Literatura que empodera nuestros derechos 1

La democracia nos permitió recuperar el derecho a la palabra, a la investigación sobre los

procedimientos de detención y asesinato de miles de argentinos, robo de bebés, destrucción de la
economía. Censura. Crímenes. Conocimos detalles sobre el horror de las torturas de los
detenidos y del sufrimiento de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.
Pero la Memoria Colectiva de un pueblo no se organiza solamente con la información, es
necesario que se elabore íntimamente cada uno de esos datos, que se los acepte como
verdaderos, y que asumamos como conjunto ciudadano, la responsabilidad de lo que no debe
ser solamente una frase publicitaria: NUNCA MÁS. Lidia Blanco2

1. Presentación

A 40 años del Golpe de 1976, este texto presenta una lista de recomendaciones
literarias y un breve marco que fundamenta la elección; no da una propuesta áulica
específica, sino por el contrario, propone literatura que nos posibilite problematizar no
solo el pasado, sino también nuestro presente; y empodere nuestros derechos.
Confiamos en que los docentes podrán hacer sus elecciones literarias para compartir
en el aula y que las pondrán en diálogo con los estudiantes, con sus conocimientos y
los de las comunidades de pertenencia.

Si bien, en gran parte se hace referencia a literatura "clasificada" desde algunos

sectores como literatura infantil, creemos que la misma puede ser trabajada en todas
las edades, niveles y modalidades del sistema educativo; incluso, en proyectos de
articulación entre instituciones educativas, y estas y la comunidad.

Podemos generar propuestas educativas abiertas a un pensamiento crítico a partir de

la reflexión subjetiva y colectiva, de la argumentación sólida y fundada. Con ellas
promoveremos lecturas alternativas, desde experiencias situadas, que recojan la
versión particular de los distintos actores implicados en los diversos espacios-tiempos,
que identifiquen las complejas interrelaciones que se tejieron/tejen, y reconozcan las
diferencias, desigualdades, conflictos, las relaciones asimétricas de poder; para poder
contribuir con la formación de ciudadanos participativos, reflexivos, que puedan incidir
en nuestras realidades para transformarlas.

2. La Dictadura Cívico Militar en la Escuela

La Dictadura Cívico Militar que se extendió desde 1976 hasta 1983 en la Argentina
provocó un retroceso cultural e instauró el miedo, las persecuciones, las

1
Este texto es el resultado de conocimientos que fui construyendo a través del diálogo con otros docentes y
de mis prácticas como profesora de Literatura. Quiero mencionar a algunos de los muchísimos colegas que
aportaron ideas y literatura, para mi trabajo cotidiano y, específicamente, para esta producción: Claudia
Rodríguez, Adriana Quintana, Verónica Serra, Claudia Petrone, Lorena Aceretto, Mariana Ladowski y Karina
Zamuner, entre otros. A ellos, gracias. Prof. Marcela Lucas, Referente de Educación Intercultural. Región N°
3 La Matanza-
2
Blanco Lidia, Palabras que tienen memoria. Disponible en
https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2014/03/05/palabras-que-tienen-memoria-por-lidia-blanco/

1
desapariciones forzadas de personas, el asesinato, el robo de niños, la profundización
de las desigualdades económicas...

Desde este marco, el gobierno dictatorial y su proyecto político consideraban que en

los niños, niñas y jóvenes que concurrían a las escuelas, podría haber un "enemigo". El
gobierno golpista entendía que era necesario erradicar otras formas de pensar y
concebir al mundo, distintas al orden establecido por ese modelo totalitario; y los
maestros o profesores tenían que contribuir con ese propósito.

Así lo sustentaban los documentos emanados desde el Ministerio de Cultura y

Educación de la Nación. Uno de ellos, de 1977, fue titulado: Subversión en el ámbito
educativo, y subtitulado: Conozcamos a nuestro enemigo. Sostenía:
"Es en la educación donde hay que actuar con claridad y energía para arrancar
la raíz de la subversión, demostrando a los estudiantes la falsedad de las
concepciones y doctrinas que durante tantos años les fueron inculcando".

