19.7.

OBJECTIVE TEST DEL TEMA 19

Evaluando: PRODUCTIVIDAD
Universitario/a:________________________________________________________
No olvides: I) Subrayar el inciso correcto. II) Dar tus respuestas con una “X” en la plantilla. III) Cada
pregunta solo tiene una respuesta válida. IV) Ceñirte al tiempo disponible: un minuto por pregunta.
¡Éxitos!
a b c d a b c d a b c d a b c d
1 6 11 16
2 7 12 17
3 8 13 18
4 9 14 19
5 10 15 20

1. La función principal que la empresa realiza en la actividad económica es la de:

a) Producir bienes y servicios que demandan los consumidores.
b) Generar fuentes de trabajo.
c) Producir ganancias para sus accionistas o propietarios.
d) Generar beneficios económicos.
2. La función de producción expresa de forma matemática, la relación física entre consumo e
inversión.
a) Falso.
b) Verdadero.
¿Por qué?: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. La empresa toma decisiones de producción dentro de los siguientes periodos de tiempo
diferentes:
a) Muy corto plazo y corto plazo.
b) Mediano Plazo y largo plazo.
c) Los incisos a) y b) son correctos.
d) Ninguna de las anteriores.
4. Por lo general, tomando en cuenta la diferente velocidad con la que pueden variar los distintos
tipos de inputs, la empresa toma decisiones de producción dentro de dos periodos de tiempo
diferentes:
a) La producción en el mediano y largo plazo.
b) Las curvas de producto en el muy corto plazo y largo plazo.
c) Las curvas de producto a corto plazo y largo plazo.
d) La producción e n el muy corto plazo y mediano plazo.
5. Se define como el periodo de tiempo en el que están fijos uno o más factores de producción.
a) Muy corto plazo.
b) Corto plazo.
c) Mediano Plazo.
d) Largo plazo.
6. Establece que cuando en el proceso de producción se añaden más y más unidades del input
variable manteniendo constante el nivel de otros inputs, llega un momento en el que los
incrementos resultantes en el output comienzan a disminuir:
a) Ley de la demanda.
b) Ley de los rendimientos decrecientes.
c) Rendimientos de escala constantes.
d) Productividad marginal del capital.
7. Se define como el periodo de tiempo lo suficientemente grande como para que todos los
factores de producción varíen.
a) Muy corto plazo.
b) Mediano plazo.
c) Muy Largo plazo.
d) Ninguna de las anteriores.
8. En el largo plazo, la ley de los rendimientos decrecientes es muy aplicable, porque ya no hay
ningún factor que sea fijo.
a) Falso.
b) Verdadero.
¿Por qué?: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
9. La razón de que existan rendimientos decrecientes en el corto plazo es la presencia de:
a) Factores de producción variables.
b) Factores de producción mixtos.
c) Factores de producción controlables.
d) Factores de producción fijos.
10. La función de producción educativa:
a) Es una expresión algebraica ordinal que liga inputs y outputs en educación.
b) Es una expresión matemática que liga inputs y outputs en educación.
c) Es una combinación matemática que liga inputs y outputs en educación.
d) Es una expresión ortogonal que liga inputs y outputs en educación.
11. Los conocimientos (resultados de exámenes o pruebas) y los elementos no cognitivos (actitudes,
valores, etc.) constituyen:
a) Outputs o resultados del proceso educativo.
b) Inputs no escolares.
c) Inputs escolares.
d) Recursos o inputs escolares.
12. Llego a la conclusión de “…que no existe una relación robusta entre los recursos escolares y los
resultados de los estudiantes”.
a) Theodore Schultz, 1959.
b) Hanushek, 1989.
c) Hedges et al., 1994.
d) Levacic, et al., 2005.
13. Defienden que la función de producción educativa es un mecanismo válido para propósitos de
política, porque:
a) Una disminución del valor de los inputs se traducirá en un mayor output.
b) Un aumento del valor de los inputs se traducirá en un menor outputs.
c) Una variación del valor de los inputs no modifica el valor de los outputs.
d) Un aumento del valor de los inputs se traducirá en un mayor outputs.
14. Según Levacic, et al., 2005:
a) No existe una relación robusta entre los recursos escolares y los resultados de los
estudiantes.
b) Un aumento del valor de los inputs se traducirá en un mayor outputs.
c) Los alumnos de alta habilidad que provienen de familias de baja renta son los que más se
benefician de los recursos adicionales, particularmente en literatura y poesía.
d) Ninguna de las anteriores.
15. La eficiencia técnica puede expresarse tanto en términos de output como en términos de input.
a) Falso.
b) Verdadero.
¿Por qué?: ________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
16. Representa la producción del máximo nivel de output posible, para un nivel dado de inputs:
a) Eficiencia técnica en términos de input.
b) Eficiencia técnica en términos de output.
c) Externalidad positiva.
d) Productividad.
17. En un caso sencillo donde en el proceso productivo hay un único input y un único output, la
eficiencia o productividad se define como:
a) El producto de output e input.
b) El cociente de input entre output.
c) La adición de input y output.
d) Ninguna de las anteriores.
18. La construcción de una función de producción toma en cuenta los siguientes dos enfoques:
a) El econométrico y el algebraico.
b) El secuencial y probabilístico.
c) El matemático y el financiero.
d) El estadístico y el no estadístico.
19. Se basa principalmente en modelos econométricos:
a) El enfoque estadístico o paramétrico.
b) El enfoque No estadístico.
c) El enfoque no paramétrico
d) El enfoque envolvente.
20. Se basa principalmente en el análisis de programación matemática:
a) El enfoque paramétrico.
b) El enfoque No estadístico.
c) El enfoque algorítmico.
d) El enfoque literario.

