CURSO DE FORMACIÓN DE DOCENTES VIRTUALES

DOCUMENTO DE LECTURA UNIDAD 1 – TEMA 2

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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Contenidos

EVA: Definición, características ................................................................................................. 4

Ventajas y desventajas .............................................................................................................. 6
El aprendizaje virtual .................................................................................................................. 8
Plataformas...............................................................................................................................10
Plataforma Claroline ..............................................................................................................11
Plataforma Moodle ................................................................................................................12
Plataforma Dokeos ................................................................................................................13
Plataforma Sakai ...................................................................................................................13
Plataforma Atutor ..................................................................................................................14
Multiplataformas........................................................................................................................14
Nube .........................................................................................................................................15
Aprendizaje electrónico .............................................................................................................17
Referencias...............................................................................................................................20

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Objetivos
Definir el significado y utilidad del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en el contexto
educativo, a través de la identificación de sus principales características, ventajas y
desventajas de su uso.

Describir la importancia de implementar la educación virtual mediante el uso de diversas

plataformas educativas.

“Enseñar en la era de internet significa que debemos enseñar las habilidades de mañana desde
hoy”
- Jennifer Fleming

En este documento se recopila la información descrita por expertos en el tema de la educación

virtual. Se inicia con un análisis acerca del significado de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVA) dentro del ámbito educativo para promover el aprendizaje cooperativo y descentralizado
de los estudiantes. El desarrollo de los entornos virtuales de aprendizaje surge a la par del cambio
de paradigma de aprendizaje, pues con la llegada de las herramientas tecnológicas la educación
ha cambiado las estrategias y modos de enseñanza. Se describirán las características que
presentan los entornos virtuales de aprendizaje, así como las ventajas y desventajas que
representa su uso en el ámbito educativo. Así también se abordarán las características de la
formación online, este novedoso modelo educativo es posible gracias a las diversas plataformas
que han sido desarrolladas en los últimos años, se realiza una revisión de sus principales
características. Si bien la plataforma de mayor uso en el Ecuador es Moodle, no está demás el
conocer otras posibilidades que existen y que se utilizan alrededor del mundo y que han dado
grandes resultados en otros países.

El aprendizaje virtual no sería posible sin el uso de diversos recursos informáticos, tales como
las nubes computacionales que permite almacenar y acceder a los contenidos educativos sin
necesidad de guardarlos en la memoria del computador pues se almacenan en la web o en la
plataforma educativa. Este aspecto de la virtualidad es analizado y caracterizado a lo largo del
presente documento. Finalmente, se realiza una introducción a las modalidades de aprendizaje
electrónico, en especial sobre el e – learning como una modalidad de enseñanza que permite
llevar a cabo cursos en los que el docente es capaz de diseñar un plan formativo y distribuir el
conocimiento a través de su computador amparado en un entorno virtual dentro de la web.

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EVA: Definición, características

La información que se muestra a continuación ha sido tomada de forma parcial del documento
de Rodríguez y Castillo (2019) para fines educativos, en ella se aborda la definición de EVA así
como su principales características.

Tener la capacidad de poder elaborar conocimiento de manera colectiva, así como la rapidez y
la universalidad en la difusión de estos conocimientos, son algunos de los grandes triunfos de la
Web 2.0. En el ámbito educativo el reto no está en utilizar herramientas de la Web 2.0, y cuantas
más mejor, sino en ser capaz de integrarlas en nuestra práctica docente para mejorar el proceso
de aprendizaje de nuestros alumnos. Para que esta integración sea posible, es necesario dar un
giro en las relaciones que se producen en el entorno educativo, entre estudiantes y profesores y
entre los propios estudiantes, promoviendo un aprendizaje cooperativo, plural y descentralizado.
Los entornos virtuales de aprendizaje son de gran ayuda para este fin.

Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) o Virtual Learning Environment es un “espacio educativo

alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la
interacción didáctica” (Salinas, 2011; citado por Rodríguez y Castillo (2019))

Sabemos que el desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje se basa en un cambio en el

paradigma de aprendizaje, según el cual el alumno es el centro del proceso, mientras que
nosotros, los docentes, sólo somos los facilitadores de ese proceso de aprendizaje en el cual el
alumno es ahora el principal protagonista. A pesar de lo anterior, el empleo de estas tecnologías
no asegura el éxito si no se utilizan correctamente. Un ejemplo claro es el uso generalizado que
suelen hacer los docentes de la plataforma Moodle, donde, en vez de explotar la gran cantidad
de posibilidades (tanto actividades como recursos) que proporciona el sistema Moodle,
generalmente se usa como un repositorio o almacén virtual donde almacenar documentación
para que los alumnos la miren (o no…). En cierto sentido, se usa como una versión de cualquier
sistema de almacenamiento de recursos con acceso a múltiples usuarios (como Dropbox, por
ejemplo), es decir, se deja disponible una serie de contenido online a la espera que los alumnos
lo asimilen, pero no podemos estar seguros de que realmente hubo un aprendizaje del mismo.

