TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICAS

EDUCATIVAS CON PERSPECTIVA

DE GÉNERO

Mtro. Rubén Hernández Duarte

Mtro. Mario Fausto Gómez Lamont
 PRESENTACIÓN

¿QUÉ EXPECTATIVAS
TIENEN DEL
CURSO?
 SESIÓN 1

INTRODUCCIÓN A
LA PERSPECTIVA
DE GÉNERO
OBJETIVOS
• Se introducirán las principales
categorías utilizadas en los
estudios de género

• Realizar un diagnóstico situacional

de las actividades que realizan las
personas orientadoras de la
DGOAE.

• Analizar los recuerdos que nos

ofrece la perspectiva de género en
materia de orientación educativa.
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
EN LA UNIVERSIDAD

“Intrusas en la Universidad” del PUEG (2009)

- Las mujeres que reportan una mayor cantidad de actos de

hostigamiento son las del sector administrativo, seguidas
por las estudiantes. 

- Hay más hombres que hostigan (tanto a la población

varonil como a la femenil). La figura masculina casi
siempre supera el 80% de los reportes de hostigamiento y
en el personal académico llega al 90.7%. 

- Entre la población estudiantil, académica y administrativa

la principal acción tomada frente a situaciones de
hostigamiento fue "nada". 
-
El Cuerpo y lo “Natural” según la sociedad
• Mujer (hembra) • Hombre (macho)
• Vagina, útero y • Pene y testículos,
ovarios, XX XY
• Rasgos femeninos • Rasgos
(según lo define la masculinos (según
sociedad) lo define la
• Heterosexual sociedad)
• Heterosexual

Instituto Nacional de las Mujeres (2011), programa nacional para el fomento de la equidad
de género. México.
El Sexo y la Biología

• La Anatomía del ser humano -

Diferencia Sexual.

• Se verifica al nacer.

• Intersexuales.- personas cuyos

órganos sexuales/reproductivos no
tienen una definición clara.

Instituto Nacional de las Mujeres (2011), programa nacional para el fomento de la equidad
de género. México.
El Género

• La configuración de significados,
valores, roles y prácticas culturales
basadas en la diferencia sexual.

• El género refleja relaciones de

poder entre hombres y mujeres.

• El género es simbólico, Imaginario

y subjetivo.

• Da un sentido de pertenencia a un
grupo y da sentido a la vida.
Instituto Nacional de las Mujeres (2011), programa nacional para el fomento de la equidad
de género. México.
La Identidad de Género

• Define el grado en el que una

persona se identifica como
hombre/masculina, mujer/
femenina, o una combinación de
ambos.
• Es un marco de referencia
interno construido a través del
tiempo, que permite a los
individuos organizar su auto-
concepto y fungir roles sociales
relacionados con su sexo y
género.

Instituto Nacional de las Mujeres (2011), programa nacional para el fomento de la equidad
de género. México.
La Orientación Sexual

Es una organización de la identidad:

Basada en el erotismo y/o vínculos emocionales de un
individuo
Con refencia al sexo/género propio y de las parejas
involucradas en actividades románticas y sexuales.
• Se puede expresar o manifestar en una
combinación de:
o Comportamientos sexuales,
o Pensamientos,
o Fantasías,
o Deseos, etcétera.
La Orientación Sexual

Atracción
Atracción física
romántica

Atracción Identidad
sexual

Orientación sexual

Comportamientos
Glosario Básico

Existen tres términos que a veces son utilizados de manera intercambiable

en la literatura:
• Orientación sexual: Los aspectos biológicos o experiencias tempranas
de la infancia que determinan nuestra sexualidad…

• Preferencia sexual: Las decisiones que tomamos con respecto a nuestra

sexualidad; una preferencia puede cambiar o el objeto de la preferencia
puede transmutar fácilmente.

