Mi Segundo Hogar - L. M. 6

CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
“ MI SEGUNDO HOGAR”
Alumno (a) __________________

1
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
1111111111111111111111111111111CENTRO EDUCATIVO
PARTICULAR
Alumno a) __________________________________________________
.TEMA: CONJUNTOS Y ELEMENTOS
ACTIVIDADES DE ENTRADA
Aquí te presento dos grupos de objetos:
Alumno (a) __________________
Comnjunto de Frutas es:
F = pera, piña, naranja, mango, chimplemente
F = p, n, m, ch
El conjunto de Golosinas es:
G = galleta, caramelo, chisito, chocolate, helados o simplemente.
Gendo en cuenta la información anterior, puedes afirmar:

pera es elemento, es decir p EMBED Equation.3  F
naranja es elemento del conjunto F, es decir n  F
galleta es elemento del conjunto G, es decir g EMBED
Equation.3  G
Alumno (a) __________________

chocolate es elemento del conjunto G, es decir c EMBED
Equation.3  G
chirimoya no es elemento del conjunto G, es decir c  G
helados no es elemento del conjunto F, es decir h  F
¡ATENCIÓN!
p EMBED Equation.3  F Se lee así: p es elemento de F o p

pertenece a F
h EMBED Equation.3 F Se lee así h no es elemento de F o h no
pertenece a F
ACTIVIDADES BÁSICAS
Idea de Conjunto:
Todos tenemos la idea de lo que es un conjunto; es una colección, agrupación, asociación,
reunión, unión de objetos o elementos.
La palabra objeto es utilizado en matemáticas para designar todo lo que es material o
inmaterial
Por ejemplo, para la matemática son objetos: un lapicero, el mes de marzo, el número 9, . .
etc.
Generalmente los conjuntos se representan por letras mayúsculas y los elementos por letras
minúsculas.
Se acostumbra a escribir los elementos de los conjuntos entre llaves y separados por
comas.
Alumno (a) __________________
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Si deseamos referirnos a las estaciones del año, podemos utilizar la siguiente escritura de
conjuntos.
E = verano, otoño, invierno, primavera o simplemente E = v, o, i , p
Si deseamos referirnos a los números impares mayores que 3 pero menores que 13
podemos utilizar la siguiente escritura de conjuntos.
I = cinco, siete, nueve , once o simplemente I = 5; 7; 9; 11
Cada elemento de un conjunto se escribe una sola vez.

El conjunto A de las cifras del número 8 087 es A = 8; 0; 7
Escribe, en tu cuaderno, dentro de llaves los elementos de los siguientes conjuntos:

A, conjunto de letras de la palabra aunto de las vocales de la palabra patriota.
C, es el cos naturales menores que 8.
D, es el conjunto de los números impares mayores que 7 pero m el cos pares mayores que 6
pero menores que 19
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
A continuación tienes las siguientes frases que se refieren a la pregunta anterior:
Alumno (a) __________________

¿Cuáles son verdaderas? Coloca una V dentro del paréntesis.
¿Cuáles son falsas? Coloca una F dentro del paréntesis.
a  A ( ) n EMBED Equation.3  B ( ) t  A
( )
8  C ( ) 9  D ( ) 14  E ( )
6 EMBED Equation.3  D ( ) 12  C ( ) 15  E
( )
Escribe en cada espacio libre uno de los símbolos: EMBED Equation.3 , EMBED
Equation.3  para que obtengas frases verdaderas. Los conjuntos A, B, C, D, E son los
conjuntos de la pregunta 1.
u A n B r A m B
7 E 9 C 6 D 9 C
8 E 11 D 16 E 20 D

NDIZAJ
E
SIGNIFI
NDIZAJ
CATIVO
E
SIGNIFI
CATIVO
Alumno (a) __________________
NDIZAJ
E
SIGNIFI
Alumno (a) ________________________________________________________________
CATIVO
TEMA: REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS
ACTIVIDADES DE ENTRADA
NDIZAJ
Tienes el conjunto A = 1; 3; 5; 7 E
SIGNIFI
La representación gráfica de este conjunto A, puede ser cualquiera de las siguientes:
CATIVO
A A A A
a cualquier gráfico como las anteriores se le llama diagrama de Venn
Los conjuntos se nombran con una letra mayúscula y están formados por elementos.
Los conjuntos se pueden representar por medio de diagramas de VENN o entre llaves.
Alumno (a) __________________

Representa en un solo gráfico (diagrama de Venn)) los conjuntos:
A= 2; 3; 4; 5; 6 B = 1; 2; 4; 8; 9
Solución:
A B
Representar el conjunto formado por los siete primeros números impares
A=
Representa, de las dos formas, el conjunto formado por los días de la semana:
Alumno (a) __________________
Observa los diagramas y escribe, entre llaves, los elementos de cada conjunto:
B S P
A
Q
A= S=
B= P=
ja Q=
En cada caso completa el diagrama para los conjuntos dados.

hirimoya
A = 3; 8; 9 M= 1; 4; 3; 2
Bhirimoya
= 8; /; 6 J= 2; 3; 5; 7
Alumno (a) __________________
O= 0; 2; 3; 4
Representa gráficamente los siguientes conjuntos:
M = h, o, l, a A = 0; 2; 4; 6; 8
N = a, m, i g, o, s B = 1; 3; 5; 7; 9
Alumno (a) __________________
C = , , , ,
D= , ,

Alumno (a) _______________________________________________________________________
TEMA: DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

ACTIVIDADES INICIALES
Observa las dos formas de nombrar los siguientes conjuntos:
A = este, oeste, norte, sur A = x / x es un punto cardinal
Se Lee: El conjunto A formado por los x, tal que x
es un punto cardinal
Alumno (a) __________________
B = a, e, i, o , u B = x / x es una vocal
Se lee: El conjunto B formado por los x, tal que x

Es 0; 1; 2; 3 C = x /x es un
número
Se lee: Conjunto C formado por

un número natural menor que 4.
ICAS
Escos conjuntos por extensión:
M = x / x es un número = x / x es número dígito A=

Alumno (a) __________________
D = x / x es vocal débil D=
A = x / x es país fronterizo con Perú A=
F = x / x es distrito de Chimbote F=
D = x EMBED Equation.3 N / 7 < x < 12 D=
K = x EMBED Equation.3  N / 73 < x < 80 K
S = x EMBED Equation.3  N / 24 < x < 31 S=
R = x EMBED Equation.3  N / x < 15 ; x es par R=
C = x EMBED Equation.3  N / 16 < x < 29 ; x es impar C=
M = x EMBED Equation.3  N / 49 < x < 97 ; x es par M =
Deten los siguientes conjuntos:
C 12; 13; 14 C=
K = 10; V = 55; 57; 59; 61; 63 V EVALUACIÓN
Observa estos conjuntos que extensión.

Alumno (a) __________________

A= C = 12; 14 G = 8; 10; 12; 14; 16
4; 5; 6; 7; 8; 9 H = 9; 15
Escribe las letras que les corresponde a estos mismos conjuntos que ahora están expresados
por comprensión.
ion.3 N / 3 < x < 10 = x EMBED/ 8 < X < 14
= x EMBED Equation. 2 = x EMBED Equation.3
N / = x EMBED Equation.3 N / 3< x ED Equation.3 N / 8 < x < 16
= n.3 N / 6 < x < 18 = x EMBED Equ< x < 10
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN.
Determina por extensión el conjunto:
S = 2 x + 1 / 3 < x < 6 ; x EMBED Equation.3 N T = 80 – 3 x / 10 <

x < 14 ; x EMBED Equation.3  N
S = 3x + 2 / 4 < x < 8 ; x EMBED Equation.3  N R = 50 – 4 x /BED

Equation.C = 4 x + 3 / 6 < x < 10; x EMBED Equation.32 / 28 < x ation.3 N
CorelDRAW.Graphic.10
Alumno (a) __________________

G = 3 + 4 x / 22 < x < 26 ; x EMBED Equation.3  N T
= 85 – 3 x / 17 < x < 20 ;NTRO EDUCATIVO PARTICULAR
“ MI SEGUNDlumno (a)
_____________________________________________________________
TEMA :NTOS
ACTIV
En este caso 4 EMBED Equation.3 A y 8 EMBED

2 EMBED Equation.3 A y3 EMBED Equation.3  B
* Un conjunto es subconjunto de otro; si todos los elementos también pertenecen a él.
EMBED Equation.3  Subconjunto;
EMBED Equation.3  No es subconjunto
En plo inicial: A EMBED Equation.3 U .3 B
Alumno (a) __________________

Se puede leer de varias maneras:
BB EMBED Equation.3 U B está incluido en U.
B es una parte de U.
B es un subconjunto de U.
Observa en el diagrama de la actividad inicial que los conjuntos A y B son subconjuntos de U.

Escribe por extede los conjuntos siguientes:
El con; 5 es subconjunto de uation.3 N /x<8
El conjunto S = n.3 N / 6 < x < 10 es subconjunto de R = x EMBED Equation.3

N/2<x<8
C es el conjunto de todos los n que 2.

C=
T es el conjunto de los números naturales menores que 9.
Alumno (a) __________________

T. =
S. Es el conjunto de los números impares menores que 8.
S=
P = x EMBED Equation.3 N/3< x<9
P=
Q = x EMBED Equation.3  N/4<x<8
Q
A = x EMBED Equation.3  N / 4 < x < 8; x es impar
A=
B = x EMBED Equation.3  N es par
ACTIVIEscribe entre s uno de los siguientes símbolos: EMBED EMBED Equation.3 Los
conjuntos C, T, S, P, Q, A, B son los de la pregunta anterior.
S T C T P T S P
Q P Q T
S Q unto.
Mmero natural entre 4 y 13
Alumno (a) __________________

Decir que proposiciones son verdaderas ( V ) y cuáles son falsas ( F )quation.3 M
b) 13 EMBEDc) 7 ; 8 EMBED Equation.3 10; 11; 12 .3 M
e) 5 ; 6 EMBED EquVIDADES DE EXTENSIÓN
Observa los conjuntos representados en el diagrama y completa usando los símbolos

EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3  ; EMBED Equation.3  ; o EMBED
Equation.3  según corresponda.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO a) 04
Nº 4 _____ A g) B ______ A
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº
b) 04
C _____ U h) 3 _____ B
c) EMBED Equation.3 6_____ C
i) 8 ______ U
d) EMBED Equation.3 7_____ C
j) A _____ U
e) EMBED Equation.3 6; 9 ___ A
k) EMBED Equation.3 4; 5_____ A
f) 9 ______ C l) EMBED
Equation.3 0; 8 ____ B
Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : TALLER DE PRÁCTICAS

Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto:
E
Alumno (a) __________________

A= C=
B= D=
P E=
Q
P= R=
Q= S=
T=
En cada caso construye un diagrama para los conjuntos dados:

A= 1; 2; 5; 6; 7
B= 2; 3; 4; 56, 7; 8;9; 10; 11
Alumno (a) __________________

M = 2; 4; 6; 8; 10; 12
N= 1; 4; 5; 6; 8; 11
A= 2; 3; 5; 6; 7
B= 3; 4; 5; 6; 8
C= 5; 6; 7; 9
P= 1; 2; 3; 5; 6; 7
Q= 2; 3; 4; 5; 7; 8
R= 3; 5; 6; 7; 9; 10
Alumno (a) __________________
Considera estros conjuntos:

A= x /x es un número natural entre 4 y 3
C= x /x es un número par mayor que 7 y menor que 12
B= x / x es un número impar entre 3 y 12
D= 10
Completa usando el símbolo EMBED Equation.3 ó EMBED Equation.3  según

corresponda.
a) 8; 10; 12 _____ C b) C ______ A
.1 .6
c) 6; 7; 8 .2 ______ A .7 d) D ______ A
.1 .6
e) 5; 7; 9 .2______ A .7 f) 8; 10 _______ ____ A h) D _______
.1 .6
B .2 .7
i) 5; 6; 7 ______ A j) D _______ C
Alumno (a) __________________

k) B ________ A l) 5; 6; 7; 8 _______ A
m) 8 _______ C n) 4; 6, 8 _______ B
ñ) 1; 2; 3 _______ A

Alumno (a) ________________________________________O VACÍO Y EL

TIVIDADES INICIALES.o tiene elementos ar de estas manequation.3 c
Conjunto vacío
* Observa los subconjuntos que podemos formar con el conjunto A = 1; 2; 3

Subconjuntos con 1 Subconjuntos con 2 Subconjuntos con 3 Subconjuntos sin
elemento elementos elementos elementos
Alumno (a) __________________
1 EMBED 1tion.3 A
1; 2; 3 EMBED
Equation.3 1tion.3 A
Equation.3 
EMBED
A 2; 3 EMBED
A
Equation.3 
Equation.3 
ion.3 A A
A
on.3 A
El número de subconjuntos que se han formado son 8 o sea: 8 = 23.

Observa los subconjuntos que podemos formar con el conjunto B = 6; 7
Subconjuntos con 1 Subconjuntos con 2 Subconjuntos sin

elemento elementos elementos
Alumno (a) __________________
6 EMBED Equation.3 6 ; 7.3 B EMBED Equation.3

 B
 B
7 EMBED Equation.3
 B
El número de subconjuntos que se han formado son 4. O sea: 4 = 22.
Si continuamos analizando diferentes casos, veremos que el número de subconjuntos que podemos
derivar de un conjunto dado corresponde siempre a una potencia de 2, cuyo exponente es el número de
elementos del conjunto.
Se puede destacar que : Todo conjunto es subconjunto de si mismo.

Se admite que el conjunto vacío está incluido en todo conjunto EMBED Equation.3  A.
Si el conjunto M = 2; 4; 6 tiene 3 elementos
Luego: el número de subconjuntos sería: 23 = 8
Alumno (a) __________________

Verificamos:
Número de elementos de :
M= 2 ; 4 ; 6 2; 4 ; 2; 6 ; 4; 6 ; 2; 4; 6 ;
P( M ) = 2 ; 4 ; 6 ; 2; 4 ; 2; 6 ; 4; 6 ; 2; 4; 6 ;
El conjunto formado por todos los subconjuntos de M recibe el nombre de Conjunto

Potencia de M.
El conjunto vacío es subconjunto de todo conjunto.

Todo conjunto es subconjunto de sí mismo.
Observa cada conjunto y la cantidad de subconjuntos que tiene. Después completa el
conjunto que le corresponde.( en tu cuaderno)
P= a, e Q= r, s, t, u R= 8
Tiene 4 subconjuntos Tiene 16 subconjuntos Tiene 2 subconjuntos

Alumno (a) __________________
T= , , F = p, q, r, s, t
Tiene 8 subconjuntos Tiene 32 subconjuntos
P (P ) = P (Q) = P (R) = P (T) = P (F) =

Guíate por los ejercicios anteriores y completa con el número que corresponde en cada
caso.
si un conjunto tiene 1 elemento, entonces se puede formar _______ subconjuntos.
Si un conjunto tiene 2 elementos, entonces se puede formar _______ subconjuntos.
Si un contos, entonces se puede njuntos
S4 elementos, entonces se puede formar _______ subconjuntos
Si un conjunto tiene 5 elementos, entonces se puede formar _______ subconjuntos
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Escribe en tu cuaderno el conjunto potencia que le corresponde a cada uno de los conjuntos.
A = 1; 3; 5 .5 B = 12 E = 2; 4, 6, 8
2. .4
C= m, n D= a, e, i, o, u F .7
.6
= r, s, t .3 .
9
¿Cuál es el número de subconjuntos que tiene M?
Alumno (a) __________________
M= x EMBED Equation.3 N/x= a–1;a .7

.6
EMBED Equation.3  N EMBED Equation.3 2 .7
.3 .
.6
<a <8 9
.3 .
9

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

ACTIVIDADES INICIALES.
La siguiente tabla de doble entrada muestra los deportes que practican los alumnos José,
Luis, Pedro, Carlos, Enrique, Aníbal y Benits al conjunto de alumnos que practican fútbol y
con N al conjunto de alumnos que practican natación.
Entonces.
Alumno (a) __________________

F = Luis, Carlos, Benito, Aníbal, Enrique
N = José Benito:
* En un solo diagrama njuntos F y N de la siguiente manera
F EMBED Equation.3 N
Los alumnos que practican fútbol y natlos y Benito.
Eumnos que practican fútbol y natación es: Luis, Carlos , Benito
A este conjunto se le llama intersección de F y N , y :
F EMBED Equation.3 N
F EMB N = Luis, Carlos BenitoICAS
Se denomina conjunto intersección de A y B al conjunto enecen a la vez al conjunto A y al
conjunto B. Este conjunto intersección se simboliza así:quation.3 B
A EMBED E Se lee: A Intersección B A B
A EMBED Equation.3 B
Resuelve en tu cuaderno:
E = x EMBED Equation.3  N / 8 < x < 12
Alumno (a) __________________

F= x EMBED Equation.3  N / 9 < x < 14
Hallar los ele E EMBED Equation.3 F

Queremos hallar ls conjuntos K y R sabien EMBED E 20 < x < 32
R= x EMBED Equation.3 N s par
O expresa por extensión cada conjunto:
A B Natació
n
Natació
José n
X
Luis
José X X
X
Pedro
Luis X X
X
Carlos
Pedro X X
X
Carlos C X X
.3 C = A EMBED Equation.3  C =
Alumno (a) __________________

A EMBED Equation.3  B EMBED Equation.3  C = A EMBED Equation.3 C
EMBED Equation.3  B =
ACTIVIDADES DE EVALUACagramas y escribe los elemes

N M
N=
M EMBEN
Completa los diagramas y s del conjunto intersección:
E = 2, 4 = 0, 2, 4, 8, 12, 16, 2 EMBED Equation.3 F =
15, 20, 25, 30
M= 10, 20, 30, M EMBED Equati S= x EMBED Equation.3 N / x
EMBED Equation.3 N / 12 S EMBED Equation.3 T =
R = n.3 N / 20 < x < 32
Q= x EM N / 20 < x < EMBED Equation.3 Q =

Alumno (a) __________________
M= x N / 45 < x < 52
Q= x EMBED Eq 39 < x < 46
BED Equation.3 Q =
G = x EMBED Equat < x < 90 ; x es par
H = x EMBED Equa9 < x < 100
ED Equation.3 H =
S= 4x - 3 / 1 < uation.3 N
R= 2x + 3 / 1 <quation.3 Equation.3 R =
C= 5x + 2 / 9 < x < 13; x EMBED Equation.3  N
M= 71 – 3x / 2 < x < 8; x EMBED Equation.3  N

Alumno (a) __________________

C EMBED Equation.3  M =
G= 9x + 4 / 11 < x < 14; x EMBED Equation.3  N
T = 7x + 6 / 13 < x <tion.3 N
G EMBED Equation.3  T =
Q = 6x - 4 / 9 < x < 14; x EMBED Equation.3  N
B< x < 6; x EMBED Equation.3 N
Q EMBED Equation.3  B =
Observa los diagramas y expresa por extensión cada conjunto
P Q
Q .d P=
.e
Alumno (a) __________________

Q=
Q .d Q EMBED Equation.3  P =
.e
.a .b .c
E F . gE = .f
F=
.h .i
E EMBED Equation.3 F=
R
Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : UNIÓN DE CONJUNTOS

TEMA: REUNIÓN DE CONJUNTOS
OBSERVA:
Alumno (a) __________________
E EMBED Equation.3 F
A EMBED Equation.3  B = 1; 2; 3; 4; 5; 6;7, 8
La unión de dos conjuntos es otro conjunto formado por todopertenecen a esos dos
conjuntos. EMBED Equation.3 Unión
ACTIVInión de un conjunto A con un conjunto B está formado por:

Elementos comunes de A y B A B
Elementos de A que no son elementos de B y

A de B que no son
elementos de A
A B.
Alumno (a) __________________

La unión de A con B se escribe ason.3 B y se lee: A unión B. A
B
A EMBED Equation.3  B = iel, Rodolfo, Sara
ACEscribe y gráf A EMBED Equation que:

A= 8; 10; 12; 14; 16; 18
B= 6; 12; 18; 24; 30
Halla el conjunto H EMBED Equation.3 S, sabiendo que < x < 13 ; x EMBED

Equation.3 + 1 / 6 < x < 10; x EMBED Equation.3 N
Observe cada diagrama y escriba los eletos.

