Manual D-LOTCA 2010

D-LOTCA, Administración y puntuación, 2010 1
DLOTCA
Dynamic Loewenstein Occupational Therapy Cognitive
Assessment - for Adults
2010
(Evaluación Cognitiva Dinámica de Terapia Ocupacional Loewenstein – para adultos 2010)
MANUAL
Noomi Katz1, PhD, OTR

Liat Livni3, MSc, OT
Asnat Bar-Haim Erez2, PhD, OT
Sarah Averbuch3, MSc, OT
1
Research Institute for Health and Medical Professions, Ono Academic College
2
School of Occupational Therapy, Hebrew University and Hadassah, Jerusalem
3
Occupational Therapy Department, Loewenstein Rehabilitation Hospital,
Raanana
Adaptado a partir de la Mediación Dinámica desarrollada para el DLOTCA –

Pediátrico (Katz, Parush, Traub Bar-Ilan, 2005).
Derechos de Autor:
No está permitido cambiar, copiar o presentar partes del test o el manual, a menos
que se haya entregado la aprobación por parte de los autores.
Traducido al español por

Evelyn Alvarez4 5
Gabriela Cruz4
4
Escuela de Terapia Ocupacional, Universidad de Chile, Santiago, Chile.
5
Unidad de Medicina Física y Rehabilitación, Hospital Clínico Universidad de Chile Santiago,
Chile.
1
Tabla de contenidos:
INTRODUCCION.............................................................................................................4
ADMINISTRACIÓN Y PUNTAJE..................................................................................6
A. ORIENTACIÓN........................................................................................................6
1. Orientación Espacial (OE)......................................................................................6

2. Orientación Temporal (OT)...................................................................................6
B. ENTREVISTA DE CONCIENCIA DE ENFERMEDAD...........................................7
3. Conciencia del motivo para hospitalización o evaluación....................................7

4. Conciencia de las dificultades cognitivas...............................................................8
C. PERCEPCIÓN VISUAL..............................................................................................8
5. Identificación de objetos (IO).................................................................................9

6. Figura-fondo (FF)..................................................................................................10
7. Constancia de objetos (CO)..................................................................................11
D. PERCEPCIÓN ESPACIAL........................................................................................11
8. Dirección corporal (sobre el propio cuerpo) (PE1)............................................12

9. Relaciones espaciales (PE2)..................................................................................13
10. Relaciones espaciales en una fotografía (PE3)..................................................14
E. PRAXIAS....................................................................................................................14
11. Imitación motora (P1).........................................................................................14

12. Utilización de los objetos (UO)...........................................................................16
13. Acciones simbólicas (P3).....................................................................................19
F. CONSTRUCCIÓN VISOMOTORA..........................................................................21
14. Copiar formas geométricas (GF).......................................................................22

15. Reproducción de un modelo de dos dimensiones (RM)...................................23
16. Construcción en un tablero con agujeros (CTA)..............................................24
17. Diseño con Cubos Coloreados (C.C)..................................................................25
18. Diseño de cubos planos (CP)...............................................................................27
19. Reproducción de un rompecabezas (RRc)........................................................29
20. Dibujar un reloj (DR)..........................................................................................30
G. OPERACIONES RACIONALES..............................................................................32
21. Categorización (CA)............................................................................................32

22. CLASIFICACIÓN DE OBJETOS DE RISKA No Estructurado (CORNE).35
23. Secuencia pictórica A (SP1)................................................................................37
2
24. Secuencia pictórica B (SP2)...............................................................................39

25. Secuencia geométrica A (SG1)...........................................................................41
26. Secuencia geométrica B (SG2)............................................................................43
27. Preguntas verbales de matemática (PVM)........................................................44
28. Clasificación de objetos de Riska estructurado (CORE)................................47
4b. Conciencia del deterioro cognitivo después del test.........................................49
3
INTRODUCCION
El D-LOTCA es una batería que consiste en 28 subtests ordenados en 7 áreas

cognitivas: Orientación, Conciencia de enfermedad, Percepción Visual,
Percepción espacial, Praxias, Construcción Visomotora y Operaciones
Racionales. La batería está diseñada para evaluar el desempeño cognitivo de
adultos entre 18 y 69 años. El D-LOTCA es una evaluación dinámica. Para
cada subtest hay de 4 a 5 opciones de mediación estructurada, exepto para
Orientación y conciencia de enfermedad.
Objetivos de la evaluación:
 Identificar las habilidades y dificultades de cada sujeto en las diferentes
áreas.
 Medir el potencial de aprendizaje y reconocer estrategias cognitivas a
través de la aplicación de la evaluación dinámica.
 Identificar el nivel de conciencia del sujeto en relación a su condición y a
sus dificultades cognitivas.
** El manual se referirá al evaluador como el “E” y al cliente como el “C”. El

uso de estos términos es para uniformar y facilitar la lectura de este manual.
EL texto en azul son las instrucciones entregadas al cliente
Antes de usar la batería del D-LOTCA es importante:

1. Conocer los principios de mediación y establecer las claves, basado en
Toglia (1994), lo cual ha sido adaptado y estructurado con su permiso
tanto para el DOTCA-Ch como para el LOTCA, con autorización de los
autores del DOTCA-Ch (Katz y cols, 2005):
Nivel I: Intervención general – “Pon atención, no te preocupes…”
Nivel II: Retroalimentación general – “¿Es eso exactamente lo mismo?”
“¿Cuántas partes ves?” “¿Dónde está el/la…?”
Nivel III: Retroalimentación específica – el examinador indica el error
“Usted cometió un error aquí… inténtelo de nuevo y corríjalo”
Nivel IV: Intervención parcial – el examinador entrega pistas a través del
uso de puntos clave.
Nivel V: Imitación o simplificación de la tarea – El examinador ejecuta la
tarea y luego le solicita al cliente realizarla, o el examinador reduce el
número de estímulos (por ejemplo, el número de tarjetas en la tarea de
categorización) y luego le pide al cliente completar la tarea.
2. Leer la descripción de los sub-test, proceso de administración y
puntuación. Cualquier desempeño inusual debe ser registrado por el
examinador en la sección especial para el reporte del puntaje.
3. Conocer información general acerca del cliente para poder verificar las
respuestas (tal como su dirección).
Los ítems requeridos para la administración del D-LOTCA son:

 La batería de evaluación (con imágenes adicionales para la
evaluación de las Praxias)
 Un cronómetro o reloj
4
 Un lápiz
 Una goma de borrar
 Un recipiente para alfileres plásticos
 Papel en formato A4
 2 copias de la secuencia geométrica A (tarea 25)
 3 copias de la secuencia geométrica B (tarea 26)
 4 copias de la página del reloj (círculo vacío indicando la hora
11:10)
 Un sobre con un papel doblado adentro.
 Hoja de puntajes
Administración
La administración de toda la batería toma desde 45 minutos a 1 hora y media,
dependiendo de la cantidad de mediación que se necesite. Si el cliente no logra
completar la evaluación en una sesión, es posible administrarla en más de una
oportunidad.
Instrucciones antes de comenzar la evaluación

Al comienzo de la sesión el examinador debe decirle al cliente: “En esta
sesión le haré preguntas y también le pediré hacer cosas. Algunas de
ellas son fáciles y otras un poco más complicadas. Por favor responda o
haga lo que sepa. Si tiene alguna dificultad yo lo ayudaré”.
“Antes de comenzar me gustaría pedirle que se saque el reloj y lo ponga a

un lado hasta que terminemos. Vamos a comenzar”.
El examinador debe decir también: “En algunos casos le pediré que me

repita las instrucciones para asegurarme que realmente ha entendido lo
que tiene que hacer, así es que hágalo lo mejor que pueda”. Durante la
evaluación el examinador debe repetir este comentario cuando sea necesario.
El cliente debe ser motivado durante el proceso de evaluación, pero no se debe

entregar ayuda más allá de las claves ya indicadas, esto con el objetivo de
mantener la estandarización de la evaluación.
¡Nota! En muchos de los casos se mide el tiempo. Si el cliente no comprende

la instrucción o no comienza de la forma adecuada, haga una nota en la hoja
de puntaje indicando que el tiempo no es relevante para esa tarea = NR.
5
ADMINISTRACIÓN Y PUNTAJE
A. ORIENTACIÓN
1. Orientación Espacial (OE)
Instrucciones para el examinador:
El examinador (en adelante referido como E) solicita al cliente (en adelante

referido como C) responder las siguientes preguntas. Si el C. no responde,
el E. le entrega 3 alternativas entre las cuales puede elegir: la respuesta
correcta, respuesta cercana a la respuesta correcta, respuesta lejana a la
respuesta correcta (no necesariamente en este orden). Si la pregunta no es
clara para el C. debe ser clarificada utilizando terminología más simple.
a. “¿Dónde está usted ahora?”

b. “¿En qué comuna (ciudad/pueblo) está en este momento?” (Si el C.
no está familiarizado con el concepto “comuna” puede ser reemplazado
por ciudad, pueblo, villa, distrito, etc…)
c. “¿Dónde vive usted? Déme la dirección exacta” (si no existe una
dirección exacta se le solicita describir algún lugar cercano).
d. “¿Dónde estaba antes de venir a esta habitación?”
Puntaje para cada pregunta:
2 puntos - Por cada respuesta correcta (sin claves u opiniones

entregadas por E.)
1 punto - Por cada respuesta correcta entregada a partir de las
alternativas (reconocimiento), o si hubo necesidad de clarificar
la pregunta.
0 puntos - C no sabe la respuesta o responde en forma incorrecta.
Desempeño - 1 punto (no hay respuesta correcta o responde solo una

mínimo correcta utilizando las claves de reconocimiento)
Desempeño - 8 puntos (responde en forma correcta todas las preguntas
máximo sin necesidad que se le presenten alternativas).
2. Orientación Temporal (OT)
Instrucciones para E.:

E realiza a C las siguientes preguntas:
Si C tiene dificultades de lenguaje o de memoria y no responde las preguntas,
el E le entrega a C tres alternativas entre las cuales puede elegir: la respuesta
correcta, respuesta cercana a la correcta o respuesta lejana a la correcta. Si la
pregunta no es clara para C. debe ser clarificada utilizando terminología simple.
6
a. “¿Qué día de la semana es hoy día? ¿Mes? ¿Año?” (Si C no puede

responder ninguna de estas preguntas, el puntaje es 1)
b. “¿Qué estación del año es ahora?”
c. “¿Qué hora es?” (se aceptan rango de error de una hora en relación a
la hora correcta)
d. “¿Hace cuánto tiempo que está hospitalizado?” (Si C no está
hospitalizado se pregunta: “¿Hace cuánto tiempo que está enfermo?
o ¿Hace cuánto tiempo que tiene este problema?”.
Puntuación:
2 puntos - Para cada respuesta correcta (Sin pistas entregadas por el E)

1 punto - Para cada respuesta correcta frente a un número de opciones
entregadas (reconocimiento), o si hubo una necesidad de clarificar la
pregunta
0 puntos - C no puede responder o elegir una respuesta o su respuesta es
incorrecta.
Sumar puntaje para el subtest de OT.
Desempeño - 1 punto (no hay respuesta correcta o responde solo una correcta
mínimo utilizando las claves de reconocimiento)
Desempeño - 8 puntos (responde en forma correcta todas las preguntas sin
máximo necesidad que se le presenten alternativas).
B. ENTREVISTA DE CONCIENCIA DE ENFERMEDAD1
Basado en la entrevista de awareness de Anderson & Tranel (1989)
3. Conciencia del motivo para hospitalización o evaluación
E. pregunta: “¿Por qué está en el hospital?” “¿Qué fue lo que le

sucedió?” o “¿Por qué ha venido a esta evaluación?”
Si C. no puede dar el motivo de la hospitalización o evaluación se pregunta:
”¿Tuvo un accidente vascular encefálico o un golpe en la cabeza? ¿Hay
alguna otra razón?”
Puntuación:
3 puntos - C. no indica la razón principal para la hospitalización/evaluación
2 puntos - C. reconoce que ha sufrido un accidente vascular encefálico o un

daño cerebral o la razón para la evaluación, pero no lo indica por si
solo
1 punto - C. indica el motivo de la hospitalización/evaluación espontáneamente
1
Gnosognosia
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4. Conciencia de las dificultades cognitivas

Preguntar: “¿Cómo están sus pensamientos y su memoria? ¿Ha notado
últimamente algún cambio en la forma de pensar o en la memoria?”
Puntuación:
3 puntos - C no menciona problemas en el pensamiento /memoria relativo a su
estado
2 puntos - C describe mínimos cambios en una o más áreas cognitivas (p.e.
disminución de la atención, disminución de la memoria, resolución de
problemas)
1 punto - C se queja de significativa dificultad o cambios en áreas cognitivas
Para este ítem, conciencia de enfermedad, no se calcula puntaje total
Instrucciones generales para el E.
Cada subtest en los siguientes dominios requiere

- Puntaje estático (antes de mediación)
- Puntaje dinámico (puntaje de mediación)
- Puntaje post-clave (posterior a la mediación)
Un cliente que recibe un puntaje de 5 antes de la mediación, no necesita la

mediación, por lo tanto no se evaluará desempeño post-mediación. En tal caso,
se repite el puntaje máximo para el puntaje de mediación y el de post-
mediación. Asumiendo que el desempeño evaluado post-mediación continuaría
teniendo un puntaje de 5.
Nota acerca del cálculo de puntajes en la hoja de puntajes:

