Citadme diciendo que me han citado mal : material auxiliar para el

análisis literario /
Daniel Link ... [et.al.] ; compilado por Ezequiel Vila. - 1a ed. -

CITADME DICIENDO Ciudad Autónoma de Buenos Aires : EDEFYL, 2012.

166 p. ; 14x20 cm.

QUE ME HAN CITADO MAL

ISBN 978-987-28084-0-2

1. Análisis Literario. I. Link, Daniel II. Vila, Ezequiel, comp.

CDD 807
MATERIAL AUXILIAR PARA EL ANÁLISIS LITERARIO
Fecha de catalogación: 27/04/2012

Primera edición: Marzo 2012, EDEFYL

05/001/036 7 Cop. edefyl@gmail.com

©2012 Los respectivos autores
(ALMMC)
Participaron en la edición de este volumen: Belén Di Croche, Hernan
Faifman, Axel Fernández Roel, Evelin Heidel, Nahuel Kahles, Tomás
Manoukian, Leandro Ojeda, Pablo Redivo, Alex Schmied, Mariela Scotti,
Ezequiel Vila y Ariel Wasserman (integrantes del colectivo EDEFYL).

Fotografía de portada: Luciano Romero

Queda hecho el depósito que marca la Ley 11.723

Impreso en Argentina

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 PAUTAS BÁSICAS PARA
LA PRODUCCIÓN DE
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Mariana Carolina Marchese1
1. Mariana Carolina Marchese es Licenciada en Letras y Profesora de Enseñanza
Media y Superior en Letras, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la Uni-
versidad de Buenos Aires. Actualmente, se desempeña como docente en dicha fa-
cultad, donde además está realizando sus estudios doctorales becada por el Consejo
Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Participa como investigadora en
el equipo argentino perteneciente a la Red Latinoamericana de Análisis Crítico del
Discurso de la pobreza (REDLAD) y ha participado en el proyecto UBACYT F127 y
UBACyT 20020100100120 (continuación del primero). También, ha sido docente
en los niveles medio y terciario y ha dictado cursos de capacitación profesional en la
Jefatura de Gobierno y en la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
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Introducción
Este trabajo posee como objetivo especificar algunas de las pautas
más relevantes para guiar la producción de artículos científicos y está
destinado a alumnos que inician sus actividades en el campo de la in-
vestigación. Cabe destacar que el campo de investigación en el cual
trabajo desde hace varios años es el de la lingüística. Por esta razón, si
bien los lineamientos que se señalarán se pueden aplicar a otras áreas,
responden especialmente a esa disciplina.
Asimismo, este breve artículo se debe considerar como realizado
en coautoría con la Dra. María Laura Pardo, dado que fue quien me
guió no sólo en el aprendizaje de los formatos propios de la escritura
académica, sino también en el camino para lograr materializar mis
ideas en un papel de modo tal que éstas sean comprensibles para al-
guien más que para mí misma.
Con el fin de organizar la exposición, se presentará una serie de
apartados referidos a cuestiones puntuales. En el primero, se expli-
carán las secciones incluidas en la producción de un artículo cien-
tífico y el contenido que se espera que posea cada una de ellas. En
el segundo, se señalará qué debe contener el resumen de un artícu-
lo académico y se expondrá sobre los modos de cita y las referencias
bibliográficas. En el tercero, se planteará el tema de la redacción.
Finalmente, para resumir los puntos esenciales de este trabajo, se de-
sarrollarán las conclusiones.
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Secciones de un artículo destinado
a una revista científica
En la actualidad, la producción de un artículo científico (también
denominado paper) supone una serie de secciones que no debe-
rían ser obviadas. Aunque la inclusión de éstas, no excluye la po-
sibilidad de sumar alguna otra según los requerimientos del tema
sobre el que se escribe o, incluso, a solicitud de la revista a la cual
se dirige el trabajo.
Las secciones a las que se hacía referencia en el párrafo ante-
rior son las siguientes y se presentan en este orden: Resumen,
Introducción, Estado del área, Marco teórico-metodológico, Corpus,
Análisis, Conclusiones y Referencias bibliográficas. Todo esto luego del
título y de los datos del autor que suelen ser nombre y apellido, filia-
ción institucional y dirección de correo electrónico.
Al Resumen y a las Referencias bibliográficas conjuntamente con la
cuestión de las fuentes, se les dedicará un breve apartado. De modo
tal que, ahora, se detallarán las secciones de un paper que correspon-
den a lo que denominaremos cuerpo del texto.
En la Introducción, se incluyen los objetivos generales y los ob-
jetivos específicos. Esto se debe a que la producción de un artículo
científico, en general, se realiza en el marco de una investigación más
amplia cuyos resultados preliminares y avances se van publicando
para ser debatidos por la comunidad científica.
Se puede explicitar cuál es esa investigación más amplia, a qué
equipo de trabajo corresponde y, si resulta pertinente, explicar que