Alumno (a) __________________

T= S=
P =ED Equation.3 P= S EMBED E
H EMBED Equation.3 S = Q EMBES =
Dibuja un diagrama y escribe los elementos de los conjuntos que se te piden.
N= 2; 3; 6 T= 4; 6; 8
T E N=
N3 T extensión cada uniguientes:
T= x EMBED Equation.3 N / 64 < x < 72
R= x EMBED Equation.3  N / 57 < = x N / 6mpar
S= ion.3 N Halla los elunto. Los conjuntos: T, R, P, S son los de la pregunta anterior.
T EMBED Equation.3 R= S EMBED
Equation.3  R = .q
R EMBED Equation.3  S = R EMBED
Equation.3  T =
Alumno (a) __________________

Dado los siguientes conjuntos:
.r .b
A = 3; 5; 7 B = 3; 7; 9 C =
2; 8 D= 12; 15 .6
T
Hallar:
a) A EMBED Equation.3  B b) B EMBED
Equation.3  D c) A EMBED Equation.3 
C d) C EMBED Equation.3  B e) C
EMBED Equation.3  C f) A EMBED Equation.3  D

Alumno (a) _____________________________________________________________

Alumno (a) __________________

TEMA : DIFERENCIA DE CONJUNTOS
La siguiente tabla de doble entrada muestra los deportes que practican los alumnos Piero,
Aldo, Manuel, César, Renato, Javier, Walter, Iván.
El conjunto F de los alumnos que practican fútbol es:
F = p, m, c, r, w, i
El conjunto K de los alumnos que practican básquet es:
K= a, m, r, j, w
Los alumnos que juegan fútbol, pero que no juegan básquet son: Piero, César e Iván. Al conjunto
formado por estos alumnos se le llama diferencia de F menos K y se representa así: F – K.
F - K = p, c, i
Los alumnos que juegan básquet, pero no fútbol son: Aldo y Javier. Al conjunto formado por estos
alumnos se le llama dif.
K – F = a, j
ACTIVIDADES BÁSICAuntos cualesquiera. El conjunto de elementos que son de A pero

que no pertenecen a B, es el conjunto diferencia A menos B.
Alumno (a) __________________

1. Construye el gráfico del A y B, sabiendo que:
A= 9; 10; 11; 12; 13; 14 B = 12; 14; 16; 18; 20
Halla el conjunto A – B y B – A y construye un diagrama para cada caso:
2. Queremos hallar el conjunto T – R y R - T sabiendo que:
T= 4x – 2 / 6 < x < 12 ; x EMBED Equation.3 + 2 / 7 < x < 12 ; x EMBED3.
Observa los diagramas y escribe los elementos de los C =
F=
C–F= F–C =
Q–M = M–Q =
4 : Para cada ejercicio dibuja un diagrama y escribe los elementos del conjunto diferencia
D = 3; 6; 9; 12; 1512; 18; 24, 30
D–P= P–D=
Alumno (a) __________________
M= 4; 8; 12; 166; 24; 32; 40
K–M = M–K=
L= x EMBED Equation.3 = x EMBED Equation.3 N / 80 < x 87
L – SH = x EMBED Equation.3 N / 58 < x 69 , x es par J = x
EMBED Equation.3  N / 49 < x 61
H–J= J–H=
Halla los elementos de cada conjunto
F = 41. –i 3x / 6. w
< x < 10 ; x EMBED Equation.3  NF – G =
R= 2x + 7 / 2 < x < 7 ; x EMBED Equation.3 N F=
H = 8x + 1 / 10 < x < tion.3 N H–K=
K = 6x - 1 / 13 < x < 17 ; x EMBED Equation.3  N K–H

Alumno (a) __________________

_______________________________________
TEMA : DIFERENCIA SIMÉTRICA

Si A = 2, 3, 5, 6 y B= 3, 5, 7, 9
EMBED Equation.3
D Equation.3 A B= 2; 6; 7; 8; 9
La diferencia siméos A B es la operación que corre
(A–B) y (B–A)
A EMBED Equation.3 B = ( A – B ) EMBED Equation.3  ( B – A )
Alumno (a) __________________
Resuelve en tu cuaderno, luego gráfica.
Dados los conjuntos:
A= x / x es un número par mayor qu 16
B = 3, 4; 6; 7; 9; 10; 11 ; Hallar A EMBED Equation.3 B
Sean los conjuntos
P= ion.3 N / 3 < x < 12 y Q= x / x EMBED Equation.3  N / 7 <
x < 16
Hallar P EMBED Equation.3  Q
ACTIVIDADES DE EVOLUCIÓN
Observesa por extensión cada conjunto.
Dado Los conjuntos:

Alumno (a) __________________

A= 7; 8, 9; 10 y B=
Hallar: A–B B–A A EMBED Equation.3 os:
P= x / x es un número impar menor que; 11
Hallar : P EMBED Equation.3 Q
Dado x / x es un número natural mayor que 5 y menor q es un número natural meno 3
Hallar: M EMBED Equation.3 N
ACTIVIDADlla los elementos de cada conjunto

F= 41 – 3x / 6 < Equation.3 N F –/ 2 < x < 7 ; x EMBED Equation.3
F EMBED Equation.3 R=
H = 4 ; x EMBED Equation.3 N H – K 13 < x < 17 ; x
EMBED Equation.3 N K–H
K
Alumno (a) __________________
Queremos hallar el conjunto T – R , R - T y 3 T sabiendo que:

T= 4x – 2 EMBED Equation.3 N
R= 3x + 2 / 7 < x < 12 ; x EMBED Equation.3  N
Halla el conjunto H - S, S - H y H EMBED Equation.3  S sabiendo que:
H = 4x – 3 / 8 < x < 13 ; x EMBED Equation.3  N

B .2 .7
B .3 .2 .7
S = 5x + 1 / 6 < x < 10; x EMBED Equation.3  N
.3
Queremos hallar el conjunto P – S , R – P y P EMBED Equation.3  R sabiendo

que:
P= 4x – 2 / 7 < x < 17 ; x EMBED Equation.3  N
S= 3x + 2 / 9 < x < 15 ; x EMBED Equation.3  N

Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : PRODUCTO CARTESIANO

¿Recuerdas a qué llamamos Par Ordenado?
Dos cosas dadas en cierto orden forman un par ordenado.
Ejemplo: A = 1, 2, 3, 4 Y 9 B= a, b
.4
.8
Observa las combinaciones que se pueden formar con los elementos de. 10
los conjuntos A y B.
.7
AxB = ( 1, a ) ; ( 1, b ) ; ( 2, a ) ; ( 2, b) ; ( 3, a ) ; ( 3, b ) ; ( 4, a ) ; ( 4, b )
A= B=
El orden de las componentes de un par ordenado es fundamental.
A–B = B–A
Para indicar que dos componentes forman un par ordenado se escriben entre paréntesis, separados por
un punto y coma. =
Veamos diferentes formas de representar el producto cartesiano A x B.

Alumno (a) __________________
1 2 3 4 A
Alumno (a) __________________

El número de pares ordenados de A x B se encuentra multiplicando el número de elementos del
conjunto A por el número de elementos del conjunto B. Veamos.
Si A = 1, 2, 3, 4, y B= a, b
4 elementos 2 elementos
Luego : A x B = 4 x 2 = 8 pares ordenados.
Se llama producto cartesiano de dos conjuntos A y B y se escribe A x B al conjunto de todos los
pares ordenados posibles de modo que la primera componente pertenezca al conjunto A y la
segunda componente pertenezca al conjunto B..
Dado los conjuntos:
P= 1; 2; 3 Q= a, b, c
Hallar: P x Q
Hallar el producto cartesiano de los conjuntos:
S= 1; 2; 3 T = 4; 5; 6
Hallar los pares ordenados de S x T en los que primera y segunda componente sumen 7.
Alumno (a) __________________

Dado los conjuntos
M= a, b, c N= 1; 2; 3; 4
Hallar : M x N
Dado los conjuntos:
P= 1; 2; 3; 4; 5 Q= 6; 7
Hallar : P x Q
ACTIVIDADES DE EVAL7UACIÓN
Observa los siguientes productos:
AxB= (a; 2) , (a; 3), (b; 2) , (b; 3) , (c; 2) , (c; 3)
CxD= (1; g) , (1; h) , (1; 8) , (1; 5) , (1; t)
* Enumera los elementos del conjunto A y después los del conjunto B.

* Enumera los elementos del conjunto C y después los elementos del conjunto D.
Dado el producto cartesiano R x S
RxS= (a; 1) , (a; 2) , (b; 1) , (b; 2) . (c; 1) , (c; 2)
Busca los elementos del conjunto R y los elementos del conjunto S.
Halla el producto cartesiano de los conjuntos:
S = 1; 2; 3; 8; 10 T = lla los pares ordenados, tales que la segunda
componente sea mayor que la primera.
Alumno (a) __________________

Halla el producto cartesiano de los conjuntos:
S = 1; 2; 3; 8; 10 T alla los pares ordenados, tales que ambas componentes
sean pares.
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : EJERCTO
Si
10; 11 10; 12
Hallar: C EMBED Equation.3 D
a) 2; 3; 5, 8 b) 2; 5; 8 c) 3; 5; 8 d) 2; 3; 8; 10 e) 2; 5; 8; 10
Si: A= a, b, c, e, f B= b, c, d, g, h
Hallar A EMBED Equation.3  B
Alumno (a) __________________

a) a, b, c, g, h b) a, b, c, d, e, f, g, h c) a, c, d, e, f d) b, c, d, e, g
e) a, c, f, g, h
Si : A = 1; 2; 3; 4 B= 2; 4; 6; 8
Hauation.3 ion.3 ( B EMBED Eq a) 3; 5; 7 b) 2;
4; 6 d) 2; 4; 6 e) 1; 3; 5; 7
Si B = 1; 2
Hallar: A x B
) 2; 4; 3; 6; 4; 8 c) ( 2; 1) , ( 2; 2) , ( 3; 1) , (4; 1) , (4; 2)
d) (2; 2) , (3; 4) , (6; 8) , (4; 1) e) N. A
Si: B = 1; 2; 1; 2 , 3
Señalar la afirmación verdadera
a) 1 EMBED Equation.3 B b) 1; 2 EMBED Equation.3  B c) 3 EMBED
Equation.3  B d) 1; 2 EMBED Equation.3  B e) 1; 2 EMBED Equation.3
 B
( 2x – 1 ) EMBED Equation.3 N / 5 < x < 8; x EMBED Equation.3  N
Alumno (a) __________________

Hallar A por extensión
a) 7; 910; 12; 14; 16 c) 13; 15; 17; 15 e) 9; 11; 13; 15; 17
Si: ; 15; 17 B= 7; 9; 11; 12; 16; 18

Hallar : B – A
a) 7; 11; 12; 16; 18 b) 7; 11; 12; 16 c) 11; 12; 1 16 E) N. A
Si: B = 1, 2, 4, 5, 6, 8;9
Hallar : A EMBED Equation.3 B
a) 1; 2; 3; 4; 5; 6 2; 4; 5; 7 d) 2; 3; 5; 7; 9
Si: A = x EMBED Equation.3 N /2<x<7 B = x EMBED

Equation.3  N / 3 < x < 8
Hallar: A EMBED Equation.3  B
a) 3; 4; 5 b) 4; 5; 6 c) 3; 4; 5; 6 d) 3; 4; 5; 6; 7 e) 4; 5; 6; 7; 8
Si: M = ( x + 3 ) EMBED Equation.3  N / 3 < x < 7 ; x x EMBED Equation.3  N

Hallar la suma de los elementos de M.
a) 20 b) 24 c) 22 d) 15 e) 18
Alumno (a) __________________
Si : A= x EMBED Equation.3  N / 4 < x 9 B= x EMBED Equation.3

 N /3<x<7
Hallar el nú A x B.
a) 12 b) 118
Determina por extensión:

C = o natural múltiplo da) 18; 24; 28; 30 c) 16; 26, 36; 40 d) 30; 36
e) por extensión.
A= x / x es un divisor natural de 12
a) 2; 3; 4; 6; 12 b) 2; 3; 6; 12 c) 3; 4; 6; 12 d) 1; 2; 3; 4; 6; 12
e) 1; 3; 5; 6; 8; 12
Si : A = 2; 3; 5; 7
Señale la afirmación falsa
a) 3; 5; 7 EMBED Equation.3 A b) 3; 5 EMBED Equation.3  A c) 2;
5; 7 EMBED Equation.3  A d) 2; 7 EMBED Equation.3  A
e) 2; 5; 7 EMBED Equation.3  A
Alumno (a) __________________
El siguiente conjunto: P = 2x / x EMBED Equation.3  N x < 7

¿Cuántos elementos tiene?
a) 5 B) 4 C) 6 d) 7 e) 3
Sabiendo que: A X B = (2; 3) , (24)

Hallar: A – B
a) 2; 3 b) 3; 4 c) 3 d) 2 e) 4
¿Qué números representan la intersección de los conjuntos?
a) 1; 2; 3; 4 b) 3; 7 c) 7; 8; 10 d) 2; 3; 4; 5 e) 7; 8; 9; 10
; el conjunto S x S es:
Alumno (a) __________________

a) a; b; b; a b) (a; a) , (b; b) c) (a; b) d) ( a; a) ; (a; b); (b; a) , (b; b)
e) a; b (b; a)
Si: P= 1; 2; ; 4
El ca EMBED Equation.3 Q es:
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10
Dado el conjunto A = a, e, i, o , u Cuántos elementos tendrá el conjunto potencia de A.

a) P ( A ) 0 32 b) p (A) = 16 c) P (A) = 28 d) P (A) = 64
e) P (A) = 23
Del gráfico: A EMBED Equation.3  B =?
G
G
Alumno (a) __________________
a) 25 b) 20 c) 30 d) 40 e) 10
Considerando estos conjuntos:

A= G
a, b, c, d B= b, c, d, e, f C= b, c, d, e, f
Hallar ( A EMBED Equation.3  B ) EMBED Equation.3  C
a) e, f G b) a, b, c, d, e c) b, c, d d) a, b, c, d e) a, b, c, d, e, f
G
G
G
G
Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

En el Sistema de Numeración Decimal se utilizan sólo diez símbolos para representar cualquier
número. Las diez cifras llamadas dígitos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
El valor de cada dígito en un número depende de la posición que ocupe . Cada cifra ubicada a la
izquierda de otra, aumenta diez veces su valor.
8º 7º 6º 5º 4º 3º 2º 1º
Decena de Millón Unidad de Millón Centena de Decena de Unidad de Centena Decena Unidad
Mil Mil Mil
DMi UMi CM DM UM C D U
10 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
Observa Cómo podemos descomponer de distintas formas un mismo número
50
50
EMBED
EMBED
50
EMBED
Alumno (a) __________________
50
50
EMBED
50
EMBED
50
EMBED
EMBED
Completa:
Número Descomposición según el nombre de la posición
72 053 140
8 413 006
42 101 502
4 506 328
53 487 921
Completa:
Completa:
Alumno (a) __________________

32 075 694
7 489 502
36 406 800
9 780 423
18 546 072
Completa:
46 720 538
7 421 000
29 060 503
6 210 784
36 050 472
Escribe el número que corresponde a cada descomposición:

Descomposición Número
(3 x 10 000 000) + (7 x 1000) + (2 x 100) + (9 x 10)
Alumno (a) __________________

6UMi + 5CM + 2DM + 4UM + 8C + 3D + 7U
40 000 000 + 6 000 000 + 30 000 + 8 000 + 500 + 20
5DMi + 2UMi + 4CM + 6DM + 1UM + 8C + 3U
(7 x 1 000 000) + (3 x 10 000) + (2 x 1 000) + (6 x 100) + (4 x 1)
DESARROLLO EXPONENCIAL
Otra forma de descomponer un número es expresarlo como la suma de los productos de cada
uno de sus dígitos por la potencia de 10 que le corresponde según su posición. A esta forma se
le llama desarrollo exponencial del número.
271 548 = (3 x 107) + (6 x 106) + (2 x 105) + (7 x 104) + (1 x 103) + (5 x 102) + (4 x 101) + (8 x 100)
162 479 = (5 x 106) + (1 x 105) + (6 x 104) + (2 x 103) + (4 x 102) + (7 x 101) + (9 x 100)
853 142 = (8 x 105) + (5 x 104) + (3 x 103) + (1 x 102) + (4 x 101) + (2 x 100)
Completa el desarrollo Exponencial de cada uno de estos números.
Alumno (a) __________________

61 328 574 = ( ____ x 107) + ( ____ x 106) + ( ____ x 105) + ( _____ x 104) + ( ____ x 103) +
( ____ x 102) + ( ___ x 101) + ( ____ x 100)
32 056 498 = ( ____ x 107) + ( ____ x 106) + ( ____ x 105) + ( _____ x 104) + ( ____ x 103) + (
____ x 102) + ( ___ x 101) + ( ____ x 100)
7 504 032 = ( ____ x 106) + ( ____ x 105) + + ( ____ x 103) + + ( ___ x 101) + ( ____ x 100)
138 702 = (4 x ______ ) + (6 x _______ ) + (1 x ______ ) + (3 x ______ ) + (8 x _____ ) + (7 x
_______ ) + (2 x ________ )
8 237 045 = ( ____ x ______) + ( ____ x ______) + ( ____ x ______) + ( ____ x ______) +
( ____ x ______) + ( ____ x ______)

Alumno (a) __________________

046 738 = ( ____ x ______) + ( ____ x ______) + ( ____ x ______) + ( ____ x ______) +
( ____ x ______) + ( ____ x ______) + ( ____ x ______)
Escribe el número que corresponde a cada uno de estos desarrollos.
4 x 107 + 2 x 104 + 5 x 103 + 1 x 102 + 8 x 101 + 3 x 100 =
2 x 107 + 5 x 106 + 4 x 105 + 6 x 103 + 1 x 102 =
3 x 106 + 4 x 105 + 6 x 104 + 8 x 103 + 2 x 102 + 1 x 101 =
5 x 107 + 2 x 105 + 9 x 103 + 4 x 102 + 3 x 100 =
9 x 107 + 1 x 106 + 6 x 101 + 8 x 10 =
6 x 106 + 3 x 105 + 4 x 103 + 5 x 102 + 8 x 101 + 2 x 10 =
Escribe en tu cuaderno el desarrollo exponencial de los siguientes números.
a) 24 800 356 b) 65 083 042 c) 61 000 692
d) 7 462 051 e) 43 000 520 f) 4 506 071

Alumno (a) __________________

M + 2C + 8D + 6U.
M + 2C + 8D + 6U.
M + 2C + 8D + 6U.
M + 2C + 8D + 6U.
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS

Sigue estos pasos para leer números, veamos:
Millones miles unidades
43 256 907
Cuarenta y tres millones, doscientos cincuenta y seis mil, novecientos siete.
Primero se hace grupos de tres cifras empezando por la derecha.
Alumno (a) __________________

Cada grupo se compone de unidades, decenas y centenas.
Finalmente se lee el número empezando por la izquierda y nombrando el periodo que corresponde.
Completar:
Número Nombre del Número
3 165 042
.
Treinta y ocho millones setenta mil cuatrocientos tres
26 000 540
Nueve millones doscientos mil trescientos sesenta.

5 036 528
Escribe el número que corresponde a cada nombre:

Nombre del número Número
Cuarenta y cinco millones cuatrocientos siete mil noventa y seis.
Cincuenta y cuatro millones noventa y seis mil setecientos cuarenta.
Setenta y ocho millones treinta y dos mil ocho.
Ocho millones un mil dos.
Alumno (a) __________________

Cuatro millones trece mil ochocientos treinta y siete.
Siete millones trescientos mil quinientos ochenta
Escribe en tu cuaderno el nombre de cada uno de estos números.

20 540 736 – 30 000 102 – 53 042 608 – 80 457 600 – 4 026 180 – 47 500 470.
Escribe en cada caso el signo <, > o = según corresponda:
52 419 762 _____ 52 491 762 45 746 236 _______ 45 746 326
20 808 541 _____ 20 880 541 26 528 374 _______ 26 528 347
83 512 724 _____ 83 521 724 71 204 576 _______ 71 204 567
7 UMi + 3CM + 6 UM + 2 C _____ 7 306 200
5DMi + 8CM + 2DM + 3U _______ 50 820 003
6DMi + 4C + 8D _______ 6 000 480
6UMi + 2CM + 5DM _______ 9 UMi + 8DM + 6 UM
80 046 073 ________ 80 064 730
72 153 048 ________ 72 135 480
Completa:
Antecessor del Antecesor Número Sucesor Sucesor del
antecesor sucesor
Alumno (a) __________________

30 672 585
60 000 000
54 479 399
57 496 368
5 246 300
6 302 510
28 005 430
2 645 204
3 508 423
Copia en tu cuaderno cada grupo de números y ordénalos de mayor a menor.

