Planeacion Historia de Mexico 2022-2023

PLANEACION HISTORIA DE MEXICO
CICLO ESCOLAR 2022-2023

Maestra: María del Carmen Aguirre Macías Escuela: Jacinto Canek Grado: Tercero
Secuencia: PANORAMA DEL PERIODO.

Eje: FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema: Pasado presente
La variedad de las fuentes históricas
Hechos, procesos y explicación histórica
El conocimiento histórico en un país colonizado.
Aprendizajes esperados: Explica por qué México es un país soberano.
• Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en la actualidad
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
•Actividad 1 DE LA INDEPENDENCIA A LA REPUBLICA.
•En parejas, observen detalladamente la línea del tiempo y escojan tres hechos y dos procesos
históricos que les parezcan importantes. Anotar lo que saben de esos hechos y procesos.
•De forma grupal responder ¿por qué son importantes para la historia de México?, ¿cómo han
influido en el presente?
•Copiar en la libreta la línea del tiempo del inicio de la Independencia a la República restaurada.
•A partir de la imagen incluida en la actividad, comentar como imaginan que era la vida de los
mexicanos en el siglo XIX.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura del texto los cambios en la geografía de México.
•Comentar sobre el espacio territorial que ocupaba nuestro país durante el Imperio mexicano de
1821 a 1823.
•Observar el recurso audiovisual Las fronteras de México en la historia.
•ACTIVIDAD 2 MEXICO ANTES Y AHORA.
•Copiar en una hoja blanca el mapa del Imperio Mexicano. Marca las fronteras actuales de la
República Mexicana y colorea los territorios que ya no forman parte de ella.
•Anota la extensión que alcanzó México en 1823 y calcula la diferencia con su extensión actual.
•De forma individual escribir en tu cuaderno por qué consideras que se han modificado las
fronteras de México y comparte tu respuesta con el grupo.
SESION 3
•ACTIVIDAD 3 TRANSFORMACION DEL GOBIERNO EN MEXICO.
•En parejas revisen la infografía de 1810 a 1867
•Buscar los conceptos de: independencia, soberanía, dictadura, republica, intervención e imperio.
Anotar las definiciones en la libreta
•De forma grupal comentar las definiciones y enriquecerlas entre todos.
•A partir de las imágenes incluidas en la infografía responder qué relación tienen con los
conceptos y los cambios en las formas de gobierno.
•Lectura del texto las intervenciones extranjeras en México.
REALIZAR UNA INFOGRAFIA CON LAS DEFINICIONES E INCLUIR DIBUJO EN LA PARTE CENTRAL DE
LA INFOGRAFIA
•ACTIVIDAD 4 MEXICO LUCHA POR SU SOBERANIA
•De forma individual elaborar una línea del tiempo a partir de la información incluida en el texto
“Las intervenciones extrajeras en México”
•De forma grupal comentar ¿por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron nuestro país?
¿Cuá
•Cuál fue la pérdida más grave de México en esa época?
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 5 UNA CIUDAD INVALIDA.
•Lectura de la carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto.
•En equipos responder: a) ¿En qué ciudad se desarrollaron los hechos de la narración? b) ¿Qué
ocurrió en México en 1847? c) ¿Quiénes son los “demonios de cabellos encendidos”?, ¿qué hacían
en el lugar donde sucedieron los hechos? d) ¿La autora fue testigo presencial de los hechos que
narra?, ¿por qué?
•Observar la imagen y a partir de ahí responder: cómo se relaciona la imagen con la carta enviada
a Guillermo Prieto.
EVALUACION
•De forma individual escribir una conclusión a partir de ¿por qué España, Francia y Estados Unidos
intervinieron nuestro país? ¿Cuál fue la pérdida más grave de México en esa época?
•¿Cuáles fueron los cambios más relevantes entre 1810 y 1976.•