Para los dominios de Orientación, Percepción espacial y Praxias el puntaje de
cada sub-test consiste en el total dividido por el número de ítems (a-d).
El cálculo total de cada dominio se anota bajo el dominio correspondiente y

consiste en el total dividido por el número de sub-tests.
C. PERCEPCIÓN VISUAL
La mediación usando claves debe ser ofrecida solo después de la presentación

de todas las tarjetas y solo si se presenta la necesidad. (Por ejemplo, una
respuesta incorrecta sobre un cierto ítem)
Instrucciones generales para la puntuación:

 Si el C. falla en identificar el objeto/forma/fotografía, el E. vuelve a las
claves adjuntas con la primera pregunta en la cual el C. falló (después
de la primera administración de todos los ítems)
 El E. presenta las claves en un orden dado y puntúa la clave que permite
al C. ejecutar la tarea en forma correcta y exitosa.
8
 Para realizar la puntuación después de la mediación, el E. repite la

instrucción original y pide al C. ejecutar la tarea, el E. puntúa el
desempeño después de la mediación. Ocasionalmente, los clientes
pueden experimentar confusión cuando se les solicita repetir la tarea
original (después que han realizado la tarea en forma exitosa con la
mediación). El E. dice: “Ahora usted lo hizo bien, por favor hágalo de
nuevo una vez más, para poder estar seguro que usted entendió”
 Después que el C. ha realizado la tarea de manera exitosa el E. continúa
utilizando las claves solo cuando el C. falla en responder alguna
pregunta.
**Nota: la administración de esta sección es diferente en la versión

dinámica y las claves pueden solo ser dadas después que las tarjetas
individuales han sido presentadas. Solo en casos de clientes con afasia
expresiva el cuadernillo puede ser usado desde el comienzo. En este caso la
puntuación es de la misma forma que en el test original.
1 punto - el C. es capaz de identificar solo un pequeño número de objetos y formas

(páginas 3-4 del cuadernillo)
2 puntos - el C. es capaz de identificar todos los objetos correctos o formas (páginas
3-4 del cuadernillo)
3 puntos - el C. nombra/comprende/identifica un ítem similar, para al menos 4 de los
objetos o formas (páginas 1-2 del cuadernillo)
4 puntos - el C. nombra/comprende/identifica un ítem similar, para todos los objetos
o formas (páginas 1-2 del cuadernillo)
5. Identificación de objetos (IO)
Puntaje: Nombra los objetos de las tarjetas o dice para que pueden ser
usados.
1 punto 0-2 objetos
2 puntos 3-5 objetos
4 puntos 8 objetos
Preguntas Claves
a-d “¿Cuál es el nombre de este 1. “Ponga atención” / “Mire de
objeto?” o “¿Qué es lo que ve?” o nuevo”. Repetir la instrucción
para que se usa? 2. “¿Qué hace usted con este
objeto?” El E. abre las primeras dos
El. E presenta al cliente las 8 tarjetas tablas en el cuadernillo (página 1-2) y
una por una con las figuras de: pide al C. apuntar hacia el objeto
Silla, tetera, reloj, llave, zapato, “¿Dónde está la silla?”.
bicicleta, tijeras y lentes. 3. El E. presenta la tarjeta otra vez y
pide al C. que indique cual de los
objetos presentados en el cuadernillo
es similar al presentado en la tarjeta
(páginas 1 – 2). E presenta una tarjeta
después de la otra. “Eso es
9
D-LOTCA, Administración y puntuación, 2010
10
incorrecto, inténtelo de nuevo”.

4. E. presenta una tarjeta después de
la otra, donde aparecen objetos
similares a aquellos que están en el
cuadernillo abierto en las páginas 3-4
y pregunta a C. “¿Dónde aparece
este objeto?”
Se solicita al C. que en el cuadernillo

apunte hacia el objeto idéntico
mostrado en la tarjeta. Se pide al C.
hacer coincidir en forma exacta los
dos objetos idénticos. E. repite la
instrucción a.
Un procedimiento similar es realizado
para cada objeto.
6. Figura-fondo (FF)
Puntuación: Nombra los objetos de las tarjetas o dice para que son usadas.
Nota: Si el C. nombra a los grupos, usted necesitará preguntar el nombre de los
objetos individuales
1 punto 0-1 objetos
4 puntos 6 objetos
Preguntas Claves
“¿Qué es lo que está dibujado en la 1. “Ponga atención”. Repetir la
tarjeta?” “¿Para que puede ser instrucción
usado?” “ Qué puede hacer con 2. “¿Cuántos objetos ve en la
ellos?” tarjeta?” “¿Qué es lo que
hace con este objeto?”
Tarjeta a: Plátano, pera, manzana 3. “Eso es incorrecto. Inténtelo
Tarjeta b: alicate, azadón, serrucho de nuevo” / ”Eso es
incorrecto, hay más/menos”
4. El E. presenta una tarjeta
después de la otra,
correspondientes a las páginas
del cuadernillo 9 y 10 y dice
“apunte hacia los dibujos
que ve en la tarjeta”. El C.
selecciona los tres dibujos
mostrados en el cuadernillo.
El E. repite la instrucción a.
El mismo procedimiento se aplica
para cada tarjeta
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7. Constancia de objetos (CO)
Puntuación: Nombre las imágenes o dígame para que se usan

1 punto - el C. no identifica o identifica solo una foto
2 puntos - el C. identifica 1-2 fotos
3 puntos - el C. identifica 3 fotos
4 puntos - el C. identifica las 4 fotos
Preguntas Claves
El E. le muestra al C. 4 fotografías de 1. “Ponga atención / Mire de
objetos fotografiados desde ángulos nuevo” Repetir la instrucción.
inusuales (página 11 en el 2. “¿Para que se usa este objeto?”
cuadernillo): auto, martillo, teléfono, El E. abre el cuadernillo en las
tenedor. El E. realiza preguntas al C. páginas 12 a la 19 y dice: “Apunte
acerca de cada fotografía: “¿Qué ves hacia la pequeña fotografía en la
en la fotografía?” cuál usted ve un ítem similar al que
aparece en la fotografía grande” El
C. debería apuntar hacia la forma en
el cuadernillo que es similar al
presentado en la tarjeta.
3. “Eso no es correcto. Inténtelo de
nuevo”
4. El E. vuelve a la página 11 y
pregunta acerca de cada objeto:
“¿Dónde está el auto?” el C. debe
apuntar hacia los objetos.
El E repite la instrucción a.
Este procedimiento se lleva a cabo
para todas las formas.
D. PERCEPCIÓN ESPACIAL
Puntuación:
1 punto - para cada acción correcta

0 punto - por fallas al ejecutar la tarea
 Si el C. falla en ejecutar una acción, el E. vuelve a las claves para la

primera pregunta en la que el C. falló (después de la primera
administración de los cuatro ítems a-d)
 El E. presenta las claves en el orden dado e identifica la clave que
permite a C. ejecutar la acción correcta.
 Para poder recibir la puntuación después de la mediación, E. repite la
instrucción original y pide a C. ejecutar la tarea. E. puntúa el desempeño
después de la mediación. Si el cliente se siente avergonzado o confuso
11
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cuando se le pide ejecutar la tarea original (Después que realizó con

éxito la tarea con la mediación). E. debe decir: “Ahora lo ha hecho
bien. Por favor repítalo una vez más, para estar seguro que usted
comprendió lo que hay que hacer”.
 Cuando el C. realiza la tarea con éxito, el E. continúa con las claves para
la pregunta siguiente en la que C. falló.
8. Dirección corporal (sobre el propio cuerpo) (PE1)

El E. se sienta en frente del C. y realiza las siguientes cuatro preguntas (a-d) en
el orden indicado.
El E. puede cambiar las direcciones entre derecha e izquierda de acuerdo a la
discapacidad del C.
El E. ofrece claves de mediación solo después que todas las preguntas han
sido hechas y sólo si es necesario (por ejemplo si el C. no responde un ítem en
forma correcta).
Preguntas Claves
a. “Muéstreme su mano derecha” 1. “Piénselo” / repetir la pregunta
2. “Muéstreme la mano con la que
escribe” ¿Qué mano es esa? El E.
repite la pregunta a.
3. “Eso no es correcto – trate de
nuevo”
4. “Esta es su oreja derecha y este
es su ojo derecho”. (E apunta hacia
ellos) E. repite la pregunta a.
b. “Muéstreme su pierna izquierda” 1. “Piénselo” / repetir la pregunta
2. “Muéstreme la mano con la que
escribe. ¿Qué mano es esa?”
El E. repite la pregunta b
3. “Eso no es correcto – inténtelo
de nuevo”
4. “Esta es su oreja derecha y este
es su ojo derecho” (E. apunta hacia
ellos) el E. repite la pregunta b.
c. “Ponga su mano derecha sobre 1. “Piénselo” / repetir la pregunta
su oreja izquierda” 2. “Muéstreme la mano con la que
escribe” ¿Qué mano es esa? Repetir
la pregunta c.
de nuevo”
4. “Esta es su mano derecha” (E.
apunta hacia ella) “póngala en su
oreja izquierda” el E. repite la
pregunta c.
d. “Ponga su mano izquierda sobre 1. “Piénselo”/repetir la pregunta
su pierna derecha” 2. “Muéstreme la mano con la que
escribe. ¿Qué mano es esa? E
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repite la pregunta d.
de nuevo”
4. “Esta es su mano izquierda” (el
E. apunta hacia ella) “Póngala sobre
su pierna derecha. El E repite la
pregunta d.
9. Relaciones espaciales (PE2)
El E. se sienta al frente del C. y realiza las siguientes 4 preguntas (a-d) en el

orden indicado. Las claves de mediación pueden ser ofrecidas por el E. solo
después que todas las preguntas hayan sido hechas y solo si es necesario.
*Nota – el E. podría elegir objetos alternativos en la sala a la derecha o a la

izquierda, si los ítems de la de la evaluación no están presentes.
Preguntas Claves
a. “¿A qué lado suyo está la 1. “Piénselo”/repetir la pregunta
(puerta)?” “¿Dónde está la puerta? Apúntela.”
E debe elegir algún objeto localizado 2. E apunta hacia la mano derecha de
al lado derecho de C. C y pregunta “¿Qué mano es esta?”
el E repite la pregunta a.
3. El E. muestra al C. donde está su
mano derecha e izquierda y luego
repite la pregunta a.
4. El E. apunta hacia un objeto en la
dirección opuesta a la puerta y dice
(por ejemplo) “el basurero está a su
izquierda” el E. repite la pregunta a.
b. “¿A qué lado suyo está la Volver a las claves para la pregunta a.
(ventana)?” Nota: para la clave 4 apuntar a un
El E. debe elegir algún objeto objeto hacia el lado opuesto de la
localizado al lado izquierdo del C. ventana.
c. “Apunte hacia mi ojo derecho” 1. “Piénselo”/ repetir la pregunta
2. “Dónde está su mano derecha” E
repite la pregunta c
3. El E. dice al C. “trate de imaginar
que usted está en mi lugar. ¿Dónde
está mi ojo derecho?”
4. El E. permanece cerca del C.
dándole la espalda. El E. muestra al
C. su mano derecha, toca la mano
derecha de C. y dice “¿ve? Las
manos están hacia el mismo lado”
El E. vuelve a girarse quedando al
frente del C., libera la mano del C.,
permanece frente a frente y dice:
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“¿Ve? Ahora las manos están en

lados opuestos”
El E. repite la pregunta c.
d. “Apunte hacia mi hombro Vuelva a las claves en las
izquierdo” instrucciones para la pregunta c.
Nota: para la clave 3, referirse al
hombro derecho y para la clave 4 a la
mano izquierda.
10. Relaciones espaciales en una fotografía (PE3)
El E. le muestra al C. una foto y dice: “Mire esta foto y responda las

siguientes cuatro preguntas”. Las claves de mediación pueden ser ofrecidas
si es necesario, solo después que las cuatro preguntas ya han sido realizadas
en la secuencia dada.
Preguntas Claves:
a. “¿Qué hay al frente del 1. “Piénselo” / repetir la
hombre?” pregunta/“Ponga atención”/”mire de
Respuesta correcta: Lápiz y nuevo”
papel, o una mesa. 2. El E. le pregunta al C. qué es lo
b. “¿Qué hay en el lado que hay al frente de él en la
izquierdo del hombre?” habitación. Luego repite la pregunta a.
Respuesta correcta: cajones 3. “Trate de imaginar que usted
c. “¿A qué lado del hombre está sentado en el lugar del hombre
está el computador?” de la foto” El E. repite la pregunta a.
Respuesta correcta: a la derecha 4. El E. presenta la foto al C. de tal
d. “¿Qué hay detrás del forma que la espalda del hombre en la
hombre?” foto quede hacia la dirección del C.
Respuesta correcta: una ventana. Entonces el E. pregunta al C. “¿Qué
hay al frente del hombre?” (o hace
preguntas de la b a la d). Si el C.
responde en forma correcta el E.
vuelve la foto a su posición original y
repite la pregunta.
E. PRAXIAS
11. Imitación motora (P1)
Instrucciones para el E.:

El E. se sienta al frente del C. y le muestra las posiciones. El E. debe adquirir la
posición rápidamente, mantenerla por alrededor de 3 segundos y luego volver a
la posición neutral. Entonces el E. le pide al C. que asuma la posición que
acaba de hacer. El C. debe seguir la posición y/o corregir la posición que ha
asumido dentro de 5 segundos.
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Puntuación:
2 puntos - Correcta ejecución: el C. asume inmediatamente la postura,

dentro de los 5 segundos y sin ensayo y error (auto corrección).
- Utiliza el lado correcto y la dirección adecuada.
1 punto - Desempeño correcto utilizando ensayo y error (auto corrección)
dentro de 5 o más segundos.
- Ejecución correcta en más de 5 segundos.
0 puntos - Uso incorrecto de lado o dirección (uso de direcciones
opuestas aún cuando el miembro sea correcto).
- Incapacidad para auto organizarse en la posición requerida
Si el C. falla en el desempeño de una de las tareas, el E. entrega claves de
mediación para aquella tarea de acuerdo al orden entregado a continuación y
según sea necesario. La mediación se usa solo después del desempeño de
toda la serie de posturas.
Instrucciones para el C.:
El E. y el C. se sientan uno frente al otro. El E. dice al C.:

"Voy a mostrarle una posición y después que termine me gustaría que
usted haga lo mismo, como si se estuviera mirando en un espejo”. Si el C.
tiene dificultades para entender la instrucción el E. le hace una demostración
diciendo: "Cuando yo mueva mi mano izquierda, usted hará el mismo
movimiento con su mano derecha".
Instrucciones Claves
a. El E. toma el lóbulo de su oreja con Las siguientes claves son relevantes
su mano del mismo lado del cuerpo, para cada una de las posturas:
usando el pulgar y el dedo índice. 1. "Preste atención" / "Mire otra
b. Movimiento en secuencia: la palma vez, eso no es exactamente igual a
de la mano es ubicada en el cuello y lo que hice. Mire y hágalo de
luego en el hombro del lado opuesto nuevo"
c. El lado dorsal de la mano se coloca 2. "Preste atención a la mano o
sobre la mejilla opuesta, con los dedo que estoy usando"."Mire la
dedos estirados. posición de mis manos”.
d. Movimiento en secuencia: se opone 3. "Hágalo conmigo".
el pulgar con el tercer dedo y luego (El E. permanece en la posición por
con el cuarto. El E. repite este un tiempo más largo). "Ahora hágalo
movimiento 3 veces. usted solo".
4. El E. muestra la postura de nuevo,
esta vez tocando las partes relevantes
para la postura en el cuerpo del C. y
dice: "Use estas partes del cuerpo."
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12. Utilización de los objetos (UO)
El E. muestra los objetos apropiados al C. para cada tarea, pidiendo que realice
ciertas acciones con los objetos.
*Se le pide al C. realizar la tarea dentro de 60 segundos desde la
recepción del objeto. El tiempo de desempeño debe ser registrado
(incluso cuando sobrepase los 60 segundos).
Si el C. falla en una de las tareas o no la realiza dentro de los 60 segundos, el
E. inicia la mediación usando las pistas para esa tarea en un orden
determinado y según sea necesario, inmediatamente después de la ejecución
de la tarea y antes de pasar a la siguiente.
Instrucciones para el C:
"Ahora voy a darle algunos objetos y le pediré que realice ciertas
acciones con ellos".
Puntaje:
2 puntos - Por cada acción realizada en forma precisa y correcta dentro de

los 60 segundos.
1 punto - Si la acción se realiza por ensayo y error (por ejemplo, auto
corrección).
- Cuando hay evidencia que se ha comprendido la acción
(ideación), pero la acción es realizada de una manera torpe o
inexacta (planificación motora alterada).
- Si el funcionamiento es correcto, pero no se completó dentro del
plazo dado.
0 puntos - Si el C. no sabe cómo realizar la acción (de acuerdo con los
criterios).
Instrucción Claves
a. Tarea: 1. "Pienselo" / "Hágalo de nuevo"
Se ubica un peine delante del C. 2. "¿Qué hace usted con un
peine?"
Instrucción: Después que el C. responde, el E.
"Muéstreme cómo se utiliza repite la instrucción.
este objeto”. Si el C. lo intenta pero comete un
error, el E. dice:
"Eso es incorrecto. Inténtelo de
nuevo "o "Eso es incorrecto. Trate
de una manera diferente "o "¿Cree
que lo ha hecho correctamente?"
16
17
3. Si el rendimiento del C. es correcto,

pero lento el E. dice: "Lo hizo bien,
pero ahora trate de hacerlo más
rápido".
Instrucciones precisas: "Peine su
cabello con el peine para que se
vea más ordenado".
4. El E. muestra cómo sostener el
peine y repite la instrucción.
5. El E. muestra la acción y luego le
pide al C. imitarla. Por último el E.
repite la instrucción original una vez
más, para poder obtener el puntaje
posterior a la mediación.
b. Tarea: 1. "Piénselo" / "Hágalo de nuevo".

2. "Por favor, corte la hoja en dos
El E. ubica papeles y tijeras al frente partes iguales". "¿Qué es lo que
del C. tiene que hacer con las tijeras?"
Después que el C. responde, el E.
Instrucción: repite la instrucción.
"Recortar el papel en dos partes Si el C. lo intenta pero no lo logra, el
iguales" E. dice:
nuevo" o "Eso es incorrecto. Trate
de una manera diferente".
Si el desempeño es correcto pero
lento, el E. dice:
"Lo hizo bien, ahora hágalo más
rápido".
"Muéstreme cómo usted corta la
hoja con las tijeras".
3. El E. le muestra al C. cómo
sostener las tijeras o le muestra una
hoja ya cortada. "Aquí hay un
ejemplo. Intente una vez más"
4. El E. muestra la acción y luego le
pide al C. imitarla. Por último repite la
instrucción original una vez más, a fin
de obtener el resultado después de la
mediación.
c. Tarea: 1. "Piénselo” / "Hágalo de nuevo".
2. "Coloque el papel en el sobre
El E. pone un sobre y una hoja como si estuviera enviando una
tamaño A4 frente al C. tarjeta" "¿Qué es lo que necesita
hacer para que el papel entre en el
Instrucción: sobre?
"Muéstreme cómo usted enviaría Después que el C. responde, el E.
una tarjeta." repite la instrucción. Si el C. lo intenta
pero no lo logra el E. dice:
17
18
nuevo" o "Eso es incorrecto. Trate
de una manera diferente"
3. Si el rendimiento del C. es correcto
pero muy lento, el E. dice: "Usted lo
hizo correctamente, pero ahora
hágalo más rápido"
Si el papel es puesto en el sobre no
doblado / no lo suficientemente
doblado / demasiado arrugado, el E.
pregunta al C. “¿Cree que lo ha
hecho correctamente?" Si la
respuesta del C. es "no", el E. le dice:
"Pruebe otra vez." Si el C. responde
"sí", el E. dice: "dobló el papel
demasiadas veces / muy pocas
veces. Inténtelo otra vez"
"Doble el papel de forma que el
sobre cerrado se vea sin
protuberancias"
"Usted necesita hacer 2 pliegues
iguales".
4. el E. muestra al C. un sobre abierto
con un papel doblado adentro. "Este
es un ejemplo. Inténtelo de nuevo.
Haga que el suyo se vea igual"
5. El E. muestra la acción y cuando
termina le pide al C. imitarla.
Por último el E. repite la instrucción
original una vez más, con el fin de
obtener el puntaje después de la
mediación
d. Tarea: 1. "Piénselo". / "Hágalo de nuevo".
El E. coloca un recipiente cerrado con 2. "¿Qué tiene que hacer para
alfileres plásticos en el interior (de poder sacar los alfileres plásticos
acuerdo con la tarea de dos del recipiente? " Después que el C.
dimensiones). responde el E. repite la instrucción. Si
el C. lo intenta y comete un error, el E.
dice:
Instrucción: "Eso es incorrecto. Inténtelo de
"Por favor, retire los alfileres nuevo" o "Eso es incorrecto. Trate
plásticos y démelas" de una manera diferente"
3. Si el rendimiento del C. es correcto
pero muy lento, el E. dice: "Usted lo
hizo correctamente, pero ahora
hágalo más rápido" o "Tome el
recipiente, ábralo y quite los
alfileres plásticos"
4. El E. muestra la acción, abre el
recipiente y dice: "Este es un
18
19
ejemplo. Pruebe una vez más abrir

el recipiente y quitar los alfileres
plásticos”.
5. El E. completa toda la tarea y al
terminar le pide al C. imitar la acción.
Por último el E. repite la instrucción
original una vez más, con el fin de
obtener el puntaje después de la
mediación.
13. Acciones simbólicas (P3)

El E. le pide al C. mostrar cuatro acciones simbólicas, sin necesidad de
utilizar los objetos. El C. debe comenzar a realizar cada acción dentro de los
5 segundos desde el momento en que se le pide que lo haga.
Si el C. no puede mostrar la acción en el momento dado, el E. comienza la
mediación con las claves. Las claves que permiten que el C. realice la tarea
deben ser anotadas. Después de la mediación, el E. le pide al C. llevar a
cabo la tarea original de nuevo y registra su desempeño. Sólo entonces, el
E. procede al siguiente ítem.
Instrucciones para el C.:

"Ahora voy a pedirle que haga algunas acciones sin objetos, como si
los utilizara haciendo pantomima. Tan pronto como yo termine de
explicarle qué hacer, comience a ejecutar la acción"
Puntaje:
2 puntos - Por cada movimiento preciso y correcto.
1 punto - Si lo hace por ensayo y error (auto corrección).

- Si utiliza la mano como si fuera la herramienta o si el C. hace
la mímica correcta para sujetar el objeto pero lo realiza de
manera torpe o inexacta (planificación motora alterada o pobre
coordinación bilateral).
- En caso que el C. comienza después de 5 segundos.
0 puntos - No es posible realizar la tarea de acuerdo a los criterios.
Tarea: Clave:
a. Instrucción: 1. "Piénselo" - repetir la instrucción.
“Muéstreme como cepilla sus 2. "¿Qué objeto usted usa para
dientes” cepillarse los dientes?"
El E. repite la instrucción.
”Muéstreme que movimientos tiene
que hacer para cepillarse los
dientes"
19
20
3. "Imagínese que usted tiene un

cepillo de dientes en su
mano. Muéstrame cómo lo usa para
cepillarse los dientes"
4. El E. le muestra al C. una foto y
dice: "Mire la imagen y vea cómo el
hombre/mujer se cepilla los
dientes"
El E. da vuelta la imagen y repite la
instrucción.
5. El E. muestra la acción y al finalizar
le pide al C. imitarlo. Cuando el C.
termina la imitación el E. repite la
instrucción original.
b. Instrucción: 1. "Piénselo" - repetir la instrucción.
“Muéstreme como abre una puerta 2. "¿Qué objeto usted utiliza para
con una llave”. abrir una puerta?" el E. repite la
instrucción.
“Muéstreme que tiene que hacer
para que la puerta se abra"
3. "Imagínese que la puerta está
cerrada y que tiene la llave de la
puerta en su mano. ¿Qué
movimiento debe realizar con la
llave para abrir la puerta? "
4. el E. le muestra a C. una foto y
hombre / la mujer abre la puerta
con la llave" el E. da vuelta la imagen
y repite la instrucción original.
5. El E. muestra la acción y al finalizar
le pide al C. imitarlo.
Después que el C. completa la acción,
el E. repite la instrucción original.
c. Instrucción: 1. "Piénselo" - repetir la instrucción.
"Muéstreme cómo corta un pedazo 2. "¿Qué objeto utiliza para cortar
de pan y unta algo en él" el pan?"
El E. repite la instrucción.
”Muéstreme que movimientos debe
realizar para cortar el pan”.
"¿Qué es lo que tiene que hacer
para que el pan no se mueva
mientras lo corta?"
3. "Imagine que tiene un pan en una
mano y un cuchillo en la
otra. Necesita cortar el pan".
"Tiene que sostener el pan para
que este no se mueva"
4. El E. le muestra al C. una foto y
dice: "Mire en la imagen y vea cómo
20
21
la señora / el hombre corta el pan

en rodajas y unta algo en él" El E.
da vuelta la imagen y repite la
instrucción.
5. El E. muestra la acción y al
terminar le pide al C. que lo imite
Después que el C. completa la acción,
d. Instrucción: 1. "Piénselo" - repetir la instrucción.
2. "Muéstreme los movimientos que
"Muéstreme cómo utiliza el teléfono haría para levantar el auricular"
auricular, incluyendo levantar el "Muéstreme cómo sostener el
auricular, marcar un número y auricular"
llevarse el auricular al oído" "Muéstreme cómo marcar un
número”
3. "Para poder usar el teléfono
usted necesita levantar el auricular,
con la otra mano marcar el número
y llevar el auricular al oído"
el E. repite la instrucción.
4. El E. le muestra al C. una foto y le
hombre / la mujer está usando el
teléfono” El E da vuelta la imagen y
repite la instrucción original.5. El E.
muestra la acción y al finalizar le pide
al C. imitarlo.
Después que el C. completa la acción
F. CONSTRUCCIÓN VISOMOTORA
El E. presenta la sección A de la tarea y registra en la hoja de puntajes el