34 746 608 – 28 046 378 – 34 748 508 – 34 976 309 – 41 876 340.
15 077 236 – 15 770 326 – 15 470 665 – 15 673 208 – 15 046 729.
63 546 706 – 68 475 208 – 72 304 508 – 63 472 809 – 68 289 606.
85 398 207 – 85 789 320 – 85 938 720 – 85 780 932 – 85 298 703.
Escribe en tu cuaderno el antecesor y el sucesor de cada uno de estos números.
6 783 655 - 15 008 876 – 17 405 490 – 8 570 967 – 38 479 681.
Alumno (a) __________________

Completa el crucigrama
al posterior de 35 845
5 El anterior del anterior de 26

5 El
al posterior
anteriordedel
35anterior
845 de 26
5 El
al posterior
anteriordedel
35anterior
845 de 26
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: SUCESIONES DE NÚMEROS
Estos Son sucesiones crecientes.
Alumno (a) __________________

Aumentan de 1 500 en 1 500
37 800 39 300 40 800 42 300 43 800
Aumentan de 17 200 en 17 200.
98 655 115 855 133 055 150 225 167 455.
Disminuyen de 3 000 3n 3 000
12 800 9 800 6 800 3 800 800.
Disminuyen de 15 100 en 15 100.
50 000 34 900 19 800 4 700.
Llamamos sucesión numérica a un conjunto de números de acuerdo a una regla de
correspondencia o regla de formación.
Ejemplo:
a) 2 030; 2 040; 2 050; 2 060; 2 070.
+ 10 + 10 + 10 + 10
La regla de formación de esta sucesión es: sumar una decena (10 unidades) del número anterior.
b) 300; 900; 2 700; 8 100; 24 300
x3 x3 x3 x3
La regla de correspondencia de esta sucesión es: Ser el triple del número anterior.
c) 7 080 300; 7 120 300; 7 160 300
* Para hallar la regla de correspondencia o de formación en primer lugar restamos el segundo

término con el primero, veamos 7 120 300 – 7 80 300 = 40 000.
Alumno (a) __________________
Este resultado hallado se le conoce con el nombre de Razón aritmética.
En segundo lugar sumamos el segundo término ( 7 120 300 ) con la razón aritmética encontrándose así
el tercer término, veamos 7 120 300 + 40 000 = 7 160 300; si este resultado coincide con el tercer
término, pues podemos decir que la regla de formación de dicha sucesión es: Sumar 400 00 al número
anterior.
Completa la siguientes sucesiones:
a) 8 400; 8 700; 9 000;
b) 56 200; 57 000; 57 800;
c) 71 001; 81 001;
d) 17 600; 16 400;
e) 57 250; 56 750; 56 250;
f) 116 000; 92 000;
g) 79 111 13 48
h) 53 101 21 91
Alumno (a) __________________

i) 27 123 30 110
j) 15 151 45 185
k) 8 74
l) 9 149
m) 17 137
Escribe la regla de correspondencia o de formación de las siguientes sucesiones:
30 120 – 30 320 – 30 520 – 30 720 - _________________________________________
540 202 – 543 202 – 546 202 – 549 202 - _____________________________________
73 845 – 78 845 – 83 845 – 88 845 - __________________________________________
5 162 800 – 5 102 800 – 5 042 800 - -_________________________________________
56 320 500 – 56 317 500 – 56 314 500 - _______________________________________
En cada una de estas sucesiones hay un número que no pertenece a ella. Táchala con un aspa.
13 000; 18 000; 23 000; 29 000; 33 000.
3 000 000; 7 000 000; 12 000 000; 15 000 000; 19 000 000.
18 000; 21 000; 24 000; 27 000; 31 000; 33; 000.
Alumno (a) __________________

4 500 000; 9 000 000; 18 000 000; 36 000 000; 52 000 000.
20 000 00; 19 500 000; 19 200 000; 19 000 000; 18 500 000.
5 000 000 ; 12 000 000; 17 000 000; 19 000 000; 26 000 000
Escribe en tu cuaderno la siguiente sucesión numérica:
Sucesión numérica de 8 términos cuyo primer término es 2 000 y su regla de formación es restar 35
unidades al número anterior.
Sucesión numérica de 6 términos cuyo primer término es 8 020 000 y su regla de formación es sumar 4
000 al número anterior.
Sucesión numérica de 76 términos cuyo primer término es 62 000 y su regla de formación es sumar
600 al número anterior.
Sucesión numérica de 10 términos cuyo primer término es 20 00 000 y su regla de formación es sumar
6 000 al número anterior.

nte a la derecha de 66 999
8 Elaanterior
nte la derecha
de 54
de005
66 999
8 Elaanterior
nte la derecha
de 54
de005
66 999
8 El anterior de 54 005
Alumno (a) __________________

nte a la derecha de 66 999
8 El anterior de 54 005
TEMA: NÚMEROS ROMANOS
Alumno (a) _____________________________________________________________

Los romanos usaron siete signos para escribir sus números.
SIGNOS FUNDAMENTALES SIGNOS AUXILIARES
I = I C = 100 V = 5 L = 50
X = 10 M = 1 000 D = 500
En el sistema romano de números no existe el cero
El uso de los signos se basa en el siguiente principio:
Los signos fundamentales pueden repetirse tres veces . Los números representados de
esta manera se determinan por Adición.
Ejemplo:
III = 1 + 1 + 1 = 3 XXX = 10 + 10 + 10 = 30
CC = 100 + 100 = 200
Los signos auxiliares no pueden repetirse.

Alumno (a) __________________

Ejemplo:
VV = 5 + 5 = 10 ( incorrecto) LL = 50 + 50 = 100 ( incorrecto )
Cuando se escribe a la izquierda de cualquier signo otro fundamental de menor valor, equivale a restar
el segundo del primero.
Ejemplo:
IV = 5 – 1 = 4 XL = 50 – 10 = 40 CD = 500 – 100 = 400
Pero,
Sólo I puede aparecer antes de V o X . Lo reduce en 1.
Sólo X puede aparecer antes de L o C. Lo reduce en 10
Sólo C puede aparecer antes de D o M. Lo reduce en 100.
Para hacer posible la escritura de números romanos mayores que tres mil, se ha ideado una manera de
multiplicar los signos por mil por múltiplo s de mil.
Ejemplo:
V = 5 000 XVIII = 8 000 LXI = 61 000 CCC = 300 000
Dos segmentos horizontales colocados sobre cualquier signo o grupos de signos lo multiplica por 1 000
000.
Ejemplo:
IX = 9 000 000 XLVIII = 48 000 000
LXI = 61 000 000 XX = 20 000 000

Alumno (a) __________________

Aplica la regla de la adición y encuentra el valor de estos números romanos:
XIII = ________________________________________________________
CCCII = ________________________________________________________
MMXXI = ________________________________________________________
MDCCV = ________________________________________________________
MMDVIII = ________________________________________________________
XXXVIII = ________________________________________________________
LVII = ________________________________________________________
MXXIII = ________________________________________________________
Aplica la regla de sustracción y encuentra el valor de cada número romano:

IV = _______________________________________________________
IX = _______________________________________________________
XC = _______________________________________________________
LC = _______________________________________________________
CD = _______________________________________________________
CM = _______________________________________________________
Alumno (a) __________________

XL = _______________________________________________________
LD = _______________________________________________________
Escribe el valor que corresponde a cada número romano:
LXVI = _____________________ CXXIV = __________________
XCVI = _____________________ DCCXLIX = __________________
DCCXLIX = _____________________ XXXVII = __________________
CXXVI = _____________________ LVII = __________________
IV = _____________________ MMCDIX = __________________
MDCCXII =_____________________ MDCXXXV = __________________
Escribe Los siguientes números en notación romana.
75 = _____________________ 247 = ____________________
391 = _____________________ 477 = ____________________
981 = _____________________ 509 = ____________________
1 525 = _____________________ 756 = ____________________
96 = _____________________ 1 025 = ____________________
Alumno (a) __________________

123 = _____________________ 1 373 = ____________________
2 024 = _____________________ 3 442 = ____________________
3 056 = _____________________ 793 000 = ____________________
599 000 = ______________________875 000 = ____________________
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA : LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
Tú sabes que:
Los términos de la adición y los de la sustracción son:
Alumno (a) __________________
Propiedad fundamental de la sustracción:

En toda sustracción (resta) el minuendo es igual a la suma de la diferencia más el sustraendo
Si: m – s = d entonces m=d+s
8–5=3 8=3+5 x–8= 9 x=9+8

x = 17
Esta propiedad nos permite afirmar que;
El número que está restando en un miembro de la igualdad, pasa al otro miembro sumando;
y el que está sumando, pasa restando
.
Propiedades de la adición:
Propiedad Propiedad Asociativa Propiedad Aditiva
conmutativa del cero
En una adición el orden de En una adición se pueden En una adición cualquier
los sumandos no altera la agrupar los sumandos de número sumado con cero es
suma diferentes maneras y la suma igual al mismo número.
A+b=b+a no cambia. El cero es el elemento neutro
(a + b) + c = a + (b + c) de la adición.
A+0=a
Alumno (a) __________________

0+a=a
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

9 + 12 = 12 + 9 (5 + 3) + 8 = 5 + (3 + 8) 25 + 0 = 25
8 + 8 = 5 + 11 0 + 25 = 25
21 21
16 = 16
Escribe el nombre de la propiedad de la adición que se ejemplifica en cada caso.
2 300 + 890 = 890 + 2 300 ______________________________________________
480 + )3 650 + 400) = (480 + 3 650) + 400 _________________________________
5 672 + 0 = 5672 ______________________________________________________
7 204 + 2047 = 2 047 + 7 204 ____________________________________________
(3 720 + 626) + 140 = 3 720 + ( 626 + 140) _________________________________
Escribe el valor de cada letra en estas adiciones.
(a + 780 ) + 520 = 2 650 + ( 780 + 520 ) a = ______________
6 728 + b = 8040 + 6 728 b = ______________
12 473 + = c c = ______________
2 745 + ( 5 026 + d ) = (2 745 + 5 026 ) + 1 243 d = ______________
Alumno (a) __________________

Observa en el recuadro el orden de las letras y luego comprueba en tu cuaderno cada
propiedad.
a = 134 867 b = 52 024 c = 712 406 d = 200 753
a) a + b = b +a b) d + 0 = d c) a * ( b + c) = ( a + b ) + c d) c + d = d + c
Demuestra en tu cuaderno que se cumple la propiedad conmutativa en las siguientes adiciones:
a) 3 670 902 + 236 047 d) 5 267 453 + 364 859
b) 72 624 503 + 4 903 811 e) 2 513 078 + 7 250 600
c) 81 600 148 + 75 315 887 f) 475 169 + 3 789 426
Demuestra en tu cuaderno que se cumple la propiedad asociativa en las siguientes adiciones.
512 400 + ( 28 613 + 1 572 408 ) =
( 26 346 + 798 427 ) + 2 486 969 =
856 498 + ( 1 359 746 + 989 234 ) =
25 430 + ( 3 796 + 4 794 128 ) =
( 8476 + 749 520 ) + 4 090 627 =
186 304 + ( 21 486 + 3 054 ) =
Escribe los números que faltan en cada operación:

Alumno (a) __________________

2 8 2+ 4 2 4+ ES DE A
6 7 7 Nº 915 2 0 9
3 0 Nº 615 1 2 9
2 Nº 5
15 6 2 6
8 8Nº 15
Entonces:Nº 15 Entonces:
x Nº +
15 - C + ( M : R ) + S es:
ES : a) 45 b) 44 c) 46 a) 8 b) 7 c) 9

Nº 15
Nº 15
Nº 15
Nº 15
Alumno (a) _____________________________________________________________

Alumno (a) __________________

TEMA : LA SUSTRACCIÓN
La sustracción nos permite encontrar el sumando desconocido de una adición:
12 +? = 20 ¿ + 8 = 13
20 – 12 = 8 13 – 8 = 5
La sustracción es la operación que tiene por objeto calcular la diferencia de dos números, es
decir, lo que se ha de añadir al menor para obtener el mayor.
La sustracción es una operación inversa a la adición.
Los datos de la sustracción son el minuendo y el sustraendo: El minuendo es el mayor de
los dos números y el sustraendo, el menor.
El signo de la sustracción es una rayita horizontal - que se lee menos.
El resultado de la sustracción se llama residuo, diferencia o resta.
Alumno (a) __________________
Completa las dos sustracciones que corresponden a cada adición:
10 200 – 6 000 = _____________
4 200 + 6000 = 10 200
10 200 – 4 200 = _____________
_____________________________
6 300 + 5 800 = ______________
_____________________________
_____________________________
10 470 + 43 690 = ______________
_____________________________
Alumno (a) __________________
Observa cada adición y completa la sustracción que permite encontrar el sumando desconocido
en cada caso. ( en tu cuaderno)
a) 3 540 +? = 5 746 b) ¿ + 6047 = 13 548 c) 6 728 +? = 7672 d) ¿ + 4 700 = 6 409
Calcula en tu cuaderno y luego completa el sumando desconocido de estas adiciones.

a) 742 046 + ______________ = 904 528 d) ____________ + 48 670 = 52 368
b) _______________ + 27 048 = 50 196 e) 24 673 + ____________ = 60 540
c) _______________ + 625 200 = 840 918 f) 43 282 + ____________ = 62 047
Completa las tablas:

Sumando Sumando Suma Minuendo Sustraendo Diferencia
5 951 742 296 742 64 324 52 478
865 431 2 013 725 25 743 16 579
4 310 250 6 230 400 56 480 42 709
520 346 2 000 000 47 831 15 406
Escribe y resuelve la operación que corresponde a cada caso: ( en tu cuaderno)

La suma de dos números es 15 287 y uno de ellos es 3 984. ¿Cuál es el otro Número?
Alumno (a) __________________

En una resta el minuendo es28 368 y la diferencia es 7486. ¿Cuál es la suma del minuendo y el
sustraendo?
Si he comprado un reloj en 23 750 soles. ¿A cómo debo venderlo para ganar 8 923 soles?
Si el minuendo es 46 379 y la diferencia es 874, el sustraendo es:
Si el sustraendo es 2 389 y la diferencia es 5 111, el minuendo es:
Si le sumas a la diferencia entre 3 670 y 2 796 el número 1 230; obtendrás el número. . .
Nataly desea vender una refrigeradora por 1 380 soles. ¿Cuánto está perdiendo , si le costó
1 560 soles?
Hallar la suma del número anterior y posterior de 31 999.
Frasees numéricas de adición y sustracción:
Nueve más siete es igual a dieciséis. 9 + 7 = 16
Doce menos ocho es menor que cinco . 12 – 8 < 5 Suma
Un número más once es igual a veinte. ¿ + 11 = 20
Diez menos un número es menor que cuatro. 10 - ¿ < 4
Representa con símbolos matemáticos cada frase numérica:
La suma de un número y mil doscientos es igual a siete mil cuatro.
Un número disminuido en seiscientos es igual a tres mil.
Cuatro mil sesenta disminuido en un número es igual a mil seis.
Un número aumentado en ochocientos cinco es igual a dos mil.
Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : OPERACIONES COMBINADAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

ACTIVIDADES INICIALES:
Veamos como se resuelven los ejercicios que presentan adiciones y sustracciones combinadas.
2 740 – ( 1 278 + 346 ) * En los ejercicios que tienen paréntesis se resuelve
2 740 - 1 624 = 1 116 primero la operación que está entre paréntesis.
En los ejercicios que no hay paréntesis, las operaciones 3 204 - 1 024 + 706
Las operaciones se resuelven en el orden que se presentan. 2 162 + 706 = 2 868
ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
Alumno (a) __________________

Lee las situaciones planteadas y busca en la clave el ejercicio que corresponde. Cópialo y
resuelve: ( en tu cuaderno)
Clave: ( 27 + 15) - 6 = 27 – ( 15 – 6) =
( 27 – 15 ) + 6 = 27 + ( 15 – 6 ) =
Si a 27 le restas 15 y al resultado le sumas 6, ¿Cuál es el resultado final?
Si a 27 le restas la diferencia entre 15 y 6; ¿Cuál es el resultado final?
Si a 27 le sumas la diferencia entre 15 y 6; ¿Cuál es el resultado final?
Si a 27 le sumas 15 y al resultado le restas 6; ¿Cuál es el resultado final?
Copia cada ejercicio en tu cuaderno y resuelve:

3 427 – ( 1 276 – 906 ) = e) 5 472 + 1 742 – 3 075 =
7 040 + ( 5 046 – 4 798 ) = f) 4 528 – 2 742 + 578 =
( 7 542 – 6 048 ) – 804 = g) 2 746 – ( 4 079 – 3 909 ) =
( 2 508 – 1 676 ) – 673 = h) ( 3 526 - 1 676 ) + 576 =
Resuelve cada ejercicio guiándote por la clave:

Clave: a = 2 541 b = 6 740 c = 1 043 d = 8 095
d – ( a + c) = d) ( b – a ) + ( d – c ) =
Alumno (a) __________________

(b+c)–a= e) ( a + b ) – ( d – c ) =
a+(b+c)= f) ( a – c ) + ( d – b ) =
Resuelve en tu cuaderno cada sustracción con los signos <, > o = según corresponda:
5 346 120 – 907 432 3 872 473 – 873 720
97 345 – 23 973 74 820 – 42 304
6 328 400 – 3 275 050 8 445 328 – 565 158
473 670 – 6 849 724 936 – 34 378
Escribe los dígitos que faltan para completar cada adición:

4 3 7 6 0 7 3 5 2 6 7 4 9
+ 5 4 2 8 + 8 7 2 6 + 8 7 5 6
1 1 8 9 0 3 1 5 5 9 2 6 0 2 1 2 4
Escribe los dígitos que faltan para completar cada sustracción:

5 4 8 2 5 0 6 6 7 5 8 4
- 2 7 8 7 6 - 6 5 8 2 0 8 -
Alumno (a) __________________

9 0 4 4 8 2 1 4 2 2 1 8 8 7
Resuelve y escribe el resultado: ( en tu cuaderno)

La suma de dos números es 3 256 470 7 uno de ellos es 972 436. ¿Cuál es el otro número?
Resolución:
Sea : x el número pedido.
Luego: 972 436 + x = 3 256 479
x = 3 256 479 - 972 436
x=
Respuesta el otro número es:
¿En cuanto excede la suma de 528 y 7 324 a la diferencia entre 5 872 y 3 546?
Resolución:
Hallamos : 528 + 7 324 =
Hallamos: 5 872 – 3 546 =
Luego: Exceso = - =
La diferencia entre dos números es 180 529. Si el menor de los números es 87 526. ¿Cuál es el otro
número?
Alumno (a) __________________

Respuesta:
La suma de dos números es 3 672 845 y uno de ellos es 2 541 778. ¿Cuál es el otro número?
Respuesta:
¿En cuánto excede la suma de 1 204 y 673 a la diferencia entre 2 528 y 1904?
Respuesta:
¿En cuánto excede la diferencia entre 1 346 y 528 a la suma de 403 y 206?
Respuesta:
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALEALES

Los términos de la multiplicación y división son:
26 4
Alumno (a) __________________

21 2 6
Si el residuo es cero , entonces la división es exacta.

32 8 Esta división puede ser escrita así:
0 4 32 : 8 = 4 o así : EMBED Equation.3 =8
Propiedad fundamental de la división exacta: el dividendo es i divisor po EMBED Equation.3
= c entonces a = b.c
EMBED 24 = 3 ( 8 ) EMBED Equation.3 =9 x= 6(9)
x = 54
* Estite afirmar que:
El númndo es un miembro de latro miembro multiplicandolicando, pasa dividiendo.
Hallar el valor de la letra: (resuelve en tu cuaderno)
a
EMBED Equation.3 =5 EMBED Equation.3 = 12 4 y =
7
36 6 x = 90
Alumno (a) __________________

36
n=6(5) y = EMBED Equation.3 x=
4
n= y= x=
a y
EMBED Equation.3 =4 9 x = 126 EMBED Equation.3 =
15 16
9 18 n = 108
m x
EMBED Equation.3 =7 14 m = 112 x EMBED Equation.3
21 196
= 14 15 k = 225
Escribe los números que faltan en cada operación:
3 6 x 2 3 x 8 3 2 x
7 4 9 0 2
3 4 4 2 7 7 1 6 5 2
6 5 5 2 5 0 6 5 8 2 2
Alumno (a) __________________

6 2 6 4 1 0 2 5 8 4 8 5 2
1 0 8 5 3 7
Entonces: Entonces Entonces:
x - : x : Q : H + G – T es:
a) 27 b) 26 c) 28 a) 20 b) 22 c) 24 a) 2 b) 4 c) 3
4 7 8 3 2 5 1 9 2 5 3 8 0 2 9
9 3 1 4 1 0 3 9 8 0 0 9 7
1 8 5 2 2
2 6 3 8
Entonces: Entonces Entonces:
+ - 2
- + - F2 +E- P–K es:
a) 50 b) 53 c) 55 a) 8 b) 10 c) 9 a) 45 b) 47 c) 46
Alumno (a) __________________

Multiplica:
3 8 4 x 6 3 7 x
5 6 8 0 9
e conoce el valor de uno de sus términos

1 0 4
Sumando todos los números de cuadrados Sumando todos los números de los
obtienes el número K hexágonos obtienes : A = 18
K = 21 cuadrados obtienes : B = 20
Entonces: K + - es: círculos obtienes : C = 20
a) 26 b) 25 c) 24 Entonces: B : C + A es
a) 19 b) 17 c) 16
Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA : LA MULTIPLICACIÓN – PROPIEDADES

ACTIVIDADES INICIALES:
4 veces 6 4 por 6
6+6+6+6 = 4x6
Adición de sumandos iguales Multiplicación
La multiplicación es una adición de sumandos iguales.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN:
Observa Cómo se llaman los términos de la multiplicación:
Multiplicando Multiplicador
5 . 8 = 40
Factores Producto
Propiedad conmutativa Propiedad asociativa

Si se cambia el orden de los factores el Si se cambia la forma de agrupar los factores
Alumno (a) __________________

producto no varía. se obtiene el mismo producto.
a . b = b. a (a . b ) . c = a . ( b . c )
Ejemplo: Ejemplo:
7.4=4.7 ( 2. 6 ) . 4 = 2. ( 6 . 4)
28 = 28 12 . 4 = 2 . 24
48 = 48
Propiedad del cero Propiedad del uno

Si uno de los factores de la multiplicación es Al multiplicar un número por 1, se obtiene el
cero, el producto es cero. mismo número como producto.
a.0=0 a.1=a
Ejemplo: Ejemplo:
6.0=0 8.1.=8
Propiedad distributiva
Propiedad distributiva con respecto a la Propiedad distributiva con respecto a la
adición sustracción
5(6+3)=(5x6)+(5x3) 5(6–3)=(5x6)–(5x3)
5x 9 = 30 + 15 5 x3 = 30 - 15
45 = 45 15 = 15
El producto de un número por una suma es El producto de un número por una resta es
igual a la suma de los productos del número igual a la resta de los productos del número
por cada sumando. por el minuendo y el sustraendo.
Alumno (a) __________________

ACTIVIDADES PRÁCTICAS.
Completa cada igualdad y escribe el nombre de la propiedad que se está aplicando:
a) 13 ( 6 ) = ( 13 ) b) 527 ( 0 ) =
=
Propiedad ________________________ Propiedad _______________________

c) (6) =9x d) ( 3 x 6 ) x 2 = 3 x ( x )
= x2 =3x
Propiedad ______________________ Propiedad _________________________
e) x 1 = 728 e) x 543 = 0
Propiedad _______________________ Propiedad _________________________

Escribe V si es verdadero o F si es Falso en cada caso:
Si se cambia el orden de los factores no se altera el producto ( )
Cualquier número multiplicado por 1 es igual a 1. ( )
Un número distinto de cero, multiplicado por 1 es igual al mismo número. ( )
Alumno (a) __________________