La política educativa de entonces entendía que había que instrumentar una

«depuración ideológica» en todos los niveles del campo educativo. Por ello, el gobierno
firmó decretos y resoluciones que limitaban el currículum a enseñar con la prohibición
de textos, autores y contenidos específicos.

Por otra parte, acorde con el proyecto neoliberal que se impuso, se buscaba disminuir
el gasto público y entonces se limitó el rol del Estado, para dejar al mercado
regular libremente la economía. Se dictaron leyes que facultaron al Poder Ejecutivo
para transferir a las provincias, las escuelas primarias dependientes del Consejo
Nacional de Educación. Se obligó a las jurisdicciones a hacerse cargo exclusivo del
financiamiento, sin ningún tipo de ayuda financiera nacional; esto dio como fruto que
se cerraran establecimientos que las provincias no podían financiar y se
deterioraran muchas escuelas. Y la segmentación interna del sistema profundizó
las desigualdades entre jurisdicciones.

La Dictadura iniciada en 1976 no quería que los maestros enseñaran con

responsabilidad en libertad ni, mucho menos, el valor de la libertad ni el valor de la
participación ciudadana. Por eso en ese documento subtitulado "Conozcamos a nuestro
enemigo" sostenía para el nivel Preescolar y Primario (1977: 48 a 49):

2
Así, el Ministerio de Cultura y Educación de entonces dictó instrucciones en todos los
niveles educativos para detectar el lenguaje subversivo en las aulas; se infiltraron
servicios de inteligencia en las escuelas y universidades, que se desempeñaban como
celadores y profesores, con el objetivo de identificar docentes y estudiantes
“subversivos”.

Al mismo tiempo, prohibieron y desarticularon las organizaciones sindicales docentes y

estudiantiles; cesantearon a docentes y directivos de las escuelas; y asesinaron y
desaparecieron a miles de profesores y estudiantes.

3. Literatura censurada que hoy podemos leer

La cultura literaria estuvo amordazada porque, desde este marco, se prohibieron libros
y autores, nacionales e internacionales; se persiguió a editoriales según el contenido
de las publicaciones; se persiguió, encarceló, asesinó y desapareció a escritores; a
muchos otros se los obligó a exiliarse fuera del país o a ocultarse dentro de él y
llamarse a silencio.

El gobierno militar prohibió y/o censuró algunos libros infantiles con el objeto de
“resguardar los valores «sagrados» como la familia, la religión o la patria.” Aquí les
ofrecemos una lista de muchos de esos libros para que podamos recuperarlos en

3
libertad, para que sigan circulando porque ellos nos invitan a disfrutar de los sonidos
del lenguaje, nos invitan a imaginar, a conmovernos (movernos con ellos), nos
plantean interrogantes; nos sumergen en mundos posibles, nos invitan a desplazarnos
en tiempos y espacios y ponerlos en diálogo con el que hoy habitamos. Y en la mayoría
de estos relatos y poesías, nos es casual, los personajes sufren transformaciones para
promover un mundo más igualitario, se unen frente a las injusticias.

Listado de literatura infantil que ahora podemos disfrutar

• Belgrano, Margarita
Los zapatos voladores (Los niños ven unos zapatos voladores, los mayores,
todo se alborota y el alcalde niega que existan, ¿volarán los zapatos por sí
mismos? ¿Quién habrá puesto a volar sus zapatos? ¿Por qué?) Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B-Ni2I9Y00_yaE9jbC1EMDBPNjA/view

• Bornemann, Elsa
Un elefante ocupa mucho espacio. (Víctor, un elefante de circo, cansado del
maltrato decidió pensar en grande. ¿Cómo se piensa en grande? ¿Pensará solo
o con otros?) Disponible en:
http://www.abuelas.org.ar/archivos/archivoGaleria/un_elefante_ocupa_mucho_
espacio.pdf

Caso Gaspar (Gaspar, un vendedor de manteles, es detenido por caminar con

las manos ¿no se puede caminar con las manos? ¿Quién lo prohíbe? ¿A alguien
le hace daño eso?) Disponible en:
http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2013/06/cuento-caso-gaspar-de-
elsa-bornemann.html

• Devetach, Laura:
“La torre de cubos” (La protagonista cruza su torre y allí se encontrará con un
mundo distinto del cotidiano ¿qué tendrá de distinto ese mundo?) Disponible
en: https://docs.google.com/file/d/0B-Ni2I9Y00_yeUJTSW5CNFFWNWs/edit

