Plan de Estudios Economia PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA
DE MÉXICO
PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ARAGÓN
TÍTULO QUE SE OTORGA:
LICENCIADO EN ECONOMÍA
Fecha de aprobación del Consejo Técnico: 22 de junio del 2006.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS
SUPERIORES ARAGÓN................................................................................................... 4
1.1 Introducción ............................................................................................................. 4

1.2 Antecedentes ........................................................................................................... 5
2. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ....................................... 7
3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ..................................................... 10
3.1 Demandas del contexto.......................................................................................... 10

3.2 ESTADO ACTUAL Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA ECONOMÍA COMO
DISCIPLINA ................................................................................................................. 18
3.3 CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL ........................................................................................................... 23
3.4 RETOS QUE ENFRENTA EL PLAN DE ESTUDIOS ............................................. 28
3.5 SITUACIÓN DE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL
Y DE LA ENTIDAD....................................................................................................... 29
3.6 RESUMEN DE LOS RESULTADOS MÁS RELEVANTES DEL DIAGNÓSTICO DEL
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1993) ....................................................................... 31
4. PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN ECONOMÍA ....... 47
4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA

LICENCIATURA EN ECONOMÍA. ................................................................................ 47
4.2 PERFILES.............................................................................................................. 49
a. Perfil de ingreso ................................................................................................... 49
b. Perfil intermedio ................................................................................................... 50
c. Perfil de egreso .................................................................................................... 51
d. Perfil profesional .................................................................................................. 54
4.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ..... 55
4.4 MECANISMOS DE FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ...... 73
4.5 LISTA DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA
LICENCIATURA EN ECONOMÍA................................................................................. 79
4.6 MAPA CURRICULAR............................................................................................. 84
4.7 SERIACIÓN DEL MAPA CURRICULAR ................................................................... 85
4.8 MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE .................................... 86
2
4.9 TABLA COMPARATIVA DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS

PLANES DE ESTUDIO VIGENTE Y PROPUESTO ..................................................... 87
4.10 REQUISITOS ....................................................................................................... 88
a. Requisitos de ingreso ....................................................................................... 88
b. Requisitos extracurriculares ............................................................................. 89
c. Requisitos de permanencia .............................................................................. 89
d. Requisitos de egreso ........................................................................................ 90
e. Requisitos de titulación..................................................................................... 90
f. Opciones de titulación ....................................................................................... 91
5. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .............................................................. 98
5.1 CRITERIOS DE IMPLANTACIÓN .......................................................................... 98

5.2 RECURSOS HUMANOS........................................................................................ 99
5.3 INFRAESTRUCTURA .......................................................................................... 103
5.4 TABLA DE TRANSICIÓN ENTRE PLANES DE ESTUDIO (VIGENTE Y
PROPUESTO) ........................................................................................................... 109
5.5 TABLA DE EQUIVALENCIAS .............................................................................. 111
5.6 TABLAS DE CONVALIDACIÓN.............................................................................. 115
6. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ............................................... 126
6.1 EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN UNA VEZ INICIADO EL PLAN DE ESTUDIOS

PROPUESTO PARA LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FES ARAGÓN ...... 129
ANEXOS ....................................................................................................................... 135
ANEXO I ........................................................................................................................ 136
ANEXO II ....................................................................................................................... 137
ANEXO III ...................................................................................................................... 138
3
1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FACULTAD DE
ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN
1.1 Introducción
En las últimas décadas se han venido presentando una serie de fenómenos en los
ámbitos económicos, políticos y sociales que inciden en toda sociedad: en sus
formas de vida y en la modificación de los procesos productivos; lo anterior,
debido a la globalización financiera que surge de la necesidad de trasladar
recursos a escala planetaria para la adquisición de productos básicos, entre otras
razones, lo que trajo consigo el modelo neoliberal, por lo que la toma de
decisiones asume otro rumbo y por ende la solución de problemas.
La Universidad Nacional Autónoma de México tiene como misión impartir
educación superior para formar profesionales, investigadores, profesores
universitarios y técnicos útiles a la sociedad; organizar y realizar investigaciones,
principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales, además de
extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura.
Es por ello que la iniciativa de crear nuevos planes y programas de estudio o de
reorientar los ya existentes debe partir de formas cada vez más sistemáticas,
actualizadas y totalizadoras de entender el proceso enseñanza aprendizaje, y al
mismo tiempo relacionar sus contenidos con las necesidades del país y de la
institución.1 Por tal motivo, se pretende que el alumnado tenga una formación
integral con una visión global del entorno que lo rodea.
Para tal fin, la Universidad modificó el Reglamento General para la Presentación,
Aprobación y Modificación de Planes de Estudio (RGPAMPE) aprobado por el H.
Consejo Universitario en su sesión del 20 de junio de 20032, a partir del cual se
pone en marcha la reestructuración de los planes y programas de estudio de las
diferentes licenciaturas que se imparten en esta Institución.
1
Legislación Universitaria. Marco Institucional de Docencia y Fundamentación.
2
Publicado en Gaceta el 30 de junio de 2003
4
En la Facultad de Estudios Superiores Aragón dicho proceso dio inicio en 2004,

año en el que se inserta la evaluación y revisión del plan de estudios de la
Licenciatura en Economía, actividades que realizó el Comité Académico de la
misma al desarrollar una serie de acciones con la finalidad de organizar esta labor
y cuyos resultados se encuentran vertidos en la propuesta que a continuación se
presenta.
1.2 Antecedentes
SITUACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón surge del proyecto de
escuelas periféricas que nace por la creciente demanda de egresados de nivel
medio superior y creada por acuerdo del Consejo Universitario el 23 de septiembre
de 1975. La ENEP Aragón tiene a la fecha 31 años, pues inició sus actividades
desde que se inauguró: el 19 de enero de 1976.
Esta escuela periférica de la UNAM inició con 2 mil 122 alumnos, 82 profesores,
así como 200 trabajadores y ofrecía 10 carreras profesionales: Arquitectura,
Derecho, Economía, Diseño Industrial, Ingenierías Civil y Mecánica Eléctrica,
Pedagogía, Periodismo y Comunicación Colectiva (hoy Comunicación y
Periodismo), Relaciones Internacionales y Sociología. En 1980, 1981 y 2004 se
crearon las licenciaturas en Planificación para el Desarrollo Agropecuario,
Ingeniería en Computación y Derecho (mediante el Sistema de Universidad
Abierta), respectivamente.
El Consejo Universitario aprobó el programa de descentralización de Estudios
Profesionales de la UNAM con el propósito de regular el crecimiento de la
población escolar, redistribuir la oferta educativa y contribuir a la expansión y
diversificación del sistema de educación superior del país en la zona nororiente del
D.F. La UNAM, por tanto, contaría desde entonces con una unidad universitaria
más cercana a ese espacio habitacional, siendo así la más joven de las
multidisciplinarias de la Universidad.
Posteriormente en 2005, año determinante para el rumbo de esta entidad
académica, el 31 de marzo el pleno del Consejo Universitario por unanimidad le
5
otorgaba el carácter y denominación de Facultad de Estudios Superiores Aragón y

con ello se iniciaría una nueva fase en el desarrollo de esta unidad
multidisciplinaria.
Durante un poco más de tres décadas de historia de la FES Aragón se ha

fortalecido la academia, la cultura y el deporte, formado integralmente a 30
generaciones y ampliado las capacidades operativas, instalaciones y actividades
en un deseo por depositar en nuestra comunidad y en la sociedad una semilla de
saber y de riqueza espiritual y humana.
LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
La Licenciatura en Economía en sus inicios adoptó el plan de estudios de la

Facultad de Economía de 1974; una vez implantado el plan de estudios en la
entonces ENEP-Aragón, se realizaron algunos cambios en los programas de las
diferentes asignaturas, pero es hasta 1993 cuando se dio la modificación y
actualización del plan de estudios; ésta pretendía adecuarse a la formación que
las nuevas generaciones requerían en el mercado de laboral.
Por ello, se trabajó conjuntamente con instituciones de educación superior y el

mercado de trabajo (empresas) para formar recursos humanos con el perfil que la
sociedad demandaba.
Actualmente, la FES Aragón es la entidad educativa más joven de la Universidad

Nacional Autónoma de México y su creación se debió entre otras cosas para
brindar atención al alumnado de la zona noreste de la ciudad de México,
interesado en las licenciaturas de: Arquitectura, Economía, Ingeniería Civil,
Ingeniería Mecánica Eléctrica, Ingeniería en Computación, Pedagogía,
Comunicación y Periodismo, Relaciones Internacionales, Sociología y
Planificación para el Desarrollo Agropecuario.
Para el 20 de junio de 2003, el H. Consejo Universitario de la Universidad Nacional

Autónoma de México aprobó modificaciones al Reglamento General para la
Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio, en donde se
estipula que todos los planes que hayan sido revisados antes de 1997 deberán
6
realizar un diagnóstico en sus planes y programas de estudio y en su caso, ser

modificados.
En este sentido, el Comité Académico de la Carrera de Economía de la entonces
ENEP Aragón, cuya función principal sigue siendo la coordinación del proceso de
revisión y actualización del plan de estudios, se dio a la tarea de elaborar un
cronograma de actividades en donde se contemplaron tres etapas:
I. Etapa diagnóstica.
II. Etapa de análisis curricular.
III. Etapa de implantación.
Durante el proceso antes mencionado, la licenciatura se sometió al proceso de
certificación por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIESS) obtenidos del plan de estudios vigente -obtuvo el
nivel 1- en donde se dieron a conocer una serie de recomendaciones que
permitieran a docentes y alumnos consolidar los conocimientos obtenidos en las
aulas enfatizando en la mejora de infraestructura y en equipo de cómputo, lo que
contribuyó a que la entidad y la licenciatura estén a la vanguardia y sean
competitivas en el mercado laboral, así como el establecimiento de un programa
de prácticas profesionales que le permitan al egresado insertarse en el ámbito
profesional.
2. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN
ECONOMÍA
La evaluación del plan de estudios de la Licenciatura en Economía se enmarca en

los objetivos fundamentales de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) y constituye uno de los programas estratégicos del Plan de Desarrollo de
la presente administración de la FES Aragón, por lo que se desarrolla bajo los
lineamientos establecidos en el “Marco de Referencia para la Elaboración,
Presentación y Aprobación de Proyectos de Creación y Modificación de Planes de
Estudio de Licenciatura”, presentado por la Unidad de Apoyo a la Junta de
Gobierno y Consejos Académicos de Área. Asimismo, los procedimientos y
técnicas seguidas se apegaron con rigurosidad a una metodología que facilita el
7
trabajo y permite hacer los cambios necesarios para el desarrollo de las

actividades, por lo que se convocó a la planta docente a participar en la
modificación del plan de estudios, solicitando sus comentarios y observaciones
sobre las asignaturas que imparten, así como de los contenidos temáticos con los
que trabajan dentro del aula, los cuales fueron analizados por los responsables de
cada área de conocimiento.
Las actividades de revisión se llevaron a cabo de la siguiente forma:
 Los profesores que representan cada área de conocimiento en el Comité

de Carrera convocaron a una serie de reuniones en subcomités a través de
la Jefatura de la Carrera para la revisión de cada una de las propuestas
emitidas por los profesores. Éstas se discutieron y analizaron para
posteriormente integrar una propuesta.
Se expuso dicha propuesta al Comité en pleno para su revisión y la recepción de

las observaciones pertinentes, aclarando dudas además de justificar la integración
del programa tanto de forma horizontal como vertical.
Una vez expuestos los temarios y su integración curricular, se convocó a los

subcomités para una nueva reunión y así discutir las observaciones realizadas y
hacer las modificaciones pertinentes. Dicha dinámica se dio hasta alcanzar
acuerdos consensuados.
Toda vez que se presentaron los contenidos al Comité de Carrera, se votó y

aprobó el proyecto de plan de estudios en lo general. Después de haber definido
el mapa curricular, se procedió a la aprobación de los requisitos de ingreso, los
perfiles de ingreso, egreso y profesional; las formas de titulación, prácticas
profesionales, prácticas de campo y la flexibilidad curricular.
Por lo anterior, la etapa de diagnóstico brindó información necesaria para conocer

los parámetros que actualmente circulan en el mundo académico de la ciencia
económica, lo que coadyuvó a la elaboración de temarios consensuados, sin dejar
de lado los principios y los objetivos de la UNAM.
El Comité de Carrera de la Licenciatura de Economía, después de varias

reuniones, decidió en forma unánime realizar un plan de trabajo que permitiera
8
planear, organizar y controlar las actividades para alcanzar con éxito el primer
objetivo: “la elaboración de la fundamentación”.
Respecto al análisis documental, se buscó la precisión de los retos actuales
provocados por los cambios en la economía nacional y su inserción en la
economía global, los cambios en los modelos económicos y en la estructura
económica, política y social de nuestro país, así como la rapidez de cambio en el
conocimiento y principalmente en la evolución tecnológica para poder orientar los
requerimientos que los profesionales egresados de la FES Aragón necesitan para
poder competir en el mercado laboral. Estamos ciertos que con la actualización de
conocimientos teóricos y prácticos los alumnos podrán comprender los diferentes
paradigmas de la ciencia económica.
Cabe mencionar que a nivel externo se ha participado en diversos congresos
nacionales organizados por instancias de alto reconocimiento, además de ser
miembros activos de éstas. Entre las diversas instituciones con las que se ha
trabajado, se encuentran las siguientes:
 Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES).
 Asociación Nacional de Instituciones de Docencia e Investigación
Económica (ANIDIE).
 Colegio Nacional de Economistas (CNE)
 Instituto para el Desarrollo Técnico de las Haciendas Públicas (INDETEC).
Las diversas reuniones nos han aportado en general los siguientes aspectos
fundamentales: se detectaron con precisión los conocimientos mínimos que un
estudiante de economía debe dominar al término del cuarto semestre de la
Licenciatura en Economía, cuyos fundamentos coadyuvan a la formación integral
del alumno quien en un futuro dará la solución a los problemas económicos. Por
su parte, este acercamiento ha permitido facilitar la relación de intercambio entre
instituciones académicas para lograr la superación y fortalecimiento de los planes
de estudio.
Este último nos ha servido de referencia para ubicar a nuestro plan de estudios
conforme a la propuesta de la ANIDIE, la cual contempla seis áreas básicas de
9
conocimiento: Teoría Económica, Economía Política, Métodos Cuantitativos,

Historia Económica, Contables e Instrumentales así como Teoría y Política
Económica, mismas que el plan de estudios propuesto contempla en su mapa
curricular.
En la evaluación curricular se aplicó una encuesta a egresados y empleadores con
la finalidad de determinar la importancia relativa dentro del perfil profesional, de las
distintas características, habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores
propios del profesional en economía.
También se aplicó una encuesta a los profesores de economía para conocer su
formación y actualización profesional, así como su opinión respecto al plan de
estudios vigente.
Así mismo, se diseñó y aplicó un cuestionario a los alumnos de los últimos
semestres, específicamente 6º y 8°, a fin de obtener información acerca de su
situación académica y socioeconómica, sus expectativas y necesidades, y conocer
su opinión respecto al plan de estudios vigente, la planta docente y de los
diferentes servicios con que cuenta la Facultad.
3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
3.1 Demandas del contexto
EL CONTEXTO MUNDIAL
La internacionalización de la educación, el avance democrático en las diversas

instancias políticas y culturales, el papel fundamental que ocupa el conocimiento
como factor del desarrollo, el cambio en las condiciones laborales y de producción,
la diversificación de las trayectorias profesionales en el contexto de la revolución
tecnológica, así como el desarrollo acelerado de nuevos saberes y en general el
cambio de las formas de pensar, son algunas de las transformaciones que hoy se
viven en el mundo. Todas ellas se relacionan con las formas y las razones, los
motivos y los objetivos de crear, asimilar, organizar y distribuir el conocimiento.
Por ello, afectan necesariamente a las instituciones educativas, planteando
nuevos desafíos y abriendo nuevas oportunidades.
10
A continuación se presentan algunos de los elementos característicos de este

proceso de internacionalización de la educación:
 La tendencia a la universalización de los estudios de educación superior y
la mayor articulación de los estudios de licenciatura con los de posgrado.
 La flexibilización del proceso educativo y la intensificación de la movilidad
de académicos y alumnos y de los intercambios intra e interinstitucionales.
 La interdisciplina como innovación en las tareas universitarias.
 El desarrollo y la expansión de los servicios educativos a través del uso
de las tecnologías más avanzadas.
 La homogeneización internacional tanto de los requisitos que establecen
las instituciones universitarias para el ingreso y el egreso de los alumnos,
como de los criterios de acreditación de las instituciones, los programas
académicos y el profesorado.
 El incremento de programas con doble acreditación entre universidades e
instituciones educativas pertenecientes a distintos países.
 La diversificación y el incremento de instituciones educativas privadas,
nacionales y extranjeras.
Entre las tendencias mundiales destaca el proceso de liberalización del comercio
de la educación superior que vincula cada vez más la actividad educativa con los
criterios de mercado, lo que supone un considerable riesgo de exclusión de
amplios sectores sociales, sobre todo en países como el nuestro, así como de
importantes áreas del conocimiento y de la cultura.
La UNAM ha proyectado sus acciones hacia un esquema de cooperación
internacional que se caracteriza por la articulación de las prácticas de intercambio
internacional dentro de un espacio común, por el diseño de normas e instancias de
coordinación para el logro de objetivos compartidos y por trabajar en iniciativas de
armonización curricular, certificación de alcance internacional y reconocimiento
multilateral.
11
EL CONTEXTO NACIONAL
Una característica de la globalización y del modelo económico que se sustenta en

el mercado es la redefinición del papel y de las competencias del Estado.
En México, en el marco de la estrategia de modernización económica implantada

como respuesta a la crisis de la década de los años ochenta, el Estado ha
promovido una política que privilegia el mercado y la privatización de la economía,
acotando sus responsabilidades sociales, además de abandonar su papel rector
en la promoción de la industria nacional.
En este contexto, las políticas gubernamentales en materia de educación,

especialmente la superior, han afectado las formas de gestión y financiamiento de
las universidades, las normas de su vida académica y sus relaciones con la
sociedad y con el propio Estado. En las dos últimas décadas estas políticas
públicas han influido, entre otros, en los siguientes aspectos:
 El bajo crecimiento de la matrícula de educación superior en las universidades

públicas, especialmente en licenciatura, con el argumento de mejorar la
calidad.
 El condicionamiento y la reducción del financiamiento a las universidades

públicas y la consecuente agudización de la competencia entre ellas por
recursos públicos adicionales.
 El financiamiento de la educación superior basado en criterios cada vez más

cercanos a la lógica del mercado.
 La valoración de la pertinencia y relevancia de la actividad universitaria

básicamente en función de su capacidad de respuesta a las demandas
inmediatas del mercado laboral.
El énfasis en la evaluación basada en criterios predominantemente cuantitativos

del desempeño de las instituciones y de su personal académico mediante
estímulos económicos que inciden en el desempeño y en las características de la
actividad y productividad del mismo.
12
La restricción de plazas con el argumento de mayores exigencias para incorporar