19.8. EXTRA MATERIAL DEL TEMA 191

Unidad Temática N°19: PRODUCTIVIDAD
En base al material extra, se pide resolver y transcribir los ejercicios en la carátula denominada:
“EXTRA MATERIAL”, ¡Suerte!

19.8.1. Cuestiones de elección múltiple

No olvides:
 Dar tus respuestas (con una X) en la plantilla.
 Que cada pregunta solo tiene una respuesta válida.
a b c d a b c d a b C d
41 46 51
42 47 52
43 48 53
44 49 54
45 50 55
41) Para evaluar la producción educativa en los distintos niveles de enseñanza se dispone
habitualmente de los siguientes tipos de instrumentos:
a) Indicadores de rendimiento,
b) Estudios con datos individuales,
c) Informes de evaluación de programas y/o centros.
d) Todas las anteriores.
42) Los estudios con datos individuales:
a) Parten de las encuestas de población disponibles, o de iniciativas de instituciones o grupos
de investigación.
b) Son el resultado de las actividades de inspección (en los niveles no universitarios) o de
planes de evaluación.

1 San Segundo, M.J. (2001): Economía de la Educación. “6. PRODUCCIÓN EDUCATIVA”, págs. 135-157.
 c) Se elaboran habitualmente a partir de las estadísticas oficiales disponibles y suelen
proporcionar datos agregados, por provincias, por sexo, por tipo de centro, etc.
d) Ninguna de las anteriores
43) Para evaluar el rendimiento de los centros y programas educativos se suelen elaborar
indicadores de dos tipos:
a) Los informes de evaluación y los estudios con datos individuales.
b) Los que juzgan desde una perspectiva “interna” o académica la producción de graduados,
sus conocimientos, tasas de repetición, etc. Y los que evalúan los rendimientos laborales
(ingresos, paro, ocupación) de los titulados que produce el sistema.
c) Los que parten de encuestas y entrevistas.
d) Todos los anteriores.
44) Los indicadores “Externos”:
a) Buscan aproximar la valoración que hace el mercado de trabajo de las actividades
formativas del sistema educativo.
b) Son útiles para analizar los resultados de distintas titulaciones y centros universitarios.
c) Los incisos a) y b) con correctos
d) Ninguna de las anteriores.
45) Para medir la eficiencia, en términos de producción de graduados, de las universidades, es
necesario:
a) Realizar el seguimiento de promociones de estudiantes desde su entrada en la universidad.
b) Realizar el seguimiento de matriculados de estudiantes desde su entrada en la universidad.
c) Realizar el seguimiento de becas de estudiantes desde su entrada en la universidad.
d) Todas las anteriores.
…de esta manera es posible analizar el porcentaje de alumnos que termina los estudios en una
licenciatura, así como el porcentaje de abandonos que se producen en los primeros cursos de
la carrera.
46) Los datos más comúnmente utilizados para reflejar la eficiencia productiva de las escuelas se
refieren:
a) A los porcentajes de alumnos que repiten el curso.
b) A los porcentajes de alumnos que aprueban el curso.
c) A los porcentajes de alumnos que abandonan el curso.
d) Todas las anteriores.
47) Según la literatura empírica sobre producción de conocimientos; desde la publicación del:
a) Libro blanco (1988)
b) Informe de Hall Varian (1988)
c) Informe Coleman (1966).
d) Ninguna de las anteriores
…se ha desarrollado una abundante literatura que analiza los determinantes de la producción
de resultados académicos en los centros educativos.
48) La Literatura empírica sobre producción educativa investiga las relaciones estadísticas entre:
a) Porcentaje de alumnos y número de docentes.
b) Inputs (factores productivos) y outputs (resultados) del proceso educativo.
c) Inversión en educación y gasto educativo.
d) Ninguna de las anteriores.
49) Habitualmente los outputs (resultados) miden:
a) El rendimiento académico.
b) Las características de los profesores.
c) El tamaño de la clase.
d) Todas las anteriores
50) El gasto en educación, las características de los profesores, el tamaño de la clase, etc.,
constituyen los:
a) Outputs (resultados educativos).
b) Inputs controlables por los centros escolares (o la administración educativa).
c) Procesos de retroalimentación.
d) Todas las anteriores.
51) Las medidas de outputs más aceptadas se basan en:
a) Tests de conocimientos
b) Pruebas de socialización
c) Tests de actitudes
d) Ninguna de las anteriores
52) Los resultados observados en los tests, vienen determinados por una serie de inputs:
a) Características individuales del estudiante ( su habilidad, su historial académico previo, el
género y la edad).
b) Características familiares que reflejan el entorno socioeconómico del alumno (el ingreso
familiar, la educación y profesión de los padres, el tamaño del hogar)
c) Características de los profesores (experiencia, titulación, salario),etc,
d) Todas las anteriores
53) El estudio educativo más famoso del siglo XX es probablemente el:
a) Sesgos psicológicos y códigos de buen gobierno, de Richard Thaler (2017)
b) Informe Coleman (1966) sobre Igualdad de Oportunidades educativas.
c) El trabajo pionero de Teodore Schultz (1961) Inversión en Capital Humano.
d) Ninguna de las anteriores
54) Hanushek (1986) concluye que la mejora del rendimiento académico está influida
significativamente por:
a) Las características del profesorado (Ej. La experiencia).
b) El gasto por alumno.
c) La ratio alumnos-profesor (tamaños de las aulas).
d) Ninguna de las anteriores.
55) Las estimaciones de ecuaciones de rendimiento académico que buscan la relación entre los
resultados que obtienen los alumnos en diversos tests (comprensión lectora, matemáticas-
aplicaciones, matemáticas-cálculos) y:
 a) las características personales,
b) las características familiares,
c) las características del centro (Ej. Unidad educativa).
d) Todas las anteriores.

