nº 1

noviembre 2023
Elaboración y diseño COLECTIVO ComoCoeducamos
Colabora y difunde STECyL Valladolid

Leemos con GAFAS VIOLETAS 25 de noviembre.

Uno de los recursos educativos para fomentar la igualdad
entre hombres y mujeres, desde los primeros años de vida, es
el cuento. A través de los cuentos se trasmiten ideas, creen-
cias, valores sociales, pautas de comportamiento y maneras
de ser, decisivos en la construcción de la identidad de las ni-
ñas y niños. Considerando su alto potencial educativo, es
importante plantearnos qué características debe tener un
cuento coeducativo y cómo debemos trabajar con los cuen-
tos tradicionales para romper con el encasillamiento en los
roles sexistas que perpetúan.
Para que un cuento sea coeducativo debe transmitir va-
lores que fomenten la resolución pacífica de conflictos, el
compromiso, el respeto mutuo, la capacidad de empatía y
la participación en la toma de decisiones, entre otros. Son
cuentos que integran la educación afectivo- sexual, muestran
relaciones amorosas igualitarias, la diversidad de identidades
sexuales y de modelos de familias. Además, deben mostrar
personajes masculinos y femeninos ejerciendo los mismos ti-
pos de trabajo tanto en el ámbito público como en el ámbito
privado y siendo corresponsables en las tareas del hogar y de
cuidados. Por otro lado, aparecerán chicas en roles activos,
heroínas valientes, decididas y emprendedoras, y también ni-
ños miedicas, delicados, frágiles y que muestren sus inseguri-
dades, alejados de prejuicios, o estereotipos que les puedan
limitar, tales como que las niñas son frágiles, sumisas, depen-
dientes, ingenuas y superficiales, o que los niños son osados,
fuertes y seguros de sí mismos.
En cuanto a los cuentos tradicionales, la labor consiste en
desmontar esos prejuicios y estereotipos sexistas siguiendo
estrategias diversas: revisión de los roles de género, del equi-
librio entre el protagonismo masculino y femenino, replantea-
miento de sus textos, versión de segundas partes, invención
de nuevos finales, permutan de personajes femeninos y mas-
culinos… La finalidad es fomentar la reflexión y desarrollar
en niñas y niñas su espíritu crítico, para que aprendan a de-
tectar desigualdades para no reproducirlas y
para saber distinguir entre aquello que les
coarta y aquello que les hace libres para
elegir su manera de desarrollarse en
la vida. A esto le llamamos “leer
con gafas violeta”.
Día Internacional para la Eliminación
de la Violencia contra las Mujeres
El Día Internacional de la Elimina-
ción de la Violencia contra la Mujer
fue aprobado por la Asamblea Gene-
ral de las Naciones Unidas en 1999, a
propuesta de la República Dominica-
na y con el apoyo de 60 países.
Se eligió este día para conmemo-
rar el asesinato de las hermanas Mi-
rabal (Patria, Minerva y María Teresa),
tres activistas políticas, asesinadas el
25 de noviembre de 1960 por la poli-
cía secreta del dictador Rafael Trujillo
en la República Dominicana.
Conocidas como “las maripo-
sas”, las hermanas Mirabal lle-
vaban años luchando contra la
dictadura de Rafael Trujillo, que
había subido al poder tras un
golpe de estado en 1930.
En 1981 se celebró en Bogo-
tá, Colombia, el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del
Caribe, donde se decidió marcar el 25 de noviembre como el Día In-
ternacional de No Violencia contra las Mujeres, recordando este ase-
sinato. En 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la
Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, en la
que se definió la "violencia contra la mujer" como
todo acto de violencia basado en el género que tiene como
resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas
las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya
sea que ocurra en la vía pública o en la vía privada.
En dicha Asamblea se reconoció que eran ne-
cesarios "una clara declaración de los derechos
que se deben aplicar para asegurar la eliminación
de toda violencia contra la mujer en todas sus for-
mas, y un compromiso de los Estados y de la co-
munidad internacional en general para eliminar la
violencia contra la mujer".

