INDICE TEMÁTICO 2.1.
1 Características de una cápsula
CAPÍTULO 1 MARCO REFE-
RENCIAL. LOS VIDEO JUE-
GOS EN LAS REDES SO-
CIALES.
1.1 La elaboración de un video
juego y su historia
1.1.2 los géneros que existen en
los video juegos
1.2 Los Video-Juegos Como
Herramienta didáctica.
1.2.1 El Uso De Los Videojuegos
Como Herramienta Didáctica Para
Mejorar La Enseñanza-Aprendizaje
1.2.2 Los Video Juegos Para El De-
sarrollo De Habilidades.
1.2.3 La Motivación Y Los Videojue-
gos
1.2.4 Expresión de Acto Creativo
1.2.5 Desarrollo de Un Videojuego
1.3 Generaciones Interactivas
1.3.1 Videojuegos Y Juventud
1.3.2 La Protección Jurídica De Los
Derechos De Autor De Los Creado-
res De Video Juegos
1.3.3 Sociedad Digital
1.4 Cómo Están Cambiando
Al Mundo.
1.4.1 Los Videojuegos, Un Fenó-
meno De Masas.
1.4.2 : La Cultura Del Juego Di-
gital
CAPÍTULO 2 APSULAS
INFORMATIVAS COMO ELE-
MENTOS DE DIFUSIÓN
2.1 Concepto De Capsulas In-
formativas
informativa
2.1.3 tipos de capsulas informativas
2.1.4 Diseño de una capsula infor-
mativa.
2.2 Diseño y Enseñanzas de
Cápsulas Informativas.
2.2.1 Cápsula en Videos.
2.2.2 Cápsulas Informativas en el
Medio Educativo
2.2.3 El Éxito de las Cápsulas Infor-
mativas en el medio Educativo
2.3. Aplicación de las Cápsulas
Informativas.
2.3.1 Un Mejor Aprendizaje Signifi-
cativo.
2.3.2 Tecnología Digital en la Educa-
ción
CAPÍTULO 3 MARCO METO-
DOLÓGICO
3.1 Contextualizad de la Mi-
croempresa.
3.2 Diseño de Investigación
3.3 Propuesta del Modelo de
diseño
3.4 Implementación del Mode-
lo
3.4.1 Investigación de campo
A. Preparación del instrumento
3.3.1.1. Objetivo
3.3..1.2. Selección del instrumento
3.3.1.3. Operacionalización de Va-
riables o categorías ( validez de
contenido)
B. Diseño del instrumento
3.3.2.1. Estructuración de reactivos
3.3.2.2 .Tabla de balanceo
3.3.2.3 .Estructuración de la forma
C. Determinación del universo
3.3.3.1 .Selección y validez de la
muestra ( Validez de la muestra)
3.3.3.2 .Determinación de los pro-
cedimientos
3.3.3.3 .Pruebas de validez de
constructo y confiabilidad del ins-
trumento
D. Aplicación
3.3.4.1 .Recolección y elaboración
de datos
3.3.4.2 .Matriz de resultados
3.3.4.3 .Interpretación de resulta-
dos
3.3.5. Conceptualización de resul-
tados
3.3.5.1 .Elaboración de la Matriz
operativa
3.4.2 Diseño del video juego
Bocetaje
Selección y geometrización
Propuesta final
Aplicaciones
INTRODUCCIÓN
Los videojuegos en la actualidad se
consideran uno de los medios de en-
tretenimiento más usados, y además
se han incorporado como herramien-
tas de apoyo en diversos campos
como es el educativo. El tema que
se aborda en el presente trabajo de
investigación es “Elaboración de una
Cápsula Informativa Como Elemen-
to De Apoyo Para Los Estudiantes
de la Asignatura “Videojuegos” de
la Universidad Grupo Colegio Mexi-
quense” investigando el uso de esta
herramienta para la difusión de te-
mas importantes y tener el alcance
necesario en los estudiantes.
El interés principal por el que se de-
cidió trabajar con el tema ya mencio-
nado con anterioridad fue para me-
jorar el desempeño y ampliar los
conocimientos de los estudiantes de
Diseño Digital en los video juegos,
y difundir el complejo tema de
una manera estratégica asumiendo
como resultado una difusión ade-
cuada de los temas y de igual ma-
nera una adquisición de conocimien-
to amplio y de forma concreta, que
relacione aspectos fundamentales
en el diseñador que son la imagen
y sonido estableciendo un ambiente
óptimo para el aprendizaje y de igual
manera consiguiendo motivación ya
que esta incentiva de manera ex-
ponente a la creatividad, así al per-
feccionamiento de las habilidades
creativas, metodológicas en los es-
tudiantes y de similar modo brindar a
alumnos y docentes el material que
facilite el aprendizaje en los escola-
res de manera eficaz, a menor costo
y de una forma sostenible.
El tema presentado se abordó de-
bido a la problemática que se tenía
con base a la materia de videojue-
gos, porque, la información que se
daba en esa materia era escasa y
hasta cierto punto no proponía un
aprendizaje significativo en los estu-
diantes ya que se utilizaban materia-
les escasos para la materia, y esto
impedía que se visualizara de ma-
nera conveniente el tema a tocarse,
además, en la institución no se te-
nían los programas proporcionados
para la simulación de esta materia
y el tiempo en que se enseñaba era
corto, es por esta razón que se pro-
pone en el presente trabajo de tesis
cápsulas informativas en las cuales
en poco tiempo, de manera didácti-
ca, lúdica y oportuna se brindará la
información de manera proporcio-
nada y esto hace que los alumnos
comiencen a tener más interés por
la materia, que aprendan de manera
rápida y concisa.
Hoy en día la sociedad atraviesa mo-
mentos de cambio y transformación
es todos los aspectos de la vida, y la
tecnología y digitalización están des-
pojando una mayor relevancia en la
forma de interactuar, vivir, aprender
entre otros, es por esta razón que
la finalidad de este tema primordial-
mente es la realización de cápsulas
informativas que cumplan la fun-
ción de apoyo en el aprendizaje de
los estudiantes de la licenciatura de
Diseño Digital, encaminada princi-
palmente a la asignatura de video-
juegos, esto con el propósito de que
los estudiantes obtengan de manera
más clara y dinámica la información
y retroalimenten la información que
el docente ya les dio.
Para la realización de la presente te-
sis se toma por objetivo principal el
mencionar la significancia que tienen
los videojuegos en los alumnos de
grupo Colegio Mexiquense ya que,
como futuros diseñadores, los video-
juegos son una parte importante en
el proceso y desarrollo de la carrera.
Además, se tiene como propósitos
secundarios argumentar la impor-
tancia que tienen los videojuegos en
la vida cotidiana, pues como es bien
sabido, los videojuegos hoy en día
cumplen con un rol muy importante
pues son una herramienta para el
entretenimiento, pero también en el
conocimiento. En este sentido es im-
portante comprender la importancia
que llega a tener la digitalización en
la educación, visibilizarlos y comen-
zar a aplicarlos.
La metodología que utilizó el autor
de la presente tesis es la de Bruno
Munari, primeramente, es importan-
te mencionar que la metodología se
refiere a un conjunto de métodos y
técnicas, que se usan de manera
sistemática para dar respuesta al
planteamiento de un problema. De
igual manera, se puede decir que la
metodología se corresponde con el
soporte conceptual a través del cual
se concreta la forma adecuada en la
que determinados procedimientos.
En este sentido la metodología de
Bruno Munari para la resolución de
problemas consiste en un conjun-
to de operaciones dispuestas de
manera lógica, de acuerdo con los
resultados de las experiencias pre-
vias. Adicionalmente, la misma tiene
como objetivo primordial optimizar
los resultados, sin la necesidad de
maximizar los esfuerzos la cual brin-
da una serie de pasos para resolver
la problemática del tema abordado.
Con este método se realizó de ma-
nera oportuna el trabajo y bajo la
metodología mencionada se realiza-
ron las cápsulas informativas.
Para el desarrollo de este proyecto,
la tesis está trabajada en 3 capítu-
los, que van introduciendo temas de
suma relevancia para la compren-
sión del proyecto de investigación
los cuales se irán describiendo a
continuación:
El capítulo 1 lleva por nombre “La
elaboración de un video juego y su
historia” donde se habla de la evo-
lución del video juego a través del
tiempo, como se sabe en la actuali-
dad los videojuegos conforman una
industria enorme, por su populari-
dad y entretenimiento, ya que es un
avance tecnológico, que se ha veni-
do actualizando conforme va pasan-
do el tiempo y es conocido en todos
lados, de igual manera se mencio-
naron algunos videojuegos que han
sido parteaguas en la creación e in-
novación de estos, los primeros más
reconocidos y cómo poco a poco
más compañías se han ido sumando
al desarrollo y mejoramiento de los
videojuegos. El primer capítulo está
dividido en 4 subtemas y todos están
estrechamente relacionados y tienen
la finalidad de informar todo acerca
de los videojuegos, se abordan te-
mas de suma importancia para la
tesis como lo son los tipos de gé-
neros en los videojuegos y de este
subtema se derivan otros fuertemen-
te importantes para la realización del
proyecto como el uso de los video-
juegos como herramienta didáctica
para mejorar la enseñanza-aprendi-
zaje en el cual se puede llegar a la
reflexión que los videojuegos hoy en
día son herramientas de oportunidad
para crear el ambiente propicio para
el aprendizaje y es una gran opor-
tunidad el involucrar videojuegos al
ámbito educativo ya que todos o la
mayoría de estudiantes están inmer-
sos en este mundo digital. Se dieron
a conocer algunas de las ventajas
encontradas en el uso de videojue-
gos en el área educativa las cuales
son el aumento de la creatividad,
la facilidad del aprendizaje a través
del descubrimiento, la asimilación y
retención de la información, el mejo-
ramiento de la coordinación motora
y la capacidad de pensar y analizar
rápidamente una situación, la ayuda
en aspectos como la coordinación
y la concentración en los detalles
visuales, la exactitud, la velocidad
de cálculo y la autoestima, de igual
manera se mencionan temas como
la motivación y el cómo repercute en
el acto creativo para la realización de
videojuegos.
En este primer capítulo también se
tocaron temas muy importantes para
la realización de un videojuego el
cual es el derecho de autor, en el
cual se explica que es el instrumento
básico y fundamental para proteger
e incentivar los procesos de creación
de dichos productos ya que los jóve-
nes son el futuro de los video juegos
pues es el que permite, además de
proteger los derechos patrimoniales
de los autores y titulares de los vi-
deojuegos todo. Y, por último, pero
no menos importante se hizo men-
cion sobre la sociedad digital, como
la tecnología ha transformado la rea-
lidad en la que vivimos y los benefi-
cios que tiene en la vida cotidiana, el
impacto que este propicia y los cam-
bios que vienen con esa situación.
Todo esto se abordará con mayor
énfasis en el capitulado.
El capítulo 2 lleva por nombre “Cap-
sulas Informativas Como Elementos
De Difusión” en este segundo capí-
tulo se habló sobre temas 100 por-
ciento relacionado con las capsulas
informativas y su impacto en la difu-
sión de temas ya que, como se tiene
entendido, en la actualidad el uso de
tic’s es fundamental para dar a cono-
cer y enseñar a las personas, y las
capsulas informativas son una téc-
nica digital cuya finalidad es brindar
información a los individuos sobre
algún tema en específico, de igual
manera se habló de las caracterís-
ticas que las capsulas informativas
tienen, cuáles son los beneficios, ya
que como precedentemente se men-
cionó, las capsulas son una manera
muy oportuna y congruente para in-
formar acerca de un tema pues en
un corto tiempo es posible enseñar
un tema de manera lúdica, contun-
dente y que sea llamativa para los
estudiantes ya que se estima que en
actualidad la mente humana se está
acostumbrando a recibir mucha infor-
mación variada en muy poco tiempo,
haciendo que, por lo tanto, cuando
se tiene información o videos largos
las personas comienzan a aburrirse
y el tiempo de retención y atención
es reducido sin en cambio, cuando
se ve un video interesante que dure
30 segundos o menos, generalmen-
te las personas se quedan a ver y a
aprender lo que están en las capsu-
las informativas siendo esto un im-
pacto positivo, además sirven para
incentivar la motivación del alumna-
do en su aprendizaje y dar un mejor
uso de algunas de las actividades
propuestas en el aula.
De igual manera se habla de los ti-
pos de capsulas informativas, como
se pueden hacer y llevar a cabo las
capsulas, las funciones que pueden
cumplen dentro del aula escolar ya
que son vistas como aportes a los
procesos de aprendizaje significati-
vo, en los que el estudiante asocia
la información nueva con la que ya
posee, reajusta y reconstruye ambas
en dicho proceso. El uso de las cáp-
sulas educativas ya está extendido,
sobre todo en la educación, pero no
hay dudas de su acogida en los ni-
veles de enseñanza, se estima que
existen diversas plataformas donde
se encuentran capsulas informativas
como la intranet docente u otras pla-
taformas de distribución, las cápsu-
las pueden utilizarse en las clases
presenciales como introducción o
reflexión sobre un tema y como au-
toestudio en forma de contenido o
tutoriales, es por esta razón que en
el nivel superior es tan importante
llevarlas a cabo, comenzar a desa-
rrollarlas y más en licenciaturas vin-
culas con el desarrollo de creativi-
dad como es el diseño, pues como
se ha venido mencionando a lo largo
de esta parte introductoria, la crea-
tividad se desarrolla principalmente
por consecuencia a la motivación y
se tiene como resultado un apren-
dizaje optimo. Esta nueva forma de
aprender posee diversas caracterís-
ticas de los recursos educativos ge-
nerados en el Micro aprendizaje, ya
que el microlearning estructura los
contenidos en pequeños segmen-
tos de información; fragmentando el
conocimiento en micromódulos, los
cuales pueden estar conectados en-
tre sí, por lo tanto, el acceso siempre
debe estar garantizado, ya que los
recursos educativos generados en
el microlearning son llamados cáp-
sulas. La tecnología educativa es un
campo de estudio que se encarga
del abordaje de todos los recursos
instruccionales y audiovisuales y es
un área de oportunidad donde los di-
señadores pueden centrar su cono-
cimiento y tratar de ayudar a mejorar
las metodologías empleadas para la
educación, como es el caso de este
tema de investigación pues busca
llenar una oportunidad que se tiene
en la materia de videojuegos y con
base a todo este conocimiento hacer
capsulas que ayuden a que los es-
tudiantes de diseño puedan mejorar
su aprendizaje y su adquisición de
conocimientos se vuelva oportuno,
motivador, rápido y eficaz.
Este segundo capítulo es demasia-
do amplio en toda la información que
aborda, pues las capsulas informa-
tivas hoy en día son una gran opor-
tunidad para generar en toda la po-
blación interés sobre ciertos temas
y enfocarlos al área educativa es
una nueva visualización de lo que se
puede llegar a trabajar en conjunto
con los videojuegos.
y se realiza la implementación de
éste al proyecto.
En este capítulo se habló sobre la
estructuración del diseño del instru-
mento con el cual se llevó a cabo la
tesis, se delimita el universo, apli-
cación y selección de muestra, se
ejemplifica cual fue el proceso para
la recolección de datos, se muestran
los resultados y por último se les dio
una interpretación la cual fue favo-
recedora ya que la mayoría de los
alumnos encuestado él 80% mos-
tró interés por los video juegos, este
resultado representa que más de la
mitad de los estudiantes se siente
atraído por los video juegos, siendo
así un resultado beneficioso para el
propósito de exploración pues las
cápsulas informativas si cubren una
necesidad.