desempeño y el tiempo para la ejecución de cada tarea.
El tiempo máximo de rendimiento para una sección, para todos los sub-tests es
2 minutos.
Si se ofrece mediación, la tarea original se debe repetir con el fin de obtener

el puntaje posterior a la mediación
El E. debe anotar en la hoja de puntajes la puntuación después de la

mediación.
* En la tarea de "copiar formas geométricas", con el fin de obtener la
puntuación después de la mediación, el E. debe retirar todas las formas, no
sólo las formas requeridas para la mediación.
* ¡Recuerde que con el fin de obtener la puntuación después de la mediación,
el E. debe decir: "Ahora que lo hizo correctamente, por favor, lo repítalo
una vez más para que yo pueda estar seguro que comprendió" el E. repite
la instrucción original.
21
22
14. Copiar formas geométricas (GF)
Puntaje:
1 punto - el C. no es capaz de copiar formas o solo puede copiar una

correctamente
2 puntos - el C. es capaz de copiar 2 formas correctamente.
Tareas: Claves:
* La mediación se da sólo después de
finalizar la sección A - y sólo para
aquellas formas copiadas
incorrectamente.
* Después de toda mediación el E. le
pide al C. repetir la tarea original
a. El E. pone una hoja de papel y un 1. El E. repite la instrucción: "Cópiela
lápiz en frente del C. y dice: "Voy a de nuevo" o "Ponga atención".
mostrarle tarjetas con 5 formas 2. "¿Esto es lo mismo?" el E. espera
diferentes. Copie cada forma en el una respuesta, si el C. reconoce el
papel. Dígame cuando haya error, debe copiar la forma de nuevo.
terminado" 3. Si el C. no reconoce el error, el E.
(No entregue goma para borrar. compara el ejemplo con el dibujo del
Permita otro intento si el C. pide C., revisando cada parte y pregunta:
corregir lo que ha hecho) "¿Es esto lo mismo? Cópielo de
nuevo"
El E. le muestra al C. las formas en El E. señala el error y dice: "Aquí hay
las tarjetas (Naranja) en el siguiente un error, cópielo de nuevo"
orden: Mediación para el cubo: "Primero
Círculo, triángulo, rombo, forma copie el cuadrado, luego las líneas
compleja y cubo (Cada forma se diagonales y a continuación dibuje
presenta por separado). una línea para unir las diagonales"
4. "Ahora le voy a mostrar cómo
• Una correcta ejecución para copiar hacerlo. Preste atención y luego
el cubo es cuando se incluyen todas hágalo usted”
las líneas y los ángulos correctos, por 5. “Voy a dibujar una línea, dibuje
ejemplo, el C. comprendió las una usted después que yo haya
dimensiones 3-D de una forma. terminado”. Una vez que la forma
• La mediación se da sólo para las está completa, por todas partes, el E.
formas que C. no pudo copiar. le pide al C. que dibuje todo de nuevo.
• Después de la mediación el E. le
pide al C. copiar las 5 formas de
nuevo, para poder obtener la correcta
medición del tiempo de desempeño
después de la mediación.
22
23
15. Reproducción de un modelo de dos dimensiones (RM)
Puntaje:
1 punto - El C. no es capaz de construir el diseño.
2 puntos - El C. construye un diseño más pequeño, con un triángulo y un
círculo.
3 puntos - El C. es capaz de construir parte del diseño junto al modelo.
4 puntos - El C. construye el diseño correctamente, empleando ensayo y
error.
5 puntos - El C. es capaz de construir correctamente el diseño, junto al
modelo
Nota: Si el C. es capaz de construir la figura sobre el modelo dividido en líneas
obtiene un puntaje de 2 (página 20 en el cuadernillo).
Tarea Claves:
* Después de cada mediación el E.
debe pedir al C. repetir la tarea
original, con el fin de obtener el
puntaje de postmediación.
a. El E. le muestra al C. un diseño o 1. "Preste atención. Esto es lo que
una foto (Página 20 en le folleto). El hizo. Inténtelo de nuevo" El E. repite
E. ubica frente al C. las formas la instrucción.
necesarias para construir el diseño Si el C. utiliza sólo el círculo y un
(un cuadrado, dos triángulos triángulo, el E. dice: "Usted tiene que
y un círculo). El E. debe colocar el usar todas las piezas" / "Todas las
cuadrado sobre la mesa en la piezas están aquí"
posición típica sobre la base (no 2. "Por favor, revíselo" "¿El suyo se
sobre uno de los vértices), los dos parece al de la imagen?" El E.
triángulos con sus diagonales espera por la respuesta, si el C.
apuntando hacia el lado derecho. reconoce el error debe arreglarlo.
3. Si el C. no identifica el error, el E.
El E. dice: "Construya este patrón compara el diseño de lo que hizo el
junto al diseño o a la imagen. C., revisando cada parte y pregunta:
Lo que usted construya debe ser "¿Esto es lo mismo?"
igual a lo que aparece en la foto. - El E. indica el error y dice: "Aquí
Las piezas que usted necesita está su error, constrúyalo de
están al frente de usted. Dígame nuevo"
cuando haya terminado". - El E. sugiere "Trate de girar el
cuadrado"
4. "Trate de construirlo sobre la
fotografía." Si el C. tiene éxito, el E.
repite la instrucción original.
5. "Ahora le mostraré cómo
construirla. Míreme y después que
lo haya hecho, hágalo usted"
(El E. debe comenzar con el rombo en
el centro, luego colocar los triángulos
y por último el círculo.)
23
24
16. Construcción en un tablero con agujeros (CTA)
Puntaje:
1 punto – El C. es incapaz de construir el diseño (No lo logra o solo es

capaz de construir una línea).
2 puntos - Las líneas horizontales y verticales no son conectadas
- Las líneas horizontal y vertical son conectadas pero el número de
alfileres plásticos son inadecuadas.
- Las líneas horizontal, vertical y diagonal no son conectadas.
3 puntos - El C. es capaz de construir las líneas vertical y horizontal
conectadas, pero falla al construir correctamente la línea diagonal.
- El C. construye el triángulo correctamente, pero con menos
alfileres plásticos que en el diseño original.
4 puntos - El C. es capaz de construir el diseño correctamente, pero no lo
ubica correctamente en el tablero.
- El C. es capaz de construir el diseño correctamente, usando
ensayo y error
5 puntos - El C. construye el diseño correctamente sobre el tablero
Tarea Claves

pide al C. repetir la tarea original, a
fin de obtener el puntaje post-
mediación
a. El E. pone el tablero con 1.- “Ponga atención, no se apresure.
agujeros, los alfileres plásticos y el Esto es lo que hizo. Intente
diseño del triángulo (página 21 del nuevamente”. El E. repite la
cuadernillo) frente al C. y dice: instrucción.
“Construya este patrón sobre el 2.- Por favor, revíselo, el suyo ¿es
tablero con los alfileres exactamente el mismo? Use todos
plásticos. Este debe ser idéntico los alfileres plásticos
al de la imagen en tamaño y
posición. Avíseme cuando usted 3.- Si el C. no identifica el error, el E.
haya terminado”. compara el diseño que el C. hizo,
revisando cada parte y dice: ¿Es el
mismo?
- El E apunta el error y dice:
- Usted cometió un error aquí
- Cuéntelos, ponga atención al
número de alfileres plásticos
necesarios “comience desde esta
línea” (el E. apunta la línea vertical) y
24
25
“ahora haga esta línea” (el E. apunta

la línea horizontal).
- “El triángulo que usted construyó
esta muy bueno, pero no esta en el
lugar correcto”
- El E. traza el diseño con su dedo y
dice “Póngalo aquí, ahora aquí…”,
hasta que el diseño es completado.
4.- El E. coloca 3 alfileres plásticos en

las posiciones claves, en las esquinas
del triángulo y dice: “Ahora complete
el triángulo de modo que se parezca
al del diseño”.
5.- “Ahora yo le mostraré como

usted lo va construir. Míreme y
cuando yo termine, usted haga lo
mismo” (el E. construye la línea
vertical, luego la línea horizontal y por
último la línea diagonal)

17. Diseño con Cubos Coloreados (C.C)
Puntaje:
1 punto. – El C. es incapaz de construir el diseño
2 puntos – El C. construye el diseño plano (no

tridimensional).
3 puntos – El C. construye la altura, pero no se
relaciona con la profundidad.
4 puntos – El C. construye la altura y profundidad,
sin embargo algunos bloques no están
puestos en su lugar.
- El C. construye el diseño en la ubicación
correcta, pero no deja espacio.
- El C. construye el diseño correctamente,
usando ensayo y error.
5 puntos - El C. construye el diseño correctamente.

Tarea Claves

pide al C. repetir la tarea original, a fin
de obtener el puntaje de
postmediación.
25
26
a.- El E. muestra al C. la imagen de 1.- “Ponga atención, no se apresure.

cubos coloreados (página 22 del Inténtelo de nuevo” el E. repite la
cuadernillo). El cuadernillo está instrucción.
extendido sobre la mesa, el E. da al
C. los cubos necesarios para 2.- “Por favor revíselo” “Este no es el
construir el diseño y dice: mismo” “¿Este es exactamente el
“Construya el diseño con los mismo?” El E. espera una respuesta.
bloques. Dígame cuando usted
haya finalizado” - Si el C. construye sólo la superficie (no
la altura), el E. dice “Mire la imagen en
cuadernillo, el diseño parece estar de
pie”.
-Si el C. construye sin espacio, el E. dice

“Ponga atención en el diseño de la
imagen hay espacios”.
3.- Si el C. no identifica el error, el E.

compara el diseño del C. con el
cuadernillo, revisando cada parte.
Pregunta “¿es la misma?”
El E. apunta al error y dice “Aquí esta

su error, inténtelo de nuevo”
- El E. presenta la muestra en posición

vertical sobre la mesa y le pide a C.
construirlo.
- Si el C. sólo tiene problemas con los

cubos azules, el E. dice :
- “Ponga los bloques azules en frente
de los bloques naranjas”.
- “Ponga atención, los bloques
azules pueden tocar los cubos verdes
en la esquina”.
4.-E. comienza a construir el diseño,

ubicando los 2 cubos naranjas y los 2
cubos verdes, uno sobre el otro y dice:
“Ahora complete el diseño de modo
que se parezca al diseño de la imagen”
5.- “Yo le mostrare como construir el

diseño. Míreme y cuando yo lo haya
terminado, usted lo construirá” El E.
primero pone los cubos verdes, luego los
naranjos, después los amarillos en la
punta y los azules al lado derecho y
finaliza con unos azules al lado izquierdo.
26
27
18. Diseño de cubos planos (CP)
Puntaje:
1 punto - El C. es incapaz de construir el diseño

2 puntos - El C. construye el diseño plano o construye el diseño con la
altura, pero sin el ángulo (como una pared recta)
3 puntos - El C. construye el diseño que se ve en la muestra, pero no
construye lo que no es visto (obscurecido).
- El C. construye sobre un ángulo, relacionando los cubos que no
se ven, pero se equivoca en 2 cubos
4 puntos - El C. no cuenta correctamente, pero lo construye correctamente.
- El C. construye correctamente, pero la apertura no se enfrenta al
C.
5 puntos - El C. cuenta y construye correctamente el diseño

Tarea Claves

fin de obtener el puntaje de
postmediación.
El E. muestra al C. el diseño de cubos 1.- “Ponga atención, no se

planos (página 23 del cuadernillo) y apresure. Esto es lo que usted hizo.
pregunta: Inténtelo de nuevo”. El E. repite las
¿Cuántos cubos necesita para instrucciones. Si el C. comete errores
hacer este diseño? al contar. El E. muestra la imagen una
El E. debe indicar la respuesta del C. vez más y pregunta: ¿Cuántos
en la hoja de puntaje. cubos necesita usted para
construir el diseño?
E. da al C. los cubos planos y dice:
“Ahora construya el diseño. 2.- Por favor confírmelo. ¿Es
Avíseme cuando haya finalizado” exactamente el mismo? Si el C.
hace el mismo error al contar los
Se entrega el puntaje total, cuando el bloques, el E. pregunta: ¿Usted
C. construye y cuenta correctamente. contó correctamente? Si el C.
Por consiguiente, la mediación es reconoce que no lo hizo
dirigida hacia esos 2 componentes correctamente, el E. puede permitirle
hacer las correcciones. Si el C.
responde que el contó correctamente,
el E. puede continuar con la clave 3.
3.- Si el C construyó correctamente,

pero no contó correctamente, el E.
dice:
“La forma que usted construyó el
diseño es correcta pero no contó
27
28
correctamente” el E. muestra la
imagen al C. nuevamente y pregunta:
¿Cuántos cubos se necesitan para
construir el diseño? El E. debe
cubrir la construcción que C está
haciendo, le muestra nuevamente la
imagen del cuadernillo y pregunta:
¿Cuántos cubos necesita usted
para construir el diseño? Si el C.
aun comete errores con el conteo,
continúe con el la clave # 4.
-Si el C. no identifica el error en el
modelo que construyó, compare la
muestra del diseño que el C. hizo,
revisando cada parte y preguntando:
¿Esta es la misma?
-El E. apunta el error y dice: “Aquí

hay un error. Con el fin de
construir el diseño correctamente,
es necesario utilizar todos los
cubos”.
- "Preste atención, hay cubos que

están ocultos".
- "El diseño es correcto, pero su

apertura está en la dirección
equivocada”.
4.- El E. presenta el diseño en una

posición vertical sobre la mesa e inicia
la construcción de la base del diseño
y dice:
“Esta es la forma de comenzar.
Ahora usted continúe con la
construcción del diseño”
5.- “Ahora yo le voy a mostrar a

usted cómo contar los cubos /
Cómo construir el diseño- dibujo.
Míreme y cuando yo finalice, usted
podrá contar/construirlo”. El E.
comienza a construir la base, ubica la
segunda capa y finalmente los últimos
cubos. Si el C. comete un error
contando los cubos, el E. muestra al
C. como contó los cubos en la
imagen, incluyendo los cubos
escondidos. Entonces el E. repite la
28
29
instrucción inicial.
19. Reproducción de un rompecabezas (RRc)

Puntaje
1 punto - El C. es incapaz de reproducir el

diseño del rompecabezas
2 puntos - El C. solo es capaz de poner
correctamente las 3 piezas centrales
3 puntos - El C. es capaz de poner las 3 piezas
centrales correctamente, pero al
menos 1 de las piezas restantes está
orientada incorrectamente (lado
equivocado o rotado
incorrectamente).
-El C. es capaz de poner todas las
piezas correctamente excepto la pieza
central, la cual está orientada
incorrectamente.
4 puntos - El C. reproduce el diseño del puzzle
correctamente, usando ensayo y error
5 puntos - El C. reproduce el diseño
correctamente en el ensayo inicial.