El mundo de los entornos virtuales de aprendizaje es complejo, por lo que se recomienda probar
qué cosas funcionan y cuáles no, en función de la experiencia del tutor. Los entornos que cada
uno genere van a ser particulares y no tienen por qué funcionar todos igual de bien.

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Además, un aspecto muy importante, y que no se suele tener en cuenta, es que el alumno es el
que está en el centro del proceso de aprendizaje, por tanto, si queremos que use estos recursos
y que les saque partido, el primer paso que debemos dar es enseñar al alumno cómo se emplean
(por ejemplo, wikis y blogs) y qué se espera de él en este proceso, es decir, cuál es la tarea
concreta que asignamos y cómo vamos a valorar su aprendizaje. Se ha descrito por ejemplo
profesores que utilizan el sistema clase invertida a través de vídeos, reportando que no todos los
alumnos trabajaban el vídeo, sólo lo veían o lo veía uno y se lo contaba a otros, etc. Por tanto, si
se desea aprovechar al máximo estos entornos es necesario implicar al alumno en este esfuerzo.
Si no se los hace partícipes, hay una alta probabilidad de que los entornos que diseñemos estén
condenados al fracaso

En el siguiente gráfico se analiza las principales características que debe poseer un EVA.

Es un entorno electrónico Está hospedado en la red

construido con tecnología siendo sus contendidos
digital. accesibles a través de internet.

Principales
características de un
Entorno Virtual de
Aprendizaje

Las aplicaciones o programas Las relaciones están mediadas

informáticos que conforman el por las tecnologías digitales sin
EVA sirven como soporte para necesidad de una coincidencia
las actividades de aprendizaje. temporal o espacial

De acuerdo con la información precedente, la principal peculiaridad de un EVA es su

interactividad lo que permite, por un lado, que el estudiante adquiera una participación más activa
y sea el protagonista de su propio proceso aprendizaje y, por otro lado, fomenta el contacto entre
profesores, alumnos y los materiales de aprendizaje.
En relación a la estructura de los EVA, se puede destacar que se trata de herramientas que
disponen de interfaces gráficos muy intuitivos, de modo que su manejo es muy sencillo. Además,

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los EVA suelen disponer de múltiples recursos que facilitan el proceso de aprendizaje como
módulos para la gestión y organización de las actividades académicas, calendarios, seguimiento
del estudiante o evaluación del proceso de aprendizaje, entre otros. Además, los EVA tienen una
ventaja añadida, estos recursos son adaptables a nuestras necesidades en cada momento. Por
lo tanto, otra de las excelencias de los EVA es su gran flexibilidad.
Como se ha comentado, las herramientas que puede incluir un EVA permiten realizar una serie
de acciones básicas que ayudan al tutor a planificar y gestionar el proceso de aprendizaje, entre
las que se pueden destacar las siguientes:
• Permite realizar tareas de administración y gestión de nuestra asignatura.
• Se pueden publicar materiales y actividades.
• Fomenta la comunicación multidireccional entre profesor-alumnos, alumnos- profesor y
alumnos entre sí.
• Permite la participación activa y la cooperación activa de todos los miembros del grupo
para realizar tareas comunes.
• Se pueden realizar actividades interactivas.
• Permite realizar una evaluación y seguimiento de los estudiantes.

Los EVA no sólo ayudan a organizar las asignaturas o cursos que imparte el tutor, sino que
además promueven los procesos de comunicación multidireccionales (alumno con otros
alumnos, profesor-alumno, alumno-profesor…), posibilitan la creación de entornos de trabajo
colaborativo y permiten la ruptura de las barreras espaciales y temporales.

Existen muchos tipos de EVA, siendo los más utilizados las plataformas e-learning (como por
ejemplo Moodle), los blogs, wikis y las redes sociales. Hasta aquí, se ha realizado una reflexión
acerca cómo ha cambiado el modo de trabajo para los docentes (e incluso en su propia
formación), para que sus alumnos sean capaces de adquirir las competencias suficientes que les
permita desenvolverse en estos nuevos entornos y poder seguir explotándolos y aprendiendo
una vez que salen de las aulas.

Ventajas y desventajas

La información que se muestra a continuación ha sido tomada de forma parcial del documento
de Robles & Gallardo (2013) para fines educativos, a continuación se abordan las ventajas y
desventajas de los EVA.

