ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Conocimientos previos
EJE DE
TEMA: Reconocimientos previos Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Hacer un breve recuento de lo aprendido hasta ahora Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Los participantes forman un círculo y cada uno se pega una tarjeta en el pecho con su nombre.
 Se da un tiempo prudencial para que cada quien trate de memorizar el nombre de los demás compañeros. Al
terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante unos - Tarjetas
minutos, y se detiene el movimiento a la indicación del docente. - Cinta para pegar tarjeta
 Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y entregársela, en
menos de diez segundos.
 El que se quede con una tarjeta ajena, se queda dentro del grupo y vuelve a buscar al dueño de la tarjeta.
 El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus compañeros.
DESARROLLO
 Una vez que se han presentado y que se conocen un poco más, procederemos a entregarles una hoja en - Hoja blanca
blanco y se les pedirá que de un lado escriban qué esperan de esta materia, qué piensan que aprenderán. - Colores
 Y una vez terminada su idea pasarán a pegarla en un mural que estará en un área del aula, con la intención de - Lápiz y goma
retomarla en cualquier momento durante el ciclo. - Espacio para colocar sus
CIERRE producciones.
 A continuación procederemos a ponerles una música clásica y se les pedirá que mientras la escuchan realicen
un dibujo, de acuerdo a lo que la música despierte en ellos.
 Con esta actividad podremos percibir su sentido del arte a través de sus dibujos realizados, así como también
visualizaremos su creatividad y expresión gráfica.

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Al término de su dibujo, los organizaremos en círculo dentro del aula y procederán a presentar su dibujo - Cartel para título del mural
realiza-do, con una breve explicación de los que la música les hizo sentir, ya que con esto estaremos
visualizando su nivel de expresión oral.
 Con este dibujo complementaremos el mural con las ideas sobre las expectativas de la materia.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Editorial MD
entorno, reconoce a sus compañeros, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa sus expectativas
sobre la materia, se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce a sus compañeros.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Participa activamente y con respeto en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa sus expectativas sobre la materia.

1 Deficiente 6.0 Se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Se presenta con sus compañeros.

Participa activamente y con respeto en la actividad.
Expresa sus expectativas sobre la materia.
Se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: 1. ¡Comencemos el año!
EJE DE
TEMA: Reconocimiento de conocimientos previos Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Repasar las habilidades artísticas que desarrolló en tercer grado, así como
Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.
algunos de los conceptos que aprendió.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Tarjetas para conformar
semánticos. campos semánticos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Cómo hoja que se la lleva el viento”, en - Bocina o grabadora
donde los alumnos salen al patio y forman un circulo, mientras suena una canción movida el docente les irá - Música
indicando como deben de caminar, ejemplo: cómo conejo en el campo, como víbora en la arena, como
cangrejo en la playa, etc.
 La actividad tiene la intención de poner en acción su memoria e identificación de las características del animal
mencionado, así como la representación de roles al caminar como determinado animal y sobre todo a convivir
de manera sana y armónica.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a dar lectura mediante la modalidad de voz alta y por participaciones de las - Libro de texto
paginas correspondientes a la lección “Comencemos el año”, donde se les presentará el panorama de lo que
será este curso en la materia.
 Después de la lectura comentaremos lo leído con la intención de tener un panorama de su nivel de
comprensión de textos.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 Conformados en cuatro grupos colaborativos procederemos a entregarles una tarjeta por sorteo donde vendrá
el nombre de alguna área de las artes en donde ellos deberán elaborar un pequeño dibujo representativo. - Cartulinas para crear
 Una vez que han terminado dicho dibujo, procederán a presentarlo ante el grupo en plenaria y con la intención dibujo
de visualizar su nivel de expresión oral, y su expresión gráfica.


EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa mediante lenguaje corporal cómo hacen ciertos
animales, expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa mediante lenguaje corporal cómo hacen ciertos animales.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Participa activamente y con respeto en la actividad.

