Bienvenidos

Sesión 1
Tema 1.1 Análisis del proceso de admisión con
base en los documentos oficiales expedidos
por la USICAMM.
Orientaciones generales
Proceso de Admisión en
Educación Básica.

MARZO, 2023
 TEMAS
1. Análisis del Proceso de Admisión en Educación Básica con fundamento en los
documentos oficiales expedidos por la USICAMM.

2. Antecedentes de los modelos educativos 2011 y 2017: origen de las reformas educativas
en correlación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Agenda 2030 (4º ODS).

3. Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica.

Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal
con funciones de dirección y de supervisión.

4. Análisis de reactivos y orientaciones para su resolución. Objetivos de Desarrollo

Sostenible.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

‫ ﻬ‬Identificar las disposiciones del proceso de admisión con la finalidad

de generar un plan de acción que permita a los aspirantes a la
docencia guiar sus actividades para participar en el proceso.

‫ ﻬ‬Reflexionar sobre los antecedentes de los modelos educativos 2011

y 2017 como el origen de las reformas educativas y establecer su
relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030).

‫ ﻬ‬Identificar algunas estrategias para la resolución de reactivos del

instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes.
 Sindicato de Maestros
al Servicio del Estado de México

PROCESOS DE PROMOCIÓN

DIRECCIÓN DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

 PROCESOS
• 1. ADMISIÓN
• * Admisión en Educación Básica.
• * Admisión en Educación Media Superior.
• Bachillerato general.
• Bachillerato tecnológico.

• 2. PROMOCIÓN
• * Promoción Vertical en Educación Básica.
• * Promoción vertical en Educación Media Superior.
• * Promoción a horas adicionales en Educación Básica.
Proceso de
Admisión en
Educación
Básica
 Requisitos:
• I. Acreditar estudios de licenciatura con el título o cédula profesional o, en
su caso, acta de examen profesional o constancia oficial de terminación de
estudios, todos en original, conforme a lo previsto en el Transitorio Sexto
del presente Acuerdo;
• II. Cubrir el perfil profesiográfico con la licenciatura que se acredita para
participar y que sea afín al área de conocimiento del nivel, servicio o
materia educativa al que aspira;
• III. Contar con certificado CENNI nivel 12 o superior vigente, para las
personas que aspiren a la función docente en la materia de inglés;
• IV. Acreditar, antes de la aplicación de la apreciación de conocimientos y
aptitudes, lo siguiente: El curso de habilidades docentes para la nueva
escuela mexicana;
• El curso de habilidades digitales, y
• Las habilidades lingüísticas, sólo para las personas que aspiren a la función
docente en educación preescolar indígena o primaria indígena.
Proceso de
Admisión en
Educación
Media
Superior
 Requisitos:
• I. Acreditar estudios de licenciatura con título y cédula profesional;
• II. Cubrir el perfil profesiográfico con la licenciatura que se acredita para participar, y que sea
afín a la disciplina, módulo, taller, laboratorio, actividad artística, cultural o deportiva a la que
aspira;
• III. Acreditar, antes de la aplicación de la apreciación de conocimientos y aptitudes, el curso
de exploración de habilidades para la docencia en educación media superior.
• IV. Contar con certificado CENNI nivel 12 o superior vigente, para las personas que aspiren a la
función docente en la disciplina de Lengua Adicional al español (inglés);
• V. Acreditar la comprensión lectora de otro idioma, a través de constancia CENNI nivel 9 o
superior vigente. Se podrá acreditar la comprensión lectora en otro idioma distinto al propio
a través de constancias emitidas por otras instancias evaluadoras, así como de los centros de
idiomas de las escuelas públicas de nivel superior, con el equivalente al CENNI 9 o B1 del
Marco Común Europeo de las Lenguas. Para egresados del 2018 en adelante, podrán
acreditarlo a través del título profesional. Las personas participantes que se ubiquen en el
supuesto señalado en la fracción anterior no tendrán que acreditar este requisito;
• VI. Acreditar el manejo y dominio del lenguaje y cultura digitales.
 ¿Quiénes pueden participar en el
proceso de promoción a horas
• :
Requisitos adicionales?
• I. Contar con el título de licenciatura o cédula profesional,
acorde a su función y servicio educativo y a la asignatura que
imparten. Podrán cubrir el perfil con el grado académico
de maestría o doctorado afín a la asignatura que imparte;
• II. Contar con nombramiento definitivo en plaza por hora-
semana-mes;
• III. Contar con alguna de las siguientes categorías:
• Profesor de enseñanza de inglés (categoría E3001);
• Profesor de educación física (categorías E0761, E0762, E0763,
E0764, E0765, E0772 y E0773);
• Profesor de enseñanza secundaria general (categorías E0362,
E0363, E0364 y E0365), o
• Profesor de enseñanza secundaria técnica (categorías E0462,
E0463, E0464 y E0465);
Calendario de
promoción a
horas
adicionales
 Convocatoria para el proceso de promoción a funciones
directivas o de supervisión en Educación Básica.
Ciclo Escolar 2023-2024