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Cuando introducimos algún elemento nuevo en el aula, que modifique o adapte los procesos de
enseñanza y aprendizaje, se debe ser muy consciente de qué ventajas supondrá el uso de dichas
herramientas y cómo podría afectar al desarrollo del aprendizaje.
Algunos de los beneficios que nos ofrece el uso de entornos de aprendizaje son:
• El acceso al contenido es más flexible y no se restringe a las paredes de un aula.
• Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a
internet.
• Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Facilitan el aprendizaje colaborativo y cooperativo
• Las aportaciones mejoran en cuanto a calidad se refiere, gracias a la flexibilidad temporal
de la que nos dota el uso de estos sistemas.
• Existe retroalimentación, no sólo con el profesor, sino con el resto de compañeros.
• Aumenta la motivación y participación de los sujetos.
• Los sujetos son conscientes y partícipes de su propio aprendizaje

Aunque los beneficios que proporciona el uso de dichos entornos en la labor diaria de un tutor o
doce son importantes, no se debe olvidar que el uso de cualquier tecnología en el aula puede
traer consigo una serie de desventajas que es necesario controlar antes, durante y después del
uso de dichos sistemas.
Según lo anteriormente mencionado, debemos ser conscientes, a la hora de plantear nuestra
labor docente, de los posibles inconvenientes que podemos encontrarnos al introducir cualquier
tipo de tecnología en el aula, como son:
• Capacitación: Es necesaria una constante formación de los docentes ya que la tecnología
avanza de manera significativa en periodos de tiempo muy cortos.
• Distractores: Si la tarea no está bien estructurada pueden, tanto la dispersión como la
sobresaturación de información, afectar al rendimiento de dichas herramientas.
• Tiempo: El tiempo necesario para preparar una programación que integre las nuevas
tecnologías como instrumento-eje es sensiblemente superior al de una que no. Cabe
destacar que la reutilización y adaptación de dicha programación es más sencilla cuando
se construye un proyecto sólido con lo que, a la larga, el ahorro de tiempo suele ser
significativo
• Técnicas: Toda tecnología, independientemente del ámbito en el que se utilice, puede
acarrear distintos problemas técnicos propios de dichas tecnologías, falta de energía
eléctrica, falta de conectividad, funcionamiento errático.

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Aun siendo alguna de estas desventajas importantes, los beneficios que produce el uso de las
TIC en el aula son superiores a éstas, por lo que su uso en el contexto educativo es altamente
recomendado. En cuanto a la base pedagógica se plantean otro tipo de retos, como por ejemplo
la inserción de la tecnología en el devenir diario de la práctica educativa de los docentes y cómo
ésta influye en el aprendizaje.

El aprendizaje virtual

De acuerdo con la información de Rubio (2003) citando a Rosenberg (2001) se define el

aprendizaje virtual como el uso de las tecnologías basadas en internet para proporcionar un
amplio despliegue de soluciones a fin de mejorar la adquisición de conocimientos y habilidades.
Cabe mencionar, que el mismo autor establece tres criterios que se han de cumplir para poder
aplicar correctamente el término:

c. Que esté
centrado en la
visión más amplia
b. Que llegue al de soluciones para
usuario final a el aprendizaje que
través de un van más allá de los
ordenador, paradigmas
utilizando tradicionales de la
a. Que se produzca estándares formación.
en red, lo que tecnológicos de
permite una Internet.
actualización
inmediata,
almacenamiento y
recuperación,
distribución y
capacidad de
compartir los
contenidos y la
información

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Características de la formación online

La información que se muestra a continuación, que será usada con fines educativos, fue tomada
de Munoz (2009) quien menciona a Khan (1997) y presenta algunas de las características de
la formación a través del Internet.

• Interactiva. - Los alumnos pueden comunicarse unos con otros, con el formador y con
los recursos online disponibles en Internet. Los formadores actúan como facilitadores,
que proporcionan apoyo, retroacción y orientación vía comunicación sincrónica (chat) y
asincrónica (correo electrónico, listas de discusión).
• Multimedia. - La formación online puede incorporar una variedad de elementos
multimedia, como textos, gráficos, audio, vídeo, animaciones, etc.
• Sistema abierto. - La formación a través de Internet es un sistema abierto en el que los
alumnos tienen libertad para moverse dentro del dispositivo de formación, avanzar a su
ritmo y elegir sus propias opciones.
• Búsqueda online. - Los alumnos en formación online pueden utilizar como medio para
completar su formación los motores de búsqueda disponibles en Internet.
• Independencia de espacio, tiempo y dispositivo. - Los alumnos pueden participar en
un curso de formación a través de Internet en cualquier lugar del mundo, utilizando
cualquier ordenador y a cualquier hora.
• Publicación electrónica. - Internet permite un mecanismo fácil para la publicación
electrónica, de manera que tanto alumnos como formadores pueden publicar sus trabajos
y hacerlos disponibles para una audiencia mundial.
• Recursos online. - Internet proporciona acceso instantáneo e ilimitado a una gran
cantidad de recursos de formación, que pueden ser almacenados en el ordenador del
usuario.
• Distribuido. - Los documentos multimedia disponibles en Internet se distribuyen en
cientos de redes y servidores de todo el mundo. Internet es distribuida porque no existe
control y cualquiera puede publicar.
• Comunicación intercultural. - La formación online permite que alumnos y formadores
de diferentes zonas del mundo se comuniquen, lo que permite conocer diferentes puntos
de vista y orientaciones.
• Multiplicidad de expertos. - La formación a través de Internet permite incorporar a la
formación expertos de diferentes zonas geográficas y áreas de trabajo.