El capítulo 3 lleva por nombre “Con-

textualidad” en este último capítulo
del trabajo de investigación se hizo
mención a la larga trayectoria en el
ámbito del entretenimiento, pero de
igual manera cómo estos métodos
se han ido desarrollando en otro tipo
de ámbitos como el educativo y es
ahí donde surgen la creación de cáp-
sulas Informativas. En este capítulo
se habló de la realización del pro-
yecto, se explicó sobre el diseño de
investigación, en esta parte se de-
sarrolla el modelo metodológico que
como se mencionó anteriormente
se trabajó con el Método de Diseño
de Bruno Munari; se desarrollan las
nueve etapas de acuerdo al método
Capitulo l
La elaboración de un video juego
y su historia
1.1 La elaboración de un video
juego y su historia
La evolución del video juego a través
del tiempo, en la actualidad los vi-
deojuegos conforman una industria
enorme, por su popularidad e en-
tretenimiento, ya que es un avan-
ce tecnológico, que se ha venido
actualizando conforme va pasando
el tiempo y es conocidos en to-
dos lados, por los cambios que ha
hecho en el entretenimiento visual,
esto ha provocado que se creen
grandes comunidades de jugado-
res, que aman este medio visual
para pasar el rato, esta tecnolo-
gía es una aplicación interactiva
orientada al entretenimiento que a
través de ciertos mandos o con-
troles, permite simular experiencias
en la pantalla de un televisor, o una
computadora u otro dispositivo
electrónico.
En este momento los videojuegos
son la puerta de entrada al mun-
do de las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación, porque
está transformando a generaciones
de jóvenes con sus avances, por
qué los video juegos proporciona
oportunidades para desarrollar ha-
bilidades y creativa, es por eso
que esta tecnología no ha dejado
de innovarse conforme va pasan-
do el tiempo, y todo esto sucedió
desde la década de los 50s,
Simone Belli (2008) escribe que
Durante bastante tiempo ha sido
complicado señalar cual fue el pri-
mer videojuego, principalmente de-
bido a las múltiples definiciones
que de este se han ido estable-
ciendo, pero se puede considerar
como primer videojuego el Nou-
ght and crosses, también llamado
OXO, desarrollado por Alexander
S. Douglas en 1952. El juego era
una versión computarizada del tres
en raya que se ejecutaba sobre la
EDSAC (ordenador de la época) y
permitía enfrentar a un jugador hu-
mano contra la máquina (p.162).
Y todo esto empezó a mediados
de los años 50, con el nacimiento
de las primeras computadoras. Los
expertos no tardaron en usar esta
fascinante nueva tecnología para
cambiar la forma en la que nos
entretenemos, es muy difícil de
marcar cuál fue exactamente el
primer videojuego de todos, pero
este título se le suele atribuir a
Roughs & Crosses, este era una
versión computarizada que le per-
mitía a un usuario competir contra
la computadora o contra otro ser
humano. Noughts & Crosses era,
en esencia, una versión digital y
simplificada de un juego que ya
existía previamente en juego ca-
sual jugado por niños. esta defini-
ción marcaría a todos los demás
juegos que surgieron en esta eta-
pa primitiva de los videojuegos.
 Según (Belli, 2008) escribe que
En 1958 William Higginbotham
creó, sirviéndose de un progra-
ma para el cálculo de trayecto-
rias y un osciloscopio, Tennis for
Two: un simulador de tenis de
mesa para entretenimiento de los
visitantes del Brookhaven Natio-
nal Laboratory. Cuatro años más
tarde Steve Russell, un estudian-
te del Instituto de Tecnología de
Massachussets, dedicó seis meses
a crea un juego para computa-
dora usando gráficos vectoriales:
Spacewar!. En este juego dos ju-
gadores controlaban la dirección
y la velocidad de dos naves es-
paciales que luchaban entre ellas.
El videojuego funcionaba sobre un
PDP1 y fue el primero en tener
un cierto éxito aunque apenas fue
conocido fuera del ámbito universi-
tario.Existe una polémica que sitúa
la aparición de este juego en las
manos de unos estudiantes del
mismo MIT.(p.161)
Los primeros videojuegos com-
partían varias características, eran
fáciles de entender y accesibles
debido a lo simples que eran, la
tecnología todavía era muy primiti-
va así que los desarrolladores no
podían construir juegos muy com-
plejos o difíciles. pero los video-
juegos todavía eran algo nuevo y
raro, que solo se encontraba en
universidades especializadas en
tecnología y computación. el pro-
ceso de normalización de esta in-
novadora forma de entretenimiento
se fue formando en la década de
los 70
figura 1 creador de video juego
Simone Belli (2008) escribe que en
1966 Ralph Baer empezó a desarro-
llar junto a Albert Maricon y Ted
Dabney un proyecto de videojue-
go llamado Fox and Hounds dan-
do inicio al videojuego doméstico
Este proyecto evolucionaría hasta
convertirse en la Magnavox Odys-
sey, el primer sistema doméstico
de videojuegos lanzado en 1972
que se conectaba a la televisión
y que permitía jugar a varios jue-
gos pregrabados. Un hito importan-
te en el inicio de los videojuegos
tuvo lugar en 1971 cuando Nolan
Bushnell comenzó a comercializar
Computer Space, una versión de
Space War, en Estados Unidos,
aunque es posible que se le ade-
lantara Galaxy War otra versión
recreativa de Space War apare-
cida a principios de los 70 en
el campus de la universidad de
Standford. (p.163)
Con la llegada de las máquinas
de recreación, mejor conocidas
como consolas. estas eran peque-
ñas computadoras con botones y
una pantalla que se podían encontrar
en lugares públicos para su com-
pra venta, cada una contenía un
videojuego al que se podía jugar.
estaban diseñadas para ser utiliza-
das por corto tiempo, las consolas
popularizaron a los videojuegos
como el nuevo fenómeno social
de los 70, especialmente entre
hombres jóvenes. el video juego
más popular entre los jóvenes ju-
gadores de consola era Pong, que
era una versión digital de ping
pong que podía ser utilizado por
dos usuarios que competían entre
sí era muy similar al Tennis for
Two fue creado por Al Acorn y
fue publicado en 1972 por Atari,
una nueva compañía especializa-
da en videojuegos que había sido
fundada recientemente
Esto fueron los primeros videojue-
gos de la historia comercializados,
entre ellos el más popular fue el
table tennis ya que años después
fue replicados en la futura gene-
ración de consola y así siendo
recordado. hasta hoy en fecha, es-
tos videojuegos, aunque siempre
sirvieron como inspiración para
las futuras generación de video
juegos, y para creados de ellos,
al estar maravillados como con
unos simples comandos y código
se pueden llegar a crear obras
maestras, en aquel tiempo Magna-
vox Odyssey dominaba el sector
de los videos juegos así ganan-
do una fortuna, pero esto provoco
que otra compañía quisiera obte-
ner algo del botín que estaba ob-
teniendo por explorar este sector
del mercado, así que después de
unos años nace la competencia
de Magnavox Odyssey que fue
la famosa consola de video jue-
go llamada Atari 2600 en 1977,
esta tecnología fue nueva para
el público, fue algo novedoso y
llamativos ya que en aquel en-
tonces el concepto de un video
juego virtual, era algo tan raro y
fantástico que llamaba la atención
de los niños al ver que un dispo-
sitivo electrónico le podría brindar
entretenimiento a los más jóvenes
de la casa, al mantenerlo cautiva-
dos con dicha apariencia, pero no
solo fueros los niños que queda-
ron maravillados con esto, también
los adolescentes y algunos adul-
tos, por ser algo tan novedoso y
entretenido para la época
Simone Belli (2008) escribe que
El negocio asociado a esta nueva
industria alcanzó en poco tiem-
po grandes cotas. Sin embargo,
en 1983 comenzó la que se ha
dado por llamar crisis del video-
figura 2 primera consola
juego, la cual afectó principalmen-
te a Estados Unidos y Canadá,
y que no llegaría a su fin hasta
1985. En el resto del mundo
se produjo una polarización den-
tro de los sistemas de videojue-
gos. Japón apostó por el mundo
de las consolas domésticas con
el éxito de la Famicom, consola
lanzada por Nintendo en 1983 y
conocida en occidente como NES
(Nintendo Entertainment System),
mientras que Europa se decanta-
ba por los microordenadores como
el Commodore 64 o el Spectrum.
A la salida de su particular crisis
los norteamericanos continuaron la
senda abierta por los japoneses y
adoptaron la NES como principal
sistema de videojuegos. A lo largo
de la década fueron apareciendo
nuevos sistemas domésticos como
la Master System (Sega), el Ami-
ga (Commodore) y el 7800 (Ata-
ri),(p.144)
La crisis de los video juego fue
causada por Atari y su ambición
por dominar el mercado, aceptado
cualquier contrato a costa de la
cálida de los video juego, pero
no siempre Atari fue así hasta la
fecha, se considera como el verda-
dero pionero de los video juegos
al pasar de juegos deportivos a
pasar a juegos de acción/aventu-
ra/rpg/simulador/arcade ,ya que la
primera consola de video juegos
solo se adato para simular jue-
gos deportivos, porque no sabían
cómo explorar otros géneros de
video juegos hasta que llego Ata-
ris a romper todos los estigmas y
empezó a explorar nuevos géne-
ros de juego.
Era la primera compañía que
se enfocaba completamente a la
creación de video juegos, así te-
niendo a varios programadores y
diseñadores digitales, el que des-
taca más es toru Iwatani progra-
mador de Japón que destacó ante
sus demás compañeros, ya que el
creo el gran juego Insignia de la
compañía llamado pacman, este
juego fue una gran novedad para
todos en 1977 ya que fue el pri-
mer video juego a color en exis-
tir, así brindando un campo visual
llamativo, aunque simple el juego
logro ser una gran sensación por
todo el mundo desde América,
hasta Asia fue un gran juego dada
la popularidad del juego original,
Atari produjo 12 millones de uni-
dades, ya que anticipaba un gran
número de ventas. Mientras que la
conversión vendió 7 millones de
copias y es el juego mejor vendi-
do para Atari
La industria del videojuego experi-
mentó un gran desplome debido a
una serie de factores, entre ellos
un mercado de consolas sobres-
aturado y un exceso de juegos
de baja calidad, como el infame
ET, un juego de Atari basado en
la película del mismo nombre y
que a menudo se considera el
peor juego jamás creado, durando
un par de años, esta caída llevó
a la bancarrota a varias compa-
ñías de consolas de videojuegos
y computadoras domésticas. esto
fue un gran golpe para la industria
de los video juegos ya que estuvo
a punto de desaparecer por no
generar confianza tras los grandes
fiasco que surgieron a finales de
los 70 y inicio de los 80, para
aquel entonces los video juegos
se empezaron a ver de mala for-
ma ya que lo consideraban como
una estafa ya que los video jue-
gos en aquel entonces costaban
muchos, y no daban los resultado
que esperaba por el precio que se
pagaba, ya que muchas empresas
solo lo veían como una estafa
porque ellos podrían sacar cual-
quier video juego y lo compraban
a quien sea ya que era tecnolo-
gía nueva y una nueva forma de
entretenerse, nadie iba a poner
objeción por algo que no se sabía
exactamente que era, esta fiebre
duró por unos cuantos años más
hasta que llego una compañía que
iba a romper con el estereotipo
de que los video juegos solo era
estafas ,y eso fue la compañía
Nintendo Dany Hertiz (p.111)
La esperanza de los video jue-
go estaba a punto de desaparecer,
tras el fatídico error de Ataris, que
casi comprometía el futuro de la
industria, que aún no alcanzaba
su máximo esplendor, hasta que
llego una empresa oriental llama-
da Nintendo, esta compañía le dio
un respiro a los video juego, así
volviendo a crecer en popularidad
de nuevo,
Simone Belli (2008) escribe que
“A principios de los años 90
las videoconsolas dieron un im-
portante salto técnico gracias a la
competición de la llamada “gene-
ración de 16 bits” compuesta por
la Mega Drive, la Super Famicom
de Nintendo (cuyo nombre
fue cambiado en occidente,
pasando a ser Super Nintendo En-
tertainmet System “SNES“), la PC
Engine de NEC, conocida como
Turbografx en occidente y la CPS
Changer de Capcom. “(p.164)
Fusajiro Yamauchi fundó la empresa
Nintendo Koppai para producir car-
tas hanafuda, las barajas de nai-
pes tradicionales japonesas, poco
a poco, la marca se adentró en
los juegos electrónicos, pero no
sería hasta 1977 cuando comer-
cializa su primera videoconsola, la
Famicom japonesa que se convirtió
en NES para el resto del mundo.
Un éxito rotundo del que se ven-
dieron más 60 millones funcionaba
con cartuchos y le valió a la com-
pañía para crear las bases de su
imaginario popular. Nombres que
todo fan de los videojuegos co-
noce, como Super Mario Bros La
leyenda de Zelda, Metroid o Cast-
levania Para reforzar la imagen de
su producto, creó el sello Seal of
Quality, un distintivo que asegura-
ba un exhaustivo control de calidad
Nintendo fue la salvación para el
sector de los video juegos ya que
para aquel entonces la chispa que
poseía Aterís se había degradado
al a ver aceptado muchos con-
tratos de empresa para nada fami-
liarizadas con los video juegos, y
su único objetivo era sacar juego
tras juego sin nada de esfuerzo
y cero empeño, se convertían en
montañas y montañas de juegos
basuras y esto dejo mala imagen
a Aterís, unas de las compañías
lideres de los video juegos, esto
hizo que la mayoría perdieran la
fe en los video juegos y que solo
fuera una moda pasajera. Dany
Hertiz (2012 s.f) La Historia De
Los Videojuegos Discovery Chan-
nel (video)
amplio catálogo de video juegos,
pero la diferencia que poseía con
Ateris es que los juegos de Nin-
tendo era producidos por Ninten-
do, y no aceptaban contratos de
empresa ajenas a los videojue-
gos entro logro que se produjeran
juegos de gran calidad, fue un
gran alivio para los video juegos
la mayoría habría recobrado la fe
en los video juegos y venían de
nuevo un gran potencial en ellos,
porque se pasó de trabajar en
juegos con pésimas resolución a
juegos mayor trabajado y con una
gama de colores bastante colori-
das y llamativas para cautivar a
cualquiera ajeno a los video jue-
gos, porque aquí realmente se vio
la revolución de los video juegos,
Nintendo tras analizar el gran fra-
caso que iba teniendo Atari, de-
cide en no caer en las trampas
de las grandes corporaciones que
solo veían en sus interés finan-
ciero sin importar manchar la re-
putación de los video juegos, así
que decide contratar a sus propios
programadores y crear sus propios
video juegos, ya que para ellos
era más importante mantener una
reputación a largo plazo, que ven-
derse por una temporada, pero
aun así en esa época había bas-
tante desconfianza hacia los video
juegos y aun se generaba cierto
excentricismo hacia los video jue-
gos
a la insistencia que Nintendo ha-
cía a través de todas sus acciones
comerciales sobre la importancia
de buscar este distintivo en los
juegos que comprábamos, decla-
rando así su firme compromiso de
evitar que sus clientes pudieran
verse envueltos de nuevo en la
pesadilla de la que aún se esta-
ban despertando, Como es bien
sabido, la estrategia funcionó a la
perfección, y la consola consiguió
triunfar en lo que todos veían ya
figura 3 consola que revoluciono todo
como un mercado agonizante y
sin futuro. A fin de cuentas, el
mítico sello no fue más que la
representación visible de una fi-
losofía global que pasaba por el
control del producto, la honestidad
a la hora de promocionarlo (tanto
en las capturas incluidas en las
cajas como en la calificación de
su contenido) y el establecimiento
de unos estándares mínimos que
permitieron revertir una situación
insostenible
Gracias a esto se marcó un an-
tes y un después en la industria
de los video juegos así volviendo
a crecer de manera sorprendente
la creación y el interés de los vi-
deo juegos, así naciendo famosas
compañías y competencias direc-
tas para Nintendo para obtener la
popularidad que poseía Nintendo,
así naciendo la nueva consola de
la 3 generación de consola que
fue la Genesis de sega 1998,esta
competencia entre ambas compa-
ñías impulso de una manera sobre
apresurada el crecimiento de los
video juegos, tras ver quien era la
mejor compañía, apresuraron sus
tecnologías para siempre estar un
paso delante de la competencia,
así fue como se lanzaron los pri-
meros juegos en 3d,de parte de
Nintendo sacaron a super Mario
64,y de parte de sega sacaron a
Sonic Adventure ,juntos con va-
rias mejoras como banda sonoras,
mejores gráficas, mejor jugabilidad
etc. esto seguido hasta llegar a
la época de los dos, donde se
desarrolló la tecnología por disco,
así mejorando la compresión de
datos de los video juegos, esto le
dio oportunidad a que se crearan
nuevas industria dedicas a esta
tecnología, así naciendo Microsoft
y Sony competencias directas de
Nintendo y segas, y hasta la fe-
cha las 4 compañías se mantiene
a la vanguardia en la creación de
video juegos.
los video juegos en la actualidad
tras acaparar por más de 20 años
la industria de los video juegos
nacen nuevas competencias para
obtener la popularidad de esta dos
empresa así naciendo en el 2000
la play station una empresa japo-
nesa con un gran potencial y con
la tecnología de CD esto permitía
que los juegos fueran compactos
figura 4 verificación de nitendo
y realmente explotara sus poten-
cial en los video juegos ,así la
play station opacaría a Nintendo y
a sega por un tiempo hasta que
llego el 2001 y nace Xbox la com-
petencia directa de la play station
y esto surgiera en la nueva pelea
de consola así dejando a tras la
viejas consolas de Nintendo y sega
En la actualidad los video jue-
gos ya son parte de nuestra vida
cotidiana, ya que están en todos
lados, desde consolas de video
juegos, hasta televisiones digitales,
celulares y computadoras, se han
desarrollado de tal manera que
existe géneros de película interac-
tiva, que es básicamente ver una
película pero tu tomas las decisio-
nes de la cinta, convirtiéndolo en
una clase de video juego.
simon (2008) dice que Los jue-
gos electrónicos hoy en día, ya
no solo son para entretener, si
no para enseñar a futuras gene-
raciones de una forma dinámi-
ca, algunos temas ya que es la
introducción de los niños a las
tecnologías digitales y por lo tanto
la puerta para la adquisición de
figura 5 primer juego en cd
un gran rango de herramientas y
aplicaciones digitales que pueden
conllevar a ciertas aptitudes y a
un interés especial para dedicarse
a las ciencias de la computación
y otros campos afines. Aunque
no solamente, esta capacidad me-
jorada de enfrentarse a entornos
informacionales interactivos puede
suponer también una capacidad
mejorada para usar las tecnolo-
gías de la información para la
organización y para la toma de
decisiones en entornos complejos
Los video juegos no son los mis-
mo de hace 20 años, ya que ha
evolucionado de tal forma que
ya existe una comunidad virtual,
son grupos enteros de personas
que juegan de manera competiti-
va o cooperativa para interactuar
con varios jugadores que están
en Internet. en otras palabras, una
comunidad virtual está conformada
por varios gamer que unen sus
esfuerzos para trabajar y comuni-
carse. para obtener la victoria, de
eso se trata los juegos hoy en
días han desarrollado de tal forma
los juegos electrónicos, que aparte
de desarrollo tus habilidades cog-
nitivas, también desarrollas otros
factores importante, pará poder tra-
bajar en equipo, como la comuni-
cación, estrategias y la creatividad
Simone Belli (2008) escribe que
Distribuidores y Editores de Sof-
tware de Entretenimiento (ADESE),
lo que más gusta a los participan-
tes en este tipo de juegos online
es la posibilidad de relacionarse
(68,4%), jugar con gente nueva
(23,8%) y competir o enfrentarse
con otros (9,8%)”. Eso se debe al
hecho que el Chat se simultanea
con el juego. Es probable que la
poca afición que suscita el juego
(p. 172)
La tecnología a no se queda a
tras conforme a los juegos elec-
trónicos, ya que cada empresa se
esfuerza en su consola para que
pueda mejorar la experiencia del
usuario al momento de comprar
su consola, y brinda todas las co-
modidades posibles, desde aso-
ciarse a otras empresa como Net-
flix y Spotify para convencer a los
jugadores que los contrate, hasta
brinda lo último en avances tec-
nológicos, como es la resolución
4k,banda sonora dinámica, espacio
en la nube para guardar todo,
brindar planes para adquirir sus
paquetes y variedad, a tal punto
de brindarte una experiencia única
de realidad virtual a través de sus
plataformas, todo esto ha brindado
la oportunidad de que se creen
influencer en los juegos y puedan
vivir de jugar video juegos, ya que
los patrocino a su comunidad y
las empresas les pagan ellos para
que se difunda la noticia de su
creación, los juego han crecido de
tal manera que abarca la atención
de todos.
1.1.2 los géneros que existen en
los video juegos
Un género de videojuegos es una
forma de clasificar los videojuegos
basada en su jugabilidad más que en
sus diferencias visuales o narrativas,
ya que existe variedad de arco na-
rrativos y de jugabilidad entre cada
juego que sale ala venta.
Simone Belli (2008) escribe que
“Un género de videojuego designa
un conjunto de juegos que poseen
una serie de elementos comunes. A
lo largo de la historia de los video-
juegos aquellos elementos que han
compartido varios juegos han servi-
do para clasificar como un género a
aquellos que les han seguido, de la
misma manera que ha pasado con la
música o el cine” (p.167)
Los videojuegos se pueden clasifi-
car como un género u otro depen-
diendo de su representación gráfica,
el tipo de interacción entre el jugador
y la máquina, la ambientación y su
sistema de juego, siendo este últi-
mo el criterio más habitual a tener
en cuenta, existe diversos géneros
como son:
Los juegos de lucha, como indi-
ca su nombre, recrean comba-
tes entre personajes controlados tan-
to por un jugador como por la com-
putadora.
Juegos de acción en primera per-
sona: En los juegos de acción en
primera persona (FPS), las acciones
básicas son mover al personaje y
usar un arma, un arma se anuncia en
la pantalla en primer plano y el juga-
dor puede interactuar con éste. Esta
perspectiva tiene por meta dar la im-
presión de estar detrás de la mano y
así permitir una identificación fuerte
(perspectiva de primera persona).
Los gráficos en tres dimensiones au-
mentan esta impresión.
Los juegos de disparos en terce-
ra persona se basan en el alternar
entre disparos y pelea o interacción
con el entorno, pero a diferencia de
los juegos de mira (FPS), se juega
con un personaje visto desde atrás
y en ocasiones, desde una perspec-
tiva isométrica. Estos juegos sacrifi-
can la precisión a la ganancia de una
gran libertad de movimientos
En los juegos de plataformas el ju-
gador controla a un personaje que
debe avanzar por el escenario evi-
tando obstáculos físicos, ya sea
saltando, escalando o agachándo-
se. Además de las capacidades de
desplazamiento como saltar o
correr, los personajes de los
juegos de plataformas poseen
Los juegos de arcade, se ca-
racterizan por la simplicidad de
acción rápida de jugabilidad, esto
obtuvo la gloria en la época de 1980.
No requiere historia, solo juegos lar-
gos o repetitivos. Space Invaders,
Asteroids, Pac­ Man, Missile Com-
mand, Galaxian, son ejemplos nota-
bles del arcade.
Los juegos de deportes son aque-
llos que simulan juegos de deporte
real, entre ellos encontramos,
golf, tenis, fútbol, hockey, juegos
olímpicos, etc. Uno de los más popu-
1.2 Los Video-Juegos Como He-
rramienta didáctica.
1.2.1 El Uso De Los Videojuegos
Como Herramienta Didáctica Para
Mejorar La Enseñanza-Aprendiza-
je
En esta nueva era del siglo XXI
cuando las sociedades están en
constante cambio, la educación es
un aspecto clave para brindar a la
gente no solo con los conocimientos
básicos y herramientas, sino tam-
bién con las habilidades necesarias
para afrontar los retos de un mun-
do globalizado. Así, los videojuegos
han evolucionado de actividades de
distracción, a herramientas más va-
liosas. Estas herramientas pueden
jugar un papel protagónico en los
procesos relacionados con la educa-
ción, por ejemplo, el reforzamiento
del proceso de enseñanza aprendi-
zaje.
Como resultado, los videojuegos se
figura 6 herramienta visual
pueden utilizar como mecanismos
didácticos que ayuden a los estu-
diantes, entre otras cosas, a resol-
ver problemas de aprendizaje, para
mejorar habilidades cognitivas, orga-
nizacionales, motoras y además un
punto clave es fomentar la creativi-
dad y la motivación por el aprendi-
zaje.
En este sentido, se estudian 2 as-
pectos importantes, por una parte,
el estudio del potencial de los vi-
deojuegos para desarrollarlas habili-
dades especiales, estudió con gran
interés las dimensiones involucra-
das en relación de los videojuegos
con la educación, ya que después
de varios estudios se ha demostrado
que los beneficios son amplios ade-
más fortalecer habilidades mentales
y motoras. También se cree que el
proceso de aprendizaje se hace más
profundo que el tradicional, debido a
la aplicación del principio denomina-
do aprender, por tal motivo cuando
se usan los videojuegos como estra-
tegia de aprendizaje, se espera que
los estudiantes entiendan, asimilen y
apropien con más facilidad las temá-
ticas orientadas por los docentes
según Kanthan (2011) dice que Al
observar la cantidad de tiempo que
los jóvenes pasan interactuando con
sus ordenadores y dispositivos móvi-
les, se concluyó que es posible apro-
vechar estos recursos y utilizarlos
como una herramienta que ayude y
permita a los estudiantes mejorar su
aprendizaje”(p 23)
es por esta razón que en los últimos
años varias instituciones educativas
han incorporado a sus currículos las
tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), con el propósi-
to de buscar nuevas estrategias que
faciliten el aprendizaje y despierten
el interés de los estudiantes.
Mediante las TIC, los docentes
pueden crear clases más amenas,
que permitan explicar con facilidad
temáticas complejas, afirmando la
comprensión de los estudiantes,
Hendrix (2013) dice que Dentro de
las TIC, un elemento para destacar
son los videojuegos. Aunque estos
tradicionalmente se han usado como
un elemento de entretenimiento, en
años recientes se han comenzado a
incorporar en los procesos de ense-
ñanza–aprendizaje (p.111)
en este sentido se puede llegar a la
conclusión que los videojuegos hoy
en día son herramientas de oportu-
nidad para crear el ambiente propi-
cio para el aprendizaje y es una gran
oportunidad el involucrar videojue-
gos al ámbito educativo ya que todos
o la mayoría de estudiantes están in-
mersos en este mundo digital.
Según Rodríguez (2013) dice Las
investigaciones iniciales sobre vi-
deojuegos y enseñanza han sido
amplias y, en general, se han hecho
de manera descriptiva y poco con-
cluyente, las primeras averiguacio-
nes sobre juegos electrónicos son
casi contemporáneas a la llegada
de los primeros juegos de vídeos a
los Estados Unidos, es decir, a ini-
cios de los setenta ,No obstante, los
primeros estudios que hablan de
sus posibles impactos psicológicos
y su potencial educativo para niños
y adolescentes no saldrán en la lite-
ratura científica sino hasta diez años
más tarde.(p.132)
En otras palabras, aunque el estudio
de los videojuegos en la educación
es básicamente reciente, se tiene la
idea que en un futuro se verán refle-
jados aspectos positivos en las per-
sonas, ya que se engloban aspectos
tanto cognitivos como psicológicos
resultando de manera favorable en
el aprendizaje.
De igual manera, Ball propone dos
figura 7 el futuro de la enseñanza
líneas de investigación. Por una par-
te, el estudio del potencial de los
videojuegos para desarrollar las ha-
bilidades especiales de los infantes,
con gran interés en las apariencias
tridimensionales y de representación
de mundos reales. Por otra parte, la
exploración de los elementos esen-
ciales en el desarrollo intelectual de
niños y adolescentes, como el len-
guaje y las matemáticas. Ball anali-
zó el papel ejercido por los videojue-
gos y en sus conclusiones enfatiza
que los juegos electrónicos benefi-
cian destrezas intelectuales como
la apropiación de conceptos numéri-
cos, la interpretación y el estímulo de
la lectura Ball (2015) (p.111)
Tomando en cuenta lo dicho por el
autor Ball, la importancia y relevan-
cia de los videojuegos en el ámbito
educativo es sumativo, ya que tienen
la función de estimulantes externos,
ven al aprendizaje como un aspecto
de enriquecimiento y no como algo
aburrido o monótono, creando per-
sonas con habilidades de interpreta-
ción, agilidad mental y más.
Otras investigaciones coinciden en
señalar que los adolescentes con
experiencia en videojuegos pueden
incrementar sus capacidades es-
paciales, visuales y motoras, y que
además los niños que utilizan video-
juegos han logrado mejor rendimien-
to en pruebas sobre pensamiento
crítico que los no jugadores. A lo
largo de la historia. algunos autores
han señalaron la necesidad de inte-
grar los videojuegos al entorno edu-
cativo, no solo como un mecanismo
de aprendizaje, sino como tema de
análisis para determinar el impacto
positivo en la educación con el desa-
rrollo de capacidades cognitivas. Sin
embargo, para alcanzar resultados
exitosos en el plano educativo es ne-
cesario contar con una planificación
adecuada e implementar estrategias
pertinentes que faciliten la compren-
sión de los contenidos por parte del
estudiantado.
De igual manera, los profesores que
implementen los videojuegos en su
plan de estudios necesitan bases
tecnológicas sólidas para poder in-
corporar esas estrategias novedosas
a los contenidos tradicionales del cu-
rrículo. Algunas competencias de los
docentes que se requieren para este
propósito son el pensamiento crítico,
la capacidad de resolución de pro-
blemas, el fomento de la creatividad
y la innovación, y la habilidad de mo-
tivar a los estudiantes para que ge-
neren contenido.
Existen algunos tipos de videojuegos
que son utilizados en el ámbito edu-
cativo se puede hacer un análisis de
tipos de videojuegos en este campo
de estudio, por ejemplo, de acción,
aventura, deportivo, de simulación,
de rol y serio.
Videojuegos de acción (Arcades).
Son juegos mediante los cuales no
es necesario planificar una estrate-
gia, sino que proponen una actividad
para causar una respuesta precisa
e interactuar con el entorno a través
de acciones, al incorporar videojue-
gos de acción como herramienta di-
dáctica se mejora la atención, lo que
permite a los alumnos dar respues-
tas más rápidas a los objetivos, el
aprendizaje se consigue por medio
de acciones rápidas que aumentan
la inmediata resolución de proble-
mas.
Videojuegos de estrategia.
El objetivo en estos videojuegos es
planificar y establecer estrategias
para avanzar por diferentes etapas,
el jugador desarrolla el pensamiento
lógico y la solución de problemas. El
aprendizaje se obtiene mediante un
entorno virtual, en el que se logra im-
plicar a los jugadores para que par-
ticipen en un sistema ordenado de
relaciones que, en conjunto, confor-
man un contexto de interacción.
Videojuegos de aventura.
La aventura es el elemento funda-
mental del juego, porque incorpora
una alta interactividad, en este tipo
de juegos se establece una trama
narrativa y un conjunto de reglas que
deben permitir la cohesión del relato,
pero a su vez, aseguran cierto mar-
gen de libertad para que el jugador
no se vea frustrado, también ayudan
al estudiante a desarrollar el pensa-
miento lógico y acrecientan la nece-
sidad de tomar decisiones de forma
constante. El contenido de estos jue-
gos puede ser utilizado como mate-
rial por los docentes para ayudar a
mejorar el desarrollo cognitivo
Videojuegos deportivos.
Los videojuegos deportivos/edu-
cativos pueden ser utilizados como
herramientas para el aprendizaje del
deporte, motivan al estudiante a te-
ner una vida activa, su aplicación en
los ámbitos de formación ha de ser
contemplada de diferentes formas,
en función del medio y las caracte-
rísticas del usuario generalmente,
los jugadores simulan ser un depor-
tista famoso, un personaje cuyos
triunfos son vitoreados por quienes
los observan.
Videojuegos de simulación.
Estos videojuegos reproducen la rea-
lidad en forma ficticia, permiten estu-
diar y explorar el funcionamiento de
máquinas, fenómenos y situaciones,
y posibilitan aportar conocimientos
específicos, el jugador construye su
propio conocimiento en vez de reci-
birlo ya elaborado, el aprendizaje se
obtiene por medio de situaciones si-
muladas en las que hay que analizar
estrategias de solución de proble-
mas que el propio individuo decide
y dirige.
Videojuegos de rol.
Los videojuegos de rol muestran una
figura 8 categoria de juegos
gran variedad de opciones a los ju-
gadores, quienes pueden crear su
personaje, interactuar con otros in-
tegrantes, descubrir mundos virtua-
les, llevar a cabo acciones online y,
al mismo tiempo, mejorar las habili-
dades con un constante aprendizaje
de nuevas técnicas o aptitudes de su
avatar
Como se puede observar en el lis-
tado anterior, existen muchas ma-
neras de incorporar los videojuegos
al área educativa, los beneficios son
múltiples ya que generan diversión
y animo de estudiar a los estudian-
tes además de formar un ambiente
proactivo, hoy en día los medios di-
gitales son una herramienta a la cual
se le puede sacar muchas ventajas
ya que la mayoría de estudiantes
cuentas con los medios para jugar
un videojuego y si se hacen más jue-
gos educativos que sean dinámicos
y generen un aprendizaje significati-
vo el éxito sería inminente.
1.2.2 Los Video Juegos Para El
Desarrollo De Habilidades.
En los últimos años, los conceptos
de habilidades y estilos de aprendi-
zaje han sido objeto de numerosas
investigaciones, ya que permiten
clasificar a los estudiantes en un
conjunto de escalas de acuerdo con
las formas en que reciben y proce-
san la información. Al analizar el
estilo de aprendizaje, el sistema de
representación sensorial dominante
y el perfil de estilos de pensamiento
que tiene cada individuo, el docente
es capaz de intervenir positivamente
en el interés y la motivación de sus
estudiantes, quienes, al involucrar-
se más, van a mejorar su nivel de
aprendizaje y su rendimiento acadé-
mico (p.22)
Es por eso que al incorporar los vi-
deojuegos en la educación deben te-
nerse en cuenta los estilos de apren-
dizaje de los estudiantes,algunos de
los estilos de aprendizaje que los
docentes recientemente han comen-
zado a reconocer son los siguientes.
Visual (espacial): emplea imágenes,
diagramas, colores y mapas menta-
les,físico (kinestésico): usa su cuer-
po, manos y sentido del tacto para
ayudar en el aprendizaje.Aural (audi-
tivo-musical): prefiere usar el sonido,
el ritmo, la música, las grabaciones,
entre otros.Verbal (lingüístico): usa
palabras, tanto en el habla como
en la escritura.Lógico (matemático):
prefiere usar la lógica y el razona-
miento. Social (interpersonal): dis-
frutan aprendiendo en grupos o con
otras personas. Solitario (intraper-
sonal): prefiere aprender solo y por
medio del auto-estudio.
Como se puede observar en el lis-
tado anterior existen 7 estilos de
aprendizaje primordialmente, las
cuales, por medio de los videojuegos
se les puede sacar ventaja ya que
con los medios visuales y auditivos
generan la atención del estudiante,
pero al jugar están fundando, deci-
siones rápidamente, además esto se
puede hacer de manera individual o
en equipo de acuerdo a los intereses
y necesidades del grupo o del estu-
diante.
Algunas de las ventajas encontra-
das en el uso de videojuegos en el
área educativa son el aumento de
la creatividad, la facilidad del apren-
dizaje a través del descubrimiento,
la asimilación y retención de la in-
formación, el mejoramiento de la
coordinación motora y la capacidad
de pensar y analizar rápidamente
una situación, la ayuda en aspectos
como la coordinación y la concen-
tración en los detalles visuales, la
exactitud, la velocidad de cálculo y la
autoestima Salvat. (2014)(p.55), es
decir, la implementación de nuevas
herramientas en el ámbito educativo
trae consigo muchas ventajas en la
vida estudiantil y por consecuencia
en su vida cotidiana, ya que el alum-
no se desenvuelve de mejor ma-
nera, es autónomo, eficiente, toma
decisiones de manera más rápida,
y puede aplicar sus conocimientos
en una realidad virtual, según Garri-
do (2012) dice que ”Los videojuegos
también promueven el aprendizaje
basado en la habilidad cognitiva, so-
cial y emocional, y una amplia gama
de destrezas esenciales para el es-
tudiante autónomo” (p.36), además,
si los videojuegos son aplicados en
ambientes extraescolares donde los
docentes hacen acompañamiento
y asesoran a sus alumnos para su
buen uso didáctico, se aumenta al
máximo la oportunidad de que los
niños sean activos, ya que estos jue-
gos requieren de los jugadores que
tengan una participación regular.
figura 9 los video juegos como herramienta
Esto influye positivamente sobre la
salud y el bienestar para los indivi-
duos y la sociedad en su conjunto
Algunos autores argumentan que
los juegos pueden ser beneficiosos
en otros dominios de bienestar per-
sonal y que además de ser mero
disfrute, ayudan a los estudiantes
en la generación de conocimiento y
a mejorar académicamente, lo cual
permite determinar que tanto el uso
de la tecnología como de los juegos
de vídeo puede ser un instrumento
eficaz para el aprendizaje en los es-
tudiantes.
1.2.3 La Motivación Y Los Video-
juegos
Para realizar de manera proactiva y
eficiente cualquier actividad se ne-
cesitan una serie de estímulos que
ejerzan de manera positiva un inte-
rés en el individuo, en este sentido
se desprende el aspecto de motiva-
ción,
según Robbins, (1998) escribe que
La motivación es el deseo de hacer
mucho esfuerzo por alcanzar las me-
tas de la organización, condicionado
por la necesidad de satisfacer algu-
na necesidad individual. Si bien la
motivación general se refiere al es-
fuerzo por conseguir cualquier meta,
nos concentramos en metas organi-
zacionales a fin de reflejar nuestro
interés primordial por el comporta-
miento conexo con la motivación y el
sistema de valores que rige la orga-
nización. (p17)
Lo que trata de decir Robbins es
que la motivación son aquellas an-
sias por lograr algo, las necesidades
individuales, en la vida muchas cir-
cunstancias pueden ser fuente de
motivación o inspiración, como por
ejemplo el amor, la familia, las metas
personales, pero también los gustos,
el hacer lo que te gusta día con día,
dedicarte a lo que siempre has so-
ñado también es una motivación y
es por esa razón que en el presente
subtema de investigación se consi-
dera en cuenta los videojuegos, ya
figura 10 trabajo en equipo
que como se ha venido laborando a
lo largo del presente trabajo de Asimismo, habría que destacar que
estas emociones se magnifican en el
investigación los videojuegos son momento del epic win o triunfo épico,
algo que se ocupan día con día, la consecución de una victoria muy
cada vez existen más usuarios en deseada o que se creía imposible en
las diversas plataformas de entre- el instante más intenso de cualquier
tenimiento es por esa razón que es juego. (p134)
un excelente punto de estudio la in-
Se puede destacar que esos son
fluencia que tienen los videojuegos
momentos de euforia reconfortante,
con la motivación.
y se transforman en una sensación
que el jugador percibe cada vez que
Gonigal (2010) dice que Phillip Tole-
se siente puesto a prueba de forma
dano es un fotógrafo interesado en
tan intensa con resultados positi-
captar en sus instantáneas la emo-
vos, según Gonigal (2010) escribe
ción que despierta el videojuego. re-
que “menciona que las personas
copila algunas de estas fotografías y
que participaron en la sesión de fo-
ofrece en su trabajo un análisis de
tografías mencionan “No sabía que
sus expresiones, que éstas entre
era posible hacer eso hasta que lo
otras cosas, muestran:
hice”.(p 137), maravillosa conclusión
· Sentido de urgencia.
que permite descubrir en uno mismo
· Un poco de miedo.
cualidades que no pensaba tener, si
· Concentración intensa (la que su-
se entiende que esa sensación en sí
pone abordar un problema comple-
misma puede actuar como un incen-
jo).
tivo que espera obtener el jugador
· Signos de optimismo.
cada vez que juega podríamos tras-
· Sorpresa.
ladarlo al proceso.
· Frustración.

