selecciona el texto que sirva a tu objetivo personal.
• Lee el título.
• Lee el primer y último párrafos completos.
• Lee la primera oración de los párrafos restantes.
• Si te es útil, lee el texto completo.
Evalúa: .
• El autor.
• La editorial.
• La fecha.
• Lugar de publicación.
• Bibliografía en que el autor se apoya.
Informar
f Hechos
< Inferencias
[ Opiniones
1 72 A p r e n d e r a p e n s a r le y e n d o b ie n
Subjetivo
{ Objetivo
Connotaciones
Tono
/
Lectura d e com prensión 173
- explicación
- ejemplos
- respuesta-pregunta
simples
- listados
en secuencia
- causa-efecto
EJEMPLO
Ejercicio
Recuerda
Si tienesdif ¡cuitad para elaborar el resumen de un.texto, quiere
decir que aún no has comprendido-lo que el texto expresa.
Un resumen debe conservar la ¡dea original del escrito,
contener sus elementos esenciales y ser claro para ti.
Estrategias
1. Encuentra los puntos principales, valiéndote de la forma
como está organizado el texto (patrones de organización).
2. Tradúcelos a tus propias palabras.
3. Examina el apoyo que se les da (enunciados de apoyo).
4. Distingue si los enunciados de apoyo son hechos, infe
rencias u opiniones.
178 A p r e n d e r a p e n s a r le y e n d o b ie n
Ejemplo
El «shock» d e l fu tu ro
Puntos p rin c ip a le s
Estrategias
Para identificar el patrón de organización del texto, ten en
mente esta pregunta: ¿cómo organizó el autor la mayor parte
de la información?
Eje m p l o
Estrategias
Las preguntas retóricas, por lo general, anticipan los puntos
principales que el autor desea expresar. Intenta predecir lo
que el autor responderá a cada pregunta que haga.
r
Lectura d e c o m prensión 181
Ejemplo
O t r o ejemplo
Estrategias
Igual a como hiciste con los enunciados de apoyo:
a) Identifica si el listado es simple (indícalo con una letra).
b) Si es un listado en secuencia (indícalo escribiendo un
número).
. Ejercicio
Eje m p l o
Lectura 26
SUMMERHILL
E r ic h F r o m m *
£ ómo se aplica
Tema:
í
Lectura d e com prensión 187
C u e s t io n a r io
Estrategias
1. Para reconocer los puntos principales en orden
cronológico, identifica si van en secuencia.
2. Identifica si la secuencia está en el orden correcto y que
no haya sido alterada.
3. En caso de que la secuencia cronológica estuviera altera
da, descubre de qué te quiere persuadir el autor.
Lectura de com prensión 189
Ejemplo
Lectura 27
L a ÚLTIMA LECCIÓN*
G a b r ie l C o r t é s
CÓMO SE APLICA
Tema:
192 A p r e n d e r a p e n s a r le y e n d o b ie n
C u e s t io n a r io
2. ¿Cuál es el tema?
Eje m p l o
Estrategias
Al leer el patrón de causa-efecto:
Eje r c ic io
/
Lectura d e com prensión 195
1.
2.
3.
4.
5.
Ejemplo
Tema: El sida
O tr o ejemplo
Lectura 28
Étic a para A m a d o r *
Fe r n a n d o Savater
/
Lectura de com prensión 201
C u e s tio n a r io
3. Identifica su propósito.
9. Identifica el tema.
CÓMO SE APLICA
Ejemplo
Estrategias
Las comparaciones señalan en qué son iguales las cosas.
Los contrastes señalan en qué son diferentes las cosas.
El patrón de organización comparación-contraste expone
las similitudes. . • ~
Características
Estrategias
1, Réconoce si el autor presenta sólo una cara de la medalla.
2. Si presenta una sola cara de la medalla es indicio de un
elemento tendencioso.
Ejemplo
Ejercicio
Similitudes
Basquetbol Voleibol
i
\
Lectura d e com prensión 207
Características
Contrastes
Estrategias
1. Distingue si el autor plantea una disyuntiva mutuamente
excluyente con palabras como: «uno u otro», «o», «u», «de
lo contrario».
2. Distingue si son una falacia. Recuerda que esto será un
elemento tendencioso del texto.
Lectura 29
El p a c h u c o y o t r o s ex tr em o s*
O c t a v io Pa z
CÓMO SE APLICA
Tema:
Hipótesis central:
C u e s tio n a r io
r
Lectura d e com prensión 213
Estrategias
Observa las similitudes en la analogía, pero concéntrate en
las diferencias entre las dos entidades que se comparan.
