DISCAPACIDAD VISUAL

UNIDAD 4: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN,

FAMILIA E INCLUSIÓN LABORAL

TEMA 1

SISTEMAS DE
COMUNICACIÓN

Msc. Edgar Yungàn Parra

 Sumario:

Subtema: 1.- Premisas relevantes para la iniciación del aprendizaje Braille.

Subtema: 2.- Louis Braille.
Subtema: 3.- Series del Braille.
Subtema: 4 .-Instrumentos electrónicos de acceso y lectura a la
iinformación.
 Objetivo

Reconocer las consideraciones generales para el aprendizaje de los

sistemas de comunicación de las personas con discapacidad visual y
debatir sobre la incidencia que tienen cada uno de ellos en el
desarrollo de las actividades del educando, para asignar la
importancia que tiene el conocimiento de la temática en el
desempeño del futuro profesional.
 Actividad de inicio:

❑ Observa el siguiente audiovisual y reflexione sobre la

atención educativa de estudiantes con discapacidad
visual según lo que observa:
❑Registrar 3 puntos claves que más han llamado la
atención del estudiante. Explicar brevemente el por qué,
llamaron su atención estos puntos clave.
https://www.youtube.com/watch?v=sna3lMTHnrM&t=25s
Subtema: 1: Premisas relevantes para la iniciación
del aprendizaje Braille.

Uno de los aspectos mas importantes de la

educación de las personas con discapacidad
visual tiene que ver con el acceso a la
información.
Concretamente analizaremos la escritura del
sistema braille, los requisitos básicos para su
aprendizaje y los métodos, instrumentos,
materiales orientaciones psicopedagógicas que
precisa su enseñanza.
 Características de la Lecto-escritura
MÉTODOS
BENEFICIOS
Global: proceso de interpretación
completo

Fonético: trabajo con consonantes y -Desarrollo del pensamiento y

vocales mediante pictogramas. del aprendizaje.
Silábico: se construye una sílaba con -Progreso en el uso del lenguaje
vocales y consonantes juntas. y de la expresión.
La lecto-escritura es el -Fomenta la organización de
Palabra generadora: en relación a una
concepto que recoge las ideas.
palabra, se asocia una imagen y se
habilidades de escribir y -Desarrollo de la imaginación.
divide en sílabas, letras o sonidos.
saber interpretar un texto. -Perfeccionamiento de la
Alfabético: basado en el abecedario y ortografía.
los sonidos de vocales y consonantes.
 Subtema 2: Louis Braille

A los 3 años de edad sufrió un accidente en el que se lesionó uno de los ojos con el
punzón que utilizaba para perforar el cuero en el taller familiar. Tiempo después, su
otro ojo se infectó, de modo que Louis Braille perdió la vista totalmente a los 5 años.

Debido a su excelente rendimiento, a los 10 años obtuvo una beca para ingresar en
el Real Instituto para la Juventud Ciega (RIJC) de Francia, donde pudo emprender
sus estudios y trazar nuevos objetivos. De esta manera, Braille daría inicio a un largo
proceso de aprendizaje que lo llevaría a convertirse en maestro de aquella
institución tiempo más tarde.

En vista de la ineficiencia de los sistemas de lecto-escritura ya existentes, Braille

Coupvray, Francia desarrolló un sistema innovador, utilizando nuevos códigos y tomando como
(1809 – 1852) objetivo central la practicidad.

Desafortunadamente, Braille no vivió lo suficiente para ver el éxito universal de su

invento, puesto que el 6 de enero de 1852 murió a causa de una tuberculosis.
 Subtema 3: Series del Braille.

Es un sistema de lecto-escritura táctil, basado en la combinación de seis puntos en

relieve, distribuidos en dos columnas verticales y paralelas de tres puntos cada una.
Normalmente se deslizan los dedos índices de izquierda a derecha para leer.

A partir de estas seis posiciones se pueden realizar 64 combinaciones diferentes.

Llamado signo generador, también denominado elemento universal o generador
braille.

Se adecúa estructural y fisiológicamente a las características del sentido del tacto.

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 Subtema 4: Instrumentos electrónicos de acceso y
lectura a la información.

Ampliadores de caracteres.
Hay diversos programas de ampliación de
caracteres como pueden ser ONCE-MEGA,
ZOOMTEXT o MAGIC, a través de estos programas,
las personas con baja visión podrán acceder a la
información sin problemas. Además, permiten
adaptar diferentes aplicaciones según las
necesidades del usuario como:
❖ El tipo de ampliación.
❖ La escala de la ampliación.
❖ Cargar y salvar configuraciones de sesión.
 Subtema 4: Instrumentos electrónicos de acceso y
lectura a la información.

Lectores de pantalla.
Programas que permiten acceder a la
información de la pantalla a través de
dispositivos o sintetizadores de voz. Se encargan
de traducir aquello que se muestra en lenguaje
escrito al lenguaje oral.
 Dispositivos de voz.
Dependen del Lector de Pantalla porque éste será el
encargado de mostrar de forma oral aquello que se
muestra en el monitor. Son sintetizadores de voz que
pueden ser externos (Braille’n Speak, Sonobraille, etc.)
o internos (como la Tarjeta de Sonido del ordenador).

Dispositivos braille o Líneas braille.

Aquellos que utilicen este tipo de material deben poseer una
buena velocidad lectora en braille, ya que se trata de unos
dispositivos que se conectan al ordenador y permiten la lectura
de la información a través de una línea de celdas braille.
 ACTIVIDAD DE CIERRE

➢ Retroalimentación tema tratado en clase.

➢ Socializar el contenido del taller
➢ Compartir las experiencias generadas como producto de la generación de
conclusiones.
 Bibliografías

ÁLVAREZ M., et al. (2002). Educación especial. Prentice-Hall: España. Psicología de la

Ceguera: Compilación de Alberto Rozas y Esperanza Ochaíta

Ministerio de Educación del Perú (2013). Guía para la atención de estudiantes con
discapacidad visual. Biblioteca Nacional del Perú.

ONCE (2010) Educación inclusiva: Discapacidad visual. Módulo 1: Anatomía y

fisiología ocular. España
Recurso:
http://disvisualytiflotecnologia.blogspot.com/2012/05/552-instrumentos-
electronicos-
que.html#:~:text=%2D%20Dispositivos%20braille%20o%20L%C3%ADneas%20braille,
una%20l%C3%ADnea%20de%20celdas%20braille.
Mensaje final