Secuencia: 2 TEMA: INICIO DE LA INDEPENDENCIA

Tema: Independencia, soberanía y nación.
Aprendizajes esperados: Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que
llevaron al surgimiento de una nueva nación.
•Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles
fueron las principales amenazas
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 NUEVA ESPAÑA A FINALES DE LA COLONIA.
•En equipo leer el texto sobre las reformas borbónicas
•A partir de la lectura y lo revisado en segundo grado elaboren una conclusión sobre la relación
que se dio entre españoles peninsulares y criollos.
•En el mismo equipo observar la imagen de Miguel Hidalgo y responder lo siguiente: escriban la
imagen. Identifiquen al personaje principal y el proceso histórico en el que participó. Expresen lo
que saben sobre el personaje. ¿por qué los mexicanos recordamos el movimiento en el que
participó?
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos El golpe de Estado contra el virrey, la conspiración de 1810, inicia la
insurgencia, se extiende el movimiento insurgente.
•ACTIVIDAD 2 ENTRE GUERRAS Y CORRIDOS.
•En equipos comenten que sectores de la población fueron los que se unieron a los insurgentes y
por qué.
•En equipos escribir un corrido que incluya las causas y el inicio de la guerra de Independencia, su
desarrollo y la llegada de Hidalgo a Guadalajara.
•Presentar de forma grupal el corrido y comentar sobre la importancia de estos hechos.
SESION 3
•Lectura de los textos Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara, puente calderón, fin de la
primera etapa de la independencia.
•Lectura del fragmento Las mujeres en la Independencia de México.
•Observar el recurso audiovisual Los sacerdotes en la Guerra de Independencia.
•ACTIVIDAD 3 ROSTROS Y PROCLAMAS DE LA INDEPENDENCIA.
•En parejas observar el mural de la actividad y tratar de identificar los personajes que en el están
plasmados.
•Identificar que personajes representan la iglesia, a los españoles, criollos, indígenas y a los
esclavos.
•Comentar de forma grupal cual fue la función de cada uno de estos personajes en las luchas por
la independencia.
•De forma individual elaborar una conclusión a partir del papel de las mujeres en el movimiento
de independencia.
•En parejas leer el fragmento del bando emitido por Miguel Hidalgo.
•Identifique cuales de las medidas mencionadas consideran mas importantes y por qué.•
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 EL CAMINO DE LA INDEPENDENCIA.
•En equipos observar el mapa 1.2 rutas del movimiento insurgente y hacer lo siguiente: a)
Identifiquen las principales poblaciones, Elijan cuatro lugares de la ruta de Hidalgo y escriban en su
cuaderno lo que sucedió.
EVALUACION
•En parejas elaboren un mapa conceptual con los siguientes puntos: a) El lugar donde surgió la
lucha por la independencia de México. b) Las causas de la guerra de Independencia. c) Los
acontecimientos principales de la primera etapa de la Independencia. d) Los logros y fracasos de
esta etapa. e) Los objetivos de lo estipulado por Hidalgo en Guadalajara.
Secuencia: 3 TEMA: CAMPAÑA DE MORELOS

INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 MORELOS Y EL EJERCICIO INSURGENTE.
•De forma individual en el mapa 1.3 tercer y cuarta campañas de José María Morelos, identifica
los nombres de los actuales estados de la República Mexicana.
•Comparen los estados identificados con los seguidos por Miguel Hidalgo y Costilla.
•Observen y analicen la imagen de la entrevista de Hidalgo y Morelos.
•De forma grupal a) Comenten lo que se imaginan que sucede. b) Escriban qué saben de José
María Morelos y Pavón.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos la Junta de Zitácuaro, ¿Qué pasaba en España? La constitución de Cádiz, las
campañas de Morelos.
•Observar el recurso audiovisual El ejército de Morelos.
•Lectura del texto Los Sentimientos de la Nación
•ACTIVIDAD 2 POSTULADOS Y DOCUMENTOS.
•En equipos lean los postulados de López Rayón de la Constitución de Cádiz y de Morelos elaboren
un cuadro comparativo como el siguiente:
•Elaborar de forma individual un escrito donde expliquen el contenido de los artículos 5 y 15.
•De forma grupal comentar y concluir sobre que postulados siguen vigentes en la actualidad.
SESION 3
•Lectura de los textos El regreso de Fernando VII y del absolutismo, los niños de la Independencia,
el congreso de Chilpancingo y la Constitución de Apatzingán, el Ocaso de Morelos.
•ACTIVIDAD 3 LA CONSTITUCION DE APATZINGAN.
•En equipos escoger uno de los artículos mencionados en la constitución de Apatzingan y en una
cartulina mencionarlo e ilustrarlo.
•De forma individual elaboren en su cuaderno un cuadro sinóptico de los artículos de la

