LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL

EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Experiencias institucionales

ALEXA CORENA GUTIERREZ

Alexis Mena Mena / Juan Vicente Ortiz F.
César Guzmán Tovar / César Serna
Sandra Santoyo-Prada / Martha Ortiz-Fonseca

Bogotá, D. C., Colombia, abril de 2016

 La deserción estudiantil en la educación superior

La deserción estudiantil en la educación superior

© 2016 Fundación Universidad Autónoma de Colombia

.

© ALEXA CORENA GUTIERREZ, Alexis Mena Mena, Juan Vicente Ortiz F., César Guzmán Tovar, César
SernaSandra Santoyo-Prada, Martha Ortiz-Fonseca

Primera edición: mayo de 2106

ISBN:

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Impreso en Colombia / Printed in Colombia

Contenido

PRESENTACIÓN .............................................................................................................11

RESULTADOS DEL EXAMEN DE ESTADO PARA ACCESO A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS A PRIMER SEMESTRE
EN LA FUAC ............................................................................................................ 13
ALEXA CORENA GUTIERREZ
Introducción .......................................................................................... 13
Marco contextual ...................................................................................14
Antecedentes de la prueba SABER 11................................................... 18
Metodología para la elaboración de la prueba SABER 11 ......................19
Estructura de la prueba SABER 11 ....................................................... 20
Interpretación de resultados de la Prueba SABER 11 ........................... 22
Objetivos ............................................................................................... 23
Metodología .......................................................................................... 24
Resultados obtenidos ........................................................................... 24
Resultados obtenidos según programa académico en cada área
curricular de la Prueba SABER 11 ........................................................ 32
Conclusiones..........................................................................................41
Referencias ........................................................................................... 45

EL ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL COMO ESTRATEGIA PARA EVITAR

LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES .................................................. 47
Alexis Mena Mena
Conclusión ............................................................................................ 52
Referencias ........................................................................................... 53

LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL INSTITUCIONAL Y POR PROGRAMA

EN LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS: UN ACERCAMIENTO A LAS CAUSAS
E IMPACTO DE LAS ACCIONES PARA SU MITIGACIÓN ..................................................... 55
Juan Vicente Ortiz F.
Presentación ......................................................................................... 55
Justificación ......................................................................................... 57
 Propósitos del documento .................................................................... 58
Referentes teóricos ............................................................................... 58
La deserción estudiantil ....................................................................... 59
¿Cómo afrontar al fenómeno de la deserción, al interior de la
Universidad? ......................................................................................... 61
Metodología para adelantar el estudio ................................................. 63
Resultados y análisis ............................................................................ 63
Deserción estudiantil institucional y por programa académico ................ 64
Deserción por periodo según programa y universidad......................... 65
Causales de deserción desde la información consignada
en los documentos de registro y control .............................................. 67
Causas observadas para la deserción de la universidad desde
los decanos y directores de programa y departamento ........................ 69
Causales de deserción del programa .................................................... 69
Causas de la deserción desde una muestra de estudiantes ................... 70
Acciones sugeridas para disminuir la deserción ................................... 71
Acciones desarrolladas para mitigar la deserción ................................ 73
Conclusiones ........................................................................................ 76
Bibliografía ........................................................................................... 79

UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL ANÁLISIS DE LA

EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA ......................................... 81
César Guzmán Tovar / César Serna
1. Introducción ..................................................................................... 81
2. La propuesta metodológica como apuesta analítica ........................ 83
3. Análisis de Regresión y Correlación ................................................ 84
4. ¿Cómo explicar conceptualmente las correlaciones? ....................... 91
Bibliografía ........................................................................................... 93

DESERCIÓN Y PERMANENCIA EN LA UNIVERSIDAD CENTRAL ................................... 95

Contextualización ................................................................................. 95
Iniciativa institucional ......................................................................... 99
1. Sistema de alertas tempranas para la identificación de
estudiantes en riesgo académico, psicosocial y socioeconómico...... 99
2. Acciones y estrategias implementadas ........................................... 101
Referencias ..........................................................................................104
SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO
EN REHABILITACIÓN DE LA ESCUELA DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
LA SALUD ........................................................................................................................................ 105
Sandra Santoyo-Prada / Martha Ortiz-Fonseca
Resumen ..............................................................................................105
Marco de referencia ..................................................................................106
Objetivo ...............................................................................................111
Metodología .........................................................................................112
Resultados y conclusiones ........................................................................112
Discusión .............................................................................................116
Referencias ..............................................................................................117
Presentación

La deserción estudiantil universitaria es una problemática de alto interés

para las instituciones de educación superior que genera consecuencias de alto
impacto en todos y cada uno de los actores que componen el sistema gene-
ral de educación. El fenómeno es de naturaleza multifactorial y por tanto, su
estudio, análisis y mitigación requiere del desarrollo de proyectos, programas
y estrategias sustentadas en la interdisciplinariedad y el trabajo articulado.