Salvo la intensa concentración, que

podría considerarse una consecuen-
cia derivada de la emoción, el res-
to son un compendio de emociones
que implementan de diferente modo
amplios estados motivacionales.
Carencias
Necesidad
Activación del comportamiento
Incentivo
Me aburro, Quiero divertirme, Juego
con videojuegos, Me divierto
figura 11 beneficios de los video juegos
Resulta relevante destacar que los
videojuegos son motivadores intrín-
secos y esta es una de sus principa-
les características ya que es por eso
que los hace tan atractivos, cuando
el jugador obtiene satisfacción en la
realización de las habilidades que le
propone el propio juego, así halla-
mos que el videojuego es un fuerte
motivador cuando propone al usua-
rio aumentar sus conocimientos y
habilidades en el juego, las tareas
de jugar y aprender en un reto para
el mismo.
Según Gardner. (1993) dice:
Menciona que la psicóloga Teresa
Amable mediante una serie de prue-
bas experimentales ha llamado la
atención sobre la importancia de la
“motivación intrínseca” en contra de
lo predicho por las teorías psicológi-
cas clásicas, Amable ha demostrado
que las soluciones creativas de pro-
blemas se dan más a menudo cuan-
do los individuos se dedican a una
utilidad por puro placer que cuando
lo hacen por eventuales recompen-
sas exteriores. (p.44)
Por lo tanto, parece destacar sobre
todos los tipos de intereses aquellos
que inducen el deseo de hacer las
cosas porque importan, porque gus-
tan, porque son interesantes, porque
son parte de algo importante.
Según Pink (2009) dice que la con-
secución de este tipo de motivación
gira en torno a tres elementos.
∙ Autonomía, el impulso que dirige
nuestras vidas.
∙ Maestría, el deseo de ser mejor en
algo que importa.
∙ Propósito, la intención de hacer lo
que hacemos al servicio de algo más
grande que nosotros mismos. (p140)
Conseguir esta implicación se ha
convertido en el objetivo principal
de los desarrolladores y de esta
manera, también los que se inves-
tigó el impacto de los videojuegos,
y sucumbido ante la capacidad del
videojuego de generar esta implica-
ción personal, y la prioriza frente al
impacto de los estímulos externos,
sucumbiendo al deseo de distanciar
la conducta de juego como un reflejo
conductista en el cual el jugador sim-
plemente reacciona a los estímulos
planteados en juego.
figura 12 entorno divertido de aprendisaje
1.2.4 Expresión de Acto Creativo
Los juegos virtuales en la actualidad
suelen ser tan complejos y tan ela-
borados que suelen ser un medio de
expresión creativo, ya que muchos
de los videojuegos que se elabo-
ran son reconocidos como arte, ya
sea por la historia que envuelve y
atrapa al espectador, hasta la ban-
da sonora que cautiva con su me-
lodía para crear un videojuego se
necesita un trabajo colaborativo ya
que cada integrante debe aportar
parte de su creatividad para que el
videojuego tenga aspectos diversos
e ingeniosos, que contenga pensa-
mientos originales e innovadores,
en este sentido explica Zagal (2010)
“En un entorno en que los videojue-
gos trascienden, el acto de jugar es
cada vez más relevante y necesaria
la comprensión de las prácticas que
genera, que apuntan a unos niveles
de complejidad que requieren inves-
tigación adicional” (p.20).
Esto quiere decir que cada vez los
video juego suelen ser más difíciles
de entender, para alguien que no co-
nozca el tema, pero es un excelente
medio para dar a conocer una idea,
o un sentimiento hacia la comunidad,
porque los videojuegos se convirtie-
ron en un medio de comunicar una
sensación o pensamientos, ya que
suele ser un producto que es muy
consumido y es apto para expresar
algo a las masas, es por eso que va-
rios programadores de videojuegos
dejaron una expresión en los video-
juegos sobre temas en la actualidad,
por ejemplo, el nuevo llamado call of
duty mw2 dónde da a conocer el des-
agrado de la comunidad por el tema
actual de Rusia contra Ucrania, de
eso se trata el nuevo juego, existen
diversos ejemplos, que hacen alu-
sión que los programadores ideas
a través de los videojuegos, según
Martínez (2019) explica que “hay que
entender en la actualidad en la que
vivimos, si se quiere plasmar una
idea en la sociedad, generalmente
es por un medio digital”(p.20), en
cuestión de dispersar tu medio artís-
tico a través de un video juego, para
que la sociedad sienta la creatividad
de los programadores, porque existe
esa gran calidad en los videojuegos,
la creatividad con lo que se visuali-
za y más, pero se debe de aclarar
que los juegos no son arte, si no lo
imitan porque el juego virtual puede
abrir nuevas maneras de interacción
con una obra, pero no se convierte
en algo diferente de las partes que
lo componen, el juego al igual que el
cine imita lo que imitan las artes que
lo conforman, pero se debe de reco-
nocer que han llamado la atención
por crear una experiencia emocio-
nal para el jugador y se consideran
ejemplos de un juego de empatía por
llegar a las emociones del jugador.
En otras palabras, el fin creativo de
los videojuegos es la expresión, ya
sea de una realidad social, de un
sentimiento, ideas, entre otros, son
medios por los cuales hoy en día
se pueden plasmar miles de ideas
y crear nuevas realidades a las que
la gente puede ir y compartir viven-
cias, adquirir conocimientos, rodea-
dos de un ambiente exquisito para el
gusto de los usuarios estableciendo
experiencias de agrado y por obvie-
dad habiendo usuarios constantes
del videojuego, ya que al crear sen-
timientos y emociones positivas los
resultados son benéficos para los
desarrolladores de videojuegos.
figura 13 creatividad en los video juegos
1.2.5 Desarrollo de Un Videojue-
go
Los videojuegos son desarrollados
para generar ingresos y unas ga-
nancias futuras tanto para el estudio
donde se desarrollan, como para su
publisher, pendiendo de las oportu-
nidades de mercado y de las deci-
siones estratégicas el juego se desa-
rrolla para convertirse en una nueva
franquicia o para continuar la historia
de una saga ya existente.
Usualmente se estima que el pro-
ceso de desarrollo dura de 12 a 24
meses en la creación de un video
juego, pero si este es un nuevo tí-
tulo, su duración aproximada es de
aproximadamente 36 meses, ya que
es necesario desarrollar nueva tec-
nología para poder producirlo, ahora
bien, se estima que el proceso de de-
sarrollo de un videojuego consta de
tres fases secuenciales, las cuales
son: la fase de conceptualización, de
producción y de posproducción.
A continuación, se puede apreciar
las fases del proceso de desarrollo
de un juego
figura 14 el desarrolo de video juegos
según Kholer (2012)
Conceptualización
Producción
Pos- producción
La fase de conceptualización es una
etapa informativa donde se plantea
el boletaje del videojuego, aquí se
reúne un pequeño grupo de dise-
ñadores, que usualmente está com-
puesto principalmente por el jefe de
diseño, los directores creativos y el
director de proyecto, para determinar
el alcance que va a tener el juego,
los elementos esenciales de diseño
por ejemplo el estilo de arte, locali-
zación del mundo virtual, persona-
jes, historia y mecánicas de juego,
los requerimientos técnicos que se
van a utilizar game engine, hardware
y software y el presupuesto que es
necesario para poder llevarlo a cabo,
básicamente todo lo técnico y plan-
teamiento del juego.(p.142)
figura 15 arte en los video juegos
Es importante anotar que, entre ma-
yor sea el nivel de planeación que se
realice en esta fase menor va a ser el
riesgo que se va a enfrentar a lo largo
del proceso de desarrollo. Esto va a
permitir conocer, con cierto grado de
1.3 Generaciones Interactivas
1.3.1 Videojuegos Y Juventud
Los videojuegos forman parte
ya de la vida cotidiana de un buen
número de jóvenes. Frente a la po-
lémica que suscita su uso, ya que
desde el nacimiento de los juegos
electrónicos a principios de los años
70 hasta la actualidad estos se han
convertido en una poderosa industria
internacional en muchos sectores,
por ejemplo; lo económico, social,
tecnológico y cultural. Las relaciones
del videojuego con otras disciplinas
como el cine, la televisión, el cómic e
incluso la literatura lo convierten en
el hijo predilecto de una nueva prole.
La industria de los videojuegos ha
crecido mucho durante los últimos
años, gracias a las generaciones de
joven en la actualidad, ya que ellos
crecieron con la tecnología y el de-
sarrollo de esta, a tal punto de con-
siderarlo una cultura para la genera-
ción actual.
Los videojuegos forman parte
de una nueva cultura digital que no
para de crecer los juegos electróni-
cos mezclan programación y crea-
ción de hábitos, existiendo una de
las principales bases de esta nue-
va cultura digital. Se trata de una in-
dustria que trasciende lo puramente
t.
figura 16 cultura digital
Según Escribano, (2012) es-
cribe que El 25 de marzo de 2009 la
Comisión de Cultura del Congreso
votó de forma unánime una iniciativa
del PSOE por lo cual se reconocía al
Videojuego como Industria Cultural,
Esto situaba a este sector a la mis-
ma altura de consideración que otras
industrias culturales como el Cine, la
Música o la Literatura. (p.9),
el videojuego es el soporte
de la creatividad de nuestro tiempo,
se han convertido en una potente in-
dustria que goza ya de más de me-
dio siglo de implantación en nuestra
sociedad, siendo los jóvenes los que
más participan en el juego digital, es
evidente el creciente uso de los vi-
deojuego y su uso por parte de los
jóvenes desde diferentes disciplinas,
desde la psicología y las ciencias de
la educación, hasta la economía y la
comunicación, abarca tantas zonas
sociales que se considera como cul-
tural, está comunicando una serie de
valores que se asimilan de manera
acrítica explica Eurídice (2014) “no
sólo emplear videojuegos en el aula,
sino replantear el modelo educativo
hacia dinámicas más lúdicas que fo-
menten el pensamiento crítico”(p.9)
figura 17 mas que un medio de entretenimiento
Los videojuegos se han ex-
pandido a todos los segmentos po-
blacionales y han dejado de ser una
fórmula de entretenimiento indivi-
dual, para convertirse en una opción
de ocio en grupo, la conectividad en-
tre usuarios a través del juego online
y la tendencia a los juegos sociales
han sido factores decisivos para el
cambio, los gamers consideran que
la próxima década, jugar a videojue-
gos será una actividad habitual para
todos los sectores poblacionales, y
que la realidad virtual y la interactivi-
dad serán las claves del videojuego
del futuro, la mayor parte de los vi-
deo jugadores espera que los jue-
gos virtuales se hayan convertido en
herramientas de apoyo y formación
en áreas como la enseñanza,
Según Escribano, (2012) es-
cribe que los jóvenes son el grupo
poblacional que más participa en el
juego digital, siendo la edad com-
prendida entre los 7 y los 34 años
donde existen una mayor penetra-
ción del videojuego (45,3%), segui-
da de la englobada entre los 35 y los
44 años (15,6%) (ADESE, 2011),la
sofisticación de los videojuegos está
haciendo aumentar la edad de sus
jugadores”.(p.71)
esto se convierte en cotidia-
neidad en la vida, a lo cual hace que
cada vez los jóvenes se apegue a
la idea, de crecer y desarrollarse en
los juegos en cada ámbito de la vida
, ya que las generaciones de antes
con lo de ahora, crecieron con una
diferente perspectiva de los video
juegos.
 Con el desarrollo de nuevas
tecnologías informáticas surgen los
videojuegos, que cambiaron confor-
me iban pasando el tiempo y las ge-
neraciones de jóvenes iban teniendo
nuevas TIC, por qué el éxito surge
con el inicio de las videoconsolas que
en poco tiempo empezaron a formar
parte de los juguetes más vendidos
del mercado. Con la incorporación
de los ordenadores en los hogares,
los productos se han ido ampliando
y, en la actualidad, la variación y pro-
ducción de juegos para videoconso-
las, consolas portátiles y ordenado-
res son enormes. los tipos de juegos
también han ido cambiando con el
tiempo adoptando una mayor diver-
sificación. Al principio, la mayoría
eran arcades, es decir, juegos don-
de lo más importante es la velocidad
de respuesta, poco a poco, el campo
se ha ido ampliando y actualmente
existen géneros de juegos con, si-
mulación, aventuras gráficas, jue-
gos de rol, juegos de estrategia, etc.
En definitiva, la variedad de estilos
y productos es muy amplia y diver-
sa, a pesar de la amplia oferta, los
massmedia suelen destacar siempre
los juegos.
Según Escribano, (2012)
menciona que Los Game Studies
son los estudios teóricos surgidos
en torno al videojuego. En este ám-
bito encontramos investigaciones
centradas en desvelar las claves de
este medio expresivo y sus diversas
implicaciones culturales, ya sean de
naturaleza social, educativa o indus-
tria, hoy en día es posible hablar de
una teoría del videojuego que cuen-
ta con aportaciones procedentes de
múltiples campos de estudio: psico-
logía, narratología, estética, crítica
del arte, semiótica, teoría del cine,
teoría de los medios de comunica-
ción entre otros (p.72).
figura 18 juegos digitales
Los efectos de los videojue-
gos en los gamers ha sido un obje-
to de estudio abordándose desde el
juego digital. Existen multitud de tra-
bajos teóricos que se han llevado a
cabo sobre la relación entre jóvenes
y videojuegos desde una perspecti-
va psicosocial.
 La importancia del estudio de
los jóvenes y su relación con las tec-
nologías digitales ya ha sido apunta-
da por Tabernero, Aranda y Sán-
chez-Navarro (2010), quienes
consideran que “resulta esencial ex-
plorar las prácticas comunicativas y
el consumo cultural de los y las ado-
lescentes relacionados con el uso de
las nuevas pantallas digitales” (p.54),
Hay que destacar que otras investi-
gaciones se han entrado en profun-
dizar en los aspectos positivos deri-
vados del uso de los videojuegos en
jóvenes, por ejemplo, algunos de es-
tos efectos positivos, como el ser
una forma de aprendizaje y de entre-
namiento para futuras generaciones,
el promover la coordinación ocular
visual, el enseñar habilidades espe-
cíficas en visualización espacial y
matemáticas, y el favorecer un au-
mento de la autoestima, la capaci-
dad de superación y el trabajo en
equipo, son competencias que tam-
bién se han atribuido al juego digital,
los efectos positivos asociados a los
videojuegos, aumentando la facili-
dad del aprendizaje de idiomas, el
favorecer la capacidad de concen-
tración, reflexión y el fomentar la ló-
gica múltiple, también sostienen que
la práctica del videojuego entretiene,
divierte, permite adquirir estrategias
para aprender a aprender y puede
estimular la capacidad de concentra-
ción, comprensión, atención, memo-
ria, abstracción, razonamiento estra-
tégico, análisis y gestión de la
información; y además, puede fo-
mentar la creatividad, la imaginación
y la autoestima se detecta que no
existe un consenso sobre la relación
causa y efecto entre los videojuegos
y la conducta de los jóvenes que jue-
gan. Existe una ambivalencia de opi-
niones entre los expertos que hace
difícil poder hacer generalizaciones
sobre su impacto psicosocial.
figura 19 los jovenes es el futuro de los video juegos
1.3.2 La Protección Jurídica De
Los Derechos De Autor De Los
Creadores De Video Juegos
El Derecho de Autor en la in-
dustria del videojuego, es el instru-
mento básico y fundamental para
proteger e incentivar los procesos
de creación de dichos productos
pues es el que permite, además de obras, para que, ante todos, sea el
proteger los derechos patrimoniales único creador y titular de dicha obra,
de los autores y titulares de los vi- servicio o producto, en este sentido
deojuegos, el conseguir ganancias
económicas, ya que el derecho de
Según Navarro (2010) llega a
autor permite la protección de los
la siguiente conclusión El Convenio
productos que derivan de una idea,
de Berna recoge toda la legislación
pero una idea no la protege, es decir,
relativa a los derechos de autor, en
si piensas en crear algo innovador,
los países firmantes de dicho conve-
pero no lo llevas a cabo, dicha idea
nio, solo basta con que el autor de
no ejecutada no es protegida por
alguna obra presente un soporte que
los derechos de autor, está orienta-
puede ser digital o analógico que de-
do hacia la protección de cualquier
muestre que es autor de dicha obra.
forma de expresión original, obras
desde este momento sus derechos
literarias, bocetos, cualquier idea ori-
son reservados de forma automáti-
ginal que cumpla con ciertos requeri-
ca. (p.40)
mientos, goza de este derecho.