Constitución de Apatzingán.
•ACTIVIDAD 4 DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS.
•A partir de la revisión del fragmente ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes,
comparar con las condiciones de vida que Vivian estos durante la Guerra de Independencia.
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 5 EL SIERVO DE LA NACION Y LA INDEPENDENCIA.
•En equipos elaboren un escrito en donde plasmen lo siguiente: a) Cambios políticos promovidos
por la Constitución de Cádiz. b) Restauración de la monarquía absoluta de Fernando VII y su
repercusión en la Nueva España.
•Analicen en equipos la canción de Morelos incluida en la actividad y elaboren una similar donde
cuenten alguna de las acciones revisadas durante la secuencia.
EVALUACION
•Escriban en su cuaderno una reflexión sobre la importancia de Morelos en la lucha por la
independencia.
Secuencia: 4 TEMA: CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA

INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 CARTAS ENTRE ITUBRIDE Y GUERRERO
•En equipos leer los fragmentos de cartas que se enviaron Iturbide y Guerrero.
•En el mismo equipo identificar: a) El propósito de Iturbide al escribirle a Guerrero. b) Las ideas o
posturas de cada personaje respecto a la Independencia. c) Las estrategias de cada uno.
•De forma individual sobre cómo piensas que concluyó la guerra de Independencia.•
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura del texto Guerra de Guerrillas.
•Analizar el mapa 1.4 los focos guerrilleros y la expedición de Mina.
• ACTIVIDAD 2 LA VIDA DURANTE LA INDEPENDENCIA.
•De forma grupal comentar los cambios que ocurrieron en la lucha por la independencia al morir
Morelos. Propósito de la expedición de Mina en 1817 y por qué un español tomó las armas contra
Fernando VII.
•De forma individual lee la infografía y comenta con un compañero cuál era la situación
económica de la Nueva España.
•De forma individual Redactar un texto breve en tu cuaderno sobre las afectaciones económicas
en la vida cotidiana de la población durante la guerra.
•De forma grupal elaboren una conclusión acerca de la situación general de la Nueva España al
final de la lucha por la independencia.
SESION 3
•Lectura de los textos Restauración de la Constitución de Cádiz, Mi patria es primero, Plan de

Iguala, Tratados de Córdoba, consumación de la independencia.
•ACTIVIDAD 3 ANALISIS DEL PLAN DE IGUALA.
•De forma grupal volver a leer el Plan de Iguala y rescatar los siguientes puntos: a) ¿En qué se
diferenciaba el Plan de Iguala de las demandas de Hidalgo y Morelos? b) ¿A quién beneficiaba el
Plan de Iguala y de qué manera lo hacía? c) ¿Qué opinan de la forma de gobierno que se pretendía
establecer después de la Independencia? d) ¿Habrán quedado conformes todos los sectores
involucrados en la guerra de Independencia con lo que se logró?
•De forma individual elaborar una conclusión sobre lo visto durante esta secuencia. •
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 NACE UN NUEVO PAIS.
•En equipos observar el mapa 1.4 y hagan lo siguiente: Señalen en qué estados actuales de la
República Mexicana se ubicaba la resistencia de los insurgentes y quiénes eran sus líderes.
•Reflexionen por qué el movimiento insurgente utilizó la guerra de guerrillas como estrategia.
•De forma grupal elaboren un cuadro comparativo como el siguiente:•
EVALUACION
•De manera individual, elige un personaje de los que participaron en la Consumación de la

Independencia y escríbele una carta en la que le expliques cuáles son los problemas económicos
que tendrá que enfrentar después de la guerra.
Secuencia: 5 TEMA: DEL IMPERIO A LA REPUBLICA

Tema: El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
Aprendizajes esperados: Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del
Estado mexicano.
Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 ¿CÓMO SE FORMÓ LA REPUBLICA?
•En equipos leer los fragmentos de textos incluidos en la actividad.
•En el mismo equipo comenten sobre: a) ¿De qué trata cada texto? b) ¿Cómo sugieren Prisciliano
Sánchez y Servando Teresa de Mier que se organice la nación? c) Identifi quen las razones por las
que proponen esa forma de organización. d) Indiquen a qué creen que se refi ere el fragmento de
Prisciliano Sánchez resaltado en el primer texto. e) Refl exionen sobre el significado del fragmento
de Teresa de Mier destacado en el segundo texto.
•De forma grupal escribir una conclusión sobre cómo se organizó México después de la
Independencia.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos El Imperio de Iturbide, Republica y Federación, Fray Servando Teresa de
Mier.
•Observar el recurso audiovisual Fray Servando Teresa de Mier precursor del liberalismo.
•ACTIVIDAD 2 DOS PROYECTOS DE GOBIERNO.
•En equipos elaborar el cuadro siguiente:

•De forma grupal comentar el contenido de este, semejanzas y diferencias entre las propuestas
para el sistema de gobierno que se propone.
•De forma individual elabora un escrito donde tomes en cuenta la propuesta de Fray Servando.
SESION 3
•Lectura de los textos La Republica Federal y la Constitución de 1824, primeros problemas de

nuestro país, la Republica centralista.
•ACTIVIDAD 3 FORMACION DE LA REPUBLICA MEXICANA
•En pareja observen el mapa 1.5 e identifiquen los cambios en el territorio nacional a partir del
mapa de la pagina 17.
•En la misma pareja elaborar un esquema considerando las principales características de la

Republica Centralista y Federalista.
• De forma grupal den a conocer la información plasmada en sus esquemas. •
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 RETOS DEL NUEVO PAIS.
•En equipos leer el manifiesto de Guadalupe Victoria de 1824.
•A partir de la lectura responder lo siguiente: a) ¿Cuál era la situación económica del país después
de la Consumación de la Independencia? b) ¿Qué propone Guadalupe Victoria para evitar las
desgracias del país?
EVALUACION
•Repartir los siguientes temas en el grupo y elaborar un cartel: a) El Imperio de Iturbide. b) La

República federal. c) La República centralista. d) La Constitución de 1824.
•De forma grupal exponer los carteles

Secuencia: 6 TEMA: CONFLICTOS DE LA NUEVA NACION

Aprendizajes esperados: • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del
Estado mexicano.
•Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 PROBLEMAS DEL NUEVO PAIS.
•En parejas comentar las oraciones del recuadro de identificar cuales son verdaderas y cuales
falsas
•De forma grupal revisen que oraciones realmente son verdaderas y falsas argumentando el
porqué de esta situación.
•En la misma pareja observar la imagen de la plaza de la Ciudad de México en 1847, comenten de
forma grupal a que hecho se refiere y todo lo que sepan de este acontecimiento.
•Elaboren un cartel con las causas que originaron los siguientes conflictos: a) La separación de
Texas. b) La Primera Intervención Francesa. c) La guerra contra Estados Unidos.
•De forma grupal comenten su trabajo e identifiquen las causas correctas y las que tendrían que
cambiar.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos La economía de México de 1821 a 1845, la expansión de Estados Unidos,
Llegada de colonos angloamericanos a Texas, Fundación de la Republica de Texas.
•ACTIVIDAD 2 ACIERTOS Y DESACIERTOS EN UN NUEVO PAIS.
•En equipos elaboren una lista de los principales problemas económicos del nuevo país.
•De forma grupal comentar acerca de la relación que hubo entre la distribución de la población en
el norte de México respecto a la colonización de Texas y el expansionismo de Estados Unidos.
•Discutan sobre la abolición de la esclavitud que realizó Vicente Guerrero y qué influencia tuvo en
la separación de Texas.
•De forma individual elaborar una lista con las causas de la separación de Texas
SESION 3
•Lectura de los textos Falta de recursos del gobierno mexicano, la primera intervención Francesa,
la guerra México - Estados Unidos, los Niños Héroes y victoria Estadounidense.
•Observar el recurso audiovisual La guerra del 47.
•ACTIVIDAD 3 INVASIONES EXTRANJERAS.
•En equipos elaborar el siguiente cuadro comparativo.
•Comentar de forma grupal la información colocada en el cuadro y corregir en caso de error.
•De forma individual escribir una conclusión sobre cuáles fueron los efectos de estas
intervenciones en México.
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MEXICO.
•En equipos elaboraran una historieta a partir de uno de los siguientes temas: • La independencia
de Texas. • La Primera Intervención Francesa • La invasión estadounidense.
•Compartan sus historietas con otros equipos y corrijan en caso de ser necesario.
EVALUACION
•De forma individual elaborar una conclusión donde expliquen los conflictos que México tenía con
otros países.
Secuencia: 7 TEMA: LA REFORMA LIBERAL.