se retoma o continúa algún trabajo previo (propio o de algún co-
lega del equipo). Por último, para facilitar la lectura, hacia el final
de la introducción, se suele incluir una descripción de los aparta-
dos que el artículo contiene, tal como se realizó en la introducción
de este trabajo.
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 El Estado del área debe reunir los trabajos de investigación pre-
vios sobre el tema, especialmente, las investigaciones clásicas reco-
nocidas por la comunidad académica y las producidas durante los
últimos cinco años. Precisamente, la frase “estado del área” significa
que se debe dar cuenta de cuál es el estado, desde el punto de vista
académico, del área o tema que se pretende investigar. Un estado del
área no significa un resumen de cada uno de esos trabajos, sino una
toma de postura crítica en relación con ellos.
Para alcanzar ese fin, resulta imprescindible leer en detalle esos
trabajos previos, realizar resúmenes, mapas conceptuales, fichas, cru-
zar ideas y, por supuesto, reflexionar sobre ellas para pasar después a
la redacción. El modo de llevar a cabo esta tarea no responde a una
receta preestablecida. Cada investigador va desarrollando sus modos
de apropiación de los textos, pero lo que debe quedar claro es que un
estado del área no es un punteo o una somera descripción de con-
ceptos, sino una reflexión crítica que tiene que transcurrir a través
de un hilo discursivo.
Eso se debe a que, en base a lo que ya se investigó sobre el tema,
hacia el final del estado del área, se debe explicitar y explicar cuál es
el nuevo aspecto de la cuestión que aborda el artículo o la investiga-
ción más amplia de la cual él forma parte. Por esta razón, el estado
del área se encuentra en profunda relación con los objetivos de una
investigación. De hecho, aunque en un artículo se ubica luego de la
introducción, el estado del área es lo primero que un investigador
lleva a cabo cuando pretende iniciar una investigación.
En la sección Marco teórico-metodológico, se señalan el paradig-
ma y el marco teórico en los cuales la investigación se posiciona, así
como la metodología, los métodos y las teorías a través de los cuales
se formula el análisis. Si bien profundizar sobre estos puntos impli-
caría una digresión extensa, se puede decir que durante los últimos
años las cuestiones de paradigma, marco teórico y metodología fue-
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ron ocupando un lugar cada vez más destacado en las ciencias socia-
les. Para estudiar estos temas, puede ser muy útil la lectura de Guba
y Lincoln (1998) y de Pardo (2008, 2011).
Los paradigmas, los marcos teóricos, las metodologías y los méto-
dos, obviamente, no son universales y dependerán de cada trabajo en
particular. Sin embargo, lo que resulta más importante a los fines de este
artículo es destacar que debe existir cierta correlación y corresponden-
cia tanto entre ellos como respecto de los objetivos de la investigación.
Para dar un ejemplo a grandes rasgos, las investigaciones que
desarrolla el equipo del cual formo parte se posicionan en el para-
digma interpretativista (en contraposición al positivista) y desde el
marco teórico del Análisis Crítico del Discurso (que es acorde con
el paradigma interpretativista). La metodología aplicada es fun-
damentalmente cualitativa (en contraposición a una metodología
predominantemente cuantitativa o estadística). Así, los métodos
y las teorías responden a un abordaje analítico cualitativo de los
textos (sean estos verbales o multimodales).
No existen paradigmas, marcos teóricos, metodologías y méto-
dos que sean unos mejores que otros. Lo primordial es que, en un
artículo científico, el investigador pueda dar cuenta de que “sabe
donde está parado” y, en función de los objetivos de su trabajo, jus-
tifique por qué selecciona y utiliza determinados modos de análisis.
El apartado Corpus se suele incluir después del Marco teórico-me-
todológico. En algunas ocasiones, se puede encontrar también al final
del Marco teórico-metodológico sin que constituya un apartado en sí
mismo. En ambos casos, los datos relativos al corpus de investigación
son una unidad temática que debe contener tanto una descripción
clara de cuál es el material que se analiza como la justificación de su
pertinencia para el tema que se investiga. Asimismo, es recomenda-
ble explicar cómo se accedió a ese material, es decir, cuáles fueron
las técnicas de recolección.
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 Luego de introducir el tema detallando los objetivos, de desarro-
llar el estado del área, de posicionarse desde un marco teórico-meto-
dológico y de describir y justificar el corpus, la siguiente sección es el
Análisis. Ésta debería ser la sección más extensa y se puede construir
a partir de subapartados con sus respectivos subtítulos. En ella, se
aportan nuevos conocimientos sobre el tema investigado.
Los puntos más destacados a tener en cuenta en esta sección de un