El derecho de autor se des-

cribe un término jurídico que deter-
mina los derechos que los autores
tienen sobre determinadas obras de
su creación, obras literarias, produc-
tos, servicios, entre otros, el objetivo
figura 21 proteger las normas de los video juegos
del derecho de autor es garantizar
reconocimiento al creado de dichas
El derecho de autor, tras la
muerte del autor de una obra o pro-
ducto, prescribe, pero tras cierto
tiempo después del fallecimiento de
la persona. La ley nacional estipula
el tiempo en el que el Derecho de
figura 20 derecho de autor en los video juegos
autor caduca, y la obra pasa a ser
de  dominio público”(p.44), es fun-
damental mantener una ley que los
protejas las creaciones de personas
que se dedican a este medio, es por
eso que el Derecho de Autor surge
con un propósito el cual es contribuir
a generar y mantener un incentivo
para que los creadores sigan crean-
do y para que aquéllos quienes op-
ten por invertir en las obras creadas
y en la explotación de las mismas,
puedan asegurar un retorno a dicha
inversión e asegurar su continuidad
y, por tanto, el crecimiento de las
industrias culturales y creativos del
medio de video juegos, se estima
que sólo las industrias fuertes pue-
den garantizar trabajo permanente
a los creadores, así como entrena-
miento y especialización de quienes
participen en la cadena de produc-
ción cultural por ejemplo los auto-
res, productores y técnicos. La con-
tinua producción genera variedad
de opciones y, por tanto, mayores
posibilidades de identificación con el
diverso público consumidor de bie-
nes culturales. esta labor de fortale-
cimiento de las industrias culturales
se estima que fomenta la creación y
a la libertad de expresión.
El Derecho de Autor es sin
duda una herramienta a disposición
de los creadores y los productores
de las industrias culturales a fin de
lograr una contraprestación justa por
su trabajo creativo, y para poder uti-
lizar dicha herramienta, hay que co-
nocerla, es por eso que los nuevos
que se van asociarse este mundo
tecnológico, se estima que desco-
nocen de las leyes que protegen sus
creaciones, esto lo explica
Moscoso (2020) escribe que
El Derecho de Autor es un derecho
humano reconocido en el artículo
27.2° de la Declaración Universal de
Derechos Humanos: Toda persona
tiene derecho a la protección de los
intereses morales y materiales que
le correspondan por razón de las
producciones científicas, literarias o
artísticas de que sea autora.(p.2)
Aunque algunos vean a los vi-
deo juegos como pasa tiempo y sin
importancia, también la ley los cubre
a esto y a sus creadores, porque es
algo que se invierte tiempo y dinero,
y se espera una compensación por
dicho trabajo, es por eso que tam-
bién se debe de proteger como su
fuera una película o una pintura tal
como señala
Según Nicoud (2020), explica
que Los videojuegos son creaciones
intelectuales interactivas destina-
das al entretenimiento de sus usua-
rios. Dichas creaciones contienen
varios elementos tales como obras
y producciones audiovisuales, obras
musicales, sonidos, obras literarias,
obras de artes plásticas, entre otras,
siendo indispensable la existencia
de un programa de ordenador que
permita la interconexión.(p.3)
figura 22 los video juegos como medio de arte
Los videojuegos son obras
multimedia   pues están compuestos
de varios elementos que, a través de
un programa de ordenador, permiten
al gamer interactuar, y generar ex-
periencias únicas, por lo que dichas
creaciones son consideradas obras
compleja, así, son destacables en
el videojuego la presencia princi-
palmente de una obra o producción
audiovisual y de un programa de
ordenador software, En tal sentido,
cualquier videojuego estará prote-
gido legalmente por el Derecho de
Autor, independiente de si el mismo
ha sido creado sólo por una persona
o por un equipo de personas, si la
labor de programación se ha iniciado
desde cero o si se ha utilizado una
o varias herramientas informáticas
para ello, si se ha utilizado uno u
otro lenguaje de programación, si se
trata de un videojuego dirigido a pú-
blico infantil o adulto, claro que esto
varea, ya que las leyes en diversos
países aplica diferente normas para
el derecho de autor por que dice
Según Nicoud (2020) explica
que En consecuencia, carecemos
de respuestas claras para las cues-
tiones relativas al régimen jurídico
aplicable a los videojuegos. Para al-
gunos países, los videojuegos son
predominantemente programas in-
formáticos, debido a la naturaleza
específica de las obras y a su depen-
dencia del software. En cambio, en
otras jurisdicciones la complejidad
de los videojuegos implica el que se
les otorgue una clasificación distribu-
tiva. Por último, un reducido número
de países considera que los video-
juegos son fundamentalmente obras
audiovisuales.(p.65)
Se estima que los derechos
de autor protege todo los compo-
nentes de la historia, desde la banda
sonora, hasta la historia, por que son
obra creadas por artista que contri-
buyen al video juego, que hicieron
una pieza especial para su creación
es por que la ley cubre lo siguente:
• El código fuente.
• La documentación técnica
(por ejemplo memoria descriptiva), y
los manuales de uso o usuario, de
existir.
• El nombre del juego o de los
personajes, en la medida que sean
suficientemente originales.
• Los propios personajes del
videojuego.
• Los elementos gráficos crea-
dos para el juego o incorporados al
mismo como por ejemplo los elemen-
tos que puedan usar los personajes,
medios de transporte, herramientas
y armas, escenarios y criaturas, di-
seños gráficos, entre otros, en la me-
dida que hayan sido creados espe-
cialmente para el videojuego y sean
suficientemente originales.
• La propia historia del video-
juego, así como los diálogos conte-
nidos en el mismo, en la medida que
hayan sido creados especialmente
para el videojuego y sean suficiente-
mente originales.
• La música de fondo o am-
biental del videojuego, en la medida
que haya sido creada especialmente
para el videojuego y sea suficiente-
mente original.
• La obra audiovisual que
pueda formar parte del videojuego o
incluso la sucesión de imágenes en
movimiento no original que sea parte
del mismo.
• Las fotografías que puedan
haber sido utilizadas en el videojue-
go, tanto las originales como las me-
ras fotografías.
• Todo otro elemento literario
o artístico que componga el video-
juego y que sea calificado como ori-
gina.
impacta en nuestra vida cotidiana,
desde comunicación con otras per-
sonas hasta lo económico en los
negocios como punta de lanza de la
transformación hacia una sociedad
digital.

Es por eso que efectivamen-

te, dada su naturaleza de obra com-
pleja, los distintos elementos que
componen el videojuego, tales como
el software, la obra audiovisual, las
obras musicales, los personajes, los
textos, los dibujos y partes gráficas,
fotografías, entre otros, pueden ser
protegidos individualmente si se in-
tenta explotar los mismos en forma
separada.
1.3.3 Sociedad Digital
La sociedad digital se carac-
teriza por basar una gran parte de
su devenir cotidiano en las tecno-
logías digitales, ya que unos de las
componentes que jugará un papel
fundamental en esta definición de la
sociedad en la actualidad la relación
con la tecnología, desde hace años
que hablamos de cómo la tecnología
figura 23 sociedad digital
Como se sabe, en la actuali-
dad se viven momentos de cambio y
transformación en todos los aspec-
tos de la vida, y sin duda la tecnolo-
gía es un aspecto dónde más énfasis
se ha hecho ya que las innovaciones
tecnológicas acompaña al ser huma-
no en cada ámbito de la vida, como
se mencionó anterior la tecnología
está inmiscuida en casa ámbito de la
vida, y en el lado del entretenimien-
to no es la excepción ya que como
se ha explicado anteriormente en el
presente trabajo de investigación,
el entretenimiento tiene aspectos
muy beneficiosos para la humanidad
como llega a ser la creatividad, la
motivación, la imaginación, el deses-
trés entre otros
El impacto en la sociedad y
en la cultura se está produciendo por
una razón simple que son los bene-
ficios que proporciona la tecnología,
no impone nada a la sociedad, sino
que es la sociedad la que abraza las
características de las tic’s. Es decir,
que la sociedad adapta e innova en
la tecnología de acuerdo a cada una
de sus necesidades e intereses que
se presenten en el mundo actual, es
por eso que la tecnología se ha vuel-
to tan útil.
figura 24 sociedad y la tecnologia
En un momento tan crítico de
la definición de cómo será la socie-
dad del mañana parece importante
que revisemos la aportación que la
tecnología hace a la sociedad y los
nuevos límites que plantea, ya que
la sociedad poco a poco se va digi-
talizando todo y hace que la mayoría
de cosas se maneje por medios de
internet, ya que brinda muchas co-
sas buenas al pasar una sociedad
plenamente a lo virtual, ya que los
beneficios de la sociedad digital los
vivimos cada día en primera perso-
na, los vivimos tan en el presente, y
en muchos casos hay cambios y los
sistematizamos de forma muy rápi-
da, en especial las nuevas genera-
ciones que crecen con ese estatus
tan normalizado,que la tecnología
esta formando parte de su vida.
Según Chereguini (2021) es-
cribe que La Sociedad de la Informa-
ción está evolucionando a un ritmo
trepidante, en el que la convergencia
acelerada entre las telecomunicacio-
nes, la radiodifusión y la informática,
en definitiva, las tecnologías de la
información y comunicaciones (TIC),
está generando nuevos productos y
servicios, así como nuevas formas de
gestionar las organizaciones. Al mis-
mo tiempo, a medida que se abren
los mercados a la competencia, a
la inversión extranjera y a la partici-
pación, proliferan las oportunidades
comerciales, sociales y profesiona- 1.4 Cómo Están Cambian-
les. El mundo está experimentando do Al Mundo.
una transformación fundamental que
está llevando a la sociedad indus-
1.4.1 Los Videojuegos, Un
trial, que marcó el siglo XX, a gran
Fenómeno De Masas.
velocidad hacia una Sociedad de la
Información, del siglo XXI. Y más allá
del desarrollo de la sociedad indus- Se estima que los videojue-
trial, la Sociedad de la Información gos son el primer medio de masas
abre un abanico de posibilidades a nacido en la era informática, ya que
los países en desarrollo para alcan- son precursores de los actuales sis-
zar sus metas de progreso a través temas multimedia interactivo y eta-
de medios alternativos.”(p.5) pa inicial del encuentro entre el or-
denador y el televisor, y los juegos
informáticos marcan el rumbo hacia
nuevas formas de ocio virtual o em-
prendimiento visual, desde ganar
dinero con ellos hasta desarrollar
habilidades con los video juegos, ya
que son millones los niños, jóvenes
figura 25 comercio digital y también adultos que juegan de ma-
nera habitual a los juegos virtuales
El primer beneficio de una
en sus diferentes variantes.
sociedad digital, que se estima es
que produce una expansión sin pre-
cedentes del conocimiento, ya que
el Internet se estima que ha sido la
principal herramientas de alfabeti-
zación que nunca antes se ha leído
y escrito tanto, al mismo tiempo ha
abierto la puerta a poder aprender
cualquier cosa y ha sido responsa-
ble de expandir el conocimiento de figura 26 los video juegos como medio masivo
 Cumplen de este modo, un se puede afirmar que los ordenado-
papel decisivo, aunque escasamen- res han modificado la visión que el
te valorado, en el proceso de infor- ser humano tenía de sí mismo como
matización de la sociedad, ya que un animal racional acercándole ha-
los juegos informáticos han estado cia una nueva idea de máquina emo-
siempre rodeados de polémica, por tiva. (p.17)
diversas escenas de violencia de
algunos de sus contenidos, pero es
Es decir, la tecnología se ha
parte de su entretenimiento, porque
vuelto una parte fundamental de la
se estipula que el temor a que sean
evolución del ser humano, ya que ha
causa y motivo de adicción, pero
modificado de forma trascendental la
también se cumple con objetivos
manera en que se desenvuelve con
buenos en los juegos virtuales, como
el entorno, ha fungido el rol de he-
así también su posible potencialidad
rramienta en cada aspecto de la vida
educativa, han generado debates
del hombre y ha ayudado a que el
que, habitualmente, sólo han servido
entorno esté a la mano de cualquier
para ocultar, detrás de estereotipos
persona aunque sea en forma vir-
y discursos altisonantes, algunos de
tual, de igual manera ha acercado al
los aspectos más controvertidos e
ser humano a la ficción y lo ha hecho
inquietantes de este tipo de juegos,
formar parte de ella.
pero se debe entender que los video
juegos son la próxima gran tecnolo-
gía que cambiará al ser humano indi-
vidualmente y grupalmente.

Según Turkle (1984) escribe

figura 27 la tecnologia en la vida cotidiana
La tecnología de los juegos infor-
máticos transforma no sólo nuestras
Sin embargo, sabemos que
vidas, sino también el imaginario en
gracias a la tecnología, la industria
el cual vivimos, incluida la manera
de los videojuegos ha avanzado a
en la cual nombramos y pensamos
pasos agigantados, hasta tal punto
nuestros cuerpos. En cierta medida
que probablemente sea una de las
industrias más grandes de la huma-
nidad, las soluciones basadas en
tecnologías de videojuegos han sido
pioneras en proveer herramientas
innovadoras y facilitadoras para los
desarrolladores, la influencia de la
informática se expande a través de
todo el tejido social, en este sentido,
según cadoz (2022) explica que “El
ordenador inaugura una nueva era
de la tecnología cuya característica
fundamental es, quizás, la síntesis
esencial que se opera ente el sig-
no y el acto, la representación y la
acción” (p.17), Los videojuegos han
tenido impacto en muchos sectores
y han ido mucho más allá del ocio
de hecho, la propia industria de la
tecnología ha avanzado gracias al
impulso que le han dado los video-
juegos, quizás se pueda pensar que
la relación es al revés, que prime-
ro avanza la tecnología y luego los
videojuegos; sin embargo, en esta
simbiosis tan especial, a lo largo de
los años hemos podido ver dispositi-
vos y tecnologías que hoy en día son
de uso general y que han tenido su
origen en el mundo de los videojue-
gos y el ocio electrónico.
Se estima que los videojue-
gos responden al antiguo anhelo de
la industria del entretenimiento que
siempre ha pensado que ofrecien-
do al público medios que combina-
ran acción con identificación imagi-
naria podía mejorar sus cuentas de
resultados. Los juegos informáticos
materializan este viejo sueño pues
brindan mundos imaginarios donde
la gente ve los de los video juegos,
tomando en cuenta la antes men-
cionado Turkle (2021) dice, “En más
de una ocasión los beneficios que
se pueden obtener de un videojue-
go son mucho mayores que los que
puede conseguir un film de éxito.
Los gastos de producción y de distri-
bución son sensiblemente menores
y las ventas en muchos casos alcan-
zan cifras similares e incluso supe-
riores.”(p.16)
Esta forma popular de entre-
tenimiento llamado ocio virtual ape-
nas ha merecido estudios importan-
tes que expliquen su recepción e
influencia. Para algunos, los video-
juegos tienen un papel educativo,
pues facilitan el encuentro entre los
niños y la informática. Para otros,
fomentan el aislamiento y son cau-
santes indirectos de comportamien-
tos asociales, desde cosa buenas a
malas, además, por la actual fase en
que se encuentra la educación y las
nuevas tecnologías, es importante
analizar las potencialidades de los
videojuegos como un recurso lúdico
alternativo, eficaz, inteligente y flexi-
ble, disponible dentro de las nuevas
tecnologías de la comunicación, ra-
zón por la cual se considera oportu-
no buscar los pros y contra de este
objeto de juego, utilizado de forma
voluntaria y opcional por los video
jugadores.
De igual manera, se estima
que la paulatina incorporación de los
video juegos en nuestra vida ha de-
terminado, determina y determinará
profundas y radicales transformacio-
nes culturales, estos cambios afec-
tan a sectores cada vez más amplios
de la sociedad. Desde el trabajo al
relajarse un rato, son escasas las
actividades y productos industriales
o culturales en los cuales la informá-
tica, de un modo u otro, no se en-
cuentre presente.
Según Turkle (2021) explica
que
Iniciado a finales de los años
cuarenta, tras el final de la segunda
guerra mundial, este proceso de in-
formatización de la sociedad ha es-
tado acompañado y muchas veces
precedido por una campaña a favor
del ordenador que durante la década
de los setenta conoció, inicialmente
en Estados Unidos y más tarde en
Europa, su primer gran apogeo. Du-
rante el citado período los medios de
comunicación recuperaron algunos
de los argumentos más radicales a
favor del potencial transformador de
los ordenadores que dos décadas
antes habían desarrollado autores
como Herbert Von Neumann, Alan
Turing y, sobre todo, Norbert Wiener,
padre de la cibernética” (p.19)
Esto da a entender que a
principios de los setenta reivindica-
ban el ordenador como una herra-
mienta de liberación, idea que tuvo
posteriormente una gran influencia
en el desarrollo de la informática, se
estima que en el ambiente de entu-
siasmo característico de esta época,
el ordenador era asociado con el fu-
turo, tanto para lo bueno como para
lo malo, ya que los más fervorosos
comparaban los efectos de la inmi-
nente revolución tecnológica de la
informática con los de la aparición
del fuego en las sociedades prehis-
tóricas, claro que se solía ver de esa
forma en la época, porque se estima
que el entusiasmo alcanzó a los cír-
culos, además que la innovación y
desarrollo de tecnología predestinó
un nuevo rumbo en el desarrollo del
hombre, pues como se sabe ha ayu-
dado de manera significante con la
evolución y mejora de la calidad de
vida.
Académicos y empresariales,
e incluso, como en el caso de Fran-
cia y Canadá entre otros países, las
autoridades gubernamentales, estas
campañas en lo inmediato, tuvieron
su origen en los avances tecnológi-
cos que empezaban a materializar-
se, el más decisivo fue el microchip,
una tecnología clave para la crea-
ción de los juegos electrónicos
según Turkle (2021) da a co-
nocer el siguiente pensamiento con
relación a lo antes mencionado el
creador del microchip fueron Intel
a principios de los años setenta, el
microchip hizo posible la miniatu-
rización de los procesadores y un
descenso de los costes y significó
un paso determinante en la rápida
evolución tecnológica que a partir de
entonces experimentaría la informá-
tica. (p.20)
En otras palabras, una de las
acciones casi inmediatas de la apari-
ción del microchip fue la creación de
los primeros micro ordenadores con-
temporáneos, se estima que estos
fueron el lanzamiento de los prime-
ros videojuegos comerciales durante
la primera mitad de la década de los
setenta. Desde entonces los video-
juegos y la informática personal es-
tablecieron una fructífera relación de
influencia mutua, que con el tiempo
se ha ido acentuando. A excepción
de un corto período durante la déca-
da de los ochenta en el que los cami-
nos de ambas industrias parecieron
tomar rumbos diferentes, a lo largo
de los años, los videojuegos se fue-
figura 28 los video juegos como medio rentable
ron convirtiendo en uno de los prin-
cipales factores de la convergencia
entre las industrias de la informáti-
ca, de las telecomunicaciones, de la
electrónica de consumo y del entre-
tenimiento.
Las cuestiones tecnológicas,
del entretenimiento informático im-
plica aspectos relacionados con los
hábitos culturales en sentido amplio,
existe una tendencia a confundir los
programas de juego con el soporte
tecnológico, ya sean consolas, or-
denadores personales o máquinas
para salones recreativos, sin embar-
go, aunque es indudable que existen
lazos muy estrechos entre forma y
contenido, a la hora de efectuar un
estudio sobre los videojuegos, se es-
tima que son cada vez más nume-
rosos los analistas que estiman que
los videojuegos pueden convertirse,
conjuntamente con otras formas po-
pulares de entretenimiento, en uno
de los principales motores para ha-
cer despegar el consumo del resto
de servicios ofertados a través de las
nuevas redes telemáticas por ejem-
plo teletienda, educación, teletraba-
jo, entre otros a pesar de su signifi-
cación, los videojuegos rara vez han
merecido la atención de los inves-
tigadores en comunicación social,
esta sorprendente indiferencia hace
necesario establecer elementos de
análisis básicos para entender los
mecanismos de funcionamiento de
este medio, el primero nacido en la
era informática. Abordar en profun-
didad todo lo que supone el tránsi-
to hacia las nuevas formas de ocio
virtual representa un desafío, es una
necesidad.
Los videojuegos se han con-
vertido en una parte clave en el as-
pecto del entretenimiento, día a día
se van sacando nuevos e innovado-
res juegos que tienen como finalidad
atraer la atención del cliente y de
igual manera cada día es más fácil
tener en nuestras manos un video-
juego ya que la mayoría de niños,
jóvenes y adultos cuéntame con un
dispositivo electrónico, en el cual se
puede obtener un mundo de diver-
sión. Es por ello la importancia de
estudiar hacia dónde va el mundo de
los videojuegos pues de cierta ma-
nera repercute en la vida social pues,
los videojuegos se vuelven parte de
la rutina y hace que día a dia cada tradiciones, idioma entre otros que
vez más usuarios se unan haciendo dan identidad y valor a un grupo de
así una cultura del juego digital. personas, sin embargo, al trasladar-
lo al ámbito tecnológico se puede
concebir que es la adaptación de las
1.4.2 : La Cultura Del Jue-
personas a un mundo globalizado y
go Digital
el cómo se interactúa en esta nueva
realidad.
Según el diccionario de Oxford
(2000) muestra el término más coti-
El objetivo de la cultura digi-
diano de cultura digital como ciber-
tal es, entonces, mejorar los mode-
cultura en 1963 y fue hasta 1995 que
los, procesos, estructuras y sistemas
se crea la siguiente definición; la ci-
existentes, lo que depende de un
bercultura son las condiciones socia-
cambio de mentalidad impulsado por
les producidos por la automatización
la gestión empresarial.
y la información, (p.2).