Estado mexicano.
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 LOS CANGREJOS.
•En equipos leer el fragmente de la marcha Los cangrejos.
•En el mismo equipo a) Discutan a quién compara Guillermo Prieto con los cangrejos, ¿por qué? b)
¿A quiénes representan las casacas y las sotanas? ¿Qué relación tienen con los conservadores?
•De igual manera elaborar una caricatura sobre los liberales y los conservadores y compartirla de
forma grupal.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos Regreso de Santa Anna, Gobierno dictatorial, la Revolución de Ayutla.
•Observar el recurso audiovisual La Revolución de Ayutla..
•Lectura del texto los leperos de mediados del siglo XIX, liberales y conservadores.
•ACTIVIDAD 2 FORMAS DE GOBIERNO.
•En equipo analicen el cuadro comparativo de los proyectos de conservadores y liberales.
•A partir del análisis respondan: a) Expliquen por qué recibían los nombres de liberales y
conservadores. b) Argumenten cuál de los proyectos de estos dos grupos políticos aspiraba a
modernizar a México. c) Discutan qué proyecto pretendía dar continuidad al pasado colonial, ¿por
qué? d) Identifiquen tres aspectos en los que liberales y conservadores tenían posiciones
irreconciliables.
•Comparar de forma grupal la información recabada.
SESION 3
•Lectura de los textos El gobierno liberal, las primeras Leyes de Reforma, Proclamación de la
Constitución de 1857, reacción de los conservadores, la Guerra de Reforma o de los Tres años,
•ACTIVIDAD 3 NOTICIA DE LA REFORMA.
•En equipos elaborar una nota periodística a partir de los siguientes temas: a) La Revolución de
Ayutla. d) La Guerra de Reforma. b) Las Leyes de Reforma. e) El triunfo de los liberales. c) La
promulgación de la Constitución de 1857.
•Compartir la nota periodística con el grupo y comentar en caso de error corregir.
•De forma individual elaborar una conclusión tomando en cuenta los siguientes puntos: a)
Importancia de la promulgación de las Leyes de Reforma. b) Cómo favoreció al país la Constitución
de 1857. c) Causas de la Guerra de Reforma.
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 ¿A QUE BANDO PERTENECES?
•De forma individual llenar el siguiente cuadro.
• A partir de las leyes de reforma escojan 4 leyes y explíquenlas con sus propias palabras- •
EVALUACION
•Imagínense que viven en la época de la Reforma y discuten con alguien acerca de quién debe
hacerse cargo de la educación: el Estado o la Iglesia. a) Tomen una postura y organicen un debate.
Secuencia: 8 TEMA: SEGUNDA INTERVENCION FRANCESA Y TRIUNFO DE

LA REPUBLICA
Estado mexicano.
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 DEBO, NO NIEGO; PAGO, NO TENGO.
•En equipos leer el Arreglo de la Hacienda Pública y la carta del presidente Benito Juárez al
gobernador Santiago Vidaurri.
•Identifiquen en la ley lo siguiente: ¿En qué año se publicó? ¿Quién la expidió? • ¿De qué trata su
contenido?
•De forma grupal comenten ¿Cuál fue el propósito de la carta?
•Individual Escriban una hipótesis sobre cuál podría ser la causa que llevó al gobierno mexicano a
la moratoria de pagos.
•Observar la imagen de la batalla de Puebla y comentar ¿qué ocurrió?, ¿quiénes estuvieron

involucrados? y ¿cuál fue el desenlace del acontecimiento?
•De forma grupal comenten relación de la Ley para el Arreglo de la Hacienda Pública con la Batalla
de Puebla.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos expansión francesa, la Guerra de Secesión estadounidense, crisis de la

deuda externa, el bloqueo europeo, la invasión francesa, contraataque francés.
•ACTIVIDAD 2 LA SEGUNDA INTERVENCION FRANCESA.

•En equipos elaborar en hojas o la libreta un mapa conceptual sobre la segunda intervención
Francesa. a) La política imperial de Napoleón III. b) Las condiciones económicas en las que se
encontraba México. c) Las negociaciones con los países europeos para evitar el bloqueo. d) La
división entre liberales y conservadores. e) La Batalla de Puebla y el contraataque francés.
•De forma grupal comentar los mapas conceptuales y corregir en caso de error.
SESION 3
•Lectura de los textos El segundo imperio mexicano, Resistencia republicana.
•Observar el audiovisual la resistencia popular contra la invasión francesa.
•Lectura de los textos Fin de la invasión francesa y del Segundo Imperio, los indígenas en la lucha
por la libertad, restauración de la Republica, impacto de las reformar liberales.
•ACTIVIADAD 3 LA DERROTA DEL SEGUNDO IMPERIO.
•En equipos diseñen una entrevista dirigida a Maximiliano de Habsburgo y a Benito Juárez.
•Pónganse de acuerdo para que la entrevista sea actuada.
•De forma individual elaboren una conclusión sobre las diferencias y similitudes que encontraron
entre ambos gobiernos.
•Igual en la libreta elaboren una conclusión sobre la importancia de la participación popular en la