personal académico3, por lo que en la era de la sociedad del conocimiento y la
información la actualización y renovación del conocimiento se procesa en el corto
plazo. Es por esta razón que los cambios en todos los órdenes de nuestra
sociedad se están dando bajo dicha lógica; la educación no se excluye de esta
influencia, de tal manera que todo plan o programa académico de las instituciones
de educación superior está sujeto a revisión permanente con el propósito de
responder a los requerimientos de los nuevos cambios que exige la sociedad.
Frente a estas circunstancias, la educación superior debe asumir un papel
relevante ante la competitividad económico-laboral que exige una situación
caracterizada por una profunda crisis económica que ha trascendido lo social, lo
ético, lo político y lo cultural.
La UNAM, como parte fundamental del sistema de educación superior pública,
debe considerar la realidad actual y ubicarse en el segmento del concierto
educativo nacional que le toca desarrollar de manera evolutiva y progresiva hacia
mejores niveles de educación y conocimiento.
Por otra parte, debemos estar concientes que una de la principales limitantes para
la expansión de la educación superior pública son los recursos financieros, los
cuales en cada ejercicio presupuestal son menores en términos reales; de aquí la
necesidad de recurrir a la generación de recursos propios por diferentes
mecanismos para atenuar en alguna medida las carencias a la que se han visto
sometidas todas las áreas del conocimiento.
Frente a esto, resulta impostergable la actualización tanto de los planes de estudio
como de la planta docente, considerando el bajo presupuesto que la educación
superior tiene para cumplir con sus objetivos, por lo que se busca maximizar los
recursos humanos y financieros con los que cuenta la carrera para cumplir con los
objetivos académicos.
Toda institución académica está obligada a analizar los avances científicos así
como las tendencias tecnológicas que inciden necesariamente en la actualización
de los requerimientos de las diferentes profesiones. Tal es el caso de la ciencia
3
CECU. “Una visión sobre la UNAM. Aportaciones para el proceso de reforma”, Julio 2005.
13
económica, profesión que nos ocupa: su conceptualización, categorías,

parámetros y leyes que son susceptibles de confrontación y validación frente a las
tendencias de los cambios que se están suscitando en este entorno global.
En este contexto y dando seguimiento a las innovaciones, la Economía se

circunscribe en un proceso de análisis e investigación que da explicación a la
dinámica de los cambios que actualmente están sucediendo en todo el mundo. De
aquí la necesidad de crear escenarios prospectivos que den pauta a la formación
de las nuevas generaciones que demanda hoy y mañana el mercado de trabajo,
por lo que se desprende la necesidad de seguir trabajando conjuntamente con
instituciones de educación superior, empresas públicas y privadas para formar
recursos humanos con el nuevo perfil que la sociedad demanda. Para ello,
debemos reflexionar sobre el papel de la Universidad de manera prospectiva con
el fin de lograr una formación de profesionales con un perfil adecuado a la realidad
y al mercado de trabajo.
Para lograr lo antes expuesto, el Marco Institucional de Docencia (MID) menciona

lo siguiente:
La docencia como actividad organizada requiere de una instrumentación

que se da a nivel institucional en cada entidad académica y en cada aula o
espacio académico en donde interactúan un profesor y sus alumnos. Entre
los elementos y factores de carácter instrumental y metodológico que deben
tenerse en cuenta, se pueden identificar los distintos objetivos de la tarea
educativa, sistemas, métodos y técnicas de la administración educativa; la
planeación y programación de la enseñanza; la evaluación institucional y
curricular; así como los diversos tipos de recursos físicos y materiales que
forman parte del proceso.
Por lo anterior, el comité académico propone la implantación de nueve laboratorios

que se distribuyen a lo largo de la licenciatura en armonía con la adquisición del
conocimiento que no se garantiza sin el ejercicio de la práctica, es decir, para que
se obtenga el conocimiento de la ciencia económica, el proceso enseñanza-
aprendizaje deberá coadyuvar hacia una mayor interrelación entre la teoría y la
14
práctica, cuyo resultado sea la mejor preparación cualitativa y cuantitativa de los

alumnos, por lo que se incorpora el área metodológica en el área de Laboratorios.
Es por ello que la iniciativa de crear nuevos planes y programas de estudio o de
reorientar los ya existentes, debe partir de formas cada vez más sistemáticas,
actualizadas y totalizadoras de entender el proceso enseñanza-aprendizaje y al
mismo tiempo relacionar sus contenidos con las necesidades del país y de la
institución.4 Por tal motivo, se pretende que el alumnado tenga una formación
integral con una visión global del entorno que le rodea.
La Facultad de Estudios Superiores Aragón, particularmente la Licenciatura en
Economía, inició dicho proceso en el año 2004, enfrentando el compromiso de
actualizar su plan de estudios que responda a los requerimientos actuales que le
demanda la sociedad.
Si bien es cierto que el papel del Estado como principal empleador de los
economistas ha disminuido notablemente en los últimos años como resultado de la
crisis y del cambio del modelo económico, también se han generado nuevas
demandas determinadas por el nivel de desarrollo regional y el proceso de
urbanización, las cuales han ido conformando los perfiles para la práctica laboral;
de esta manera, la inserción del profesional de la economía en el mercado de
trabajo descansa en un ejercicio múltiple que depende del entorno
socioeconómico, de los vínculos familiares y de los sistemas informales de
solidaridad social.
Asimismo, en el sector privado los economistas tienen mucho que aportar, por lo
que es necesario profundizar en temáticas que coadyuven a la formación integral
de los economistas: finanzas corporativas, economía de las empresas, mercados
internacionales, organización y calidad, producción, formulación y evaluación de
proyectos, planeación económica, administración de empresas y contabilidad
general, entre otras.
Desde la perspectiva de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), la limitante fundamental de la educación superior en México
es su escasa, nula o débil relación con la sociedad, así como el que deja de lado
4
Legislación Universitaria; Marco Institucional de Docencia pág. 592 y 593.
15
las necesidades que surgen de su propia transformación, por lo que propone: que
ésta acompañe las transformaciones económicas y participe en el desarrollo
nacional y local.
De esta manera, el reto al que se enfrenta todo economista en la era de la
información es sin duda un compromiso social y nacional ineludible, ya que los
elevados incrementos en la productividad conducen a la elaboración de bienes
indispensables para la elevación del bienestar social, mientras que el
conocimiento y la información como base de la producción en nuestros días sólo
está disponible para pequeños segmentos sociales.
Por ello, las disparidades del desarrollo económico en México obligan a reconocer
una doble tarea en la organización curricular: por un lado, mejorar la calidad y la
eficiencia de la práctica profesional de acuerdo con los requerimientos sociales,
económicos y regionales, y por otro, la de incorporar contenidos y habilidades que
permitan movilidad laboral en un contexto de mercado global.
Con base en lo anterior, podemos afirmar que las áreas del ejercicio del
economista son, entre otras, las relacionadas con el tema de la regulación
económica, la organización industrial, la descentralización económica, políticas
tributarias de gobiernos locales, evaluación de políticas públicas, planeación
financiera, economía de la salud, transporte, finanzas, negocios internacionales,
desarrollo sustentable, estudios de impacto social y ecológico, entre otros.
Es importante resaltar que la evaluación del desarrollo del economista en el
mercado laboral se ha medido mediante criterios cuantitativos; sin embargo, para
tener una respuesta más fidedigna de esta valoración, la misma ha de
enriquecerse con tres factores cualitativos que comprenden la eficiencia, el destino
de los egresados y el aprendizaje real de éstos.
Por lo anterior, un economista con una sólida formación teórico-práctica podrá ser
un asesor de las micro, pequeñas y medianas empresas para consolidar sus
niveles de competitividad, en virtud de que estas empresas son las que emplean
casi el 80% del total de la fuerza laboral del país.
Actualmente, uno de los principales empleadores del economista son las
consultorías y asesorías tanto del sector público, como del privado.
16
En los próximos años los economistas deberán enfrentar y resolver los

paradigmas que plantea la realidad del país, así como los avances teóricos de la
ciencia económica, donde tendremos que incorporar necesariamente estos
conocimientos al currículo del área, agregando no sólo los avances científicos,
sino además la tecnología de vanguardia para que el ejercicio laboral del
profesional en economía sea integral y así tener un economista comprometido y
preocupado por los intereses de la sociedad, ya que en el país la educación
enfrenta grandes retos, referidos a la calidad, la ampliación de la cobertura, la
tecnológica, la certificación y acreditación.
En este contexto, es importante tomar en cuenta que la tasa de depreciación del

capital humano tiende a aumentar en la medida en la que se hacen más obsoletos
sus conocimientos, por lo que la inversión en capital humano genérico que
actualmente se lleva a cabo a través del estudio formal de programas académicos
y de entrenamiento deberán realizarse de manera permanente a lo largo de la vida
útil del profesional apoyado en sistemas de autoaprendizaje con el fin de
garantizar la potenciación de la capacidad de generación, transmisión y expansión
del conocimiento.
Por consiguiente, se debe dotar a los individuos de las capacidades y habilidades

para enriquecer su capital humano a fin de no depender permanentemente de los
sistemas tradicionales proveedores del saber en las instituciones de educación
superior. Se trata entonces de que los individuos adquieran durante su formación
universitaria una serie de conocimientos que les permitan ubicarse en su campo
de estudio, conocer sus métodos de análisis, identificar las áreas conocidas de la
disciplina así como aquellas que se encuentran en desarrollo. De esta manera, si
existiesen deficiencias en la formación básica universitaria, el uso de mejores
tecnologías de información sólo ampliaría aún más la brecha entre los estudiantes
mejor preparados y los más limitados en su formación profesional.
Para cubrir dicho propósito se requiere el desarrollo de herramientas esenciales

para aprender, tales como: expresión escrita, expresión oral, toma de decisiones,
resolución de problemas, creatividad y pensamiento crítico, etc., así como los
17
contenidos del aprendizaje profesional: conocimientos conceptuales,

procedimentales, actitudinales y valores.
Durante tres décadas la Licenciatura en Economía se ha fortalecido, en la
academia y en la investigación; dan cuenta de esto los egresados, que en su
ejercicio profesional han mostrado los conocimientos y el compromiso social
adquiridos en la FES Aragón en los diferentes campos donde se han desarrollado.
Cabe mencionar que los académicos de las facultades y escuelas también
realizan investigación, la cual se ha venido incrementando en años recientes y
actualmente representa casi la mitad de todos los proyectos de investigación que
se desarrollan en la Universidad. En 2004 se llevaron a cabo 8,712 proyectos de
investigación, de los cuales 4,036 corresponden a sus facultades y escuelas.
3.2 ESTADO ACTUAL Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA ECONOMÍA COMO

DISCIPLINA
El Área de Teoría Económica, al igual que el área de Métodos Cuantitativos, son

fundamentales para la formación del economista. Cabe destacar lo siguiente: el
estudio de la microeconomía tiene una base fundamental, y otra parte, la más
reciente, que nace a partir de las debilidades o inconsistencias de la primera. En
primer lugar tenemos a la microeconomía tradicional y en segunda instancia a la
nueva microeconomía.
La microeconomía tradicional tiene como símbolos a dos autores que son
significativos por sus aportaciones para su desarrollo: Adam Smith y Walras. En
términos generales esta teoría ha explotado la intuición de Smith en el sentido de
que él señaló: que la búsqueda del interés egoísta debía conducir a la realización
del interés general, pues el individuo egoísta es conducido por una mano invisible
que promueve un fin que no entra en sus propósitos.
La intuición se ha formalizado haciendo uso del instrumental matemático. Este tipo
de formalización ha permitido definir las hipótesis necesarias para que el
intercambio mercantil sea una forma eficiente de asignación de recursos. De
hecho sólo habría una organización particular en la que los intercambios conducen
a una situación en la cual la sociedad utiliza de la mejor forma los recursos a su
18
disposición. Como tal, se propone una representación del funcionamiento de la

sociedad basada en un conjunto de hipótesis que tomarían en cuenta sus
características más relevantes. La finalidad de estas hipótesis es describir el
intercambio mercantil basándose en dos principios: la racionalidad individual y la
competencia perfecta, explicada concretamente por Walras.
En la nueva microeconomía entra una cantidad considerable de propuestas

alternativas, desde la que utiliza las bases anteriores (racionalidad y competencia
perfecta) en fenómenos no mercantiles, o la que estudia el comportamiento de
individuos racionales en situaciones donde no existe el libre acceso a la
información y en donde las decisiones individuales no son coordinadas por un
subastador o las que utilizan propuestas teóricas muy precisas de Keynes y hasta
las que utilizan para su construcción argumentos marxistas. En este sentido
podemos señalar que no hay una escuela o un programa instituido; estas teorías
parten de los años sesenta, de la conjunción de un gran número de trabajos.
Por su parte, la macroeconomía durante el siglo XX puede ser dividida en tres

épocas:
Antes de 1940, se concibe como un periodo de exploración durante el cual todos

sus ingredientes fueron desarrollados. Pero al mismo tiempo, un periodo donde la
confusión reinó; la principal causa de ello fue la falta de una estructura integrada.
De 1940 a 1980, fue un periodo en el cual se desarrolló una estructura integrada,

donde se pueden encontrar desde el modelo IS-LM hasta los modelos de equilibrio
general dinámicos. El problema en esta ocasión fue que su construcción tenía un
punto vulnerable: el tratamiento de las imperfecciones fue demasiado casual, lo
que ocasionó la crisis de finales de la década de 1970.
A partir de 1980 se dio un nuevo periodo de exploración. Se puso énfasis en el rol

que jugaban las imperfecciones en la macroeconomía, es decir, la relevancia al
momento de fijar salarios nominales y precios, el desequilibrio en los mercados, la
información asimétrica, la investigación y negociación en mercados
descentralizados, así como los rendimientos crecientes en la producción. La
exploración a veces es confusa y en verdad lo es, pero detrás de todo ello se
19
encuentra quizá uno de los periodos más productivos en la investigación

macroeconómica.
Hoy en retrospectiva y prospectiva se reafirma la necesidad de precisar la
enseñanza universitaria abierta a las distintas corrientes de pensamiento
económico ante la evidencia empírica del fracaso de los paradigmas y estar en
posición de estructurar nuevas teorías que vengan a resolver los grandes
problemas que abordarán desde los procesos de la economía como esencia y que
permanecen entre nosotros: el crecimiento, la distribución del ingreso, el empleo,
la eficiencia productiva, la estabilidad de precios y el equilibrio externo; problemas
más complejos aún entre la inversatilidad de la globalización y el proceso de
integraciones regionales del siglo XXI, el nuevo milenio.
Por otro lado, el uso de la matemática tiene una larga tradición en disciplinas como
la economía 5. En la actualidad, el uso de métodos matemáticos en la economía,
ha crecido en extensión y profundidad. En efecto, en los últimos setenta años
estos métodos matemáticos se han desarrollado de manera notable. Hasta inicios
5
Es larga la tradición en el uso de la matemática para tratar problemas económicos. En efecto, una primera
etapa se puede remontar a los trabajos sobre el duopolio (1838) de Cournot, al álgebra en partes del Capital
(1867) de Marx, al álgebra, geometría y nociones de cálculo diferencial en los Elementos (1871) de Walras o
en los Principios (1874) de Jevons. Aunque el uso deliberado de la matemática para elaborar una teoría
económica rigurosa se puede ubicar en una segunda etapa, entre 1890 y 1910, en los ensayos de Wicksteed
(1894), Dimitriev (1904), Pareto (1911), Edgeworth (1925). Es probable que la matematización de la economía
en el sentido moderno esté presente a partir de los artículos de Feldman (1928), Ramsey (1928), Von
Newman (1937, 1945) y Wald (1931, 1951), donde matemática y economía están ya completamente
eslabonadas. Estos autores plantearán sus problemas económicos utilizando elevados recursos matemáticos
y sugerirán soluciones que serán paradigmáticas. Siendo larga la tradición de la relación entre matemática y
economía, también lo es su profundidad. Esto se constata notando que algunas ramas de la matemática se
han desarrollado a partir de los requerimientos de economistas o de la cooperación entre matemáticos y
economistas. Es el caso notable de la programación lineal, con el trabajo de Kantorovich (1939, 1959) en la
Rusia soviética en los años treinta y de la teoría de juegos con el trabajo de Von Neumann y Morgenstern
(1944, 1947, 1953) en EE.UU durante los años de la Segunda Guerra Mundial. Al mismo tiempo que se
profundiza la relación entre matemática y economía, surgen propuestas para validar empíricamente las
proposiciones económicas formalizadas matemáticamente mediante datos generados con métodos
estadísticos no experimentales. Es el caso notable del análisis de insumo-producto iniciado por Leontieff
(1941) en Rusia durante los años veinte y de la econometría iniciada por Frisch (1934) y Haavelmo (1944) en
Noruega, Koopmans (1937) en Holanda y Wold (1938) en Suecia durante los años treinta.
20
de los años sesenta, integraban de manera predominante resultados del cálculo,

del álgebra lineal y de las ecuaciones diferenciales y en diferencia finitas lineales.
En los últimos cuarenta años han incorporado de manera progresiva enunciados
que provienen del análisis matemático, del análisis convexo, de la topología
general y de la teoría de los procesos estocásticos6. Finalmente, en los últimos
quince años son notorias las formulaciones que se originan en teoremas de las
topologías diferencial y algebraica.
Es también importante notar que, asociado con cada método matemático, se ha
desarrollado un método de validación, esto es, un procedimiento para validar
empíricamente las proposiciones económicas formalizadas matemáticamente
mediante datos generados con métodos estadísticos no experimentales. Son los
casos notables del análisis de insumo-producto y de la econometría.
Además de la creciente extensión y profundidad del uso en la economía de los
métodos matemáticos, también la orientación de estos métodos se ha modificado
de manera sustantiva. Se ha transitado de una orientación predominantemente
calculística, donde el énfasis del aprendizaje fue la formación de destrezas de
cálculo a una orientación con un enfoque estructurado7 en la enseñanza de la
matemática que privilegia la formación de hábitos demostrativos en los
estudiantes, más que de destreza calculística8.
Este cambio de orientación en la enseñanza de la matemática en economía surge
al considerar que de la relación entre matemática y economía se generan
relaciones internas específicas. En efecto, por ejemplo, la sintaxis de la lógica
formal de primer orden es conocida por completo; la matemática, como sintaxis
para demostrar una proposición, no dispone de todas las reglas que le permitan
6
Ver Arrow e Intrilligaror (1982), “Historical Íntroduction”, en Arrow, K. J. y M. D. Intrilligator (eds.), Handbook
of Mathematical Economics. Vol. I, New York: North-Holland, 1-14.
7
El carácter estructurado se refiere a que los fundamentos matemáticos se conforman por conjuntos de entes
que representan objetos dotados de formas de interrelación. A su vez, significa que entes distintos pueden
tener iguales formas de interrelacionarse, preservándose en tales casos las estructuras de los conjuntos.
8
El uso de Software especializado ha contribuido a este redireccionamiento: las exigencias de cálculos,
incluso muy sofisticados, es hoy rutinario gracias al software. Esto mismo permite concentrarse en la parte
sustancial de la matemática, es decir, en los axiomas, teoremas, lemas, etc. y sus relaciones lógicas que
permiten demostrar proposiciones.
21
probarla o no. Por esto, la economía matemática, aunque contendrá porciones

formalizadas, deberá utilizar hábitos de razonamiento matemático. La economía,
por su parte, establece sus criterios de verdad asumiendo grados de relación entre
proposiciones y hechos, probabilidades de no aceptar hipótesis utilizando
información.
Ambos razonamientos, el matemático (deductivo) y el económico (interpreta y
valida o no una proposición), provienen, por tanto, de la intersección de la
matemática y la economía. El razonamiento matemático consiste en usar
enunciados formales para obtener otros, de manera no necesariamente
sistemática, mediante métodos proporcionados por la matemática. El
razonamiento económico consiste en ubicar las condiciones lógicas de validez de
los enunciados y justificar su relevancia empírica en la forma usual de la ciencia
económica9.
9
Respecto al razonamiento matemático, dice Poincaré: “Una demostración matemática no es una simple
yuxtaposición de silogismos; son silogismos colocados en cierto orden, y el orden en el cuál están colocados
estos elementos es mucho más importante que ellos mismos. Si tengo el sentimiento, la intuición de ese
orden, de manera que me pueda dar cuenta rápidamente del conjunto del razonamiento, no debo temer más
olvidarme de uno de los elementos, cada uno de ellos vendrá a colocarse en el cuadro que le he preparado,
sin que haya hecho ningún esfuerzo de memoria”. (La invención de la matemática (1908), de Henri Poincaré,
Filosofía de la ciencia. Introducción y selección de Eli de Gortari, México: UNAM, 1978, p. 238). Con relación
al razonar en economía dice Keynes: “El objetivo de nuestro análisis no es proveer un mecanismo o método
de manipulación ciega que nos dé una respuesta infalible, sino dotarnos de un método organizado y ordenado
de razonar sobre problemas concretos; y después que hayamos alcanzado una conclusión provisional,
aislando los factores de complicación uno a uno, tendremos que volver sobre nuestros pasos y tener en
cuenta, lo mejor que podamos, las interacciones de dichos factores”. ”Esta es la naturaleza del pensamiento
económico. Cualquier otro modo de aplicar nuestros principios formales de pensamiento (sin lo cual, no
obstante, estaríamos perdidos en el bosque) nos llevará a error. Una falla importante de los métodos pseudo-
matemáticos simbólicos de dar forma a un sistema de análisis económico, es el hecho de suponer de manera
expresa una independencia estricta de los factores que entran en juego, y que dichos métodos pierden toda
su fuerza lógica y su autoridad si se rechaza esta hipótesis; mientras que, en el razonamiento ordinario, donde
no se manipula a ciegas, sino que se sabe en todo momento lo que se está haciendo y lo que las palabras
significan, podemos conservar “en el fondo de la mente” las necesarias reservas y limitaciones y las
correcciones que tendremos que hacer después, de un modo en el que no podemos retener diferenciales
parciales complicadas “al reverso de” algunas páginas de álgebra, que suponen el desvanecimiento de todas
ellas.” (En Keynes, J. M. (1936), Teoría general de la ocupación, el interés y el dinero, México; FCE, 1976, p.
264).
22
Según estos señalamientos, el razonamiento matemático implica que no será éste

el que defina el carácter científico o no de la economía, aunque será indispensable
para estructurar de manera rigurosa las proposiciones que provienen del
razonamiento económico, que se podrán confirmar o no. Según este
planteamiento, la intersección del razonamiento matemático y del razonamiento
económico requerirá de un proceso formativo de los estudiantes que no se
resuelve aprendiendo formularios o desarrollando destrezas calculísticas, sino
adquiriendo hábitos demostrativos de las proposiciones en cuestión.
3.3 CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA

FORMACIÓN PROFESIONAL
La razón de ser del economista, como en todas las profesiones, tiene su origen en
la existencia de demandas sociales que se pretende sean satisfechas a través de
los conocimientos y habilidades que logra en el proceso de su formación
universitaria.
Las actividades de los economistas pueden ser desarrolladas en áreas de carácter
general o en áreas de carácter particular. Las áreas generales se dan en el sector
público, municipal, estatal y federal; en organismos descentralizados, sindicatos,
cámaras de comercio e industria; en organizaciones especializadas,
independientes o no, de investigación económica, social, política y demográfica.
En los medios de comunicación, en empresas privadas de todos los sectores:
agropecuario, industrial, comercial, de servicio, bancario y de otros servicios;
también en organismos internacionales, bancos regionales y organismos de
asistencia o de promoción del desarrollo.
Las actividades de carácter particular se pueden ejercer como profesional
independiente; como asesor o consultor externo; también se puede desarrollar en
la docencia, así como en la investigación interdisciplinaria.
A partir del adelgazamiento económico del gobierno neoliberal de la firma del
Tratado de Libre Comercio de América del Norte en 1993, México inició la entrada
23
de lleno a un proceso acelerado de apertura comercial y de reorientación y

reestructuración del aparato productivo; se experimentaron cambios significativos
de las empresas para adaptarse a los cambios y competencias que provoca la
globalización. El sector empresarial es el que actualmente desempeña un papel
determinante sobre los requerimientos del trabajo profesional, por lo que los
requisitos demandados por el mercado laboral son la orientación que le da la
universidad privada a sus currículos: la empresarial.
Al analizar las áreas de conocimiento más afines a las demandas de los mercados
laborales, los empleadores y los egresados coincidieron en que las más
demandadas, en orden de importancia son:
 Modelos econométricos y matemáticos.
 Teoría económica.
 Instrumental administrativa.
La interpretación de estadística y el conocimiento de computación, así como el

dominio de un idioma ocupan un lugar muy importante en las demandas del
mercado.
Otro de los puntos en el que la opinión de los empleadores y egresados

coincidieron, es que se debe poner mayor cuidado en la vinculación del mercado
laboral y el profesional, pues la vinculación de las universidades públicas con los
campos profesionales se da hasta que el egresado se enfrenta a la realidad
compleja del mercado de trabajo; no existe una relación lineal universidad-empleo
y los empleadores insisten en que para corregir deficiencias es necesario que los
futuros profesionales realicen prácticas durante la licenciatura; en este sentido, los
egresados afirman que en las prácticas profesionales no sólo se adquieren
conocimientos y habilidades, sino también actitudes ante el trabajo.
Los empleadores hicieron mención de algunas aptitudes consideradas como

exigencias indispensables que debe cumplir el egresado en el mercado laboral.
Entre las más importantes se encuentran: profesionalismo, iniciativa, capacidad de
análisis, capacidad de trabajo en equipo y habilidad en la toma de decisiones.
24
En cuanto al punto de vista de los egresados, la mayoría de éstos ocupan puestos

de actividad administrativa, ya que los consideran (a los economistas) como un
analista matemático, estadístico y de problemas económicos.
Por lo anterior, los egresados coincidieron en que el actual plan de estudios tiene
conocimientos que no son suficientemente útiles y en concordancia con los
empleadores, consideran que la continua actualización de los planes de estudio es
una necesidad imperante para los egresados de las universidades públicas, de tal
forma que el pensamiento resulta esencial para la adquisición de conocimientos;
desarrollar y potenciar las habilidades del pensamiento es una meta fundamental
de la educación universitaria. Con base en ello, lo que se busca con la
modificación del actual plan de estudios es coadyuvar a elevar el aprendizaje
efectivo del alumno y no sólo a que éste cumpla con sus horas-clase.
Además, la modificación del plan de estudios busca promover y desarrollar en el
alumno las siguientes habilidades del pensamiento:
 Creatividad: el estímulo de la actitud creativa le permite al alumno ser
competitivo.
 Solución de problemas: se desarrollará cuando el aprendizaje esté basado en
el claro planteamiento de problemas.
 Toma de decisiones: que el alumno reconozca y defina la decisión que va a
tomar, reconociendo lo que quiere lograr o llevar a cabo, evaluando riesgos y
costos, incluidos en la elección de cada alternativa disponible; es decir que sea
capaz de desarrollar un plan o estrategia para alcanzar las metas planeadas.
 Aprender a aprender: conocer y aplicar diversos métodos de investigación que
fomenten la inquietud y la curiosidad del alumno.
 Aprender a estudiar: adquirir el conocimiento mediante una mayor
responsabilidad y dedicación que permita alumnos autodidactas.
 Aprender a reflexionar: implica confrontar constantemente los conocimientos
teóricos adquiridos con la realidad existente.
 Aprender a recuperar el conocimiento: el sistema universitario tiene el
compromiso de no sólo permitir que el alumno almacene conocimiento sino que
aprenda a recuperarlo.
25
Lo anterior permitirá fortalecer la enseñanza formal de la ciencia económica a nivel

licenciatura y posgrado, tanto en las escuelas públicas y privadas, así como en su
modalidad de tecnológicos; pese a la proliferación de escuelas, la orientación de la
enseñanza de la ciencia económica en los últimos veinte años se ha polarizado.
Por un lado, en la mayor parte de las escuelas, tanto públicas como privadas, ha
prevalecido la formación de profesionales que resuelvan el “cómo” (producir,
modelar, matematizar y hacer), siendo este objetivo compartido por muchas
universidades en otras partes del mundo; por otra parte, en las universidades
públicas con fuerte tradición se ha mantenido el quehacer académico tendiente a
resolver el “qué” (producir, modelar, esperar, perseguir), descuidando, en la
mayoría de los casos, los aspectos del “cómo”.
El resultado palpable es la formación de economistas incompletos e incapaces de

realizar un análisis integral, ya que pueden dominar un propósito, pero adolecen
del otro. Y ante perspectivas tan distintas, es difícil, si no imposible, empatar
procesos y herramientas que se dirigen a un objetivo ambiguo, o bien se tiene un
objetivo claramente definido, sin saber con qué herramientas y/o procesos se
puedan alcanzar.
Aunado a lo anterior, la complejidad de la economía exige que la enseñanza de la

ciencia económica sea integral y que sus profesionales sean formados en el qué,
el cómo y el para quién. Para ello, es imprescindible que los programas de estudio
consideren la formación de economistas en distintos frentes:
 Economistas que respondan a la necesidad de seguir formando a otros

profesionales. Es decir, se requiere la formación de economistas para la
docencia y la investigación.
 Economistas para el mercado económico. Es fundamental que los

profesionales de la ciencia económica conozcan las problemáticas
sectoriales y sean capaces de buscar soluciones a las dificultades que
surjan y a los fenómenos que los acompañen.
 Economistas para el mercado sociopolítico. La vida pública requiere de

individuos que conozcan y entiendan la problemática nacional y los
26
trasfondos socioeconómicos que una ley constitucional o una política

económica instrumentada pueda provocar a la sociedad.
Por todo lo expresado, se busca que el economista reúna los siguientes atributos:
 Sólida formación en métodos matemáticos, estadísticos y econométricos.
 Comprensión integral de la teoría y de la realidad macroeconómica, así como

de los retos del desarrollo económico y social de los países, entendiendo las
posibilidades y limitaciones de la política económica para el logro de estos
objetivos.
 Una comprensión clara de las principales contribuciones a la historia del

pensamiento económico, buscando ubicar históricamente las grandes
controversias teóricas, como proporcionar los referentes teóricos de los
grandes debates actuales sobre la política económica, tanto nacional como
global.
 La integración de estudios acerca de la teoría microeconómica, de la

organización industrial y de la organización interna de la firma, entendiendo
tanto las implicaciones para la política de negocios de las empresas como para
la política industrial y comercial del gobierno.
 Proporcionar una visión integral del comercio, las finanzas y los negocios
internacionales, así como de la economía digital y los negocios electrónicos.
 Proveer al economista de una mayor capacidad de integración con la práctica

empresarial permitiéndole colaborar efectivamente en actividades clave de la
empresa tales como la planeación estratégica, la administración financiera, la
mercadotecnia y los negocios internaciones.
 Considerando las demandas que exige el mercado laboral, el actual plan de

estudios no se ajusta a las mismas. Es evidente que un plan de estudios en
nuestra disciplina, con más de diez años de vigencia, se encuentra rezagado,
no sólo por el tiempo transcurrido, sino además por la rápida evolución de la
ciencia económica, particularmente cuando existen alrededor de 75 escuelas
de economía en el país que están renovando sus planes de estudio en forma
permanente.
27
Algunas directrices que permitirán iniciar el análisis del plan de estudios en

cuestión se refieren a tres ejes fundamentales sobre las perspectivas de la
enseñanza, en el sentido de que la FES Aragón forme economistas para:
 La investigación.
 Para el mercado económico.
 Para el mercado socio-político.
En ese sentido, los principales cuestionamientos que nos planteamos son los
siguientes: ¿Cómo sincronizar el paradigma de “qué enseñar”?, con el de ¿“cómo
enseñar”? Para tal efecto, nos parece que el objetivo central de la formación de
nuevos economistas sería el ¿“para qué”? y a ¿“quiénes enseñar”?, es decir,
capacitarlos para que estén teórica, técnica y políticamente habilitados para actuar
en el sector público, privado y social.
3.4 RETOS QUE ENFRENTA EL PLAN DE ESTUDIOS
La formación de los egresados de la Licenciatura en Economía de la FES Aragón,

tanto en los conocimientos teóricos como prácticos serán suficientes para acceder
a la realización de estudios de posgrado en cualquier universidad de prestigio.
Por otra parte, el egresado que elija incorporarse al mercado de trabajo después
de concluir sus estudios contará con las herramientas teórico-prácticas para
desempeñarse exitosamente en cualquier sector laboral.
El plan propuesto contempla una combinación de conocimientos teóricos y
prácticos para el análisis económico desde una perspectiva analítica y empírica,
así como para formular planteamientos formales rigurosos de los problemas
económicos relevantes, apoyándose de modelos matemáticos y econométricos
buscando mayor vinculación con problemáticas actuales, además de crear redes
de vinculación universidad-empleo (sector público y privado).
Como se ha venido mencionando en párrafos anteriores, la necesidad de
actualización del plan de estudios implica un compromiso en conjunto de la
institución, la administración, la planta docente y el estudiantado, por lo que se
tiene la necesidad de contar con la infraestructura necesaria para tal fin, además
28
de una actualización constante de la planta docente, la cual es llevada a cabo a

través de los cursos que se organizan por parte de la jefatura de licenciado en
economía, avalados por la Dirección General de Asuntos del Personal Académico
(DGAPA); estos cursos se imparten en todos los periodos intersemestrales,
permitiendo estar a la vanguardia de lo que acontece en el ámbito económico
tanto en investigación como en los procesos productivos, sin dejar de lado el
ejercicio profesional que le permita tener una amplia visión del entorno en que
vive, además de actualización pedagógica que permita transmitir adecuadamente
los conocimientos al estudiante. Para tal fin, el docente tendrá el uso de
paquetería especializada para el análisis económico, así como de los documentos,
revistas y anuarios que sirvan de referencia para impartir su clase.
Sin embargo, es fundamental incentivar a la planta docente para la obtención de

grados académicos, incrementar publicaciones especializadas, documentos de
trabajo y mejorar sus condiciones laborales.
Se tendrá que concientizar al alumno de la importancia de participar activamente

dentro y fuera del aula para su formación integral, además de trabajar en equipo y
en la toma de decisiones fomentando la investigación adicional a la exigida en el
aula.
3.5 SITUACIÓN DE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN A NIVEL

INSTITUCIONAL Y DE LA ENTIDAD
A través de organismos internacionales e institutos, se han realizado una serie de

investigaciones y diseminación de conocimientos sobre temas relacionados con el
desarrollo, análisis de coyuntura económica, capital humano, pobreza y políticas
públicas; control óptimo estocástico, crecimiento económico, crecimiento
endógeno, dinámica económica, población y transformación espacial, estructura
social y económica y dinámica de la población urbana, gestión urbana y
participación social, Pymes, entre otros.
29
No obstante, en la entidad se ha hecho extensivo el impulso a la investigación en

la planta docente, como reza el artículo 61 del Estatuto de Personal Académico en
donde se establece lo siguiente:
“El personal académico de carrera, de medio tiempo y tiempo completo
tiene la obligación de desempeñar labores docentes y de investigación,
según la distribución de tiempo que haga el consejo técnico
correspondiente, conforme a los límites para impartir clases o desarrollar
labores de tutoría, establecidos en el Estatuto del Personal Académico de la
UNAM.”
A nivel profesional y de posgrado:
 Los investigadores, un mínimo de tres horas o las que correspondan a una
asignatura y un máximo de seis horas semanales, o bien las que se asignen a las
labores de tutoría;
 Los profesores titulares, un mínimo de seis horas o las que correspondan a dos
asignaturas y un máximo de doce horas por semana, y las que se asignen a
labores de tutoría;
 Los profesores asociados, un mínimo de nueve horas o las que correspondan
a tres asignaturas y un máximo de dieciocho horas semanales, y las que se
asignen a labores de tutoría.
Se busca consolidar la investigación en la FES Aragón, la cual está conformada
por proyectos con los que ya se había trabajado y por los de reciente creación;
hasta el momento se tiene un total de 179 proyectos.
En el caso de la Licenciatura en Economía, las líneas de investigación están
enfocadas en problemáticas propias de la zona donde se encuentra ubicada la
FES Aragón, nuestra institución, así como en el ámbito nacional e internacional
tales como:
1. La imagen urbana del oriente de la Zona Metropolitana de la Ciudad de
México. Análisis y repercusiones de la crisis económica y de la crisis
urbana.
2. El impacto de las asimetrías económicas y sociales en la política diseñada
en la región del TLCAN.
30
3. La banca social y el microfinanciamiento en el México actual.

4. Globalización.
Lo anterior significa que el estudio de la economía, de acuerdo a la estructura del

plan de estudios vigente de la Licenciatura en Economía en la FES Aragón,
requiere de la atención de un especialista en la materia que tenga la formación y la
experiencia suficientes para asumir la responsabilidad, entre otros aspectos
sustantivos, de verificar la congruencia entre los objetivos de cada una de las
asignaturas correspondientes a formar parte de los instrumentos para la
enseñanza de las diferentes áreas de conocimiento, así como de coadyuvar en el
análisis de la misma, que debe ser el contenido y propósito central de la
asignatura con esa misma denominación.
3.6 RESUMEN DE LOS RESULTADOS MÁS RELEVANTES DEL

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1993)
En la década de los setenta y ochenta, la titulación fue un tema poco relevante

para las diversas licenciaturas debido a que el mercado laboral, que se encontraba
en expansión, permitía el acceso al ejercicio profesional de pasantes. Sin
embargo, pronto los requerimientos de certificación y la disminución de
oportunidades laborales han hecho que la titulación adquiera mayor relevancia.
Por ello, en la Licenciatura en Economía se han venido desarrollando acciones
para atender este reto, ofertando seminarios de actualización y apoyo a la
titulación en diferentes áreas de especialización en conjunto con el Centro de
Educación Continua.
En la siguiente tabla se muestra cómo se comportó el índice de titulación desde la

implantación del actual plan de estudios hasta el 2003:
31
REPRESENTACIÓN
AÑO TITULADOS
%
1993 25 5.0%
1994 29 5.8%
1995 33 6.6%
1996 21 4.2%
1997 36 7.2%
1998 5 1.0%
1999 19 3.8%
2000 11 2.2%
2001 28 5.6%
2002 47 9.4%
2003 45 9.0%
2004 44 8.8%
2005 50 10.0%
2006 48 9.6%
2007 61 12.2%
TOTAL 502 100.0
Elaboración propia con base de datos de la Jefatura de Economía.
Como se observa gráficamente:
TOTAL DE TITULADOS 1993-2003
47 45
36
33
29 28
25
21 19
11
5
3
3
199
199
199
199
199
199
199
200
200
200
200
La necesidad de formar más y mejores egresados con diferentes habilidades y

conocimientos ha incentivado la titulación en el corto plazo en busca de dar mejor
impulso a la eficiencia terminal, procurando la inserción de los egresados al
posgrado e impulsado la investigación.
32
El plan de estudios vigente de la licenciatura está conformado de la siguiente

forma:
TOTAL DE NÚM. DE
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
ASIGNATURAS CRÉDITOS
Formación Teórica 13 78
Política Económica 10 60
Historia Económica 7 40
Metodología e Investigación 4 12
Métodos Cuantitativos 9 51
Instrumental Administrativa 6 36
Profesionalización10
Seminarios 2 16
Optativas 6 36
Total 57 329
Área de Formación Teórica