Los videojuegos son parte de

una cultura digital nueva y evolucio-
nada. Que permite que los juegos
digitales, fusione programación y
creación cultural, son uno de los pi-
lares fundamentales de esta nueva
era digital. Esta es una industria que
figura 29 los juegos en linea
va más allá de la pura tecnología, ya
que, Como producto cultural, están
La cultura digital es la mane-
educando y difundiendo un conjun-
ra en que las personas interactúan
to de valores que se asimilan, los
con la tecnología en su trabajo y en
videojuegos se utilizan en las aulas,
sus vidas, durante muchos años se
y ayuda a los modelos educativos
ha concebido el concepto de cultu-
para fomentar más dinamismos in-
ra como todos aquellos conjuntos
teresantes en el pensamiento crítico
de valores, normas, costumbres,
 Se trata de una práctica ex-
tendida entre los distintos sectores
sociales y los niveles socio educati-
vos de las familias, con un peso ma-
yor en los hogares con más acceso a
TIC, los videojuegos, crean diálogos
a partir de una experiencia común
que es hacia los jóvenes incluso se
podría decir que hay posibilidades
de diálogos transnacionales, de una
globalización desde abajo como
sucede en muchas comunidades de
fans y video jugadores que atravie-
san fronteras lingüísticas, religiosas
y culturales, ya que los videojuegos
conectan al mundo entero a través
de una actividad recreativa, tomando
este aspecto fundamental, Steinkue-
hler (2019) menciona “Hay que reco-
nocer que lo que se aprende con los
videojuegos no son solamente ha-
bilidades cognitivas aisladas, sino,
que tiene que ver con experiencias
culturales en entornos complejos”
(p.33) es decir, se señaló la proble-
mática del aprendizaje de ciertas po-
siciones que tiene la sociedad hacia
los juegos ya que existen ciertos jue-
gos que se toman como algo sádicos
como para incluirlos dentro del crite-
rio cultural de los juegos y esto son
sobre tragedias humanitarias, en los
que muchos jugadores manifiestan al
jugar estos juego es realmente malo
que señalen que ser pobre, refugia-
do, inmigrante ilegal, dentro del con-
texto de los juegos suele ser malo,
un mensaje totalmente erróneo que
quieren transmitir los diseñadores de
estos videojuegos, pero la sociedad
entiende mal los mensaje que se
plasma en los juegos , y se dan a en-
tender los malos entendidos pero los
juegos a veces suele ser una venta-
na de como se ve realmente la vida
cotidiana en la sociedad pero todos
esos juegos dan de enseñanza y
constituyen cuestiones valiosas que
podrían tener mucha repercusión en
la educación ciudadana.
Igual que el cine o la literatura,
los videojuegos nos permiten evadir-
nos, viajar y vivir en otros cuerpos y
mundos posibles, ya que los video-
juegos son un lenguaje un arte que
estimula la creatividad y la imagi-
nación. ya que nos proponemos un
conjunto de visiones diversas sobre
el impacto cultural de los juegos vir-
tuales en nuestras vidas, La relación
entre cultura y videojuego, es la im-
portancia de la interrelación entre el
medio y los sujetos, valores y socie-
dades que crea, esto será siempre
algo que analizar conforme la indus-
tria video juegos va creciendo.
Hoy en día muchos sectores
culturales están influenciados, de
distintas formas, por la cultura de
los videojuegos quiere decir también
hablar de cultura, a definirlo y estu-
diarlo en toda su complejidad nos
ayuda, este producto de consumo
ha permeado distintos estratos de la
sociedad y cómo, al mismo tiempo,
la cultura del videojuego está imbri-
cada con el sistema de valores en el
que vivimos. Daniel (2019)
Los videojuego son parte de
la realidad contemporánea y cómo
éste encarna varios aspectos de la
sociedad, se estima que muestran
la cultura producida en este medio,
que a la vez se muestra utópica y
consolatoria, el juego virtual encarna
la sociedad de la participación para
aquellos que se han criado con los
medios digitales esto entra las redes
se ha acostumbrado a un ecosiste-
ma mediático hecho de interaccio-
nes y donde es posible participar de
forma directa incluso en la creación
de los productos más comerciales, la
cultura virtual está llena de wikis, fo-
ros y espacios de colaboración don-
de los usuarios pueden aportar con
su creaciones esto hace que las fu-
turas generaciones de jóvenes pue-
dan hacer de un producto complejo
y de éxito, gracias a la tecnología y a
la globalización entre comunidades
virtuales.
Se estima que el videojuego
es el paradigma de la producción
cultural colaborativa, en la red exis-
ten millares de ejemplos en internet
de colaboración masiva de usuarios
para crear y convivir entre sí, así es-
tos proyectos colectivos involucran a
millones de personas para generar
productos, conocimientos y prácti-
cas accesibles, esto brinda dinamis-
mo en las comunidades virtuales y
se cree una cultura digital, y dentro
de esa cultura se encuentra los vi-
deojuegos.
Según Muriel (2017) explica
que Para alumbrar las sombras de
una relación constitutiva entre la cul-
tura de videojuegos y la sociedad es
que la libertad de elección está en la
base de los valores de las socieda-
des capitalistas y neoliberales. Poco
importa que ésta devenga principal-
mente en libertad de consumir y no
tenga en cuenta las estructuras de
clase y de poder que fracturan la so-
ciedad y posicionan a los individuos
en lugares de privilegio diferentes.
(p.114)
Muriel advierte sobre cómo
el videojuego representa la ideología
de la libertad, algo muy importante
en la comunidades digitales, ya que
para el jugador, suele ser un tema
complejo pero el videojuego refleja
y reproduce las racionalidades po-
líticas neoliberales de la sociedad
contemporánea donde el contrato
social se fundamenta a partir de la
idea de libertad individual de elegir
y en donde la responsabilidad es
siempre personal y nunca colectiva,
ya que hay un mina dimensión co-
lectiva en el juego es siempre un he-
cho personal. Incluso nuestra rela-
ción con el entorno, con el escenario
de juegos, y el mundo que hospeda
nuestras aventuras y ubica nuestros
personajes, son recursos materiales
que sólo existen para nuestro uso
y consumo. No hay repercusiones
reales de nuestras acciones sobre el
ambiente y casi siempre nuestras in-
teracciones con ello son de carácter
extractivo (Muriel, 2017)
El videojuego es cultural con
sus propias funciones de socializa-
ción, como la mayoría de los mensa-
jes de los medios de comunicación.
Los altos niveles de placer y disfrute
que proporciona a los jugadores ha-
cen imprescindible el análisis de sus
potencialidades generales como he-
rramienta educativa, mucho más si
se es consciente de que sirven como
vehículos para la definición de iden-
tidades entre la juventud, ya que en
la actualidad se proporciona juegos
y sus posibilidades para desarrollar
ciertas habilidades y destrezas rela-
cionadas con hacer las cosas más
dinámica.
Se reflexiona acerca de cómo
los videojuegos de estrategia, aven-
tura, simulación o rol desarrollan
capacidades como la reflexión, el
razonamiento estratégico y táctico o
la agilidad mental. Además, se pro-
porcionan datos sobre los sistemas
vigentes de clasificación de conteni-
dos como el ESRB del Comité para
la Evaluación del Software de Entre-
tenimiento esto pretenden ayudar a amistad, ya que dentro del juego se
los padres y educadores a discernir estima que se puede encarnar en
sobre sus contenidos y su adecua- cualquier personaje y ser lo que uno
ción para diferentes edades y tipos quiera, y así se aporta a hacer una
de jugadores. En resumen, se inten- comunidad digital.
ta transmitir la importancia del video-
juego para el proceso de enseñanza
Es decir, los videojuegos hoy
y aprendizaje, con especial atención
en día también cumplen un rol como
en proporcionar ejemplos actuales.
agente socializador, ya que en estas
Para fomentar una cultura digital y
plataformas tan grandes y diversas
moderna para las generaciones ac-
se puede jugar en sincronía con per-
tuales (Muriel, 2017).
sonas de distintas partes del mundo,
con amigos y familiares, teniendo
La cultura de los videojuegos por resultado una red de conexión.
tiene una compleja importancia so- Siendo este también un punto impor-
cial, por ser un medio masivo. tanto tante de la cultura digital.
es así que se está produciendo cier-
ta inclinación a revisar las implica-
ciones cognitivas que conllevan el
videojuego y el lenguaje multimedia
para la teoría del conocimiento y la
problemática educativa (Gros, 2007)

los juegos, suelen ser un

acto creativo, ficticio y experimental
para los niños, y jóvenes los juegos
han mostrado que sirve para socia-
lizar entre usuarios, ya que en la
actualidad existen juegos virtuales,
que dentro de esto existe toda una
comunidad que interactúan entre sí
para socializar y crear vínculos de
CAPITULO 2.- CAPSULAS INFOR-
MATIVAS COMO ELEMENTOS DE
DIFUSIÓN
2.1 Concepto De Capsulas
Informativas
En la actualidad el uso de tic’s
es fundamental para dar conocer y
enseñar a las personas, y las cap-
sulas informativas son una técnica
digital cuya finalidad es brindar infor-
mación a los individuos sobre algún
tema en específico, en este sentido,
Cajal Flores, Alberto. (2017) mencio-
na que la cápsula informativa es un
segmento informativo con una varie-
dad de temas útiles de interés público,
cuya función es difundir información
actual. Por ejemplo, puede existir
una cápsula informativa sobre la for-
ma de protegerse contra un virus,
sobre formas seguras de conducir
o sobre cómo utilizar una tecnología
particular, básicamente la capsu-
las son como tutoriales informativos
En otras palabras, las cápsu-
las informativas son pequeños frag-
mentos de videos o texto que edu-
can sobre un tema particular, con
información sencilla de entender y
dirigida a un público particular y los
temas que se presentan en las cáp-
sulas informativas son previamente
preparados y seleccionados para ser
publicados mediante un texto escri-
to, vídeos, imágenes o por medio de
audios con la finalidad que ya antes
se ha mencionado que es educar,
dar a conocer he informar a las per-
sonas.
Alfonso (2020) señala que
“lograr el elemento motivador en el
momento de la enseñanza constitu-
ye un reto para todo aquel que de-
see utilizar diferentes medios en la
recreación de su clase, no solo en
la preparación teórica y metodoló-
gica de la actividad, sino en el arte
de utilizar diferentes soportes para el
logro de una cápsula educativa que
represente el objeto de estudio y el
alcance deseado”(p.22)
figura 30 la elaboración de cápsula informativa
 Se estima que por ello el
aprendizaje es significativo como
innovación, y desde la propia ges-
tión del conocimiento, se considera
que se visualiza desde tres catego-
rías que son la de análisis la inte-
ractividad social del conocimiento,
el aprendizaje significativo y la or-
ganización estructural de la propia
gestión del conocimiento, es por
eso que una cápsula informativa es
un objeto que ofrece una informa-
ción concisa y detallada mediante la
combinación de imagen y sonido. las
cápsulas ya abundan en los medios
de comunicación, ya que es un me-
dio de difusión masivo e informativo
que es concreta y corta para difundir
la información
2.1.1 Características de una
cápsula informativa
Se estima que las cápsulas
informativas se caracterizan por te-
ner un contenido preciso y breve
con datos totalmente reales, y tie-
nen una duración de 1 a 3 minutos
y para desarrollar la información de
una cápsula informativa, es por eso
que Sandra M (2021) explica que
es importante tomar en cuenta los
siguientes elementos:Orden de los
datos: La información del tema que
se desarrollará en una cápsula infor-
mativa debe ser por medio de datos
recopilados y ordenados cuidadosa-
mente ya que deben ser de temas
específicos y de forma secuencias
para que el hilo de la información no
se pierda.
figura 31 caracteristicas de cápsula informativa
Fuentes confiables: Las cáp-
sulas informativas deben contar con
una información confiable, por lo tan-
to, los datos deben ser extraídos de
fuentes fiables y válidas, pues son
hechas con la finalidad de brindar
una información viable y verídica.
Temas a tratar: Los temas
que se utilizan para una cápsula in-
formativa pueden ser de tipo educa-
tivo, mensajes de entretenimiento,
problemas sociales, entre otros. Los
temas se pueden clasificar en: la in-
formación hablada, la información
escrita, la información religiosa, la
información cultural, la información
humanista y la información científica.
La difusión: Es el medio que
se utilizará para compartir o emitir la
información de una cápsula informa-
tiva. Los datos se pueden compartir
por medio de imágenes, vídeos, au-
dios, textos y fotos y se puede hacer
uso de redes sociales como lo son
Facebook, Instagram, Snapchat, Tik
Tok, ya que la comunidad que se al-
canza mediante estas redes sociales
es sumamente alta.
Básicamente Las cápsulas
informativas se pueden definir, de
manera general, como contenidos
cortos en donde se explica de for-
ma descriptiva un concepto clave
en educación o informativos, es de-
cir que las capsulas informativas se
presenta en diferentes formatos y
utilizarse como recurso en activida-
des educativas, que agrupa un con-
junto de unidades de aprendizaje,
objetos de aprendizaje y recursos di-
gitales coherente, se estima que en
el aspecto de la información en ge-
neral se les describe como un seg-
mento informativo con una variedad
de temas útiles de interés público,
cuya función es difundir información
actualizada.
2.1.2 Beneficios de las cap-
sulas informativas. El uso de las
capsulas informativas trae consigo
muchos beneficios en el ámbito del
aprendizaje ya que se estima que
en actualidad la mente humana se
esta acostumbrando a recibir mucha
información variada en muy poco
tiempo, haciendo que, por lo tanto,
cuando se tiene información o vi-
deos largos las personas comienzan
a aburrirse y el tiempo de retención y
atención es reducido sin en cambio,
cuando vemos un video interesan-
te que dure 30 segundos o menos,
generalmente las personas se que-
dan a ver y a aprender lo que están
en las capsulas informativas siendo
esto un impacto positivo.
figura 32 ejemplo de la utilizacion de la capsulas
informativas en el meedio educativo
 Según Francisco Saco (2020) a intervalos crecientes, así cuando
explica que “hay un estudio reali- revisamos algunos conceptos de for-
zado por la Universidad de Califor- ma continuada, logramos que estén
nia-Irvine el cual, demostró que los más presentes en nuestras mentes.
empleados trabajan durante aproxi- (p.77)
madamente once minutos antes de
ser interrumpidos por teléfono, por
El uso de la TICs en la en-
correo electrónico o por alguno de
señanza no es nuevo y de hecho,
sus compañeros. Pero, durante esos
forma parte de la mayoría de pro-
once minutos, tienden a realizar pe-
yectos de innovación docente en las
queñas tareas, de aproximadamente
aulas gracias a las posibilidades que
tres minutos. Las cápsulas de apren-
aporta en el diseño de nuevas meto-
dizaje, en formato vídeo, respetan
dologías en la práctica educativa,las
estos límites temporales y propor-
cápsula informativa se estima que
cionan a los empleados, en apenas
sirven para incentivar la motivación
unos minutos,” la información exacta
del alumnado en su aprendizaje y
para lograr un objetivo específico, en
dar un mejor uso de algunas de las
comparación con los formatos tradi-
actividades propuestas en el aula
cionales de aprendizaje, como los
,según Hermann E (2020) escribe
cursos de una hora o los talleres de
que “cuanto más repetimos y usa-
un día, estos vídeos cortos se pue-
mos la información, más probable es
den integrar más fácilmente en una
que termine en nuestra memoria a
jornada de trabajo saturada.
largo plazo”.

De igual manera, Hermann E

(2020) explica que su proceso psi-
cológico superior usando el méto-
do experimental. Éste popularizó el
concepto de aprendizaje espaciado,
que sugiere que el conocimiento se
interioriza de una forma más efecti-
va cuando la información se repasa
figura 33 las tic
 Es por ello que el uso de cáp- Objetos de aprendizaje
sulas facilita el aprendizaje, en una
única sesión ayudando por conse-
Libro electrónico
cuencia que las personas tengan
una mejor adquisición del conoci-
miento que se les está brindando
mediante los videos informativos y,
además, tienen la facilidad de regre-
sar al video para retomar conceptos
sin que sea cansado o tardado.

2.1.3 tipos de capsulas infor-

mativas

Francisco González (2019)