Tarea Claves

fin de obtener el puntaje de
postmediación.
El E. presenta al C. una imagen de 1.- “Ponga atención, no se

una mariposa dividida en 9 cuadros apresure” El E. repite la instrucción
(página 24 del cuadernillo ) y las 9
piezas correspondientes para 2.- “Por favor revíselo. ¿Esta usted
completar el rompecabezas, el E. seguro que lo hizo correctamente?
dice: Ponga atención a las líneas, usted
ha cometido un pequeño error”
“Construya el rompecabezas sobre
el dibujo. Avíseme cuando usted - Si el C. no identifica el error, el E.
haya finalizado”. compara el diseño con la muestra que
el C. produjo, revisando cada parte y
pregunta: “Es esto lo mismo”
3.- “Usted a cometido un error en la

parte de la parte
superior/media/inferior de la
29
30
mariposa” el E. apunta el error y dice

“Aquí esta su error. Comience a
construir el cuerpo de la mariposa
desde el medio”
- Si el C. pone una pieza en el lugar

correcto, pero no esta rotado
correctamente, el E dice: “gire la
pieza”
- Si el C. rota la pieza pero no

entiende que tiene que girarla para el
otro lado, el E. apunta a la pieza y
dice: “Esta pieza se supone que
esta para el otro lado”
4.- El E. comienza a construir el

rompecabezas y pone las piezas:
superior derecha, medio, inferior
izquierda. El E. dice: “Yo comencé a
construir el rompecabezas, ahora
usted complételo”
5.- “Yo le mostraré a usted como

construir el rompecabezas. Míreme
y cuando yo finalice, constrúyalo
como lo hice yo” (el E. comienza
desde el medio)
20. Dibujar un reloj (DR)

Puntaje
1 punto - C. es incapaz de hacer la tarea

2 puntos - C. es capaz de producir un esquema general de un reloj, pero no
está bien organizado o hay muchos / pocos números
3 puntos - Los 12 números están presentes, pero los espacios no son
iguales o las manecillas no están sobre el número correcto y/o los
espacios son iguales pero los números están escritos en contra del
sentido del reloj.
4 puntos - Los 12 números son presentados y los espacios son iguales o
casi iguales, pero los números están rotados.
- O las manecillas del reloj muestran las 10:10 pero en reversa, el
minutero esta sobre el 2 y la manija de la hora esta sobre las 11
- O el C. puede ser capaz de crear un reloj correctamente usando
el ensayo y error (dibuja y borra de una forma que demuestra la
dificultad de C para organizarse)
5 puntos - El C. es capaz de crear un reloj correctamente en el ensayo
inicial (incluyendo el largo correcto de las manijas).
30
31
Tarea Claves
Si el C. puntúa 1-3, la mediación

podría ser hecha sobre un papel
nuevo, * después de la mediación
repita la instrucción original.
El E. da al C. una pieza de papel con 1.-“Ponga atención, no se
un círculo dibujado en el medio (pág. apresure” el E. repite la instrucción.
25 del cuadernillo) y dice:
2- “Por favor revíselo, usted piensa
“Complete los números del reloj y ¿qué lo hizo correctamente?
ponga las manecillas a las 11:10. Inténtelo de nuevo”
Avíseme cuando usted haya
finalizado” 3- “Aquí es donde usted se
equivoco, los números no están
organizados y/o espaciados
equitativamente alrededor de la
cara del reloj”
- “Usted ha dibujado demasiados /

muy pocos números“
- Estos números (E. los apunta)

están correctos, pero están al revés
- ¿Las 2 manecillas debería tener el

mismo largo?
- ¿Ambas manecillas deberían estar

en el mismo número?
- ¿Usted puso el minutero/ la

manilla de la hora sobre el número
correcto?
Para todas las indicaciones

relacionadas con las manecillas, si el
C. dice “Si”, vaya a la clave 4 y si
dice que “No” permítale corregir el
error.
4.- El E. toma un hoja con un círculo

dibujado, sobre este dibuje los 4
números centrales (12,3,6,9). El E.
dice “Dibuje los números restantes
en sus lugares correspondientes y
dibuje las manecillas de forma que
sean las 11:10. Avíseme cuando
31
32
usted haya finalizado”
5- El E. dibuja los números centrales

(12, 3, 6, 9) y agrega los números
restantes en orden ascendente. El E.
finalmente dibuja la manecilla corta
apuntando las 11 y el minutero
(manecilla larga) apuntando las 2. El
E. dice al C. “Dibuje un reloj similar
al mío” el E. retira la página, la
reemplaza con una nueva hoja y
repite la instrucción original para
dibujar el reloj.

G. OPERACIONES RACIONALES
Instrucciones para el E.
El C. debe completar cada subtest de esta sección en un máximo de 2
minutos
Categorización - Si el C. no completa los subtest haciendo 2 agrupaciones

correctas (pequeña y grande) dentro del tiempo entregado o se detiene antes
que se haya cumplido el tiempo, se asignan 2 minutos más, 4 minutos en total.
El C. recibirá un puntaje de 5 si termina en 2 minutos, el puntaje de 4 si lo hizo
correcto, pero en 4 minutos.
Preguntas matemáticas Verbales - Se dan 4 minutos (1 para cada pregunta); si

el C. comete un error en una pregunta el E. entrega mediación para esa
pregunta y se permite 1 minuto más a partir de la mediación.
Si el C. está fuera del tiempo o para porque no sabe lo que tiene que hacer, el
E. comienza la mediación. El tiempo es medido desde cuando el E. completa la
instrucción hasta que es necesaria la mediación (No incluye el tiempo utilizado
para las instrucciones entre las secciones de la misma tarea).
21. Categorización (CA)
Puntaje:
1 punto - El C. no puede ordenar las tarjetas (incluso si el C. puede agrupar
algunas de las tarjetas correctamente, pero no todas ellas)
2 puntos - El C. es capaz de ordenar las tarjetas correctamente una sola vez,
sin cambios.
3 puntos - C. es capaz de ordenar las tarjetas una vez y es capaz de cambiar
solo 1 grupo.
- O el C. usa cambios, pero algunos de sus grupos no son
exactamente como se espera (por ejemplo el C. combina la carretilla y
la bicicleta, o incluye la carretilla en el grupo de transportes)
4 puntos - El C. es capaz de ordenar las tarjetas, incluyendo cambios, pero es
32
33
incapaz de conceptualizar verbalmente (por ejemplo los nombres que

da a los grupos no son completos o son inapropiados).
- O, el C. usa diferentes criterios para agrupar. El criterio puede ser
lógico, pero no de acuerdo a las expectativas (es esperado que los
criterios sean de utilidad, pero cualquier etiqueta lógica que el C.
entregue y que indique un criterio adecuado para agrupar, es
aceptable, como material o tamaño)
- O, el C. ordenas las tarjetas usando ensayo y error
- O, el C. ordena correctamente, pero le toma más de 2 minutos
5 puntos - el C. es capaz de ordenar las tarjetas en grupos de acuerdo a la
utilidad y verbaliza los criterios (incluyendo los cambios)
* Máximo puntaje para pacientes con afasia es 4.

Tarea Claves
El E. puede usar 1 señal para mediación
general (primer nivel) y nos más de 3
señales para los niveles restantes.
El E. ordena azarosamente 14 1.- Repetir las instrucciones
tarjetas (tarjetas rojas) sobre la - “Mire las tarjetas cuidadosamente y piense
mesa mostrando las siguientes como puede ordenarlos en grupos”.
imágenes: bote, helicóptero, - “Use todas las tarjetas”
avión, bicicleta, barco, tren, - El número de tarjetas en cada grupo, no
auto, martillo, tijera, tiene que ser igual
destornillador, agujas, carretilla, El E. apunta el grupo nombrado
rastrillo, azadón. incorrectamente y dice:
“Piense de nuevo. ¿Es adecuado el nombre
Instrucciones: que usted le dio al grupo? ¿Podría pensar
a.- “Ordene las tarjetas en en un nombre más adecuado?”
grupos”. 2.- “Intente ordenar las tarjetas de otra
b.- “Nombre cada grupo” forma”.
Después que el C. ha hecho la - Estos grupos son exactamente iguales a
primera agrupación y nombró el los que usted hizo antes.
grupo, el E. esparce las tarjetas - Mire cuidadosamente las tarjetas que
nuevamente y pregunta: “¿Hay usted ordeno. Compruebe si todas las
otra posible forma de ordenar tarjetas pertenecen al grupo donde usted
las tarjetas en grupo?” las puso.
d.- “Mencione los grupos”. - “El nombre que usted dio al grupo no es
exactamente el adecuado”. Intente y piense
*Es esperado que el C. agrupe el nombre para este grupo de tarjetas - las
las tarjetas 2 veces de acuerdo tarjetas en este grupo van juntas porque
los criterios de utilidad: estas son todas de (transportes de
1.- 2 grupos: transporte, carretera/ transporte aéreo/ transporte
herramientas. acuático/ herramientas de trabajo). Todas
2.- 6 grupos pequeños: las tarjetas que usted coloco aquí
transporte de agua, transporte pertenecen a la familia de………/ nosotros
de tierra y transportes de aire, los usamos para…………, y por lo tanto
herramientas para la casa y / o pueden ser llamados………….”
herramientas para construir,
herramientas para el jardín y 3.- “Uno de los grupos es correcto, pero en
33
34
herramientas para escribir. este grupo (E. apunta al grupo incorrecto) hay
unas pocas tarjetas que no pertenecen”
El orden en el cual el C. ordena -Si el C. ordena las tarjetas en 2 grupos
las tarjetas no importa. grandes/ pequeños grupos y la intención de la
señal es fomentar al C. a hacer
pequeños/grandes grupos, el E. dice “¿Podría
usted cambiar los grupos de forma que se
obtengan grupos menores/mayores?”
- Usted va por buen camino, pero tiene
muchos/pocos grupos. Piense de una forma
diferente combinando/dividiendo los
grupos.
- "¿Puede cambiar los grupos para que
hayan solo 2 grupos?"
- Usted esta nombrando el grupo
correctamente, pero las tarjetas no están
ordenadas de acuerdo al nombre. Le
repetiré lo que usted dijo, ponga atención.
- Si el C. tiene dificultad al nombrar 1 o más
grupos, el E. pregunta: ¿Qué puede hacer
usted con estos objetos? o De a este grupo
un nombre general.
*Un error común es agregar la carretilla a los

transporte de tierra. En ese caso el E. pregunta
al C.:
¿Dónde es más adecuado poner la carretilla
– con herramientas de jardín o de
transportes? o “Un auto o un tren es usado
en el transporte de personas ¿Es eso lo que
hacemos con una carretilla?
4.- Si el C. ordena las tarjetas en pequeños

grupos y el E. quiere que él o ella ordene en 2
grupos grandes; el E. hace lo siguiente: el E.
comienza a hacer dos grupos. En un grupo el
E. coloca una foto de un auto y en el segundo
grupo, una imagen de una aguja. Entonces el
E. toma 2 tarjetas más: un bote y un martillo y
las pone en el grupo correspondiente, el E. dice
“Continúe ordenando el resto de las tarjetas
en los grupos que he creado”.

Si el C. ordena las tarjetas en 2 grupos grandes
y el E. pide a ella/el ordenar las tarjetas en
pequeños grupos, el E. hace lo siguiente: el E.
escoge 2 pequeños grupos fuera de los grupos
grandes (un grupo de herramientas y un grupo
de transportes)
El E. dice: “Como usted ve yo hice grupos
34
35
pequeños. ¿Usted puede continuar creando

pequeños grupos como estos? Si el C.
tienen dificultad nombrando los grupos el E.
dice “Nosotros usamos estas herramientas
al trabajar en….entonces ellas son llamadas
herramientas de……... Con estos elementos
nosotros podemos viajar, entonces ellos
son llamadas transportes de …“
5. El E. saca 5 tarjetas – herramientas de

trabajo y transporte de tierra (martillo y
desatornillador, bicicleta, tren y auto) –
dejando nueve tarjetas. El E. pide al C. ordenar
las tarjetas restantes en grupos, después que
el C. termine el E. esparce todas las tarjetas
de nuevo sobre la mesa y repite la instrucción
original.

