PROGRAMA

EDUCACION
DE LOS
SEXOS

HACIA
RELACIONES
DE BUEN
TRATO

Centro Sexológico - Sexologia Zentroa

C/ Bueno Monreal nº 1, bajo
lpj@emaize.com
www.emaize.com
Teléfono: 945 265896
 INDICE
1. Introducción 3

2. Presentación de la programación 4

3. Objetivos generales y contenidos 6

4. Desarrollo del programa 19

5. Metodología 21

6. Evaluación 23

7. Recursos 25

8. Equipo de formación 26

9. Profesorado 27

10. Madres y padres 28

11. Contacto 30
 INTRODUCCIÓN

En nuestra sociedad, en nuestras vidas, en nuestros cuerpos, a nivel

global y a nivel personal se producen cambios constantemente. Todos
ellos nos presentan tanto dificultades como oportunidades.

Según vamos creciendo y madurando nos relacionamos con más y más

personas, hombres, mujeres, personas de diferentes culturas, gente con
ideas distintas, con historias diferentes a la nuestra… Un reto que se nos
plantea es aprender a comprender y conocer a estas personas, y hacer
que las demás nos conozcan.

Nuestros cuerpos y sentimientos también cambian y empezamos a

desear a otras personas, a enamorarnos, a tener nuestras primeras
relaciones de pareja y nuestras primeras relaciones eróticas.
Además se nos plantean conflictos sobre lo que sentimos, cómo lo podemos expresar y también cómo podemos
comprender los sentimientos de la otra persona. Es un momento clave para el autoconocimiento, saber qué es lo que
nos gusta, qué es lo que queremos y responsabilizarnos de nuestros actos y decisiones. El desarrollo emocional
consiste en un proceso de aprendizaje en el que cada persona va construyendo su autoconcepto, su visión del mundo y
de cómo manejarse a partir de las emociones que genera su relación con el entorno. Seguridad, autoconfianza,
quererse a sí mismo y a sí misma,... estos son los componentes de la autoestima.

El nivel de autoestima se refleja en nuestros comportamientos. Es un proceso de desarrollo en el que nuestros

comportamientos van afianzándose y convirtiéndose en costumbre. Por ello es importante trabajar este tipo de
programas en edades tempranas, ya que cuanto más afianzados estén dichos comportamientos, más difícil será
erradicar o cambiar los que tengan consecuencias negativas para el propio individuo y/o para otras personas.
 PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Nadie enseña como es una relación. Vivimos en una sociedad en la que demasiado a menudo se potencian las
“soluciones” violentas para dar salida a los conflictos. Esta violencia puede darse tanto contra mujeres como
contra hombres, aunque la mayoría de los agresores son hombre y las mujeres son más vulnerables debido a
las desigualdades existentes en nuestra sociedad entre hombres y mujeres. Estas desigualdades se manifiestan
en la educación, la cultura, el trabajo, la economía, la política…y en otros aspectos de la vida. A esto
contribuyen también los medios de comunicación (internet, videojuegos…), que como la televisión, emiten
contenidos cargados de violencia y en los que se enfatizan estereotipos sexuales que influyen luego en la
manera de ser hombres y mujeres y en el manejo de las relaciones. Reforzándose, especialmente en los
hombres, que los conflictos se resuelvan de manera agresiva y no dialogada.
 PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

El primer paso para querer a otra persona es, primero de todo, quererse a uno y una misma. Este es el objetivo que
perseguimos con este programa: que los y las jóvenes se conozcan, se acepten y aprendan a expresar su erótica de
modo adecuado, al tiempo que conocen, aceptan y aprenden a relacionarse con las otras personas. También
buscamos la reflexión en cuanto al amor, las relaciones de pareja, las relaciones eróticas,… Es necesario e
imprescindible cuestionar algunos de los valores que se consideran importantes en el amor como el sacrificio por el
otro, el no necesitar a nadie más si hay amor, las malentendidas muestras de amor y confianza, los celos como muestra
de cariño, el papel de mujeres y hombres en la relación amorosa…, para que se establezcan relaciones sanas y
satisfactorias en ambos miembros de la pareja. En definitiva, que aprendan a quererse y aprendan a querer.