REQUISITOS:
I. Contar con grado de licenciatura.
II. Desempeñar la función que corresponde a su categoría. Podrán participar los directivos,
supervisores o ATP que obtuvieron asignación temporal en el ciclo escolar 2022-2023.
III. Contar con una experiencia mínima de 4 años en la función docente para aspirar a cargo
directivo.
IV. Contar con una experiencia mínima de 5 años en la función directiva para aspirar a cargo de
supervisión.
V. Tener nombramiento definitivo en la categoría inmediata anterior a la que aspira
promoverse.
VI. Contar con un mínimo de 25 horas/semana/mes en educación secundaria o 24
horas/semana/mes en el caso de los docentes de educación tecnológica, artística o
educación física en educación secundaria. CESPDEM: 19 HORAS MÍNIMO
VII. Acreditar antes de la aplicación de la evaluación, del curso de habilidades directivas o de
supervisión.
 Requisitos para registro -entre otros-

▪ Original y dos copias de Constancia de Servicios o copia de

nombramientos que acredite la experiencia mínima de 4 o 5 años
respectivamente. Se puede acreditar con la Constancia de SIASE.
▪ Original y dos copias de Constancia de Servicios emitida por la
autoridad inmediata superior de la CCT donde labora, función y
categoría que desempeña actualmente, así como el número de
horas que imparte, si fuera el caso.

• En caso de no contar con expediente en escalafón comunicarse a:

al Centro de Documentación para solicitar su constancia:
• Teléfonos 7222156505 y 7223150647
• Correo electrónico: centrodocumentacion@edugem.gob.mx
Calendario
de
promoción
vertical
en
Educación
Básica
 Convocatoria para el proceso de promoción a funciones
directivas o de supervisión en Educación Básica.
Ciclo Escolar 2023-2024

REQUISITOS:

I. Contar con nombramiento definitivo en plaza docente o técnico docente frente a

grupo de jornada o por hora-semana-mes, de conformidad con el mínimo de horas
establecido por cada subsistema de educación media superior, de acuerdo con su
contexto y características;
II. Contar con experiencia mínima de cuatro años en la función docente o técnico
docente frente a grupo con nombramiento definitivo al momento de realizar su
registro en el proceso de promoción al cargo inmediato superior;
III. Estar activo en la función que corresponde a su categoría o cargo que ostenta al
momento de realizar su registro y durante todo el ciclo escolar 2022-2023;
IV. No contar con nota desfavorable en su expediente.
V. Acreditar el curso de habilidades para cargos directivos o de supervisión en
educación media superior.
D) Entrevista por un comité examinador
Se realizará una entrevista a la maestra o al maestro por un comité
examinador, la cual tiene como objetivo valorar la vocación de servicio y
liderazgo, así como las habilidades para el diseño de estrategias en el
trabajo académico y de planeación, considerando las características del
contexto del plantel, zona o región, en donde aspira a desempeñar el
cargo. La entrevista se realizará con base a un plan de mejora o
proyecto de trabajo que presente el participante.

Este elemento multifactorial tendrá un máximo de 35 puntos.

Calendario
de
promoción
a horas
adicionales
 Elaboración:
• Dirección de Profesionalización Docente del SMSEM

• “Juntos hagamos más por las maestras y los maestros”

• Profr. Marco Aurelio Carbajal Leyva

• Secretario General
 Forma de trabajo de cada sesión.

El curso – taller Proceso de

Admisión en Educación Básica.
Ciclo escolar 2023 – 2024, está
organizado de la siguiente manera:
 Sesión 1
1.2Antecedentes de los modelos educativos
2011 y 2017: origen de las reformas educativas
en correlación con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible. Agenda 2030 (4º ODS3 )
Antecedentes
OBJETIVOS
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia.
Preescolar.
2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños tengan educación primaria.
3. Jóvenes y adultos tengan una adecuada educación.
4. Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en
particular tratándose de mujeres.
5. Suprimir las disparidades entre los géneros.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros
más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.
Foro Mundial sobre la Educación Incheon.
Corea del Sur. 2015

• Inclusión y educación de calidad.

• Permanencia de 12 años en la escuela.
(Obligatorio 9).
• Igualdad de género.
• Aprendizaje a lo largo de la vida.
4° OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE

“Garantizar una educación inclusiva,

equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda
la vida para todos”

Educación para el desarrollo sostenible.