Cómo leer este boletín

Este boletín está repleto de información importante, nueva, curiosa, sobre temas,
personajes y materiales relacionados con la Igualdad y la coeducación.
Son artículos breves, porque pretendemos que sean certeros, fáciles de leer y
comprender y despierten el interés sobre el tema que tocan, para que nos animen a
buscar más información sobre ello.
Hemos querido que lleve también algunas lecturas adecuadas para nuestro alum-
nado, si somos docentes, y para nuestros hijas e hijos, para leerlas y comentarlas en casa.
Y también recursos e ideas para trabajar en el centro educativo.
El objetivo primordial de este boletín es llevar temas de Igualdad y coeducación al
centro educativo, de ahí que hablemos y ofrezcamos recursos que nos ayuden a llevar-
los al aula, tarea que consideramos imprescindible. Pero también hemos querido que la
información se presente de forma asequible, para que llegue a casa, y sensibilizar sobre
la importancia de educar en Igualdad en estos dos ámbitos.
Iremos puliendo la información, y cómo presentarla, porque nos parece importante
reseñar algunas otras cosas, como normativa y estrategias que apoyen nuetro trabajo
en Igualdad en los centros.
También, y siempre que sea posible, os dejaremos cerca el código QR para que com-
pletéis la información o accedáis a los documentos o recursos de los que hablamos. Nos
hace ilusión ofreceros este boletín, y nos gustaría que fuera útil en vuestra tarea como
docentes, como educadores, como madres y padres comprometidos con una educación

3 en igualdad y equidad, convencidos de lo necesaria e importante que es.

Las Mujeres Entre el 20 y el 21 de mayo de 1932 realizó La Delegación del Gobierno contra la
Violencia de Género tiene una web, que
en solitario la travesía del Atlántico. Fue la pri-
mera mujer en completar sin acompañantes aunque no al día exactamente, sí que dis-
este peligroso viaje, estableciendo además pone de re-
una nueva marca de velocidad, al alcanzar Ir- cursos para
landa en apenas trece horas y cincuenta minu- tratar el tema
tos. Earhart fue galardonada por el Congreso de la violencia
de Estados Unidos con la Cruz Distinguida de de género por
Vuelo, la primera otorgada a una mujer. ámbitos, y en
Su fama le permitió promover el uso co- el educativo
mercial de la aviación y defender, desde una dispone de
Amelia Mary Earhart postura feminista, la incorporación de las mu- recursos muy
(Atchison, Kansas, 24 de julio de 1897 – des- jeres a este nuevo campo profesional domina- interesantes para trabajar en el aula. Os
aparecida en el océano Pacífico, 2 de julio de do por los hombres. dejamos el QR para acceder a ella y desta-
1937)1 fue una aviadora estadounidense, cé- Ya en 1935 comenzó a planear hacer un camos este, la
lebre por sus marcas de vuelo y por intentar viaje alrededor del mundo. El Lockheed Elec- Guía didáctica de los cortometrajes
el primer viaje aéreo alrededor del mundo so- tra 10E fue la máquina elegida. De realizarlo “encuentra el verdadero amor” para la
bre la línea ecuatorial. marcaría dos hitos: la primera mujer en hacer- prevención de la violencia de género
Amelia Earhart estudió en la Universidad lo y la mayor distancia posible circunnavegan- A través del uso educativo de los corto-
de Columbia (Nueva York). Durante la Primera do el globo en su ecuador. Según ella era el metrajes realizados por la Asociación de
Guerra Mundial sirvió como enfermera en un vuelo que le quedaba por realizar. Mujeres Cineastas y de Medios Audiovisuales
hospital de campaña canadiense. Tras haber completado 33.000 kilómetros (CIMA), se pretende visibilizar si-
Earhart saltó a la fama cuando, el 17 y 18 en treinta días, más de los dos tercios de la tuaciones en el entorno adoles-
de junio de 1928, se convirtió en la primera travesía, su avión desapareció en medio de un cente que generen debate, re-
mujer en realizar como pasajera la travesía del temporal el 2 de julio, cuando realizaban la pe- flexión y aprendizaje colectivo.
Atlántico, en un avión que recorrió los 3.200 núltima etapa del viaje, que habría de llevarles Las cinco historias
kilómetros que distan entre Terranova y Ga- desde Lae (Nueva Guinea) a la isla Howland, que nos presentan
les. Ese mismo año realizó varios vuelos en junto a Australia. servirán para detec-
solitario a través de Estados Unidos. tar las primeras ma-
nifestaciones de la
La información la hemos obtenido de: http://www.biografiasyvidas.com y de http:// violencia de género
es.wikipedia.org/wiki/Amelia_Earhart. Puedes ampliarla en ella. y para concienciar
Hay muchas fotos en Internet de esta fantástica mujer. Podéis verla en muchas situa- sobre la importan-
ciones, incluso de su vida cotidiana. cia de romper el
El avión que usó para la última travesía era el Lockheed Model 10 Electra, en Internet
hay muchos datos sobre él. También podéis consultar mapas de sus viajes. silencio y buscar
Muchas mujeres dedicaron su vida a volar, era un campo masculino casi exclusiva- apoyo en el en-
mente. Podéis buscar información sobre ellas, sus vidas fueron increíbles: Sophie Blan- torno más cer-
chard, Harriet Quimby, Bessie Coleman, Adrienne Bolland... cano”.