Nuestro compromiso de una manera real, profesional y rigurosa, nos lleva a tratar de mejorar y adaptarnos a la realidad
de una manera continua en nuestras intervenciones tanto en el aula, como con las familias, agentes educativos,… ya
que unas personas jóvenes educadas en valores de igualdad, diversidad y respeto, serán las personas que constituyan
una sociedad basada en los mismos valores.
 PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Para llevar a cabo este programa tendremos en

cuenta tanto en nuestras actividades como en
nuestros contenidos a la persona, al grupo, desde
sus necesidades y sus capacidades. No a todas las
edades son adecuadas las mismas cosas, pero,
desde luego, en todas las edades hay algo que se
puede hacer.

Por todo ello, nos parece importante hacer

partícipe del programa a todos los agentes
implicados: alumnado, profesorado, madres y
padres.
En cuanto al alumnado, el programa constaría del número de sesiones acordadas con el centro (el número
ideal sería de diez sesiones de una hora de duración por aula).

Con el profesorado, proponemos la coordinación con el fin de facilitar el que pueda integrarse diferentes
actividades y contenidos en las respectivas áreas de conocimiento, así como tratar los diferentes temas
con mayor profundidad desde los distintos enfoques. También se mantendrá una revisión conjunta del
desarrollo del programa en las aulas. Sería interesante la formación por parte del profesorado en
Educación Sexual, de forma que estos contenidos, actitudes,... vayan siendo integrados en el día a día.

3.-En cuanto al colectivo de madres y padres, es importante mantener una reunión informativa, para dar a
conocer el programa de educación sexual y facilitar un intercambio por ambas partes. También nos parece
interesante la posibilidad de acercar a este colectivo programas formativos, en donde se pueda dar un
intercambio sobre las diferentes opiniones, experiencias, creencias,…en torno a la sexualidad.
EL HECHO SEXUAL HUMANO
SEXO
Todas nuestras intervenciones tienen como eje fundamental el Hecho Sexual Lo que somos, hombres o
Humano que se sustenta sobre los siguientes pilares. Son las implicaciones mujeres.
Términos relacionados:
que tiene para una persona el hecho de pertenecer a uno u otro sexo Sexuación
entendiendo que hay infinitas maneras de sexuarse como mujer o como Identidad sexual
Intersexualidad
hombre de un modo bio-psico-social.

SEXUALIDAD ERÓTICA
Vivencia personal del hombre o de la
Tiene que ver con el deseo, con lo que
AMATORIA
mujer que somos. Bienestar o no Es el acto en el que
nos gusta o no, con lo que nos excita
con nuestro cuerpo. La gestión de lo dos o mas personas comparten
o con lo que nos atrae tanto de las
masculino o femenino. Los roles intimidad con una clave de deseo.
personas como de las situaciones
de género. Orientación del deseo.

PAREJA
Es la unión de dos
personas en las que
se busca la sinergia.
FAMILIA
PROCREACIÓN Es el elemento natural, universal y
fundamental de la sociedad que implica
union de un grupo de personas
Multiplicación de la especie. Principalmente por lazos de
parentesco o filiacion.
 OBJETIVOS GENERALES, OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS

Conocer el Hecho Sexual Humano, como una construcción personal que implica relaciones entre lo biológico, lo afectivo,
lo cognitivo y lo socio-cultural, para entender la sexualidad como un valor de cultivo y no solo como una fuente de riesgos.

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS

• Cuestionar los estereotipos sociales en cuanto a la • Hecho Sexual Humano: Sexo, Sexualidad, Erótica,
feminidad y masculinidad fomentando el Amatoria, Pareja, Reproducción y Familia.
Concienciar acerca de la diversidad que existe en las entendimiento entre los sexos. • Procesos de Sexuación
maneras de ser hombres y mujeres sin someterse a • Explicar el concepto de identidad sexual • Identidad sexual: qué es ser hombre y qué es ser
patrones rígidos de masculinidad y feminidad. diferenciándolo de la orientación del deseo. mujer.
• entender la identidad sexual como una vivencia • Orientación del deseo
subjetiva en la que lo biológico no es un factor • Roles sociales. Genero.
determinante.