“La planta de Bartolo” (Los cuadernos son caros y no todos pueden

comprarlos ¿encontrará Bartolo alguna solución?) Disponible en:
http://www.abuelas.org.ar/archivos/archivoGaleria/la_planta_de_bartolo.pdf

• Doumerc, Beatriz y Barnes, Áyax

El pueblo que no quería ser gris (¿Un rey puede obligar a que todo sea gris?
¿Qué pasa si sus habitantes eligen colores?) Disponible en
http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2013/06/cuento-el-pueblo-que-no-
queria-ser-gris.html

La línea (¿Una línea nos puede separar, dividir?; ¿Nos puede unir también?
¿Será la misma línea?) Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=vbR_l1VnKm4

 Lodi, Mario
La ultrabomba (¿Se puede convencer a un pueblo entero de que tome una
bebida nociva, a través de la publicidad?, ¿se puede convencer a un pueblo de

4
 hacer la guerra?)Disponible en:
http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2013/06/cuento-la-ultrabomba-de-
mario-lodi.html

 Midón, Hugo (Obra teatral. ¿Quién es Juan de los Caminos? ¿Por qué ese
nombre? ¿Qué quiere en su camino?) Una versión filmada disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=5KrEfNiaPbo

 Villafañe, Javier
Don Juan, el zorro (¿Cómo hace Don Juan el Zorro, pequeño y siempre
hambriento, para sobrevivir cada día en esa selva que tiene mucho de nuestra
tierra?) 3

 Walsh María Elena

El twist del mono Liso (Un poema canción, en el que "mono liso" "caza" a una
naranja, ¿qué pasará? ¿Usará el cuchillo?) Disponible en:
http://www.me.gov.ar/efeme/mewalsh/monoliso.html y
https://drive.google.com/file/d/0B-Ni2I9Y00_ya1Y3UGlMR3lzLTA/edit

Gilito de Barrio Norte (¿Cómo puede un poema cuestionar a cierto sector de

la sociedad que se proclama para promover cambios desde un lugar de confort
económico?) Disponible en:
http://www.cancioneros.com/nc/9554/0/gilito-del-barrio-norte-maria-elena-
walsh

La sombrerera (¿Puede una autoridad apropiarse de un bien común, de un

árbol que da sombra y sombreros para todos?) Disponible en
https://sites.google.com/site/mariaelenawalshgr/cuentos

Centro Editor de América Latina y sus Cuentos del Chiribitil

Una editorial de las que fue especialmente perseguida, fue Centro Editor de América
Latina; justamente tenía como lema: "Más libros para más" y publicaban a bajo costo
importantes colecciones que se vendían en puestos de diarios, como: Capítulo, Historia
del movimiento obrero, Biblioteca Política Argentina, La historia popular, Cuentos del
Chiribitil, Siglomundo, Nueva Enciclopedia del Mundo Joven y Transformaciones, entre
centenares de entregas en fascículos o volúmenes.

En agosto de 1980, la policía bonaerense quemó en un baldío de Sarandí un millón y

medio de ejemplares de esta editorial; en ese momento, fueron llevados a la fuerza
dos testigos para que presenciaran y fotografiaran la quema. Con ello querían
demostrar que nadie se robaba libros; directamente, los quemaban. CEAL nunca pudo
reponerse a esta persecución y destrucción.

3
Este libro ya había sido prohibido antes de 1976, con la Dictadura de Onganía. No lo hemos encontrado en
la Web.

5
Así dejaron de circular los Cuentos del Chiribitil. La editorial EUDEBA en el año 2014
reeditó diez de sus cincuenta títulos:
1. Así Nació Nicolodo de Graciela Montes. Ilustraciones: Julia Díaz.
2. Los zapatos voladores de Margarita Belgrano. Ilustraciones: Chacha.
3. Nicolodo viaja al país de la Cocina de Graciela Montes. Ilustraciones: Julia
Díaz.
4. ¿Dónde estás, Carabás? de Paulina Martínez. Ilustraciones: Julia Díaz.
5. Negrita y los gorriones de Susana Navone de Spalding. Ilustraciones:Delia
6. El Señor Viento Otto de María Rosa Finchelman. Ilustraciones: Ayax Barnes
7. El cumpleaños de Cristina de Graciela Montes. Ilustraciones: Julia Díaz.
8. Tío Juan de Martha Mercader. Ilustraciones: Juan Noailles.
9. Teodo de Graciela Montes. Ilustraciones: Julia Díaz.
10. Los juguetes de Alicia Digon. Ilustraciones: Delia Contarbio.