defensa de la soberanía
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 TRIUNFO DE LA REPUBLICA.
•En los equipos de trabajo retomen la hipótesis de la actividad 1, agreguen lo que crean necesario.
•elaboren una línea del tiempo ilustrada, considerando los siguientes hechos: a) La Guerra de
Secesión estadounidense. b) La crisis de la deuda mexicana. c) El bloqueo europeo. d) La invasión
militar francesa. e) La formación del Segundo Imperio Mexicano. f) El triunfo republicano.
• Comentar de forma grupal las líneas del tiempo y en caso de faltar algo agregarlo.
EVALUACION
•Elaboren una conclusión sobre la importancia de la posición que tuvo el presidente Benito Juárez
en estos procesos históricos.
Secuencia: 9 TEMA: SOCIEDAD Y ECONOMIA MEXICANA EN EL SIGLO

XIX
Tema: Poder desigual y sociedad desigual
Aprendizajes esperados: Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y
colonial, así como los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
•Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la
injusticia social
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 UN VIAJE EN EL TIEMPO.
•Lectura de la carta al Señor don Pedro Santacilia.
•Observar detenidamente la imagen del carruaje usado por Benito Juárez durante la travesía por
el país.
•En equipos respondan las siguientes preguntas: a) Comenten cómo fue el viaje del presidente
Juárez y qué obstáculos tuvo en el trayecto. b) Imaginen cómo eran los caminos por los que
transitaba el carruaje. ¿Por qué dice Juárez que tuvo que hacer jornadas cortas de camino? c)
¿Cómo afectaba el estado de los caminos al transporte de personas y mercancías en la época de
Juárez?
•De forma grupal comente que transportes había en aquella época, y compárenlos con los de hoy
en día.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos, la población, desigualdad social, secularización de la sociedad.
•ACTIVIDAD 2 VIVIR EN EL SIGLO XIX
•En equipos describir como era la población en el siglo XIX: a) ¿Cómo estaba distribuida en el
territorio? b) ¿Qué grupos o sectores conformaban la población? c) ¿A qué actividades se
dedicaban estos grupos?
•Hagan una revisión de su acta de nacimiento y posterior a esta imaginen como eran los registros
de nacimientos antes de las Leyes de Reforma.
SESION 3
•Lectura de los textos estancamiento económico, los obstáculos para la economía, regionalización
del país, llega el ferrocarril.
•Observar el recurso audiovisual caminos y pueblos que voy pasando.
•ACTIVIDAD 3 REPORTE SOBRE LA SITUACION DEL PAIS.
•En equipos imaginen que están comisionados por el gobierno de Benito Juárez para examinar la
situación económica del país. Escribir un informa de las condiciones que se observan.
•De forma grupal compartan el resultado de su informe y elaboren una conclusión respecto a la
situación económica de México en el siglo XIX.
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 EN EL CAMINO ANDAMOS.
•De forma individual elaboren un tríptico ilustrado con la información vista durante esta secuencia
EVALUACION
•Elaboren una conclusión respecto a la situación económica de México en el siglo XIX.