Recursos coeducativos Coeducación. Crecer junt@s.

Prevención de Prevención de
Veinte cor- la violencia con- la violencia de
tometrajes tra las mujeres género en la fa-
para educar y las niñas: milia y en la es-
en valores: http://www.educare- cuela:
http://www.educa- nigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/ http://www.aragon.es/estaticos/GobiernoAra-
ciontrespuntocero.com/noticias/ Mat_127_Coeducacion%20%20Prevenc%20 gon/Organismos/Instituto%20Aragon%-
cortometrajes-educar-en-valo- violencia_CEAPA%20%282%29.pdf C3%A9s%20de%20la%20Mujer/Documentos/crecerjuntos.PDF
res/16455.html

El Cuento El cuento de Pepuka es un cuento para

prevenir desde la infancia la violencia de gé-
educativo analizado y supervisado por exper-
tas en violencia de género, pedagoga y psicó-
nero, es apto para alumnado de educación logas terapeutas, con la finalidad de ofrecer
infantil y primaria. una visión de la violencia de género de una
Pepuka vivirá junto al Monstruo la expe- manera sutil, delicada y adaptada a la educa-
riencia más difícil de su vida: la pérdida de su ción infantil y primaria. A través del cuento se
sonrisa. Pero contará con la inestimable ayu- podrán trabajar las emociones como la ira, la
da de sus maskotas, quienes la acompañarán alegría, la tristeza, el amor la rabia y valores
en esta aventura, un viaje hacia la libertad, la como el respeto, tolerancia, la igualdad, el
recuperación de su esencia personal y la feli- buen trato, así como aspectos relacionados
cidad. Una historia que aborda la violencia de con la violencia de género, que permitirán re-
género desde la infancia. flexionar y tomar conciencia sobre esta pro-
“Pepuka y el Monstruo que se llevó su blemática que tanto daño está ocasionando
sonrisa” no es sólo un cuento, es un proyecto en nuestra sociedad.
A estas direcciones podrás acceder con los códigos QR que incluimos.
Web del cuento y de su autora, Estela Moreno: https://pepuka.es/
Guía didáctica para la prevención de la violencia de género en Infantil y Primaria, basada
en el cuento: https://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/index.php/areas-tema-
ticas-coeducacion/2021-2022/pepuka.
Pepuka y el Monstruo que se llevó su sonrisa. Cortometraje sobre violencia de género. Trái-
ler: https://www.youtube.com/watch?v=qZB6ulhD5ig

DIFUNDE

Valladolid
2
 LOMLOE e IGUALDAD
La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020,
de 29 de diciembre, por la que se mo-
difica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación) recoge, en su
exposición de motivos que «adopta un
enfoque de igualdad de género a través
de la coeducación y fomenta en todas
las etapas el aprendizaje de la igualdad
efectiva de mujeres y hombres, la pre-
vención de la violencia de género y el
respeto a la diversidad afectivo-sexual,
introduciendo en educación secundaria
la orientación educativa y profesional
del alumnado con perspectiva inclusiva
y no sexista».
Esta ley exige el cumplimento de
cuestiones de educación para la igual-
dad presentes en: el Pacto de Estado
Publicaciones del Instituto Asturiano de la Mujer:
contra la violencia de género, en la - Coeducación en la LOMLOE.
Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciem- - Coeducación en la LOMLOE Infografía.
bre, de Medidas de Protección Inte-
gral contra la Violencia de Género, y
en la Agenda 2030.
Creemos que los cambios son muy
positivos, si bien es cierto que se es-
tán aplicando de manera irregular, o Publicación del Ministerio de Educación y Forma-
no aplicando, según la comunidad ción Profesional:
autónoma de que se trate, su nivel de - Igualdad en la LOMLOE.
sensibilización con el tema o el signo
político de su gobierno.
A continuación, ofrecemos enla-
ce a una serie de documentos para
conocer, de manera esquemática,
clara y muy visual, los cambios que la
LOMLOE nos ha traído nuevos, o so-
bre los que ha insistido.