Todo número multiplicado por cero es igual a cero. ( )
L agrupar de distinta forma los factores, el producto cambia. ( )
3. Pinta, del mismo color, cada par de recuadros con expresiones equivalentes.
6(5+7) (9x3)+(9x4) 7 (3+4) (4x7)+(4x9)
9 x ( 3 + 4) (6x5) +(6x7) (7x3)+(7x4) 4x(7x9)
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Completa y resuelve en tu cuaderno:
a) 24 ( 36 + 14 ) = ( 24 x ) + ( 24 x )
b) 12 ( + ) = ( 12 x 15 ) + ( 12 x 25 )
c) 20 ( 17 x 13 ) = ( x ) + ( x )
d) x ( + ) = ( 50 x 15 ) + ( 50 x 16 )
4 672 x 63 e) 12 567 x 863 i) 532 x 703 m) 756 x 207
Alumno (a) __________________

5 046 x 72 f) 7 250 x 678 j) 657 x 704 n) 3 205 x 728
50 068 x 49 g) 50 827 x 726 k) 958 x 508 ñ) 1 670 x 603
6 302 x 83 h) 47 053 x 508 l) 1 267 x 306 o) 4 728 x 504
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
Casos especiales de la multiplicación:

Observa cómo se resuelve una multiplicación cuando el segundo factor termina en cero.
378x60 5 4 7 x 400 6 7 2 x7000
2 2 6 8 0 218800 4704000
Para multiplicar un número Para multiplicar un número Para multiplicar un número
por 10; 20; 30; 40; . . . se por 100; 200; 300; 400; . . . se por 1000; 2000; 3000; 4000; .
multiplica el número por 1; 2; multiplica el número por 1; 2; . . se multiplica el número por
3; 4; . . . y se añade un cero. 3; 4; . . . y se añaden dos 1; 2; 3; 4; . . . y se añaden
ceros. tres ceros.
573 x 600 f) 3 472 x 8 000 k) 547 x 90 o) 507 x 800
1 345 x 700 g) 6 741 x 60 l) 2 453 x 2 000 p) 547 x 700
473 x 500 h) 708 x 3000 m) 9 478 x 6 000 q) 2 764 x 20 000
8 673 x 10 i) 3 476 x 300 n) 673 x 10 000 r) 215 x 400
Alumno (a) __________________

347 x 60 000 j) 5 724 x 5 000 ñ) 2 543 x 5 000 s) 1 275 x 200
Casos particulares de la multiplicación:

Multiplicación de factores que acaban en ceros:
Observa cómo se multiplica 3 700 x 140. Se multiplica 37 x 14 sin tener en cuenta los ceros.
Después se agrupan los tres ceros al final del producto.
Atención: Para multiplicar dos factores que terminan en cero se multiplica sin tener en cuenta los
ceros . Después se escriben a la derecha del producto tantos ceros como tengan los dos factores.
Realiza las siguientes multiplicaciones:
a) 27 520 x 300 = _________________ g) 470 x 4000 = _________________
b) 5 120 x 600 = __________________ h) 70 x 26 000 = _________________
c) 540 x 3000 = ___________________ i) 25 400 x 250 = __________________
d) 160 x 320 = ____________________ j) 4 800 x 5 200 = ___________________
e) 210 x 3 100 = __________________ k) 4 200 x 63 200 = ___________________
f) 3 700 x 260 = __________________ l) 42 000 x 2 000 =
____________________
Cálculo aproximado de un producto.

Alumno (a) __________________

Observa cómo hacen Ella y Joaquín, la multiplicación 573 x 101, uno de ello se ha confundido.
¿Quién se ha confundido?
Para encontrar con seguridad cuál de los dos se ha confundido hacemos una multiplicación
aproximada.
Como 101 está próximo a 100; 573 x 101 estará próximo a 573 x 100 = 57 300
Lee y resuelve:
En las siguientes multiplicaciones se dan dos resultados, uno de los cuales es erróneo. Encuentra el
resultado verdadero mediante multiplicaciones aproximadas.
a) 475 x 99 = 74 025 ó 475 x 99 = 47 025
b) 672 x 101 = 76 872 ó 672 x 101 = 67 872
c) 26 x 102 = 2 652 ó 26 x 102 = 6 252
d) 74 x 98 = 7 252 ó 74 x 98 = 2 752
e) 472 x 103 = 84 616 ó 472 x 103 = 48 616
f) 78 x 101 = 7 878 ó 78 x 101 = 8 778
¡Piensa! En cada ejercicio siguiente:

Los números están relacionados según las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
potenciación.
Observa los dos primeros ejercicios de la izquierda y descubre la relación existente entre sus números.
Aplica la misma relación en el ejercicio de la derecha y escribe en el espacio libre el número que falta.
Seleccionando una de las propuestas.
Alumno (a) __________________
cador y
cador y
El producto
El producto
cador y
El producto
cador y
Números propuestos: a) 18 b) 15 c) 20 d) 17
El producto
cador y
cador y
El producto
cador y
El producto
El producto
cador y
cador y
El producto
El producto
cador y
El producto
cador y
El producto
cador y
El producto
Alumno (a) __________________

cador y
El producto
cador y
El producto
cador y
El producto
cador y
El producto
“ MI 1SEGUNDO HOGAR”
1
1
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEAM : NÚMEROS NATURALES EXPRESADOS COMO POTENCIAS
Recordemos el significado de los símbolos como los siguientes:
122 ; 53 , 105, etc.
122 significa 12 x 12 = 144
Alumno (a) __________________

53 significa 5 x 5 x 5 = 125
105 significa 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 100 000
Una potencia es un producto de varios factores iguales.
1
En la expresión 10 es la base
1
4 es el exponente
104 y 10 000 son las potencias
* La Base de una potencia es el número que se repite como factor.
* El Exponente indica las veces que se repite la base como factor.
* Las potencias se lee mencionando primeroxpresión:
“ al cuadrado” si el exponent2 Se lee : 15 al cuadrado.
“al cubo” si el exponente es 3 Ejemplo 213 se lee: 21 al cubo.
“:a la cuarta” si el exponente es 4 Ejemplo: 304 se lee 30 a la cuarta.
“a la quinta” si el exponente es 5 Ejemplo: 75 se lee 7 a la quinta.
“a la sexta” si el exponente es 6 Ejemplo: 166 se lee 16 a la sexta, etc.
Si el exponente es cero y la base es diferente de cero, entonces la potencia es 1.
Ejeplos: 5º = 1 porque 5º significa EMBED Equation.3
32
32º = 1 porque 32º significa EMBED Equation.3
32
Alumno (a) __________________

Completa el siguiente cuadro:
Potencias Base Exponente Desarrollo Valor
35 3 5 3x3x3x3x3 243
27
104
63
44
56
Completa el siguiente cuadro:

POTENCIA SE LEE SIGNIFICA ES IGUAL A
99 9X9
10 al cubo 1 000
53
7x7x7x7
8 a la quinta
12 x 12 x 12 x 12 x 12
Alumno (a) __________________

5002
22 a la cuarta
Escribe el valor de cada potencia

a) 112 = _________ 64 = __________ 26 = __________ 124 = _____________
b) 152 = _________ 83 = __________ 94 = __________ 133 = _____________
c) 172 = _________ 105 = _________ 203 = _________ 79 = ______________
Completa cada igualdad, escribiendo el número que falta:
24 = 3
=8 7 = 49 2
= 144
35 = 2
= 64 5 = 125 3
= 64
44 5
= 32 3 = 81 2
= 196
Escribe el número que falta:
Si 2 = 64 ; 3
= 343 2
= 225 ; 162 =
Entonces: Entonces
X es: 51000 - es
a) 36 b) 42 c) 54 a) 241 b) 244 c) 240

Alumno (a) __________________
72 + 53 = Si 202 ( 102 ) =
Entonces: Entonces:
- 173 es: : 4 000 es
a) 2 b) 1 c) 3 a) 100 b) 20 c) 10
E = 602 : 302 ; E= N = 103 - 50º + 31 N=
250 – E es : N : 501 es:
a) 244 b) 242 c) 246 a) 2 b) 6 c) 4

Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: LA DIVISIÓN
Se quiere repartir 20 lapiceros entre 4 niñas.¿Cuántos lapiceros corresponde a cada una?
Número Número de lapiceros Número de lapiceros
de niñas que tocan a cada niña que se reparten
4 x = 20
El factor desconocido es el cociente exacto de los números 20 y 4. Es decir = 20 : 4 ,
este cociente exacto (5) es el número que multiplicado por 4 nos da 20 .
En la división exacta 20 : 4 = 5 ; el número 20 es el dividendo y el número 4 es el divisor, el
resultado 5 es el cociente.
La división exacta es la operación que permite encontrar el factor desconocido de una
multiplicación en la que se conocen el producto y el otro factor
La división exacta 20 : 4 = 5; también se escribe así: 20 4

5
Alumno (a) __________________

Los tres números 20 ; 4 y 5 están relacionados por una multiplicación y dos divisiones:
4 x 5 = 20 20 : 5 = 4 20 : 4 = 5
Estas son las equivalencias fundamentales de la división exacta:
dxc=D D:d=c D:c=d

Escribe las divisiones exactas equivalentes a la multiplicación:
9 x 8 = 72 72 : 8 = 72 : 9 =
6 x 12 =
15 x 5 =
18 x 4 =
14 x 7 =
20 x 9 =
14 x 16 =
17 x 13 =
Alumno (a) __________________

Comprueba: ( en tu cuaderno)
(30 + 6 ) : 3 = ( 30 : 3 ) + ( 6 : 3)
( 45 + 10) : 5 = ( 45 : 5 ) + ( 10 : 5 )
( 14 + 16 ) : 2 = ( 14 : 2 ) + ( 16 : 2)
( 50 + 20 ) : 10 = ( 50 : 10 ) + ( 20 : 10 )
( 48 – 24 ) : 8 = ( 48 : 8 ) – ( 24 : 8 )
( 60 – 45 ) : 15 = ( 60 : 15 ) – ( 45 : 15 )
División inexacta:
4
5
Esto indica que no existe el cociente exacto 23 : 4.
La relación ente los números 23; 4 ; 5 y 3 es:
23 = 4 x 5 + 3
D=dxc +r
Alumno (a) __________________

Haz la prueba de las siguientes divisiones ( en tu cuaderno)
a) 3286 : 5 8 647 : 7 4 727 : 4
b) 5 206 : 18 3 478 : 17 99 845 : 46
c) 27 658 : 431 77 087 : 427 47 801 : 649
d) 746 281 : 862 945 006 : 274 351 252 : 854
e) 520 800 : 3 600 9 760 : 230 86 500 : 3 500
f) 7 468 000 : 36 000 99 500 : 4300 76 840 000 : 15 000
g) 341 765 : 980 24 512: 726 365 900: 2450
h) 2 456 800 : 98 400 579 140 : 7820 729 008 : 4100
i) 734 567 : 908 151 275 : 3420 6 840 100 : 2400
Resuelve los siguientes problemas ( en tu cuaderno)

¿Qué número multiplicado por 28 da 3444?
Un camión lleva 2 646 kilos de naranjas en 147 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada caja?
Manolito compra 7 pantalones que le cuesta 64 soles cada uno y le sobran 28 soles ¿De que dinero
disponía?
Se quiere colocar 3047 losetas en cajas de 32 losetas. ¿Cuántas cajas se pueden llenar? ¿Cuántas
losetas sobran?
Alumno (a) __________________

¿Qué número multiplicado por 123 da 8 364?
Una camioneta lleva 1 462 kilos de manzanas en 86 cajas.¿Cuántos kiloCENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: RAÍZ EXACTA DE UN NÚMERO

Observa:
62 = 36 : El número 6, que elevado al cuadrado da 36, es la raíz cuadrada de 36o 4, qu 64, es la
raíz cúbica de 64.
En general:
an = x Entonces : “a “que elevado a la enésima potencia da ”x” ; es la raíz enésima de “x”.

Alumno (a) __________________

O sea: EMBED Equation.3 xn = a
Así: 5 es la raíz cuadrada de 25; porque 52 = 25.
7 es la raíz cuadrada de 49; porque 72 = 49
2 es la raíz cúbica de 8; porque: 23 = 8
En general
“a” e “x” , porque: an = x
Dados los ejemplos:
EMB EMBED Relaciones la radicadido obsn es una oa potenciantos

de un distinttrata de se puede vesquema.
Potonde: D Equatis la raízes el radi EMBED Equ

5 es la base EMBED Equation.3 =2
3 es el potencia EMBED Equation.3 9 =3
EMBED Equation.3 16 = 4
EMBED Eq EMBE6 =7 EMB 8

Alumno (a) __________________

=9 EMBED0 = 113 EMBED Eq
EMBED
EMB2 E=3 EMBED E EMBE5
ACTIllar elna de las si:
a) + EM+ EMB e) EMBE EM+ tion.3 - EMBED

Equation.3 4 x EMBED Equation.3 9 + EMBED Equa EMBED Equation.3 EMBE
EMBED Equation.3 .3 =
c) x EMBED Equation.3 25 + EMBED Equation.3 tion.3 Equation.3ion.3 =n.3
100 144
- EMBED Equation.3 = h) EMBED Equation.3
25 49
100 36
EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 =
Complepresiones:
EMBE Porque EMBED Equorque =
EMBED Equation.3 = porque =

Alumno (a) __________________

EMBED Equation.3 5
32 = porque =
EMBED Equation.3 3
27 = EMBED Equation.3 100 =
EMBED Equation.3 4
16 = EMBED Equation.3 400 =
Nº 22
Entonces: x es Entonces : : + 13 es:
a) 30 b) 40 c) 90 a) 25 b) 33 c) 23
Nº 22
Nº 22
EMBED Equation.3
Nº 22 =7 EMBED Equation.3 125 = 5
EMBED Equation.3 81 = 3 EMBED Equation.3 144 =
Entonces : + : 4 es: Entonces : - - 23 es
a) 12 b) 13 c) 14 a) 0 b) 2 c) 1
Alumno (a) __________________

Nº 22
Nº 22
Nº 22
Nº 22
Nº 22
Alumno (a) _____________________________________________________________

OPERACIONES COMBINADAS
Observa las siguientes expresiones numéricas:
12 + 18 – 7 6 x 9 + 35 : 5 28 – 2 : 1 x 4 + 3
* Para resolver cada una de ellas debes realizar por lo menos dos operaciones. A expresiones
como éstas se les denomina Operaciones combinadas.
* En una operación combinada los cálculos numéricos no siempre se realizan de izquierda a
derecha siguiendo el orden de la escritura. Las operaciones se efectúan respetando las siguientes
reglas.
Alumno (a) __________________

a) Las operaciones se realizan siguiendo esta secuencia: primero las raíces y las potencias, luego
las las multiplicaciones, y por último, la Las operaciones que están dentro de paréntesis (
) , o corchetes se realizan primntesis dentro de otprioridad el paréntesis más al
interior.
Halla el resultado de las siguientes operacione – 8 : 4 = 9 + 24 :
8x4–7=
12 +x 6 : 3 – 4 x 2 + 11 = 5 12 + ( 3 + 7 ) =
3 8 + ( 24 : 3 x 2 + 1 ) = 17 + 23 : 4 - EMBED Equation.3 =
( 162 – 12 ) 32 : EMBED Equation.3 2 : 6 + 42 : 8 =
35 - 3 + 2 ( 5 + 6 : 3 x 4) = 3 ( 52 - EMBED Equation.3 ) x 22 : ( 2
EMBED Equa 16 + ( 5 x6 – 23 x 3 ) : 3 = 47 + 23 – 15 =
126 + 25 : 8 – 53 = : EMBED Equation.3 =
( 819 – 563 ) : ( 112 : 14 ) = + 27 ) + 6 ) 42 + 6 = ( 320 : 16 ) 2 – 393 =
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓaderno:
32 ( 78 – 33 ) : 3 =
EMBED Equation.3 ( 16 – 6 ) + 5 :5 =
Alumno (a) __________________

375 : 5 : 3 + 24 x 3 – 2 x 45 : 3 x ( 72 – 62 ) =
120 - 24 : 4 + 52 + ( EMBED Equation.3 144 + 2 x 32 ) - 7 x 4 : 14 =
180 : 45 x 3 x 5 - 7 x 6 : 3 ( EMBED Equation.3 196 : 7 + 23 x 2) =
3x 270 : ( 34 + 3quation.3 ) =
5 x 6 : 2 + 52 x 3 : 15 + 2 x ( 6 + ( 52 – 32 ) =
EMBED Equation.3 169 x 4 - 62 - ( 5 + 2 3 x 3 ) : 32 =
18 x 30 - 26 – ( 15 – 12 ) : 24 x ( 43 : 16 ) =
18 + ( 15 – 7 ) x 2 : 17 + 52 - 3 ( 42 – 15 ) =
60 x 32 + 2 x ( 6263 – ( 52 : 5 ) - 53
T = 15 + ( 42 : EMBED Equation.3 2
= M = EMBED Equation.3
900 6 + 23 ( 8 – 1 ) +5 =
100 T = M=
Entonces 100 T – M es:
a) 535 b) 525 c) 515
Alumno (a) __________________
D= (72 + 33 ) : 19 2
+ 48 H = 92 - 3 ( 92 – 7 ) – 218 3
D= H= 2H=
Entonces el valor numérico de D – 2 H es :

a) 7 b) 6 c) 8
TIVO Nº 23
S = 92 : TIVO
( EMBEDNºEquation.3
23 64 : 2 x 3 – ( 8 - EMBED Equation.3 3
125 ) E= (
62 + 126 ) : EMBED Equation.3 81 + 120 : 23
TIVO Nº 23
S= E= 2E=
Entonces el valor numérico de 3S – 2E es:
a) 16 b) 15 c) 14
Extrae la raíz cuadrada de:

3 981 6 747 45 813
63 032 1 476 2 260
3 407 18 519 106 337

Alumno (a) __________________

15 919 425 186 390 672
58 146 46 287 131 108
433 062 53 776 100 390

Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: PROBLEMAS CON NÚMEROS NATURALES
Vamos a resolver el siguiente problema:
Rosario Vendió 45 radios por 5 625 soles, ganando 35 soles en cada radio. ¿Cuánto le costó cada radio?
Resolución
DATOS DEL PROBLEMA
Número De radios 45
Importe de la venta : S/. 5 625
Ganancia S/. 35 en cada radio
5625 45
112 125
Alumno (a) __________________

225
0
S/. 125 es el precio de cada radio.
125 – 35 = 90
Respuesta: A Rosario cada radio le costó S/. 90.

En todo problema hay datos conocidos, y por lo menos un valor desconocido llamado incógnita.
Resolver un problema es hallar el valor de la incógnita, haciendo uso adecuado de los datos
conocidos.
Comprobar un problema es constatar que el valor hallado para la incógnita satisface las condiciones
del problema.
Resuelve los siguientes problemas: ( en tu cuaderno)
Un propietario vende cada lote de terreno en S/. 5 580. Por cada lote que vende invierte S/. 3
975 y el resto lo deposita en un banco. Si el propietario vendió 5 lotes de terreno, ¿Cuánto
depositó en el banco?
a) S/. 8 032 b) S/. 8 025 c) S/. 8 028
Una profesora regaló caramelos a sus alumnos. Llevó 181 caramelos. Dio 5 a cada uno de sus
alumnos y ella se quedó con los 11 caramelos restantes. ¿Cuántos alumnos recibieron
caramelos?
a) 34 b) 32 c) 33
Alumno (a) __________________
Rosita vendió un televisor en S/. 1 320, cantidad ésta menor a la que le costó. Si lo hubiera
vendido en S/. 320 más , hubiera perdido sólo S/. 10. ¿Cuánto le costó el televisor?
a) S/. 1660 b) S/. 1670 c) S/. 1 650
Dos hermanos trabajaron juntos. Al mayor le pagaron S/. 1250 al mes. ¿Cuánto ganó al mes
el hermano menor sabiendo que por los 5 meses de trabajo recibieron entre los dos S/.
12000?
a) S/. 1150 b) 1200 c) 1 050
Carlos compró dos docenas de chompas a S/. 242 cada chompa. Vendió 15 a S/. 320 la
unidad. ¿A cómo debe vender una de las restantes para que gane en total S/. 1 602?
a) S/. 3120 b) S/. 280 c) S/. 290
De un rollo de alambre se utilizó primero 26 metros, luego se utilizó la mitad de lo que

quedaba. Ahora sobran 58 metros de alambre. ¿Cuántos metros de alambre había ene. rollo?
a) 140 m b) 142 M c) 141 m
Cada caja de chocolates tiene 15 paquetes con 20 chocolates cada una. El señor García
compró 3 cajas por S/. 1 350 . ¿A cómo debe vender cada chocolate para que gane en total S/.
450?
a) S/. 3 b) S/. 2 c) S/. 4
Sonia tiene 1050 soles. Daniela tiene 160 soles más que Sonia, pero 110 soles menos que
Mariela. ¿Cuánto tiene Mariela?
a) S/. 1300 B) S/. 1320 c) S/. 1340
Alumno (a) __________________

Si a un número le aumento 311 tengo 1 695 y si a otro le aumento 131 también tengo 1695.
¿Cuáles son los números?
De un depósito de 1200 naranjas se sacan 505 y luego se ponen 705. Después se ponen 906 y
se sacan 1040. ¿Cuántas naranjas quedan?
Dos tanques están totalmente vacíos. Cuando se abren las llaves de cada tanque, el primero
llena 106 litros por hora y el segundo 167 litros. Después de 5 horas, ¿en cuántos litros se
diferencian?
Juan, Carlos y Pepe desean jugar ajedrez con María y Luisa. ¿Cuántas son las distintas
parejas que pueden formar? ¿Cuáles?.
En 6º grado A 36 alumnos han rendido exámenes de Matemáticas, comunicación y Ciencia y

Ambiente. 8 aprobaron los tres cursos, 12 aprobaron Comunicación y Ciencia y Ambiente, 10
Matemáticas y Comunicación, 9 Matemáticas y Ciencia y Ambiente, 7 sólo comunicación y
5 sólo Matemáticas. ¿Cuántos aprobaron sólo Ciencia y Ambiente?
Si la superficie de la costa es 136 569 km 2 , de la sierra 408 975 km 2 y la Selva 739 672
km2 , ¿Cuántos kilómetros cuadrados menos tiene la Costa que la Sierra? ¿y cuántos
kilómetros cuadrados más extensa es la Selva que la Sierra’
Un señor gana S/. 90 diarios y su esposa S/. 50 menos. Si gastan diariamente S/. 120,
¿Cuántos les sobra cada día y cuánto ahorran al año?
He comprado 35 docenas de ponchos a S/. 2400 la docena. Después he vendido a S/. 250
cada uno. ¿Cuánto he ganado?
Alumno (a) __________________
Tres hermanos tiene una deuda común de S/. 432 510. ¿Cuánto le toca pagar a cada uno?
Tres niños se reparten 750 figuras. El primero recibe 225 y el segundo 380 figuras más que el
primero. ¿Cuántas recibió el tercero?
Edmundo se dedica a la crianza de animales: vacas, carneros, gallinas y cuyes. Las vacas
hacen un total de 15, el número de carneros es el doble del número de vacas, el número de
gallinas es tanto como el número de vacas y carneros juntos, y el número de cuyes es igual al
número de gallinas aumentado en 10.
¿ Cuántos animales de cada tipo cría Edmundo? ¿Cuántos animales tiene en total?
Esther cultiva y vende flores. Este mes recibió un pedido de 438 cajas con 28 rosas en cada
caja. ¿Cuántas rosas tiene que enviar?