EL área está conformada por dos subáreas: la de Teoría Económica, que
comprende las asignaturas de: Introducción a la Economía, Microeconomía I y II,
Macroeconomía I, II y III, y Teoría del Desarrollo Económico, en donde se
impartirán conceptos básicos como la medición de los indicadores
macroeconómicos fundamentales así como el análisis preliminar de las cuentas
nacionales que servirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes. Y la
subárea de Economía Política I, II, III, IV y V, esto es, 13 asignaturas con 78
créditos.
Las asignaturas de “Microeconomía” I y II profundizarán el análisis económico bajo
la perspectiva del agente económico individual. Posteriormente se continuará con
las asignaturas “Macroeconomía” I, II y III, donde el enfoque neoclásico,
keynesiano, monetarista y dinámico se revisarán, así como el de una economía
abierta. Finalmente, se cursará teoría del desarrollo económico, para conocer las
diferentes teorías referidas al desarrollo económico.
10
Considerando seminarios y optativas
33
La subárea de Teoría Económica comprende las asignaturas correspondientes a

microeconomía y macroeconomía, las cuales se abordan durante siete semestres
de la Licenciatura en Economía.
Cabe mencionar la importancia de cursar primero las asignaturas que forman
parte de la teoría microeconómica y posteriormente la teoría macroeconómica, lo
que permite el mejor entendimiento de funcionamiento de la economía a través de
los diferentes modelos económicos.
En la asignatura de Introducción a la Economía se revisan de una manera muy
general los temas que están contenidos en el actual plan de estudios y se realiza
la inserción del alumno en el Laboratorio, así como en los principios y leyes de la
teoría económica.
En el plan de estudios vigente, primero se cursan las asignaturas de
macroeconomía, y posteriormente las de microeconomía. En la asignatura de
Microeconomía I se abordan temas que deben ser posteriores a macroeconomía,
ya que ésta refuerza todo el trabajo empírico, lo que conllevaría a aplicaciones de
la realidad. En esta parte se debe revisar el método de Lagrange para optimizar
los beneficios del consumidor.
En términos generales se propone organizar esta asignatura de la siguiente
manera:
 Teoría del consumidor.
 Elasticidades.
 Teoría del productor, a corto y largo plazos.
 Equilibrio parcial (Aplicaciones y problemas).
La teoría del consumidor y del productor, al ser formalizada, cumple con el
requisito de la teoría moderna, además de que la mayoría de textos de
macroeconomía moderna así lo exigen, ya que si el alumno cuenta con dichos
conocimientos, podrá diferenciar entre la competencia perfecta y la no perfecta,
así como los cambios en los modelos macroeconómicos.
Adicionalmente, se consideró incluir los temas de monopolio, el modelo de
Cournot y Bertrand como alternativa para ver el modelo de competencia no
perfecta, lo que permitirá al alumno conocer la existencia de otros modelos, tales
34
como el modelo neokeynesiano, aspecto que debe ser considerado de igual

manera para el caso de la competencia imperfecta.
Microeconomía II. En esta asignatura se debe abordar: equilibrio general,
externalidades y economía de la información, puesto que para la problemática
actual se necesitan incluir nuevos temas y formalizar microeconomía I y II, ya que
es de primordial importancia ver externalidades, información y temporalidad para
empatar en la macroeconomía moderna.
Macroeconomía I. Se necesita revisar el modelo estático de la misma manera que
en la macroeconomía moderna; un aspecto que es importante resaltar es la
necesidad de revisar los textos originales de Keynes y Kalecki, ya que constituyen
la base para el análisis.
Macroeconomía II. Esta asignatura debe abordar el modelo dinámico, así como la
introducción a expectativas racionales y ciclos económicos.
Macroeconomía III. En esta asignatura se debe analizar la macroeconomía actual;
asimismo, se tienen que analizar tres posturas que pueden ser antagónicas o
impulsoras entre ellas mismas. Éstas son:
 Teoría de crecimiento a corto y largo plazo; ésta sienta sus bases en la
teoría microeconómica.
 Teoría neokeynesiana, que comprende toda la teoría macroeconómica en
el modelo de competencia imperfecta.
 Teoría neoclásica, la cual se refiere a expectativas racionales.
Estos tres modelos se deben exponer bajo la formalización basada en conceptos
microeconómicos; por tanto, el plan de estudios debe tomar en cuenta esta
situación; de lo contrario, queda fuera de los requerimientos mínimos que
demanda el mercado de trabajo a los egresados en economía. Primero se
tendrían que conocer los planteamientos de Keynes, Kalecki y neoclásicos.
Sin embargo, aunque en el plan actual son contenidos que se revisan en varias
asignaturas, se ha observado que no se logra un avance en el conocimiento
adquirido por los alumnos; como se puede observar en el temario correspondiente,
por su parte la nueva macroeconomía que aborda a Kalecki y a Keynes, analizada
a profundidad, nos permite avanzar, además de ver cómo interactúan estos
35
modelos, mismos que constantemente aportan nuevos elementos permitiendo un

mejor análisis macroeconómico.
Finalmente, cabe mencionar que en “ningún momento se estudian teorías de
crecimiento que se han venido aplicando desde hace quince años”, por el Fondo
Monetario Internacional y otros organismos mundiales, aun cuando no siempre se
obtienen los resultados deseados.
Por lo anterior, se propone la siguiente estructura:
Las asignaturas de “Microeconomía” I y II profundizarán el análisis económico bajo
la perspectiva del agente económico individual. Posteriormente se continuará con
las asignaturas “Macroeconomía” I, II y III, en donde se revisará el enfoque
neoclásico, keynesiano, monetarista y dinámico, así como de una economía
abierta. Finalmente, se cursará “Teoría del Desarrollo Económico”, la cual
permitirá conocer las diferentes corrientes de pensamiento que abordan el
concepto de crecimiento, lo que nos lleva a entender y a explicar el concepto de
desarrollo y economías de desarrollo en el contexto global.
Por su parte, las asignaturas de “Economía política” I a la V, abordarán las
principales aportaciones al pensamiento económico: desde el liberalismo
económico, los clásicos de la economía política inglesa, francesa y Marx; el origen
y el desarrollo del pensamiento neoclásico hasta el pensamiento keynesiano y
post-keynesiano y su método; así mismo, se conocerán métodos y técnicas del
conocimiento de las leyes que rigen la producción, circulación y distribución de
bienes y servicios que ha referido la sociedad capitalista en su desarrollo.
Tanto en métodos cuantitativos como en la administración e instrumentales se
vincularán estrechamente a la formación teórica con la finalidad de comprender
esos modelos lógicos-matemáticos que se requieren, así como proveerse de
instrumentos para el análisis de la información “Micro y Macro”, complementando
el análisis de los modelos económicos.
Subárea de Economía Política
Objetivo:
Mostrar al alumno la importancia de la Teoría de Valor que se ha ido construyendo
a través de los diferentes modos de producción y de las corrientes del
36
pensamiento económico que han permitido el intercambio de los bienes y servicios

en cada momento histórico y que ha traído consigo cambios políticos y sociales, lo
que ha permeado en las diferentes formas de las sociedades.
La subárea de Economía Política está integrada por las asignaturas en las que se
identificará tanto el método como las leyes y principios de las teorías y corrientes
económicas actuales, es decir, su método como resultante de la interacción entre
el cambio de la estructura económica y su reflejo en la conciencia humana. Se
imparte durante seis semestres, iniciando con Historia del Pensamiento
Económico en primer semestre y secuencialmente con Economía Política I, II, III,
IV y V, a partir del segundo y hasta el sexto semestre.
La economía política ha realizado un aporte muy importante a la explicación de las
relaciones económicas y sociales capitalistas desde que cobró forma como ciencia
y, más en particular, desde que Carlos Marx la llevara a su máximo grado de
desarrollo con su visión crítica.
Sin embargo, derivado de las convulsiones que sufriera a su interior lo que se
denominaba el campo socialista y especialmente la disolución de la URSS y del
socialismo real europeo, la teoría de Marx pasó a segundo plano y con ella la
economía política.
Proliferaron otras interpretaciones económicas y se desarrollaron otros
instrumentos de análisis económico, en tanto virtualmente se archivaron las
poderosas herramientas que nos legara Marx en el plano económico y social.
Hoy ante la falta de respuesta de estos modelos económicos, se considera
necesario rescatarla por su validez no sólo del método y los pilares que
conformaron esta ciencia, sino además por las herramientas de análisis e
interpretación de la realidad que nos legaran Marx y Engels a lo largo de toda su
obra.
La economía política dentro de la currícula del economista está integrada en el
área de Formación Teórica y es, junto con Teoría Económica, la parte central de la
formación académica de la disciplina; ambas guardan el equilibrio teórico práctico
del egresado de la Licenciatura en Economía en la FES Aragón.
37
Área de Política Económica
Esta área de conocimiento se integra por diez asignaturas: Geografía Económica,

Administración Pública, Derecho Económico, Política Monetaria y Financiera,
Finanzas Públicas, Sistema Monetario y Financiero Mexicano, Política Económica,
Planeación Económica, Comercio Internacional e Instrumentos de Comercio
Internacional.
Las diez asignaturas del área de conocimiento de Política Económica con sus 48
horas correspondientes por semestre, son 100% teóricas, esto es, no se ha
contemplado la importancia de la enseñanza práctica para reafirmar los
conocimientos adquiridos que le permitirían al estudiante comprender la
importancia y el papel que juega en la toma de decisiones tanto para el sector
público como para el privado, por lo cual debe incorporarse para cada una de
ellas, con base a su propia naturaleza en cuanto a objetivos y contenidos,
buscando un conocimiento integral. Cabe destacar que en la propuesta del plan de
estudios las horas de estas asignaturas siguen siendo teóricas.
Como el nombre del área lo indica, Política Económica es el eje articulador de la

propia área de conocimiento, por lo que hacia esa asignatura convergen,
secuencialmente, las asignaturas que le preceden y que culminan con la propia
asignatura, y con la de Planeación Económica como asignatura consecuente. La
salvedad es que las asignaturas de Comercio Internacional e Instrumentos de
Comercio Internacional se imparten posteriormente a la de Política Económica,
cuando debieran ser sus precedentes e incluso a la de Planeación Económica.
Asimismo, Comercio Internacional se imparte en el mismo semestre con
Planeación Económica y en el siguiente semestre Instrumentos de Comercio
Internacional. Por ello, en términos de congruencia secuencial formativa, dichas
asignaturas, junto con las demás, deben ser antecedentes a las de Política
Económica y Planeación Económica.
De esta manera, se evitaría repetir objetivos y contenidos no sólo de las

asignaturas referidas, sino también de las otras para impartir Política Económica y
38
Planeación Económica, y concentrarlas en sus objetivos y contenidos específicos

que complementen los conocimientos adquiridos de las asignaturas precedentes.
Por otra parte, en el área de conocimientos de Política Económica resaltan
deficiencias en algunas asignaturas que deben corregirse, pertenecientes a las
áreas de métodos cuantitativos a fin de consolidar la formación profesional de la
licenciatura en general, incluyendo la propia área de conocimiento y los seminarios
de profesionalización en particular, en vista de su amplitud temática y de su
importancia formativa. En este caso, también se encuentran las asignaturas de
Geografía Económica, Política Monetaria y Financiera y Finanzas Públicas.
En cuanto a la vinculación del Área de Política Económica con otras áreas de
conocimiento, particularmente la de Formación Teórica, es importante establecer
también el orden secuencial en paralelo a la de Política Económica, tal y como se
imparten generalmente en las demás instituciones de enseñanza superior,
incluyendo la Facultad de Economía de la UNAM.
Finalmente, después de más diez años de vigencia del plan, desde luego requiere
actualizarse en los objetivos, contenidos y bibliografía acorde no sólo a los
profundos cambios ocurridos en el país y a nivel mundial, sino también
considerando las tendencias prevalecientes en el corto y largo plazos.
Esta consideración implica también que la licenciatura se vincule de manera
preparativa y explícita con el Posgrado de Economía de la UNAM.
En el actual plan, los programas de Política Económica y Planeación Económica
parten del papel activo y determinante del Estado en el proceso económico interno
y externo en un marco de una economía cerrada o modelo keynesiano cepalino,
que no corresponde a la actualidad del país. En su lugar predomina el
neoliberalismo en un marco de una economía abierta y el papel pasivo del Estado
con una mayor participación del sector privado nacional y extranjero. Sin embargo,
tras el cuestionamiento del modelo keynesiano cepalino y actualmente del
neoliberalismo, se hace necesario que nuevas alternativas de desarrollo se
incorporen en la revisión de los programas de las diez asignaturas del área de
conocimiento y en particular la de Política Económica.
39
Área de Historia Económica

El área de Historia Económica está conformada por siete asignaturas; cuatro de
ellas están íntimamente relacionadas con el área. Una se enfoca más hacia los
aspectos de política económica y dos más en que se aborda a la sociedad desde
un punto de vista sociológico y político.
Estas asignaturas se imparten del primero al sexto semestre de la licenciatura,
estableciéndose formalmente una secuencia, sobre todo en las cuatro primeras,
que nos permitirán entender los acontecimientos históricos subsecuentes.
Y con base a la anterior estructura curricular, la crítica que se le haga al área y a
sus programas, contendrá dos tipos de observaciones: las generales y las
particulares.
Las primeras tratan acerca de aquellos aspectos que están relacionados con la
forma en que está estructurada el área desde el punto de vista de los programas
que la conforman, el nivel en donde se imparten, la interrelación con otras áreas y
asignaturas de la licenciatura.
Las segundas abordan el análisis específico de los diferentes programas al
plantear las posibles omisiones en cuanto a forma, es decir, el aspecto
metodológico y de contenido, en donde se señalaron las incongruencias que se
observaron en la parte teórica de las unidades que integran el programa.
De acuerdo a lo anterior, se hizo una propuesta general de una nueva forma de
integrar los programas específicos y el área.
Área de Formación Metodológica e Investigación

Una sólida preparación metodológica y el estudio de técnicas de investigación son
instrumentos teóricos fundamentales para lograr que un adecuado proceso de
enseñanza y aprendizaje se traduzca en mejores conocimientos para el futuro
economista.
Empero, uno de los primeros cuestionamientos a plantear en el Área de
Formación Metodológica e Investigación del plan de estudios vigente es el relativo
a la discontinuidad de sus asignaturas en los diferentes semestres, esto es, la
40
gran dispersión del conocimiento de forma deshilvanada y la desarticulación al

iniciar con Métodos y Técnicas de Investigación en el primer semestre; seguir con
los Talleres de Investigación y Análisis Económico I, II y III en los semestres
tercero, cuarto y quinto, para dar el salto hasta el noveno semestre con el
Seminario de Tesis como asignatura optativa. En esto se ha insistido en diferentes
foros, incluido el Comité de Carrera, con la intención de llamar la atención sobre
este problema en lo específico, y destacar las distorsiones como en el caso de la
asignatura de Métodos y Técnicas de Investigación impartida en el primer
semestre, en la que se les pide a los estudiantes aplicar sus conocimiento en
temas que no tienen nada que ver con la economía.
Otro aspecto sujeto a cuestionamiento fue el relativo a si es necesario partir de la

metodología de las ciencias en lo general y de las ciencias sociales en lo
particular; además de la necesidad de incluir en los programas de estudio
contenidos que contemplen, en estricto sentido, lo que es el Método de la ciencia
económica, es decir, la aplicación real de este método del que han hecho uso en
sus obras clásicas los científicos de la economía.
Esto es, la vinculación que debe haber entre esta Área de Formación
Metodológica e Investigación con el Área de Métodos Cuantitativos y el Área de
Formación Teórica es evidente, por la concreción que se requiere de armar el
marco teórico de la investigación, así como en el manejo de los casos de estudios
cuantitativos y cualitativos al diseñar la o las hipótesis de explicación, descripción
o alternativas de solución de los problemas planteados, apoyadas en las variables
que validen o sustenten el análisis del estudio propuesto, como serían datos e
información estadística e indicadores económicos y sociales.
Área Instrumental Administrativa
El área de Instrumental Administrativa está integrada por seis asignaturas con 36

créditos que representan el 10.9 por ciento del total. Las asignaturas que la
integran son: Contabilidad General, Contabilidad Social, Análisis de Estados
Financieros, Administración de Empresas, Formulación y Evaluación de Proyectos
41
de Inversión I y II. Éstas proporcionan instrumentos y herramientas muy

importantes y con un valor de uso para el desempeño profesional del economista.
Esta área está dividida en tres segmentos: la parte contable básica, que se
imparte del primero al tercer semestre; Administración de Empresas queda aislada
en quinto semestre, y se concluye con Formulación y Evaluación de Proyectos I y
II.
El área instrumental administrativa enfrenta las siguientes debilidades:
 No existe una secuencia lógica entre las asignaturas que integran esta área
y las herramientas de contabilidad general se retoman en tercer semestre
con Análisis de Estados Financieros; sin embargo, existe una gran
discusión sobre el orden y la secuencia horizontal y vertical que deben
guardar, adicionando que transcurren cuatro semestre para volver a
retomar estas herramientas, por lo cual los alumnos enfrentan serias
dificultades.
 La bibliografía contemplada en los Programas de Estudio de las seis
asignaturas citadas requiere de actualización y reestructuración acorde a
los nuevos retos de desempeño profesional del economista.
Es menester trabajar en la reestructuración curricular del área de conocimiento
instrumental administrativa, potencializar su valor de uso para que permita al
economista una ejecución profesional más competitiva, eficiente y comprometida
con la solución de los problemas de la nación mexicana, buscando una incidencia
estratégica en el desarrollo de las organizaciones productivas y sociales.
En este tenor se propone lo siguiente:
 Rediseñar los contenidos temáticos de las asignaturas del área.
 Modificar el orden de impartición de las asignaturas.
 Es relevante que las demás materias tengan una continuidad en los
semestres, esto es, Contabilidad General, Análisis de Estados Financieros,
Administración de Empresas, Formulación y Evaluación de Proyectos de
Inversión I y II, ya que existe una gran separación entre cada una de ellas y
cuando se cursan las dos últimas, el alumno ya olvidó el manejo de la
contabilidad y la administración, provocando con ello un retraso tanto para
42
el profesor como para el alumno y por ende no se logran los objetivos del
curso ni los de la licenciatura.
Área de Métodos Cuantitativos

El área de Métodos Cuantitativos se compone de nueve asignaturas: Taller de
Matemáticas, Matemáticas Aplicadas a la Economía I, II y III, Estadística I y II,
Econometría I y II, y Matemáticas Financieras.
En esta área se puede establecer una división en dos subáreas: la primera, que
incluiría el Taller de Matemáticas, Matemáticas Aplicadas a la Economía I, II y III,
asignaturas impartidas en el primero, segundo, tercer y cuarto semestre
respectivamente; y la segunda subárea, que abarcaría Estadística I, Estadística II,
Econometría I, Econometría II y Matemáticas Financieras, asignaturas impartidas
en el tercero, cuarto, quinto, sexto y séptimo semestres, respectivamente.
En el plan de estudios vigente de la Licenciatura en Economía de la FES Aragón
las asignaturas del Área de Métodos Cuantitativos tienen una orientación
predominantemente aplicada a la economía, en cuanto a la destreza calculística y
la aplicación de fórmulas matemáticas, dejando de lado las estrategias
pedagógicas que coadyuven a un mejor aprendizaje del alumno.
El contenido temático de las asignaturas parece no tener un carácter estructurado,
ya que no aclara cómo los elementos primitivos conservan la estructura
matemática de los elementos deducidos; por su parte, la bibliografía seleccionada
para cada asignatura es esencialmente del tipo “con aplicaciones a la economía”.
Claramente, ésta no es la orientación en la enseñanza de la matemática que
tiende a incorporarse en las asignaturas de métodos cuantitativos en diversas
instituciones de educación superior del país donde se imparte la Licenciatura en
Economía, como la UAM, la Facultad de Economía de la UNAM, el ITAM, el CIDE
o el TEC de Monterrey. En estas escuelas el objetivo fundamental de las
asignaturas de métodos cuantitativos tiende a:
Orientarse hacia la formación de hábitos demostrativos en los estudiantes y no
hacia la formación de destrezas calculísticas, por lo que se privilegia un enfoque
estructurado en la enseñanza de la matemática.
43
En correspondencia con estas premisas, es necesario cambiar las asignaturas del