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 • El alumno controla su aprendizaje. - La formación online permite crear un ambiente de
aprendizaje democrático en el que el alumno puede influir en lo que se aprende y en el
orden en que se aprende. Los alumnos pueden controlar y elegir el contenido, el tiempo,
la retroacción, etc.
• No discriminación. - La formación online facilita un acceso democrático al conocimiento
independientemente del lugar donde se viva, de las limitaciones de movimiento, de
lengua, edad, etnia, etc. Igualmente facilita una comunicación más abierta y sin
inhibiciones.
• Costo razonable. - La formación a través de Internet tiene un costo razonable para los
alumnos, los formadores e instituciones. Se reducen los gastos operativos: alquiler de
aulas, transporte y material didáctico en soporte papel.
• Facilidad de desarrollo y mantenimiento de cursos. - Las páginas de los cursos
pueden ser actualizadas de forma permanente y en cualquier lugar donde se encuentre
el formador.
• Autonomía. - Un curso de formación a través de Internet es autónomo, es decir, se
puede desarrollar completamente online: contenidos, actividades, evaluación,
comunicación.
• Seguridad. - En un curso de formación online sólo los formadores pueden modificar o
alterar la información que se presenta. Además, los alumnos disponen de una contraseña
para entrar en el curso.
• Aprendizaje colaborativo. - La formación a través de Internet favorece la colaboración,
discusión e intercambio de ideas para la realización de actividades del curso.
• Evaluación online. - La formación a través de Internet incorpora la posibilidad de
evaluación online de los alumnos y del formador a través de cuestionarios incorporados
en el programa
.

Plataformas

La información que se muestra a continuación ha sido tomada de forma parcial del documento
de Álvarez, Gonzáles, Morfin, & Cabral (2005) para fines educativos, en ella se describen las
principales plataformas que se utilizan en la educación virtual.

Las plataformas de aprendizaje son programas computacionales para desarrollar, administrar e

impartir cursos en línea. En 2002 existían más de 150 plataformas comerciales para administrar

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aprendizaje (LMS = Learning Management Sistems). Dichas plataformas, también conocidas
como aulas virtuales, son programas que permiten desarrollar en línea actividades como las
siguientes:
• Entregar contenidos
• Asignar tareas.
• Diseñar talleres.
• Aplicar exámenes, encuestas y consultas.
• Administrar foros de discusión.
• Participar en salones de charla (Chats).
• Administrar las evaluaciones de los alumnos.
• Colaborar en wikis.
• Tener directorios y glosarios.
• Mandar información a todo el grupo.
• Escribir Diarios.

Por otra parte, según la información obtenida de Mendizábal & Valenzuela (2015) y Fernández
& Rivero (2014), en la actualidad existe en Internet una amplia gama de plataformas virtuales
para realizar cursos en línea. Entre las más conocidas y populares se encuentran: Moodle,
Claroline, Dokeos, Sakai, Ilias, Atutor, entre otras. Se hará referencia a las características de
alguna de ellas.

Plataforma Claroline
La plataforma Claroline Open Source e Learning
introducida originalmente en el año 2001 por Thomas De
Praetere en la Universidad Católica de Lovain, Bélgica,
consiste en un software de código abierto creada para
administrar cursos y espacios de colaboración a través de
la web. Permite su descarga e instalación libre y gratuita
bajo cualquier sistema operativo y en variadas lenguas a
través del uso de cualquier navegador web, siendo
compatible con LINUX, MAC, Windows, No tiene límites de
usuarios, basado en herramientas y lenguajes libres como PHP y MySQL e integra estándares
actuales como SCORM e IMS/QTI para intercambiar contenidos. La plataforma se instala
rápidamente y trabaja con fluidez. La filosofía de Claroline se basa en lograr la autonomía

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pedagógica del docente, por tanto, su éxito depende del buen uso pedagógico que se le dé a
esta herramienta.