Alumno (a) _____________________________________________________________

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
Alumno (a) __________________

De la suma de 837 y 415, sustraer 1035.
a) 217 b) 216 c) 326 d) 227 e) 226
Efectuar : ( 16 x 25 + 24 x 11 – 12 x 50 ) : ( 2 x 22 )
a) 16 b) 4 c) 8 d) 20 e) 24
En la siguiente sustracción:
7 3 4 0 -
9 3 6
2 0 2 1 5 4
Los dígitos que faltan en la sustracción son:

a) 1; 2 y 3 b) 2; 4 y 5 c) 6; 2 y 4 d) 8; 7 y 9 e) 2; 1 y 5
>; < o vacío es:
I. 4 685 + 12 498 _______ 36 584 – 20 918
II. 32 187 – 6 943 _______ 12 458 + 11 978
a) <; = b) =; < c) <; < d) >; > e) >; <

Alumno (a) __________________
La suma de dos números es 15 287 y uno de ellos es 3 984. ¿Cuál es el otro número?
a) 10 703 b) 12 303 c) 11 303 d) 10 503 e) 10 603
¿Cuál de estros resultados es el mayor?

I. 125 x 9 x 11 II: 16 x 25 x 4
III. 23 x 200 IV. 25 x 35 x 8
a) I b) II c) III d) IV e) No se puede precisar.
Efectuar: 252 + EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 256

a) 216 b) 512 c) 622 d) 123 e) 1312
En una fábrica se ensamblan 72 bicicletas diariamente. ¿Cuántos días tiene que emplear para ensamblar
25 920 bicicletas?
a) 216 b) 360 c) 180 d) 720 e) 144
El signo correcto ( <; > ó = ) en cada espacio vacío es:

Alumno (a) __________________

I. 236 x 38 ________ 127 x 73
II. 458 x 96 ________ 229 x 192
a) <; = b) <; < c) <; = d) >; > e) <; >
Mi papá ha estado dos semanas en un hotel del Cuzco. ¿Cuánto ha pagado si cada día de hotel cuesta
38 soles?
a) S/. 512 b) S/. 552 c) S/. 632 d) S/. 532 e) S/. 628
Si se escriben los números de dos cifras, a partir del 31 y de 10 en 10:
31, 41, 51; . . . ¿Cuántos números se escribirán?
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8
Un camión vacío pesa 2 585 kilos y lleno de piedras 3 358 kilos. ¿Cuántos kilos pesan las piedras que
lleva el camión?
a) 673 b) 753 c) 773 d) 713 e) 583
Ordena A; B y C de mayor a menor:

7435- 9306 - 1308+
Alumno (a) __________________

2786 4687 3546
A B C
a) A < C < B b) B < C< A c) C > B > A d) C > A > B e) A < B < C
La suma de los números.

A = cuatro mil doscientos treinta y ocho.
B = dos mil setecientos noventa y tres
Es:
a) 6051 b) 6931 c) 7131 d) 7031 e) 5931
Ordena los resultados de menor a mayor

438 x 539 x 308 x
18 64 37
A B C
a) A < C < B b) B < A < C c) B < C < A d) C < B > A e) C < A < B
Si compramos una computadora por S/. 2450 ¿Cuánto ganaremos si lo vendemos por S/. 3 125?
a) S/. 515 b) S/. 576 c) S/. 225 d) S/. 625 e) S/. 675
Alumno (a) __________________
En la notación desarrollada siguiente:

4 687 = 4000 + ___________ + 80 + 7 ¿Qué número falta?
a) 60 b) 500 c) 300 d) 6 e) 600
¿Cuánto suman las cifras que completan la operación?

2 3 2 1 7+
1 9 0 4
2 5 2
a) 6 b) 8 c) 9 d) 10 e) 7
Al ejecutar la multiplicación: 631 x 64, la cifra de las centenas es:

a) 4 b) 2 c) 3 d) 5 e) 1
¿Cuánto le falta a 384 para ser igual al producto 28 x 32?

a) 340 b) 326 c) 548 d) 602 e) 512
¿Cuánto le sobra a 3000 para ser igual al producto 142 x 13?

Alumno (a) __________________

a) 1 254 b) 1154 c) 1415 d) 1514 e) 1615
Si: a = 17 ; b = 13 ; c = 24 Hallar el valor numérico de:

R = 4ª - 3b + 5c
a) 159 b) 139 c) 149 d) 194 e) 169
La suma de 324 y 296 multiplicado por su diferencia es igual a:

a) 17 630 b) 16 720 c) 16 730 d) 17 360 e) 17 480
¿Cuánto aumenta el número 286 si se pone un cero entre 2 y 8?

a) 1 600 b) 1 800 c) 1 900 d) 1 400 e) 1 080
Si “a” tiene 3 cifras y “b” tiene dos cifras. ¿Cuál es el mayor valor que puede tener a . b?
a) 1 000 b) 9 000 c) 96 231 d) 98 901 e) 68 703
Señale lo incorrecto.
10 decenas = 1 centena
10 centenas = 1 millar
10 millares = 1 decena de millar
Alumno (a) __________________

100 centenas = 100 millares
100 decenas = 1 millar
¿Cuántos millares tiene 3 decenas de millar?

a) 3 b) 30 c) 300 d) 3 000 e) 1 000
Si “c” es un número de 3 cifras y “d” un númefro de dos cifras. ¿Cuál es el menopr valor que puede
tomar “c – d”?
a) 0 b) 101 c) 11 d) 19 e) 1
¿Cuántas unidades son 3 decenas de millón?

30 millones de unidades
3 000 millones de unidades
N. A
¿Cuál es el número (¿) que hace verdadera la expresión?

Alumno (a) __________________

25 x 25 x 25 = 5 x 5 x (¿)
a) 53 b) 55 c) 54 d) 25 e) 15
¿Cuánto suman el mayor número de 3 cifras pares diferentes con el menor número impar de 4 cifras?
a) 1 428 b) 1 737 c) 1 865 d) 1 847 e) 1 748
¿Cuántas canastas de naranjas de 85 kg cada una se podrán llenar con 2 380 kg de naranjas?
a) 24 b) 18 c) 30 d) 28 e) 22
El perímetro de un rectángulo mide 530 metros, si el largo mide 187 metros. ¿Cuál es la medida de su
ancho?
a) 78m b) 56m c) 80m d) 67m e) 45m
Si cada uno de los factores del producto 27 x 45 se le aumenta una unidad. ¿En cuánto aumenta el
nuevo producto respecto al inicial?
a) 1 b) 2 c) 73 d) 72 e) 45
CLAVE DE RESPUESTAS.
1. A 2. C 3. C 4. D 5. C 6. A
Alumno (a) __________________

7. C 8. B 9. C 10. D 11. A 12. C
13. D 14. D 15. A 16. E 17. E 18. E
19. C 20. E 21. B 22. C 23. D 24. B
25. D 26. D 27. B 28. E 29. A 30. C
31. C 32. D 33. A 34. C
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: ECUACIONES
En toda ecuación se considera:
Primer miembro . todo lo escrito a la izquierda de la igualdad
Segundo miembro. Todo lo escrito a la derecha de la igualdad.
Variable o incógnita. Símbolo que representa a un número desconocido.
Variable
Alumno (a) __________________

6x + 1 = 49
1er. Miembro 2do. Miembro

Una ecuación es una igualdad que contiene una o más variables.
En la ecuación 8x + 2 = 50; la x representa a 6 porque
8 (6) + 2 = 50
48 + 2 = 50
En este caso se dice que 6 es la raíz de la ecuación 8x + 2 = 50
Y que 6 es el conjunto solución de dicha ecuación-
RAÍZ DE UNA ECUACIÓN:
Raíz DE Una ecuación es el valor que toma la variable o incógnita para transformar la ecuación
en una igualdad verdadera de números.
CONJUNTO SOLUCIÓN
Conjunto solución de una ecuación es el conjunto que tiene como único elemento a la raíz de la
ecuación.
RESOLVER UNA ECUACIÓN:
Resolver una ecuación es hallar el conjunto solución de la ecuación.
En la ecuación:
2x + 5 = 19
Alumno (a) __________________

La variable o incógnita es x.
La raíz de la ecuación es 7
El conjunto solución S de la ecuación es S = 7
Ecuaciones de las formas: ax + b = c ax – b = c
Pertenecen a la forma ax + b = c, ecuaciones como éstas:
9x + 30 = 75 13x + 9 = 61
Pertenecen a la forma ax – b = c, ecuaciones como éstas:
7x – 6 = 78 21x – 8 = 55
Para resolver Ecuaciones Aditivas aplicamos una propiedad de la igualdad que dice si
en ambos miembros de una igualdad sumamos o restamos el mismo número, la igualdad se
mantiene.
10 = 10 10 = 10
* Sumando 4 en ambos miembros * Restamos 4 en ambos miembros
de la igualdad de la igualdad
10 + 4 = 10 + 4 10 – 4 = 10 – 4
14 = 14 6= 6
¡Sigue siendo una igualdad! ¡Sigue siendo una igualdad!
Ejemplo:
x – 13 = 5 x + 12 = 30
x – 13 + 13 = 5 + 13 x + 12 – 12 = 30 – 12
Alumno (a) __________________

x - 0 = 18 x + 0 = 18
x = 18 x = 18
x + 6 = 19 8 + x = 20 x + 32 = 40 x + 12 = 26
x – 10 = 15 16 = 12 + x 18 = x – 3 9 + x = 19
x + 124 = 216 x – 102 = 43 2043 + x = 3506 473 + x = 502
x + 6032 = 6740 x + 5036 = 6 203 x – 3524 = 528 16540 + x = 18380
x- 1873 = 672 4720 + x = 4861 3671 + x = 4076 7409 + x = 8072
Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas, en tu cuaderno:
238 = x – 47 348 + x = 581 + 636 927 + 731 = x + 478
670 = x + 328 273 + x = 506 – 148 3128 – x = 1560 + 367
562 = x – 473 873 – x = 694 – 389 5124 + 1236 = x + 4702
2380 = x +1546 780 – x = 346 – 140 7526 – x = 4721 + 2026
Halla el conjunto solución de: en tu cuaderno.
a) 9x + 30 =75 13x + 9 = 61 7x – 6 = 78 24x + 78 = 150
b) 21x – 8 = 55 4x + 18 = 78 12x – 27 = 129 26x – 97 = 371
Alumno (a) __________________

c) 5x + 13 = 93 18x – 8 = 100 11x + 33 = 110 6x – 36 = 72
Atención:
Toda ecuación de la forma b + ax = c es de la forma ax + b = c por la propiedad conmutativa
de la adición. Ejemplo: 12 + 7x = 82 puede ser escrita así: 7x + 12 = 82.
Toda ecuación de ésta forma c = ax + b o de ésta c = ax – b con la incógnita en miembro

derecho , puede ser escrita por la propiedad simétrica de la igualdad de esta forma ax + b = c,
o de ésta forma ax – b = c, respectivamente.
25 = 6x + 9 es igual a 6x + 9 = 25 Propiedad simétrica de la igualdad.
18 = 8x – 22 es igual a 8x – 22 = 18 Si A = b entonces B = A
Si una ecuación es de la forma b – ax = c , entonces se transpone ax al miembro derecho y

luego se aplica los criterios establecidos en los puntos 2 y 1
20 – 2x = 6 20 = 6 + 2x 2x + 6 = 20
Resuelve las siguientes ecuaciones:
51 + 13x = 142 509 = 28x + 61 97 – 36 91 – 9x
= 55 NTRO EDUCATIVO PARTICULAR
ED CorelDRAW.Graphic.10
ED CorelDRAW.Graphic.10
Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: ECUACIONES MULTIPLICATIVAS
Hallar el conjunto solución de 4x + 18 = 78
Solución: 4x + 18 – 18 = 78 – 18 Restando 18 en ambos miembros.
4x + 0 = 60 la sustracción
4x = 60 Propiedad del cero
60
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3
4
Dividiendo entre 4
x = 15 4:4=1 ; 60 : 4 = 15
C. S. = 15
En la práctica , ecuaciones como éste se resuelven aplicando la transposición de términos. Así:
4x + 18 = 78 4x = + 18 = 78
4x = 60 4 ( 15 ) + 18 = 78
x = EMBED Equation.3 60 + 18 = 78
x = 15 78 = 78
Alumno (a) __________________

Para resolver las ecuaciones multiplicativas aplicamos la propiedad de las igualdades que dice: si
multiplicamos o dividimos ambos miembros de una igualdad por el mismo número, la igualdad
se mantiene.
Ejemplo: 16 x = 48
16x
Resolución: dividimos 16 a ambos miembros de la ecuación: EMBED Equation.3 =
16
48
EMBED Equation.3
16
X = 3 , En e 3 es la raíz de la ecuación 16 0 48onjunto solución de
ACTIVIDAel conjunto solución tu cuadern18x – 8 = 100 11x + 33 = 110
b) 6x – 36 = 72 26x – 97 = 371 24x + 78 = 150
c) 51 + 13x = 142 509 = 28x + 61 97 – 3x = 25
d) 132 = 19x – 96 91 – 9x = 55 225 = 36 + 27x
Resuelve y comprueba las siguiente ecuaciones ( en tu cuaderno)
72x = 288 45x = 720 EMBED Equation.3 = 15

Alumno (a) __________________

x
15x = 180 124x = 3 100 EMBED Equation.3 = 24
71
x
6x = 138 EMBED Equation.3 = 11 EMBED Equation.3
36
x
= 12
124
x
23x = 184 EMBED Equation.3 = 24 EMBED Equation.3
25
x
= 16
328
2 135 = x . 61 1512 = 42 . x 650 = x . 26
819 = 13x 584 = 73 . x 2340 = 36 . x
12x + 328 = 3x + 526 46x = 2746 + 106
27x – 20 = 460 + 15x 124x = 4964 – 1864
15 + 5x = 5 ( 4 + 3 ) 7 x – 14 = 35
5 ( x – 2 ) + 3x = 6
Alumno (a) __________________

Efectúa las siguientes operaciones: en tu cuaderno
1327 x 8 9 9999 x 9 1825 x 79
( 18571 – 12320 ) x 128 1878 x 154 – 628 x 85
60 009 x 100 008 360 010 x 9 070
Un padre de familia compra 6 docenas de cuadernos a razón de 3 soles cada cuaderno . ¿Cuánto pagó
por ellos?
Un ciclista en una hora de competencia gasta 8 calorías por cada kilogramo de peso. El número de
calorías que gastará en una competencia de 4 horas diarias si su peso es 55 kilogramos es .
..
En un camión se reparte gaseosa. Si en el camión se pueden colocar 15 cajas a lo largo, 10 a lo ancho y
una sobre otra se pueden colocar ( por columna ) 12 cajas. ¿Cuántas cajas de gaseosa puede transportar
el camión si se halla totalmente cargado?
Un padre cumple 71 años y su hijo 34 años el mismo día. ¿Dentro de cuantos años el padre tendrá el
doble de la edad de su hijo?
El cerebro de un bebé pesa alrededor de 420 gramos. Si el peso total del bebé es 12 veces mayor al de
su cerebro, entonces, ¿cuánto es el peso del bebé?
Alumno (a) __________________
Un libero consta de 288 páginas; en cada página están impresas un promedio de 47 líneas y cada línea
tiene un promedio de 77 letras. ¿Cuántas letras contiene aproximadamente el libro?

Alumno (a) _____________________________________________________________

Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: ECUACIONES
Alumno (a) __________________

Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: COMO PLANTEAR Y RESOLVER ECUACIONES
Expresa los siguientes enunciados abiertos en forma simbólica:
ENUNCIADOS ABIERTOS
FORMA VERBAL FORMA
SIMBÓLICA
El doble de un número, aumentado en 3 2x + 3
El doble de un número aumentado en 3 2(x+3)
El cuadrado de un número, aumentado en 5 x2 + 5
El cuadrado de un número aumentado en 5 ( x + 5 )2
El cubo de la suma de 3 números ( a + b + c )3
La edad de Pedro hace 6 años. (x–6)
La edad de Pedro dentro de 8 años. (x+8)
La edad de Manuel, hace 6 años fue de 28aos, dentro de 10 años será x – 6 = 28
35 años. x + 10 = 35
Alumno (a) __________________

La suma de dos números consecutivos es 79. x + ( x + 1 ) = 79
La suma de dos números pares consecutivos es 600. 2 + ( x + 2 ) = 600
El triple de un número, es igual al doble de éste, aumentado en 10 3x = 2x - 10
Expresa los siguientes enunciados abiertos en forma simbólica:
FORMA SIMBÓLICA FORMA VERBAL
4x + 1
4(x+1)
3(a+b+c)
EMBED Equation.3 (x
–y)
2x2 – 3
( 2x )2 – 3
( 2x – 3 )2
Método para la resolución de un problema
1ª Leer el problema y estudiarlo hasta que quede perfectamente clara la situación que se plantea.
2ª Identificar las cantidades comprendidas en el problema, tanto las conocidas como las
desconocidas.
Alumno (a) __________________

3º Planteo del problema. Se elige la incógnita por una letra “x” por ejemplo.
Determinación de un número.
Escribir en términos matemáticos
6 aumentado en un número ; un número menos 4
6–n n-4
Escribir cada una de las frases en términos matemáticos.
3 veces la suma de un número con 9
3(n+9)
6 menos que 4 veces un número.
4n - 6
11 más que el doble de x
2x + 11
Resuelve planteando la ecuación que corresponde, en tu cuaderno
En mi escuela hay 1236 alumnos entre varones y mujeres. Si hay 873 varones. ¿Cuántas
mujeres hay en mi escuela?
Hace 10 años la edad de mi padre fue de 26 años. ¿Qué edad tiene mi padre?
El producto de dos números es 4964. Si uno de los factores es 73. ¿Cuál es el otro factor?
Alumno (a) __________________

Al vender una camisa pierdo 5 soles. Si el comprador me pagó 28 soles. ¿Cuánto me costó la
camisa?
La suma de 3 números consecutivos es 63. hallar el mayor de dichos números.
El cociente de dos números es 21 , si el divisor es 36. ¿Cuál es el dividendo
¿Qué número debemos restarle a 3246 para obtener 945?
Dentro de 10 años la edad de Karina será de 15 años . ¿Cuál es la edad actual de Karina?
El triple de un número es 144. ¿Cuál es el número?
Hace 8 años la edad de Nataly fue de 6 años. ¿Cuál es la edad actual de Nataly?
La diferencia de dos números es 2743. Si el mayor es 3 872. ¿Cuál es el otro número’
Al vender un radio gano 60 soles. Si el comprador me pagó 273 soles. ¿Cuánto me costó el
radio?
La suma de cuatro números consecutivos es 106. ¿Cuál es el mayor?
Al vender mi computadora, perdí 235 soles. Si el comprador me pagó 847 soles. ¿Cuánto me
costó la computadora?
El producto de dos números es 9472. si uno de los factores es 128. ¿Cuál es el otro factor?
Un comerciante debe trasladar en camión 1274 cajones de naranjas. Si en el camión pueden
llevar 182 cajones por viaje. ¿Cuántos viajes debe realizar?
Alumno (a) __________________

Resuelve:
El mayor de 2 números es 10 más que 5 veces el menor. Su suma es 28. Encontrar los
números.
El segundo de dos números es 20 menos 4 veces el primero. Su suma es 15. Encontrar los 2
números.
El segundo de 3 números es 6 veces el primero; el tercero es 1 más que el segundo. Su suma
es 53, encontrar los 3 números.
Separar 9 000 soles en dos partes de modo que la primera parte sea 300 soles menos que el
doble de la segunda parte . Hallar dichas partes.
___________________________________
NOS
NOS
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS
Punto, recta, plano
Alumno (a) __________________

Diversos objetos que nos rodean nos dan la idea de plano, de recta y de punto.
La página de un libro, la superficie de una mesa, nos dan la idea de un plano.
El borde de una regla, las cuerdas de una guitarra, nos dan la idea de recta.
La punta de una aguja, la marca que deja un lápiz, nos dan la idea de punto.
El plano, la recta, el rayo, el segmento, el punto son ideas , es decir abstracciones mentales.
Todos ellos , se dice, son conjuntos de puntos.
Todo Plano es ilimitado en todas sus direcciones
Toda recta es ilimitada, toda recta está contenida en un plano.
Todo rayo es parte de una recta. Todo rayo tiene un punto de origen. A es el origen del rayo AB.
Todo segmento es parte dgmento tiene dos extremos.