escribe que las cápsulas educativas
pueden tener diferentes tipos, inclu-
ye los siguientes
Material de apoyo
Curso en línea
Paquetes didácticos
Infografías
Multimedios
figura 34 diversos medios donde se utiliza las capsu-
las
Video educativo, La elabora-
ción de las cápsulas informativas,
se debe tomar en cuenta el objetivo
educativo a cumplir, condensar todo
el contenido que se quiere mostrar,
y ser considerada como un medio u
objeto de aprendizaje, se estima que
en general, su duración debe estar
alrededor de los 5 y 10 minutos, en
dependencia del tema que estas
aborden, de igual manera Luna San-
tos (2019) explica que las cualidades
que deben caracterizar los conteni-
dos digitales en las cápsulas infor-
mativas son:
 Prácticos. En el sentido de
proveer de información práctica y re-
alista.
Contextualizados. Deberán
estar acorde al contexto socioeco-
nómico, cultural y lingüístico de los
usuarios.
Bien escritos. Su redacción
deberá ser concisa, sin ambigüeda-
des, redundancias ni imprecisiones.
Ejemplificativos. Deberán te-
ner ejemplos, casos de estudio, y
escenarios auténticos y relevantes.
2.1.4 Diseño de una capsula
informativa.
Se debe tener siempre en
cuenta qué se quiere dar a conocer
a la audiencia y a qué audiencia está
dirigida principalmente, ya sea para
informarles, que aprendan a hacer
algo, que adopten unas actitudes
etc. En el presente trabajo de inves-
tigación se utilizarán como un medio
de difusión y de innovación de los
videojuegos con alumnos de la es-
cuela Grupo Colegio Mexiquense.
esisten una serie de paso para ela-
bora una buena capsula informativa.
Según Fernando J.(2018) se
debe de redactar los contenidos que
a la audiencia les resulte prácticos,
destacando las ideas principales a
través de formas, colores e imáge-
nes, evitando que la lectura se haga
monótona y sobre todo manteniendo
una línea gráfica continua y que per-
mita reconocer la estructura del con-
tenido a simple vista, de igual ma-
nera de saben de utilizar ejemplos
ya que es la manera más sencilla y
divertida de transmitir contenidos, la
segunda etapa será tener en cuenta
el objetivo principal de las capsulas
informativas y lo que se quiere dar a
conocer”(p.111)
figura 35 objectivo de la capsula informativa
 Por ejemplo, en este trabajo
de investigación sería el dar a cono-
cer la innovación de los videojuegos,
por lo tanto, los contenidos incluidos
deberán ser directos, claros y esta-
rán relacionados con los ejercicios
que los destinatarios deberán com-
pletar al finalizar.
Se estima que se deben de
contestar una serie de cuestiona-
mientos para reconocer el objetivo
y no desviarse de la finalidad de las
capsulas informativas, una pregun-
ta a contestar es ¿Cuál es el objeti-
vo formativo? ¿A qué necesidad de
aprendizaje responde la cápsula?
A veces se tratará de transmitir un
conocimiento y se buscará que los
destinatarios retengan o memoricen
algo, según Fernando J. (2018) ex-
plica que “En función de que el obje-
tivo sea uno u otro el contenido de la
cápsula será distinto y la manera de
exponerlo también.”(p.120)
Otra parte importante de las
capsulas informativas es el conte-
nido, se deben poner solamente las
Ideas principales y tomar en cuen-
ta que una cápsula formativa, por
lo que es esencial que la estructura
sea clara y el estilo directo, en este
tipo de elemento no hay sitio para la
teoría y las ideas principales según
Fernando J. (2018) explica que “se
deben de completar tres característi-
cas de las capsulas informativas
• Empujar a la acción en rela-
ción con los objetivos de la cápsula
• Resumir los contenidos
• Aparecer destacadas en el
contenido de la cápsula.
Cuando se quiere identificar
las ideas principales de una cápsula
se puede pensar en las frases que
incluirías en una tarjeta que el desti-
natario se debiera llevar a cualquier
sitio para recordarle que aplique el
contenido, el destinatario debería
poder detectar las ideas más impor-
tantes y la jerarquía” (p.121) con un
simple vistazo se podrá observar
que las cápsula informativas cum-
plen con características específicas
como el tipo de letra, el tamaño y el
resto de formas que aparecen cua-
dros, tablas, imágenes, listados, y
variedad.
 Se estima que así mismo se
necesitan de contenidos prácticos
por lo tanto los diferentes apartados
de la cápsula deben ser prácticos,
enfocarse en aspectos que los desti-
natarios puedan de forma inmediata
utilizar en su día a día, por ejemplo si
estamos elaborando una cápsula de
motivación dirigida a mandos inter-
medios, será más interesante citar
un estudio sobre lo que motiva a los
empleados de las principales empre-
sas que detallar las diferentes teorías
de motivación a lo largo de la histo-
ria, si estamos creando una cápsula
sobre negociación preferimos expo-
ner un caso y hacer que reflexione
el destinatario antes de darle la solu-
ción, el objetivo de las cápsulas for-
mativas están demostrando ser un
magnífico vehículo para el entrena-
miento de redes comerciales, ya que
de una manera sencilla puede trans-
mitir los argumentos de venta, las
respuestas a las principales barreras
de los clientes, las ventajas frente a
los productos de la competencia o
las técnicas de cierre.
Otro elemento fundamental
son los gráficos, esto según Fer-
nando J. explica que las formas,
los colores, las imágenes o la tipo-
grafía deben servir para clarificar la
estructura de los contenidos y ha-
cer más agradable la lectura. Título
Texto Ejemplo Colores. Los colores
servirán para destacar apartados,
conceptos o ideas principales y de-
ben respetar las reglas fundamen-
tales de combinación de colores, ya
que para cápsulas formativas se es-
tima que la combinación de colores
complementarios, con dos colores
principales más el negro del texto,
suele ser suficiente. Imágenes, la ar-
monía en las imágenes significa que
siguen un mismo estilo, las galerías
de imágenes o imágenes similares
obtenidas en buscadores de Internet
suelen funcionar bien. Tipografía, las
cápsulas suelen emplear tres tipos
de letra, con su tamaño y tipo fuente
correspondiente estas nos ayudan
a diferenciar los diferentes tipos de
contenido, títulos, citas, texto, ejem-
plos, comentarios, y variedad Fer-
nando J. (2018)
figura 36 elemento visuales
 Y, por último, un elemento im-
portante son los ejemplos ya que nos
permiten caracterizar rápidamente
buenas y malas prácticas,esto se-
gún Fernando J. (2018) explica que
lo que supone un magnífico método
didáctico en cápsulas formativas.
Las fuentes principales de ejemplos
son:
• Situaciones cotidianas
• Vídeos.
• Imágenes, viñetas.
• Historias y metáforas
(storytelling).
• Recursos de Internet.
Los ejemplos son material que
también puede ser convertido en un
caso sobre el que reflexionar, o a par-
tir del cual el destinatario deba tomar
una decisión, proponer una solución
o contestar un ejercicio. Cuando las
experiencias resultan cercanas, por
ejemplo, extraídas del contexto del
destinatario, o bien tienen un toque
humorístico o sorprendente, son fá-
cilmente recordadas.”(p.126)
2.2 Diseño y Enseñanzas de
Cápsulas Informativas.
2.2.1 Cápsula en Videos.
Las cápsulas, se conocen
como un soporte audiovisual de
corta duración utilizado usualmen-
te para transmitir mensajes a una
audiencia a través de medios elec-
trónicos conocido como televisión,
internet entre otros, ya que es un
objeto digital que ofrece una infor-
mación concisa y detallada mediante
la combinación de imagen y sonido,
y las capsulas de video deben de
tener mensajes en los que se infor-
ma de algo de manera objetiva. Es
la función del lenguaje relacionada
con los factores de la comunicación,
referente y contexto, es decir, cual-
quier cosa exterior al propio acto co-
municativo.
figura 37 soporte audivisual
 Se estima que su duración se La habilidad de combinar
encuentra usualmente entre un mi- capsulas de video con otras herra-
nuto a dos, sin embargo, aunque no mientas educativas, brinda la opor-
es común, es posible encontrar micro tunidad de crear nuevos métodos de
espacios que llegan hasta los cinco aprendizaje a travez de video cortos
minutos, pueden abarcar temas uni- y fijos,ya que existe diversidad de
tarios o múltiples, dependiendo que temas que se pueden colocar en vi-
se quiera narrar, contar o informar. deo cortos,y esto tomándo en cuen-
ta como elementos para la actividad
de comunicación entre la comunidad
Según Muñoz (2021) dice:Las
educativa, Indiscutiblemente en los
cápsulas están divididas en sub - gé-
tiempos que corren, es importante y
neros, en el caso del proyecto se tra-
necesaria la actualización de temas,
bajó con, Anuncio directo Es el relato
a travez de video cortos para hacer
de historias reales, a través de un lo-
dinamico el aprendizaje,por parte de
cutor que comunica el mensaje con
docentes y estudiantes, teniendo en
voz en off. fuera de cámara mientras
cuenta las Tecnologías de Informa-
en pantalla se proyectan imágenes
ción y Comunicación (TIC) existen-
en movimiento, con un fondo musi-
tes en la actualidad.
cal, representación de la Vida Las
representaciones de vida reflejan si-
tuaciones de la vida real por medio
de actores que representan a per-
sonas comunes dramatizaciones.
Las representaciones tienen un eje
temático: alimentación nutricional;
sensibilizan sobre la calidad de la
salud alimentaría nutricional; infor-
man sobre el valor nutricional que
tienen diversos alimentos, su con-
sumo, cantidades, preparación; edu-
can sobre la higiene de los alimentos
para el consumo diario. (p.42).
figura 38 ejemplo de video educativo
 Se estima que el video ha ferentes medios y canales disponi-
sido uno de los recursos de lengua- bles en Internet.(p.30)
je que mas cambio a tenido por las
necesidades de las cultura ha ido
Las capsulas informativas en
tranformado por diversos factores,la
video ha sido necesaria para expan-
capsula ha estado presente en todos
dir la información de una forma corto
los momentos de la historia moderna
y concreta de trasmitir,ya que por el
como una herramienta comunicativa
medio de internet todo esta al alcan-
que sirve para crear, promover y di-
ze de todos,y sea mas fácil adqui-
fundir, convirtiéndose en un recurso
rir,eso seria el objetivo de los videos
indispensable para la convivencia
de que compre la idea o el producto
del hombre.
que se le presenta,para ello, la cap-
sula busca que la comunicación sea
Según Orcasitas (2020) di- creativa y logre provocar a alguien
ce:En los últimos años, Internet se querer hacer algo. Es decir, que el vi-
ha convertido en uno de los princi- deo informativo debe causar afecto
pales medios de comunicación e y gusto en el consumidor, para que
inmersión cultural,la influencia que éste quiera ser parte de la idea que
ejerce los videos es unos de los me- se le trasmite, la capsula informativa
dios de comunicación mas grande se estima que se desarrolla en los
digitalmente, hoy en día en la red. La medios masivos de comunicación,
tendencia que se marca en muchos porque son vistos por todo tipo de
países del mundo es que los jóve- público.
nes de entre 15 y 25 años dedican
más tiempo a navegar por Internet
que a ver televisión. Esto no impli-
ca que se deje de lado su consu-
mo, sino que se ha presentado una
nueva forma poco convencional de
verla. Las nuevas generaciones ven
algunos de sus programas favoritos
de televisión pero a través de los di-
figura 39 capsulas informativa en formato de video
 Los medios de comunicación
masiva dan posibilidad al video de
llegar a miles de personas, tenien-
do un grado de difusión en medios
como la televisión, Internet, entre
otros,la cuestión es que se debe de
persuadir, al publico que va dirigi-
do la capsula, ya que ésta debe ser
creativo, contundente y expresiva
para lograr que el espectador mues-
tre gusto por lo que presente aten-
ción a la capsula informativa,como
se a visto, la capsula informativa tie-
ne como objetivo promover informa-
ción corta y precisa, al brindar datos
con una sola finalidad: inducir al es-
pectador a querer siguiendo viendo
el video . Para que esto se logre, la
capsula informativa tiene funciones
muy específicas que se estima que
son las siguientes:
figura 40 medios masivos las capsulas informativas
informativa,de persuasión,es-
tética.
Función informativa: Se es-
tima que se basa en dar al especta-
dor la información clara y necesa-
ria de la informacion, aunque por la
evolución que ha tenido la capsulas
informativas, a veces sobra dar tan-
tos elementos.
Función de persuasión: Se
considera una de las más impor-
tantes y desarrolladas,ya que sue-
gun la necesidad de ésta se basa en
que el videopor sí mismo no posee
tantos atractivos, y sin el uso de la
persuasión dicho video sería similar
a cualquier otro, dejando a un lado
el interes. para lograra esta función
la capsula informativa utiliza proce-
dimientos como órden, reflejos, su-
gestión, informacion, estetica, entre
otros .
Función estética; Es la más
relevante para el desarrollo de cap-
sulas informativas, ya que en esta
recae el papel creativo ya que tiene
un rol primordial presentando pro-
puestas innovadoras con técnica y
temática, haciendo que el uso del
lenguaje visual esté presente, el vi-
deo crea una estética determinada,
unos cánones presentes en sus co-
lores, composiciones, esta función
es la que se mantiene constante-
mente en cambio, buscando nuevas
formas, soportes, lugares para co-
municar el mensaje informativo.
figura 41 la estetica en los videos
Los videos tienen la carac-
terística muy particular de ser muy
estética ya que muchas de las cap-
sulas informativas suelen tener un
efecto estético, pero esto no quiere
decir que se hayan pensado para
ser piezas artísticas, esta confusión
es frecuente debido a que la estéti-
ca es cada día más importante para
que el video atrape la atención del
espectador, es importante entender
que las cualidades estéticas de una
capsula informativa dependen de
varios factores, como su composi-
ción y los elementos visuales color,
luz, textura, etcétera. Los videos re-
quiere del factor de la estética son
importantes y trascendentales por-
que nos permiten sorprendernos,
los recursos estéticos con frecuen-
cia son usados en los videos, ya que
ayudan a que el espectador entien-
da con agrado el mensaje que se
quiere trasmitir, por eso la estética
puede ayudar a trasmitir cual quier
mensaje en positivismo,esto lo ex-
plica sanches (2020) ya que seugn
dice que “El video no es sólo esté-
tica, sino también expresivo, por lo
que es considerada la única capaz
de expresar emociones, sensacio-
nes, opiniones y situaciones de la
vida del creador”(p.119) Todos los
video provocan emociones en el
espectador, en algunos casos de
agrado o en ocasiones de repulsión,
pero sólo en un video el el creador
logra transmitir de forma subjetiva
sus pensamientos, convirtiéndose
en una expresión, este es uno de los
valores característicos del video, To-
dos los videos tienen características
estéticas, pero en diferentes grados,
esto es muy evidente entre las ca-
racterísticas informativas, artísticas,
en algunos casos se les da un uso
decorativo, además de tener la fun-
ción de informar, educar, promover o
adornar entre otros.
 2.2.2 Cápsulas Informativas
en el Medio Educativo.
figura 42 la educasion con videos
Las cápsulas educativas, de-
ben ser una herramienta que ayude
a fortalecer la educación, debe ser
breves y cortas para mantener la an-
tecion, del alumno y asi pueda ser
dinámico el amprendisaje, estas mis-
ma deben de tener contenidos que
tengan una intencionalidad la cual
sea clara, expresiva, donde pue-
da dar respuesta a las prioridades
sociales, económicas, educativas
y culturales de la población, entre
otros, esto debe promover el bien-
estar social.Este fenómeno está en
auge, de querer enseñar a través de
video dinámicos, ya que las nuevas
generaciones buscan ser todo más
rápido y que mejor modo que en
esta nueva tendencia que se basa
fundamentalmente en elementos de
video digital y componentes de ín-
dole audiovisual, por esta razón, no
es nada extraño el hecho que ele-
mentos como los clips de video sean
ya un contenido normal y habitual en
Internet, en gran parte como con-
secuencia de las mejoras en las co-
nexiones de banda ancha que están
permitiendo una descarga rápida de
esta tipo de material.
Según reyes (2016) dice:En
el contexto de Internet, el vídeo di-
gital se está situando como uno de
los contenidos más vistos de la Red,
amén de poder consolidarse como
una buena herramienta educativa.
Este recurso podemos utilizarlo en
cualquier área curricular y en todos
los niveles educativos. Nos encon-
tramos, pues, ante una tecnología
que está al alcance de casi todo el
alumnado y profesorado, y con la
que muchas personas de estas co-
munidades están muy familiariza-
das. Este hecho nos garantiza, de
antemano, el elemento motivador si
queremos utilizar los clips de vídeo
digital en el aula.(p.111)
Las capsulas tienen un solo
objetivo que es atrapar al especta-
dor con su contenido, y para esto
tienen que persuadir al espectador
para que pase de un estado pasivo
a uno intrigado por la información
que se le brinda, para ello, dicho vi-
deo tienen que hacer que el sujeto
se interese en determinada infor-
mación al grado de pensar que es
el indicado para el sujeto en cues-
tió, para esto los videos se valen de
estereotipos, los cuales se define
en tendencias de internet, es decir,
que dependen según el público al
que va dirigidala capsula informati-
va esto lo mencia chavez (2015) ya
que según él dice que “Para que se
establezcan dichos estereotipos se
debe estandarizar la forma en que
se entiende la realidad; con esto
nos referimos a que la mayoría de
la gente debe tener la misma idea
acerca de algo, y en consecuencia
es aceptada por un grupo, cultura
o sociedad.”(p.112) este tipo de vi-
deos crea en el espectador un an-
helo de lo que les gustaría aprender
eso hace que la sociedad se dese-
vuelva de manera diferente a lo ya
establecido en cuestión del aprendi-
zaje ya que se da por una conven-
ción social, por lo que no se sostie-
ne en cualidades reales, en un video
se muestra la intención del artista
por expresar emociones y exponer-
las, manifestando su necesidad por
compartirlas con el observador,la
capsula tiene muchos usos, pero
una de sus principales funciones es
comunicar el profundo, complejo y
abstracto mundo interior, donde el
pensamiento, ideas y emociones se
conjugan, transforman y plasman
en un soporte, el video sólo puede
ser catalogada como una experien-
cia visual entretenida,y esto es muy
útil al momento de querer enseñar
ya que asi captas la atención del
alumno, ya que los video cargan
muchas emociones al usuario cuan-
do su creador expresa sus emocio-
nes, pensamiento e ideas de forma,
es decir, cuando sus características
expresivas se sobreponen a su
función original, en cambio, la cap-
sula informativa responde a un fin
práctico y educativo, es decir, está
creada con una intención informa-
tiva, en respuesta a las tradiciones
de su cultura, región, población, en-
tre otros,el video cumple con la par-
te estética,y educativa basada en la
tradición y el carácter utilitario del
objeto que crea.
Se refiere a las “cápsulas
educativas”, como una innovación
pedagógica que integra el uso de
las tecnologías de la información y
las comunicaciones (TIC) en la ge-
neración de recursos o contenidos
digitales educativos, con el propó-
sito de difundir contenidos temáti-
cos cortos, que faciliten el proceso
de enseñanza-aprendizaje, como
ya se ha mencionado a lo largo del
presente trabajo de investigación,
las cápsulas educativas son un me-
dio útil de aprendizaje y de informa-
ción en la actualidad, ya que, como
se sabe, la tecnología está cada día
más presente en las vidas de las
personas y al utilizarla como un me-
dio de información siempre será de
manera positiva pues es algo que la
mayoría de los estudiantes tienen
al alcance, siendo una oportunidad
de aprendizaje rápido y sensato, ya
que la información que se adquiere
se da de manera eficaz y eficiente,
pues al ser clases con poco tiempo
solo abarca los temas más impor-
tantes, enfocados también en in-
sentivos visuales y auditivos fomen-
tando la motivación en los usuarios.
figura 43 elaboracion de capusal informativa
2.2.3 El Éxito de las Cápsu-
las Informativas en el medio Educa-
tivo.
Las cápsulas educativas,
desde la innovación, son vistas
como aportes a los procesos de
aprendizaje significativo, en los que
el estudiante asocia la información
nueva con la que ya posee, y rea-
justa y reconstruye ambas en dicho
proceso. Este concepto se ubica
dentro del marco de la psicología
constructivista.
Al respecto, González Her-
mosilla, en su proyecto sobre cáp-
sulas educativas (Proyecto CED),
refiere que la “innovación, la crea-
tividad y el humor son parte del
proceso” de generar instancias en
las cuales los contenidos se acer-
quen a los estudiantes, de buscar
una identificación e identidad en
ellos o, como expresara el autor, de
“ver sus mundos representados en
figura 44 inovacion creativa
las cápsulas educativas”.(2018)Por
otra parte Alfonso señala que lograr
el elemento motivador en el mo-
mento de la enseñanza constituye
un reto para todo aquel que desee
utilizar diferentes medios en la re-
creación de su clase, no solo en la
preparación teórica y metodológica
de la actividad, sino en el arte de
utilizar diferentes soportes para el
logro de una cápsula educativa que
represente el objeto de estudio y el
alcance deseado. (2016)
Por ello el aprendizaje signi-
ficativo como innovación, y desde la
propia gestión del conocimiento, se
visualiza desde tres categorías de
análisis: la interactividad social del
conocimiento, el aprendizaje signi-
ficativo y la organización estructural
de la propia gestión del conocimien-
to.
Las cápsulas educativas
pueden tener diferentes tipos, Pe-
rrusquia Aguirre incluye los siguien-
tes:
Material de apoyo,Curso en
línea,Paquetes didácticos,Infogra-
2.3. Aplicacion de las Cápsulas
Informativas.
2.3.1 Un Mejor Aprendizaje Sig-
nificativo.
Aunque en el ámbito del diseño no
se hable mucho sobre el aspecto
educativo, las cápsulas Informati-
vas van estrechamente relaciona-
das con el aprendozaje, y también
del diseño, es aquí donde se unen
2 aspectos importantes del desarro-
llo del ser humano, la tecnologia y el
conocimiento, ya que a través de un
buen diseño de cápsulas se puede
informar a un sector en específico y
llegar los objetivos planteados, en
este sentido el aprendizaje significa-
tivo es aquel que provoca un cambio
duradero, porque supone un apren-
dizaje importante en la vida de quién
lo adquiere, es decir, es un aprendi-
zaje útil para él, le aporta un benefi-
cio claro y medible, es aplicable de
forma concreta en su vida, tiene un
efecto a largo plazo en el tiempo, y
le supone un cambio que implica una
mejora en su vida. Va mucho más
allá de adquirir nuevos conocimien-
tos, de realizar dinámicas y prácticas
divertidas, un aprendizaje relevante
y con impacto resonante en el tiem-
po, el aprendizaje significativo no es
solamente aquel que se quede en
nuestro cerebro por unos instantes,
al contrario es aquel que se puede
aplicar de manera exitosa en la vida
de cada individuo, y que día con día
ayudan a adquirir nuevos aprendiza-
jes.
 Las cápsulas educativas, innovan el
capo pedagógico que integra el uso
de las tecnologías de la información
y las comunicaciones, ya que en la
generación actuales se desarrollan
contenidos digitales educativos, con
el propósito de difundir contenidos
temáticos cortos, que faciliten el pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje, las
cápsulas educativas se pueden defi-
nir, de manera general, como conte-
nidos cortos en donde se explica de
forma descriptiva un concepto clave
en educación, o También aparecen
descritas.
figura 45 tecnologia educativa
Asi lo explica Ledo (2020) escribe
que “las cápsulas informativas son
entidad de información digital que
puede presentarse en diferentes for-
matos y utilizarse como recurso en
actividades educativas, que agrupa
un conjunto de unidades de aprendi-
zaje, objetos de aprendizaje y recur-
sos digitales coherente, jerárquica-
mente articulados y secuenciados”.
(p.3)
Las capsulas informativas, vinie-
ron a revolucionar la educación, ya
que si se tiene en cuenta que la ge-
neración de alumnos que asisten a
las aulas en estos momentos, pasa-
ron por una enseñanza plenamen-
te digital por cuestiones del SARS-
CoV-2., que orillo a que la educación
planteara su modelo educativo de
diferente modo a través de lo digital,
sus cualidades son el ser altamente
visuales, autodidactas en los temas
que resultan de su interés, multifun-
cionales y altamente sociales enton-
ces, el reto está en utilizar recursos
educativos que satisfagan estas
cualidades en un formato amigable
y digital.
La elaboración de las cápsulas,
se debe tomar en cuenta el objeti-
vo educativo a cumplir, mostrar todo
el contenido que se quiere mostrar
y ser considerada como un medio u
objeto de aprendizaje, existen expe-
riencias que generalizan en el mé-
todo de aplicación y desarrollo de
estas cápsulas. Ya que, su duración
debe estar alrededor de los 5 y 10
minutos, en dependencia del tema
que estas abordando si el caso lo
requiere puede usarse más tiempo
figura 46 los videos como medio de enseñanza
asi lo explica Ledo (2020) escri-
be que “Cápsula educativa son las
herramienta o medios, utilizados
para dar a conocer información de
un tema, a través de imágenes, tex-
to y narración, debiendo de tener un
tiempo de duración entre 3 a 5 mi-
nutos, ésto con la finalidad de que
no sea tediosa para los alumnos,
abarcando aspectos generales de
un tema”.(p.4)
Para ello se parte de un cuidadoso
diseño de los profesores en cuanto
al contenido a exponer, los materia-
les, los medios y el formato a utilizar,
además del tiempo de preparación,
el equipamiento, las pruebas pre-
vias, y el momento de exposición y
evaluación.
El uso de las cápsulas educativas
ya está extendido, sobre todo en la
educación, pero no hay dudas de su
acogida en los niveles de enseñan-
za, se estima que existe diversas
plataformas donde se encuentran
capsulas informativas como la intra-
net docente u otras plataformas de
distribución, las cápsulas pueden
utilizarse en las clases presenciales
como introducción o reflexión so-
bre un tema y como autoestudio en
forma de contenido o tutoriales, ya
que se elaboran en soporte digital
con una finalidad didáctica, con las
características de ser interactivas,
fáciles de usar y adaptables al ritmo
de cada estudiante. Las cápsulas
educativas pueden tener diferentes
tipos, segun Lerdo (2020) dice que
incluye los siguientes:
Material de apoyo
Curso en línea
Paquetes didácticos
Infografías
Multimedios
Objetos de aprendizaje
Libro electrónico
Video educativo
Las cualidades que deben caracte-
rizar los contenidos digitales en las
cápsulas son:
∙ Prácticos. En el sentido de proveer
de información práctica y realista.
∙ Contextualizados. Deberán estar
acorde al contexto socioeconómico,
cultural y lingüístico de los usuarios.
∙ Bien escritos. Su redacción de-
berá ser concisa, sin ambigüedades,
redundancias ni imprecisiones.
∙ Ejemplificativos. Deberán tener
ejemplos, casos de estudio, y esce-
narios auténticos y relevantes.(p.10)
figura 47 elementos de creacion de capsulas
Como se puede observar en la
parte superior, para que una cápsula
informátiva sea exitosa se debe de
poner esa serie de elementos pues
genera mayor interés, motivación
en las personas, se puede llegar a
entender mejor si se ocupan esas
herramientas y metodologías de
explicación, ya que, como se sabe,
hay factores exteriores que pueden
alterar la concentración de las perso-
nas como puede ser el contexto, los
ruidos, el aspecto emocional o senti-
mental etc, pero si se ocupan de ma-
nera adecuada los elementos visua-
les y auditivos así como interactivos
se fomenta de manera adecuada la
atención a las cápsulas Informativas.
Las cápsulas educativas, desde la
innovación, son vistas como aportes
a los procesos de aprendizaje sig-
nificativo, en los que el estudiante
asocia la información nueva con la
que ya posee, y reajusta y recons-
truye ambas en dicho proceso. Ya
que las capsulas informativas son
innovación, y creatividad de generar
instancias en las cuales los conteni-
dos se acerquen a los estudiantes,
de buscar una identificación e identi-
dad en ellos.
Según Ledo (2020) señala que
lograr el elemento motivador en el
momento de la enseñanza constitu-
ye un reto para todo aquel que de-
see utilizar diferentes medios en la
recreación de su clase, no solo en
la preparación teórica y metodoló-
gica de la actividad, sino en el arte
de utilizar diferentes soportes para el
logro de una cápsula educativa que
represente el objeto de estudio y el
alcance deseado. (p.11)
Por ello el aprendizaje significativo
como innovación, y desde la propia
gestión del conocimiento, se visuali-
za desde tres categorías de análisis:
la interactividad social del conoci-
miento, el aprendizaje significativo y
la organización estructural de la pro-
pia gestión del conocimiento.
Según Ledo (2020) señala que el
aspectos a tomar en cuenta en la
función docente: las prácticas peda-
gógicas, que vale la pena revisar a
la hora de la innovación y la gene-
ración de nuevas estrategias que se
transformen en experiencia significa-
tiva para el estudiante. A tal efecto,
señala que no es la innovación por
la innovación, sino la transmisión
efectiva de los contenidos a los es-
tudiantes, donde el error será parte
del proceso, lo que dará paso a la
originalidad.(p.13)
figura 48 Aprender a base de la tecnologia
Las cápsulas educativas constitu-
yen un recurso para la formación,
que podría facilitar la transferencia
de competencias en la educación,
tanto clínico como en el aula, tal
como señala Ledo, (2020) “al utilizar
este modelo de acompañamiento do-
cente para la puesta en marcha de la
nueva malla curricular de la carrera
de Kinesiología, teniendo presentes
los espacios de compañía que pro-
picien la práctica reflexiva.”(p.15),
en entornos virtuales también son
utilizados estos medios y recursos,
para el fomento en la educación de
aula virtual. El aprovechamiento de
las cápsulas educativas mediante
este proceso de enseñanza y apren-
dizaje no solo se limita a los cursos
virtuales o semipresenciales con fa-
ses virtuales también estas son be-
neficiosas como apoyo a la docencia
presencial, en la que resultan parti-
cularmente convenientes en la es-
trategia didáctica, por ejemplo previo
a una actividad de educación en el
trabajo, emplear materiales expli-
cativos y demostrativos favorece el
autoaprendizaje y un mejor aprove-
chamiento de los escenarios presen-
ciales. Mientras más prácticas sean
las cápsulas, mejor será el resultado
audio visual. Incluso aquellas que
tienen contenidos teóricos pueden
resultar más efectivas si se expli-
can y demuestran sus aplicaciones
de esta manera y con la contribu-
ción de pequeñas cápsulas se po-
drá trasmitir cualquier tema de forma
dinámica, esto logra crear grandes
colecciones de temas y asignaturas
para el autoaprendizaje o el aprendi-
zaje guiado, que privilegie la calidad
en el diseño, el contenido, la imagen
y el sonido.
2.3.2 Tecnología Digital en la Edu-
cación.
Esta nueva forma de obtener in-
formación, está afectando el área
educativa, ya que, está motivando
la necesidad de que el conocimiento
trascienda más allá del aula  educa-
tivas, este nuevo tipo de conocimien-
to instantáneo llega encapsulan-
do únicamente lo que nos interesa
profundizar, en el instante que lo
necesitemos, es por ello que, están
floreciendo nuevas técnicas y me-
todologías que buscan adaptarse a
esta nueva sociedad, una sociedad
del consumo, del aprendizaje rápido
y urgente, donde el aquí y el ahora
son prioridad.
figura 49 la nuevas generaciones y la tecnologia
Hoy en día es popular el Micro-
learning ya que según Acuña (2021)
explica que “El microlearning o mi-
cro aprendizaje es una metodología
de Interacciones breves del alumno
con un tema de aprendizaje, desglo-
sado en fragmentos muy pequeños,
cuyo contenido pueden cubrirse en
un lapso mínimo de tiempo, que va
desde unos pocos segundos hasta
un máximo de 15 minutos”.(p.40),
analizando a detalle la definición, ob-
servamos que el microlearning está
muy relacionado con el aprendizaje
mlearning, ya que se trata de un tipo
de aprendizaje muy contextualiza-
do, que es aprovechado, justo en el
mismo momento que se necesita, es
decir es un tipo de aprendizaje más
digerible para los estudiantes, Sin
embargo, debemos resaltar que no
se trata únicamente de añadir carac-
terísticas de movilidad y ubicuidad al
aprendizaje, la idea radica en incor-
porar contenidos, estrategias y ac-
tividades adaptadas a la tecnología
y a situaciones ubicuas, ante la ne-
cesidad de la sociedad de aprender
continuamente, pese el corto tiempo
disponible que poseen las personas
para hacerlo, dicho de otra manera,
no es crear micro contenidos edu-
cativos para ser visualizados en los
distintos dispositivos electrónicos ac-
tuales, es centrar la elaboración de
los temas en las características del
estudiante actual y la manera en qué
estructura su forma de hallar la infor-
mación, esta metodología puede ser
utilizada, no solo para la educación
formal, sino también para ambientes
informales que buscan crear y man-
tener comunidades virtuales unidas
por un tema en común.
figura 50 apredizaje dinamico
Esta nueva forma de aprender po-
see diversas características de los
recursos educativos generados en
el Micro aprendizaje, ya que el mi-
crolearning estructura los contenidos
en pequeños segmentos de informa-
ción; fragmentando el conocimiento
en micromódulos, los cuales pue-
den estar conectados entre sí, pero
al mismo tiempo, cada micromódu-
lo son lo suficientemente flexibles
para que puedan ser aprendidos
por separados en cualquier momen-
to, por lo tanto, el acceso siempre
debe estar garantizado, ya que los
recursos educativos generados en el
microlearning son llamamos cápsu-
las o píldoras de contenido.
Según Acuña (2021) explica
que este nombre se debe a que se
crean recursos educativos breves
de un tema concreto, permitiendo
un aprendizaje en pequeños pasos y
en diminutas piezas que generarán
aprendizaje más amplio y profundo
a largo plazo mediante su conexión,
de acuerdo a este planteamiento,
podemos decir que las cápsulas ge-
neradas en el microlearning se ca-
racterizan porque:
Son breves: El aprendizaje se rea-
liza en micropasos. Generando pe-
queñas cápsulas de contenido, en
las cuales no se debe invertir más
de 15 minutos.
figura 51 concentracion por video
 Estos pasos deben estar diseña-
dos de manera que desarrollen una
idea principal con el fin de facilitar la
comprensión profunda del conteni-
do.
Granulares: Las distintas cápsu-
las de contenido generadas, deben
estar interconectadas para generar
profundos aprendizajes a largo pla-
zo.
Graduales: Los micro contenidos
desarrollados van de lo simple a lo
complejo.
Flexibles: Se puede acceder a los
micro contenidos cada vez que se
requiera.
Contextuales: Debe distribuirse en
diversos contextos y herramientas
tecnológicas adaptadas para su co-
rrecta visualización en distintos dis-
positivos.
El microlearning es una metodo-
logía útil, ya que puede emplearse
para aprender diversos contenidos,
desde reemplazar un neumático, pa-
sando por los pasos para resolver
una ecuación, hasta ayudar a ar-
mar un robot, y variedad de temas,
es por eso que se complementa con
las capsulas informativas los micro
aprendizajes, se ven a diario en pe-
queñas interacciones a través de
medios digitales, como un vídeo de
YouTube, emails, Twitter, y variedad
,este método de enseñanza es muy
útil para estudiantes y también para
los empleados de una organización,
y al aplicarse suele ser exitoso, de-
bido a que su formato está estructu-
rado en breves lecciones, las cuales
son suministradas en cápsulas de
pequeñas dosis, que resultan más
eficiente para ser asimiladas por los
aprendices
figura 51 tiempo indicado de una capsula visual
Según Sánchez (2016) explica que
las TIC’S en el proceso de enseñan-
za y aprendizaje (tanto en contex-
tos formales como no formales), así
como el impacto de las tecnologías
en el mundo educativo en general
a través de las tecnologías educa-
tivas. Alegan que todo radica en un
enfoque sociosistémico, donde ésta
siempre analiza procesos mediados
con y desde una perspectiva holísti-
ca e integradora. (p.67)
La tecnología educativa es un cam-
po de estudio que se encarga del
abordaje de todos los recursos ins-
truccionales y audiovisuales por tal
motivo, el número de herramientas
tecnológicas se ha multiplicado ex-
ponencialmente y las actividades
digitales de aprendizaje, portafolios,
elaboración de blogs, entre otros, di-
señadas para dinamizar los entornos
escolares y promover la adquisición
de nuevas competencias, entonces
se logra diferenciar, pues las tecno-
logías de información y comunica-
ción solo agrupan aquellos recursos
relacionados con los medios de co-
municación por ejemplo cine, televi-
sión, radio, internet que sirven y son
responsables para transmitir conte-
nidos con valor educativo a un gru-
po de participantes o una sociedad,
pero en día el que mas se utiliza es
el internet, ya que es una fuente de
conocimiento grande y que es fácil
de adquirir dicha sabiduría.
Según Sánchez (2016) para po-
der comenzar a planificar cápsulas
de contenido bajo la metodología
Microlearning, se puede estructurar
un diseño instruccional adaptado a la
producción de cápsulas de conteni-
do microlearning a con el fin de ge-
nerar el aprendizaje. Para ello reco-
mienda seguir los siguientes pasos:
Define la necesidad de lo
que se requiere aprender
Antes de empezar a crear, debemos
tener claro ¿qué quieres que apren-
dan tus empleados, estudiantes, se-
guidores?
Plantéate el objetivo de aprendizaje
Esto ayuda a delimitar específica-
mente la habilidad, competencia, co-
nocimiento, que se desea alcanzar.
Se recomienda crear un solo objeti-
vo por cápsula de contenido.
Estructura el contenido, Como te
lo he comentado antes, ya que de-
bemos crear lecciones cortas con un
solo tema, se recomienda ir por pa-
sos, de lo simple a lo complejo.Por lo
tanto, te recomiendo jerarquizar los
temas, estructurándolo de manera
que el aprendiz a medida que vaya
avanzando profundice sus conoci-
mientos.
Desarrolla los distintos recursos
educativos para cada micro lección
Aquí como experto en la temáti-
ca deberás analizar cuales recur-
sos tecnológicos pueden ayudarte
para crear las lecciones, ya sea: Ví-
deos,  podcast,  juegos, simuladores,
¡el límite está en tus manos 
No te olvides de las prácticas
Recuerda que, como la idea es ser
muy específico en el aprendizaje
que se desea tener, es necesario
incluir sesiones donde el estudian-
te pueda visualizar y practicar como
aplicar este nuevo contenido en su
ambiente laboral o su entorno.
Incorpora espacios para me-
dir la efectividad de cada cápsula
Incorpora  e-evaluaciones, mediante
actividades o cuestionarios que per-
mitan verificar que se ha logrado el
aprendizaje.
Cómo se sabe, hace 2 años pa-
saron momentos de cambio y trans-
formación en todos los aspectos de
la vida debido a la panademia de
SARS-COV2, pero en el aspecto
educativo es un ámbito dónde más
impacto se ah tenido, pues no sé
pudo dejar a un lado el apetito edu-
cativo y se tubo que abrír brechas
de innovación y desarrollo a nuevas
metodologías y programas para po-
der impartir conocimiento a la mayor
de las personas posibles, hoy en día
esos momentos de pandemia ayu-
dan a visualizar la importancia de
unir la educación con la digitaliza-
ción, pues ayuda demasiado a que
los alumnos comiencen a ser más
autodidactas en su desarrollo, utili-
cen de manera más flexible y rápida
las tecnologías y conozcan herra-
mientas que ayuden a fortalecer su
conocimiento y no centrarse sola-
mente en el entretenimiento, aunque
es un hecho que la digitalización y
el entretenimiento son muy impor-
tantes para el desenvolvimiento y di-
versión de las personas, no solo se
deben ocupar las tecnologías para
esto, sino también para aprender de
manera rápida, motivaciónal, interca-
tiva, eficiente y dinámica. Y en este
proyecto de investigación es lo que
se está estudiando, la unión de 2 as-
pectos importantes en el desarrollo
del hombre y como la digitalización
ayuda también a la alfabetización.