Estos y los otros títulos que no han sido reeditados pueden encontrarlos en el
siguiente sitio Web: http://edaicvarela.blogspot.com.ar/2012/10/inicial-1er-ciclo-
cuentos-del-chiribitil.html, los invitamos a leerlos.

4. Literatura sobre la dictadura

Esta lista es mínima, confiamos es que podrá abrirse a muchos otros relatos, poesías u
obras de teatro a partir del diálogo entre los docentes, estudiantes y otros actores
sociales.

 AAVV, Bombara-Singer/Rivera-Wernicke/Andruetto-Istvancsh/
 Méndez-Bernasconi ¿Quién soy? (cuentos; nietos que recuperaron su identidad
narraron sus vidas a reconocidos escritores e ilustradores; estos las ficcionalizaron
para transmitirlas a las nuevas generaciones)
 AAVV, Cuentos y minicuentos x la Identidad (Disponibles en
http://www.cuentosymas.com.ar/blog/category/especiales/minicuentos-x-la-
identidad)
 AAVV, Historietas x la Identidad (Disponibles en http://hisxi.blogspot.com.ar/)
 AAVV, Teatro x la Identidad (Disponibles en
http://edaicvarela.blogspot.com.ar/2014/10/teatro-x-la-identidad-obras.html)
 Almeida Eugenia, El colectivo (novela, para jóvenes y adultos4)
 Andruetto, María Teresa, El país de Juan (novela corta, a partir de 10 años)
 Andruetto, María Teresa, Lengua Madre (novela, para jóvenes y adultos5)

4
Recomendado en Ciclo superior de Secundaria y para Alfabetización de adultos.

6
 Averbach, El año de la vaca (novela, para jóvenes y adultos)
 Barberis, Alicia, Cruzar la noche (novela, para jóvenes y adultos)
 Bialet, Graciela, Los sapos de la memoria (novela, para jóvenes y adultos)
 Bombara, El mar y la serpiente (novela, para jóvenes y adultos)
 Garland Inés, Piedra papel o tijera (novela, para jóvenes y adultos)
 Marianidis, Carlos, Prohibido soñar(novela, para jóvenes y adultos)
 Montes, Graciela, Irulana y el Ogronte (cuento, para todas las edades)
 Pantana, Mañana viene mi tío (libro álbum, para todas las edades)
 Rossello, Anahí, Hola Manola (cuento, para todas las edades)
 Skármeta, La composición (cuento, a partir de 8 años)
 Valentino, Esteban, Desde la gente, Cuentos: La buena sangre, Los pájaros
mudos (cuentos, para jóvenes y adultos) Disponible en:
http://www.taringa.net/comunidades/tanite/1092644/Los-pajaros-mudos---
Esteban-Valentino.html
 Valentino, Esteban, La soga (novela, para jóvenes y adultos)6
 Villanes Cairo, Carlos, Retorno a la libertad(novela, para jóvenes y adultos)7
 Pérez Sabi, Manuela en el umbral (novela, a partir de 10 años. Fragmento
disponible en : http://planlectura.educ.ar/memoria/pdfs/9-SABBI+web.pdf)
 Sobico, Andrés y Adamo, Paula, Como una guerra (libro álbum, para todas la
edades)

4.1. Guerra de Malvinas

 Giardinelli, Mempo, Tito nunca más (cuento, disponible

enhttp://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Tito-nunca-
m%C3%A1s-Mempo-Giardinelli.pdf)
 Valentino, Esteban, No dejes que una bomba dañe el clavel de la
bandeja (cuento, para jóvenes y adultos, disponible en
http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/No-dejes-que-una-
bomba-da%C3%B1e-el-clavel-de-la-bandeja-Esteban-Valentino.pdf )
 De Santis, Pablo, La marca del ganado (cuento, para jóvenes y adultos)
 Comino, Sandra, Nadar de pie (para jóvenes y adultos; fragmento disponible
en: http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Nadar-de-pie-
Sandra-Comino.pdf )
 Vaccarini, Franco, Nunca estuve en una guerra (para jóvenes y adultos)

5
Recomendado en Ciclo superior de Secundaria y para Alfabetización de adultos.
6
Recomendado en Ciclo superior de Secundaria y para Alfabetización de adultos.
7
Recomendado en Ciclo superior de Secundaria y para Alfabetización de adultos.