Además, permite la publicación de documentos en diferentes formatos (.doc, .odt, ppt, pdf),
administrar y modelar foros de discusión, administrar listados de enlaces de referencia, crear
grupos de estudios, confeccionar ejercicios de práctica, estructurar y administrar una agenda de
eventos, y tareas, gestionar el envío por parte de los estudiantes de documentos, tareas,
trabajos, etc., gestionar y almacenar los chat entre estudiantes y docente, y realizar por parte del
docente un seguimiento completo y evaluación de los estudiantes, entre otras.
Sus principales desventajas están relacionadas con los pocos módulos y plugins con que cuenta
para descargar, la lentitud de su chat y la dificultad a la hora de abrir sus archivos. En la actualidad
es utilizada por más de 2000 instituciones de más de 100 países y traducida a más de 35 idiomas.

Plataforma Moodle
Moodle es un acrónimo de (Modular Object
Oriented Dynamic Learning Enviroment o Entorno
de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y
Modular). Constituye un sistema de gestión de
contenidos educativos, que fue creado en el año
1999 por Martin Dougiamas en la Universidad Tecnológica de Curtin, (Australia) como una
herramienta de código abierto gratuito que presenta un amplio abanico de posibilidades, desde
su utilización como repositorio de objetos de aprendizajes hasta la creación de un espacio virtual
adecuado para el desarrollo de cursos a distancia, a través de la red con interactividad entre
estudiantes y profesores, privilegiando el trabajo autónomo y colaborativo. Dispone de las
herramientas necesarias para la evaluación y autoevaluación de los estudiantes a través de la
realización de tareas, cuestionarios, talleres, foros, etc. Traducida a más de 91 idiomas, con más
de 45,000 instalaciones en más de 196 países, existe una amplia comunidad hispana de apoyo.

La plataforma Moodle está sustentada en una filosofía particular de aprendizaje, el enfoque

educativo social y constructivista, el cual plantea que el conocimiento se construye en la medida
en que el individuo actúa con el entorno, poniendo su mayor énfasis en la interacción con los
demás, priorizando el trabajo colaborativo que facilita la construcción de nuevos conocimientos
a partir de los previamente adquiridos.

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Para acceder al sistema se requiere de una computadora con un navegador Web instalado como
Mozilla Firefox, (recomendado) aunque puede funcionar con Internet Explorer Safari, Chrome o
cualquier otro. Ofrece un conjunto de herramientas; foros, diálogos, cuestionarios, consultas,
encuestas, tareas, chat, glosarios, lecciones entre otros. Permite a los docentes crear EVA en
los que desarrollar cursos on-line o utilizarlos de apoyo como complemento a la enseñanza
tradicional y proporciona al profesor algunas herramientas estadísticas para llevar el registro y
seguimiento de los estudiantes, así como el historial de cada estudiante en particular,
(participación, mensajes enviados, entradas, etc.).

Plataforma Dokeos
Es una plataforma LMS de aprendizaje a distancia de código abierto y
gratuito con licencia GPL y certificada por la Open Source Initiative, que
fue creada en el año 2004 como un fork (bifurcación) de Claroline su
máximo desarrollo lo ha alcanzado en el mundo empresarial. Se
caracteriza por un diseño agradable, y a ella se accede desde cualquier
computadora conectada a Internet sin necesidad de su instalación.

Dispone de una pizarra virtual donde el docente tiene la posibilidad de confeccionar gráficos,
dibujos, etc., y dispone de una webcam que permite la visualización cara a cara de docentes y
estudiantes. Entre sus desventajas se plantea que el estudiante puede llegar a tener una
sobrecarga de información y la gran cantidad de herramientas que posee dificulta su aprendizaje
y creación de cursos por parte de los docentes, debiendo mejorar su herramienta de creación de
contenidos.

Plataforma Sakai
Sakai (Systems Architecture, Knowledge And Infrastructure) es un Sistema de Gestión del
Aprendizaje (Learning Management System, LMS) que ofrece un entorno para la enseñanza, la
investigación, el aprendizaje, la gestión de portafolios, y otro tipo de herramientas colaborativas.
Proporciona un entorno completo para el aprendizaje, la
docencia, la investigación académica y otros tipos de
colaboración. Los profesores y estudiantes se
benefician cuando la enseñanza y la investigación se
llevan a cabo dentro de una misma plataforma de
colaboración. Además, su diseño abierto permite que la

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institución escoja libremente las herramientas y capacidades adecuadas a sus necesidades.