área del plan de estudios vigente para adecuarlo a las exigencias actuales en la
enseñanza de la matemática en la Economía. El plan de estudios propuesto
deberá privilegiar la formación de hábitos demostrativos en los estudiantes
mediante un enfoque estructurado de la matemática y la selección de bibliografía
matemática especializada en los distintos métodos matemáticos propuestos para
el análisis económico.
Taller de Matemáticas. Se cursa en primer semestre; su contenido está bien
diseñado, pues se abordan temas básicos tanto para los siguientes cursos como
para el estudio de muchas de las partes teóricas de la Economía.
Matemáticas Aplicadas a la Economía I. Se imparte en el segundo semestre y su
objetivo es aplicar las ecuaciones lineales y el álgebra de matrices para la
resolución de problemas económicos. En este mismo sentido el programa puede
retomar algunos aspectos esenciales, como una introducción a los espacios
lineales, el espacio euclideo y sistemas de ecuaciones lineales.
Matemáticas Aplicadas a la Economía II. Esta asignatura pertenece al tercer
semestre y su estructura está dirigida a clarificar el concepto de derivada y se
llegan a tocar puntos tan importantes para la Economía como los multiplicadores
de Lagrange y las condiciones Kuhn-Tucker, dos herramientas muy importantes
en el análisis teórico.
Análisis comparativo:
Para llevar a cabo el análisis temático y por áreas de conocimiento se revisaron
las áreas de concentración de las diferentes instituciones de educación superior
del país en donde se imparte la Licenciatura en Economía, mismas que
pertenecen a la ANIDIE (Asociación Nacional de Instituciones de Docencia e
Investigación Económica) las cuales son:
 Benemérita Universidad de Puebla.
 Universidad Nacional Autónoma de México.
- Facultad de Economía.
- Facultad de Estudios Superiores Acatlán.
44
 Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de

Economía “Vasco de Quiroga”.
 Instituto Tecnológico Autónomo de México.
 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.
 Universidad Autónoma de Aguascalientes.
 Universidad Autónoma de Nayarit.
 Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
 Universidad Autónoma de Yucatán.
 Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
 Universidad Autónoma del Estado de México.
 Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
 Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa.
 Universidad Cristóbal Colón.
 Universidad de Colima.
 Universidad de Guadalajara.
 Universidad de Quintana Roo.
En las cuales se detectó la necesidad de fortalecer las áreas fundamentales para
el estudiante de economía y en algunas ocasiones reestructurar determinadas
temáticas que permitan al estudiante contar con los conocimientos indispensables
para un buen desarrollo profesional, que coadyuven a cumplir con las expectativas
del mercado laboral.
La Licenciatura en Economía en las universidades mencionadas anteriormente
tiene una duración de nueve semestres en promedio. Con base en el análisis
realizado se concluyó que los métodos cuantitativos son fundamentales para el
estudio de la ciencia económica; por ello deberán, consecuentemente, formar
parte del perfil académico profesional de nuestro economista.
A su vez, las áreas de conocimiento que integran el mapa curricular siguen siendo
válidas de acuerdo a la ANIDIE y sólo es necesario buscar un equilibrio entre la
teoría y la práctica. Por ello, se crea la necesidad de incluir laboratorios en el área
de Formación Metodológica.
45
Cabe destacar que la duración curricular es de nueve semestres, un semestre

más que en las universidades privadas tales como UVM, TEC de Monterrey,
UDLA y CIDE, y uno menos que en el plan vigente de la Facultad de Economía y
la FES Acatlán.
Dada la creciente especialización de los procesos productivos en general y del
trabajo profesional en particular, se requiere desarrollar el conocimiento y las
habilidades para el manejo de todo el instrumental de la ciencia económica.
La función social del economista será la de ejecutar actividades de organización,
planeación, dirección y coordinación para el uso óptimo de la riqueza social.
De lo anterior se desprende que una de las características del egresado de la
UNAM deberá consistir en “ser útil para la sociedad”.
La apertura de pensamiento y neutralidad política se plantean en el artículo 2º del
Estatuto General que a la letra dice:
“Para realizar sus fines, la Universidad se inspirará en los principios de libre
investigación y libertad de cátedra y acogerá en su seno, con propósitos
exclusivos de docencia e investigación, todas las corrientes del
pensamiento y las tendencias de carácter científico y social, pero sin tomar
parte en las actividades de grupos de política militante, aún cuando tales
actividades se apoyen en aquellas corrientes o tendencias.”
En cuanto a la meta fundamental que deberá alcanzar la institución, ésta queda
definida en el artículo 3º del mismo Estatuto al afirmarse que:
“El propósito esencial de la Universidad, será estar íntegramente al servicio
del país y de la humanidad, de acuerdo con un sentido ético y de servicio
social, superando constantemente cualquier interés individual.”
Si bien dichas características y propósito mencionados son propios de la
universidad, bien se podrían particularizar para el caso de las personas que
egresan de sus aulas.
Por otro lado, si bien el mercado de trabajo es un elemento importantísimo que
debe considerarse para la elaboración del perfil del egresado de cualquier
profesión, éste no es suficiente, ya que deberá contemplar otros elementos como
los valores filosóficos, los principios éticos y la solidaridad con el país.
46
El perfil del egresado no deberá circunscribirse solamente a los requerimientos del

mercado laboral porque estaría desprovisto de los elementos arriba señalados.
4. PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN ECONOMÍA
Con base al artículo 1° de la Ley Orgánica de la UNAM, la FES Aragón busca

formar profesionales socialmente útiles, con alto sentido humanista y cuya
formación se distinga por ser plural, universal y por lo tanto, de carácter científico,
además de proporcionar a la sociedad egresados orientados a la construcción de
conocimientos relevantes y habilidades para la búsqueda, el análisis y la
comprensión eficaz y eficiente de información.
En el Marco Institucional de Docencia se señalan enfáticamente algunas
cuestiones importantes cuando se asevera que:
“Nuestra Universidad debe instruir, educar y formar individuos que sirvan al
país. Pretendemos preparar alumnos competentes e informados, dotados
de sentido social y conciencia nacional que actúen con convicción y sin
egoísmo, que pretendan un futuro mejor en lo individual y en lo colectivo.
Esto sólo se logra en un ambiente de libertad, sin prejuicios, dogmas o
hegemonías ideológicas.”
Pasando a un nivel mayor de concreción, el artículo 9º del Reglamento General
para la Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio define el
perfil del alumno que desea formar en la Universidad Nacional, que a la letra dice:
“El perfil del egresado debe señalar las características que se espera tenga
quien haya concluido el plan de estudios de que se trate.”
4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE

LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
 Formar economistas con una sólida formación teórica y práctica que les
permita integrarse competitivamente al mercado de trabajo y continuar con
estudios de posgrado.
47
 Contar con egresados nacionalistas comprometidos con la sociedad en su

conjunto, que puedan desempeñar adecuadamente las funciones que exige el
desarrollo económico y social de México, capaces de comprender y adaptarse
a los cambios que la sociedad contemporánea experimenta hoy.
Objetivos particulares del proyecto de plan de estudios de Licenciatura en

Economía.
 Diseñar una estructura curricular que permita una integración vertical y
horizontal adecuada, con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Brindar instrumentos y herramientas que permitan interpretar con claridad la
situación particular de la realidad económica nacional e internacional para
poder formular alternativas de solución a los problemas económicos, políticos y
sociales.
 Incorporar los temas teóricos de la ciencia económica que hoy en día son
discutidos en las principales universidades de México y el mundo.
Entre los principales lineamientos de estrategia bajo los cuales se formaron las
generaciones de estudiantes de la licenciatura durante el periodo 1993-2003, y
que es importante revalorarlos para la redefinición del plan de estudios propuesto,
se encuentran:
 Incorporar los avances técnico-científicos que se han venido desarrollando en
materia de enseñanza y aprendizaje de la ciencia económica.
 Integrar a la Licenciatura en Economía los avances alcanzados por otras áreas
del quehacer científico y técnico, ya sea como instrumentos de trabajo o de
apoyo metodológico, para la práctica profesional del economista.
 Lograr una mejor integración vertical y sobre todo horizontal en las asignaturas
de la Licenciatura en Economía, respecto al plan vigente.
 Procurar un mayor equilibrio entre las áreas de conocimiento en la propuesta
de plan de estudios.
 Evitar la duplicación de temas en diferentes semestres y asignaturas afines en
las diferentes áreas que integran el plan de estudios.
48
 Precisar contenidos básicos de los programas y propiciar el seguimiento de su

cumplimiento por parte de la planta docente.
 Buscar asignaturas comunes a otras ciencias que tengan mayor aplicación en
la economía.
 La flexibilidad del plan de estudios busca que el alumno pueda tener más y
mejores conocimientos en aquellas áreas y/o asignaturas que le sirvan de
apoyo al perfil deseado.
 Coadyuvar a una mayor articulación de la licenciatura con la maestría en
Economía.
 Lograr una sólida y diversificada formación teórica de los alumnos.
 Desarrollar el conocimiento y las habilidades para el manejo de todo el
instrumental técnico de la ciencia económica.
 Que los estudiantes comprendan el manejo metodológico de la investigación a
través de la elaboración de trabajos en los cuales sea imprescindible una
metodología.
 Dotar al estudiante de un importante bagaje tecnológico con las técnicas e
instrumentos más usuales, importantes y avanzados que les permita efectuar
el análisis económico.
 Desarrollar en el estudiantado habilidades propias de un analista, organizador,
planificador, director o coordinador de las actividades económicas.
4.2 PERFILES
a. Perfil de ingreso
Los aspirantes deberán manejar los métodos cuantitativos, contar con disposición
para trabajar en grupo, para la lectura y sensibilidad para orientar su interés por
los problemas nacionales e internacionales. Además de contar con habilidades,
conocimientos, actitudes, aptitudes y los valores para una formación integral
adecuada; por ello, es trascendental cumplir con el siguiente perfil:
Conocimientos:
49
El aspirante deberá tener una formación académica sólida en el área de ciencias

sociales, particularmente en Historia de México, Historia Universal, Geografía y
problemas sociales, así como en el área de métodos cuantitativos, básicamente
en álgebra, cálculo diferencial e integral, lógica matemática y estadística, que le
permita desarrollarse a nivel superior.
Habilidades:
 Identificar el objeto de estudio y las necesidades que dan origen a las ciencias
sociales y económicas.
 Obtener una perspectiva integral de la economía en algunos países.
 Aplicar conocimientos, lenguajes, métodos y técnicas básicas inherentes a las
matemáticas.
b. Perfil intermedio
El estudiante de la Licenciatura en Economía que ha cursado los tres primeros
semestres del plan de estudios obtendrá conocimientos fundamentales que le
permitan identificar la organización social, política y económica de las sociedades;
los tipos de intercambio, comercialización y negociación a través del tiempo, así
como las herramientas jurídicas administrativas de medición y metodológicas que
trasladará a problemáticas que se presentan en su contexto, desarrollando las
siguientes habilidades:
Habilidades:
 Aplicará y evaluará teoremas y modelos en los que interactúan los agentes
económicos para dar soluciones a problemas económicos.
 Distinguirá y reconocerá paradigmas de la economía y conocerá los
acontecimientos importantes que les dieron origen.
 Evaluará los modelos macroeconómicos para analizar el comportamiento de la
economía y su desarrollo, a través de las implicaciones de política económica.
 Aprenderá a utilizar los instrumentos matemáticos para efectuar el análisis de
los problemas, así como la correlación de las diferentes variables.
50
 Verificará empíricamente lo que se afirma teóricamente mediante pruebas de

hipótesis, incorporando elementos estocásticos a los modelos económicos.
 Pronosticará el comportamiento económico, identificando el resultado
numérico, así como la evaluación de diferentes escenarios.
Actitudes:
 Crítica - analítica, con el fin de ser propositivo.
 Sensibilidad social para atender los problemas prioritarios de la población.
 Innovador y programático para la solución de problemas.
 Observador crítico en la percepción de los fenómenos económicos y sociales.
Valores:
 Ser responsable.
 Poseer una ética profesional.
 Ser nacionalista.
 Tener honestidad.
 Tener un compromiso con su profesión.
c. Perfil de egreso
La formación de todo profesional de la economía, en la Universidad, busca

preservar su tradición humanista, su capacidad crítica y de análisis, propios de
una formación científica y con alta vocación social.
El economista debe ser capaz de entender con claridad la situación particular de la
realidad económica nacional, enmarcada por este proceso de cambios, a fin de
poder formular alternativas de solución a los problemas socioeconómicos que se
enfrentan en el plano macro y micro económico, así como en su dinámica de
evolución histórica y consecuente transformación.
Debe tener una sólida y diversificada formación teórica que permita comprender,
analizar e interpretar su objeto de estudio en todos sus niveles.
51
Conocimientos:
 Poseer una sólida formación en métodos matemáticos, estadísticos y
econométricos.
 Tener una comprensión integral de la teoría y de la realidad macroeconómica,
así como de los retos del desarrollo económico y social de los países,
entendiendo las posibilidades y limitaciones de la política económica para el
logro de estos objetivos.
 Contar con una formación teórica, sólida, amplia, diversificada y actualizada,
en donde queden contempladas las distintas propuestas o corrientes de la
ciencia económica, así como la génesis, contexto histórico y paradigmas
fundamentales de cada una de ellas.
 Conocer de la historia económica universal, regional y nacional para entender
la evolución de la realidad económica, poniendo especial énfasis en la
sociedad económica contemporánea, neoliberal y globalizante con el objeto de
formular una consecuente prospectiva.
 Conocerá los principios básicos de las disciplinas afines a la Economía como
son la Administración, la Contabilidad y el Derecho, entre otras.
 Avalará su comprensión de textos en inglés mediante constancia expedida por
el CELE o por otro centro de idiomas de la UNAM.
 Tendrá conocimientos metodológicos de herramientas administrativas y de los
diferentes métodos cuantitativos, así como de software y paquetería para llevar
acabo el análisis económico.
Habilidades:
El economista al egresar de su licenciatura tendrá las siguientes habilidades o
destrezas:
 Podrá aplicar el bagaje teórico adquirido en su formación profesional para
resolver los problemas que se le puedan plantear en su campo de trabajo.
 Podrá llevar a cabo investigaciones teóricas y/o prácticas de tipo económico.
 Utilizará los diferentes métodos cuantitativos para resolver problemas que sean
susceptibles de ser cuantificados.
52
 Manejará los instrumentos necesarios para aumentar la eficiencia de una

empresa, concebida ésta como un agente económico.
 Utilizará los programas computacionales como una herramienta indispensable
en la ejecución de su trabajo.
 Presentará sus comunicaciones tanto orales como escritas en un correcto
idioma español.
 Comprenderá textos y publicaciones económicas escritas en inglés.
 Podrá establecer relaciones públicas y humanas.
 Poseerá la capacidad para organizar y coordinar equipos de trabajo.
 Tendrá una comprensión clara de las principales contribuciones a la historia del
pensamiento económico, buscando ubicar históricamente las grandes
controversias teóricas, como proporcionar los referentes teóricos de los
grandes debates actuales sobre la política económica, tanto nacional como
global.
 Comprender la integración en los estudios de la teoría microeconómica, de la
organización industrial y de la organización interna de la firma, entendiendo
tanto las implicaciones para la política de negocios de las empresas, como
para la política industrial y comercial del gobierno.
 Proporcionar una visión integral del comercio, las finanzas y los negocios
internacionales, así como de la economía digital y los negocios electrónicos.
 Será capaz, con un gran bagaje teórico, de diseñar modelos de política
económica para incidir en la transformación de la economía real.
Aptitudes:
 El egresado tendrá capacidad de trabajar en equipo e individualmente dando
diversas soluciones para cada problemática, considerando el entorno en que
se desarrolle.
 Será un especialista en identificar y valorar las implicaciones de cada posible
decisión de acuerdo al ámbito en que se desenvuelva.
 Tendrá disposición para integrarse en un grupo multidisciplinario de trabajo,
que le permita adquirir y aportar conocimiento.
53
 Fomentará una actitud reflexiva y crítica en diferentes problemáticas.

 Contará con disposición de servicio.
 Investigará los problemas concernientes a su campo profesional utilizando en
forma permanente el método científico.
 Desarrollará la capacidad de abstracción para aislar los elementos esenciales
en cada problema que pretenda resolver.
 Calificará y cuantificará los fenómenos económicos.
 Será capaz de exponer adecuadamente los resultados de su quehacer
profesional en forma verbal y escrita.
 Obtener una mayor capacidad para una integración con la práctica
empresarial, permitiéndole colaborar efectivamente en actividades clave de la
empresa, tales como la planeación estratégica, la administración financiera, la
mercadotecnia y los negocios internacionales.
Actitudes:
 El economista deberá ser ante todo humanista, que considere al género
humano como eje de sus preocupaciones para que al aplicar su ciencia
puedan mejorar sus condiciones materiales de vida.
 Compromiso con el desarrollo económico, autónomo e independiente y con los
grandes problemas que en la esfera económica aquejan al país.
 Actuará con espíritu crítico y analítico, así como con honestidad y ética
profesional.
 Participará en el desarrollo de proyectos que impliquen el trabajo inter, trans y
multidisciplinario.
 Mostrará apertura para la actualización e innovación constante dentro de su
disciplina.
d. Perfil profesional
El plan de estudios conceptualiza al economista como el profesional encargado de
estudiar, analizar y proponer soluciones a los problemas que la sociedad enfrenta
para organizar y realizar el proceso de producción de la riqueza material. Investiga
54
cómo ocurre la generación y reproducción misma del valor y las formas en que se
realiza su distribución social. Así mismo, es responsable de diseñar e instrumentar
modelos económicos con el fin de recomendar, en lo particular y colectivamente,
acciones para el mejor empleo de los recursos productivos y la óptima distribución
del ingreso en la sociedad.
Al mismo tiempo establece como el campo de acción del economista todas
aquellas áreas donde se efectúa una actividad relacionada con la organización de
los procesos productivos y la distribución social de bienes y servicios.
4.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO
El plan de estudios propuesto de la Licenciatura en Economía tiene una duración

de nueve semestres y está integrado por 64 asignaturas, nueve de ellas
corresponden a los laboratorios de Economía Aplicada, distribuidas en siete áreas
de conocimiento, con un total de 361 créditos, de los cuales 309 son obligatorios;
16 obligatorios de elección, correspondientes a las asignaturas de
profesionalización y 36 son optativos, a cursar.
Cabe destacar que se propone una seriación indicativa a lo largo de la
licenciatura.
Ciclos
Las áreas de conocimiento están integradas en forma horizontal y vertical para
darle congruencia y lógica al plan de estudios y, así mismo, están estructuradas
por ciclos de la siguiente manera:
De formación básica: busca proporcionar al estudiante la teoría-conceptual
básica, conformada por las áreas de conocimiento de Formación Teórica, Política
Económica, Historia Económica y Métodos Cuantitativos.
De formación elemental en el campo profesional: proporciona al estudiante
conocimientos técnicos y metodológicos que le permitan desarrollar habilidades
para el desarrollo de investigaciones y análisis de variables que impactan a nivel
nacional e internacional.
55
Del área de profesionalización. Este ciclo contempla asignaturas de séptimo,

octavo y noveno semestre de cuatro áreas de profesionalización: Economía
Financiera, Economía Internacional, Planeación del Desarrollo Urbano y Regional,
Economía, Pobreza y Desarrollo, que le brindan al alumno centrar los
conocimientos adquiridos en un rubro seleccionado donde lleven a la práctica los
conocimientos previos, buscando tener mayor dominio en el área de
profesionalización y así insertarse en el campo laboral.
En el siguiente cuadro se muestra el número de créditos de cada uno de los ciclos.
Ciclo de formación
Ciclo de
Número de elemental en el campo Ciclo del área de
Áreas formación
créditos profesional profesionalización
básica
Formación Teórica 78 78 0 0
Política Económica 48 48 0 0
Historia Económica 36 36 0 0
Métodos Cuantitativos 60 60 0 0
Administración e
48 0 30 18
Instrumentales
Formación
Metodológica y 39 0 33 6
Laboratorio
Profesionalización 52 0 0 52
SUBTOTAL 139 0 63 76
TOTAL 361 222 63 76
En el siguiente cuadro se muestra el porcentaje de créditos de cada uno de los

ciclos con respecto al total.
PORCENTAJE EN
CICLOS
CRÉDITOS
De formación básica 61.50
De formación elemental en el campo profesional 17.45
Del área de profesionalización 21.05
TOTAL 100
56
CICLOS SEMESTRES
Comprende el área de Formación Teórica,
Política Económica, Historia Económica y
De formación básica
Métodos Cuantitativos. (Del primero al octavo
semestre).
Comprende el área de Administración e
De formación elemental en el Instrumentales hasta sexto semestre y el área
campo profesional de Formación Metodológica y Laboratorio
hasta séptimo semestre.
Comprende las áreas de Administración e
Instrumentales a partir del séptimo semestre al
Del área de profesionalización
noveno semestre, de Formación Metodológica
y Laboratorio, así como de Profesionalización,
ambas de octavo y noveno semestre.
Laboratorios de Economía Aplicada