Los puntos E y F son extremos del segmento EF
Alumno (a) __________________

Posición de dos rectas en el plano
Dos rectas en un plano son paralelas o son secantes paralelas si no tienen ningún punto común.
También se dice que dos reuando su intersección es el vacío.
Las rectas L1 ySe simboliza así: L1 L2
Dos rectas sonun punto común
Las rectas L1 y L2 son secantes,.
L1 EMBED Equation.3 L2 = A
En la figura observamos que:
Las rectas L1 y L2 se cortan en el punto 0.
Las rectas L1 y L2 se interceptan (se cortan) en el punto 0..
L1 EMBED Equation.3  L2 = A
Pr
ofesor: Arnulfo Emiliano Luna Callán = O
A es un punto de la recata L2 A EMBED
Equation.3  L2
EM
B es un punto de la recta L 1 B EMBED
Equation.3  L1
O es un punto de la recata L2 O EMBED Equation.3  L2
O es un punto de la recta L1 O EMBED Equation.3  L1
Alumno (a) __________________
Ángulos
Observamos que el rayo OA y el rayo OB, tienen el mismo punto de origen O.En este caso se dice qun
ángulo.
El origen común se llama vértice del ángulo.
Se acostumbra a usar tres letras para nombrar un ángulo. La letra del vértice siempre va
entre las otras dos. Algunas veces se usa únicamente la letra del vén ángulo.
Ángulo es un conjunto de puntos de dos rayos que tienen un mismo origen.

Observa las rectas y los puntos marcados. Completa la siguiente tabla. La flecha se lee: el
punto . . . pertenece a la recta . . .
EM L1 L2 L3 L4
BED
Equation.
3
N
X
S
P
N
Alumno (a) __________________

R
A A
IF
N
Utiliza Los datos de la tabla para ubicar

Z los puntos A; B; C; D en las rectas. La flecha se lee: el
punto . . . pertenece a la rectas. E
EMBE M1 M2 M3
D
Equatio
n.3 
A
B
C
D
Sobre la recta observas cuatro puntos. Teniendo en

cuenta estos puntos, puedes nombrar seis segmentos.
Ejemplo BD. Escribe los cinco segmentos restantes.
Observa la figura y:
Nombra todos los pares de rectas paralelas ( 4 casos).
Alumno (a) __________________
Nombra todos los pares de rectas secantes (6 casos).
Nombra todos los rayos. El origen será A, B, C, D, E, F.
A
Alumno (a) __________________
gmentos (9 en total). Los e, B, C, D, E, F.
A
Nombra todos los án
A
A
A
ES DE EXENCIÓN
A
Nomferentes como se i
Hay 4 recta CB A
A
A
A
A
A
A
A
Alumno (a) __________________
A
A
A
Observa los planos P y Q:
P P
P
P
P
P
P
Alumno (a) __________________
P
P
Escribe V si es verdadero o F si es falso cada afirmación:
D EMBED Equation.3 AB ________ EF EMBED Equation.3  P ________

I EMBED Equation.3  HM ________
C EMBED Equation.3  P ________ N EMBED Equation.3  Q ________
KL EMBED Equation.3  P ________
I EMBED Equation.3  JL ________ JI EMBED Equation.3  Q ________
L EMBED Equation.3  HM _______

P “ MI SEGUNDO HOGAR”
P
Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
Ahora veremos los casos especiales de aplicación en la resolución de ecuaciones.
SE entiende que cuando escribimos, por ejemplo 5x es porque sabemos que el número x se repite
como sumando 5 veces; así x + x + x + x + x. Cuando escribimos 3x comprendemos que el
número x se repite 3 veces como sumando x + x + x; etc.
En consecuencia es fácil comprender que:

5x + 3x es igual a 8 veces x como sumando; es decir 8x.
5x – 3x es igual a 2 veces x como sumando; es decir 2x
9x + 7x es igual a 16 veces x como sumando; es decir 16x
9x – 7x es igual a 2 veces x como sumando; es decir 2x.
Ahora veamos como se resuelven ecuaciones como las siguientes:
Queremos resolver la ecuación 4x + 3x – 28 = 322.
Solución: Comprobación:
4x + 3x – 28 = 322 4x + 3x – 28 = 322
Alumno (a) __________________
Queremos resolver la ecuación 9x – 5x + 76 = 306

Solución: Comprobación
9x - 5x + 76 = 306 9x – 5x + 76 = 306
Queremos hallar el conjunto solución de 5x + 30 – 3x = 3x – 11 + 4x

Solución: Comprobación
5x + 30 – 3x = 3x – 11 + 4x 5x + 30 – 3x = 3x – 11 + 4x
Resuelve en tu cuaderno las siguientes ecuaciones:
Alumno (a) __________________
1) 4x + 2x – 58 = 74 6x + 4x + 12 = 21 + 5x – x
2) 9x + 7x – 182 = 1 082 10x – 2x – 15 = 27 + 3x
3) 15x – 71 + 23x = 2 513 12x – 4x + 2 = 70 – 2x
4) 53x – 33x – 18 = 1 302 10x + 7 – 2x = 91 – 2x
5) 5x + 7x + 506 = 1 418 16x – 8 – 15x = 22 – 3x
Problemas : Utilización de ecuaciones.
En la resolución de un problema es muy importante la utilización de símbolos que sinteticen
el enunciado de un problema.
Por ejemplo, cuando decimos “un número aumentado en7 es igual a 29”, podemos imaginar
qque aumentado en 7 es x + 7 = 29
El siguiente cuadro nos ayudará visualizar la equivalencia de algunos enunciados y su

representación simbólica:
ENUNCIADO REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

Un número aumentado en 30 es igual a 75 X + 30 = 75
Un número disminuido en 15 es igual a 38 X – 15 = 38
El doble de un número es 76 X + x = 76 ó también 2x = 76
El doble de un número aumentado en 9 es 51 2x + 9 = 51
El triple de un número disminuido en 18 es 36 3x – 18 = 36
Alumno (a) __________________

La mitad de un número es 45
EMBED Equation.3 = 45
El costo de x objetos de 20 soles cada uno es 1 600 20x = 1 600
soles
La edad de Sonia dentro de 8 años será 24 X + 8 = 24
La edad de Elsa hace 5 años fue 10 años X – 5 = 10
Dos números cuya diferencia es 3 X+3;x
Resolución de problemas:
Pedro pagó 145 soles por un radio y una licuadora. Si el radio le costó 25 soles más que la
licuadora. ¿Cuánto le costó el radio y cuánto la licuadora?
Solución Simbolización del problema
I
S
O
R X + x + 25 = 145
D
P
F
C
C
Entonces:
Licuadora:
Alumno (a) __________________

Radio :
Respuesta: _____________________________________________________________
Sonia repartió 82 figuritas entre Juan, Luis y Anita. Luis recibió el doble de lo que recibió Juan; y
Anita recibió 2 figuritas más que Luis. ¿Cuántas figuritas recibió Cada uno?
Solución Simbolización del problema

I
S
O
R x + 2x + ( 2x + 2 ) = 82
D
P
F
C
C
Entonces:
Juan:
Luis :
Anita :
Respuesta: -_____________________________________________________________
Alumno (a) __________________

Javier dice: si al triple de lo que tengo le añado 80 soles entonces tendría 218 soles. ¿Cuánto tengo?
Silvia dice<. Si al quíntuplo de lo que tengo le resto 340 soles, entonces tendría 2 370 soles. ¿Cuánto
tengo?
Dos veces un número, menos 585 da como resultado 1 049. ¿Cuál es ese número?
Tengo cierta cantidad de dinero. Si al cuadrúplo de lo que tengo le añado 320 soles, entonces mi
capital sería de 2 952 soles. ¿Cuánto tengo?
Fernando dice: Si al triple de mi edad le resto 9 años entonces obtengo 48 años. ¿Qué edad tiene
Fernando?.
Si al séxtuple de lo que tengo le resto 820 soles, entonces me quedaría 40 880 soles. ¿Cuánto tengo?
¿Cuál es el número cuyo triple disminuido en7 unidades resulta 308?
La suma de tres números es 608. si el mayor excede en 11 al triple del menor y el intermedio es igual al
duplo del menor disminuido en 3. ¿Cuál es el número mayor?
Hallar un número tal que dividiéndolo por 20 y a este cociente dividiéndolo por 8; la diferencia de
estos cocientes es 140.
Resuelve los siguientes problemas:

Alumno (a) __________________

En una sección de 48 alumnos , el número de aprobados en matemáticas es el doble de los
desaprobados . ¿Cuál es el número de aprobados?
La edad de Carlos es 8 años más que el doble de la edad de su hijo. Ambas edades suman 53
años. ¿Qué edad tiene Carlos?
Luis Carmen y José deben repartirse 4 100 soles . a José le corresponde el doble de lo que
le toca a Luis . a Carmen le toca 220 soles más que a José. A José le corresponde . .
El perímetro de un rectángulo es 48 cm. Si el largo del rectángulo es el doble de su ancho.

¿Cuánto mide el largo del rectángulo?
Doris tenía 9 844 soles. Gastó cierta cantidad de dinero y lo que le quedó era el triple de lo
que gastó. ¿Cuánto gastó?
En un edificio de 3 pisos hay en total 50 habitaciones . El número de habitaciones del

segundo piso es el doble del número de habitaciones del tercer piso; pero en el segundo
piso hay 5 habitaciones menos que en el primero. El número de habitaciones que hay en el
1º y 2º pisos es: . . .
Alumno (a) __________________
La suma de tres números consecutivos es 53 unidades más que el número menor. Halla el
mayor de los tres números
La suma de tres números consecutivos es 37 unidades más que el número mayor. Halla el
número menor.
En la s elecciones para congresistas competían tres candidatos: A, B, C . Sufragaron 14 000

ciudadanos. El candidato A obtuvo 800 votos más que C, pero 400 menos que B. entonces,
la suma de los votos que obtuvieron los candidatos A y B fue: . . . .
79 manzanas están distribuidas entres canastas. En la primera canasta hay 12 manzanas más
que en la segunda. En la tercera hay 5 manzanas menos que en la segunda. ¿Cuántas
manzanas hay en la tercera canasta?
Carlitos tiene 128 soles en sus bolsillos izquierdo y derecho. Si saca 7 soles del bolsillo
izquierdo y los pasa al derecho, entonces tendría la misma cantidad de dinero encada uno.
Entonces lo que tiene en su bolsillo derecho es : . . .
Alumno (a) __________________
Anita, Pedro y Walter tienen en total 208 soles .Anita tiene 12 soles más que el doble de lo
que tiene Pedro, pero 24 soles menos de lo que tiene Walter. ¿Cuánto tiene Walter?

“ cuyo
ignifica ángulo MI vértice
SEGUNDOes O. HOGAR”
Se lee: ángulo AOB.
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: POTENCIAS (repaso)
Alumno (a) __________________

Tú sabes que en toda potencia el exponente indica el número de veces que la base se repite como
factor. Así por ejemplo:
83 el exponente indica que la base se repite 3 veces como factor, es decir:
83 = 8 x 8 x 8 ó 83 = 8 . 8 . 8 ó 83 = 8 ( 8 ) ( 8 )
Teniendo en cuenta el significado de las potencias puedes escribir igualdades como las siguientes:
45 = 4 x 4 x 4 x 4 x 4 pero 36 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 pero
43 x 42 es decir 32 x 34 es decir
45 = 43 x 42 36 = 32 ( 34 )
Producto de potencias de igual base
El producto de potencias de igual base es otra potencia de la misma base cuyo exponente es la
suma de los exponentes de los factores.
Completa las siguientes igualdades:
65 = 62 x 63 52 ( 56 ) = ___________ 43 ( 42 ) = ______________
76 = _______________ 94 x 93 = _____________ 34 ( 35 ) = ______________

Potencia de otra potencia
Alumno (a) __________________

La potencia de otra potencia es igual a una potencia de la misma base dada, cuyo exponente es el
producto de los exponentes dados.
Observa:
En ( 82 )3 la base es 82 y el exponente es 3 Entonces ( 82 )3 = 82 x 82 x 82
= 86
( 82 )3 = 86 ¿Cómo obtienes el exponente 6?
Multiplicando 2 x 3
Explica la siguiente operación:
En ( 53 )4

( 32 )4 = _____________ ( 43 )2 ____________ ( 25 )3 = _______________
( 53 )3 = ______________ ( 74 )2 ___________ ( 122 )3 = _______________
Potencia de otro producto
La potencia de exponente n y de base un producto a x b, es igual al producto de dos potencias;
una de base a, la otra de base b y ambas con el exponente n. ( ab )n = an bn
Alumno (a) __________________

Observa:
En ( 5 x 3 )2 la base es 5 x 3 y el exponente es 2. Entonces:
( 5 x 3 )2 = ( 5 x 3 ) ( 5 x 3 )
= 52 x 32
( 5 x 3 )2 = 52 x 32
Explica la siguiente operación:
(8x2)3
Completa:
32 x 35 = ____________ a3 ( a2 ) = _____________ y4 ( y4 ) = ______________
8 x 83 = ____________ x5 ( x4 ) = _____________ m3 ( m7 ) = _____________
( 63 )5 = ____________ ( a4 )5 = _____________ ( y2 )4 = _______________
( c5 )2 = ____________ ( x2 )8 = _____________ ( m6 )2 = ______________
Alumno (a) __________________

a) ( 2 x 3 )4 = _______________________ ( 7a3 )2 =
_____________________________________ = __________
c) ( 2b )3 = _________________________ ( 2x4 )3 = __________
( 5m3 )2 = _________________________ ( 6y5 )3 = ______________________________
( 5x )2 = __________________________ ( 5m2 )2 = _____________________________
( 2x3 )4 = __________________________ ( 2m2 )6 = _____________________________
Resuelve en tu cuaderno
( 4 x 6) 2 = ( 5 x 2 x 3 )3 = ( 3 x 2 x 4 x 1 )4=
15
EMBED Equation.3 3
= EMBED Equation.3 5
2
=
44
EMBED Equation.3 11
2
=
Alumno (a) __________________

5 x5 =
3 4
( 5 x 4 )3 – ( ( 2 x 3 ) 3 = EMBED Equation.3
24
6
3
- 25

Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: MÚLTIPLOS Y DIVISORES
En cada multiplicación de dos números naturales obtienes un múltiplo y obtienes divisores.
72 es múltiplo de 9
72 es múltiplo de 8
8 es un factor o divisor de 72
9 es un factor o divisor de 72
* Un número es múltiplo de otro si “contiene” a éste un número exacto de veces.. 72 es
múltiplo de 9 porque lo contiene 8 veces exactamente.
Alumno (a) __________________

* Un número es factor o divisor de otro, si está “contenido” en el primero un número
exacto de veces. 9 es factor de 72 porque está contenido en 72, 8 veces exactos.
Obtención de los múltiplos de un número:
Los múltiplos de un número se obtienen multiplicando este número, poles.
Ejemplo: Los múltiplos de 7 se obtiene elaborando esta tabla:
0 1 2 3 4 5 6 7 8
En la siguiente tabla observas a todos los múltiplos de 8 menores que 70

Estos números son:
0 8 16 24 32 40 48 56 64
Si decimos que x representa a cualquiera de estos números, entonces x cumple con las siguientes
propiedades:
x es múltiplo de 8 y x < 70
FICA Podemos agrupar en un conjunto los números anteriores.
T Así:
FICA A = 0; 8; 16; 24; 32; 40; 48; 56; 64 o así
FICA
T
FICA
T
FICA A = x EMBED Equation.3 N / x < 70 ; x es múltiplo de 8
T
FICA
T
Alumno (a) __________________

si te pidieran hallar todos los números x que cumplen con las propios de 5 y 12 < x <
35
Lo primero que debemos hacer es elaborar una tabla de multiplicar por 5 y luego
seleccionar los múltiplos que pero menores que 35
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Respuesta los números que cumplen con las dos propiedades son:
________________________________________________
¡Atención! Utilizando la escritura de conjterior se formula de la siguiente manera

Hallarnjunto:
E= x EMBED Equation.3 N / 12 <plo de 5
Solución: E = _________________________
Determina por extensión el conjunto
Q = x EMBED Equation.3 N / 45 iplo de 8
Solución:
Alumno (a) __________________
Den los siguientes conjuntos: ( en tu cuaderno)
R = .3 N / x < 80 ; x es múltiplo de 9
S= x EMBED Equation.3  N / x < 65 ; x es mú x EMBED 63 < x < 108 ; x es
múl x EMBED Equation.3 N / 127 < x < 201 ; x es múltiplo de 18
Halla los elementos de cada conjunto siguiente:
S= x EMBED Equation.3  N / 10 < x < 50 ; x es múltiplo de 6
R= x EMBED Equation.3  N / 14 < x < 59 ; x es múltiplo de 8
C= x EMBED Equation.3  N / 23 < x < 45 ; x es múltiplo de 3
M= 2 x – 36 / 20 < x < 80; x es múltiplo de 12
S EMBED Equation.3  R S EMBED Equation.3  M

C–S M–C
S EMBED Equation.3  R
Alumno (a) __________________

Halla los elementos de cada conjunto
A conjunto de los múltiplos de 6 menores que 63.
:B conjunto de los múltiplos de 14 menores que 100.
D conjunto de los múltiplos de 17 menores que 140
Escribe los elementos de x de los conjuntos que cumplen las siguientes propiedades:
x es múltiplo de 7 y 32 < x < 70
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: DIVISORES
Observa: 54 6 divisor
54 9
Alumno (a) __________________

0 residuo
Decimos que un número es divisor de otro si lo divide en forma exacta.

Una división es exacta si el residuo que se obtiene es cero
Los divisores de un número dado son los números que los dividen en forma exacta.
1 es divisor de cualquier número.
Observa como podemos encontrar los divisores de un número.
Divisores de 18 =
18 :
18 :
18 :
18 :
Alumno (a) __________________

18 :
18 :
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ( en tu cuaderno)
Hallar los divisores de 40
Número de divisores de un número
Para saber cuántos divisores tiene un número natural se procede de la manera siguiente:
Se descompone el número en sus factores primos.
Al exponente de cada factor primo se le suma 1, el resultado de cada una de estas operaciones se
multiplican, dándonos como resultado el número de divisores vemos:
Alumno (a) __________________

Hallar el número de divisores del número 36
Resolución:
1º descomponemos el número 36, en sus factores primos
36
2º Al exponente de cada factor primo , se le suma 1; obteniendo:

____ + 1 =
____ + 1 =
Nº de divisores de 36 = 3 x 3 = ________
Hallar el número de divisores de ( en tu cuaderno)
a) 360 b) 846 c)730 d) 120 e) 96
1) Escribe una V si la proposición es verdadera o una F si es falsa.
25 es factor de 25 9 es divisor de 108
Alumno (a) __________________

2) Completa las multiplicaciones con los factores que faltan y escribe el conjunto de divisores de
cada número.
x den
54 =como
54 resultado 18.
1x = 20 1x = 48
x2 Estos
den =como
son
54 factores
resultado
o divisores
18.
2x d = 20 x 24 = 48
Estos son factores o divisores d
x den
18 =como
54 resultado 18. x5 = 20 x 16 = 48
6x den =como
54 resultado 18. 4x = 48
den como resultado 18. x8 = 48
D ( 54 ) _________________ D ( 20 ) ___________________ D ( 48 ) _________________

“ MI 18.
den como resultado SEGUNDO HOGAR”
den como resultado 18.
Alumno (a) __________________
den como resultado 18.