7
5. Literatura de escritores Desaparecidos

Ofrecemos links donde encontrarán materiales que publicó el Plan de Lectura

Nacional en su colección Presentes. Y otros del mismo Plan de Lectura

 Conti, Haroldo, Ad Astra (fragmento) http://planlectura.educ.ar/wp-

content/uploads/2016/01/ad-astra-Conti.pdf
 Conti, Haroldo, Perdido (fragmento) http://planlectura.educ.ar/wp-
content/uploads/2015/12/Perdido-Haroldo-Conti.pdf
 Conti, Haroldo, http://planlectura.educ.ar/wp-
content/uploads/2016/01/Presentes-Haroldo-Conti.pdf
 Oesterheld, Héctor http://planlectura.educ.ar/wp-
content/uploads/2016/01/Presentes-H%C3%A9ctor-Germ%C3%A1n-
Oesterheld.pdf
 50años con el Eternauta, 30 años sin Oesterheld.
http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/50-a%C3%B1os-con-
el-Eternauta...30-a%C3%B1os-sin-Oesterheld-homenaje.pdf
 Urondo, Paco. http://planlectura.educ.ar/wp-
content/uploads/2016/01/Presentes-Francisco-Paco-Urondo1.pdf
 Santoro, Roberto, http://planlectura.educ.ar/wp-
content/uploads/2016/01/Presentes-Roberto-Santoro.pdf

Es importante darles voz en las aulas a otros escritores desaparecidos que todavía no
han sido tan reconocidos: Lucina Álvarez, Marcelo Gelman, Ana María Lanzillotto,
Alcira Fidalgo, Enrique Juárez, entre otros. Y, al mismo tiempo, a alguien emblemático
por la Carta abierta: Rodolfo Walsh; su carta, sus cuentos (Variaciones en Rojo,
Los oficios terrestres...) y sus novelas (Operación Masacre, ¿Quién mató a
Rosendo?, etc.) han entrado en nuestras aulas para quedarse, para resignificarse.

5.1. Ana María Ponce

Quiero cerrar este texto con algunos poemas de Ana María Ponce, porque ella era
mujer, madre, escritora y docente..., porque fue secuestrada durante la última
Dictadura Cívico Militar y asesinada. Estuvo detenida ilegalmente en la ESMA, allí la
obligaban a hacer tareas administrativas y aprovechaba para escribir literatura a
escondidas. Cuando se dio cuenta de que la iban a matar, pues le habían anunciado su
"traslado", tomó su atadito de escritos y logró dárselos a otra compañera secuestrada
que sobrevivió. Sus poemas fueron publicados por decisión del Estado Nacional en el
año 2011. Están disponibles en:
http://www.memoriaenmovimiento.gov.ar/images/documentos/ponce_web.pdf . Su
escritura le sirvió como forma de resistencia, su escritura la ayudó a construir
esperanzas, esperanzas que tenemos que concretar nosotros. Que su voz no se calle,
maestros...

8
Hay una cosa que me alimenta Busco la luz,
y son tus ojos, pequeño. aún encerrada entre paredes,
Tus ojos de risa feliz, busco el sol,
tus ojos de luz azul. la vida,
Te miro, los pájaros,
pero mis ojos no alcanzan la risa.
para verte, Y me río,
no sirven para detener me río
tu tiempo chiquito. para poder vivir,
Y ríes de la vida porque tu vida para querer vivir;
somos nosotros y quiero encontrar tus ojos,
que necesitamos tus ojos azules pero todo pasó.
para seguir, Sólo queda una sombra
y ríes, y un lugar vacío,
y nunca dejes de reír, pequeño, sólo quedan las horas repitiéndose
que nosotros en mi cerebro,
de tus ojos y de tu risa sólo quedan algunos recuerdos,
somos ... algunas caricias,
y algunas pocas palabras.
octubre 1976 Aún así,
sigo buscando la vida.