 Antecedentes

OCDE 1961
38 países

Las grandes ligas

El club de las buenas prácticas

México (1994)
Chile (2010)
Colombia (2020)
Costa Rica (2021)

OCDE "Pertenecer es pasar a ser actor y parte de la

gobernanza global. Como tener la ISO 9001"
Antecedentes
 Antecedentes
1992 ANMEB Gobierno Federal –
Gobiernos Estatales – SNTE SALINAS
2002 Compromiso Social por la Calidad de
la Educación Gobierno Federal – Estatal –
Congreso – SNTE - Medios de
Comunicación – Intelectuales –
Universidades – Padres
2008 Alianza de familia
por la Calidad de la FOX
Educación
Gobierno Federal – Gobiernos Estatales –
SNTE CALDERON
2010 Acuerdo México-OCDE para mejorar
la Calidad de la Educación Gobierno Federal
– Gobiernos Estatales –OCDE ATN
ESCUELAS AL CENRO CALDERON
2012 Pacto por México PRI – PAN –
PRD – PVEM PEÑA
 LA EDUCACIÓN
ENCIERRA UN
TESORO

Informe de la Comisión Internacional

sobre la Educación para el Siglo XXI

(Informe Delors)
1996
4 pilares
 Sesión 1
1.3Análisis de reactivos y orientaciones para su
resolución
 PRIMERA PARTE:
pruebas estandarizadas
 Propósitos generales de las pruebas
• Obtener evidencias acerca del grado de dominio que
muestra una persona sobre un contenido disciplinar.
• Obtener evidencias acerca del nivel de desarrollo de
habilidades que muestra una persona.
• Obtener evidencias acerca de los errores conceptuales o
de procedimiento…
 ¿Qué es un reactivo?
• Es un planteamiento que demanda una
tarea específica al examinado y que tiene
varias opciones de respuesta, con el
propósito de evidenciar si el sustentante
posee el conocimiento o la habilidad que
forma parte del constructo que se desea
medir en el examen.
 SEGUNDA PARTE:
Elaboración de reactivos
 TIPOS DE REACTIVOS
Cuestionamiento directo

Complementación

Jerarquización u ordenamiento

Elección de elementos
Relación de columnas
 Lineamientos técnicos para la
elaboración de reactivos
El reactivo…
• 1. Presenta información vigente o acorde con la
temporalidad que indique la especificación.
• 2. No se responde por lógica natural.
• 3. Plantea una sola tarea o pregunta básica.
• 4. Emplea un lenguaje acorde para quien está
dirigido.
 Lineamientos técnicos para la
elaboración de reactivos
El reactivo…
• 5. Está libre de información ofensiva para algún
grupo social.
• 6. No incluye temas controversiales.
• 7. No favorece a un grupo determinado.
• 8. Está libre de pistas que conduzcan a la
respuesta correcta.
• 9. No se presta a más de una interpretación.
 Elementos de un reactivo de
opción múltiple
1. BASE
2.1 RESPUESTA CORRECTA
2. OPCIONES DE
RESPUESTA
2.2 DISTRACTORES

3. Adicional: Tablas
 Elementos de un reactivo de opción
múltiple
1. Base
• Es un enunciado que plantea un problema o tarea.

Puede acompañarse de algún texto

complementario o elemento gráfico.

La base del reactivo…
• Se entiende sin necesidad de leer las
opciones de respuesta.
• Esta redactada de forma afirmativa.
• Si la base del reactivo solicita que se
identifiquen elementos que no cumplen
con alguna condición o regla, se deberá
emplear la palabra excepto, en negritas.
Elementos de un reactivo de opción múltiple

2. Las opciones de respuesta

• No se repiten entre reactivos.
• No presentan alternativas como “todas las
anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “B y D” o
“no se”.
• Tienen una extensión y redacción similares;
ninguna destaca respecto al resto.
Elementos de un reactivo de opción múltiple

* Las imágenes y tablas

Son estímulos visuales que constituyen un
referente del problema planteado en la
base o que pueden presentarse como
opciones de respuesta.
¿Cuáles son los temas que abordan los
reactivos?
1.9. Incorporar temas de relevancia social
Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y
actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se
refieren a:
1. la atención a la diversidad, 2. la equidad de género, 3. la
educación para la salud, 4. la educación sexual, 5. la educación
ambiental para la sustentabilidad, 6. la educación financiera, 7.
la educación del consumidor, 8. la prevención de la violencia
escolar –bullying–, 9. la educación para la paz y los derechos
humanos, 10. la educación vial, y 11. la educación en valores y
ciudadanía.
Adicionalme
nte:
• Modelo Educativo para la
Educación Obligatoria
• Aprendizajes clave (Educ. Media Superior)
(Educación Básica) • Marco Curricular Común de
la Educación Media
Superior

• Principios y orientaciones de la Nueva Escuela

Mexicana.
• Conocimientos disciplinares (específicos de la
asignatura o nivel educativo)
EJEMPLOS DE REACTIVOS
EJERCITA