Dentro de Sakai, las preferencias de idioma se pueden establecer en todo el sistema, en el curso
o un proyecto específico, lo que permite que los instructores de idiomas extranjeros puedan tener
subsitios en el idioma que imparten.
La plataforma tiene dos presentaciones: CLE, para centros educativos, y OAE (Open Academic
Enviroment), para entornos de formación colaborativos, en la cual los roles de docente y alumno
son sustituidos por una colaboración entre iguales

Plataforma Atutor
Consiste en un LMS de código abierto para la gestión
de contenidos de aprendizajes desarrollada por la
Universidad de Toronto en Canadá. Soportado por
los navegadores Mozilla, IE, Opera y Netscape. Se
caracteriza por una administración sencilla. Puede elegirse por el docente las herramientas y
módulos a utilizar en cada curso, dispone de un correo electrónico propio e interno, y posee una
estética propia que la caracteriza. Su principal desventaja radica en que no se pueden poner
tareas online y no permite crear itinerarios de aprendizajes.

Multiplataformas

La información que se presenta a continuación fue obtenida de los autores Nahuel (2017) y
Thomas, Galdamez, Delia, y Corbalán (2017) para fines educativos.

Actualmente gran parte de la industria del software se concentra en desarrollar soluciones para
dispositivos móviles, proveyendo especialmente aplicaciones nativas. Las aplicaciones nativas,
ofrecen la posibilidad de acceder a todas las capacidades del dispositivo (cámara, GPS,
acelerómetro y agenda, entre otras), su rendimiento es alto, el acceso a Internet no es
estrictamente necesario y pueden ejecutarse en segundo plano notificando al usuario cuando se
requiera su atención. Estas aplicaciones pueden distribuirse/comercializarse a través de las
tiendas en línea correspondientes.
El desarrollo multiplataforma, en contraposición al nativo, procura optimizar la relación
costo/beneficio compartiendo la misma codificación entre las versiones para las distintas
plataformas. Entre otras ventajas sobresalen: menor tiempo y costo de desarrollo; prestaciones

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similares a las nativas con acceso al hardware del dispositivo, y disponibilidad de entornos
potentes de desarrollo (Delphi, Visual Studio, etc.) o; en su lugar, utilización de tecnologías
(HTML5, Javascript y CSS) bien conocidas por los desarrolladores web quienes pueden trasladar
sus conocimientos y experiencias al paradigma móvil. Sin embargo, el rendimiento de las
aplicaciones y sus interfaces de usuario, pueden afectar la experiencia de usuario.
Las aplicaciones multiplataforma pueden clasificarse en: aplicaciones web móviles, híbridas,
interpretadas y generadas por compilación cruzad

Nube

La información que se muestra a continuación fue obtenida del documento de Palominos (2016)
y Gonzáles, Gómez, & Cano (2015) para fines educativos.

La “nube virtual o computacional”, conocida más bien con su denominación en inglés, cloud
computing, se refiere a un nuevo paradigma o modelo tecnológico basado en una arquitectura
virtual que permite el acceso, por lo general de manera gratuita y sencilla, a diversos recursos
en línea y sin necesidad de un software especializado o un sistema operativo específico.
Según Maldonado & Gonzáles (2015), ha tenido un gran auge a nivel mundial, sobre todo en la
llamada Web 2.0, donde ahora son los usuarios quienes tienen el control y pueden manipular la
información en cualquier momento desde cualquier parte o región geográfica, de manera
sincrónica como asincrónica.

Resulta importante aclarar que la definición de la computación en la nube o cloud computig, es

el servicio de almacenamiento de datos e información en internet a través de varios servidores
de diversas empresas o particulares.
Otra definición sobre la nube la menciona el Instituto Nacional de Normas y Tecnología que
afirma que es un modelo que permite el acceso bajo demanda y a través de la red a un conjunto
de recursos compartidos y configurables (como redes, servidores, capacidad de
almacenamiento, aplicaciones y servicios) que pueden ser rápidamente asignados y liberados
con una mínima gestión por parte del proveedor del servicio.

A continuación, se mencionan las características de la nube:

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 Los usuarios casi no • Los usuarios o empresas
requieren de apoyo de pueden ingresar desde
los proveedores ya que cualquier parte del mundo
pueden entrar al sitio sin importar los problemas
web de la empresa y geográficos de distancia y
elegir a su comodidad conectarse desde sus
sus servicios de equipos de cómputo de
acuerdo a las escritorio, portátiles
necesidades móviles.
particulares. Acceso sin
Autoservicio
restricciones

Rapidez y
Multiusuarios
flexibilidad • La nube es flexible en
• Se puede utilizar la cuanto a su expansión
nube al mismo tiempo uso y con rapidez al
con muchos usuarios momento de almacenar la
ofreciendo su servicio información o datos
de almacenamiento albergando al mismo
simultáneamente. tiempo diversos recursos

Existen cuatro modelos de nube como son: nube pública, nube privada, nube comunitaria y nube
híbrida, en donde los usuarios pueden establecer y disponer de ellas de acuerdo a la necesidad
en particular. Con ello, diversas empresas,
compañías, instituciones o usuarios
particulares establecen contacto la sociedad
por medio de Internet ofreciendo un amplio
esquema de posibilidades para contar con un
espacio en la nube, tale es el caso: Dropbox,
Box, OneDrive, Google Docs, Skydrive,
Icloud, Shared, SurDoc, Mega, Firedrive,
Adrive, Copy, por mencionar algunas nubes.