22. CLASIFICACIÓN DE OBJETOS DE RISKA No Estructurado (CORNE)
Puntaje:
1 punto - El C. no puede ordenar acorde a la jerarquía (utiliza la
concordancia exacta - los pares de color y de forma, y/o
colecciones - utiliza piezas para hacer un cuadro como una casa).
- El C. es capaz de ordenar de acuerdo a un criterio incompleto.
2 - el C. es capaz de ordenar de acuerdo a un criterio completo (usa
puntos todas las piezas), pero es incapaz de hacer cambios.
3 - El C. es capaz de ordenar de acuerdo a un criterio completo

puntos usando todas las piezas, hace cambios y nombra el criterio.
* Este puntaje es también dado cuando el C. es capaz de resolver
solo un criterio, pero menciona otro criterio (“este grupo contiene
uno de cada color, pero todos ellos tienen la misma forma)
4 - El C. es capaz de clasificar según 2 criterios simultáneamente, y
puntos hace cambios, pero es incapaz de nombrar los criterios.
- O, el C. es capaz de clasificar según 2 criterios, hace cambios, y
nombra el criterio, pero el orden es incompleto (ordena por forma y
color, pero cuando ordena por los 2 criterios los 2 grupos son
mezclados).
- O, el C. ordena las piezas usando ensayo – error
- O, el C. ordena las piezas correctamente, pero no dentro del
tiempo límite.
5 - El C. es capaz de clasificar según los 2 criterios simultáneamente,
puntos hace cambios, y nombra el criterio (usando más de 2 piezas en
cada grupo)

35
36
Tarea Claves
El E. puede usar una clave para
mediación general (primer nivel) y no
más de 3 claves en cada nivel. Use
las claves 4 y 5 solo cuando el C.
recibe un puntaje de 1 o 2, entonces
el/ella pueda cambiar a un puntaje de
3
El E. distribuye 18 piezas plásticas de 1. Repita la instrucción:
una manera azarosa sobre la mesa. - "Mire cuidadosamente las piezas.
Hay 3 diferentes formas (flecha, Piense en cómo se pueden ordenar
óvalo, cuarto de círculo. Aparecen en en grupos."
tres colores: café oscuro, café claro y - "Use todas las piezas".
crema). Si el C. da un nombre equivocado al
grupo, el E. dice:
Instrucciones "Piense otra vez. El nombre que le
1.- “Ordene estas piezas en dio a este grupo ¿es adecuado?
grupos”. ¿Puede pensar en un nombre mas
2.- “¿Cómo ordenó estos grupos?” adecuado para este grupo?"
Después que el C. completa la 2. "Estos grupos no son diferentes
primera agrupación, el E. pregunta: unos de otros. ¿Ve por qué?"
3.- ¿Hay otra forma de organizar las - "Este grupo es exactamente igual
piezas en grupos? al grupo que ha hecho antes".
4.- ¿Cómo ordenó estos grupos? - "Inténtelo de nuevo, pueden ser
5.- El E. pide al C. continuar ordenados de manera diferente."
ordenando las piezas en grupos hasta 3. Las claves están dirigidas a
que el C. diga que no hay más permitir que el C. obtenga una
posibilidades de grupos. puntuación de al menos 3:
- "¿Puede cambiar los grupos para
Con el fin de obtener la puntuación que sólo hayan 3 grupos?"
máxima el C. tiene que ordenar y - "Este grupo es correcto (el E.
verbalizar, utilizando más que un apunta a el grupo), pero este grupo
criterio de color o forma, al menos una (E. apunta al grupo) tiene algunas
vez de acuerdo a dos criterios piezas que no pertenecen”.
simultáneamente (la mejor manera de - "Este grupo es idéntico a éste
clasificar por dos criterios es en 6 (apunta el E.). Recuerde, los grupos
grupos, cada grupo consiste en 1 de tienen que ser de alguna forma
cada color y 1 de cada forma: por diferentes entre sí".
ejemplo, de flecha café oscuro, el - "Usted va por buen camino, pero
medio circulo de café claro y el ovalo hay demasiados grupos. Piense en
crema). cómo se pueden combinar algunos
de los grupos similares".
Si el C. ordena de acuerdo con los - "Usted ha nombrado el grupo
2 criterios al mismo tiempo no hay correctamente, pero no ordenó los
necesidad de hacer la siguiente objetos de acuerdo al nombre. Le
sección (COR estructurado). repetiré lo que dijo. Escuche
atentamente".
Si el C. agrupa con un criterio más - "De a este grupo un nombre
36
37
abstracto, como "ángulos", "Número general". Si el C. tiene problemas

de ángulos", "oscuro / colores nombrando un grupo, el E. pregunta:
brillantes", etc, el E. debe tomar nota "¿Qué tienen en común todas las
de esto. piezas?”, "Intente y de un nombre
general para el grupo" "Todas
estas piezas tienen la misma
forma / color, entonces usted
ordeno los grupos de acuerdo a….
“
Claves dirigidas a que el C.

obtenga un puntaje de 4 o 5:
- "Trate de clasificar de acuerdo a
más de una característica."
-"Trate de clasificar en 6 grupos."
- Si el C. ordena en 6 grupos de
acuerdo a un criterio, el E. dice:
- "Los grupos deben incluir el color
y la forma."
Si el C. ordena las piezas por color y
forma, pero tiene dificultades para
nombrar los grupos, el E. dice: "Los
grupos que ha ordenado son
excelentes. Cada grupo se
compone de..."
Se espera que el C. diga: "un color
de cada tipo y una forma de cada
tipo".
4. El E. comienza a hacer 3 grupos,
con 2 objetos del mismo color en cada
grupo, o 2 objetos de la misma forma
en cada grupo (de acuerdo con el
criterio de color o forma). Luego el E.
pide al C. seguir clasificando. Una vez
que el C. finalice, el E. una vez más
distribuye las piezas sobre la mesa y
5. El E. elimina un sub-grupo de
formas (cuarto de círculo), y pide al C.
ordenar las formas restantes en
grupos. Cuando el C. termina, el E.
una vez más distribuye todas las
piezas sobre la mesa y repite las
instrucciones originales.
23. Secuencia pictórica A (SP1)
Puntaje:
37
38
1 punto -El C. es incapaz de realizarlo (no intenta la tarea, o no hace nada

en absoluto).
2 puntos - El C. organiza las tarjetas en forma aleatoria y narra una historia

en cada tarjeta, sin una historia coherente entre las tarjetas.
3 puntos - El C. utiliza sólo algunas de las tarjetas, construyendo una
estructura lógica de una historia.
4 puntos - El C. es capaz de contar la historia, pero es incapaz de organizar

las tarjetas correctamente.
- O, el C. es capaz de organizar las tarjetas, pero no contar una
historia.
- O, el C. organiza las tarjetas correctamente, mediante ensayo y
error.
5 puntos - El C. es capaz de contar una historia lógica, (incluso si es
diferente de la esperada), utilizando todos las tarjetas.
Tarea Claves
Use no más de 2 señales en cada

nivel
El E. presenta al C. 5 tarjetas (A- 1.- Repita la instrucción
morado) que representan una historia - “Mire cuidadosamente las tarjetas
corta. Las tarjetas se presentan en el que están en frente de usted y
siguiente orden: decida que esta pasando en cada
imagen. ¿Puede contarme la
5 2 historia?
- “ Use todas las tarjetas”
4 1 3
(Esta línea es cercana al C.) 2.- “Las tarjetas no están
organizadas en un orden correcto.
El tiempo es medido desde el ¿Usted ve por qué?
momento que el C. comienza a
ordenar las tarjetas hasta que el - “Dígame que ve usted en cada
finalice. imagen” (E. apunta cada tarjeta, a su
vez, pide al C. describir lo que está
Instrucciones: sucediendo en la imagen)
1.- “Ordene las imágenes en la
secuencia correcta” 3.-“Estas tarjetas están correctas,
2.- “Cuénteme la historia “ las demás tarjetas no están en el
lugar correcto” (E. apunta las
tarjetas correctas e incorrectas)

- “Usted me está diciendo la
historia correctamente, pero las
tarjetas no están organizadas de
acuerdo a lo que está diciendo.
Repetiré lo que dijo. Escuche
atentamente”.
38
39
4.- E. escoge la primera tarjeta, la

coloca sobre la mesa en frente del C.
pregunta: “¿Usted puede organizar
las tarjetas en el orden correcto?”
- Si el C. no tiene éxito, el E. toma la

siguiente tarjeta y dice: “Esta tarjeta
va después de esta. Usted puede
decirme ¿por qué? Ahora, ¿usted
puede disponer las tarjetas en el
orden correcto?”
- Si es necesario el E. pone la tercera

tarjeta abajo y dice: “Esta tarjeta va
después de esta. Usted puede
decirme ¿por qué? Ahora, ¿usted
puede disponer las tarjetas en el
orden correcto?” Si el C. responde
bien, el E. pone todas las tarjetas en
frente del C. nuevamente y repite la
instrucción original.
5.- El E. pone las tarjetas 1, 3, 5 en

frente del C. con espacio entre ellas.
El E. pide al C. que coloque el resto
de las tarjetas en el orden correcto y
que de un nombre a la historia.
Entonces el E. pone una vez más
todas las tarjetas en frente del C. y
* Los Clientes que experimentan dificultad organizando la historia de la

primera secuencia y pueden ser capaz de mejorar su rendimiento
después de la mediación. Algunas veces, ellos realizaran la historia de la
segunda secuencia, que es más difícil, mejor que en la primera secuencia
histórica, posible evidencia de que haya habido transferencia de la
estrategia, que fue aprendida como resultado de la mediación que se dio
en la primera secuencia histórica. Si este patrón de conducta aparece el
E. debe tomar nota de ello en la hoja de puntuación.

24. Secuencia pictórica B (SP2)
Puntaje:
1 punto - El C. es incapaz de realizarlo (no intenta la tarea, o no hace

nada en absoluto).
39
40
2 puntos - El C. organiza las tarjetas en forma aleatoria y narra una historia

en cada tarjeta, sin una historia coherente entre las tarjetas.
3 puntos - El C. utiliza sólo algunas de las tarjetas, construyendo una
estructura lógica de una historia.
4 puntos - El C. es capaz de contar la historia, pero es incapaz de organizar

las tarjetas correctamente.
- O, el C. es capaz de organizar las tarjetas, pero no contar una
historia.
- O, el C. organiza las tarjetas correctamente, mediante ensayo y
error.
5 puntos - El C. es capaz de contar una historia lógica, (incluso si es
diferente de la esperada), utilizando todos las tarjetas.

Tarea Claves
Use no más de 2 señales en cada
nivel
El E. presenta al C. 6 tarjetas (B- 1.- Repita la instrucción
morado) que representan otra historia - “Mire cuidadosamente las tarjetas
corta. Las tarjetas son puestas en la que están en frente de usted y
mesa de la siguiente manera: decida que esta pasando en cada
imagen. ¿Puede contarme la
514 historia?”
2 6 3 - “ Use todas las tarjetas”
(Esta línea es cercana a la C.)
2.- “Las tarjetas no están
*El tiempo es medido desde el organizadas en un orden correcto.
momento que el C. comienza a ¿Usted ve por qué? “
ordenar las tarjetas hasta que el - “Esta disposición de las tarjetas
finalice. es exactamente como una que
usted hizo antes”
Instrucciones: - “Dígame que ve usted en cada
imagen” (el E. apunta cada tarjeta a
1.- “Ordene las imágenes en la su vez, pide al C. describir lo que está
secuencia correcta” sucediendo en la imagen).
2.- “Cuénteme la historia” 3.- “Estas tarjetas están correctas

(E. apunta), el resto de las tarjetas
no están en el lugar correcto (el E.
apunta)“
- "Usted me está diciendo la
historia correctamente, pero las
tarjetas no están organizadas de
acuerdo a lo que usted dijo.
Repetiré lo que dijo. Escuche
atentamente.”
- “Usted ordeno las tarjetas
correctamente, pero usted esta
diciéndome la historia de una
manera confusa. Dígame una vez
40
41
más.”
4.- El E. escoge la primera tarjeta y

la coloca sobre la mesa en frente del
C. y pregunta: “¿Usted puede
organizar las tarjetas en el orden
correcto?”
-Si el C. no tiene éxito, el E. toma la
siguiente tarjeta en la secuencia y
dice: “Esta tarjeta va después de
esta tarjeta. ¿Usted puede decirme
por qué? ¿Ahora, puede usted
ordenar el resto las tarjetas en el
orden correcto?”
- Si es necesario el E. pone la tercera
tarjeta abajo y dice “Esta tarjeta va
después de esta tarjeta. ¿Usted
puede decirme por qué? Ahora,
usted puede ordenar las tarjetas en
una forma correcta” Si el C. resulta
bien, el E. pone todas las tarjetas en
frente del C. y repite la instrucción
original.
5.- El E. pone las tarjetas 2,3,4 y 5 en

frente del C. con espacio entre ellas y
pide al C. que coloque el resto de las
tarjetas en el orden correcto y que
cuente la historia. Entonces el E.
pone todas las tarjetas en frente del
C. y repite la instrucción original.