Secuencia: 10 TEMA: EDUCACION, ARTE Y CULTURA

Tema: La identidad nacional
Aprendizajes esperados: •Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad
nacional.
•Reconoce el papel histórico del nacionalismo.
•Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 PLANA TRAS PLANA PARA APRENDER.
•Lectura del fragmento del pasaje de la vida de Benito Juárez.
•En equipos responder: a) ¿Cómo describirían un día en la escuela si fueran compañeros de Benito
Juárez? b) ¿Cómo describirían a los maestros? c) ¿Qué situaciones le desagradaban a Benito
Juárez?
•Observar la imagen incluida y comparar con lo que narra Benito Juárez.
•Mediante lluvia de ideas comentar la forma en que actualmente uno aprende a leer. Y sobre la
importancia de la educación en el desarrollo de las personas y de un país.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos La educación en México en el siglo XIX, la ciencia llega a las escuelas, la
prensa en el siglo XIX, periódicos, folletos, volantes y revistas
•ACTIVIDAD 2 ESCRIBAMOS UN ARTICULO PARA UN PERIODICO.
•En equipos elaborar una nota periodística sobre un tema de educación o prensa en el siglo XIX
•Intercambiar las notas con otros equipos y corregir en caso de ser necesario.
•Elaborar una conclusión sobre la importancia de los medios impresos para la sociedad de la
época y para la nuestra
SESION 3
•Lectura de los textos la literatura de la nueva nación, los cambios en las artes plásticas en México,
Litografía y caricatura en el siglo XIX,
•Observar el recurso audiovisual La caricatura en la prensa mexicana del siglo XIX.
•ACTIVIDAD 3 LA CORRIENTE COSTUMBRISTA.
•De forma individual Elabora un mapa mental de las expresiones artísticas y culturales de México
en los ámbitos de la literatura y las artes plásticas.
•En binas Redacta un texto breve sobre el paisaje o las costumbres de tu comunidad, emplea un
lenguaje sencillo.
•De forma grupal ¿por qué los intelectuales y artistas mexicanos de la época optaron por la
tendencia costumbrista?, ¿qué se proponían?
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 EDUCACION AYER Y HOY.
•En parejas leer el fragmento de la ley de educación emitida en 1867.
•En la misma pareja responder lo siguiente: a) ¿Qué diferencias había entre la educación que
recibían los hombres y las mujeres en la educación secundaria? b) ¿Por qué creen que se daban
estas distinciones?
•Hacer un cuadro comparativo entre los ramos que se enseñaban en las escuelas secundarias para
mujeres en 1867 y las asignaturas que les enseñan a ustedes en la actualidad.
EVALUACION
•Escribir sobre qué es lo que les parece positivo, negativo o interesante de la instrucción
secundaria de 1867 comparada con lo que aprenden en la escuela hoy día.
Secuencia: 11 TEMA: PASADO PRESENTE. MEXICO, PAIS SOBERANO

Tema: La identidad nacional
Aprendizajes esperados: Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad
nacional.
•Reconoce el papel histórico del nacionalismo.
•Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy
INICIO
SESION 1
•ACTIVIDAD 1 NACION SOBERANA E INDEPENDIENTE.
•En parejas leer los fragmentos incluidos en la actividad.
•En la misma pareja identifiquen: a) Lo que dicen acerca de la soberanía nacional. b) En quién
reside dicha soberanía.
•De forma grupal comentar en qué momento se afecta la soberanía nacional y si México ha
pasado por esta situación.
DESARROLLO
SESION 2
•Lectura de los textos La soberanía reside en el pueblo, las dificultades de una nación
independiente.
•ACTIVIDAD 2 UNA HISTORIA LLENA DE OBSTACULOS.
•Elabora de forma individual una definición de soberanía.
•De forma grupal enriquezcan sus definiciones.
•Comenten sobre: sobre las causas que propiciaron las intervenciones extranjeras y cómo dañaron
la soberanía nacional.
SESION 3
•Lectura de los textos la doctrina Estrada, la soberanía en el siglo XXI.
•Observar el recurso audiovisual Viajero, ¿de dónde vienes?
•ACTIVIDAD 3 COMPARANDO LOS SIGLOS XIX Y XX.
•En equipos lean el recuadro del manifiesto pronunciado por Benito Juárez y respondan: a) ¿Qué
quiere decir el fragmento? b) Compárenlo con lo mencionado en la doctrina Estrada.
•c) Escriban en su cuaderno las semejanzas y diferencias que encuentren.
•De acuerdo con la doctrina Estrada, ¿qué postura debería tomar México ante este conflicto?
CIERRE
SESION 4
•ACTIVIDAD 4 LA SOBERANIA EN EL FUTURO.
•De forma individual leer el texto Limitaciones a la soberanía impuestas por el orden jurídico
internacional.
•De forma grupal: a) Identifiquen los problemas que destaca la autora. Comenten por qué señala
que un Estado no puede resolver por sí solo esos problemas. b) Discutan a qué se refi ere cuando
menciona que “el concepto clásico de soberanía limita la participación conjunta de los Estados”. c)
Reflexionen acerca de la posibilidad de resolver los problemas o retos globales sin atentar contra
la soberanía nacional.
EVALUACION
•En parejas, realicen un díptico ilustrado considerando los siguientes puntos. a) Elijan un título
creativo sobre la soberanía para ponerlo en la portada. b) En el interior, escriban un breve texto
que incluya qué es la soberanía, las dificultades que enfrentó México para lograr consolidarla, las
prácticas para ejercerla (como la doctrina Estrada) y los retos actuales frente a la misma. Incluyan
algunas imágenes. c) Anoten las conclusiones en la contraportada.