Teniendo en cuenta este planteamiento la Universidad Autónoma de

Colombia programa cada año, el encuentro distrital sobre deserción estu-
diantil universitaria en Colombia, orientado a construir un espacio para el
intercambio de experiencias y la construcción de conocimiento alrededor del
tema y a partir de las vivencias propias de cada institución.

Es por ello, que ha motivado a las Instituciones de Educación Superior

a que presenten trabajos de investigación y de reflexión que posibiliten el
objetivo planteado, así como la posibilidad de socializar y divulgar sus traba-
jos de investigación y análisis, lo cual contribuye de manera significativa a la
construcción de redes de trabajo que permitan configurar un espacio, más allá
de lo institucional para abordar la temática y generar programas de apoyo a
estudiantes para la permanencia.

Para el presente número, presentamos los aportes académicos que, desde

las diferentes Instituciones de Educación Superior, se vienen elaborando para
mitigar el fenómeno y orientar el esfuerzo a la permanencia con pertinencia
y calidad.

ALEXA CORENA GUTIERREZ

Jefe Área de Promoción Socioeconómica
El acompañamiento tutorial como estrategia
para evitar la deserción estudiantil
en las universidades
Alexis Mena Mena*

L
a deserción estudiantil en Colombia constituye un reto para el
gobierno y principalmente para la educación superior, por tal motivo
es fundamental diseñar e implementar estrategias y definir acciones
encaminadas al aumento y fortalecimiento de la permanencia y la graduación
en las instituciones de educación superior logrando bajar las tasas de deser-
ción al 25% en 2019, según se contempla en el documento Visión Colombia.

Pensar en la deserción del sistema educativo de un estudiante es también

pensar en la inacabada obra de arte del tejido social, de un proyecto de vida
o también lo que pudo ser y no fue, pero ¿dónde está el principal problema?
¿Por qué se presenta la deserción de un estudiante de las Instituciones de
Educación Superior - IES en Colombia?

Evidentemente hay muchos estudios realizados del Ministerio de Educa-

ción Nacional - MEN y de las Instituciones de Educación Nacional que han
planteado algunos indicadores y/o variables, también se han implementado
muchas estrategias que al parecer no han dado muchos resultados que mejoren
los índices de deserción y ausentismos de las aulas de clase. Prueba de ello
es la preocupación del MEN en acompañar a las IES en el diseño de planes
anti-deserción, más cuando el estado actual de la deserción universitaria en
Colombia en estos momentos asume un grado más que preocupante: según

*
Ingeniero de Sistemas. Especialista en Gerencia de Tecnología. Magíster en Docencia. Egresado
Universidad Autónoma de Colombia.
Alexis Mena Mena

un estudio del Ministerio de Educación al menos un 52% de los estudiantes

que ingresan al sistema educativo superior no la concluyen.

Pareciera que el problema no se ha abordado con suficiente profundidad

que permita identificar verdaderas causas o más bien, no hay estrategias efecti-
vas que permitan evitar la deserción y aumente la permanencia en las IES, MEN
y la universidad debería preguntarse cómo le ayuda al estudiante a construir
proyectos de vida que le den sentido a su permanencia en la sociedad, como
por ejemplo a través de un trabajo mancomunado de toda la colectividad que
favorezca la construcción de país.

Más de la mitad de la deserción, el 53%, se produce en los dos primeros

semestres. Se observan algunas variaciones en algunas universidades: la deser-
ción en el segundo semestre puede ser 12 veces mayor que en el primero. En
promedio el retiro en el primer semestre es el doble del segundo. Una mejor
orientación profesional y acompañamiento podría contribuir a reducir el índice
de abandono y aumentar la permanencia.

Ahora bien, la pregunta fundamental radica en: ¿desarrollar estrategias de

acompañamiento tutorial permitirían enfrentar de una mejor manera las dificultades de
aprendizaje en los estudiantes que les permita la construcción de proyectos de vida, y así
favorecer la permanencia en las instituciones de educación superior?