Expresa mediante lenguaje corporal cómo hacen ciertos animales.
Expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: 2. Las tres dimensiones.
EJE DE
TEMA: Las características de las imágenes tridimensionales Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Reconocer la tridimensionalidad en el lenguaje visual. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones
tridimensionales. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El
sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol
brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás
deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos - Rompecabezas por grupo
colaborativos que se formarán colaborativo con imágenes
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les entregarán unas piezas de rompecabezas y deberán de con pinturas con técnica de
armar dicho rompecabezas. puntillismo
 Cuando se tienen armados los rompecabezas se les otorgará el objeto que viene en dicho rompecabezas; con
la intención de realizar comparaciones.
 Se les entrega una hoja de práctica en la que deberán de contestar los siguientes cuestionamientos: ¿qué - Material impreso para cada
observas en él rompecabezas? , ¿qué objeto se te entregó? ¿qué características tiene cada uno?, ¿Cuáles alumno
son las dimensiones que posee el dibujo?, ¿qué dimensiones tiene el objeto entregado?, para con ello dar - Cuaderno del alumno
paso a la expresión de sus conocimientos previos, puesto que las imágenes bidimensionales se vieron en
tercer grado, se debe verificar si los alumnos recuerdan el concepto de este término, así como también
partiendo de su observación se realizará la comparación entre el objeto y el dibujo y tratarán de identificar las
características de la tridimensionalidad.
 Una vez que tienen contestadas las preguntas, procederemos a comentar en plenaria sus resultados, con el
objetivo de exponer sus conocimientos, socializarlos entre sus pares y ejercitar su expresión oral.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO
 Procederemos a revisar el libro de texto en las páginas correspondientes a la lección 2 “Las tres dimensiones”
 La lectura de dicha lección se realizará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones con la intención - Material impreso para
de tener en cuenta el nivel de lectura con que cuentan los alumnos. identificar dimensiones
 Comentaremos la lectura realizada y con ello conoceremos su nivel de comprensión de textos. - Cuaderno del alumno
 Con esto, determinaremos las tres dimensiones de toda forma tridimensional, y se anotarán en el pizarrón,
conformando un mapa mental.
 Así también conceptualizaremos los objetos artificiales y naturales, complementando dicho mapa mental.
 Registrarán en su cuaderno dicho mapa mental elaborado, con la intención de tener un referente de estudio. - Cartulina
CIERRE - Revistas
 A continuación se les solicitará que conformados en los grupos colaborativos elaborarán un collage que - Tijeras
represente ya sea las figuras bidimensionales o tridimensionales. - Pegamento
 Con ello se pretende ejercitar la creatividad de los alumnos, su expresión gráfica y visualizar su nivel de - marcadores
comprensión del tema.
 Una vea que terminan expondrán sus productos en plenaria y se pegarán en un área del salón.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica las características de una figura bidimensional, identifica las características de una figura
tridimensional mediante la observación y comparación, comenta la lectura realizada, comprende lo que significa cada
una de las dimensiones de las figuras tridimensionales, crea collage de figuras tridimensionales o bidimensionales.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de una figura bidimensional.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de una figura tridimensional mediante la
observación y comparación.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comenta la lectura realizada.
1 Deficiente 6.0
Comprende lo que significa cada una de las dimensiones de las figuras
2 Bajo 7.0 tridimensionales.
3 Aceptable 8.0 Crea collage de figuras tridimensionales o bidimensionales.
4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características de una figura bidimensional.

Identifica las características de una figura tridimensional mediante la
observación y comparación.
Comenta la lectura realizada.
Comprende lo que significa cada una de las dimensiones de las figuras
tridimensionales.
Crea collage de figuras tridimensionales o bidimensionales.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: 2. Las tres dimensiones
EJE DE
TEMA: Las características de las imágenes tridimensionales Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Reconocer la tridimensionalidad en el lenguaje visual. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones
tridimensionales. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Capsulas de huevo kínder
semánticos. - Masa para moldear
 Una vez que están conformados los grupos colaborativos procederemos a entregarles un bote de masa para
moldear a cada alumno o en su defecto se les entrega una porción.
 Se les dirá que elaboren una esfera o una pelotita con dicha masa y se les solicitará que enumeren sus
características, las cuales se anotarán en el pizarrón.
 Posteriormente se les solicita que la mitad de los alumnos de cada grupo colaborativo elaboren un muñeco o
un animalito con dicha masa.
 Cuando han terminado de elaborarlo se les pide que lo presenten en plenaria y que enumeren entre todos las
características de éstos muñecos o animales presentados y de igual manera se escriben en el pizarrón.
DESARROLLO
 En base a las características que enumeraron procederemos a explicarles que todos los objetos ya sean
naturales o artificiales pueden ser simples o complejos. - Libro de texto
 También se les comentará que han ellos elaborados un ejemplo de cada una de estas clasificaciones, y se les
preguntará ¿cuál es simple y cuál complejo?
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Procederemos a leer mediante la modalidad de voz alta y por participaciones la lección 2 en la parte
correspondiente a las figuras simples y complejas.
 En dicha lectura se les presentan los conceptos de figuras sencillas y complejas, una vez que analizamos e - Libro de texto
identificamos cuál de las figuras que ellos construyeron es simple y cual compleja y reforzar lo ya comentado - Material impreso para la
con anterioridad. clasificación de figuras
 Se les hace entrega de forma individual de un material impreso en el que ellos deberán de clasificar fotos de simples y complejas.
objetos simples y complejos.
 En dicho ejercicio la clasificación se realiza recortando y clasificando las imágenes y con el objetivo de
visualizar su nivel de apropiación del contenido.
CIERRE
 Procederemos a leer la última parte de la lección, donde se les propone construir una figura compleja. - Libro de texto
 Una vez que terminaron contestarán en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿lograron construir su nuevo
cuerpo sin que se viniera abajo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué forma tiene?.
 Una vez que han contestado dichas preguntas las revisaremos en plenaria con la intención de socializar sus
conocimientos entre sus pares y despejar con ello dudas.
 Se les comentará que este tipo de figuras que se crean con otras se denomina ensamblaje y que en el
momento en el que se sabe que tienen todos los objetos que la conforman que regresar a su lugar, adquieren
el nombre de efímeras.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, expresa sus conocimientos previos en base a la observación de dos objetos creados por ellos mismos,
comprende los textos leídos, comprende la conceptualización de figura sencilla y compleja, identifica figuras sencillas de
su entorno, identifica figuras complejas de su entorno.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Expresa sus conocimientos previos en base a la observación de dos

objetos creados por ellos mismos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Comprende los textos leídos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende la conceptualización de figura sencilla y compleja.
1 Deficiente 6.0
Identifica figuras sencillas de su entorno.
2 Bajo 7.0
Identifica figuras complejas de su entorno.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Expresa sus conocimientos previos en base a la observación de dos

objetos creados por ellos mismos.
Comprende los textos leídos.
Comprende la conceptualización de figura sencilla y compleja.
Identifica figuras sencillas de su entorno.
Identifica figuras complejas de su entorno.