• Identidad sexual: Nuestros esquemas internos sobre la propia

sexualidad. Es parte importante de nuestro autoconcepto.
CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA
LA INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA
DE GÉNERO EN LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS

1. Cuando desconocemos la identidad del estudiante, usaremos términos

neutros y/o le preguntaremos cómo quiere ser llamado/a, generando un
espacio de respeto.
2. La orientación, identidad y preferencia pueden referirse a nuestra
atracción.
3. En la literatura académica, se discuten frecuentemente cuatro
orientaciones sexuales:
• Gay: hombres cuya atracción primaria es hacia otros hombres.
• Lesbiana: mujeres cuya atracción primaria es hacia otras mujeres.
• Bisexual: hombres o mujeres cuya atracción es hacia “ambos
géneros.” ***
• Heterosexual: hombres o mujeres que se sienten atraídos(as) hacia su
sexo/género opuesto.
El Concepto LGBT
Consideradas minorías sexuales, las identidades representadas en
el acrónimo LGBT difieren en su orientación sexual e identidad de
género de la gran mayoría de la población heterosexual y cis-
género.

L G B T +
Transgénero
Bisexuales

• Asexuales
Lesbianas

Transgénero
• Pansexuales

No-binarios
Transexual

2 espíritus
• Intersexuales

Agénero
• Aliados(as)
Queer

• Questioning
Gays

• Etc.
•
•
•
•
•
•
 ABARCANDO EL AMPLIO ESPECTRO DE DIVERSIDAD SEXUAL

Identidad
de género
Expresión
de género Identidad desexual:
Orientación género:
Expresión de género:
Sexo biológico:
Orientación • Identificarse como
Heterosexual
sexual • Masculina
• Homosexual
hombre
Macho
• Femenina
• Bisexual
Identificarse
Hembra como
• Andrógina
• Otras
mujer
Intersexual
• Identificarse como una
combinación de ambos

Sexo
biológico
Adaptado de “The Genderbread Person” por “It’s Pronounced Metrosexual”, Copyright 2016 Sam Killermann
ORIENTACIÓN SEXUAL: LESBIANAS, GAYS Y BISEXUALES

• Se refiere a orientaciones sexuales diferentes a la heterosexual: lesbianas, gays y bisexuales.

• Se han encontrado componentes biológicos que predisponen a estas orientaciones sexuales.
• No existe evidencia de que se refiera a un problema mental.
• Las expresiones de género en esta población son muy variadas.
IDENTIDAD DE GÉNERO: TRANSGÉNERO

• La T se refiere a las personas transgénero o trans: personas cuya

identidad de género NO está alineada con el sexo que les fue
asignado al nacer.
• Cisgénero se refiere a las personas cuya identidad de género SÍ está
alineada con el sexo que les fue asignado al nacer (i.e., la mayor
parte de la población).
IDENTIDAD DE GÉNERO: LA TRANSICIÓN

• La transición se refiere al proceso por el

cual las personas transgénero o trans
comienzan a vivir como el sexo/género con
el que se sienten identificadas.

• Algunas personas, más no todas, optan por

tratamientos hormonales o cirugías para
que su cuerpo represente ciertas
características tradicionalmente
asociadas con el género con el que se
identifican.
IDENTIDAD DE GÉNERO: EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Aydian Dowling • Laverne Cox (actriz, reconocida por su

papel de Sophia en “Orange is the New
(modelo de fitness) Black” por Netflix)
• Se identifica como • Se identifica como mujer trans.

hombre trans
heterosexual. Imagen izquireda: Copyright 2016 Gay Times Magazine // Imagen derecha: Copyright 2014 Time Magazine
PANEL DIAGNÓSTICO

• Se expondrá a forma de diálogo las

dificultades que se han presentado al
aplicar el material “Eligiendo mi
carrera…”

• Por equipo se analizarán 2 temas y

compartirán sus reflexiones.

• Propondrán una forma idónea de

incluir la perspectiva de género
¿DÓNDE ESTÁ EL
GÉNERO EN…?

1. Construye tu proyecto de vida

2. Factores que intervienen en la
elección de carrera
3. Áreas académicas o del
conocimiento
4. Conocimiento de sí mismo y
elección de carrera
5. Valores personales y valores
profesionales
¿DÓNDE ESTÁ EL
GÉNERO EN…?

6. Mis intereses y aptitudes

7. Mi perfil vocacional
8. ¿Qué son los campos
ocupacionales?
9. Investiga y reflexiona
10. Eligiendo mi carrera
 Recomendaciones
Actividades Unidad 1 a la 2
CONSTRUYE TU PROYECTO DE VIDA
 Proyecto de vida y Género
Es un concepto relacionado al anhelo en los
diferentes ámbitos de nuestras vidas.