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PLANEACION HISTORIA DE MEXICO

CICLO ESCOLAR 2022-2023

Secuencia: PANORAMA DEL PERIODO.

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

•Actividad 1 DE LA INDEPENDENCIA A LA REPUBLICA.

•Lectura del texto los cambios en la geografía de México.

•Observar el recurso audiovisual Las fronteras de México en la historia.

•ACTIVIDAD 2 MEXICO ANTES Y AHORA.

•ACTIVIDAD 3 TRANSFORMACION DEL GOBIERNO EN MEXICO.

•En parejas revisen la infografía de 1810 a 1867

•De forma grupal comentar las definiciones y enriquecerlas entre todos.

•Lectura del texto las intervenciones extranjeras en México.

•ACTIVIDAD 4 MEXICO LUCHA POR SU SOBERANIA

•Cuál fue la pérdida más grave de México en esa época?

•ACTIVIDAD 5 UNA CIUDAD INVALIDA.

•Lectura de la carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto.

•¿Cuáles fueron los cambios más relevantes entre 1810 y 1976.•

Secuencia: 2 TEMA: INICIO DE LA INDEPENDENCIA

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

•ACTIVIDAD 1 NUEVA ESPAÑA A FINALES DE LA COLONIA.

•En equipo leer el texto sobre las reformas borbónicas

•ACTIVIDAD 2 ENTRE GUERRAS Y CORRIDOS.

•Lectura del fragmento Las mujeres en la Independencia de México.

•Observar el recurso audiovisual Los sacerdotes en la Guerra de Independencia.

•ACTIVIDAD 3 ROSTROS Y PROCLAMAS DE LA INDEPENDENCIA.

•ACTIVIDAD 4 EL CAMINO DE LA INDEPENDENCIA.

Secuencia: 3 TEMA: CAMPAÑA DE MORELOS

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

•ACTIVIDAD 1 MORELOS Y EL EJERCICIO INSURGENTE.

•Observen y analicen la imagen de la entrevista de Hidalgo y Morelos.

•Observar el recurso audiovisual El ejército de Morelos.

•Lectura del texto Los Sentimientos de la Nación

•ACTIVIDAD 2 POSTULADOS Y DOCUMENTOS.

•ACTIVIDAD 3 LA CONSTITUCION DE APATZINGAN.

•De forma individual elaboren en su cuaderno un cuadro sinóptico de los artículos de la

•ACTIVIDAD 4 DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS.

•ACTIVIDAD 5 EL SIERVO DE LA NACION Y LA INDEPENDENCIA.

Secuencia: 4 TEMA: CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

•ACTIVIDAD 1 CARTAS ENTRE ITUBRIDE Y GUERRERO

•Lectura del texto Guerra de Guerrillas.

•Analizar el mapa 1.4 los focos guerrilleros y la expedición de Mina.

• ACTIVIDAD 2 LA VIDA DURANTE LA INDEPENDENCIA.

•Lectura de los textos Restauración de la Constitución de Cádiz, Mi patria es primero, Plan de

•ACTIVIDAD 3 ANALISIS DEL PLAN DE IGUALA.

•ACTIVIDAD 4 NACE UN NUEVO PAIS.

•De forma grupal elaboren un cuadro comparativo como el siguiente:•

•De manera individual, elige un personaje de los que participaron en la Consumación de la

Secuencia: 5 TEMA: DEL IMPERIO A LA REPUBLICA

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

•ACTIVIDAD 1 ¿CÓMO SE FORMÓ LA REPUBLICA?

•En equipos leer los fragmentos de textos incluidos en la actividad.

•ACTIVIDAD 2 DOS PROYECTOS DE GOBIERNO.

•En equipos elaborar el cuadro siguiente:

•Lectura de los textos La Republica Federal y la Constitución de 1824, primeros problemas de

•ACTIVIDAD 3 FORMACION DE LA REPUBLICA MEXICANA

•En la misma pareja elaborar un esquema considerando las principales características de la

• De forma grupal den a conocer la información plasmada en sus esquemas. •

•ACTIVIDAD 4 RETOS DEL NUEVO PAIS.

•En equipos leer el manifiesto de Guadalupe Victoria de 1824.

•Repartir los siguientes temas en el grupo y elaborar un cartel: a) El Imperio de Iturbide. b) La

•De forma grupal exponer los carteles

Secuencia: 6 TEMA: CONFLICTOS DE LA NUEVA NACION