La analogía explica, pero no puede persuadirte ni conven
certe.
214 A p re n d e r a pen sa r le y e n d o b ie n
Ejemplo
Lectura 30
El l i b r o y la c a s a *
M ortim er J. A dler
CÓMO SE APLICA
Lectura 31
C a m in a n d o po r Alvaro O bregón *
Ig n a c i o T r e jo
el mutuo amor.
Tantas, tantas veces no sé si la traiciono o la celebro, si le
meto puñaladas traperas a su amor o lo engrandezco: y es
que aprendí desde hace mucho a guarecerme de la infelici
dad en el Hotel Colonia Roma, que esta calle amadísima
guarda a mitad del corazón. Ese sitio es acaso el imán princi
pal de mi fervor por Alvaro Obregón, la quintaesencia de mi
entrega ardorosa a su celebración: no en balde llego a él a la
menor provocación y aun sin ella desde los rumbos más re
motos, a horas inauditas. ¿No es cierto, entonces, que el amor
permanece y se vuelve celoso y reclama, sin importar que,
en apariencia, se tenga que volver en otros brazos, embria
gados por besos diferentes? Esta calle — imprevisible y tierna,
rencorosa y tan dulce— y yo nos llevamos metidos uno al
otro en el alma, a lo mejor hasta el fin de los tiempos: los
suyos o los míos.
C u es tio n a r io
CÓMO SE APLICA
Síntesis
Pu n t o s principales
P re g u n ta -re s p u e s ta
Ejemplo
P u n to s p rin c ip a le s en lista d o
P untos p rin c ip a le s en o rd e n c ro n o ló g ic o
P u n to s p rin c ip a le s c o m o , a n a lo g ía
rV
Lectu ra de com prensión 221
- Explicaciones -Hechos
- Ejemplos -Inferencias
- Pregunta-respuesta -Opiniones
- Listados: simples y en secuencia
- Causa-efecto
-Hechos
- Pregunta-respuesta •Inferencias
- Listados: simples y en secuencia
-Opiniones
- Orden cronológico
• Causa-efecto „
- Comparación-contraste
• Analogía
222 A p re n d e r a p e n sa r le y e n d o b ie n
Repasa y practica
Ya te has familiarizado con las habilidades que se requieren
para leer en forma efectiva y eficiente:
a) Puedes leer en form a selectiva para localizar la informa
ción rápidamente o para descubrir de qué trata. Eres capaz
de formarte una idea general del texto, y determinar si es
útil a tus intereses, necesidades y objetivos.
b) Puedes leer en form a crítica al evaluar la fuente; al juz
gar si los argumentos son sólidos; haciéndote preguntas es
pecíficas antes, durante y después de la lectura del texto;
identificando el tema, la tesis o hipótesis central. También
puedes distinguir las contradicciones internas por medio de
los razonamientos o la argumentación que presente el autor.
c) Estás capacitado para hacer una lectura de comprensión,
reconociendo cómo está organizado el texto, los puntos prin
cipales y los enunciados de apoyo de cada punto principal.
Además puedes descubrir si el texto es tendencioso.
En las siguientes páginas se hace un resumen de los prin
cipios básicos de la lectura efectiva y eficiente. Después de
repasarlos completa el examen que les sigue. Aplica tus
habilidades de selección, crítica y comprensión, y averigua
lo que aprendiste.
La LECTURA SELECTIVA
H a b ilid a d e s d e r a z o n a m ie n to
H ojear
-Define si te es útil
-Identifica tus
Relacionay Para que obtengas una objetivos
Distingue: idea general del artículo -Contrasta la
o capítulo que estás información general
por leer que deseas encon
trar con los párrafos
que leerás
Lee: El título.
El primer párrafo completo.
La primera oración de los párrafos intermedios y el
último párrafo.
Si te es útil, lee el texto completo.