25. Secuencia geométrica A (SG1)

Puntaje
1 punto - C. es incapaz de ejecutarla

2 punto – C repite la misma secuencia (Copia la secuencia, pero no la
continua)
3 puntos – C. comienza correctamente, pero no completa la secuencia
4 puntos – C. ejecuta correctamente, usando ensayo y error
5 puntos - C. ejecuta la secuencia correctamente en el ensayo inicial
Tarea Claves
No use más de 2 señales en cada

nivel
Secuencia Grafica “A” 1.- Repita la instrucción
El E. da al C. un lápiz y una goma y la
41
42
1ra secuencia geométrica (Pág. 26 - “Mire cuidadosamente y confirme

del cuadernillo) el orden de las formas”
Instrucciones : 2.- “Continúe la secuencia desde

“En este línea, las formas están aquí” (El E. apunta al espacio vacío
dibujadas en un orden especial. cerca del triángulo desde el cual el C.
Continúe la secuencia de acuerdo tiene que comenzar)
al mismo orden”
- “Usted ha cometido un error aquí”
(En la 1ra secuencia el C. debe
dibujar al menos 4 formas. En la 2da - “Usted repitió la secuencia desde
secuencia debe completar 4 flechas el comienzo (El E. apunta la primera
verticales y 5 flechas horizontales” forma en la secuencia) “Esto no fue
lo que pedí, yo quiero que usted
* La mediación es ofrecida después piense como usted puede
de ejecutar ambas secuencias (A y continuar la secuencia desde el
B) lugar donde se detuvo” (El E.
apunta la última forma en la
secuencia).
“Usted comenzó correctamente,

pero no continuo correctamente”
3.- “Mire y piense cual podría ser la

primera forma, la segunda y la
tercera” (El E. apunta a cada forma
en la secuencia). “¿Usted entiende
como continuarlo?”
- "Diga en voz alta el orden correcto

de las formas."
- “Usted lo está diciendo
correctamente, pero usted está
haciendo algo más. Le repetiré lo
que dijo. Escuche atentamente”.
- “La forma que usted ha dibujado

no aparece en esta página”
4.- El E. dibuja la siguiente forma en

la secuencia (después del triángulo):
“Esta es la primera forma. ¿Cuál
forma usted podría dibujar
después?” Se le pie al C. que dibuje
2 formas más.
5.- El E. dibuja 3 formas geométricas

más, en efecto, completa la secuencia
y dice al C. “Continúe el dibujo de
las formas en este orden." Luego el
42
43
E., pone otra hoja en frente del C. y


26. Secuencia geométrica B (SG2)
Puntaje
1 punto - El C. es incapaz de ejecutarla

2 punto - El C repite la misma secuencia (Copia la secuencia, pero no la
continua)
3 puntos - El C. nombra solo a un criterio (dirección o aumento de número
de flechas)
4 puntos - El C. ejecuta correctamente, usando ensayo y error
5 puntos - El C. ejecuta la secuencia correctamente en el ensayo inicial
Nota: El E. no resta puntos a causa de la ubicación, posición o calidad del
dibujo de las flechas
Tarea Claves
No use más de 2 señales en cada

nivel
Secuencia Grafica “B” 1.- Repita la instrucción
El E. da al C. la segunda secuencia - “Mire cuidadosamente y piense en

geométrica (cuadernillo pág. 27) como cambia la secuencia”
Instrucciones: 2.- “Continúe la secuencia desde

“En esta línea, las flechas están aquí” (El E. apunta el siguiente lugar
dibujadas en un orden especial. después de las flechas)
Continúe la secuencia de acuerdo a
este orden” - "Las formas en el ejemplo
cambian de uno a otro según una
- El E. pide al C. parar una vez que regla constante.
él haya dibujado 2 grupos ¿Usted puede seguir el ejemplo, y
horizontales y 2 verticales añadir flechas de acuerdo con esta
- Si el C. comete errores en ambas regla?"
secuencias, el E. comienza la - "Piense cómo cambia el ejemplo
mediación sobre la primera secuencia de aquí a aquí, y desde aquí hasta
y sólo después inicia la mediación aquí." (el E. apunta las flechas en la
para la segunda secuencia secuencia).-
- Si el C. falla solo en la 2da 3.- Usted cometió un error aquí (el
secuencia, la mediación puede ser E . apunta el error)
ofrecida inmediatamente después de - "Usted comenzó desde el inicio
la 2da secuencia. de la secuencia” (el E. apunta a la
primera flecha en la secuencia). "Eso
no era lo que le solicite. Quiero que
piense ¿cómo se pueden dibujar
las flechas de una manera que no
43
44
es mostrada aun en la página?"

- "Usted ha dibujado el número
correcto de flechas, pero hay algo
más en que usted no ha puesto la
atención".
- "Usted ha dibujado las flechas en
la dirección correcta, pero hay algo
más, en que usted no prestó
atención".
- "Dígame en voz alta, cómo el
ejemplo cambia de aquí a aquí, y
desde aquí hasta aquí" (el E. traza la
secuencia desde el principio).
- "Usted está diciendo lo correcto,
pero no está haciendo lo correcto".
- El E. oculta todas las flechas,
excepto los dos primeros pares y
pregunta: "¿Cómo este grupo es
diferente de este grupo?". Esto se
puede repetir, dejando sólo el 3er y
4to grupo.
- El E. Indica al C. cómo cambian las
flechas en la secuencia y luego dice:
"¿Ahora usted puede seguir la
secuencia?"
4.- El E. dibuja los siguientes 2 grupos

en la secuencia y pide: “¿Usted
puede seguir la secuencia?". El C.
puede continuar 2 grupos mas de la
secuencia y entonces repetir la tarea
original
5.- El E. dibuja otra serie del grupo y

explica “Ahora dibuje 4 flechas
horizontales y 4 flechas verticales”
El E. completa la secuencia y dice:
“Continúe la secuencia en este
orden”. E entonces da al C. una
nueva página y repite la instrucción
original.
27. Preguntas verbales de matemática (PVM)

Puntaje
1 punto - El C. responde 1 pregunta correctamente

2 punto - El C. responde 2 preguntas correctamente
3 punto - El C. responde 3 preguntas correctamente
4 punto - El C. responde todas las preguntas correctamente
44
45

Preguntas Claves
E. da al C. una hoja con preguntas. 1.- “Ponga atención” Repite la
E. puede leer las preguntas al C. instrucción
cuando sea necesario. Si el C. es
incapaz de escribir, el E. puede 2.- ¿David tenia 35 años en----?
escribir las respuestas del C. (Respuesta del C.). E. repite la
pregunta
1.- “David nació en 1930. ¿En que
año David cumplió 35 años?” 3.- “Esto no es correcto. Intente
calcular los años de nuevo”
4.- El E. escribe el calculo

1930+35=___ y dice “¿Puede usted
resolver el ejercicio?”
5.- El E. resuelve el ejercicio sobre

otra hoja, verbalizando la forma en el
cual el problema puede ser resuelto. El
E. pide al C. realizar el cálculo y repite
la pregunta
2.- “Dan nació en 1950. ¿Cuantos 1.- “Ponga atención” Repite la

años tiene ahora?” instrucción
2.- “¿Dan tiene -----años (respuesta

del C.), si el nació en 1950?” Repita
la pregunta
3.- “Esto no es correcto. Intente

calcular los años de nuevo”
4.- El E. escribe el cálculo: año actual,

ej. 2006-1950=___ y dice: “¿Usted
puede resolver el ejercicio?)” o “Qué
obtendremos si deducimos el año
que Dan nació desdela fecha
actual?” El E. repite la pregunta.

otra hoja, verbalizando la forma en la
cual el problema puede ser resuelto. El
E. pide al C. realizar el cálculo. El E.
repite la pregunta
3.- “Sharon tiene 5 manzanas, 1.- “Piénselo” Repita la instrucción

Joan tiene 3 manzanas menos que
45
46
Sharon. ¿Cuántas manzanas

tienen entre ambas?”
2.- ¿Cuantas manzanas tiene cada
una, y cuantas manzanas tienen
juntas? el E. repite la pregunta

calcular el número de manzanas de
nuevo”
4.- “Compruebe nuevamente

cuantas manzanas tiene Joan”-
Solución en etapas “¿Cuántas
manzanas tiene Sharon, cuantas
manzanas tiene Joan, ahora cuántas
manzanas tienen juntas?” el E.
repite la instrucción

otra hoja, verbalizando la forma
utilizada para resolver el problema. E.
repite la pregunta.
4.- “Joan nació antes que Liz y 1.- “Piénselo” Repita la instrucción
después que Sharon ¿Quién nació
primero? ¿Quién es la hija del 2.- ¿Quien nació después/antes? el
medio? ¿Quién es la más joven?” E. repite la pregunta

organizar nuevamente el orden del
nacimiento de las niñas”
4.- El E. resuelve el problema en voz

alta, paso por paso, y entonces
permite al C. continuar.
- El E. comienza a resolver el
problema usando signos <>
(grande/pequeño) o escribiendo abajo
los nombres en una forma espacial,
uno debajo del otro o usando una
tabla.
El E. repite la instrucción
46
47
otra hoja, verbalizando la forma

utilizada. El E. pide al C. resolver el
problema. El E. repite la pregunta.

28. Clasificación de objetos de Riska estructurado (CORE)

Puntaje:
1 punto - El C. es incapaz de ordenar (concordancia exacta- pares de

colores, formas, y/o colecciones- usa piezas para hacer un dibujo
como una casa)
2 puntos - El C es capaz de ordenar 1 criterio incompleto
3 puntos - El C es capaz de ordenar de acuerdo a solo 1 criterio
4 puntos - El C es capaz de ordenar de acuerdo a 3 criterios (3 piezas en
cada grupo, 1 de cada color, 1 de cada forma), usando ensayo y
error, pero es incapaz de nombrar el criterio con el cuál organizó las
formas)
- o el C es capaz de ordenar por 2 criterios, color y forma, pero
ignora la necesidad de ordenar las piezas en 6 grupos, 3 en cada
grupo
- o el C. ordena de acuerdo a 3 criterios, pero la clasificación es
incompleta (pierde hasta 3 piezas)
5 puntos - El C es capaz de ordenar de acuerdo a 2 criterios sobre el primer
intento y capaz de nombrar el criterio adecuado
Tarea Claves
No use más de 2 señales por cada
nivel
Se utilizan las mismas piezas de la 1. Repita la instrucción
subprueba 22. Se presenta al C. un
grupo de 3 piezas: una flecha café - “Mire cuidadosamente el grupo
oscura, un cuarto de circulo crema, que yo hice y piense acerca de
y un ovalo café claro cómo esta compuesto”
Instrucciones - “Use todas las piezas”
1.- “Ordene todas las piezas en 2.- “Estos grupos no son como los
grupos como el mío”. grupos que yo hice. ¿Usted puede
ordenarlos de una forma
2.- “¿Con qué criterio fueron diferente?”.
agrupadas las piezas?”.
- “Esta por “buen camino” ,
Se espera que el C. ordene 6 grupos, algunos de los grupos están como
donde hay 3 piezas en cada grupo- 1 los míos, pero otros no”
de cada color y 1 de cada forma.
3.- “Dígame, de ¿Qué esta formado
*Si el C hizo esta agrupación en la mi grupo?”
sub prueba 22 (CORNE) no hay - “Este grupo es correcto (el E.
necesidad de hacer esta subprueba. apunta), pero en este grupo (el E.
47
48
El C automáticamente obtiene un apunta al grupo) hay unas pocas

puntaje de 5. Cualquier otra piezas que no pertenecen”
agrupación en el subtest 21 (tanto la - Cuando 1 grupo es similar y los
clasificación y nomenclatura) requiere otros no el E. dice “Este grupo es
seguir subtest 22 similar a este otro. ¿Puede usted
ver por que?”
- “Hay muchas piezas en el grupo”
- “Lo que usted me dice es correcto
de lo que ordeno, pero usted esta
organizando las piezas de forma
diferente. Yo repetiré lo que usted
dijo. Escuche cuidadosamente”.
- “Usted ordenó los objetos
correctamente, pero no lo esta
diciendo correctamente como
usted los ordeno”
- “Lo que usted me dice es
correcto de lo que ordeno, pero hay
otras características en las que
usted no ha puesto atención”
- “Usted ordenó las piezas
correctamente de acuerdo a
forma/color (de acuerdo a los que el
C hizo) pero estos grupos necesitan
ser ordenados de acuerdo a
diferentes formas y colores”.
4.- El E. muestra construyendo un

grupo completo (no construye un
grupo idéntico al primer grupo) el E.
pregunta al C. "¿Cómo este grupo
es similar al primer grupo que
hice?" Entonces el E. dice:
"Continúe ordenando el resto de las
piezas, en grupos similares".
Cuando el C. termine, el E. da al C
todas las formas, excepto el grupo
original y repite la instrucción original.
5.- El E. deja el grupo original, como

ejemplo, a continuación, elimina todas
las formas de color café oscuro y
organiza 5 pares con el resto de las
formas, de manera que cada par
incluya uno de cada forma y color. El
E. dice: "Agregue a cada grupo las
piezas de café oscuro al que
pertenecen".
Cuando el C. Termine el E. extiende
una vez mas todas las piezas sobre la
48
49
mesa, excepto para el grupo original y


4b. Conciencia del deterioro cognitivo después del test.