¿Lo sabías? De la filosofía a la ciencia. Los hombres que no amaban a las mujeres.
En la época clásica, Aristóteles consideraba que las mujeres
eran hombres imperfectos o inacabados. En el Siglo XIX con la
aparición de la revolucionaria teoría de la evolución de las espe-
cies, Darwin y otros científicos, consideraban a las mujeres y a la
población negra e indígena menos evolucionada, así, afirmaban
que: "(...) el intelecto femenino carecía de vigor y tenía un menor
poder reflexivo: mujeres y negros no eran capaces de extender su
razonamiento más allá del mundo visible. En el hombre (blanco)
predomina el intelecto sobre el sentimiento mientras que en la
mujer es al revés (...)".
Amparo Gómez Rodríguez. “La estirpe maldita” (2004).
La teoría de la inferioridad mental de las mujeres es una excelente
muestra de cuan profundamente sesgadas e ideológicamente conta-
minadas pueden estar las afirmaciones que en nombre de la ciencia,
y desde ella, se han llevado a cabo (...)
(...) La argumentación excluyente de la mujer de la esfera pública
se había desplazado de la filosofía, la religión o la tradición hacia la
ciencia y su recurso a la naturaleza. A lo largo de todo el siglo, la cien-
cia fue la encargada de zanjar la cuestión mostrando que las mujeres
no estaban dotadas para lo público y que su lugar natural estaba en
el ámbito de lo privado-reproductivo.
De artículo “Ciencia y valores en los estudios del cerebro”. Amparo Gómez Rodríguez (2005).

La Noticia
El control del móvil: el ‘germen’ de la violencia de género que aumenta en A Coruña.
“Muchos jóvenes no identifican que están siendo víctimas”, alerta una experta.
Aunque más del 90% de los jóvenes conside-
ran inaceptable la violencia de género, no todas
las formas de violencia suscitan el mismo re-
chazo ni todos los comportamientos que consti-
tuyen maltrato son identificados como tal entre
los jóvenes. Es por eso que los profesionales
ponen el foco en la violencia de control a través
del móvil, que “está cada vez más presente” en-
tre la juventud coruñesa y que supone el “ger-
men” de la violencia de género. “Muchos jóve-
nes no identifican el hecho de que si tu pareja te
controla el móvil también estás siendo víctima
de violencia”, explican fuentes expertas con-
sultadas por este diario, que llaman a redoblar
esfuerzos por parte de profesores y familiares
para detectar estas “conductas inaceptables”.
Una de cada cuatro mujeres de 16 a 19 años
que han tenido pareja han sufrido violencia de
control en el último año. (...)
(...) El problema está en que los jóvenes aso-
cian la violencia solo a lo físico y no detectan
que el control también es una forma de violen-
cia y que a día de hoy ya no hace falta estar
presente para ejercer acoso”, resalta una exper-
ta, (...)
Unas actitudes que la juventud tiene “muy
normalizadas”. “Todos los informes indican
que los jóvenes son más tolerantes a las con-
ductas de violencia de control”, asegura. (...)
“En los centros educativos los departamen-
tos de orientación tienen que estar muy pen-
dientes para intervenir de forma inmediata”,
explica Isabel Ruso, presidenta de Asociación
de Directores e Directivos de Institutos de Ga-
licia,(...) “Transmitimos a los alumnos que el
control y los celos no son amor, pero va a de- #amornoescontrol
pender mucho de que la persona que es víctima
sea consciente de que es agredida y que también
sea capaz de trasladarlo”, comenta la presidenta
de los directores, que reconoce que “no siempre
es fácil” detectar estas conductas.(...)
Esta noticia es del diario digital La Opinión, de
A Coruña (https://www.laopinioncoruna.es) apareci-
da el 21/11/2023. Está extractada pero el QR os
llevará a la noticia completa.
Es una lectura muy interesante y que nos dará
pie a comentar y trabajar el tema en clase con
el alumnado de ESO, de Bachillerato o de Edu-
cación de Personas Adultas. Sobre este tema, el
uso de los móviles, el control, o el mal uso de los
mismos (dependencia, acoso, uso de IA, sexting,
grooming, etc), es la noticia la que nos abre un
montón de posibilidades para tratarlos en el aula,
y también con nuestras hijas e hijos en casa.
También os dejamos la referencia de esta cam-
paña del Servicio de Mujer e Igualdad del Ayunta-
miento de Zaragoza, donde encontraréis el mate-
rial en el que se apoya: publicaciones, vídeos, etc.