12 de agosto de 1977

Quisiera dejar detrás de los ojos Que no me mientan,

el dolor detrás de mí,
pero inquietamente aparece Espera el fin.
dibujándose en mi rostro Que no me mientan,
y la pequeña cicatriz ignorada detrás de mí,
vuelve a ser la permanente herida, están los recuerdos,
la muerte dilatada. la simple alegría de vivir libre
Detrás de mí,
Quisiera dejar detrás; de los ojos quedó un mundo que ya no me pertenece
el dolor me miro los pies.
pero allí está mordiéndome insaciable Están atados.
con el persistente ruido de cadenas, Me miro las manos,
con la incierta costumbre están atadas,
del hastío. me miro el cuerpo,
está guardado entre paredes,
Quisiera dejar tras de los ojos me miro el alma,
el dolor, Esta presa
no llamar más a tu recuerdo, Me miro simplemente
terminar dormida mansamente me miro y a veces
casi sin sentirlo no me reconozco ...
para de repente hallarte Entonces vuelvo a mirarme,
vivo. los pies,

9
 y están atados;
las manos,
Y si de vos y están atadas;
me dijeran que no exististe, el cuerpo,
les gritaría que me quedan, y está preso;
tus ojos tristes, pero el alma,
tu caminar lento, ay, el alma, no puede
tu sonrisa apenas esbozada, quedarse así,
tu caricia leve, la dejo ir, correr,
y una espera, buscar lo que aún queda de mí misma
una larga espera hacer un mundo con retazos,
de la que no volveremos y entonces río,
nunca, porque aun puedo
o tal vez si ... sentirme viva. 8

12 de agosto de 1977

Bibliografía

• Blanco Lidia, Palabras que tienen memoria. Disponible en

https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2014/03/05/palabras-que-tienen-memoria-por-
lidia-blanco/
• Gociol, J. (coordinadora) (2001). UN GOLPE A LOS LIBROS (1976-1983). Dirección
General del Libro y Promoción de la Lectura de la Secretaría de Cultura del Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires, CABA.
• Instituto Espacio para la Memoria (2011). MEMORIA Y DICTADURA. UN ESPACIO PARA
LA REFLEXIÓN DESDE LOS DERECHOS HUMANOS. Buenos Aires. Disponible en
http://www.apdh-argentina.org.ar/sites/default/files/MemoriayDictadura_4ta.edicion.pdf
• Ladowski Mariana (2016), Sesiones de lectura aptas para todo público. Presentación
Power Point, Ciudad Evita, ISFD N° 105.
• Ministerio de Cultura y Educación (1977). SUBVERSIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
(Conozcamos a nuestro enemigo). Bs. As.
• Ministerio de Educación de la Nación Argentina (2010). PENSAR LA DICTADURA:
TERRORISMO DE ESTADO EN ARGENTINA. ARGENTINA. 2010. Disponible en
http://educacionymemoria.educ.ar/secundaria/wp-
content/uploads/2011/01/pensar_la_dictadura.pdf
• Montes, Graciela. El GOLPE Y LOS CHICOS (1996). Buenos Aires, Colihue.
• Pesclevi, G. (2014) LIBROS QUE MUERDEN. LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
CENSURADA DURANTE LA ÚLTIMA DICTADURA CÍVICO-MILITAR. Buenos Aires.
Ediciones biblioteca Nacional.
• Revista Imaginaria, distintos números (consultados en marzo de 2016):
 http://www.imaginaria.com.ar/00/2/gmontes.htm
 http://www.imaginaria.com.ar/2014/10/coleccion-los-cuentos-del-chiribitil-
todas-las-tapas/
 http://www.imaginaria.com.ar/12/4/destacados.htm
 http://www.imaginaria.com.ar/04/8/prohibidos.htm

8
Este poema fue extraído de: Fuente: http://www.waltergoobar.com.ar/notices/view/918/poemas-
escondidos-en-la-esma.html

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