artículo científico son la claridad en la exposición y la justificación de
las reflexiones que deben ser demostradas mediante ejemplos. No se
trata de incluir gran cantidad de ejemplos, sino de llevar al cuerpo del
texto aquellos ejemplos del análisis que sean los más representativos
de lo que se pretende demostrar. El resto del análisis (o una parte de
él) se puede incluir como Anexo, aunque esto no suele ser obligatorio.
De modo similar al hecho de que para realizar un buen estado
del área se precisa un trabajo previo, para lograr que la exposición
del análisis sea clara y se desarrolle de modo tal que el lector pueda
seguir un hilo discursivo (y no se encuentre frente a una cantidad
de datos inconexos), se necesita contar no sólo con un análisis pre-
vio, sino también con una buena sistematización de ese análisis. A
partir de la sistematización, se puede elaborar un plan de escritura
que colabore a la redacción del artículo para que éste sea sólido tan-
to en los datos que presenta como en el modo en que los presenta.
La última sección que requiere un artículo científico se suele de-
nominar Conclusiones. En ella, se resumen los resultados más rele-
vantes a los que se arribó y que se demostraron mediante el análisis.
La exposición de las conclusiones debe ser concisa, clara y breve. Se
pueden incluir interpretaciones y reflexiones según el tema del que
trate el artículo e, incluso, posibles líneas futuras para próximos ar-
tículos, pero en lo que respecta a los resultados del análisis se debe
intentar ser puntual, porque una conclusión debe tender a cerrar las
ideas expuestas.
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Sobre el Resumen y las Referencias bibliográficas
El Resumen tiene que dar al lector un panorama completo del ar-
tículo. Por este motivo, es sumamente recomendable redactarlo
una vez que el artículo esté terminado. Aunque muchas veces, so-
bre todo en el caso de ponencias para congresos en los cuales pos-
teriormente se publican los artículos en actas, primero se envía el
resumen y si éste es aceptado, luego se realiza el artículo.
En esos casos, es muy útil realizar un diseño de lo que será el ar-
tículo antes de escribir el resumen. Este tiempo adicional, que pue-
de parecer tiempo que se pierde, por el contrario, es tiempo que se
gana, puesto que adaptar un artículo o una ponencia a un resumen
puede resultar una tarea de escritura difícil y forzada.
El resumen es, justamente, una síntesis del artículo. En la ac-
tualidad, los resúmenes oscilan entre 200 y 400 palabras en la cua-
les se tiene que organizar la información de forma tal de dar cuenta
de los siguientes puntos: el tema que se investiga en general y el
aspecto que el artículo aborda en particular (esto son los objetivos
generales y específicos), el marco teórico desde el cual se posiciona
el trabajo, la metodología aplicada y los métodos y teorías especí-
ficos, los resultados preliminares y las vías de continuación. Dada
la escasa cantidad de palabras en las que se debe volcar bastante in-
formación, una buena sugerencia para la redacción de un resumen
es ser puntual, o sea, “ir al grano”.
A veces, se solicita que el resumen esté acompañado por algunas
palabras clave, en general, entre cuatro y cinco. Éstas deben apuntar
a los conceptos más relevantes del resumen. Un modo de seleccio-
nar palabras clave es pensarlas como disparadores de los contenidos
que se expondrán en el artículo. Es útil tener presente que, cuando
se busca información para una investigación, primero, se accede
a las palabras clave, después, al resumen y, finalmente, al artículo.
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 En relación con los modos de cita de fuentes tanto en el cuer-
po del texto como en las referencias bibliográficas, no hay mucho
para decir, pero sí mucho para hacer. De hecho, quizá ésta es una
de las tareas más arduas en la redacción de un paper, pero se debe
considerar que, al ser una parte relevante de él, no hay que me-
nospreciar su importancia. Aquí, no hay ninguna fórmula. Sólo
se debe ser paciente y dedicado. Se recomienda solicitar lo que se
suele denominar hoja de estilo o acceder a algún ejemplar de la
revista para utilizar los modos de cita de fuentes que ésta exija.
Además, es central revisar las referencias bibliográficas en dos
sentidos. Primero, para chequear que se hayan respetado los mo-
dos de cita. Segundo, para cotejar que todas las fuentes que se ha-
yan citado en el cuerpo del texto estén presentes en las referencias
bibliográficas. En este momento, las revistas científicas suelen so-
licitar que no se incluya Bibliografía general, sino sólo Referencias
bibliográficas. La diferencia entre ellas radica en que estas últimas
implican únicamente las fuentes citadas en el cuerpo del texto y la
primera no sólo las fuentes citadas, sino también otras lecturas rea-
lizadas que no figuran en el artículo.
Cuestiones básicas de redacción