figura 52 nueva forma de aprendisaje

 3.1 contextualida
Los videojuegos a través del
tiempo han evolucionado y se han
acoplado a las tecnologías y avan-
ces que van surgiendo con la con-
tinuidad de los años. En los años
80 comenzaron con un fuerte creci-
miento en el sector del videojuego
alentado por la popularidad de los
salones de máquinas recreativas y
de las primeras videoconsolas apa-
recidas durante la década de los 70,
gocio asociado a esta nueva indus-
tria alcanzó grandes cosas en estos
primeros años de los 80, pero, sin
embargo, en 1983 comenzó la lla-
mada crisis del videojuego, afectan-
do principalmente a Estados Unidos
y Canadá, y que no llegaría a su fin
hasta 1985.
En este sentido, en la misma
década Japón apostó por el mundo
de las consolas con el éxito de la
Fímico (llamada en occidente como
Nintendo Entertainment System),
lanzada por Nintendo en 1983 mien-
tras en Europa se decantaba por los
microordenadores como el Commo-
dore 64 o el Spectrum, a principios
de los años 90 las videoconsolas
dieron un importante salto técnico
gracias a la competición de la llama-
da “generación de 16 bits” compues-
ta por la Mega Drive, la Super Nin-
tendo Entertainmet de Nintendo, la
PC Engine de NEC, conocida como
Turbografx en occidente y la CPS
Changer de (Capcom).
En el 2000 Sony lanzó la an-
ticipada PlayStation 2 y Sega lanzó
otra consola con las mismas carac-
terísticas técnicas de la Dreamcast,
nada más que venía con un monitor
de 14 pulgadas, un teclado, altavo-
ces y los mismos mandos llamados
Dreamcast Drivers 2000 Series CX-
1, por su parte Microsoft entra en la
industria de las consolas creando la
Xbox en 2001.
Cómo se puede observar hay
una larga trayectoria en el ámbito
del entretenimiento, pero de igual
manera estos métodos de han ido
desarrollando en otro tipo de ámbi-
tos como el educativo y es ahí don-
de surgen la creación de cápsulas
Informativas, en este sentido las
cápsulas Informativas son un seg-
mento informativo con una variedad
de temas útiles de interés público,
cuya función es difundir información
actual, por ejemplo puede existir una
cápsula informativa sobre la forma
de protegerse, sobre formas segu-
ras de conducir o sobre cómo utilizar
una tecnología particular, en otras
palabras el son videos cortos e in-
teractivos que tienen la finalidad de
brindar información a la ciudadanía
en general o en particular, depen-
diendo el tema a tratar.
El unir las cápsulas Informati-
vas con la educación es muy impor-
tante ya que estudios han revelado
recientemente que la atención de las
personas se ha acortado, es decir,
el tiempo de atención que se pue-
de obtener de una persona es corta,
es por esta razón que las cápsulas
Informativas son una buena herra-
mienta para poder difundir informa-
ción, que en este caso es centrali-
zado en la materia de videojuegos
pues se puede obtener información
de manera rápida, eficiente, dinámi-
ca e interactiva.
3.2 Diseño de investigación
La presente investigación tie-
ne como intención exponer el trayec-
to critico de la visualización de la in-
vestigación para obtener información
de campo deseada y oportuna y con
ello lograr el objetivo de sustentar la
propuesta las capsulas informativas
para los video juegos para los alum-
nos del grupo colegio mexiquense
capsulas informativa sobre vi-
deo juegos
de nivel centro educativo uni-
versitario del plantel grupo colegio
mexiquense por lo cual por lo cual
esta investigación es de corte apli-
cativo o llamado también empírico
analítico donde los conocimientos
y las competencias adquirirás en la
disciplina serán vertidas en este pro-
yecto para resolver la problemática
detectada, así debido a la natural de
la investigación se recurrió a un tipo
no experimental que se aplicó de
manera transversal, pues se obtiene
datos en un solo momento específi-
co
dicho proceso se ejecuta con
un alcance investigación explicativa
y descriptivo de esta forma se cono-
ció y comprendió mejor el fenóme-
no de estudio con un enfoque que
contiene variables cualitativa en el
que se verifique la investigación en
directrices por lo tanto se tuvo la ne-
cesidad de conocer cuáles son los
factores que impiden la participación
de los alumnos en el proceso de en-
señanza aprendizaje en donde se
determinó el uso de la técnica de
investigación (encueta) esta va diri-
gida a los alumnos del plantel grupo
colegio mexiquense
se utilizó como técnica la en-
cuesta pues este instrumento permi-
tió registrar la opinión de los alumnos
la encuesta se realizó con
una validez de contenido a través
de una tabla de Iker con 4 niveles de
percepción, con una validez de con-
tenido a través de la paralización de
variables esto permito desglosar en
diversa áreas el concepto y la contri-
ción de relativos y al mismo tiempo
permitidos
El presente trabajo de inves-
tigación tiene como objetivo princi-
pal la realización de cápsulas Infor-
mativas encaminadas al ámbito de
diseño, ya que al utilizar un tipo de
enseñanza didáctico y estratégico se
puede lograr obtener un mejor apren-
dizaje, es decir mientras más didác-
ticas y participativas sean las clases
fomenta la motivación y por ende
la adquisición de conocimientos es
mayor, además que para materias
relacionadas con el diseño pueden
mostrarse temas de mejor calidad
con base a estás cápsulas siendo de
igual manera más entendibles para
los estudiantes, mostrando gráficos
meramente ilustrativos.
Por lo mencionado anterior-
mente se puede deducir que el tipo
de investigación es de tipo explora-
torio, ya que la investigación explo-
ratoria es un tipo de investigación
utilizada para estudiar un problema
que no está claramente definido, por
lo que se lleva a cabo para compren-
derlo mejor, pero sin proporcionar
resultados concluyentes. Y se puede
deducir que el presente trabajo de
investigación es de esta índole ya
que se quiere hacer puntuación en
los videojuegos pero claramente la
problemática no está del todo defini-
da ya que no es un tema que afecte
a la población estudiantil pero sí se
puede llegar a mejorar.
Para poder llegar al objetivo
deseado es necesario utilizar los
métodos deductivos mediante este
se aplican los principios descubier-
tos a casos particulares, a partir de
un enlace de juicios. El papel de la
deducción en la investigación es do-
ble, primero consiste en encontrar
principios desconocidos, a partir de
los conocidos.
por último, se aplicó la fór-
mula de validez de la muestra para
saber cuántas encuestas deberían
de hacerse con base al universo de
la población y se obtuvo un total de
.... dicho número se redondea a ....
los cuales fueron aplicadas a los
alumnos de plantel grupo colegio
mexiquense una vez obtenidas la
información y la elaborada la base
de datos con todo este proceso se
construyó una matriz de conceptua-
lización que permite sustentar cada
parte de la propuesta de la interven-
ción que consiste en propuesta de
capsulas informativas para los video
juegos para mejorar el aprendizaje
de los alumnos del plante grupo co-
legio mexiquense
3.3 Propuesta del del mode-
lo de diseño
Descripción de la metodolo-
gía a emplear.
Método de Diseño: Bruno Mu-
nari
Etapa 1. Enunciación del
problema
El presente autor enmarca el
cuestionamiento sobre qué es lo que
se quiere resolver, es decir en este
punto se debe aclarar que es lo que
se quiere hacer y establecer objeti-
vos.
Etapa 2 Identificación del
problema.
Menciona que es necesario
describir exactamente el problema
con todo y sus variantes.
Etapa 3 Límites
En esta etapa de debe anali-
zar los objetivos a través de palabras
claves y una vez realizado este paso
se debe hacer un análisis de éste.
Etapa 4 Identificación de
los elementos de protección.
En esta etapa se deben com-
prar los componentes similares y
buscar componentes parecidos al
que se está elaborando para ver si
alguien tiene el mismo problema y
analizar todo lo que se busque cues-
tionar si realmente sirve, o no y si se
puede retomar.
Etapa 5 Disponibilidades
tecnológicas
Se establece el cómo se va a
hacer el procedimiento del proyecto,
haciendo un costeo de materiales
que posiblemente se pueda usar, así
dando el proceso de la creación del
objetivo.
Etapa 6 Creatividad y sínte-
sis.
En esta etapa de necesita de
la innovación sobre el proyecto que
ya está hecho y hacer bastantes
pruebas de hacer una prueba más
grande.
Etapa 7 Primera comproba-
ción.
Es la prueba y ensayo con los
materiales tecnológicos, adquiridos,
pero con bajas cantidades.
Etapa 8 Soluciones posi-
bles.
Muestra definitiva, de tiene
todo a la medida.
Etapa 9 Proyección.
Comprobar que todo salga
según lo planeado y tenga calidad
con la calidad.
3.4 implementación del mo-
delo al proyecto....
Etapa 1. Enunciación del
problema
Etapa 2 Identificación del
problema.
Menciona que es necesario
describir exactamente el problema
con todo y sus variantes.
Preparación de instrumento
Objetivo
diseñar una capsula informa-
tiva con temática de los video juegos
para servir como material de apoyo
para la materia video juegos para los
alumnos del plantel grupo colegio
mexiquense
Selección de instrumento
el instrumento elegido para
llevar a cabo la recolección de datos
ha sido la encuesta
la encuesta es una técnica de
recoger de datos, una forma concre-
ta particular y practica de un procedi-
miento de investigaciones enmarca
en los diseños no experimentales de
investigación empírica propios de la
estrategia cuantitativa ya que permi-
te estructurar y cuantificar los datos
encontrados y generalizar los resul- para los video juegos para mejorar el
tados a toda la población estudiada aprendizaje de los alumnos del gru-
po colegio mexiquense en la materia
las ventajas una de las ma-
de video juegos
yores ventajas de este instrumento
es que no se necesita personas pre- tabla de categorías
para para la recolección de datos y
objetivos de la investigación
también las repuse puede ser más
obtener información relevante sobre
meditadas al no exigirse tiempo en la
la experiencia de la educación a dis-
realización además de existir mayo-
tancia
res libertades de expresión al no en-
contrarse coaccionados el encuesta-
do por la presencia de encuesta

una de la desventaja es que

solo es esta adecuado para deter-
minadas personas, y contestarlo
implica cierto nivel de compresión
y expresión además de dominio de
técnica de repuesta

la encuesta se define como

in instrumento de investigación que
consiste en un conjunto de pregunto
u otro tipo indicaciones con el objeti-
vo de recopilar información de un en-
cuestado estas son típicamente una
Diseño del instru-
mezcla de preguntas cerrada lista
mento
herramienta se utiliza de investiga-
Estructuración de
ción cuantitativa
reactivos
Operalización de variables
1.. consideras los videojue-
Objetivos de la investigación gos como medio de aprendizaje?
diseñar una capsula informativa
2.-¿consideras los video jue-
gos útiles?

¿crees que es fundamental Tabla de balanceos

conoces las categorías de los video
juegos?

¿es importante diferencias los

géneros de los video juegos?

¿consideras fiable el
aprendizaje didáctico?

¿crees que los video juegos y

el aprendizaje se puedan combinar?

¿consideras que una

información de pueda plasmar entre
3 a 7 minutos?

¿crees que las capsulas sean

un buen método para el aprendizaje?

¿consideras importantes Estructuración de la forma

diferencias los tipos de capsulas que
existen?
¿Qué tan importante
consideras que son las capsulas
como medio de difusión masiva?
¿crees que las capsulas se
pueda utilizar como una herramienta
de enseñanza didáctica?
Objetivos: Recolocar informa-
ción sobre los conceptos claves que
definen la percepción del usuario
sobre los video juegos
Instrucciones para contestar:
lee con atención las preguntas y re-
flexiona la pregunta con base a tus
conocimientos

Escala de valoración
 juegos y tiene una relación con la
materia de esta forma se obtiene in-
formación verificada y confiable

Significado de encuesta

La encuesta se denomina
una técnica de recogida de datos
para la investigación social, como
tal, una encuesta está constituida por
una serie de preguntas que están di-
rigidas a una porción representativa
de una población, y tiene como fina-
lidad averiguar estados de opinión,
actitudes o comportamientos de las
personas ante asuntos específicos.

La encuesta, en este sentido,

es preparada por un investigador
que determina cuáles son los méto-
dos más pertinentes para otorgarle
rigurosidad y confiabilidad, de modo
Determinación del universo
que los datos obtenidos sean repre-
Aplicación sentativos de la población estudiada.
Los resultados, por su parte, se ex-
Selección de muestra traen siguiendo procedimientos ma-
esta encuesta será realizada temáticos de medición estadística.
a los alumnos de la carrera del di-
seño digital del plantel grupo colegio
mexiquense, por los tantos los alum-
nos poseen un grado de importancia
al ser el objetivo del proyecto, así
como también tiene un conocimien-
tos sobre el aspecto de los video
 Paso 4 finalizar la encuesta

• Aplicación

-recolección y elaboración
de los datos

1. ¿consideras los videojuegos

como medio de aprendizaje?

¿consideras los video juegos

determinación de los pro- útiles?
cedimiento

Paso 1 asistir a la institución

educativa grupo colegio mexiquense
para ponerse de acuerdo con los do-
centes que día y hora se podría pre-
sentar la encuesta en sus clases

Paso 2 asistir a la institución

educativa grupo colegio mexiquense
el dia acordado

Paso 3 realizar la encuesta la

¿crees que es fundamental
cual tendrá una duración de 2 a 3 mi-
conoces las categorías de los video
nutos conforme van terminando los
juegos?
alumnos de presentarla
 ¿crees que los video juegos y
¿es importante diferencias los el aprendizaje se puedan combinar?
géneros de los video juegos?

¿consideras fiable el
aprendizaje didáctico?
¿consideras que una
información de pueda plasmar entre
3 a 7 minutos?
 ¿crees que las capsulas sean ¿Qué tan importante
un buen método para el aprendizaje? consideras que son las capsulas
como medio de difusión masiva?

¿consideras importantes
diferencias los tipos de capsulas que ¿crees que las capsulas se
existen? pueda utilizar como una herramienta
de enseñanza didáctica?
 te el 40% prefiere que los video sean
implementando en capsulas para
hacer dinámico el aprendizaje ade-
más el 60% se mantiene indiferente
de los video juegos y tiene cero in-
terés de aprender sobre el tema, sin
en cambio el 70% esta de acuerdo
que el mejor método se enseñanza
es el didáctico ya que hace dinámica
la clase y entretenida, y por ultimo
se obtuvo que el 80% Cree que los
video juegos motivan a los alumnos
a seguir aprendiendo de tema y con
Interpretación ello todo relacionado a este mismo,
La muestra de estudio estuvo esto logra un impacto educativo que
conformada por 31 alumnos de toda causa los video juegos y de la im-
la carrera de diseño digital de la es- portancia que es la participación en
cuela grupo colegio mexiquense de aprender y consolidar a los aprendi-
ambos turnos, de las 4 opciones de zajes
repuesta de las preguntas de la en-
cuesta la mayoría de los alumnos
encuestado él 80% Tiene interés por
los video juegos, este resultado re-
presenta que mas de la mitad de los
estudiantes se siente atraído por los
video juegos, también se obtuvo que
el 50% disfruta sobre el tema inves-
tigado lo que demuestra que los ele-
mentos visuales son importantes y
atractivos para los estudiantes, al 5.5
%no les llama la atención sobre los
video juegos a lo cual se le hace indi-
ferente la investigación por otra par-
Interpretación de categorías
 Guion Literario.
Hola, sean bienvenidos a esta
capsula informativa, mi nombre
es Alan y esto es la guía defini-
tiva de el cajón de gamer; todo
lo que debes conocer de los
video juegos, ¿estás listo? ¡Va-
mos allá!
(cortinilla de apertura)
Empecemos con los siguien-
tes puntos que se verán en el
video:
. Conoceremos algún punto im-
portante sobre los video juegos
- Veremos las herramientas
que utilizan los desarrolladores
de video juegos entre ellas una
llamada motor grafico
- también se vera desde otra
perspectiva el desarrollo de
historia de un video juego
-algo importante que se debe
mencionar en esta capsula vie-
ne siendo la Ambientación en
los video juegos
-y por último, pero no menos
importante el soundtrack.
Durante cada punto te voy a
ir dar sugerencias, alternati-
vas de programas para llevar
a cabo tu propio video juego,
¡arrancamos!
(cortinilla de entrada)
Te preguntaras ¿que son los
video juegos?
Los video juegos son una apli-
cación interactiva orientada al
entretenimiento que a través de
ciertos mandos o controles per-
mite simular la experiencia en
la pantalla de un televisor, los
videos juegos forman parte de
nuestra vida cotidiana, ya que
te lo puedes encontrar en todos
lados, y te brindan experiencia
de diversión y aprendizaje, ¡así
es! los juegos hoy en día tam-
bién se utilizan para la ense-
ñanza, ya que tiene la caracte-
rística de atraer la atención del
público y puedan interactuar
con ellos, brinda la facilidad
de enseñar de forma dinámica,
es por eso que hoy en día los
juegos son tan populares como
las equivalente a películas re-
caudando los mismo ingreso, o
incluso generan más ingresos
de esta manera se convierte en
un negocio redituable que logra
ser llamativo para grandes in-
versores, y cada vez las per-
sonas se quieran unir al mundo
gamer, esto logrando que los
juegos sean tan complejos y
desarrollado que sean capaces
de trasmitir emociones y sen-
saciones como una película, es
por eso la importancia de los
video juegos en la actualidad
(cortinilla dos)
-Nivel 2.
Motores Gráficos: para dialogar
de videojuegos se debe men-
cionar del gráfico, que viene
siendo literalmente lo que se
ve en pantalla, es el medio por
el cual una persona logra apre-
ciar la tecnología de los video
juegos porque a través de los
tiempos los gráficos han evolu-
cionado, de juegos de pixeles
a realidad virtual ya que se de-
fine como  motor gráfico  al fra-
mework de software diseñado
para crear y desarrollar video-
juegos. Los desarrolladores
de videojuegos pueden usar
los motores para crear video-
juegos para consola, disposi-
tivos móviles, ordenadores o
dispositivos de realidad virtual.
La recomendación que te doy
para que puedas desarrollar un
motor gráfico de forma gratui-
ta es el motor unity ya que es
una amplia herramienta de de-
sarrolladores de video juegos
gratuito puedes crear grandes
maravillas como por ejemplo
los juegos que utilizaron unity
fueron yooka laylee, cuphead
entre otros.
(cortinilla tres)
-Nivel 3, historia.
Nada habla más de un video
juego que la historia ya que
en el sentido más general, una
misión es una “búsqueda para
conseguir un determinado re-
sultado”, en contraste con sim-
plemente ganar en el juego. Las
típicas misiones consisten en
matar una serie de criaturas o
conseguir una serie de artícu-
los específicos. Las misiones
solo llevan unos minutos mien-
tras que otras pueden llegar a
necesitar de varias horas para
ser completadas, y incluso días
o semanas. A menudo, cuanto
más grande es la recompensa,
mayor es el tiempo que se ne-
cesita para culminar la misión,
además normalmente se ne-
cesita desempeñar una serie
de requisitos para comenzar a
realizar la misión.
La recomendación para este
punto es indagar que es lo que
te inspira, para que puedas ela-
borar una historia tan profunda
que logres trasmitir emociones,
lo que te recomiendo es que
busque inspiración en pelícu-
las, música e incluso lean unos
cuantos libros para que puedas
desarrollar más tu creatividad.
(cortinilla 4)
-Nivel 4, ambientación.
Algo importante pero que casi
nadie percibe es la esceno-
grafía donde se desarrolla la
historia a través de escenarios
bien construidos, el concepto
de ambientación se atribuye a
lo que conocemos como el de-
sarrollo de los videojuegos,
puesto que hace referencia
al estilo que define un videojue-
go. de este modo, cuando se
menciona la ambientación en
el mundo del gaming se está
hablando del espacio y el tiem-
po en el que se han producido
la jugabilidad, que puede ser
en el pasado, en el presente o
bien en el futuro, pero siempre
en un lugar específico. Ade-
más, la ambientación también
es el diseño del videojuego, y
por esto se relaciona con, los
colores que identifican al video-
juego, los personajes, los efec-
tos. No obstante, este término
no es exclusivo del estilo, pues-
to que también comprende su
argumento, un claro ejemplo
de desarrollo de ambientación
es ----- o ---- con su desarrollo
de paisajes que están bien tra-
bajadas desde la iluminación,
contraste, entre otros que en
conjunto logra una armonía vi-
sual que atrae al video jugador.
En sugerencia a este punto se
recomienda utilizar los moto-
res gráficos para la creación
de escenarios, ya que, cuenta
con una biblioteca en su nube
en donde se puede agarra los
escenarios y puede tomar re-
ferencias, o también puedes
crear un escenario desde cero
con Photoshop o illustrator en
dónde puedes ponerte creativo
y crear tu propio escenario vir-
tuales para tus juegos
(Cortinilla 5)
-Nivel 5 música.
En la cereza del pastel de la
creación de un video juego,
viene siendo la música el soun-
dtrack mejor conocido en la co-
mida gamer, desde mi opinión
yo considero que es el punto
clave de un video juegos. La
música de videojuegos es con-
siderada un género musical
y una expresión artística, con
una extensa historia que pasa
del chiptune hasta las grandes
orquestas sinfónicas. La evo-
lución del sonido en videojue-
gos siempre ha sido constante
y buscando la excelencia en la
técnica, calidad e interactivi-
dad con el jugador, la creación
musical y sonora para las artes
interactivas son obras creadas Alan y esto ha sido el cajón del
y preparadas específicamente gamer ¡hasta la próxima!
para los diversos formatos de
STORY BOARD
videojuegos. Músicas con una
calidad extraordinaria que di-
bujan con sonidos el alma del
videojuego.
La música de videojuegos va
en sintonía con la jugabilidad y
narrativa del juego, provocando
todo tipo de emociones y partí-
cipes de la historia con la enor-
me interactividad del medio
en este formato, te mostraré
cómo una banda sonora puede
mejorar la experiencia de jue-
go. Conocerás el proceso de
composición para transformar
tus ideas en melodías cautiva-
doras. Además, descubrirás el Figura 53 story board parte 1
poder de la progresión de acor-
des y las emociones que pue-
den transmitir, antes de editar
la pista final. ¡Aprende a impli-
car a tu audiencia a través de la
cultura universal de la música!