En el marco de la revisión y modificación del plan de estudios actual de la
Licenciatura en Economía, la propuesta de implementar los laboratorios de
Economía Aplicada obedece, fundamentalmente, a la necesidad de relacionar los
contenidos teórico-metodológicos de las asignaturas de las diferentes unidades de
conocimiento que integran la formación del estudiante para su participación en el
campo laboral en el que se desenvuelva, por lo que en ellos deberá elaborar
bases de datos, estadísticas e índices, entre otros indicadores que le permitan
hacer análisis.
Por otra parte, lo que permitirá concretar el quehacer del economista es el
desarrollo de conocimientos teórico-prácticos al incrementar sus habilidades en el
uso de software especializado, así como en el manejo de bases de datos, lo que le
conducirá al estudiante tener un conocimiento integral en su formación, además
de procurar el continuar actualizándose en su área de elección, por lo que los
laboratorios de Economía Aplicada, como parte práctica del área de conocimiento
de Formación Metodológica y Laboratorio, tienen como propósito la vinculación de
la teoría con la práctica para la cual es deseable un espacio que cuente con el
equipo necesario que satisfaga las necesidades en cuanto a capacidad para la
inclusión de paquetería especializada, así como las bases de datos necesarias
que permitan cumplir con los objetivos planteados en cada laboratorio; en
57
consecuencia, es indispensable contar con docentes que estén inmersos en el

campo laboral desarrollando actividades propias del profesional en economía para
aplicar diversos campos de estudio de la disciplina, lo que permitirá el desarrollo
de las habilidades que se señalan en el plan de estudios propuesto.
Los laboratorios de Economía Aplicada que se proponen se cursarán en cada
semestre a lo largo de toda la licenciatura; tienen un valor de 27 créditos y
representan el 7.48% del total de créditos de todo el plan de estudios.
Por último, el propósito de presentar una estructura basada en ciclos tiene como
objetivo que el alumno domine los fundamentos teóricos básicos y de
profesionalización de la ciencia económica, pretendiendo que éste desarrolle
habilidades que coadyuven a su formación profesional.
El plan de estudios está organizado por siete áreas de conocimiento, que son:
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

Áreas de conocimiento No de asignaturas
Formación Teórica 13
Política Económica 8
Historia Económica 6
Formación Metodológica y
11
Laboratorio
Métodos Cuantitativos 10
Administración e Instrumentales 8
Profesionalización 8
58
OBJETIVOS Y ESTRUCTURA POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Área: Formación Teórica

El área de formación teórica comprende las subáreas de Teoría Económica y
Economía Política; está constituida por trece asignaturas con un total de 78
créditos.
Subárea: Teoría Económica

Inicia con la asignatura de “Introducción a la Economía”, donde se impartirán
conceptos básicos como la medición de los indicadores macroeconómicos
fundamentales, así como el análisis preliminar de las cuentas nacionales que
servirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes.
Objetivo:
Comprender la teoría de la fijación de los precios considerando los elementos que
la determinan, así como la importancia de éstos en el mercado, considerando sus
elementos y clasificación a través de las diferentes corrientes de pensamiento,
permitiendo al estudiante diferenciar entre competencia perfecta e imperfecta.
La subárea de Teoría Económica continuará con la misma cantidad de

asignaturas, se revisarán conceptos básicos para el estudio de las asignaturas
subsecuentes y se harán algunos análisis básicos de medición de indicadores
macroeconómicos fundamentales y Cuentas Nacionales. Inicia con la asignatura
Introducción a la Economía, en donde se impartirán conceptos básicos como la
medición de los indicadores macroeconómicos fundamentales, así como el
análisis preliminar de las Cuentas Nacionales que servirán para el estudio de las
asignaturas subsecuentes.
Las asignaturas de Microeconomía I y II se cursarán en el segundo y el tercer
semestre, respectivamente, en donde se profundizará el análisis económico.
Posteriormente se continuará con tres asignaturas de Macroeconomía, en las que
se analizarán la macroeconomía estática y la dinámica. Finalmente, en el subárea
59
se cursará Teoría del Desarrollo Económico en la que se analizarán las diferentes

teorías referidas al desarrollo.
En el caso de la asignatura Teoría del Desarrollo Económico se busca que el
alumno comprenda las asimetrías generadas en las diferentes economías, dado
que el desarrollo económico es un proceso complejo que involucra al crecimiento y
la forma de organización de las sociedades en los procesos de producción,
distribución y consumo a través de reglas formales e informales, así como las
políticas que adopta para solucionar las problemáticas que se presentan en su
contexto histórico, por lo que es imprescindible entender la visión ideológica de los
estudiosos de la ciencia económica y teórica mediante la aplicación de modelos
económicos que expliquen dicha realidad.
Subárea: Economía Política

Objetivo:
Esta subárea está integrada por cinco asignaturas de las cuales el estudiante
identificará el método de leyes y principios de las teorías y corrientes económicas
actuales, es decir, su método como resultante de la interacción entre el cambio de
la estructura económica y su reflejo en la conciencia humana, como resultado del
propio devenir histórico. En las asignaturas de Economía Política I a la V, el
estudiante conocerá las principales aportaciones al Pensamiento Económico:
desde el liberalismo económico, los clásicos de la Economía Política inglesa,
francesa y Marx; el origen y desarrollo del pensamiento neoclásico, desde sus
diversas escuelas hasta el pensamiento keynesiano y postkeynesiano y su
método. Asimismo, en estos cinco cursos el estudiante conocerá los métodos y
técnicas del conocimiento de las leyes que rigen la producción, circulación y
distribución de bienes y servicios que ha requerido la sociedad capitalista en su
desarrollo.
Área: Política Económica

El área de Política Económica está conformada por asignaturas con un total de 48
créditos.
60
Objetivo:
Comprender el comportamiento de la economía internacional y sus efectos en la
economía nacional al ser considerados de manera integral con las características
y el escenario de la economía mexicana para definir forma y fondo de la aplicación
de los instrumentos de la misma Política Económica.
La Política Económica se refiere a la intervención del Estado en el proceso
económico a través de sus diferentes instrumentos: Política Fiscal, Política
Monetaria y Política del Sector Externo, para alcanzar los objetivos fundamentales
que son: crecimiento económico, empleo, distribución del ingreso, control de la
inflación y control en la balanza de pagos. Lo que implica una visión de análisis
macroeconómico, que obliga al estudio mismo de la Macroeconomía en busca de
un análisis integral que brinde resultados para la aplicación de los instrumentos de
política económica que propongan alternativas para la solución de los problemas
que se presenten en una economía.
Todo ello en un contexto de globalización, donde el comportamiento de las
variables externas influye y afecta al comportamiento interno de las economías. La
mexicana no es la excepción y considerando que es una de las economías más
abiertas del planeta, con 11 tratados comerciales firmados y un acuerdo de
asociación económica con Japón, en adición a su enorme dependencia a los
ingresos petroleros y desde luego una dependencia que se ha agudizado respecto
de la economía de los Estados Unidos, de la cual procede el 80% de las
importaciones y es destino de poco más del 90% de las exportaciones, es
evidente que la Política Económica tiene que considerar de manera relevante los
factores exógenos.
En consecuencia, el análisis y estudio de la Política Económica tiene que
comprender el comportamiento de la economía internacional, sus efectos sobre la
nuestra y ser considerados de manera integral con las características y el
escenario de la economía mexicana para definir la forma y la aplicación de
medidas que le permitan la permanencia a nivel mundial.
61
Área: Historia Económica

Objetivo:
Otorgar al alumno los aspectos teóricos y conceptuales generales del desarrollo
de la Historia Económica como ciencia y la aplicación de los mismos en la
interpretación de hechos histórico-económicos específicos que han influido en el
desarrollo de la humanidad.
Los cuatro primeros semestres abordan el análisis de hechos económicos que se

originan en el desarrollo del sistema capitalista que tienen como base teórica a la
Historia Económica, la cual tiene como línea “tratar el desarrollo del capitalismo,
desde su origen, conformación, consolidación y expansión hasta los últimos
acontecimientos de nuestros días, tanto de la economía internacional como de la
nacional”11.
Lo anterior se estructura en dos planos, el cronológico y el espacial o geográfico.
El periodo de estudio es desde el proceso de transición del feudalismo al
capitalismo hasta la década de los noventa del siglo pasado.
Dentro de este plano temporal se realizan cortes determinados por los hechos
histórico-económicos fundamentales del sistema capitalista, que generalmente se
han suscitado en los llamados países industrializados o desarrollados.
Posteriormente se estudia la influencia que tienen éstos en otros dos niveles
geográficos que son América Latina y México.
Con lo anterior se logra presentar en un mismo corte temporal, cómo uno o varios
hechos histórico-económicos influyen de diferente y diversa forma en cada uno de
los territorios donde se observa su desarrollo, con lo que se pueden estudiar y
explicar más claramente las interrelaciones que, a nivel de sistema, llevan a cabo
entre las diferentes partes que lo conforman. Es decir, se privilegia al hecho
histórico-económico, tratando de establecer el por qué se da en determinada
época y en un territorio específico y, posteriormente, se analizan las repercusiones
11
ANIDIE. Cuadro básico de asignaturas a nivel nacional para la licenciatura en Economía.
México D.F. Sep. 1997
62
que a nivel mundial tiene esto en un mismo plano cronológico, pero en diversas
instancias territoriales-geográficas.
De esta manera, en lugar de analizar durante dos o tres semestres el desarrollo
del capitalismo en una misma área geográfica, donde se ubican los llamados
países industrializados o centrales, y dar paso al análisis de las repercusiones en
las zonas de América Latina y México, se lleva a cabo el estudio del sistema en un
mismo periodo enfatizando las interrelaciones y funciones que se observan a cabo
al interior del mismo como totalidad.
En los semestres quinto y sexto se profundiza en el análisis de lo que a partir de
1940 se produce a nivel de estructura económica en nuestro país, así como sus
implicaciones sociales y políticas, lo que, en buena medida, está determinado por
los hechos económicos fundamentales del sistema.
Área: Métodos Cuantitativos

Objetivo:
Privilegiar la formación de hábitos demostrativos en los estudiantes, un enfoque
estructurado de la matemática y la selección de bibliografía matemática
especializada en los distintos métodos matemáticos propuestos para el análisis
económico12.
Los cursos de matemáticas tienen un enfoque estructurado. Son los aspectos
demostrativos de los enunciados el aspecto relevante y no el aprendizaje de
formularios. Para ello, se propone un curso propedéutico de Álgebra Básica para
los alumnos de primer ingreso interesados, cuyo propósito es brindar una base
mínima de conocimientos para el desarrollo de los cursos posteriores de
matemáticas. En el curso de Matemáticas I se estudian procesos de razonamiento
lógico mediante los cuales se pueden probar conjeturas, se establecen relaciones
entre proposiciones y conjuntos, se analiza el proceso de construcción de los
12
La idea de cómo aproximarse a un problema se llama análisis. El análisis económico supone una
combinación de abstracción, deducción, demostración y validación que resulta de vincular, mediante la
llamada economía matemática, el razonamiento matemático y el económico. Es la forma típica de explicar,
interpretar, de hacer teorías que tienen los economistas. De esta manera, el análisis económico se puede
concebir como una clase de teoría empírica o análisis científico donde están imbricados el razonamiento
matemático y el razonamiento económico.
63
números reales y el concepto de relación. Además, se inicia el estudio del

concepto de límite mediante sucesiones. Este concepto de sucesión se utiliza al
iniciar el curso de Matemáticas II para analizar la geometría, la deducción
analítica, algunos teoremas básicos y métodos de la integral y la derivada en una
variable. Estos resultados se generalizan para variables en el curso de
Matemáticas III.
En el curso de Matemáticas IV se estudian algunos conceptos del álgebra lineal
para comprender la relación entre matriz, existencia de soluciones de sistemas de
ecuaciones lineales y aplicación lineal. Tales conceptos son importantes en el
estudio de la econometría. Por otro lado, en el curso de Estadística I se estudian
algunos elementos de la Teoría de la Probabilidad como fundamentos de la
econometría. Este curso se complementa con el curso de Estadística II, en el que
se estudian algunos fundamentos de inferencia estadística y su relación con la
Teoría de la Probabilidad al especificar modelos econométricos. Matemáticas IV y
Estadística I y II, dan la base para los cursos de Econometría I y II dedicados a
estudiar la econometría clásica y la econometría moderna, respectivamente. El
curso de Matemáticas V, impartido simultáneamente con el curso de Econometría
I, se dedica al análisis del comportamiento de sistemas cuando el tiempo es una
variable discreta o continua. Particularmente, se estudia la existencia de
soluciones y su estabilidad para ecuaciones y sistemas de ecuaciones en
diferencia y diferenciales. Finalmente, en el curso de Matemáticas Financieras,
ubicado en séptimo semestre, el alumno podrá aplicar los conocimientos para
conocer la variación del dinero a través del tiempo.
Área: Administración e Instrumentales

Objetivo:
Brindar al alumno una gama de herramientas contables y administrativas, así
como la ubicación de áreas y sectores económicos que impactarán en el
desarrollo de proyectos de inversión y de planificación en los diferentes contextos
del estudio de la economía.
Con el propósito de ser más congruente y estar acorde con las necesidades
actuales de conocimientos y preparación que requieren los alumnos, todas las
64
asignaturas de esta área fueron sometidas a una revisión horizontal y vertical de

acuerdo a los cambios efectuados en el mapa curricular, además de actualizar
tanto los contenidos como la bibliografía de las asignaturas correspondientes.
Como parte de esta reestructuración curricular, el Área de Administración e

Instrumentales pasó de un total de seis a ocho asignaturas, al trasladar a esta
área las asignaturas de Geografía Económica y Administración Pública, que antes
formaban parte del área de Política Económica. Se propone la reubicación de
Geografía Económica, ya que con base al diagnóstico se detectó que el alumno
en los primeros semestres de la licenciatura no logra ver su importancia debido a
la falta de los conocimientos necesarios que le permitan darle la utilidad como
herramienta de análisis; por tal motivo, la asignatura no sólo se traslada a séptimo
semestre, sino que se cambia del área de Política Económica al Área de
Administración e Instrumentales, ya que se considera un instrumento de análisis.
De igual forma se decide cambiar Administración Pública, ubicada en el área de
Política Económica por Administración General y reubicarla en el Área de
Administración e Instrumentales. Estos cambios obedecen al perfil de egreso del
plan de estudios propuesto, además de brindar al estudiante un bagaje más
amplio de conocimientos, buscando la mejor comprensión de la estructura
administrativa del sector público y privado donde el alumno analizará los
conceptos de clasificación y metodología de la planeación estratégica.
Formulación y Evaluación de Proyectos I y II se ubican en el séptimo y octavo
semestre, respectivamente, donde el alumno aplicará la metodología para la
formulación de proyectos con diferentes escenarios en busca de la mejor opción
para el proyecto seleccionado.
Área: Formación Metodológica y Laboratorio

Objetivo:
Relacionar los contenidos teórico-metodológicos de las asignaturas de las
diferentes áreas de conocimiento con las aplicaciones del quehacer cotidiano de
todo economista en el campo laboral, así como identificar las problemáticas
65
nodales que impiden el desarrollo óptimo de los sectores motores de la economía.

Por su parte, esta nueva área académica de enseñanza aprendizaje deberá ser
fundamental para coadyuvar al desarrollo de habilidades y capacidades que
sugiere el perfil del economista formado en la FES Aragón.
Los Laboratorios de Economía Aplicada como la parte práctica del Área de

Conocimiento Formación Metodológica y Laboratorio, tienen como propósito la
vinculación de la teoría con la práctica; están equipados para aplicar diversos
aspectos del campo de estudio de la disciplina económica, lo cual le permitirá al
estudiante obtener las habilidades que el plan de estudios propuesto señala.
Las ciencias tienen en el laboratorio un medio para investigar, recrear los
fenómenos en estudio, comprobar teorías y probar soluciones. En un centro de
enseñanza-aprendizaje, sin duda un laboratorio es un medio de aprender
“haciendo”.
Los objetivos específicos de los Laboratorios, son:
 aprender a utilizar los instrumentos para la correlación de variables;
 verificar empíricamente lo que se afirma teóricamente;
 pronosticar el comportamiento económico, y
 aplicar los conocimientos cuantitativos para dar soluciones de problemas
específicos.
Área de Profesionalización
Objetivo:
Establecer un perfil particular y distintivo que permita la flexibilidad necesaria a fin
de que los alumnos adquieran conocimientos que les facilite no sólo saber o
conocer la temática de cada una de las áreas, sino además aplicar de manera
práctica los conocimientos adquiridos, o sea, “saber hacer”.
Cada una de ellas se integra de la siguiente manera:
 Dos asignaturas obligatorias de elección con valor de ocho créditos cada
una, la primera en el octavo semestre y la segunda en el noveno semestre.
66
 Seis asignaturas optativas libres con valor de seis créditos cada una, tres
durante el octavo semestre y tres en el noveno semestre.
Con lo anterior, cada área de profesionalización tendrá en total 52 créditos, de los
cuales 16 corresponden a las asignaturas obligatorias de elección que el alumno
haya seleccionado13, y 36 créditos de asignaturas complementarias libres, que los
alumnos podrán elegir de las propuestas por las áreas de profesionalización o bien
del listado de asignaturas optativas, impartidas por otras dependencias de la
UNAM. Cabe destacar que el alumno no podrá renunciar al área de
profesionalización seleccionada.
El plan de estudios de la Licenciatura en Economía ofrece, en función del perfil
profesional, las siguientes áreas de profesionalización:
 Economía Financiera.
 Economía Internacional.
 Planeación del Desarrollo Urbano y Regional.
 Economía, Pobreza y Desarrollo.
Área de Economía Financiera