La redacción es una técnica que se aprende con el tiempo y con
la práctica. Para ello, resultan indispensables los ejercicios de lec-
tura y reescritura de las propias producciones. Un artículo no está
terminado cuando se coloca el último punto final, sino cuando se
releyó al menos dos veces con un lápiz rojo en la mano o, en su
defecto, utilizando las herramientas de algún software. Además, es
recomendable que el trabajo sea leído por algún colega antes de
enviarlo a evaluación.
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Precisamente, en relación con el uso de herramientas digitales,
se debe tener en cuenta que éstas no pueden reemplazar las correc-
ciones que puede detectar una persona, es decir, entregarle la res-
ponsabilidad de corregir un artículo a la herramienta Ortografía y
Gramática del Word es incurrir en un grave error.
Durante el proceso de redacción, es aconsejable contar con al-
gún manual de corrección de estilo, como el de García Negroni
(2006), con el Diccionario de la lengua española (RAE, 2001) y el
Diccionario panhispánico de dudas (RAE, 2005) que se encuentran
disponibles on-line y con el Diccionario de uso del español (Moliner,
1998), entre otras posibilidades. También, como para el caso de las
fuentes, se puede solicitar la hoja de estilo o acceder a algún ejem-
plar de la revista a la cual se enviará el trabajo.
Algunas breves recomendaciones puntuales pueden ser las si-
guientes: utilizar oraciones breves, tratar de emplear una sintaxis
simple que respete la estructura oracional sujeto-verbo-objeto,
no abusar de las proposiciones incluidas, utilizar conectores para
vincular ideas y conceptos, emplear el vocabulario específico de la
disciplina y no redundar en notas al pie que interrumpan constan-
temente la lectura.
Conclusiones
En función del objetivo de este trabajo, las pautas más relevantes
para la producción de artículos científicos se pueden resumir en los
siguientes términos:
t
La Introducción presenta los objetivos generales y los objetivos es-
pecíficos.
t
El Estado del área reúne los trabajos de investigación previos sobre
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 el tema, los clásicos y los producidos durante los últimos cinco
años. No es un resumen de cada uno de esos trabajos, sino una
toma de postura crítica en relación con ellos.
t
El Marco teórico-metodológico señala el paradigma y el marco
teórico en los cuales la investigación se posiciona, así como la
metodología, los métodos y las teorías a través de los cuales se
formula el análisis.
t
El Corpus contempla tanto una descripción de cuál es el material
que se analiza como la justificación de su pertinencia para el tema
que se investiga.
t
El Análisis es la sección sustancial de un artículo científico,
dado que aporta nuevos conocimientos al tema investigado.
La exposición de los datos tiene que ser clara y las reflexiones
deber ser justificadas y demostradas mediante ejemplos. La re-
dacción debe ser sólida tanto en los datos que presenta como
en el modo en que los presenta.
t
Las Conclusiones resumen los resultados más relevantes a los que se
arribó en el análisis. Su exposición debe ser concisa, clara y breve.
t
El Resumen sintetiza el artículo. Debe contener los objetivos ge-
nerales y específicos, el marco teórico, la metodología aplicada,
los métodos específicos, los resultados preliminares y las vías de
continuación.
t
Las Referencias bibliográficas incluyen las fuentes citadas en el
cuerpo del texto según el formato que la revista exija.
t
La redacción de un artículo es una técnica que se aprende con el
tiempo y con la práctica. Son útiles los ejercicios de reescritura
y la lectura del trabajo por parte de colegas antes de la instancia
de evaluación, así como contar con materiales de consulta du-
rante el proceso de escritura.
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Referencias bibliográficas
García Negroni, María Marta (coord.) (2006). El arte de escribir
bien en español. Manual de corrección de estilo. Buenos Aires: Santiago
Arcos.
Guba, Egon & Lincoln, Yvonna (1998). “Competing Paradigms in
Qualitative Research”. En: Denzin, Norman & Lincoln, Yvonna (eds.)
The Landscape of Qualitative Research. Theories and Issues. Thousand
Oaks: Sage, pp. 195-220.
Moliner, María (1998). Diccionario de uso del español. Madrid:
Gredos.
Pardo, María Laura (2008). “Una metodología para la investi-
gación lingüística del discurso”. En: Pardo, María Laura (ed.) El dis-
curso sobre la pobreza en América Latina. Santiago: Frasis, pp. 55-78.
Pardo, María Laura (2011). Teoría y metodología de la investiga-
ción lingüística. Método sincrónico-diacrónico de análisis lingüístico de
textos. Buenos Aires: Tersites.
Real Academia Española (2001). Diccionario de la lengua española
(22a ed.). [Versión electrónica] Disponible en www.rae.es
Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico de du-
das. [Versión electrónica] Disponible en www.rae.es
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