H ojear de fo r m a general
El título
El nombre del autor
Relacionay Para que obtengas una
La fecha de publicación
distingue: idea general del La bibliografía
libro que estás por leer Los títulos de los
capítulos o
subcapítulos
Ex a m in a r
cursivas
n eg ritas
subrayado
La LECTURA CRÍTICA
1 Hechos
Reconoce: Cómo presenta el autor < Inferencias
la información 1 Opiniones
1 Objetivo
Compara y Lenguaje < Subjetivo
distingue I Connotaciones
Si el autor utiliza
estereotipos, o sobre Duda de su confiabilidad
Identifica: generalizaciones,
falacias, una sola
cara de la medalla
La lectura de c o m p r e n s ió n
H a b ilid a d e s d e ra z o n a m ie n to
Reconoce: a) Tema
b) Tesis o hipótesis
■central
Reconoce
las conexiones: Los enunciados
de apoyo
H a b ilid a d e s d e ra z o n a m ie n to
Identifica pregunta-respuesta
simple
y reconoce:
El patrón de
organización en
< en secuencia
orden cronológico
que se presentan causa-efecto
comparación-contraste
analogía
228 A p r e n d e r a p e n s a r le y e n d o b ie n
| Verosímil
1 Probable
La argumentación J Plausible
podrá ser \ Débil
I Contradictoria
1 Tendenciosa
Repasa y practica
Lectura 32
WlLDE EN SU (TERCER) MUNDO
J o s é E m il io P a c h e c o *
Ex am en
C u e s tio n a r io
Roland Barthes
Tod a in te rp re ta c ió n fu n d a m e n ta d a d e b e c o n te n e r los
s ig u ien tes e le m e n to s :
CÓMO SE APLICA
Lectura 33
C a r t a d e l jefe P iel R o j a d e S e a ttle , c o m o r e s p u e s t a a
LA PETICIÓN DE COMPRA DE SUS TIERRAS QUE LE HIZO EL
PRESIDENTE DE ESTADOS UNIDOS EN 1854*
falos con los trenes y ahí los dejan tirados, no los matan para
comerlos. No entiendo cómo los Caras Pálidas le conceden
más valor a una máquina humeante que a un búfalo.
Si todos los animales fueran exterminados, el hombre tam
bién perecería entre una enorme soledad espiritual. El desti
no de los animales es el mismo que el de los hombres. Todo
se armoniza.
Ustedes tienen que enseñarles a sus hijos que el suelo que
pisan contiene las cenizas de nuestros ancestros. Que la tie
rra se enriquece con las vidas de nuestros semejantes. La tierra
debe ser respetada.
Enseñen a sus hijos lo que los nuestros ya saben: que lo
que la tierra padezca será padecido por mis hijos. Cuando
los hombres escupen al suelo se escupen ellos mismos.
Nosotros estamos seguros de esto: la tierra no es del hom
bre, sino que el hombre es de (atierra. Nosotros lo sabemos.
Todo se armoniza, como la sangre que emparienta a los hom
bres. Todo se armoniza.
El hombre no teje el destino de la vida. El hombre es sólo
una hebra en ese tejido. Lo que haga en el tejido se lo hace
a sí mismo. El Cara Pálida no escapa a ese destino, aunque
hable con Dios como si fuera su amigo.
A pesar de todo, tal vez los Pieles Rojas y los Caras Páli
das seamos hermanos.
Pero eso ya se verá después. Nosotros sabemos algo que
los Caras Pálidas tal vez descubran algún día: ellos y noso
tros veneramos al mismo Dios. Ustedes creen que su Dios les
pertenece, del mismo modo que quieren poseer nuestras tie
rras. Pero no es así. Dios es de todos los hombres y su com
pasión se extiende por igual entre Pieles Rojas y Caras Páli
das. Dios estima mucho a esta tierra, y quien la dañe
provocará la furia del Creador.
Tal vez los Caras Pálidas se extingan antes que las otras
tribus. Está bien, sigan infectando sus lechos y cualquier día
despertarán ahogándose entre sus propios desperdicios. Uste
des avanzarán llenos de gloria hacia su propia destrucción,
246 A p re n d e r a p e n sa r le y e n d o b ie n
alentados por la fuerza del Dios que los trajo a estos lugares y
que les ha dado cierta potestad quién sabe por qué designio.
Para nosotros es un misterio que ustedes estén aquí, pues
aún no entendemos por qué exterminan a los búfalos, ni por
qué doman a los caballos, quienes por naturaleza son salva
jes, ni por qué hieren los recónditos lugares de los bosques
con sus alientos, ni por qué destruyen los parajes con tantos
cables parlantes.
¿Qué ha sucedido con las plantas? Están destruidas.
¿Qué ha sucedido con el águila? Ha desaparecido.
De hoy en adelante la vida ha terminado. Ahora empieza
la supervivencia.
ANÁLiSISE INTERPRETACIÓN
2. Tema:
4. Tesis:
5. Contradicciones internas:
La interpretación 2 47