La Deserción Estudiantil. Según Tinto1, la deserción es una situación a la

que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto
educativo. Luego, es posible considerar como desertor a aquel individuo que
siendo estudiante de una institución de educación superior no presenta acti-
vidad académica durante dos semestres académicos consecutivos. También
podría decirse que es la interrupción del desarrollo de un proyecto de vida,
que indudablemente afecta el entorno del estudiante desertor, esto referido
a la familia y la sociedad en general.

Según González2, se puede diferenciar dos tipos de abandonos en los

estudiantes universitarios, con respecto al tiempo (inicial, temprana y tardía)

1
Tinto, V. (1986). Una reconsideración de las teorías de deserción estudiantil. New York: Agathon Press.
2
González, L. E. (2005). Estudio sobre la repitencia y deserción en la educación superior chilena. Digital Obser-
vatory for higher education in Latín América and The Caribbean. IESALC- UNESCO.

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 El Acompañamiento Tutorial COMO Estrategia PARA Evitar La Deserción Estudiantil EN Las Universidades

y con respecto al espacio donde se forma (institucional, interna y del sistema

educativo). En cuanto a la etapa de tiempo y su relación con el proceso aca-
démico de los individuos, por tomar uno de los elementos mencionados, se
puede entender como lo plantea Carlino3,

la universidad debe reconocer que los conocimientos aprendidos

esperados por la comunidad académica universitaria no son la
continuidad de lo que debería haber aprendido previamente; en ese
sentido, los estudiantes al llegar del bachillerato a la universidad
entran en una nueva cultura.

En cuanto al espacio institucional se puede observar que las instituciones

no presentan eficientes procesos de acompañamiento tutorial al estudiante, los
cuales permitan adaptarse sin mayores problemas ni traumas al nuevo
entorno universitario y que permitan superar las diferentes dificultades que
se presentan en el proceso de aprendizaje.

En todo proceso educativo lo fundamental está determinado por la comuni-

cación que es ese proceso por medio de la cual se logra transmitir información
entre diferentes entidades, gracias a este proceso es que logra la transmisión de
los conocimientos que darán la base para erigir las competencias a una
determina profesión, es aquí en donde el tutor o guía cobra un papel muy rele-
vante, pues hace parte de sus funciones generar tanto los elementos como los
espacios adecuados para que se dé efectivamente el proceso comunicativo,
teniendo en cuenta elementos como las mediaciones pedagógicas empleadas
para la construcción del conocimiento y los espacios, los medios en donde se
compartirán dichas mediaciones o en donde podrán interactuar estudiante-
estudiante y estudiante-tutor.

Las distintas formas de comunicación determinan el acompañamiento

tutorial en los procesos de formación de los profesionales, el tutor, es quien
acompaña los procesos de formación, debe ser una persona con cierto tipo
de competencias, un tanto complementarias de los docentes, que le per-
mita hacer un acompañamiento idóneo al estudiante, teniendo en cuenta el
intríngulis del funcionamiento del proceso de aprendizaje y de los diferentes

3
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender la universidad: una introducción a la alfabetización académica. Buenos
Aires: Fondo de Cultura Académica de Argentina.

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Alexis Mena Mena

elementos que se complementan para lograr un proceso educativo, quienes

en sumatoria ayudarán a guiar de forma efectiva las acciones que deben seguir
los estudiantes que se preparan para lograr las competencias necesarias de
una determinado programa de formación.

La tutoría como la necesidad de apoyar los procesos educativos, no úni-

camente desde lo académico convencional sino abordando al individuo en
sus diferentes formas, facetas y dimensiones. En general la tutoría implica el
acompañamiento que toda persona necesita al adelantar cualquiera de los
procesos de desarrollo personal y profesional. Córdoba4 relaciona el concepto
de tutoría con lo genérico de la tutela, el tutor está relacionado como la per-
sona que ejerce el papel de defensor, protector y tiene que ver con la persona
que cuida el rebaño y protege a aquellas personas que no tienen tal capacidad
para cuidarse solos hasta determinado tiempo de madurez, está relacionada
con la entrada a un nuevo mundo universitario.

La necesidad del acompañamiento tutorial es fundamental para que el

estudiante tenga posibilidades de superar las diferentes dificultades (Lo insti-
tucional y el aprendizaje) que se le presentan a su llegada o en su tránsito por
la universidad. Estas dificultades que desde el aprendizaje están relacionadas
con la motivación que el estudiante presenta frente a su proceso formativo, que
aunque depende mucho de él, también es importante considerar la acción y las
diferentes estrategias motivacionales que el docente pone en escena a la hora
de acercar al estudiante al conocimiento y es aquí donde el acompañamiento es
fundamental para que el estudiante tenga otros espacios de aprendizaje
para superar los miedos y la incertidumbre de lo desconocido y también a la
dificultad en la comprensión al docente frente a lo que le plantea.