Pregunta: “¿Cómo está su pensamiento y su memoria? Últimamente ¿Ha notado algún
cambio en su pensamiento o memoria?
3 puntos - el C. no menciona problemas en pensamiento/memoria en relación a

su estado normal.
2 puntos - El C. describe cambios mínimos en una o más áreas cognitivas
(ejemplo, disminución de la atención, memoria, resolución de
problemas
1 punto - El C. se queja de cambio/dificultad significativa en áreas cognitivas.
Nota: No se calcula un puntaje final; se compara 4b con 4a para evaluar

cambios en la conciencia de deterioro cognitivo (aumento en el puntaje sugiere
cambios en la conciencia)
49
50
DLOTCA
Medición Cognitiva Loewenstein de Terapia Ocupacional- versión dinámica
Hoja de puntaje
Fecha del test: ___________________ Número de C. ___________________
Nombre del Cliente: ________________________________________________
Fecha de nacimiento: ______________ Evaluador: ____________________
Lugar del test:____________________________
Letra Cursiva: Modificación
ORIENTACION
A B C D Total
1. Orientación espacial 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
2. Orientación temporal 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
El puntaje total del área es dividida por 2 =_____
Orientación Espacial: __/8
Orientación Temporal: __ /8
Total Orientación: __/16
CONCIENCIA
3. Conciencia de razón de la 1 2 3
hospitalización
4ª. Conciencia de déficit 1 2 3
cognitivo antes del test
4b. Conciencia de déficit 1 2 3
cognitivo después del test
Comparar Antes y Después del TEST – Resultado Cualitativo (No figura en total)
PERCEPCION VISUAL
Puntaje Puntaje de mediación
estático
Intervenci Retroalimentaci Retroalimentaci Intervenci
ón General ón General ón específica ón
5.- Antes de 1 2 3 4 1 2 3 4
Identificaci mediació
ón del n
objeto
Después 1 2 3 4
de
mediació
n
6.- Figura / Antes de 1 2 3 4 1 2 3 4
50
51
fondo mediació
n
Después 1 2 3 4
de
mediació
n
7.- Antes de 1 2 3 4 1 2 3 4
Constancia mediació
del objeto n
Después 1 2 3 4
de
mediació
n
El puntaje total del área antes de la mediación es dividido por 3 =______
Después de la mediación dividido por el número de ítems mediados =_______
Total Antes de Mediación: ___/12
Total Después de Mediación: ___/12
Promedio de Mediación:
PERCEPCIÓN ESPACIAL
8.
Puntaje antes/después de Puntaje de mediación
Dirección sobre el la mediación
propio cuerpo del C. Antes Después Intervenc Retroalime Retroalime Intervenc
(preguntas a-d) ión ntación ntación ión
General General específica
a 0 1 0 1 1 2 3 4
.
b 0 1 0 1 1 2 3 4
.
c 0 1 0 1 1 2 3 4
.
d 0 1 0 1 1 2 3 4
.
Total Antes de Total Después Promedio de Mediación:
mediación: de Mediación
___ / 4 __ / 4
9.
Relaciones espaciales la mediación
entre el C. y los Antes Después Intervenc Retroalime Retroalime Intervenc
objetos en espacio ión ntación ntación ión
cercano (preguntas General General específica
a-d) a 0 1 0 1 1 2 3 4
.
b 0 1 0 1 1 2 3 4
.
c 0 1 0 1 1 2 3 4
.
d 0 1 0 1 1 2 3 4
Total antes de Total después de Promedio de Mediación:
mediación: mediación:
___ / 4 ___ / 4
51
52

10. la mediación
Relaciones espaciales Antes Después Intervenc Retroalime Retroalime Intervenc
sobre una imagen ión ntación ntación ión
(preguntas a-d) General General específica
a 0 1 0 1 a 1 2 3 4
. .
b 0 1 0 1 b 1 2 3 4
. .
c 0 1 0 1 c 1 2 3 4
. .
d 0 1 0 1 d 1 2 3 4
. .
Total Antes de Total después Promedio de mediación:
Mediación: de mediación:
___/4 ___/4
Suma total Suma total Promedio Total de Mediación:

antes de Después de
mediación: mediación
___/12 ___/12
PRAXIAS
11. Imitación motora (preguntas a-d)
Puntaje antes/después de la mediación Puntaje de mediación

Antes Después Interven Retroali Retroali Interven Reducir
ción mentaci mentaci ción la
General ón ón cantidad
General específi
ca
a. 0 1 2 0 1 2 a. 1 2 3 4 5
b. 0 1 2 0 1 2 b. 1 2 3 4 5
c. 0 1 2 0 1 2 c. 1 2 3 4 5
d. 0 1 2 0 1 2 d. 1 2 3 4 5
Total Antes de Total Después de Promedio de mediación:
___ / 8 ___ / 8
12. Utilización de objetos (preguntas a-d)

General específi
ca
a. 0 1 2 0 1 2 a. 1 2 3 4 5
b. 0 1 2 0 1 2 b. 1 2 3 4 5
c. 0 1 2 0 1 2 c. 1 2 3 4 5
d. 0 1 2 0 1 2 d. 1 2 3 4 5
52
53

___ / 8 ___ / 8
13. Acciones simbólicas (preguntas a-e)

General específi
ca
a. 0 1 2 0 1 2 a. 1 2 3 4 5
b. 0 1 2 0 1 2 b. 1 2 3 4 5
c. 0 1 2 0 1 2 c. 1 2 3 4 5
d. 0 1 2 0 1 2 d. 1 2 3 4 5
___ / 8 ___ / 8
Suma total antes de mediación: Suma Total después de mediación: Promedio de Mediación:
___/24 ___/24
Construcción Visomotora
Antes/después de mediación Puntaje mediación
Total Interven Retro Retro Categorí Cantida
ción alimenta alimenta a d
general ción ción estructu reducida
general especifi rada
ca
14. -Copia de Antes 1 2 3 4 5 ___/5
formas
geométricas Después 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 ___/5
15. Modelo de Antes 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5

2 dimensiones
Después 1 2 3 4 5
__/5
16. Antes 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5

Construcción
en un tablero Después 1 2 3 4 5 __/5
con agujeros
17. Diseño de Antes 1 2 3 4 5 __/5

cubos
1 2 3 4 5
coloreados Después __/5
1 2 3 4 5
18. Diseño de Antes 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5

cubos planos
53
54
Después 1 2 3 4 5 __/5
Armar Rompe Antes 1 2 3 4 5 __/5

a. 1 2 3 4 5
Cabezas
Después 1 2 3 4 5 __/5 b. 1 2 3 4 5
20. Dibujo Antes 1 2 3 4 5 __/5

a. 1 2 3 4 5
Reloj
Después 1 2 3 4 5 __/5
b. 1 2 3 4 5
___/35 ___/35
OPERACIONES RACIONALES
Antes/después de mediación Puntaje mediación
T* Interven Retro Retro Categorí Cantida
ción alimenta alimenta a d
general ción ción estructu reducida
general especifi rada
ca
21. Antes 1 2 3 4 5 __/5
1 2 3 4 5
Categorización Después 1 2 3 4 5 __/5
22. ROC- no Antes 1 2 3 4 5 __/5

1 2 3 4 5
estructurado Después 1 2 3 4 5 __/5
23. ROC – Antes 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
Estructurado __/5
(Solo si no se Después 1 2 3 4 5
realiza el 22 __/5
ROC)
24. Secuencia Antes 1 2 3 4 5 __/5

1 2 3 4 5
pictórica A Después 1 2 3 4 5 __/5
25. Secuencia Antes 1 2 3 4 5 __/5

1 2 3 4 5
pictórica –B Después 1 2 3 4 5 __/5
26. Secuencia Antes 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5

geométrica A Después 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5
27. Secuencia Antes 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5

geométrica B Después 1 2 3 4 5 __/5 1 2 3 4 5
___/35 ___/35
54
55
27. .- Preguntas verbales de matemática (preguntas a-d)

Puntaje Estático Puntaje de Mediación
Antes Después Intervención Retro Retro Categoría Cantidad
general alimentación alimentación estructurada reducida
general especifica
A 0 1 0 1 A 1 2 3 4 5
B 0 1 0 1 B 1 2 3 4 5
C 0 1 0 1 C 1 2 3 4 5
D 0 1 0 1 D 1 2 3 4 5
Total Antes de Total Después
Mediación: de Mediación: Promedio de mediación:
___/4 ___/4
 VOLVER A ITEM CONCIENCIA
TOTALES:
TOTAL ANTES DE TOTAL DESPUÉS DE PROMEDIO

ÍTEMS MEDIACIÓN MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ORIENTACIÓN __/16 __/16
PERCEPCIÓN
VISUAL __/12 __/12
PERCEPCIÓN
ESPACIAL __/12 __/12
PRAXIAS
__/24 __/24
CONSTRUCCIÓN
VISOMOTORA __/35 __/35
OPERACIONES
RACIONALES __/35 __/35
PREGUNTAS
VERBALES __/4 __/4
TOTAL __/138 __/138
55

Manual D-LOTCA 2010

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D-LOTCA, Administración y puntuación, 2010 1

Noomi Katz1, PhD, OTR

Adaptado a partir de la Mediación Dinámica desarrollada para el DLOTCA –

Traducido al español por

1. Orientación Espacial (OE)......................................................................................6

B. ENTREVISTA DE CONCIENCIA DE ENFERMEDAD...........................................7

3. Conciencia del motivo para hospitalización o evaluación....................................7

5. Identificación de objetos (IO).................................................................................9

8. Dirección corporal (sobre el propio cuerpo) (PE1)............................................12

11. Imitación motora (P1).........................................................................................14

14. Copiar formas geométricas (GF).......................................................................22

21. Categorización (CA)............................................................................................32

24. Secuencia pictórica B (SP2)...............................................................................39

4b. Conciencia del deterioro cognitivo después del test.........................................49

El D-LOTCA es una batería que consiste en 28 subtests ordenados en 7 áreas

** El manual se referirá al evaluador como el “E” y al cliente como el “C”. El

Antes de usar la batería del D-LOTCA es importante:

Los ítems requeridos para la administración del D-LOTCA son:

Instrucciones antes de comenzar la evaluación

“Antes de comenzar me gustaría pedirle que se saque el reloj y lo ponga a

El examinador debe decir también: “En algunos casos le pediré que me

El cliente debe ser motivado durante el proceso de evaluación, pero no se debe

¡Nota! En muchos de los casos se mide el tiempo. Si el cliente no comprende

1. Orientación Espacial (OE)

Instrucciones para el examinador:

El examinador (en adelante referido como E) solicita al cliente (en adelante

a. “¿Dónde está usted ahora?”

Puntaje para cada pregunta:

2 puntos - Por cada respuesta correcta (sin claves u opiniones

Desempeño - 1 punto (no hay respuesta correcta o responde solo una

2. Orientación Temporal (OT)

Instrucciones para E.:

a. “¿Qué día de la semana es hoy día? ¿Mes? ¿Año?” (Si C no puede

2 puntos - Para cada respuesta correcta (Sin pistas entregadas por el E)

Sumar puntaje para el subtest de OT.

B. ENTREVISTA DE CONCIENCIA DE ENFERMEDAD1

Basado en la entrevista de awareness de Anderson & Tranel (1989)

3. Conciencia del motivo para hospitalización o evaluación

E. pregunta: “¿Por qué está en el hospital?” “¿Qué fue lo que le

2 puntos - C. reconoce que ha sufrido un accidente vascular encefálico o un

4. Conciencia de las dificultades cognitivas

Para este ítem, conciencia de enfermedad, no se calcula puntaje total

Instrucciones generales para el E.

Cada subtest en los siguientes dominios requiere

Un cliente que recibe un puntaje de 5 antes de la mediación, no necesita la

Nota acerca del cálculo de puntajes en la hoja de puntajes:

El cálculo total de cada dominio se anota bajo el dominio correspondiente y

La mediación usando claves debe ser ofrecida solo después de la presentación

Instrucciones generales para la puntuación:

 Para realizar la puntuación después de la mediación, el E. repite la

**Nota: la administración de esta sección es diferente en la versión

1 punto - el C. es capaz de identificar solo un pequeño número de objetos y formas

5. Identificación de objetos (IO)

incorrecto, inténtelo de nuevo”.

Se solicita al C. que en el cuadernillo

7. Constancia de objetos (CO)

Puntuación: Nombre las imágenes o dígame para que se usan

1 punto - para cada acción correcta

 Si el C. falla en ejecutar una acción, el E. vuelve a las claves para la

cuando se le pide ejecutar la tarea original (Después que realizó con

8. Dirección corporal (sobre el propio cuerpo) (PE1)

9. Relaciones espaciales (PE2)

El E. se sienta al frente del C. y realiza las siguientes 4 preguntas (a-d) en el

*Nota – el E. podría elegir objetos alternativos en la sala a la derecha o a la