Conocer y aceptar la diversidad del cuerpo más allá
de los modelos de belleza
• Aclarar dudas e inquietudes con respecto a los • Cambios físicos, psíquicos y sociales
cambios físicos puberales.
• menstruación y espermatogénesis
• Conocer los cambios que se dan en el cuerpo en
las bases de la Respuesta Sexual Humana • Mitos sobre cambios en la adolescencia
• ver el cuerpo desde un punto de vista funcional y • miedos, incertidumbres, deseos…ante los
no tanto desde lo estético.
cambios
• Trasmitir una actitud de cuidado y aceptación del
cuerpo, fomentando hábitos saludables y • Integración y cuidado del cuerpo.
sentimientos positivos. • Modelos de belleza
• Fomentar el respeto hacia todo tipo de cuerpos
• Autoestima
rechazando el juzgar desde lo estético.
• Cuestionar la rigidez de los modelos de belleza

Fomentar el respeto hacia la diversidad erótica,
entendiendo que cada mujer y cada hombre tiene
unos gustos, deseos y peculiaridades específicos.
Ofrecer herramientas para conectar con el propio
deseo y salir del modelo coito-genital imperante en
las relaciones eróticas compartidas
Dotar de herramientas a las personas jóvenes que
posibiliten establecer relaciones humanas positivas,
basadas en el respeto y los buenos tratos, teniendo
en cuenta los nuevos espacios digitales.
Crear un ambiente distendido y agradable, de escucha •
y respeto hacia la diversidad. • Analizar de manera critica los prejuicios que puede haber
• Cuestionar los parámetros de normalidad-anormalidad • Relaciones eróticas: deseos personales,
relativos a la erótica. mitos y expectativas entorno a “las
• Reconocer los propios deseos más allá de imposiciones primeras veces”
socio-culturales.
• Poner de manifiesto que hay distintas maneras de
expresar los deseos
• Buscar formas para la expresión adecuada de los deseos
en la que nadie salga perjudicado/a.
• Plantear unas relaciones menos basadas en el modelo • Relaciones de pareja satisfactorias
cultural y más en los deseos y peculiaridades individuales. • Respuesta sexual humana
• Reflexionar sobre las expectativas eróticas y afectivas. • Reconocimiento de los sentimientos
• Fomentar la responsabilidad en las relaciones eróticas • Responsabilidad
compartidas. • Métodos aconceptivos y anticonceptivos
• Conocer alternativas a las relaciones de riesgo potenciando
la aconcepcion y descoitalizando la erótica.
• Dar herramientas que posibiliten la resolución de conflictos • Relaciones interpersonales
de una manera positiva. • Nuevas tecnologías y comunicación
• Desmitificar el amor romántico y conocer modelos de • Habilidades sociales para el disfrute
relación basados en la libertad y la igualdad.
• Potenciar una manera respetuosa de estar en las redes.
• Ser consciente de los riesgos que el uso de la red puede
acarrear para tratar de minimizarlos haciendo hincapié en
las oportunidades que ofrece.
• Fomentar el entendimiento entre los sexos y la • La orientación del deseo: prejuicios y
comunicación en la clase. clarificación de conceptos
Potenciar la asertividad y la empatía. • Resolución de conflictos
en cuanto a la diversidad de orígenes culturales.
• Respetar las distintas orientaciones del deseo.
• Visibilizar y promover el respeto hacia la diversidad
funcional e intelectual.
 CONTENIDOS

A continuación se presenta una aproximación de los contenidos que se trabajarán en la nterviención

con el alumnado desde primaria hasta bachillerato.
Dependiendo de la demanda de cada centro, se adaptarán los contenidos al numero de sesiones y
niveles.

En Emaize apostamos por una educación sexual integral y por ello vemos necesario intervenir en
todos los niveles y alrededor de 5 sesiones. 30 sesiones de formación a lo largo del desarrollo
personal del alumnado.

Además si sumamos las posibles intervenciones

que se realizan tanto con familias como
profesorado conseguimos un efecto
multiplicador y mas efectivo.
 CONTENIDOS

• Nuevos modelos de familia

• Diferentes roles dentro de la familia
• Modelo tradicional de relaciones amorosas
4ºPRIMARIA
• Modelos actuales de relaciones amorosas
• Proceso de reproducción: fecundación, embarazo y
parto
 CONTENIDOS

• El cuerpo sexuado: anatomía y fisiología.

• Figura corporal y los cuidados higiénicos del cuerpo.
• Identidad sexual. Ser niño, ser niña.
5ºPRIMARIA • La amistad, la familia (sentimientos, tipos,
relaciones,…)
• Los abusos sexuales, la forma de reaccionar ante ellos y
la conveniencia de comunicarlos.
 CONTENIDOS

• Cambios biofisiológicos (imagen corporal, menarquía,

poluciones nocturnas, eyaculaciones,…)
• Cambios psicológicos (sentimientos, autoestima,
respeto)
• Cambios sociales (relaciones familiares, grupos de
iguales,…)
6ºPRIMARIA
• Roles de género que se asignan socialmente a las
personas.
• Orientación del deseo erótico.
• Conductas sexuales (caricias, besos, masturbación,
relaciones coitales)
 CONTENIDOS

• Cambios físicos, psíquicos y sociales

1ºESO
• Menstruación y espermeogénesis
• Mitos sobre los cambios de la adolescencia
• Miedos, incertidumbres, deseos…ante los cambios
• Integración y cuidado del cuerpo.
 CONTENIDOS

• Identidad sexual: qué es ser hombre o mujer.