El orden de género, será un limitante

importante para que nuestro proyecto de
vida se cumpla.
 Ejercicios basados en el género
1. ¿El sentido de mi vida puede estar influido a
razón de mi género?

- Recomendaciones-
¿Cuántas mujeres profesionistas hay en tu
familia?, ¿Cuántos hombres?, ¿Crees que exista
en tu ambiente familiar una vocación sobre los
hombres y las mujeres profesionistas?
 Ejercicios basados en el género
1. ¿El viaje al futuro puede estar influido a razón
de mi género?

- Recomendaciones-
Las motivaciones y las vías de realización tienen
un orden de género. ¿Cuáles serían los techos de
cristal y los suelos pegajosos que te pudieras
encontrar en tu desarrollo personal y
académico?
 Ejercicios basados en el género
1. ¿La elección de carrera puede influida a razón
de mi género?

- Recomendaciones-
¿Las mujeres/hombres en mi familia cuentan con
el apoyo económico?, ¿Quiénes estudian más la
carrera que quiero elegir?, ¿Qué necesito para
ingresar a la carrera que me interesa?
 Unidad 2

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA

ELECCIÓN DE CARRERA
 ¿Factores personales o del orden de género?

-Recomendaciones-

La personalidad suele caer en escencialismos y

puede ignorar las brechas de género.

¿Qué intereses vocaciones tienen los hombres y las

mujeres en mi familia?, ¿Cómo puedo
distinguirme?

¿Qué aptitudes reconozco que se diferencian o son

similares en mi familia?
 ¿Factores contextuales y del orden de
género?

-Recomendaciones-

La familia, amigos y medios de

comunicación influyen en la construcción de
identidades.

¿Qué distorsiones de género existen en

estos espacios?
 ¿Cómo influye el miedo a desafiar el orden
de género?

-Recomendaciones-

El ser hombre y ser mujer afecta mi elección.

No solo eso, mi heterosexualidad,

homosexualidad, intersexualidad,
transexualidad influye de forma positiva y
negativa en mi miedo a la vida.
SESIÓN 2

LAS BRECHAS DE
GÉNERO EN LA
UNIVERSIDAD
 OBJETIVOS

• Analizar las brechas de género en las

áreas académicas y de conocimiento

• Analizar la perspectiva de género en la

orientación educativa.
 Actividad
Ejercicio: En equipos de cinco personas
hacer una lista de las diez carreras sobre
las cuales hace falta incidir para generar
igualdad de género
• ¿Qué es una brecha de género?
• Brechas soterradas en porcentajes
generales
• Más allá de la representación
descriptiva: la participación real
• Brechas y poder: jerarquías y
autoridades
 Ejercicio de la sesión:

Propuesta de acciones en la orientación

educativa para visibilizar las brechas de
género en el bachillerato y desmitificar la
idea de que ciertas carreras son para
hombres o para mujeres. ¿Cómo introducir
la identidad de género?
 -Recomendaciones-

Unidad 3

LAS ÁREAS ACADÉMICAS O DEL

CONOCIMIENTO Y LAS BRECHAS DE
GÉNERO
¿Cuál es la segregación por género en las áreas
de conocimiento?

-Recomendaciones-

Cuando hablamos de las áreas 1,2,3 y 4,

pasamos por alto los aportes de hombres y

mujeres a cada una de las áreas, sin el
reconocimiento de las mujeres, se segregan los
campos, convirtiéndolos en áreas feminizadas y
masculinizadas
 Menciona 2 Mujeres y 2 hombres que se hicieron
famosos/as por sus contribuciones a cada área de
conocimiento.

Menciona 2 mujeres lesbianas y 2 homosexuales que se

hayan hechos famosos por sus contribuciones a cada área
de conocimiento

-Recomendaciones-

El reconocimiento de la diversidad humana contribuye a

generar sentidos de pertenencia y de apropiación del
campo de conocimiento.
 -Recomendaciones-

Unidad 4

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y ELECCIÓN

DE CARRERA
 Las teorías de la personalidad vs teoría moral del
desarrollo

-Recomendaciones-

Cuando hablamos de la personalidad, definimos

estructuras variables.

Carol Guilligan define el desarrollo moral como un

complemento del desarrollo de mujeres y hombres.
 Capacidades y limitaciones

-Recomendaciones-

Cuando hablamos de las capacidades y

limitaciones, el contexto familiar ayuda a ampliar
o mancillar esas capacidades.