Un aspecto importante es que los estudiantes al llegar a la universidad

presentan muchas dificultades en lo concerniente a la lectura, comprensión
de textos y la escritura con sentido crítico y reflexivo, estas deficiencias frente a
los retos de la nueva sociedad se convierten en el factor discriminador para los
futuros profesionales, ya que los procesos de formación que están requi-
riendo apuntan al desarrollo de capacidades para interpretar, argumentar y
resolver problemas.

4
Córdoba, L. (1998). Documento sobre proyecto de tutorías. Bogotá: Universidad Católica de Colombia.

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 El Acompañamiento Tutorial COMO Estrategia PARA Evitar La Deserción Estudiantil EN Las Universidades

Como lo expresa Carlino5

es preciso considerar la enseñanza de la lectura y la escritura a lo

ancho y a lo largo de la formación superior por varias razones.
Porun lado, aprender los contenidos de cada materia consiste en
una tarea doble: apropiarse de su sistema conceptual -
metodológico y también de sus prácticas discursivas características,
ya que una dis- ciplina es un espacio discursivo y retórico, tanto
como conceptual.

Por otro lado, con el fin de adueñarse de cualquier contenido, los estudian-
tes tienen que reconstruirlo una y otra vez, y la lectura y la escritura devienen
herramientas fundamentales en esta tarea de asimilación y transformación
del conocimiento. Por tanto, asevera el autor, los estudiantes necesitan leer y
escribir para participar activamente y aprender. En esta actividad es importante
la labor del docente para ayudar a lograrlo.

Otro aspecto determinante que presentan los estudiantes y que ahonda en

sus dificultades en cuanto al aprendizaje está relacionada con la falta de hábi-
tos de estudio, en ocasiones no comprende cómo abordar el conocimiento,
no aplica una metodología de estudio, en este aspecto el acompañamiento
tutorial es clave para ayudarlo a encontrarse así mismo y le permita diseñar
estrategias acordes a su estilo de aprendizaje y favorecer su proceso formativo.

Parte esencial de la motivación de un estudiante y su permanencia en la

universidad está en tener definidos propósitos de vida o un, podríamos lla-
mar, Proyecto de vida, esto es aquello que una persona se traza con el fin de
conseguir objetivos que le den sentido a su vida. Debe llevar a las personas a
establecer conscientemente el curso de acción con metas claras y concretar
que guíen su futuro y su existencia. Para que el estudiante plantee su proyecto
se necesita el conocimiento de sí mismo.

La Familia y La universidad deben ayudarle al estudiante a construir un

sólido, claro y fuerte proyecto de vida, plantearle propósitos al estudiante lo
llenaría de motivaciones para mantenerse en el sistema educativo, su impor-
tancia radica en la misión de formar personas integrales que incidan e impacten
de manera positiva y directa en la sociedad.

5
Ibídem. Carlino (2005).

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Alexis Mena Mena

CONCLUSIÓN
Cada persona o estudiante es un proyecto de vida, acompañarlo, guiarlo,
asesorarlo, cuidarlo en la consolidación de su proyecto debe ser una de las
tareas principales de la universidad, ayudarlo a superar sus dificultades miedos
y desafíos es un factor fundamental que permitiría aumentar su motivación,
proceso de acompañamiento tutorial son claves en este aspecto hay que
capacitar a los docentes que se dedicarán a esta labor. Si la IES, orientaran
sus esfuerzos a los aspectos antes mencionados muy seguramente aumenta-
rían los niveles de permanencia y disminuirían los altos niveles de deserción
estudiantil en la educación superior.

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 El Acompañamiento Tutorial COMO Estrategia PARA Evitar La Deserción Estudiantil EN Las Universidades

ReFeReNCIAS

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender la universidad: una introducción a la alfabetiza-

ción académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Académica de Argentina.

Córdoba, L. (1998). Documento sobre proyecto de tutorías. Bogotá: Universidad

Católica de Colombia.

González, L. E. (2005). Estudio sobre la repitencia y deserción en la educación superior

chilena. Digital Observatory for higher education in Latín América and
The Caribbean. IESALC-UNESCO.

Tinto, V. (1986). Una reconsideración de las teorías de deserción estudiantil. New York:
Agathon Press.

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