2º de ESO
• Roles sociales. Reflexión sobre su asignación
• Autoestima.
• Modelos de belleza
• Sentimientos psicosexuales (deseo, amistad,
enamoramiento, amor…)
• Conocer y comunicar nuestros sentimientos

•
 CONTENIDOS

• La orientación del deseo: prejuicios y clarificación de

conceptos.

3º de la ESO • Relaciones interpersonales en diferentes espacios:

online y offline. (I)
• Mito del amor romántico (I)
• Presión de grupo. Hacer o no determinadas cosas para
lograr reconocimiento grupal…
• Toma de decisiones. Decir SÍ, decir NO
• Primeras veces: reducción de las consecuencias
negativas en las relaciones sexuales compartidas.
 CONTENIDOS

• Relaciones de Pareja Satisfactorias: resolución de

conflictos
• Mitos del amor romántico (II)
4º de la ESO • Habilidades personales para el disfrute eliminando
riesgos (END, ETS, y VIH/SIDA).
• Prácticas aconceptivas vs métodos anticonceptivos
• Respuesta sexual humana. Anatomía y fisiología del
placer.
• Relaciones interpersonales en diferentes espacios:
online y offline. (II)
 CONTENIDOS

1º BACHILLER • Moral sexual cultural: heterocentrismo y

coitocentrismo.
• Procesos de sexuación a nivel embrionario.
• Diferencias entre la erótica masculina y femenina.
• Influencia de las tecnologías en las relaciones.
 CONTENIDOS

• Mitos sobre la Respuesta Sexual y los deseos.

2º BACHILLER • Relación entre fantasías eróticas y deseos.
• Peculiaridades del deseo.
• Amores virtuales, nuevas relaciones de pareja.
• Resolución de conflictos (II)
 DESARROLLO DEL PROGRAMA

• Coeducación
• Educación para la Salud
• Euskera
Ejes transversales • Diversidad sexual, diversidad
erótica, diversidad cultural,
diversidad funcional.
• Web 2,0
Presentación progresiva de los mismos, que
permita la construcción del aprendizaje activo y
personal, como un medio esencial para lograr el
Secuencia de contenidos aprendizaje significativo, para que lo que se
enseña no quede aislado de los aprendizajes
extraescolares y pueda ser aplicado a situaciones
de la vida real.

• Biológica
• Personal
Distintas dimensiones • Socio-cultural
asegurando una perspectiva global e
interdisciplinar de la sexualidad.
 DESARROLLO DEL PROGRAMA

2. FASEA 3. FASEA 4.FASE A

1º 2º 3º 4º
fase fase fase fase
ADAPATACION IMPARTICION DE
ORGANIZACIÓN DE LOS INFORMACION
LAS
DE LAS CONTENIDOS VALORACION
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DIDACTICOS
MEMORIA FINAL
 METODOLOGÍA
Modelo de programación abierto y
flexible, sin que ello signifique ausencia de La programación no constituye
planificación. Los objetivos, contenidos, una meta en sí misma, sino que
estrategias de enseñanza y aprendizaje, las debe ser el resultado de la
funciones de las educadoras sexuales, y de aplicación en el grupo con el
las personas participantes, deben que estamos trabajando.
modificarse en función del desarrollo en Refleja el proceso de trabajo.
el curso de los diferentes
temas, los previstos y los imprevisibles.

A través del aprendizaje

significativo se pretende favorecer
Incorporación de los intereses
la construcción del conocimiento,
sexuales de los y las
conectando sus ideas previas
participantes, así como los
sobre los conceptos a trabajar con
temas de aprendizaje, los
la nueva información, para
contenidos (aprendizaje
después ser capaz de aplicarlo a
significativo). situaciones nuevas.
 Planteamiento de problemas
ESTRATEGIAS
Búsqueda de información

Intento de solución

Generalización en nuevos
contextos o problemas

Identificación de necesidades e
MODELO DIDACTICO intereses

Programación inicial

Desarrollo

Evaluación
 PROCESO
A lo largo de los diferentes talleres y de cada una de las sesiones se tendrá muy en cuenta:

LOS INTERESES

•El desarrollo de las sesiones se adaptará a la demanda y realidad concreta de la clase, por lo que puede haber alguna variación sobre la programación hecha a
priori.