Espero que te haya gustado

esta capsula informativa y te
sirvan estos tips y consejos,
té invito que me sigas en mis
redes sociales para que no te
pierdas de los próximos videos
que se viene, te ha hablado
Figura 54 story board parte 2

Figura 55 story board parte 3
Figura 56 story board parte 4
Conclusiones del análisis
El objetivo fundamental de esta tesis
era la elaboración de una cápsula In-
formativa como Elemento De Apoyo
para los Estudiantes en la Asignatura
Videojuegos de la Universidad Gru-
po Colegio Mexiquense, clave para
la difusión y el aprendizaje sobre los
video juegos, la finalidad fue aportar
una solución para los estudiantes
para que se pudieran apoyar de las
capsulas como material de apoyo.
Así pues, la aportación principal de
este trabajo consistió en la creación
de capsulas informativas como ma-
terial didáctico de aprendizaje para
los videojuegos, se escogió esta
técnica de difusión ya que, como se
ha puesto de manifiesto en esta te-
sis, es una herramienta que ofrece
soluciones como medio de aprendi-
zaje didáctico que da experiencia y
conocimiento a los alumnos con los
métodos objetivos que establecen la
técnicas de difusión, en la resolución
de problemas que toma, la presente
investigación se ha dedicó a acre-
ditar que los video juegos son real-
mente buenos, buscando fomentar
el interés de los estudiantes, en el
desarrollo del trabajo de investiga-
ción que dio lugar a la presente tesis
y se alcanzaron los objetivos inicial-
mente planteados en cuanto a:
-Mencionar la relevancia que po-
seen los video juegos en los alum-
nos de Colegio Mexiquense.
-Argumentar la importancia que tie-
nen los video juegos en la vida co-
tidiana.
Así que se logro el objetivo plantea-
do a lo cual el proyecto fue todo un
éxito.
De acuerdo a las encuestas realiza-
das en Grupo Colegio Mexiquense,
que se realizaron a 31 alumnos de
la licenciatura de diseño digital de
ambos turnos, dieron a conocer su
opinión bajo un formulario que cons-
taba de varias preguntas que tenían
opción múltiple, las cuales después
de hacer un análisis en los resulta-
dos se puede llegar a la conclusión
que gran mayoría de los estudiantes
encuestados muestran un alto nivel
de interés en los temas relacionados
con los videojuegos, además en re-
lación a las cápsulas informativas y
su vínculo con el proceso de ense-
ñanza, el 80% mostró respuestas fa-
vorecedoras lo que visualiza que el
proyecto de investigación si es ade-
cuado para la aplicación en los estu-
diantes de la licenciatura pues ayuda
a fomentar el interés y motivación de
los estudiantes teniendo por con-
secuencia resultados óptimos en el
aprendizaje de cada uno de ellos, y
este análisis se puede abordar des-
de dos aspectos simples pero funda-
mentales, que son la motivación, y
el aspecto ludico, ya que ambos van
de la mano ayudan al ser humano a
desarrollar sus actividades de mane-
ra favorecedora.
Conclusiones generales del pro-
yecto
Capítulo 1
¿Qué impacto tienen los videojuegos
en la vida actual y como ha sido su
evolución?
En la actualidad los videojuegos
conforman una industria enorme, por
su popularidad y entretenimiento, ya
que son un avance tecnológico que
se ha venido actualizando conforme
va pasando el tiempo y es conocido
en todos lados, en este momento los
videojuegos son la puerta de entrada
al mundo de las tecnologías de la in-
formación y la comunicación, porque
están transformando a generaciones
de jóvenes con sus avances pues se
comienzan a implementar nuevas
y mejoradas formas de aprender e
interactuar, además, es un avance
tecnológico, que se ha venido ac-
tualizando conforme va pasando el
tiempo y hoy en día son conocidos
en todos lados, siendo el diseño di-
gital una licenciatura que ayuda a
la apertura de difusión de los bene-
ficios que estos traen. A través de
esta investigación se analizó como
a lo largo de todos estos años han
evolucionado y se han posicionado
como factor importante en varios as-
pectos de la vida cotidiana llegando
a la conclusión de que se han con-
vertido también en herramientas de
oportunidad para crear el ambiente
propicio para el aprendizaje y es una
gran oportunidad el involucrar video-
juegos al ámbito educativo ya que
todos o la mayoría de estudiantes
están inmersos en este mundo digi-
tal.
Ya indicado todo lo anterior se con-
cluye que los videojuegos hoy en día
además de ayudar para el entreteni-
miento, pueden llegar a ser realmen-
te útiles para otros aspectos como
es el educativo, ya que, el proceso
de enseñanza aprendizaje es difícil
de llevar a cabo con todos los alum-
nos pues cada persona aprende de
manera diferente, pero el lado lúdico
es algo innato en el ser humano, es
decir que se nace con esa naturale-
za de jugar, y el vincular el aprendi-
zaje con el videojuego es una exce-
lente herramienta de apoyo y más en
temas que pueden llegar a ser tedio-
sos o se necesita de una visualiza-
ción especifica como es la materia
de videojuegos en la licenciatura de
diseño digital.
Capítulo 2
¿Capsulas informativas como
herramienta de apoyo educativo en
la materia de videojuegos?
Como ya se mencionó anteriormen-
te, el proceso de enseñanza es com-
plejo, además que guiados por diver-
sos estudios y llegando a una praxis
se estima que en actualidad la men-
te humana se está acostumbrando
a recibir mucha información variada
en muy poco tiempo, como es en el
caso de Facebook, Instagram, Tik-
Tok entre otros, pues el impacto que
tiene es muy grande pues es poco
tiempo dan información concisa, por
lo tanto, cuando se tiene información
o videos largos las personas comien-
zan a aburrirse, además se ha men-
cionado que el tiempo de retención y
atención es reducido sin en cambio,
cuando se ve un video interesan-
te que dure 30 segundos o menos,
generalmente las personas se que-
dan a ver y a aprender lo que están
en las capsulas informativas siendo
esto un impacto positivo.
En conclusión de este capitulo se
puede retomar que para una bue-
na enseñanza se deben utilizar me-
dios y herramientas que faciliten la
adquisición del conocimiento de los
estudiantes, y las capsulas informa-
tivas cumplen con esa función por lo
antes mencionado, además al incluir
formatos digitales los cuales inclu-
yan elementos visuales, sonoros y
a veces de interacción ayudan de
manera óptima a tener un mayor al-
cance educativo y además desarro-
llar la motivación en los estudiantes
que por consecuencia es sinónimo
de éxito académico.
Capítulo 3
Dando conclusión al tema de tesis
se pudo llegar a la respuesta de las
premisas y esto fue muy importan-
te ya que tuvo un resultado positivo
pues se abordaron temas que todos
conocen, sin embargo, no se profun-
dizan de manera consciente, y que
son importantes dar a conocer pues
como se ha descrito a lo largo del
proyecto de exploración, los video-
juegos han evolucionado de manera
favorable para todos y, además, han
comenzado a expandirse como un
complemento de otros ámbitos como
es el educativo, de igual manera, se
desarrolló a lo largo del capitulado
el impacto de las cápsulas informati-
vas, que quizá no se habían visuali-
zado los alcances que estas pueden
generar en favor de la educación y
proceso de enseñanza- aprendizaje,
este trabajo alcanzó de manera favo-
rable los objetivos previamente plan-
teados, ya que, a través de la meto-
dología precedentemente citada, se
trabajó con el Método de Diseño de
Bruno Munari; en la cual se desarro-
llaron las nueve etapas de acuerdo
al método y se realizaron la imple-
mentación de éste al proyecto, con
la cual se fueron mostrando distintos
alcances y en cada uno se pudo con-
seguir la premisa deseada dado que
se dio a conocer la importancia de
las cápsulas informativas como un
material de apoyo de suma impor-
tancia en la materia de videojuegos,
y este cometido fue respaldado por
la opinión de los compañeros de ca-
rrera como se muestra en el último
vídeo del proyecto, ya que fomente a
gran medida la creatividad y por con-
secuencia el óptimo cumplimiento de
nuestra profesión.
Recomendaciones
A través de la creación de capsulas
informativas es posible plantear nue-
vos medios para crear nuevas for-
mas para atraer la atención de los jó-
venes del grupo colegio mexiquense
Incluso crear conciencia de que los
video juegos se pueden ver como
un método de aprendizaje didáctico,
ya que esta ofrece una capacidad
y diversidad en aptitudes, que per-
miten generar diversas propuestas
en materiales digitales capaces de
impulsar el interés de los alumnos,
y conocer más sobre los video jue-
gos, ya que se desarrolla un material
didáctico para que sea fácil que los
alumnos aprendan sobre este tema
A través de este medio se ofrece una
cordial invitación al lector para incur-
sionaren el mundo de los video jue-
gos, aplicando sus conocimientos en
Diseño Gráfico Digital hacia materia
de video juego, ya que esto promue-
va la inclusión al mundo gamer
Lista de imagenes
Figura 1 (creador de los vi-
deo juegos) : https://www.fib.upc.
edu/retro-informatica/historia/vi-
deojocs.html
Figura 2 (primera con-
sola): https://cnnespanol.cnn.
com/2012/09/01/la-primera-conso-
la-de-videojuegos-cumple-40-anos/
Figura 3 (consola que revolu-
ciono todo) : https://www.vidaextra.
com/hardware/por-que-la-snes-fue-
y-sigue-siendo-para-muchos-la-me-
jor-consola-de-nintendo
Figura 4 (verificación de ni-
tendo): https://www.vidaextra.com/
industria/como-el-sello-de-cali-
dad-de-nintendo-cambio-para-siem-
pre-la-industria
Figura 5 (primer juego en
cd): https://www.hobbyconsolas.
com/reportajes/20-mejores-jue-
gos-cd-i-61116
Figura 6 (herramienta visual):
https://juegosdb.com/minecraft/tur-
quia-podria-prohibir-minecraft-por-
violencia-y-maltrato-animal-pc-ps3-
ps4-360-one
Figura 7 (el futuro de la en-
señanza) : https://sp.depositphotos. tas-horas-debemos-jugar-video-
com/stock-photos/ni%C3%B1os-ju- juegos-que-recomiendan-ex-
gando-en-un-pc-de-la-tableta-y-el- pertos_20161028581301860cf-
smartphone.html 2d6cc9cc0cc45.html

Figura 8 (categorías de video

juego): https://videojuegos.fandom.
Figura 13 (creatividad en
com/es/wiki/G%C3%A9neros_de_
los video juegos) : https://as.com/
videojuegos?file=G%25C3%25A-
meristation/2019/01/24/noti-
9neros.png
cias/1548311597_754291.html
Figura 9 (los video juegos
como herramienta) : http://www.
gabinetecomunicacionyeducacion. Figura 14 (desarrollo de
com/es/noticias/next-level-o-ga- video juego): https://www.bbva.com/
me-over-primera-jornada-so- es/estudiar-desarrollador-videojue-
bre-adicciones-internet-y-videojue- gos/
gos-educativos

Figura 10 (trabajo en equi-

Figura 15 (arte en los video
po): https://www.rrhhdigital.com/
juegos): https://www.geekno.com/
noticia/136874/RRHHDigital-y-Psi-
el-diseno-de-videojuegos-un-cami-
cosoft-eSport-Academy-lan-
no-dificil.html
zan-la-2-eSports-Business-League

Figura 11 (beneficios de
los video juegos) : https://www.
universogamers.com/2017/10/ven-
tejas-naturales-de-los-videojuegos.
html
Figura 16 (cultura digital):
http://www.gaceta.udg.mx/anali-
zan-la-cultura-digital-en-nueva-pu-
blicacion/

Figura 12 (figura 12 en-

torno divertido de aprendizaje):
https://neox.atresmedia.com/ Figura 17 (mas que un medio
games/noticias/opinion/cuan- de entremetimiento) : https://www.
xataka.com/analisis/ponerte-for-
ma-videojuego-tu-propio-salon-posi-
ble-probamos-ring-fit-adventure-pa-
ra-nintendo-switch
Figura 18 (juegos digitales):
https://www.hobbyconsolas.com/
reportajes/20-mejores-juegos-digita-
les-multiplataforma-68904
Figura 19 (los jóvenes es
el futuro de los video juegos) :
https://www.bbc.com/mundo/noti-
cias-44521299
Figura 20 (derecho de au-
tor en los video juegos) : https://
www.imcsw.com/2019/09/06/
derechos-de-autor-para-videojue-
gos-en-mexico/
Figura 21 (proteger la nor-
mal de los video juegos) : https://
gobiznext.com/tecnologia/la-in-
dustria-los-videojuegos-mexico-to-
ma-vez-mas-fuerza/
Figura 22 (los video juegos
como medio de arte) : https://as.
com/meristation/2017/03/02/anali-
sis/1488452400_163162.html
Figura 23 (sociedad digital):
https://consumotic.mx/opinion/re-
tos-de-una-sociedad-digital-con-in-
clusion-de-genero/
Figura 24 (comercio digital):
https://es.wikipedia.org/wiki/Comer-
cio_electr%C3%B3nico#/media/Ar-
chivo:Comercio_electronico.jpg
Figura 25 (los video juegos
como medio masivo): https://www.
americatv.com.pe/deportes/polide-
portivo/league-of-legends-videojue-
go-que-llena-estadios-nivel-mun-
dial-n387909
Figura 26 (los video juegos
como medio masivo) : https://www.
americatv.com.pe/deportes/polide-
portivo/league-of-legends-videojue-
go-que-llena-estadios-nivel-mun-
dial-n387909
 Figura 27 (la tecnología en
la vida cotidiana) : https://achipec.
org/2014/10/15/ciencia-y-tecnolo-
gia-en-nuestra-vida-diaria/+
Figura 28 ( los video juegos
como medio rentable) : https://inter-
netpasoapaso.com/paginas-web-ga-
nar-dinero-jugando/
Figura 29 (los video juegos
en línea): https://www.freepik.es/
vector-gratis/ilustracion-concep-
to-juegos-linea-nino_7961797.htm
Figura 30 (la elaboración de
capsula informativa): https://www.
youtube.com/watch?v=xt4CPCV_
Fcc&ab_channel=Jes%C3%BA-
sAlejandroCamachoEspinoza
Figura 31 ( características
de una capsula informativa) https://
es.slideshare.net/thecapsulecom-
pany/cmo-crear-cpsulas-de-forma-
cin
Figura 32 (ejemplo utilizan-
do una capsula educativa) : https://
www.erubrica.com/blog/mode-
los-de-rubricas/rubrica-de-capsu-
la-informativa/
Figura 33 (las tic) : https://
es.dreamstime.com/fotos-de-archi-
vo-libres-de-regal%C3%ADas-ico-
no-las-tic-image31735928
Figura 34 (diversos medios
donde se utiliza las capsulas) :
https://es.dreamstime.com/d%-
C3%ADa-mundial-de-la-tecnolo-
g%C3%ADa-del-desarrollo-conjun-
to-iconos-ilustraci%C3%B3n-vecto-
rial-red-buena-plantilla-para-el-di-
se%C3%B1o-image196438997
Figura 35 (objeti-
cos de las capsulas) : ht-
tps://es.dreamstime.com/
stock-de-ilustraci%C3%B3n-ma-
no-que-lleva-cabo-el-icono-del-me-
g%C3%A1fono-ilustraci%-
C3%B3n-del-vector-image42411733

Figura 36 (elementos visua-
les) : https://decoradosmoya.es/ele-
mentos-del-lenguaje-audiovisual/
Figura 37 (soporte visuales) :
https://medya-audiovisual.com/pre-
guntas-y-respuestas-sobre-la-pro-
duccion-audiovisual/
Figura 38 (videos educativos)
: https://myviewboard.com/blog/
es/education-es/videos-educati-
vos-aprendizaje-asistido-por-video/
Figura 39 (capsula en forma-
to de video) https://mott.pe/noticias/
conoce-los-8-tipos-diferentes-forma-
tos-de-video/
Figura 40 (medios masivos
las capsulas informativas) : https://
www.alamy.es/foto-los-medios-ma-
sivos-de-comunicacion-ilustra-
cion-del-concepto-103727255.html
Figura 41 (la estética en los
video) : https://quiromarka.com/
importancia-de-los-videos-corpora-
tivos-para-el-marketing-en-la-ciru-
gia-estetica/
Figura 42 (la educación con
los videos) : https://www.evirtual-
plus.com/video-educativo-como-re-
curso-aprendizaje/
Figura 43 ( elaboración de
una capsula) : https://www.mindo-
mo.com/pt/mindmap/video-educa-
tivo-b4a3618564184f07ae833dd-
b451e2f40
Figura 44 (innovación crea-
tiva) : https://www.thebiznation.
com/blog/diferencias-entre-creativi-
dad-vs-innovacion
Figura 45 ( tecnología edu-
cativa) : https://www.avixa.org/es/
contenidos/noticias-y-tendencias/
la-automatizaci%C3%B3n-es-el-fu-
turo-de-la-tecnolog%C3%ADa-edu-
cativa
Figura 46 ( los videos
como medio de enseñanza) :
https://tecnoeneso.wordpress.
com/2012/11/12/hardware/re-
des-de-ordenadores/
Figura 51 (concentración por
video) : https://es.dreamstime.com/
stock-de-ilustraci%C3%B3n-ico-
no-del-cron%C3%B3metro-ima-
ge46769300

Figura 47 ( elementos de
creación de capsula) : https://www.
jugomobile.com/como-utilizar-el-edi-
tor-de-video-gratuito-de-win-
dows-10/
Figura 52 ( tiempo indicado
de una capsula visual) : https://www.
net-learning.com.ar/blog/microlear-
ning-aprendizaje-efectivo-en-peque-
nas-dosis.html

Figura 48 ( aprender a base

de la tecnología) https://www.magis- Figura 53 ( nuevas formas de
net.com/2021/05/como-puede-ayu- aprendizajes) : https://www.british-
dar-la-tecnologia-a-impulsar-nue- council.org.mx/blog/clases-de-in-
vas-metodologias-de-educacion/ gles-presenciales-vs-online

Figura 49 (las nuevas gene-

raciones y la tecnología) : https://
www.xataka.com/realidad-virtual-au-
mentada/quiero-dar-salto-a-reali-
dad-virtual-2020-donde-empiezo

Figura 50 (aprendizaje diná-

mico) : https://www.becas-santan-
der.com/es/blog/avances-en-la-tec-
nologia.html
Referencias de consulta.
1 Fernández loyarte Y. (2019)
“La Historia Y Evolución de los
Videojuegos”, https://racimo.usal.
edu.ar/7208/1/La%20historia%20
y%20evoluci%C3%B3n%20de%20
los%20videojuegos.pdf, el Salva-
dor, S/E
Belli, Simón y López, Cristian
(2008) breve historia de los vi-
deojuegos. Athenea digital 14,
159-179 https://www.redalyc.org/
pdf/537/53701409.pdf
Roncancio-Ortiz, A. P., Ortiz-Ca-
rrera, M. F., Llano-Ruiz, H., Mal-
pica-López, M. J., & Bo-
canegra-García, J. J. (2017). El
uso de los videojuegos como
herramienta didáctica para me-
jorar la enseñanza-aprendiza-
je: una revisión del estado del
tema. Ingeniería Investigación y
Desarrollo, 17(2), 36–46. https://
doi.org/10.19053/1900771X.v17.
n2.2017.7184
Francisco García García (2016)
“Actas del II Congreso Interna-
cional Sociedad Digital (Vol.1)
https://books.google.com.mx/
books?id=wSiVAwAAQBAJ&pg=P-
T298&dq=la+juventud+en+los+-
videojuegos&hl=es&sa=X&ve-
d=2ahUKEwif0L3Hm4n4AhX1K-
0QIHalgClc4ChDoAXoECAUQAg#-
v=onepage&q=la%20juventud%20
en%20los%20videojuegos&f=false
Adriana Gil Juárez (2011) los vi-
deo juegos https://books.google.
com.mx/books?id=hQCdIPty3P-
0C&printsec=frontcover&hl=es#v=o-
nepage&q&f=false
Mora- Cantallops Marcal y otros
(2018) “Game and Play, la cul-
tura del juego digital”https://
books.google.com.mx/books?id=u-
X1xDwAAQBAJ&printsec=frontco-
ver&hl=es&source=gbs_vpt_buy#-
v=onepage&q&f=false, España,
Editorial Agregius
García García Francisco S/F
“Actas II Congreso Internacional
Sociedad Digital Espacios Para
La Interactividad y la Inmer-
sión” https://books.google.com.mx/
books?id=wSiVAwAAQBAJ&pg=P-
T298&dq=la+juventud+en+los+-
videojuegos&hl=es&sa=X&ve-
d=2ahUKEwif0L3Hm4n4AhX1K-
0QIHalgClc4ChDoAXoECAUQAg#-
v=onepage&q=la%20juventud%20
en%20los%20videojuegos&f=false,
Revista Científica ICONO14