Esta tecnología se ha desarrollado y adaptado a las necesidades de distintas áreas ejemplo de

ello son las estructuras virtuales de venta, utilizadas tanto por pequeñas y grandes empresas.
Otro uso es de repositorio en línea para investigación, servicio al cual han acudido instituciones
como la NASA. Respecto a su aplicación en la educación podemos encontrarla como
herramienta para profesores y estudiantes en instancias como cursos masivos en línea
(conocidos por su sigla en inglés MOOCs), simulaciones y charlas o seminarios transmitidos vía
streaming.

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Según González, Bote, Gómez, & Cano, 2015, como conjunto de recursos virtuales, la nube
ofrece diversos beneficios para los procesos de enseñanza-aprendizaje, focalizados
principalmente en dos actores: trabajadores de la educación y los estudiantes. En este sentido,
se destacan la creación de ambientes de aprendizajes nuevos, flexibles a las distintas
necesidades de enseñanza-aprendizaje, que permiten tanto la educación centrada o focalizada
en un estudiante como el trabajo colaborativo en línea. También es un apoyo para el aprendizaje
móvil, rompiendo las barreras geográficas para el conocimiento. Lo cual no limita su uso a la
educación a distancia, más bien abre las puertas de las aulas a una nueva instancia o posibilidad
de enseñanza y aprendizaje a través de la web, pero de manera presencial, permitiendo, por
ejemplo, acceso de los estudiantes a un sinfín de recursos educativos disponibles en internet al
mismo tiempo que trabajan en la plataforma.

Aprendizaje electrónico

La información que se muestra a continuación es parte del documento de Area y Adell (2009), y
es utilizada con fines educativos para dar a conocer el aprendizaje electrónico como un recurso
ampliamente utilizado en la educación virtual y a distancia.

El aprendizaje electrónico también llamado E-learning hace referencia a la educación que se

realiza distancia mediante el uso de diversos canales de comunicación electrónicos (como el
internet), para ser utilizado como una alternativa a la educación presencial. Una modalidad donde
se realizan diversas actividades en línea tales como, chats, foros, wikis, uso de las redes sociales,
todas ellas con fines educativos y deja claro que el internet es un medio que ofrece nuevas formas
de enseñar y aprender.
E-Learning es una de las palabras actualmente de moda en educación. En muy pocos años este
término ha pasado del vocabulario utilizado por una minoría de expertos en las aplicaciones de
la tecnología en la enseñanza a ser empleado por múltiples instituciones, empresas y agentes
educativos.
En estos momentos, el campo de la educación superior, de la educación de personas adultas,
de la formación en los ámbitos empresariales y de formación ocupacional, de las enseñanzas
medias, entre otros, ofertan sus cursos no sólo en las modalidades tradicionales de aulas físicas,
sino también a través de lo que se conoce como aulas virtuales. El e-learning se está
expandiendo rápidamente por todo el sistema educativo impregnando tanto la educación formal
como la no formal, tanto la enseñanza presencial como en la formación a distancia. Por ello,
actualmente, la clásica concepción del e-learning como educación a distancia tiene que ser

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matizada y redefinida ya que el uso de los espacios y aulas virtuales también son empleados en
las diversas modalidades de educación presencial.

El concepto de e-learning (o de otros similares como tele formación, educación virtual, cursos on
line, enseñanza flexible, educación web, docencia en línea, entre otros) es una modalidad de
enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño, puesta en práctica y evaluación de un curso
o plan formativo desarrollado a través de redes de ordenadores y puede definirse como una
educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados
o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informáticos y de
telecomunicaciones. Lo característico del e-learning es que el proceso formativo tiene lugar
totalmente o en parte a través de una especie de aula o entorno virtual en el cual tiene lugar la
interacción profesor - alumnos, así como las actividades de los estudiantes con los materiales de
aprendizaje.
A continuación, se observa una tabla de describe la oferta de la herramienta E-Learning
Alcance y Tiempo Actividades y Radio de Acción
Comunicación Asincrónica
Versatilidad en tiempo A criterio del usuario
Simulación Ensayo y creación de ABP Aprendizaje basado
en problemas
Razón Geográfica Acorta distancias
Costos Minimiza Costos
Courseware Cursos on line
Cursos en plataforma Educación a distancia