EL RESPETO

•A uno/a misma, así como a los y las demás. El respeto a las personas será una clave constante en las sesiones. Se recordará tantas veces como sea necesario, que
el respeto a los y las demás empieza por el respeto a uno/a misma.

LAS RELACIONES

•Con grupo de pares, amistades, familia, profesorado,…Se intentará transmitir la importancia que tiene las relaciones con otras personas pues nos enriquecen y
aportan muchos matices,…. Sabemos que en estas edades los pares tienen mucha importancia para las personas jóvenes, pero se hará hincapié en la
importancia de la familia, profesorado,…, como punto de referencia, haciéndoles ver que el apoyo , entendimiento, intercambio,…, con estos, supone una
manera de aprender y crecer.

LA DIVERSIDAD

•Del alumnado, su diversidad de vivencias, opiniones… Se hará hincapié en que cualquier opinión, experiencia, sentimiento…es válido e importante.

LA AUTOESTIMA

•Es muy importante a la hora de relacionarnos, respetarnos,…, por lo que se trabajará con diferentes dinámicas para reforzar una imagen positiva de cada cual.
EVALUACIÓN

La importancia de la Evaluación radica en su

capacidad de hacernos sacar conclusiones
sobre nuestro trabajo para, posteriormente,
realizar las oportunas modificaciones, a la vez
que nos permita una mayor eficacia educativa.
Se realizara una valoración continua
mediante la observación por parte de la
persona educadora.

Por otro lado al finalizar los talleres se

repartirá al alumnado la siguiente hoja de
valoración en la que habrá una parte
cuantitativa en la cual valorarán los temas, las
actividades y el/la educador/a; otro apartado
en el que se valorará la adquisición de
contenidos y por último una valoración
cualitativa en la que se recogerán las
sensaciones, los sentimientos y las propuestas
del alumnado.
 RECURSOS

Ordenador

Proyector

Folios

Material fungible
 PROFESORADO

REUNION INICIAL REUNION FINAL

• Conocer las características del • Valoración de los talleres

alumnado. • Compartir sensaciones recibidas por el

• Contenidos a trabajar dentro del aula. alumnado.

• Objetivos principales. • Temas trascendentes dentro del aula.

• Nociones básicas sobre sexualidad • Entrega de una bibliografía y recursos

- Recoger sugerencias para trabajar la Sexualidad en clase

además de una “píldora” con algunas
ideas claves.

* También se ofrecen formación especifica adaptada a las necesidades del profesorado.