Objetivo:
Formar profesionales con capacidad de comprender tanto el comportamiento del
sector financiero con respecto a la economía real como el funcionamiento de los
diferentes mercados que lo conforman y su papel en los procesos de ahorro y
financiamiento, además de llevar a la práctica la administración de riesgos
financieros.
El curso de Profesionalización de Economía Financiera responde a la evidencia
palpable de la enorme importancia que esta área de estudio tiene para la Ciencia
Económica y por ende en la formación del economista de la FES Aragón.
Es indudable que la participación de la economía financiera en el funcionamiento
de la economía en general está perfectamente clara, sobre todo a partir de los
13
Con la finalidad de orientar al alumno en la selección del área de profesionalización, la jefatura
organizará pláticas de inducción a cada área de profesionalización, brindando un perfil
profesiográfico de cada una de estas.
67
desarrollos teóricos de John Maynard Keynes que cuestionó el papel accesorio e

irrelevante que los clásicos le daban al dinero.
La economía financiera tiene la virtud de influir decididamente en la economía real

a través de sus variables, especialmente de la tasa de interés y el reconocimiento
de que el dinero no sólo sirve para el intercambio sino también para el
atesoramiento y la especulación.
De la misma manera, la economía financiera ha ido ganando terreno en el tamaño

de la economía nacional al crecer el número de intermediarios financieros tanto en
número como en variedad de actividades que realizan, así como la incorporación
de entidades extranjeras operando en los diferentes mercados financieros
existentes en nuestro país.
En este sentido, la pertinencia del estudio de la economía financiera también se

apoya en los grandes cambios operados en la economía mundial, especialmente a
partir de la década de los setentas del siglo pasado cuando la crisis del dólar
derribó el patrón monetario y al sistema de paridades fijas imperante hasta esos
momentos. Esta profunda crisis del sistema capitalista trajo otros problemas como
la inflación y la inestabilidad de las tasas de interés tanto a nivel internacional
como en la experiencia particular de cada nación.
La inestabilidad financiera trajo como consecuencia el surgimiento de varias

alternativas que permitieron tanto a países como a instituciones cubrirse del riesgo
que esta volatilidad impuso a los mercados y a la economía real. Es en este
momento cuando los mercados de productos derivados financieros se crean y
crecen a ritmos acelerados hasta nuestros días, requiriendo de profesionales con
un perfil orientado a la creación de instrumentos que cubran los riesgos de todos
los agentes económicos.
En este sentido, es importante que la UNAM forme economistas con una visión
global de los fenómenos económicos que les permita proponer medidas de política
económica que den solución a los grandes problemas nacionales, así como
profesionales que conozcan la interacción de la economía real y la economía
financiera y el funcionamiento de los mercados financieros para proponer
68
alternativas de financiamiento tanto a entidades privadas como públicas en cada

uno de sus niveles de gobierno.
Se requiere de economistas que cuenten con una formación sólida, tanto en lo
macroeconómico como a nivel de empresa en aspectos relacionados con la
planeación financiera y la administración del riesgo, entre otros aspectos vitales.
Para tal fin el alumno deberá cursar, obligatoriamente, las asignaturas de
Economía Financiera I y II, y las asignaturas complementarias sugeridas en el
mapa curricular, que permitan contar con el perfil profesional de esta área de
profesionalización.
Área de Economía Internacional
Objetivo:
Que el alumno tenga los suficientes elementos teóricos y empíricos para
comprender los problemas que se presentan en la economía internacional y
proponer soluciones plausibles para los distintos casos relativos a los
comportamientos de los flujos de capital, movimientos de mercancías, uso y
desarrollo de las tecnologías, todo esto enmarcado en el proceso de
transformación que se está llevando a cabo en la economía mundial.
Esta área de profesionalización tiene como objetivo que el egresado tenga los
suficientes elementos teóricos y empíricos para comprender los problemas que se
presentan en la economía internacional y proponer soluciones plausibles para los
distintos casos relativos a los comportamientos de los flujos de capital,
movimientos de mercancías, uso y desarrollo de las tecnologías, todo esto
enmarcado en el proceso de transformación que se está llevando a cabo en la
economía mundial.
La transformación propuesta contempla los cambios que se están presentando en
la economía internacional y nacional en este momento; además, busca dotar al
egresado de los elementos suficientes para enfrentarse al mercado de trabajo.
Es por lo anterior que el área de profesionalización ofrece al egresado un perfil
que conjuga los siguientes elementos:
69
Un sustento teórico sólido y claro sobre las principales explicaciones actuales, que
le permitan comprender en forma general lo que está pasando en estos momentos
en la economía nacional e internacional.
Una profundización de los temas más álgidos sobre el proceso de transformación
de la economía mundial en los últimos años y los pilares que la sustentan.
Conocimientos prácticos para competir en el mercado laboral, como son los
relativos a cómo importar y exportar, cómo elaborar un plan de negocios y algunos
otros vinculados al sector externo.
El perfil que se le dará al egresado del área de profesionalización se ha
consolidado debido a los cambios en la propuesta del plan de estudios que se ven
complementados con un manejo eficiente de los paquetes de cómputo actuales,
permitiendo que los alumnos estén al mismo nivel de los más capacitados de otras
escuelas de economía del país, por lo que el alumno que opte por esta área
deberá cursar las asignaturas de profesionalización: Economía Internacional I y II,
además de las asignaturas complementarias sugeridas en el mapa curricular.
Área de Planeación del Desarrollo Urbano y Regional
Objetivo:
Entender los determinantes del desarrollo económico y su expresión regional y
urbana a través de las diferentes perspectivas teórico-metodológicas.
Al estudio del desarrollo económico, entendido en su aplicación práctica como
desarrollo urbano regional, se le incorpora el manejo de los aspectos teóricos
metodológicos, así como las técnicas e instrumentos de la planeación, lo que le
permite al alumno obtener las competencias necesarias para el diseño de
estrategias para la elaboración de planes, programas y proyectos de Desarrollo
Urbano Regional en distintas escalas, tanto a nivel de los ámbitos
macrorregionales como meso y microrregionales, lo mismo que en los distintos
niveles de la gestión de las políticas públicas para el desarrollo: el federal, el
estatal y el municipal.
70
Todo lo anterior, con la finalidad de promover el mejoramiento de las condiciones

de vida de la población de nuestro país, por lo que el alumno deberá cursar de
manera obligatoria Planeación del Desarrollo Urbano y Regional I y II, además de
seleccionar 6 asignaturas complementarias.
Área de Economía, Pobreza y Desarrollo
Objetivo:
Comprender el proceso de globalización y el acelerado desarrollo científico
tecnológico mundial que han impactado de manera sustantiva las formas de
producción y el crecimiento económico generando una gran brecha entre los
países y sus diferentes sectores de la población.
Se estructura en dos asignaturas obligatorias: Economía, Pobreza y Desarrollo I y
II, y 6 complementarias sugeridas por el perfil de la profesionalización.
En el octavo semestre, en la asignatura de profesionalización, se plantean las
diferentes definiciones de pobreza y cómo este fenómeno ha afectado a los países
desarrollados y subdesarrollados, así como las características de la misma, en la
población rural y urbana, además de la pobreza y la marginalidad socio-espacial.
En el noveno semestre, el alumno conocerá los diferentes marcos teóricos para el
análisis de la pobreza, identificará los diversos enfoques, analizará y aplicará
métodos utilizados para la medición de la pobreza, y con base en ello poder
establecer políticas públicas que incidan en su disminución.
Complementarias
Objetivo:
Orientar la formación del economista que le permita insertarse al segmento del
mercado laboral de su preferencia; de ahí la presentación de las diferentes
alternativas de profesionalización, donde además de relacionar el área básica,
seleccionará las asignaturas complementarias que coadyuvarán a su formación
profesional.
71
Cabe destacar que la asignatura Seminario de Tesis busca la aplicación del

conocimiento obtenido en los semestres previos, con la finalidad de que el alumno
se enfoque en un objeto de estudio que le permita dar soluciones asertivas a una
problemática específica, ubicada en un periodo y contexto definidos por él, por lo
que la investigación sugerida estará conformada por varios momentos mediante la
articulación de la profundización teórica y analítica del estudio, así como la
operación y estimación del modelo o modelos a estudiar, el ordenamiento de
datos, su síntesis, análisis e interpretación, además de obtener conclusiones para
generar un informe final en forma de tesis.
Otros aspectos de la organización de los estudios de la licenciatura:
Prácticas de campo y visitas

Las prácticas de campo 14 en el actual plan de estudios no se consideran como
obligatorias; sin embargo, el Comité Académico de la Carrera ha decidido
incorporarlas como actividades complementarias a la formación del alumno, ya
que éstas se podrán llevar a cabo sólo en las siguientes asignaturas: Geografía
Económica, Formulación y Evaluación de Proyectos I y II, y cuyo objetivo es
realizar visitas guiadas a diferentes sectores de la producción, en donde el alumno
podrá detectar algunos de los principales problemas que aquejan a la economía
nacional, además de reafirmar los conocimientos adquiridos en el aula.
Para que se lleven a cabo estas prácticas de campo es necesario que sean
aprobadas por el Comité de Prácticas Escolares de la FES Aragón, quien
determinará la aprobación de dichas actividades. Cabe destacar que los objetivos
deberán estar plasmados en un formato oficial que la misma FES Aragón
proporciona a través de su Comité a las diferentes jefaturas donde dará cuenta de
la duración, localidad, actividades a desarrollar por los alumnos y la metodología
que se utilizará; éste será firmado por el docente responsable.
14
Actividades extra aula que brindan la oportunidad de ampliar los conocimientos y habilidades adquiridos en
el salón de clase.
72
Las visitas guiadas son actividades de enseñanza-aprendizaje que ponen a los

alumnos en contacto con diferentes empresas e instituciones con el propósito de
conocer procesos de producción, organización, administración, etc., necesarias
para complementar su formación académica. Son actividades recurrentes en la
Licenciatura en Economía, principalmente para mostrar al alumno los procesos
productivos de las organizaciones, las etapas de la planeación económica y
financiera, las operaciones de mercado, la regionalización y urbanización de las
ciudades y municipios metropolitanos, el funcionamiento de las aduanas, entre
otras actividades relacionadas con el quehacer profesional del economista. Son
actividades académicas que fortalecen los aspectos teóricos fuera del aula, y
éstas se llevarán acabo en el Estado de México y área metropolitana, por lo que
no es necesaria la contratación de transporte por parte de la Facultad.
Prácticas profesionales
La razón fundamental deriva de que la licenciatura tiene un carácter teórico y las
prácticas profesionales desempeñan un papel de enlace entre los sectores
académico y laboral, acotan el proceso de integración profesional y coadyuva a los
alumnos a desarrollar habilidades del ámbito laboral realizadas previamente en las
aulas, por lo que se integrará un padrón de empresas para establecer convenios
que permitan que el alumno, a partir del séptimo semestre, pueda realizar sus
prácticas profesionales con una duración de 480 horas, y será el Comité de
Carrera, a través de la jefatura de la misma, el que le dará seguimiento a estas
prácticas, coadyuvando a conformar el perfil de egreso del estudiante de la
Licenciatura en Economía de la FES Aragón.
4.4 MECANISMOS DE FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

La flexibilidad curricular les permite a los alumnos ampliar y complementar su
formación académica, por ello, el plan de estudios de la Licenciatura en Economía
contempla este elemento para que los alumnos puedan cursar asignaturas en la
Facultad o en otras entidades académicas de la UNAM.
73
La propuesta del nuevo proyecto académico está estructurado en tres ciclos y

siete áreas de estudio, mientras que el plan general se complementaría en nueve
semestres bajo el sistema de hora/crédito y sería lo suficientemente flexible para
incluir un enfoque transdisciplinario, lo que significa que los alumnos podrán cursar
asignaturas optativas, inclusive fuera de la FES Aragón. Lo anterior con base al
Reglamento General de Estudios Técnicos y Profesionales en el artículo 19 que a
la letra dice:
“Los alumnos de una Facultad o escuela podrán cursar y acreditar
asignaturas o módulos en otras entidades académicas de la propia
Universidad cuando los programas de aquellas sean equivalentes y su valor
total en créditos no exceda de 40% de los que se requieren en el plan de
estudios de la carrera. El alumno deberá obtener la autorización respectiva
de las entidades correspondientes y de la Dirección General de
Administración Escolar.”
Por lo que la flexibilidad permitirá al alumno que decida optar por esta vía
retroalimentar su formación y ampliar su visión al incorporarse al campo laboral.
Cabe hacer mención que el alumno podrá inscribir hasta un total de once
asignaturas por semestre.
El mapa curricular en su etapa de profesionalización contempla seis asignaturas
complementarias, que representan 36 créditos. Las complementarias se pueden
cursar en otras licenciaturas e incluso se propone cursarlas en otras entidades
académicas de la UNAM. La flexibilidad curricular representa el 9.97% de total de
créditos.
En el caso particular de la FES Aragón los alumnos de Economía pueden cursar
las asignaturas optativas en licenciaturas que se imparten en la institución, así
como en las siguientes Facultades:
 Facultad de Economía.
 Facultad de Estudios Superiores Acatlán.
 Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.
 Facultad de Contaduría y Administración.
 Facultad de Filosofía y Letras.
74
En caso de que el alumno decida concluir la licenciatura en un tiempo menor al

establecido, podrá inscribir un máximo de once asignaturas por semestre.
Movilidad Estudiantil
La firma del convenio de movilidad de la UNAM con otras universidades del país
permite a los alumnos cursar asignaturas específicas o algún semestre en las
instituciones firmantes. Con la intención de formar profesionistas que desarrollan
habilidades, conocimientos y ciertas capacidades que le permitan el fácil acceso al
mundo laboral y el área de su preferencia, es imprescindible se propicie el
intercambio académico a nivel nacional e internacional, por lo que nuestra máxima
casa de estudios ha firmado convenios de colaboración con la finalidad de que
nuestros alumnos se inserten en la vida académica y profesional con apego a lo
establecido en el programa de Movilidad Estudiantil de la UNAM firmado en enero
de 2005. Lo anterior se llevará a cabo, toda vez que el semestre seleccionado
para efectos de movilidad estudiantil esté acorde con el plan de estudios de la
facultad seleccionada y que forme parte del programa de movilidad estudiantil.
Seriación
El comité de carrera de la Licenciatura en Economía acordó que la seriación del

plan de estudios propuesto continuará siendo indicativa, como es el caso del plan
vigente, ya que esto permite la flexibilidad del plan.
En las siguientes tablas se muestra por área la seriación indicativa de las

asignaturas del plan propuesto.
75
ASIGNATURA CON ASIGNATURA CON

ÁREA ASIGNATURA SERIACIÓN INDICATIVA SERIACIÓN INDICATIVA SEMESTRE
ANTECEDENTE SUBSECUENTE
FORMACIÓN TEÓRICA Introducción a la Economía Ninguna Microeconomía I 1
Historia del Pensamiento

FORMACIÓN TEÓRICA Ninguna Economía Política I 1
Económico
FORMACIÓN TEÓRICA Microeconomía I Introducción a la Economía Microeconomía II 2

FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política I Economía Política II 2
Económico
FORMACIÓN TEÓRICA Microeconomía II Microeconomía I Macroeconomía I 3
FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política II Economía Política I Economía Política III 3
FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía I Microeconomía II Macroeconomía II 4
FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política III Economía Política II Economía Política IV 4
FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía II Macroeconomía I Macroeconomía III 5
FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política IV Economía Política III Economía Política V 5
Teoría del Desarrollo

FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía III Macroeconomía II 6
Económico
FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política V Economía Política IV Ninguna 6

FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía III Ninguna 7
Económico

POLÍTICA ECONÓMICA Derecho Económico Ninguna Finanzas I 2
POLÍTICA ECONÓMICA Finanzas I Derecho Económico Finanzas II 4
Comercio Internacional y
POLÍTICA ECONÓMICA Finanzas II Finanzas I 5
sus Instrumentos
Sistema Financiero
POLÍTICA ECONÓMICA Teoría y Política Monetaria Ninguna 5
Mexicano
Comercio Internacional y sus

POLÍTICA ECONÓMICA Finanzas II Ninguna 6
Instrumentos
Sistema Financiero Política y Planeación

POLÍTICA ECONÓMICA Teoría y Política Monetaria 6
Mexicano Económica I
Política y Planeación Sistema Financiero Política y Planeación

POLÍTICA ECONÓMICA 7
Económica I Mexicano Económica II
Política y Planeación Política y Planeación

POLÍTICA ECONÓMICA Ninguna 7
Económica II Económica I

HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica I Ninguna Historia Económica II 1
HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica II Historia Económica I Historia Económica III 2
HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica III Historia Económica II Historia Económica IV 3
Economía Mexicana
HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica IV Historia Económica III 4
Contemporánea I
Economía Mexicana Economía Mexicana
HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica IV 5
Contemporánea I Contemporánea II
Economía Mexicana Economía Mexicana

HISTORIA ECONÓMICA Ninguna 6
Contemporánea II Contemporánea I
76

MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas I Ninguna Matemáticas II 1
MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas II Matemáticas I Matemáticas III 2
MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas III Matemáticas II Matemáticas IV 3
MÉTODOS CUANTITATIVOS Estadística I Ninguna Estadística II 3
MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas IV Matemáticas III Matemáticas V 4
MÉTODOS CUANTITATIVOS Estadística II Estadística I Econometría I 4
MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas V Matemáticas IV Matemáticas Financieras 5
MÉTODOS CUANTITATIVOS Econometría I Estadística II Econometría II 5
MÉTODOS CUANTITATIVOS Econometría II Econometría I Ninguna 6
Matemáticas
MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas V Ninguna 7
Financieras

ADMINISTRACIÓN E
Administración General Ninguna Administración Pública 1
INSTRUMENTALES
ADMINISTRACIÓN E Formulación y Evaluación

Administración Pública Administración General 2
INSTRUMENTALES de Proyectos I
ADMINISTRACIÓN E Análisis de Estados

Contabilidad General Ninguna 3
INSTRUMENTALES Financieros

Contabilidad General Contabilidad Social 4

Contabilidad social Geografía Económica 6
ADMINISTRACIÓN E Formulación y Evaluación Formulación y Evaluación

Administración Pública 7
INSTRUMENTALES de Proyectos I de Proyectos II
ADMINISTRACIÓN E
Geografía Económica Contabilidad Social Ninguna 7
INSTRUMENTALES
ADMINISTRACIÓN E Formulación y Evaluación Formulación y Evaluación

Ninguna 8
INSTRUMENTALES de Proyectos II de Proyectos I
77

FORMACIÓN METODOLÓGICA Y Metodología de la Metodología de la Ciencia

Ninguna 1
LABORATORIO Ciencia Económica I Económica II
FORMACIÓN METODOLÓGICA Y Laboratorio de Laboratorio de Economía

Ninguna 1
LABORATORIO Economía Aplicada I Aplicada II
FORMACIÓN METODOLÓGICA Y Metodología de la Metodología de la Ciencia

Ninguna 2
LABORATORIO Ciencia Económica II Económica I
FORMACIÓN METODOLÓGICA Y Laboratorio de Laboratorio de Economía Laboratorio de Economía

2
LABORATORIO Economía Aplicada II Aplicada I Aplicada III

3
LABORATORIO Economía Aplicada III Aplicada II Aplicada IV

4
LABORATORIO Economía Aplicada IV Aplicada III Aplicada V

5
LABORATORIO Economía Aplicada V Aplicada IV Aplicada VI

6
LABORATORIO Economía Aplicada VI Aplicada V Aplicada VII

7
LABORATORIO Economía Aplicada VII Aplicada VI Aplicada VIII

8
LABORATORIO Economía Aplicada VIII Aplicada VII Aplicada IX
FORMACIÓN METODOLÓGICA Y Laboratorio de Laboratorio de Economía