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: DIVISIBILIDAD
Cuando decimos:
a es múltiplo de b estamos afirmando que
a es divisible por b
Ejemplos:
20 es múltiplo de 4 equivale a decir 20 es divisible por 4
35 es múltiplo de 7 equivale a decir 35 es divisible por 7
Todo múltiplo de un número es divisible por dicho número. No existe divisibilidad por cero.
¿63 es divisible por 7? _______ porque ________________________________________________
¿120 es divisible por 15? ______ porque _______________________________________________
Divisibilidad por 2
Todo múltiplo de 2 es divisible por 2
84 divisible por 2 porque 84 = 2 x 42
140 divisible por 2 _____________________________________________________________
Todo múltiplo de 2 termina en cero o en cifra par.
Alumno (a) __________________

Un número es divisible por 2 si termina en cero o cifra par.
¿7 530 es divisible por 2? ________________________________________________________
¿8 178 es divisible por 2? ________________________________________________________
Divisibilidad por 3
96 divisible por 3 porque ________________________________________________________
132 divisible por 3 _____________________________________________________________
Todo múltiplo de 3 tiene como suma de sus cifras a un múltiplo de 3
Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es múltiplo de 3
¿732 es divisible por 3? ________________________________________________________
¿8 940 es divisible por 3? ________________________________________________________
Divisibilidad por 4
200 divisible por 4 porque _______________________________________________________
124 divisible por 4 _____________________________________________________________
Todo múltiplo de 4 termina en dos ceros o en dos cifras que formen múltiplo de 4
Un número es divisible por 4 si sus dos últimas cifras son ceros o forman múltiplo de 4
¿6500 es divisible por 4? ________________________________________________________
¿7 836 es divisible por 4? ________________________________________________________
Divisibilidad por 5
375 divisible por 5 _____________________________________________________________
Todo múltiplo de 5 termina en cero o en cino
Un número es divisible por 5 si termina en cero o en cino.
Alumno (a) __________________

¿130 es divisible por 5? ________________________________________________________
¿865 es divisible por 5? ________________________________________________________
Divisibilidad por 6
228 divisible por 6 _____________________________________________________________
Todo múltiplo de 6 es múltiplo de dos y de tres a la vez
Un número es divisible por 6 si es divisible por dos y por tres a la vez.
¿414 es divisible por 6? ________________________________________________________
¿798 es divisible por 6? ________________________________________________________
Divisibilidad por 8
1000 divisible por 8 porque ______________________________________________________
2128 divisible por 8 ____________________________________________________________
Todo múltiplo de 8 termina en tres ceros o en tres cifras que formen múltiplo de 8
Un número es divisible por 8 si sus tres últimas cifras son ceros o forman múltiplo de 8
¿7000 es divisible por 8 ________________________________________________________
¿9272 es divisible por 8? ________________________________________________________
Divisibilidad por 9
108 divisible por 9 porque _______________________________________________________
486 divisible por 9 _____________________________________________________________
Todo múltiplo de 9 tiene como suma de sus cifras a un múltiplo de 9
Un número es divisible por si la suma de sus cifras es múltiplo de 9
¿8856 es divisible por 9? ________________________________________________________
Alumno (a) __________________

¿5328 es divisible por 9? ________________________________________________________
Divisibilidad por 10
120 divisible por 10 porque ______________________________________________________
3580 divisible por 10 ___________________________________________________________
Todo múltiplo de 10 termina en cero
Un número es divisible por 10 si su última cifra es cero
¿37 680 es divisible por 10? ______________________________________________________
¿15 550 es divisible por 10? ______________________________________________________
Divisibilidad por 11
Un número es divisible por 11 si la diferencia entre la suma de las cifras que ocupan los lugares
impares y la suma de las que ocupan los lugares pares (comenzando por la derecha) es cero o
múltiplo de 11
2 145; es divisible por 11; porque:
(5+1)–(4+2)=0
6 - 6 =0
34 903; es divisible por 11; porque ( 3 + 9 + 3 ) – ( 4 + 0 ) = 11
15 - 4 = 11
176 , es divisible por 11, ________________________________________________________
370 546 es divisible por 11; _____________________________________________________
96 542, es divisible por 11; ______________________________________________________
502 458; es divisible por 11; _____________________________________________________
Divisibilidad por 25 y 125
Un número es divisible por 25, si sus dos últimas cifras son ceros o forman múltiplo de 25
Alumno (a) __________________

325 es divisible por 25, ______________________________________________________
9050 es divisible por 25 ______________________________________________________
3200 es divisible por 25 ______________________________________________________
Un número es divisible por 125, si sus tres últimas cifras son ceros o forman múltiplo de
125.
20 375 es divisible por 125, ___________________________________________________
5875; es divisible por 125; ____________________________________________________
4000; es divisible por 125; ____________________________________________________
Completa la siguiente tabla de doble entrada escribiendo sí o no en el casillero correspondiente.
La flecha se lee . . . es divisible por . ..
246 450 1208 6105 2400 50800 53325 13032 85005

2
3
4
5
6
7
8
9
Alumno (a) __________________

10
11
La flecha se lee . .. . es divisible por . .. . Si un número de la columna es divisible por uno de la

fila, entonces escribe una x en el casillero respectivo.
TABLA 1 TABLA 2
3 4 12 3 5 15
18 12
15 15
36 20
48 25
54 30
84 45
92 50
96 70
Observa la tabla 1 del ejercicio anterior y halla.

El conjunto A de los números que son divisibles por 3 y 4 a la vez.
A=
Alumno (a) __________________

El conjunto B de los númles por 12.
B=
Compara los conjuntos A y B ¿Cuál eodo número que es divisible por 3 y 4 a la vez, es serva la
tabla 2 y halla.
El conjunto C de losisibles por 3 y 5 njunto D de los sibles por 15.
D=
Compara los conjuntos C Y d ¿Cu
Todo número que es divisible por 3 y 5 a la vez5.
Resuelve en tu cuaderED Equation.3 N / 13 < x < 28; x es divisible pED Equation.3 N / 21
< x < 58; x es divisible ED Equation.3 N / 49 < x < 65; x es divisible por 3
A EMBED Equation.3  C A–C S EMBED

Equation.3  C
A = x EMBED Equation.3  N / 23 < x < 38; x es divisible por 4
B = x EMBED Equation.3  N / 47 < x < 85; x es divisible por 9

Alumno (a) __________________

C = x EMBED Equation.3  N / 52 < x < 67; x es divisible por 5
D = x EMBED Equation.3  N / 23 < x < 32; x es divisible por 3
E = x EMBED Equation.3  N / 70 < x < 90; x es divisible por 8
F= x EMBED Equation.3  N / 106 < x < 133; x es divisible por 11
Halla eL valor de x en cada ecuación siguiente, sabiendo que x es divisible por 6 y menor que 35
Entonces x puede ser: _________________________________________________
x2 + 8 = 44 x2 – 76 = 500 x2 + 100 = 1000
x2 – 99 = 801 x2 + 231 = 375 x2 – 15 = 309
En general, si un número es divisible a la vez por dos números que tienen como único divisor
común al 1, entonces es divisible también por el producto de estos números.
Ejemplos:
320 es divisible por 4 y por 5 320 es divisible por 20
9 720 es divisible por 9 y por 4 9 720 es divisible por 36
Completa el siguiente cuadro la flecha se lee . . . es divisible por . . .

180 4 212 32 40 1 350 9 720 3 375 7 896 20 000 45 000
3 las divisiones son exactas.
Entonces se observa que
Alumno (a) __________________

4
5
9
12
15
18
36

las divisiones“son
MI SEGUNDO HOGAR”
exactas.
las divisiones son exactas.
las divisiones son exactas.
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: MITAD, TERCIA , . . . DE UN NÚMERO NATURAL
Mitad De un número natural:
Hallar la mitad de un número natural, implica dividir dicho número entre 2, veamos:
Hallar la mitad de 86
Alumno (a) __________________

La mita de 864 es el cociente que resulta de dividir 864 entre 2. Entonces la mita de 864 es :
________________________
Estimado alumno, para que sepas si un número natural tiene mitad, dicho número debe
terminar en cifra par o en cero.
En la práctica, la mita de 864 se obtiene de la sigu9ente manera:
864 : _____________________
Halla la mita de : 782 – 496 – 3 098 – 5 118 – 3 376
Tercia De un número natural:

Hallar la tercia de un número natural, implica dividir dicho número entre 3, veamos:
Hallar la mitad de 366
La mita de 366 es el cociente que resulta de dividir 366 entre 3. Entonces la tercia de 366 es :
________________________
Estimado alumno, para que sepas si un número natural tiene tercia, la suma de las cifras de
dicho número debe ser un múltiplo de 3
En la práctica, la tercia de 366 se obtiene de la sigu9ente manera:
366 : _____________________
Halla la tercia de: 741 - 1 239 – 9 1 53 – 11 976
Cuarta De un número natural:

Hallar la cuarta de un número natural, implica dividir dicho número entre 4, veamos:
Hallar la cuarta de 432
La cuarta de 432 es el cociente que resulta de dividir 432 entre 4. Entonces la cuarta de 432 es :
________________________
Alumno (a) __________________
Estimado alumno, para que sepas si un número natural tiene cuarta, dicho número debe
terminar en dos ceros o en dos cifras que formen un múltiplo de 4.
En la práctica, la cuarta de 432 se obtiene de la sigu9ente manera:
432 : _____________________
Halla la cuarta de 5 148 – 38 0 28 - 12 0 48 – 33 964 – 716 - 45900
Quinta De un número natural:

Hallar la quinta de un número natural, implica dividir dicho número entre 5, veamos:
Hallar la quinta de 3 645
La quinta de 3 645 es el cociente que resulta de dividir 3 645 entre 5. Entonces la quinta de 3 645 es :
________________________
Estimado alumno, para que sepas si un número natural tiene quinta , dicho número debe
terminar en cero o en 5 .
En la práctica, la quinta de 3 645 se obtiene de la sigu9ente manera:
3 645: _____________________
Halla la quinta de : 46 360 – 75 125 – 860 – 1 345
En tu cuaderno: Utiliza el procedimiento práctico para hallar:
8 484 3 5 415 524
92 004 m 172 410 77 000 64 305 72 072
1 024 2 91 20 532ACTIV
Alumno (a) __________________

Resué nú ( 2 – 3 – 4 – 5 – 6 ) ( en tu cuaderno)
m
( 52 + 3 x 5 )
m
( 34 – 1 )
( 43 – 24 )
m
( 33 + 3 x 4 )
( 5 x 32 )
( 25 x 2 + 6 )
ACTIVIDADES DE EXTENficar fracpara simption.3 ation.3 =
2
EMBED Equation.3
5
Simplifica cada fracción siguiente, en tu cuaderno
Alumno (a) __________________

189 192
EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3
105 144
392 540 7350
EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 EMBED
56 60 3150
1980
Equation.3
2340
En cada ejercicio siguiente la letra A representa a un número entero.
1º Simplifica la fracción y halla dicho número entero.
2º Halla el valor numérico de E.
200 1440
A = EMBED Equation.3 A = EMBED Equation.3
25 96
5040 3780
A = EMBED Equation.3 A = EMBED Equation.3
1680 756
Entonces: Entonces: Entonces: Entonces:
E = A2 + 5 es E = 2A2 – 50 es E = A3 + 3 es : E = 2A3 - 1 es:

ero es divisorHOGAR”
“ MI SEGUNDO de él.
ero es divisor de él.

Alumno (a) __________________
ero es divisor de él.
Alumno (a) _____________________________________________________________

TEMA: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS .
Eratóstenes, un sabio griego que vivió hace unos dos mil doscientos años, descubrió un
procedimiento para encontrar los números primos inferiores a un número dado.
Si queremos hallar los números primos ente uno y cien procedemos así:
Tachamos 1, que no es primo ni compuesto.
Tachamos los múltiplos de 2, excepto 2.
Los números no tachados son primos.
Los tachados, menos uno, son compuestos.
Se llama número primo a todo número que tiene como únicos divisores al uno y a él mismo.
Ejemplos:
2 es número primo porque sus únicos divisores son 1 y 2
Alumno (a) __________________

Todo número que tiene más de dos divisores recibe el nombre de número compuesto.
Ejemplos:
6 es número compuesto porque además de 1 y 6 tiene como divisores a 2 y 3
9 es número compuesto porque además de 1 y 9 tiene como divisor a 3
14 es número compuesto porque además de 1 y 14 tiene como divisores a 2 y 7.
El número cero no es divisor de ningún número.
Dada la tabla con los números del 1 al 100, usa el método de Eratóstenes y halla los números
primos entre 1 y 100.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 80
51 52 53 54 55 56 57 58 59 6
67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 829 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Alumno (a) __________________
ACTIVIDADES a el número en cada caso, escribe el conjunto forms y finalmente indica si éste
es primo o compuesto.
Número 2 6 7 9 12 17 21 47 51
Divisores
Clasificación
Escribe los números primos que hay entre 30 y 50.

Escribe los números primos que hay entre 50 y 75 .
Halla los elementos de cada conjunto:
A = x EMBED Equation.3 N / 8 < x < 26 ; x es número primo
B= x EMBED Equation.3  N / 15 < x < 38 ; x es número primo

C= x EMBED Equation.3  N / 10 < x < 40 ; x es número primo
D= x EMBED Equation.3  N / 15 < x < 60 ; x es número primo
encuentra los divisores del número 36
Encuentra los divisores del número 48.
Encuentra dos números primos cuya suma sea:
a) 19 = 2 y 17 56 = y
Alumno (a) __________________

b) 74 = y 84 = y
c) 88 = y 80 = y
d) 86 = y 64 = y
e) 76 = y 70 = y
Para conocer si un número es primo o compuesto , se divide dicho número entre los números
primos menores que él.. si llega a obtener un cociente menor o igual que el divisor, sin haber
obtenido residuo cero, entonces el número dado es primo . si en alguna división se obtiene
residuo cero, el número es compuesto.
Ejemplo:
¿El número 47 es número primo?
Los primeros números primos menores que 47 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13.. . . .

Luego realizamos las divisiones:
47 : 2 = 23 + 1 47 : 3 = 15 + 2 47 : 5 = 9 + 2 47 : 7 = 6 + 5
Como en la última división el residuo es diferente de cero y el cociente6 es menor que el divisor 7,
concluimos que 47 es número primo.
¿ El número 149 es número primo?

Coloca dentro del paréntesis una P si son número primos o una C si son números compuestos
Alumno (a) __________________

103 ( ) 108 ( ) 107 ( ) 131 ( )
127 ( ) 211 ( ) 271 ( ) 541 ( )
1 021 ( ) 1071 ( ) 2 057 ( ) 2 039 ( )
6to. G “ MI SEGUNDO HOGAR”
6to. G
6to. G
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO EN SUS FACTORES PRIMOS.
En matemática con frecuencia se necesita escribir números como el producto de sus factores
primos. A continuación te explicar4mos dos procedimientos que puedes utilizar para
descomponer un número en el producto de sus actores primos.
Queremos escribir el número 60 como el producto de sus actores primos:
Se puede proceder de esta manera o de esta manera:

60 = 2 x 30 60 2 Mitad de 60
60 = 2 x 6 x 5 30 2 Mitad de 30
60 = 2 x 2 x 3 x 5 15 3 Tercia de 15
5 5 Quinta de 5
Alumno (a) __________________

1
2 x 2 x 3 x 5 es la descomposición en factores primos del número 60.
Luego 60 = 2 x 2 x 3 x 5 o también
60 = 22 x 3 x 5
Para descomponer un número en el producto de sus factores primos, dividimos el número entre el
menor de sus divisores primos; luego dividimos el cociente hallado entre el menor de sus
divisores primos , y así sucesivamente hasta que el último cociente sea 1.
Todo número compuesto se puede expresar como el producto de sus factores primos.
Los árboles de factores nos permiten encontrar la factorización prima de un número.
Observa como a través de este árbol podemos encontrar la factorización prima de 48.
48
6 x 8
2 x 3 2 x 4
2 x 2
La factorización prima de 48 es : 48 = 3 x 2 x 2 x 2 x 2
Alumno (a) __________________

Observa estos otros árboles que, aunque empiezan con distintos factores, también nos permiten
llegar a la misma factorización prima de 48
48 48
2 x 24 3 x 16
2 x 12 2x8
2x6 2x4
2x3 2x2
48 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 48 = 3 x 2 x 2 x 2 x 2
Para todo número compuesto existe sólo una factorización prima.
Descomponer 450 en el producto de sus factores primos:

1ra, forma 2da. Forma
450 = 2 x 225 450 2 mitad de 450 es 225
3 x 75 225 3 tercia de 225 es 75
3 x 25 75 3 tercia de 75 es 25
5x5 25 5 quinta de 25 es 5
5 5 quinta de 5 es 1
1
450 = 2 x 3 x 3 x 5 x 5 450 = 2 x 3 x 3 x 5 x 5
450 = 2 x 32 x 5 2 450 = 2 x 32 x 52
Descomponer 250 en el producto de sus factores primos :en las dos formas:
Alumno (a) __________________

Descomponer 1050 en el producto de sus factores primos :en las ner 900 en el producto de sus
factores primos :encomponer 1470 en el producto de sus factores prims:
Escribe la factorización prima de los siguientes núto de potencias ( en tu cuaderno)

60 150 4
108 300 280
90 420 494
72 98 164
315 432 3816
9000 360 189
162 3 600 270
1 080 750 126
Determina por extensión cada conjunto siguiente:
D= x EMBED Equation.3  N / 10 < x ; x es divisor de 60

Alumno (a) __________________

G= x EMBED Equation.3  N / 14 < x ; x es divisor de 48
H= x EMBED Equation.3  N / 20 < x < 80 ; x es divisor de 100

S= x EMBED Equation.3  N / 11 < x < 50 ; x es divisor de 240
0
D EMBED Equation.3  H = S–G=

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Observa el conjunto de los múltiplos de 3 y el conjunto de los múltiplos de 5
M(3)= 0; 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30; 33; . . .
M(5)= 0; 5; 10; 15; 20; 25; 30; 35; 45; 50; 55; . . . .
Alumno (a) __________________

0; 125; 30; . . . . es el conjunto formado por los múltiplos comunes de 3 y 5, observa que 15 es
el menor distinto de cero, en el conjunto de los múltiplos comunes de 3 y 5.
15 es el Mínimo Común Múltiplo de 3 y 5.
M. C. M. ( 3 y 5 ) = 15
El Mínimo Común Múltiplo de dos o más números es el menor múltiplo, diferente de cero,
común a todos ellos.
En la práctica el MCM de 3 y 5 se obtiene de la siguiente manera:
3– 5 3
1 5 5
1 1 Como los últimos cocientes son 1, el mínimo común múltiplo de 3 y 5 es:
3 x 5 = 15
En la práctica el M. C. M. de dos o más números se obtiene dividiendo cada uno de estos
números entre su, menor divisor primo; los cocientes obtenidos entre otro divisor primo, y así
sucesivamente hasta que todos los cocientes sean 1.
El M. . M es el producto de todos los divisores primos.
Queremos hallar el M. C. M de 48 , 72 y 324
En la práctica procedemos así:
Alumno (a) __________________

48 – 72 – 324
M. C. M. ( 48 , 72 ; 324 ) =
Utiliza el método práctico para hallar el M.C. M. de:
18 – 30 36 – 48 72 – 84 6 – 8 – 15
6 – 8 – 20 26 – 24 – 56 120 – 100 – 80 16 – 28
6 – 10 – 18 12 – 18 20 – 12 – 16 9 – 30
24 – 18 – 9
raphic.10 12 – 9 – 27 18 – 42 12 - 20
Alumno (a) __________________

Observa cada par de números . Uno de ellos es el múltiplo del otro
Halla el M. C. M. de cada par de números.
15 – 5 7 – 21 8 – 24
En cada caso observa el M. C. M. que has obtenido y compáralo con los dos números dados.
¿Cuál es tu conclusión?
El M. C. M. de 80 y 20 es 80 porque 80 es múltiplo de 20
Observa cada terna de números. Uno de ellos es múltiplo de los dos números restantes.
Halla el M. C. M. de cada terna de números.
2 – 16 – 8 12 – 6 – 24 28 – 14 - 7
En cada caso observa el M. C. M. que has escrito y compáralo con los tres números dados . ¿Cuál
es tu conclusión?
Alumno (a) __________________
Observa los números y halla el M. C. M.. Completa las igualdades.

M.C.M ( 27; 9; 54 ) = M.C.M ( 24; 48; 240 ) = M.C.M ( 4; 60; 12 ) =
¿Es verdadera o falsa cada afirmación siguiente? Escribe dentro del paréntesis una V si es
verdadera y una F si es falsa.
MCM ( 15; 75 ) = 75 ( ) MCM ( 9; 82 ) = 82 ( )
MCM ( 4; 8; 20 ) = 20 ( ) MCM ( 120; 8; 4 ) = 120 ( )
MCM ( 18; 6; 72 ) = 72 ( ) MCM ( 42; 6; 12 ) = 42 ( 84 (
) MCM ( 7; 21; 126 ) = 126 ( )
MCM ( 13; 78 ) = 78 ( ) MCM ( 4; 16; 70 ) = 70 ( )
MCM ( 8; 46 ) = 46 ( ) MCM ( 5; 15; 135 ) = 135 ( )

el
número
el
número
el
número
Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: EL MÁXIMO COMÚN DIVISOR

Observa El diagrama que representa los conjuntos formados por los divisores de 18 y los de 24
el
número
el
número
el
número
el
EMBED Equation.3 = 1; 2; 3; 6
número
C. C. D. ( 18 y 24 ) = 6
el
número
El Máximo común Divisor de dos o más números es el mayor de los divisores comunes a dichos números.
Alumno (a) __________________

El número 1 es el divisor de todos los números; en consecuencia el 1 es el menor divisor común de dos o
más números cualesquiera.
En la práctica el máximo común divisor de 18 y 24 se obtiene de la siguiente manera.
18 – 24 2 Dividiendo 18 y 24 entre 2, se obtiene por cociente 9 y 12 respectivamente.
9 – 12 3 Dividiendo 9 y12 entre 3, se obtiene por cociente 3 y 4 respectivamente
3–4 Como los cocientes 3 y 4 no tienen divisor común diferente de 1 , el M.C.D.
de 18 y 24 e, D. ( 18 y 24 ) = 6
En la práxctica el M. C. D. de dos o más números se obtiene dividiendo estos números entre un divisor
común;idos se dividen entre otro divisor común, y así sucesivamente hasta obtener cocientes que no tengan
divisor común diferente de ul producto de los divisores comunes.
ACTIVIDADES DE EVOLUCIÓN
Escribe los números que corresponden en cada caso:
Divisoreunes Máximo ) = D ( 30 ) EMBED
Equation.3 D ( 45 ) = MCD. ( 30 y 45 ) =
__________________________ _____________________ __________________
D ( 45 ) = D ( 30 ) EMBED Equation.3  D ( 60 ) =
MCD. ( 30 y 60) =
__________________________ _____________________ __________________
Alumno (a) __________________

D ( 60 ) = D ( 45) EMBED Equation.3  D ( 60 ) =
MCD. ( 45 y 60 ) =
__________________________ _____________________ __________________
D ( 30 ) EMBED Equation.3  D ( 45 ) EMBED Equation.3

 D ( 60 ) = MCD. ( 30 ; 45 y 60 )
_____________________ __________________
Utiliza el método práctico para hallar el MCD en los siguientes casos:

12 – 18 72 – 84 – 96 60 – 80 33 – 21 – 18 20 - 8
18 – 24 – 14 30 – 25 8–9 16 – 15 850 - 345
21 – 40 6–89 16 – 8 9 27 – 36 – 82 256 – 80
144 – 520 138 – 345 – 963 12 – 15 21 - 63 425 – 950 – 800
Cuando dos o más números tienen solamente como divisor común al número 1, se dice que dichos
números son primos relativos o primos entre sí.
Ejemplo:
10 y 9 son primos relativos porque su único divisor común es 1.
12; 8 y 15 son primos relativos porque su único divisor común es 1.
Alumno (a) __________________

Completa el siguiente cuadro. La flecha se lee
6 8 10 13 15 18 21 24 36 48 55
9
14
25
11
Los siguientes pares de números son primos relativos

halla el mínimo común múltiplo de cada par.
Multiplica en cada caso los dos números primos relativos.
MCM (6 , 7 ) = MCM (8, 9 ) = MCM (7, 15 ) =
6x7 = 8 x9 = 7 x 15 =
MCM (12, 11 ) = MCM (20, 13 ) = MCM (25, 18 ) =
12 x 11 = 20 x 13 = 25 x 18 =
Observa los resultados en cada caso. ¿Cuál es tu conclusión?