 MADRES Y PADRES
REUNION INICIAL
• Presentación del programa
• Contenidos a trabajar dentro del aula.
• Objetivos principales.
• Nociones básicas sobre sexualidad
• La características sexuales principales
de las hijas e hijos respecto al momento
evolutivo.
• Recoger sugerencias
REUNION FINAL
• Valoración de los talleres
• Temas trascendentes dentro del aula.
• Resolución de casos prácticos.
• Pautas para hacer una buena educación
sexual en casa.
• Entrega de una bibliografía y recursos
para trabajar la Sexualidad en clase
además de una “píldora” con algunas
ideas claves.
 AMPLIA EXPERIENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS
Colegio San Prudencio Ikastetxea. Vitoria-Gasteiz.
Padre Raimundo de Olabide Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
Anaitasuna Ikastola de Ermua (Vizcaya)
Pedro I. Barrutia Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
E.P.A Nra Sra Carmen. Vitoria-Gasteiz
Colegio de Izarra (Álava)
Colegio Urkide Ikastetxea. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. de Kanpezu B.H.I (Álava)
C.E.P.Ramiro de Maeztu de Oion (Álava)
ASSA Ikastola de La Puebla de Labarka (Álava)
San Bizente Ikastola. Oion (Álava)
I.E.S. “Samaniego” de Laguardia (Álava)
I.E.S. Gorbeia B.H.I. de Murguia (Álava)
I.E.S. Labastida B.H.I. de Labastida (Álava)
I.E.S. Lantziego B.H.I. de Lantziegp (Álava)
Colegio Comarcal El Ciego. De ElCiego (Álava
C.E.P. Samaniego. Vitoria-Gasteiz.
Escuela de madres y padres de Elciego
C.E.P San Martín. Vitoria-Gasteiz
Ikastola Lope de Larrea de Agurain
I.E.S. Miguel de Unamuno. B.H.I. Vitoria-Gasteiz.
Centro Municipal de Formación Profesional. Laudio
I.E.S. Canciller Ayala. B.H.I. Laudio
Centro de día. Laudio
Centro E.P.A. (Educación permanente de adultos). Laudio
Ikastola Laudio. Laudio
Colegio Vera-Cruz. Vitoria-Gasteiz
I.E.S. Arrasate B.H.I de Arrasate
Colegio Santa María (Marianistas). Vitoria-Gasteiz
I.E.S. Aniturri B.H.I. de Agurain
AMPA Colegio Sagrado Corazón. Vitoria-Gasteiz
Centro Educativo Inmaculada Concepción. Vitoria-Gasteiz.
Colegio Calasancio MM Escolapias. Vitoria-Gasteiz
I.E.S. Gregorio Marañón B.H.I. de Laudio.
I.E.S. Ikas-bidea Ikastola de Durana.
I.E.S. Murguia, B.H.I
Abendaño Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
Diocesanas Arriaga. Vitoria-Gasteiz.
Traña-Matienako Herri Eskola de Abadiño
C.E.P. Luis Dorao de Vitoria- Gasteiz
Armentia Ikastola de Vitoria-Gasteiz
Elkarhezi ikastetxeko de Oñate.
I.E.S. Francisco de Vitoria. B.H.I. Vitoria- Alava
Centro IES Gregorio Marañón- Canciller Ayala. Laudio.
Albiztur herri eskola. Albiztur
C.E.P. José Miguel de Barandiarán de Iruña de Oka-
C.E.P. Virgen de Oro. Murguia,
IES Badaya (aularios de Rivabellosa, Valdegobia)
Lautada Ikastola de Agurain
C.E.P Miguel de Cervantes. Vitoria-Gasteiz.
Escuela de primaria “Musakola” de Arrasate
“Luis Eceiza”. Eskoriatza, (Guipúzcoa.)
Escuelas Infantiles Municipales. (Vitoria-Gasteiz.
Colegio comarcal de Eltziego,
Garazi L.H.I Ikastola (Legutio.
Colegio Público Padre Orbiso. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. Los Herrán B.H.I. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. Ekialde B.H.I Vitoria-Gasteiz.
Ikasbidea Ikastola, Durana,
Colegio Corazonistas. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. Zaraobe B.H.I. de Amurrio
I.E.S. Federico Baraibar. B.H.I. Vitoria-Gasteiz.
Dulantzi Ikastetxea , Dulantzi.
Angel Ganivet Ikastetxea. Vitoria-Gasteiz.
Colegio Fabián Legorburu Areta. Laudio.
Odon de Apraiz Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
Unamuntzaga Herri Eskola, Rivabellosa.
C.E.P Agurain.
Adurza Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
C.E.P Zabalgana. Vitoria-Gasteiz.
Arantzabela Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
C.E.P. Ramón Bajo de Vitoria-Gasteiz.
I.P.I. Sansomendi. Vitoria- Gasteiz.
ASSA Labastida.
Ikastola Etxaurren ZuhatzaAiara.
C.E.P. Maeztu L.H.I.
ICEIP Lucas Rey. Amurrio
Centro de atención integral Etorkide. Vitoria-Gasteiz.
AMPA de Egibide Arriaga. Vitoria-Gasteiz.
Instituto Laudio (antes Canciller Ayala) Llodio,
CIP Gateiz Fundación Adsis. Vitoria-Gasteiz.
Ignacio Zubizarreta LHI ikastetxea. Igorre. UEU. Iruñea.
Formación para profesorado UEU. Iruñea.
EQUIPO DE FORMACIÓN

• Miren Lopez de Arregi Lakuntza

Sexóloga, Trabajadora Social
• Raúl Marcos Estrada
Sexólogo, Psicólogo
• Ane Ortiz Ballesteros
Sexóloga, Maestra
Máster en Igualdad entre mujeres y hombres.
• Ander Lertxundi Zelarain
Sexólogo, Psicólogo
• Aitziber Argote Guzman EMAIZE Centro Sexológico- Sexologia Zentroa
C/Bueno Monreal 1, bajo
Sexóloga, Psicóloga 01001 Vitoria-Gasteiz
945 265896
GESTIÓN y CONTACTO emaize@emaize.com
www.emaize.com
Lourdes Pérez Jiménez
Responsable área de
Educación y Formación
lpj@emaize.com