3 DIFUNDE

Valladolid
Lecturas Coeducativas Maletas violetas
La lectura nos hace disfrutar, fantasear, nos relaja y nos
divierte. Los cuentos, y los relatos infantiles y juveniles, en
general, son una fuente inagotable para la imaginación y la
de STECyL
creación. A partir de ellos, niñas, niños y jóvenes se acercan STE Valladolid tiene en marcha, desde
a una manera de ver el mundo, crean sus propias historias, hace algunos años, una iniciativa consis-
construyen sus sueños… tente en recopilar, en un par de maletas,
En este sentido, su potencial educativo es enorme con- un amplio contenido y propuestas didác-
virtiéndose en una herramienta de socialización de primer ticas para todas las etapas formativas
orden, en la etapa de la vida en la que se van interiorizando con el objetivo de fomentar la igualdad
los valores, y las actitudes que determinarán la futura iden- de género, poner en evidencia los este-
tidad de cada persona. reotipos machistas y trabajar contra a la
Además, la sociedad avanza y las relaciones entre mu- violencia de género.
jeres y hombres son cada día más igualitarias, las familias Tenemos disponibles dos maletas,
más diversas y los modelos de convivencia más heterogé- una para Infantil y Primaria y otra para Se-
neos, por lo que es fundamental que las historias reflejen cundaria. En ellas hay libros en los que se
esa realidad, con la riqueza social y cultural que conlleva. resalta a mujeres importantes en la his-
La lectura infantil y juvenil ha de ser un instrumento que toria e invisibilizadas, cuentos, películas,
ayude a romper con las ideas estereotipadas que existen calendarios, juegos de mesa, un USB con
en la actualidad sobre las mujeres y los hombres, y que
muestre una visión del mundo basa-
da en la igualdad, la tolerancia, el respeto y la libertad. Un mundo donde
niñas y niños, independientemente de su sexo, puedan elegir los deseos,
sueños e ilusiones que les gustaría alcanzar en la vida y tener las mismas
oportunidades para conseguirlos.
Esta guía ofrece un listado de libros infantiles y juveniles coeducativos
que podrían cumplir con el requisito de ser literatura infantil y juvenil no
sexista, y con el objetivo de educar en igualdad.
La información la hemos obtenido de la introducción de esta guía. Esta
Guía es de descarga gratuita: http://www.dipgra.es/uploaddoc/contenidos/11313/Gu%C3%ADa%20de%20lectura%20
infantil%20La%20mochila%20violeta.pdf. Han pasado casi diez años desde su publicación, y el catálogo de
libros ha aumentado, por suerte, considerablemente, pero no nos cabe duda que os gustará verlo
y guardarlo.

vídeos y propuestas di-

dácticas, bibliografía pe-
dagógica diversa, etc.
Para poder recibirlas, los centros o los
docentes deberán solicitarlas a la sede
de STE Valladolid, siendo el préstamo por
riguroso orden de petición.
Si lees ésto y estás en otra provincia
de nuestra comunidad, llama a la sede de
tu provincia para saber si tienes disponi-
ble una maleta para tu centro.

En la web educamosparalaigualdad.wordpress.com,
que estamos completando con todos los recursos
que hemos recopilado y elaborado y tenemos dis-
ponibles en webs diferentes, sí que hemos subido
un “Genially” que el año pasado elaboramos, con
información y recursos sobre el 25 de noviembre. es
interactivo y muy intuitivo, y seguro que os gustará
y resultará muy útil.
Para los que no conozcáis genially, os diremos que
es un recurso gratuito online
para hacer presentaciones, con
un alto grado de dinamismo e
interacción, lo que significa de
gran utilidad para preparar ma-
teriales para nuestra clase.
Si crees que alguna infor- Si te ha gustado este material, Intentamos poner imágenes Este boletín ha sido elaborado por Olga Sainz
mación de la que aparece difúndelo sin problema. Si quieres que puedan ser usadas y Mario Padilla, Colectivo ComoCoeducamos
aquí no debiera estar, es felicitarnos también puedes libremente, o bien haciendo
errónea o necesita alguna hacerlo. Si quieres sugerirnos mención a su autoría, pero
corrección, comunícanoslo algo para publicar en el siguiente si crees que alguna no debe
a través del formulario al
que accederás a través del
(noticia, lectura, cuento,etc.),
pues nos lo comentas a través del
DIFUNDE
estar, indícanoslo inmediata-
mente a través del formulario
código QR. formulario y te lo agradeceremos. al que te llevará el QR. Valladolid
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