¿Qué capacidades alientan más a las mujeres/

h o m b re s d e t u f a m i l i a ? , ¿ Có m o p u d i e ra s
trascenderlas?
 SESIÓN 3

LA INTERSECCIONALIDAD
PARA LA CIVILIDAD Y
CONVIVENCIA
UNIVERSITARIA
OBJETIVOS
• Analizar las brechas interseccionales en
las áreas académicas y de
conocimiento

• ¿Quién orienta?, ¿A quién se orienta?,

¿Qué se orienta?, ¿Cómo se orienta?,
¿Desde qué posición se orienta?, ¿Cuál
es el desafío metodológico de la
orientación?
LA INTERSECCIONALIDAD
• Kimberle Crenshaw
• Se refiere a la experiencia interconectada
de identidades sociales tales como:

• Raza, clase social y género según aplican a

un individuo o grupo en particular,
• Y se configura con los sistemas de
discriminación o de desventaja social.
•A+B+C≠A*B*C
 Identidad racial ABARCANDO EL AMPLIO ESPECTRO DE La Interseccionalidad
ó étnica

Escolaridad

Discapacidad

Nacionalidad Nivel
socioeconómico

Adaptado de “The Genderbread Person” por “It’s Pronounced Metrosexual”, Copyright 2016 Sam Killermann
 Los ejes interseccionales del privilegio, la dominación y la opresión*
Con
credenciales,
educado(a) Joven PRIVILEGIO O VENTAJA
Sin discapacidad
Atractivo(a)

Heterosexual Clase alta

Origen europeo Lengua

predominante

Blanco(a) Claro(a)

Hombre Religión
mayoritaria

Cisgénero Fértil

Sistema
Dominación social Dominación
Infértil Transgénero; género
no conforme

Religión Mujer
minoritaria

Obscuro(a) Gente de color

Lengua no predominante;
dialecto No europeo(a)

Clase trabajadora; pobres

Lesbiana, gay,
bisexual
No atractivo(a) Discapacidad DESVENTAJA SOCIAL
Viejo(a) Analfabeta;
sin educación
Adaptado de Morgan, K.P. (1996). Describing the emperor’s new clothes: Three myths of educational (in)equity. En Diller, A. (ed.), The gender question in education: Theory, pedagogy, and politics.
 INVESTIGACIÓN DEL
INSTITUTO NACIONAL
ELECTORAL
 Recomendaciones
Protocolo de Atención a Víctimas de Violencia
de Género

Incluye elementos de las múltiples

intersecciones de la discriminación

La existencia de personas orientadoras en

casos de violencia de género
 ¿QUIÉN ORIENTA?

1. Es necesario señalar con claridad que el

género, la clase, la orientación sexual de
quien orienta influyen en el proceso ya
que moldean las experiencias del
orientado. p.ej. “la objeción de conciencia”
 GENOGRAMA CULTURAL

1. Un genograma cultural es un mapa

familiar de la persona orientadora
2. E x p l o r a la experiencia de
interseccionalidad
3. E s t a t u s s o c i o e c o n ó m i c o , g é n e r o ,
orientación sexual, religión,
discapacidades.
REALIZANDO EL GENOGRAMA CULTURAL

Símbolos
de
genero

Masculino Femenino

Símbolo
de la
persona
orientadora
 REALIZANDO EL GENOGRAMA CULTURAL

Separaciones
Matrimonio Y divorcios m 22. s28. d40

m.48

Un hombre
con varias M55 .d59. m60. d70. m80. d83

esposas

Una mujer
con varios M40 .d47. m50. d52. m55. d80
maridos
 REFLEXIÓN PERSONAL

4.- Señalaremos ¿Quiénes de mi familia

e ra n s ex i s t a s ? , ¿ Q u i é n e s ra c i s t a s ? ,
¿Quiénes homofóbicos?

5.- ¿Qué cosas crees que te hayan marcado

al convivir con estos familiares?
 REFLEXIÓN PERSONAL

BIEN… NADA DE ESO ES SU CULPA NI ES

CULPA DE NADIE

SON LOS MANDATOS DEL ORDEN DE

GÉNERO Y LA EXPERIENCIA
INTERCONECTADA CON LA
DISCRIMINACIÓN
 ¿A QUIÉN SE ORIENTA?