Si dos números son primos entre sí entonces el Mínimo Común Múltiplo de dichos números es
el producto de ellos.
Ejemplo : 7 y 12 son primos relativos entonces el MCM ( 7, 12 ) es 7x 12 = _______
Alumno (a) __________________

¿Es verdadera o falsa cada afirmación siguiente? Escribe dentro del paréntesis una V si es
verdadera y una F si es falsa.
MCM ( 10 , 11) = 110 ( ) MCM ( 12 , 15) = 180 ( )
MCM ( 8 , 2 ) = 16 ( ) MCM ( 2 , 8 ) = 32 ( )
MCM ( 14 , 15) = 210 ( ) MCM ( 16 , 15) = 240 ( )
“ 3;
( 18 ) = 1; 2; MI SEGUNDO
6; 9; 18 HOGAR”
( 18 ) = 1; 2; 3; 6; 9; 18
( 18 ) = 1; 2; 3; 6; 9; 18
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: PROBLEMAS SOBRE M.C.D y M. C. M

¿Cuál es el menor número, diferente de cero, divisible por 4, 12, y 18?
¿Cuál es la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 25 cm, 20 cm ó 30 cm?
¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez a 72; 120; y 1080?
Una madre distribuye exactamente por partes iguales entre sus hijos 40 caramelos y 60 chocolates.
¿Qué número de cada cosa corresponde a cada uno de ellos’
¿Cuál es el menor número diferente de cero divisible por 3; 15 y 24?
Alumno (a) __________________

¿Cuál es la menor distancia que se puede medir con una regla de 30 cm; 50 cm ó 60 cm?
¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez a 24; 60 y 144?
Un padre distribuye exactamente por sus hijos 20 naranjas y 70 mangos. ¿Qué número de cada cosa
corresponde a cada uno de ellos?
¿Cuántos divisores más tiene 48 que 63?
Hallar la suma del M.C.D. de 18 y 24 con el M. C. M. de 6 y 27
¿Cuántos divisores comunes tienen los números 36 y 28?
Hallar la suma del M.C.D. y el M. C. M. de los números 18 y 60?
Sumar el M. c. M y el M. C. d de 21 y 9.
¿Cuántos divisores tiene el número 70?
¿Cuántos múltiplos de 6 son números naturales menores que 62?
Hallar la tercera parte de E.
E = EMBED Equation.3 (9x8+6x3)
¿Cuántos múltiplos de 8 hay en este conjunto?

248; 600; 252; 448; 5096
¿Cuánto se obtiene si al cuádruple de 67 le sumamos el quíntuplo de 24?
¿Cuál es la factorización prima de 120?
a) 24 x 3 x 5 b) 23 x 3 x 5 c) 22 x 32 x 5 d) 2 x 32 x 5
Alumno (a) __________________
Calcular el menor número de 3 cifras que al dividirlo por 6; 8 y 9, dé siempre residuo cero.
Calcular el mayor número de 3 cifras que al dividirlo por 4; 9 y 12 dé siempre residuo cero.
¿Cuánto es la mitad de la mita de de lamitad de : ( 26 + 44 ).
Determine el M. C. M. de 18 ; 21 y 42.
Halar la sexta parte de E.
E = cuarta de ( 25 + 4 ) + tercia de ( 33 + 3 ) – 1
El conjunto formado sólo por números primos es:
A = 1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15
B= 2; 3; 5; 7; 3, 5; 7; 9; 11; 13, 15
D= 2; 3; 5; 7; 8; 9; 10; 11
E= 2; 3, 6; 7; 8; 10; 12; 13
El conjunto formado por números compuestos es:

A = 2; 4, 6, 8; 10
B= 10; 12; 14; 15; 16
C= 10; 12; 13; 14; 15

Alumno (a) __________________

D= 2; 4, 6; 8; 12, 14; 16
E= 3; 5; 7; 8; 10; 12
Al descomponer 640 en sus factores primos se obtiene una expresión de la forma:

2a ( 3b ) ( 5c ) ; el valor de a + b + c ; es:
Dados los conjuntos A y B en la forma señalada , determina en cada caso, A EMBED Equation.3
B y el M. C. D.
a) A = divisores de 20 B = divisores de 21
b) A = divisores de 36 B = divisores de 27
c) A = divisores de 15 B = divisores de 36
d) A = divisores de 10 B = divisores de 16
e) A = divisores de 28 B = divisores de 70
Tres tambores de hilo miden 2 172 ; 3 136 y 1 892 cm y se desea dividirlos en partes iguales de la
mayor longitud posible. ¿Cuál es la longitud de cada parte?
Tres tabores de hilo miden 1 810, 1 972 y 1988 cm y se desea dividirlos en partes iguales de la mayor
longitud posible, Encontrar la longitud de cada parte.
Alumno (a) __________________

En un velódromo parten simultánemanet6e tres ciclistas de un mismo punto de largada. Uno de los
ciclistas da una vuelta cada 30 segundos, otro cada 27 segundos y el tercero cada 24 segundos. ¿A lso
cuántos segundos cruzan los tres ciclistas juntos , por primera vez, por el punto de largada? ¿Cuántas
vueltas ha dado el tercer ciclista en ese momento?
En la figura se muestra un cuadrado mágico al que se le ha suprimido varios números. Cuando el
cuadrado se completa, la suma de los cuatro números natua, en cada fila y en cada diagonal es la misma
Hallar los valores de A y de B.
A 7 12
4 9
5 16 3
8 11 B
ENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: FRACCICIALES
Alumno (a) __________________

onceptos sobre fraccia fracde unador y EMBED
Equation.3
El denominador indica el nles enidad.

El numerador indis partman.
Fraccioo más fracciones son homogéneas si tienen igual denominador
9
EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3 son homuation.3 , EMBED Equat
8
EquatiEquationeas
FracDos o máerogéneaes son diferente3 , EMBED Equarogéneas . EMBED EMBED
5 9
Equation.3 , EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3 son he propiamenor acción
8 8
1 2
6 6
3 4
EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 .3 ion.3 EMBED
6 6
0 < 3 ión impr menor q EMBED EquBED Equation.3 , , EMBED EquaED
Equation.3 .3 , etc. So.

Alumno (a) __________________

Fracción impropia
Toda fracción mayo que 1 se denomina fracción improon.3 EquatED EquaBED Equation.3
3 4 5
2 2 2
4
1 < EMBED Equa 1 < EMBED Equation.3 , 1< EMBED Equation.3 , 1<
2
5
EMBED Equation.3 , 1< EMBEDtodal numel dequati EquaD EquED EqMBEDn
2
fraAtencor esade l EMB Seis treceavos EMBED Equation.3 = Siete
veinteavos
Encierr fracciónrado cada EMB EMBED Equation.3 n.3
846
EMBE EMBED BED Equatiquation.3 .3 EMBED Equation.3
75
899 708
EMBED Equation.3 EMBED Equation.3
92 1000
Escribe entre cada par de números uno de los símbolos > , < Según corresponda.
Alumno (a) __________________

6 8
1 EMBED Equation.3 1 EMBED Equation.3
7 9
10 60
1 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 1
7 32
7 18
1 EMBED Equation.3 1 EMBED Equation.3
6 10
35 8
1 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 1
20 124
9 12
EMBED Equation.3 1 EMBED Equation.3 1
5 27
73 112
100 100
Escribe en tu cuaderno:
Todas las fracciones con denominador 7.
Todas las fracciones impropias con denominador 6 que son menores que 2
Determina por extensión cada conjunto siguiente:
M = x / x es fracción propia con denominador 9
K= x / x < 2 ; x es fracción impropia con denominador 7

Alumno (a) __________________

Escribe las fracciones que representan las regiones sombo y co
Fracción que
representa la
región
sombreada
Nombre de la
fracción
Completa con la fracción que corresponde a cada letra en este c

Alumno (a) _________________________________________
TEMA: FRACCIÓN DDES INICIALES

Observa cómo podemos calcular la fracción de un número:
Alumno (a) __________________
1
2
Para calcular la fracción de un número se divide el número por el denominador y el resultado
se multiplica por el numerador.
2 2 2
EMBED Equation.3 de 21 = 21 : 7 = 3 Otra forma de 21 = x 21 =
7 7 7
2x 21
=2x3=6
7
EMBED Equation.3 de 56 BED Equation.3 de 56 = ALUACIÓN
Pinta cada caso y com con el número deste.

3
de l los 16 pentágonosngulos
5
Alumno (a) __________________
5 3
de 16 = de 24 =
8 4
Calcula ro que se indica e= EMBED E =
de 840 3 de 48 = Equation.3 de 115 =
5 5
EMBED Equation.3 de 60 = EMBED Equation.3 de 126 =
12 21
EMBED Equati
Resuelve:
EMBe 4 000 = EMBED Equation.3 de 1 170 =
11
de 1 260 =
14
Alumno (a) __________________

7
de 2 600 = de68 =
13
E de 6 400 = EMBED Equation.3 de 8 000 =
8
EMBED Equation.3 dation.3 EMBED Equa = EMBED Equation.3 de
25
2 480 =
11
Compara cunidad ya el ejemp.3 < 1 EMBED Equation.3
14
121
1 1
136
Fracción propia _____________BED EquatED Equation.3 1
325
EMBED Equation.3 1
329
____________________ _________________-_____ ________________________
Alumno (a) __________________

19 36
19 36
333
EMBED Equation.3 1
777
____________________ ________________________ _______________________
1 EM 1 EMBED Equation.3
1
____________________ ________________________ ________________________
15 48
27 53
124
EMBED Equation.3 1
623
____________________ ________________________ ________________________

Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: NÚMEROS MIXTOS

3
1 EMBED Equation.3 5
=
8
EMBED Equation.3 5
Todo número mixto representa a una fracción impropia.

Todo número mixto costa de un entero y una fracción.
Todo número mi fracción de un mixto comibir un número mixto como fracción
impropia se procede de la siguiente manera:
1º Se multiplica el denominador de la fracción por el entero y al producto se le suma el
numerador.
2º El resultado obtenido se escribe como numerador de la fracción impropia.
Alumno (a) __________________

3º Como denominador de la fracción impropia se escribe el mismo denominador de la
fracción que forma parte del mixto.
+
13
2 EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3
5
5
6 EMBED Equation.3 =
8
Escriturpropia comra escribir una fracción impropia como número entero o mixto se procede
de la siguiente manera:
1º Se divide el numerador de la fracción entre el denominador.
2º Si el residuo es cero, entonces eero que repimpropia.
3iferente deociente es el entero del número mixto, cuya fracción tiene ciduo y covisor.
= 13 3 = =
DADES PRÁCTmero mixto y resuelve las operacionesfracción improltiplicacióimpropia
.3
Alumno (a) __________________

.3
12 EMBED Equation.3
5
13
27 EMBED E
Escriorres5 E = 6 =on.3 uatioBED E5 E = 1
10 EMBED Equation.3
75 812 2
50 18 EMBED Equation.3 = 14 EMBED Equation.3 =
1000 1000 7
5
48 EMBED Equation.3 = 45 EMBED Equation.a fraccióno mixto
7
420
E EMBED EBED Equationation.3 .3
12
Alumno (a) __________________

58
EMB EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 EMBED
10
426
Equation.3 EMBED Equation.3 on.3 VALUACIÓnaturall núme
100
próximoracciones siguientes:
< EMBE < < < <n.3 quation.3 Equation.3 < <
121 138
EMBED Equation.3 < < EMBED Equation.3 <
12 15
Halla el valor de cada letra para que el número mixto sea igual a la fracción dada.
A 23
5 EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 M EMBED
4 4
7 79 59
Equation.3 = EMBED Equation.3 EMBED Equation.3
9 9 12
E
= 4 EMBED Equation.3
12
A= M= E=
Alumno (a) __________________

8 EMBED EMBED Equation.3 B = EMBED EMBED
Equation Equation.3
G= B= K=
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES

A
Dos o más fracciones son equivalentes si represead. Fíjate en esta familia de fracciones:
Alumno (a) __________________

2
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED
4
3 4
Equation.3 = EMBED Equation.3
6 8
Fracciones equiS BÁSICon equivalentes si tienen diferente escritura,
pero son de igual s
EMBED Equation.3 = ion.3
Si en una fracción se multiplica o divide el numerador y el denominador por el mismo número, la

fracción que resulta es equivalente a la primera.
Observa que:
4
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 Por que
10
_________________________________________________
Alumno (a) __________________

3 12
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 Porque
8 32
_________________________________________________
Observa:
5 15
7 21
Propiedad multiplicación de las fracciones:

Si al numerador y denominador de una fracción se les multiplica por un mismo número, se
obtiene una a la frad división de las fracciones

Si al numerador y denominador de una fracción se les divide por un mismo número (cuando
es posible) , se obtiene una fraca fracd producto de extremos igua

Si dos fracciones son equivalentesto de es igual al producto de los medios.
¡Atención!:
Un extremo es igual al producto de los medios dividido entre el otro extremo.
10
Ejemplo: EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3
se cumple que :
6
___________________________n medioo de loentre el: E = EMBe cumMBED
Eq_______EMBED EqBED Eqple que_______________________________
Alumno (a) __________________

Completa las fracciones para que obtengas fracciones equivalentes. Aplica laación oe en
tuquation.3 tion.3 tion.3 tion.3tion.3uation.tion.3 ion.3 ion.3 tion.ation.uation.DE
84
EVALpiedad:s igua: y ha letra: = n.3 .3 on.3 .3
147
3 3 tion.3ation.3 tion.3
x2 10
EMBED Equation.3 = = EMBED Equation.3
72 a6
6 9
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3
m3 15
y4 6
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 EMBED
13 3
12 21
Equation.3 = EMBED Equation.3 EMBED Equation.3
8 x9
6 15
= EMBED Equation.3
a5 10
Alumno (a) __________________

36 X 7
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 EMBED
60 15
x9
Equation.3 = EMBED Equation.3 3 = E
12
7
ACTIVIDADE EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 Entonces A2 – 24 es:
6
a) 350 b) 340 c) 300
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: NÚMEROS NATURALES EXPRESADOS COMO FRACCIONES

ACTIVIDADES INICIALal puede sena fracción complos:
1 = EMBED Equation.3quation.3 19 = EMBED

19 215
Equation.3 215 = EMBED Equation.3
1 1
Alumno (a) __________________

Todo número natural puede ser representado por una fracción con denominador dado, con tal
número natdor y al prmismo denominesenta al núción con desto que 8 y = .3
56
Se concluye que 8 = EMBED Equation.3
7
Representa al número 12on denominado PRÁCTICAS

Eatural ( entero ) como una fracción se indica.
.3 on.3 6 = EMBED Equation.3
7
10 = EMBED Equation.3 15 = EMBED Equation.3

12 8
17 =
61 = 25 65 =
ACTIN
Alumno (a) __________________

Halla el suelve las ecuaciones)
x
EMBED Equation.3 = 8 EMBED Equation.3 =9
6
x
EMBED Equation.3 = 25
10
x= x= x=
x 1 x  12
EMBED Equation.3 = 53 =9 EMBED Equation.3 = 10
3 3
x – 1 = 15 x+9= x – 12 =
x= x=
=
EMBE5 EMBED Equation.3 = 12 EMBED Equation.3
x  20
=8
15
Alumno (a) __________________

2x  1 3x  1
EMBED Equation.3 =9 EMBED Equation.3 =8
3 2
5x  2
EMBED Equation.3 =7
9
2x – 1 = 27 3x + 1 = 5x – 2 =
2x = +1 3x = 5x =
2x = 3x = 5x =
x = EMBED Equation.3 x = x =
2
x = x = x =
4 x  16 6x  3
EMBED Equation.3 = 12 EMBED Equation.3 = 15
7 9
3x  8
EMBED Equation.3 =5
22
Se sabe que:
Alumno (a) __________________

A es el MCM de 24, 36 y 12 B es el MCD de 18, 24 y 54
A= B=
Entonces el número A + B es : a) 94 b) 74 c) 78
E es el MCM de 120, 48 y 50 F es el MCD de 28, 35 y 42

E= F=
Entonces el número ( 160 + E ) : ( F + 10 ) es: a) 80 b) 60 c) 50
T Es el MCM de 13, 5 y 4 E es el MCD de 8, 55 y 27

T= E=
Entonces el número ( T – 200 E )2 es : a) 3600 b) 2704 c) 2500
Alumno (a) _____________________________________________________________

Alumno (a) __________________

TEMA: SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
Alumno (a) __________________

Alumno (a) __________________
Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES – CONTINUACIÓN

Alumno (a) __________________

Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: CONSTRUCCIÓN DE RECTAS PARALELAS Y

DE RECTAS PERPENDICULARES
Alumno (a) __________________

Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: POLÍGONOS
Alumno (a) __________________

Alumno (a) __________________

Alumno (a) _____________________________________________________________
TEMA: EL TRIÁNGULO
Alumno (a) __________________

Mi Segundo Hogar - L. M. 6

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CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR

Alumno (a) __________________

.TEMA: CONJUNTOS Y ELEMENTOS

Alumno (a) __________________

Comnjunto de Frutas es:

F = pera, piña, naranja, mango, chimplemente

El conjunto de Golosinas es:

G = galleta, caramelo, chisito, chocolate, helados o simplemente.

Gendo en cuenta la información anterior, puedes afirmar:

Alumno (a) __________________

helados no es elemento del conjunto F, es decir h  F

p EMBED Equation.3  F Se lee así: p es elemento de F o p

Alumno (a) __________________

I = cinco, siete, nueve , once o simplemente I = 5; 7; 9; 11

Cada elemento de un conjunto se escribe una sola vez.

Escribe, en tu cuaderno, dentro de llaves los elementos de los siguientes conjuntos:

Alumno (a) __________________

CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR

Alumno (a) __________________

a cualquier gráfico como las anteriores se le llama diagrama de Venn

Alumno (a) __________________

Alumno (a) __________________

En cada caso completa el diagrama para los conjuntos dados.

Alumno (a) __________________

Representa gráficamente los siguientes conjuntos:

Alumno (a) __________________

CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR

Alumno (a) _______________________________________________________________________

TEMA: DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

Alumno (a) __________________

Se lee: El conjunto B formado por los x, tal que x

Se lee: Conjunto C formado por

Escos conjuntos por extensión:

M = x / x es un número = x / x es número dígito A=

Alumno (a) __________________

A = x / x es país fronterizo con Perú A=

D = x EMBED Equation.3 N / 7 < x < 12 D=

K = x EMBED Equation.3  N / 73 < x < 80 K

S = x EMBED Equation.3  N / 24 < x < 31 S=

R = x EMBED Equation.3  N / x < 15 ; x es par R=

C = x EMBED Equation.3  N / 16 < x < 29 ; x es impar C=

M = x EMBED Equation.3  N / 49 < x < 97 ; x es par M =

Deten los siguientes conjuntos:

K = 10; V = 55; 57; 59; 61; 63 V EVALUACIÓN

Observa estos conjuntos que extensión.

Alumno (a) __________________

ion.3 N / 3 < x < 10 = x EMBED/ 8 < X < 14

= x EMBED Equation. 2 = x EMBED Equation.3

N / = x EMBED Equation.3 N / 3< x ED Equation.3 N / 8 < x < 16

= n.3 N / 6 < x < 18 = x EMBED Equ< x < 10

Determina por extensión el conjunto:

S = 2 x + 1 / 3 < x < 6 ; x EMBED Equation.3 N T = 80 – 3 x / 10 <

S = 3x + 2 / 4 < x < 8 ; x EMBED Equation.3  N R = 50 – 4 x /BED

Alumno (a) __________________

En este caso 4 EMBED Equation.3 A y 8 EMBED

Alumno (a) __________________

Observa en el diagrama de la actividad inicial que los conjuntos A y B son subconjuntos de U.

El conjunto S = n.3 N / 6 < x < 10 es subconjunto de R = x EMBED Equation.3

C es el conjunto de todos los n que 2.

Alumno (a) __________________

conjuntos C, T, S, P, Q, A, B son los de la pregunta anterior.

Alumno (a) __________________

b) 13 EMBEDc) 7 ; 8 EMBED Equation.3 10; 11; 12 .3 M