Las primeras experiencias comenzaron en aquellos países donde la sociedad de la información

y de las telecomunicaciones en la década de los noventa del siglo pasado tuvo mayor desarrollo
e impacto social (principalmente fueron países anglosajones y del norte de Europa)
extendiéndose en muy poco tiempo al resto de países occidentales y de otras partes del planeta.
En el contexto español el e-learning representa una actividad educativa en plena fase de
desarrollo en múltiples sectores y ámbitos formativos tanto formales como no formales.
El origen del término de e-Learning procede del ámbito o campo de la formación ocupacional
para de las aplicaciones educativas en las nuevas tecnologías para la información y
comunicación. Fueron las empresas privadas dedicadas a la oferta de formación continua, sobre
todo de directivos, quienes acuñaron este concepto. Por ello, e-learning representa más una

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etiqueta de marketing que un concepto académico, pero que indudablemente, en la actualidad,
ha sido ya asumido como el referente del ámbito de la formación a través de redes de
ordenadores.
En sus inicios el concepto surgió vinculado con otro relacionado con las aplicaciones de las redes
de ordenadores en la organización de las empresas: la gestión del conocimiento. En este sentido,
gestión del conocimiento y e-learning representarían dos caras de un mismo fenómeno ya que
el e-learning vendría a ser el proceso formativo de los recursos humanos de una empresa para
lograr una gestión eficaz del conocimiento.
Otra conceptualización de este térmico sería “aprendizaje electrónico” y se refiere, en un sentido
amplio, a algún tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje realizado con ordenadores
conectados a Internet y otras nuevas tecnologías móviles de telecomunicaciones.
Existen varios modelos formativos que se apoyan en el e-learning y se muestran a continuación

Modelos formativos apoyados en e-learning

Modelo de enseñanza
presencial con apoyo de
Internet
Internet y específicamente el
aula virtual es un
complemento o anexo a la
docencia presencial
A veces se utiliza el aula
virtual en salas de
informática bajo supervisión
del docente. En otras
ocasiones el aula virtual es
un recurso de apoyo para el
estudio del alumno en su
hogar
Se mantiene el modelo
presencial de docencia: en
horarios y en aulas
tradicionales
En este modelo se utiliza el
aula virtual de forma similar a
una fotocopiadora: para que
los estudiantes tengan
acceso a los
Modelo semipresencial o de
blended learning
Integración y mezcla de
clases presenciales con
actividades docentes en aula
virtual
No hay diferenciación nítida
entre procesos docentes
presenciales y virtuales.
Existe un continuum en el
proceso educativo
Se innova el modelo
presencial de docencia: en
los horarios, en los espacios
y en los materiales
Modelo a distancia o de
educación on line
Titulaciones on line
(asignaturas, cursos, máster,
doctorado) ofertados a
distancia través de campus
virtuales
Apenas hay encuentro físico
o presencial entre alumnos y
profesores. Casi todo el
proceso educativo es a
distancia
Lo relevante son los
materiales didácticos y el
aula virtual

19
 apuntes/ejercicios de la
asignatura
El aula virtual se concibe El aula virtual es un espacio Cobra mucha importancia la
como un espacio de para la información, la interacción social entre los
información: se ofrece actividad de aprendizaje y la estudiantes y el docente
programa asignatura, comunicación entre mediante los recursos
horarios, tutorías, profesores y alumnos virtuales
calificaciones, apuntes, etc.
Existe poca comunicación e
interacción social a través del
aula virtual
Fuente: Tomado de Area y Adell (2009)

Los EVA han permitido cambiar los modelos educativos tradicionales, en la actualidad no es
indispensable disponer de un espacio físico para reunir a los estudiantes o utilizar recursos físicos
como libros o fotocopias para alcanzar un aprendizaje significativo. Como se ha visto, son
variadas las ventajas que se atribuyen a este nuevo paradigma educativo, pero el romper la
barrarera física de la presencialidad es uno de los grandes avances tecnológicos que permiten a
las personas acceder a la educación desde cualquier parte del mundo.
El acceso a los recursos tecnológicos será una limitante de gran importancia en este modelo
educativo, sobre todo por las dificulates socioeconómicas que atraviesan las personas menos
favorecidas, sin embargo, es evidente que los pros superan a los contras. El docente debe estar
preparado para afrontar los nuevos desafíos que sobrevienen del imparable avance tecnológico,
pues el conocimiento acerca del funcionamiento de las platafomas así como de los recursos que
están a su disposición le permitirá utilizar estas herramientas a su favor y dar la oportunidad a
sus estudiantes de acceder a una educación de calidad que esté a la altura de las necesidades
educativas que se presentan en el día a día.

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