19.8.2. Conteste si las siguientes afirmaciones son

Verdaderas (V) o Falsas (F)
No olvides:
 Dar tus respuestas (con una X) en la plantilla.
 Que cada pregunta solo tiene una respuesta válida.
 Justificar brevemente tu respuesta. ¡Suerte!
F V
56
57
58
59
60
56) El nivel socioeconómico familiar viene aproximado por solo un indicador: la variable que indica
si el joven asistió a la educación infantil.
a) Falso
b) Verdadero
FALSO, El nivel socioeconómico familiar viene aproximado por dos
indicadores: un índice de características socioeconómicas (educación y
profesión de los padres, junto con el tamaño familiar) y la variable que
indica si el joven asistió a la educación infantil.

57) Cabe concluir que la evaluación del programa da un resultado contundente, y se puede
argumentar que la mejora de las habilidades de resolución de problemas es fundamental.
a) Falso
b) Verdadero

58) Card y Krueger (1992) estiman ecuaciones de consumo que relacionan el logaritmo de los gastos
con la edad y el estado civil del individuo.
a) Falso
b) Verdadero
59) En los últimos años se ha generalizado el uso del análisis envolvente de datos (DEA) para evaluar
la eficiencia de los centros educativos.
a) Falso
b) Verdadero

60) La utilización de estas técnicas de análisis de eficiencia, es solo para los centros educativos y no
puede ser aplicado para los departamentos universitarios.
a) Falso
b) Verdadero

19.9. PRACTICE DEL TEMA 19

61) Se pide elaborar una tabla sobre la: “Producción de graduados universitarios” en base a la
publicación de la Universidad Técnica de Oruro: “Estadísticas Universitaria” elaborado por la
dirección de Planificación Académica de la Universidad Técnica de Oruro; según la siguiente
estructura:
Gestión académica Crecimiento
2009 2014 20…. 2009=100%
Egresados según Facultades
(Primer semestre)
- FNI 236
- FCEFA 271
- FDCPS 493
- FCAV 52
- FAU 95
- FT 191
 - FCS 314
TOTAL 1652
Estudiante Matriculados
(nuevos y antiguos)
(Primer semestre)
- FNI 7273
- FCEFA 5174
- FDCPS 4169
- FCAV 975
- FAU 871
- FT 2345
- FCS 2716
TOTAL 23523
Estudiante Nuevos
(Primer semestre)
- FNI 867
- FCEFA 798
- FDCPS 708
- FCAV 195
- FAU 144
- FT 482
- FCS 506
TOTAL 3700
Egresados sobre matriculados 7,02%

62) En los modelos estimados se supone que los resultados observados (puntuaciones en los
tests=calificaciones en los exámenes) vienen determinados por una serie de inputs; se pide
explicar cada uno de los inputs:

• Características individuales del estudiante.

• Características familiares que reflejan el entorno socioeconómico del alumno.

• Características de los profesores.

• Características de los compañeros de estudio.

• Recursos del centro educativo.

63) Se pide explicar la siguiente ecuación de rendimiento escolar:

Rijk =  + Fijk + I ijk + Pjk + G jk + C k + u ijk