1. Nos centramos en los sujetos - mujeres y

hombres o queer.
2. Somos sensibles a las brechas de
género y a los “techos de cristal” en el
que las mujeres y otros grupos
vulnerados se encuentran
 ¿Qué se orienta?

1. La orientación basada en una perspectiva de

g é n e ro s e p u e d e a p l i c a r e n d i s t i n t a s
disciplinas o campos de conocimiento.
2. E s m á s a m p l i a p o r q u e a b o r d a u n
conocimiento de lo público y lo privado.
3. S e p u e d e a b o r d a r c u a l q u i e r c a m p o
identificando las relaciones de poder y los
mecanismos que perpetúan dichas relaciones
 ¿Cómo se orienta?

1. La orientación basada en una perspectiva de

género se enfoca en intervenciones sociales.
2. Se vincula la teoría con la práctica haciendo
visible las relaciones de poder y
desigualdad.
3. No hay una forma nueva, sólo se incorpora la
PG.
 ¿Desde qué posición se orienta?

1. La orientación basada en una perspectiva de

género se enfoca en intervenciones sociales.
2. No se excluye el hecho biológico, se
retoman los estudios de las “neuronas
espejo”, o la “Biología relacional”.
3. Se incluye la relación entre lo personal y lo
político.
¿Cuál es el desafío metodológico?

1. Definir el campo de orientación, delimitando

su viabilidad, temporalidad y territorialidad.
2. Tomar en cuenta los intereses y necesidades
de los sujetos.
3. Orientar el problema a la transformación
social y mejorar la calidad de vida de las
personas orientadas.
 Ejercicio de la sesión:

Tener delimitado el problema

El campo de la orientación

La Justificación

Los objetivos

La metodología: Procedimiento
 SESIÓN 4

IDENTIDADES DE GÉNERO
DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES EN LA UNAM
OBJETIVOS

• Analizar las dificultades de instituir el

valor “IGUALDAD” en la identidad
universitaria.

• Analizar las formas en que se puede

incluir la igualdad en los proyectos.
¿QUÉ ES LA IGUALDAD?
IGUALDAD- FEMINISMO
• Proyeto ético crítico de la Modernidad Ilustrada

• Hijo de diversos sucesos sociales, Toma de la

bastilla en Francia.

• El rompimiento feudal, sociedades de castas a

sociedades democráticas.

• Trascendencia.- Referentes fuera de la tradición

colectiva.

• Inmanentes.- Referentes de identidad

CHOQUE DE IDENTIDADES

• Los valores son propiedades relacionales

derivadas de la moral- inmanente-

• Cualidades de las identidades colectivas e

individualistas.

• Hay cosas que deseamos y otras que

rechazamos, unas nos atraen y otras nos
repugnan.

• Intensidad, Preferencia y Amplitud.

Baños de la Ciudad de
Puebla

Sexo
Simbólico

Diferencia Sexual o
Anatómica
Baños de la Ciudad de
México

Género
Simbólico

Diferencia de Género
Sexismo
 Desde el imaginario se
construyen los intereses y las
preferencias a algo

Interiorización de la exterioridad:
Traducción del estereotipo a la
expectativa
 Excitable Violador

No eligen porque no
quieran, sino por que
no les pasa otra cosa
por la cabeza

Aventurero

Interiorización de la exterioridad:
El imaginario moldea las
decisiones Femenino/Delicado/
Debil
 TIPOS DE PROYECTOS

➢Clasificaciones

➢Observación (O) vs Experimentación (E)

➢Retrospectivo (R) vs Prospectivo (P)

➢Transversal (T) vs Longitudinal (L)

➢Descriptivo (D) vs Comparativo (C)

➢Ejercicio
de la sesión: ¿Que tipo de proyecto
es?, ¿Qué van a hacer?, ¿Con qué
instrumentos?

➢Observación (O) vs Experimentación (E)

➢Retrospectivo (R) vs Prospectivo (P)

➢Transversal (T) vs Longitudinal (L)

➢Descriptivo (D) vs Comparativo (C)

SESIÓN 5

PRESENTACIÓN
DE PROYECTOS
OBJETIVOS

• Analizar las características

metodológicas con perspectiva de
ginero

• Analizar la forma en que se incluyeron

los conceptos género e
interseccionalidad

• Analizar la viabilidad del proyecto