Ninguna 9
LABORATORIO Economía Aplicada IX Aplicada VIII

ÁREA
ASIGNATURA SERIACIÓN INDICATIVA SERIACIÓN INDICATIVA SEMESTRE
(OBLIGATORIA DE ELECCIÓN)
PROFESIONALIZACIÓN
Economía Financiera I Ninguna Economía Financiera II 8
(ECONOMÍA FINANCIERA)
PROFESIONALIZACIÓN
Economía Financiera II Economía Financiera I Ninguna 9
(ECONOMÍA FINANCIERA)
PROFESIONALIZACIÓN
Economía Internacional I Ninguna Economía Internacional II 8
(ECONOMÍA INTERNACIONAL)
PROFESIONALIZACIÓN
Economía Internacional II Economía Internacional I Ninguna 9
(ECONOMÍA INTERNACIONAL)
PROFESIONALIZACIÓN
Planeación del Desarrollo Planeación del Desarrollo
(PLANEACIÓN DEL DESARROLLO Ninguna 8
Urbano y Regional I Urbano y Regional I
URBANO Y REGIONAL)
PROFESIONALIZACIÓN
Planeación del Desarrollo Planeación del Desarrollo
(PLANEACIÓN DEL DESARROLLO Ninguna 9
Urbano y Regional II Urbano y Regional I
URBANO Y REGIONAL)
PROFESIONALIZACIÓN
Economía, Pobreza y Economía, Pobreza y
(ECONOMÍA, POBREZA Y Ninguna 8
Desarrollo I Desarrollo II
DESARROLLO)
PROFESIONALIZACIÓN
Economía, Pobreza y Economía, Pobreza y
(ECONOMÍA, POBREZA Y Ninguna 9
Desarrollo II Desarrollo I
DESARROLLO)
78
4.5 LISTA DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
Tipo de Asignatura Horas/semanas

Clave Área de Conocimiento Asignatura Modalidad Carácter Créditos
Teóricas Prácticas
Primer semestre
Formación Teórica Introducción a la Economía Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Teórica Curso Obligatoria 3 0 6
Económico
Historia Económica Historia Económica I Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Matemáticas I Curso Obligatoria 3 0 6
Administración e Instrumentales Administración General Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Metodológica y Metodología de la Ciencia Curso Obligatoria 3 0 6
Laboratorio Económica I
Formación Metodológica y Laboratorio de Economía
Taller Obligatoria 0 3 3
Laboratorio Aplicada I
Segundo semestre
Formación Teórica Microeconomía I Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Teórica Economía Política I Curso Obligatoria 3 0 6
Política Económica Derecho Económico Curso Obligatoria 3 0 6
Historia Económica Historia Económica II Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Matemáticas II Curso Obligatoria 3 0 6
Administración e Instrumentales Administración Pública Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Metodológica y Metodología de la Ciencia Curso Obligatoria 3 0 6
Laboratorio Económica II
Laboratorio Aplicada II
Tercer semestre
Formación Teórica Microeconomía II Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Teórica Economía Política II Curso Obligatoria 3 0 6
Historia Económica Historia Económica III Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Matemáticas III Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Estadística I Curso Obligatoria 3 0 6
Administración e Instrumentales Contabilidad General Curso Obligatoria 3 0 6
Laboratorio Aplicada III
79

Cuarto semestre
Formación Teórica Macroeconomía I Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Teórica Economía Política III Curso Obligatoria 3 0 6
Política Económica Finanzas I Curso Obligatoria 3 0 6
Historia Económica Historia Económica IV Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Matemáticas IV Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Estadística II Curso Obligatoria 3 0 6
Análisis de Estados
Administración e Instrumentales Curso Obligatoria 3 0 6
Financieros
Laboratorio Aplicada IV
Quinto semestre
Formación Teórica Macroeconomía II Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Teórica Economía Política IV Curso Obligatoria 3 0 6
Política Económica Finanzas II Curso Obligatoria 3 0 6
Política Económica Teoría y Política Monetaria Curso Obligatoria 3 0 6
Economía Mexicana
Historia Económica Curso Obligatoria 3 0 6
Contemporánea I
Métodos Cuantitativos Matemáticas V Curso Obligatoria 3 0 6
Métodos Cuantitativos Econometría I Curso Obligatoria 3 0 6
Laboratorio Aplicada V
Sexto semestre
Formación Teórica Macroeconomía III Curso Obligatoria 3 0 6
Formación Teórica Economía Política V Curso Obligatoria 3 0 6
Comercio Internacional y
Política Económica Curso Obligatoria 3 0 6
sus Instrumentos
Sistema Financiero
Mexicano
Economía Mexicana
Historia Económica Curso Obligatoria 3 0 6
Contemporánea II
Métodos Cuantitativos Econometría II Curso Obligatoria 3 0 6
Administración e Instrumentales Contabilidad Social Curso Obligatoria 3 0 6
Laboratorio Aplicada VI
80

Séptimo semestre
Formación Teórica Curso Obligatoria 3 0 6
Económico
Política y Planeación
Económica I
Matemáticas
Métodos Cuantitativos Curso Obligatoria 3 0 6
Financieras
Formulación y
Administración e
Evaluación de Curso Obligatoria 3 0 6
Instrumentales
Proyectos I
Administración e
Curso Obligatoria 3 0 6
Instrumentales Geografía Económica
Formación Metodológica y Laboratorio de Taller Obligatoria 0 3 3
Laboratorio Economía Aplicada VII
Octavo semestre
Política y Planeación
Económica II
Formulación y
Administración e
Evaluación de Curso Obligatoria 3 0 6
Instrumentales
Proyectos II
Laboratorio Economía Aplicada VIII
Profesionalización Profesionalización I Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
Profesionalización Complementaria Curso Optativa 3 0 6
Noveno semestre
Laboratorio Economía Aplicada IX
Profesionalización Profesionalización II Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
81

ÁREAS DE PROFESIONALIZACIÓN
Área de Economía Financiera
Profesionalización Economía Financiera I Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
Profesionalización Economía Financiera II Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
Administración de Riesgos
Profesionalización Curso Optativa 3 0 6
Financieros
Profesionalización Ingeniería Financiera Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Finanzas Corporativas Curso Optativa 3 0 6
Estadística Aplicada a las
Finanzas
Profesionalización Mercado de Derivados Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Planeación Financiera Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Mercado de Dinero Curso Optativa 3 0 6
Área de Economía Internacional
Profesionalización Economía Internacional I Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
Profesionalización Economía Internacional II Curso Obligatoria de Elección 4 0 8

Profesionalización Balanza de Pagos Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Bloques Económicos Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Regiones Económicas Curso Optativa 3 0 6
Relaciones México Estados
Unidos
Área de Planeación del Desarrollo Urbano y Regional
Profesionalización Planeación del Desarrollo Curso Obligatoria de Elección 4 0 8

Urbano y Regional I
Profesionalización Planeación del Desarrollo Curso Obligatoria de Elección 4 0 8

Urbano y Regional II
Profesionalización Economía, Desarrollo y Curso Optativa 3 0 6

Medio Ambiente
Profesionalización Economía Urbana Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Desarrollo Regional Curso Optativa 3 0 6
Profesionalización Economía Agrícola Curso Optativa 3 0 6
82

Área de Economía, Pobreza y Desarrollo
Economía, Pobreza y
Profesionalización Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
Desarrollo I
Economía, Pobreza y
Profesionalización Curso Obligatoria de Elección 4 0 8
Desarrollo II
Pobreza, Políticas Públicas
y Sociedad Civil
Políticas Públicas de
Profesionalización Combate a la Pobreza en Curso Optativa 3 0 6
América Latina y México
Planeación para la Atención
de la Pobreza
Pobreza Rural e Indígena
de México
Evaluación del Impacto de
Profesionalización los Programas Sociales Curso Optativa 3 0 6
Contra la Pobreza
Área de Metodología
Profesionalización Seminario de Tesis Curso Optativa 3 0 6
Área de Historia Económica
Sociedad y Política
Contemporánea I
Sociedad y Política
Contemporánea II
Área de Economía
Profesionalización Economía Industrial Curso Optativa 3 0 6
Teoría de las
Organizaciones
83
4.6 MAPA CURRICULAR

MAPA CURRICULAR PROPUESTO DE LA CARRERA DE LICENCIADO EN ECONOMIA, FES ARAGON.
A R E A
SEMESTRE
HORAS
CREDITOS
NIVEL
FORMACION CLASE ASIGNATURAS

HISTORIA ADMINISTRACION E POR
FORMACION TEORICA POLITICA ECONOMICA METODOS CUANTITATIVOS METODOLOGICA Y PROFESIONALIZACIÓN POR POR SEMESTRE
ECONÓMICA INSTRUMENTALES SEMESTRE
LABORATORIO SEMANA
HISTORIA DEL HISTORIA METODOLOGÍA LABORATORIO

INTRODUCCION A MATEMATICAS ADMINISTRACION
PENSAMIENTO ECONOMICA DE LA CIENCIA DE ECONOMÍA
1 LA ECONOMIA I GENERAL 24 45 8
ECONOMICO I I ECONOMICA I APLICADA I
(3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
HISTORIA METODOLOGÍA LABORATORIO

MICROECONOMIA ECONOMIA DERECHO MATEMATICAS ADMINISTRACION
ECONOMICA DE LA CIENCIA DE ECONOMÍA
2 I POLITICA I ECONÓMICO II PUBLICA 24 45 8
II ECONOMICA II APLICADA II
(3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
HISTORIA LABORATORIO
MICROECONOMIA ECONOMIA MATEMATICAS ESTADISTICA CONTABILIDAD
ECONOMICA DE ECONOMÍA
3 II POLITICA II III I GENERAL 21 39 7
III APLICADA III
B (3T) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3P) (3C)
S HISTORIA ANALISIS DE LABORATORIO

ECONOMIA MATEMATICAS ESTADISTICA
MACROECONOMIA I FINANZAS I ECONOMICA ESTADOS DE ECONOMÍA
4 POLITICA III IV II 24 45 8
(3T) (6C) (3T) (6C) IV FINANCIEROS APLICADA IV
I (3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
O TEORÌA Y ECONOMIA LABORATORIO

ECONOMIA MATEMATICAS ECONOMETRIA
MACROECONOMIA II FINANZAS II POLÍTICA MEXICANA DE ECONOMÍA
5 POLITICA IV V I 24 51 8
(3T) (6C) (3T) (6C) MONETARIA CONTEMPORANEA I APLICADA V
(3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
COMERCIO
SISTEMA ECONOMIA LABORATORIO
ECONOMIA INTERNACIONAL Y ECONOMETRIA CONTABILIDAD
MACROECONOMIA III FINANCIERO MEXICANA DE ECONOMÍA
6 POLITICA V SUS II SOCIAL 24 45 8
(3T) (6C) MEXICANO CONTEMPORANEA II APLICADA VI
(3T) (6C) INSTRUMENTOS (3T)) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
(3T) (6C)
TEORIA DEL POLÍTICA Y FORMULACION Y LABORATORIO

MATEMATICAS GEOGRAFIA
DESARROLLO PLANEACIÓN EVALUACION DE DE ECONOMÍA
7 FINANCIERAS ECONÓMICA I 18 33 6
ECONOMICO ECONÓMICA I PROYECTOS I APLICADA VII
(3T) (6C) (3T) (6C)
(3 T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
POLÍTICA Y FORMULACION Y LABORATORIO

PROFESIONALIZACION COMPLEMENTARIA COMPLEMENTARIA COMPLEMENTARIA
PROFESIONALIZACION
PLANEACIÓN EVALUACION DE DE ECONOMÍA

8 I I I I 22 41 7
ECONÓMICA II PROYECTOS II APLICADA VIII
(4T) (8C) (3T) (6C) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3T) (6C) (3T) (6C) (3P) (3C)
LABORATORIO
PROFESIONALIZACION COMPLEMENTARIA COMPLEMENTARIA COMPLEMENTARIA
DE ECONOMÍA
9 II I I I 16 29 5
APLICADA IX
(4T) (8C) 3 HRS. (6) (3T) (6C) (3T) (6C)
(3P) (3C)
197 373 65
TOTAL DE 78 48 42 60 54 27 16 36 361
CREDITOS
21.6 13.3 11.6 16.6 15.0 7.5 4.4 10.0 100.0
% TOTAL
FORMACIÓN BÁSICA
FORMACIÓN ELEMENTAL EN EL CAMPO PROFESIONAL
84
PROFESIONALIZACIÓN
4.7 SERIACIÓN DEL MAPA CURRICULAR

MAPA CURRICULAR Y SERIACIÓN DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 SEMESTRE
Intro Mi1 Mi2 Ma1 Ma2 Ma3 TDE

Formación Teórica
IPE EP1 EP2 EP3 EP4 EP5
DE F1 F2 C1
Política Económica
TPM SFM PPE1 PPE2
Historia
HE1 HE2 HE3 HE4 EMC1 EMC2
Económica
M1 M2 M3 M4 M5 MF
Métodos
Cuantitativos
EST1 EST2 EMT1 EMT2
CG AEF CS GE
Administración e
Instrumentales
AG AP FEP1 FEP2
MC1 MC2 Formación

Metodológica y
LB1 LB2 LB3 LB4 LB6 LB7 LB8 LB9
Laboratorio
LB5
PRF1 PRF2
COMP COMP
Profesionalización
COMP COMP
COMP COMP
39 45 39 46 39 39 39 41 35 361
85
4.8 MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

Á R E A
HORAS CRÉDITO
NIVEL
PROFESIONALI ZACI ON CLASE S POR

SEMESTRE FORMACIÓN
METODOLÓGIC INSTRUMENTAL POR SEMEST
FORMACIÓN TEÓRICA POLÍTICA ECONÓMICA HISTORIA ECONÓMICA MÉTODOS CUANTITATIVOS SEMANA RE
AE ADMINISTRATIVA
SEMINARIOS (A) OPTATIVAS (B)
INVESTIGACIÓN
HISTORIA DEL HISTORIA MÉTODOS Y

INTRODUCCIÓN A GEOGRAFÍA TALLER DE CONTABILIDAD
PENSAMIENTO ECONÓMICA TÉCNICAS DE
1 LA ECONOMIA ECONÓMICA MATEMÁTICAS GENERAL 21 36
ECONÓMICO I INVESTIGACIÓN
3 HRS. (6) 3 HRS. (6) 3 HRS. (3) 3 HRS (6)
3 HRS. (6) 3 HRS. (6) 3 HRS. (3)
HISTORIA MATEMÁTICAS
MACROECONOMIA ECONOMIA ADMINISTRACI DERECHO CONTABILIDAD
ECONÓMICA APLICADAS A
2 I POLÍTICA I ÓN PUBLICA ECONÓMICO SOCIAL 21 42
II LA ECONOMIA I
3 HRS. (6) 3 HRS (6) 3 HRS. (6) 3 HRS. (6) 3 HRS (6)
3 HRS. (6) 3 HRS. (6)
POLÍTICA HISTORIA TALLER DE INV. MATEMÁTICAS ANÁLISIS DE

MACROECONOMÍA ECONOMIA ESTADÍSTIC
MONETARIA Y ECONÓMICA Y ANÁLISIS APLICADAS A ESTADOS
3 II POLÍTICA II A I 24 45
FINANCIERA III ECONÓMICO I LA ECONOMIA II FINANCIEROS
3 HRS. (6) 3 HRS (6) 3 HRS. (6)
3 HRS (6) 3 HRS. (6) 3 HRS (3) 3 HRS. (6) 3 HRS. (6)
MATEMÁTICAS
SISTEMA HISTORIA TALLER DE INV.
MACROECONOMÍA ECONOMIA FINANZAS APLICADAS A ESTADÍSTIC
BASICO
MONET. Y ECONÓMICA Y ANÁLISIS

4 III POLÍTICA III PUBLICAS LA ECONOMIA A II 24 45
FINAN. IV ECONÓMICO II
3 HRS. (6) 3 HRS (6) 3 HRS (6) III 3 3 HRS. (6)
3 HRS. (6) 3 HRS. (6) 3 HRS (3)
HRS. (6)
SOCIEDAD Y TALLER DE INV.

MICROECONOMIA ECONOMIA POLÍTICA ECONOMETRIA ADMINISTRACIÓN
POLÍTICA Y ANÁLISIS
5 I POLÍTICA IV ECONÓMICA I DE EMPRESAS 20 37
CONTEMPORÁNEA ECONÓMICO III
3 HRS. (6) 3 HRS (6) 3 HRS. (6) 3 HRS. (6) 3 HRS. (6)
I 2 HRS. (4) 3 HRS (3)
ECONOMIA SOCIEDAD Y
MICROECONOMIA ECONOMIA PLANEACIÓN COMERCIO ECONOMETRIA
MEXICANA POLÍTICA
6 II POLÍTICA V ECONÓMICA INTERNACIONA II 21 42
CONTEMPORÁNEA CONTEMPORÁNEA
3 HRS. (6) 3 HRS (6) 3 HRS. (6) L 3 HRS (6) 3 HRS. (6)
3 HRS (6) II 3 HRS. (6)
INSTRUMENTO
TEORÍA DEL FORMULACIÓN Y
S DE MATEMÁTICAS
DESARROLLO EVALUACIÓN DE
7 COMERCIO FINANCIERAS 12 24
ECONÓMICO PROYECTOS I
INTERNACIONA 3 HRS. (6)
3 HRS. (6) 3 HRS. (6)
L 3 HRS. (6)
OPTATIV OPTATIV
FORMULACIÓN Y
PROFESIONALIZAC A OPTATIVA A
EVALUACIÓN DE
8 IÓN I 4 I II III 16 32
PROYECTOS II
HRS. (8) 3 HRS. 3 HRS. (6) 3 HRS.
3 HRS. (6)
PROFESIONALI (6) (6)
ZACIÓN
OPTATIV
OPTATIV
PROFESIONALIZAC OPTATIVA A
A IV
9 IÓN II 4 V VI 13 26
3 HRS.
HRS. (8) 3 HRS. (6) 3 HRS.
(6)
(6)
TOTAL DE
78 60 40 12 51 36 16 36
TOTAL DE CRÉDITOS % TOTAL CRÉDITOS 329
23.7% 18.2% 12.1% 3.6% 15.5% 10.9% 4.8% 10.9%
100%
86
4.9 TABLA COMPARATIVA DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE

LOS PLANES DE ESTUDIO VIGENTE Y PROPUESTO
Plan de Estudios
Características
Vigente Propuesto
Duración 9 Semestres 9 Semestres
Áreas de conocimiento Áreas de conocimiento
1. Formación Teórica
1. Formación Teórica 2. Política Económica
2. Política Económica 3. Historia Económica
Tipo de Organización 3. Historia Económica 4. Métodos Cuantitativos
4. Métodos Cuantitativos 5. Administración e
5. Instrumental Administrativa Instrumentales
6. Formación Metodológica e 6. Formación Metodológica y
Investigación Laboratorio
7. Profesionalización 7. Profesionalización
Total de Asignaturas 57 64
Carácter de las asignaturas
Obligatorias 49 56
Obligatorias de Elección 2 2
Optativas 6 6
Tipo de asignaturas
Teóricas 49 55
Prácticas 1 9
Teórico-Prácticas 7 0
Modalidad
Cursos 57 55
Seminarios 0 0
Talleres/Laboratorios 0 9
Carácter de los créditos

Total de créditos 329 361
Obligatorios 277 309
Obligatorios de Elección 16 16
Optativos 36 36
Pensum Académico 2752 3104
Tipo de créditos
Teóricos 311 334
Teórico-Prácticos 0 0
Prácticos 18 27
Tipo de seriación
Indicativa Indicativa
87
1. Tesis
2. Informe de práctica profesional
3. Titulación por seminario de tesis
o tesina
1. Tesis 4. Titulación por actividad de
2. Informe de práctica investigación
OPCIONES profesional 5. Titulación mediante examen
DE 3. Tesina vía seminario general de conocimientos
de actualización con 6. Titulación por totalidad de
TITULACIÓN opción de titulación créditos y alto nivel académico
7. Titulación mediante estudios en
posgrado
8. Titulación por ampliación y
profundización de conocimientos
9. Titulación por Servicio Social
4.10 REQUISITOS
a. Requisitos de ingreso
Los requisitos para el ingreso a la Licenciatura en Economía son los que
establece la Legislación Universitaria, específicamente en el Reglamento
General de Inscripciones, que en su Título I señala:
“Art. 2º. Para ingresar a la Universidad es indispensable:
a) Solicitar la inscripción de acuerdo con los instructivos que se
establezcan;
b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un
promedio mínimo de siete o su equivalente;
c) Ser aceptado mediante concurso de selección, que comprenderá
una prueba escrita y que deberá realizarse dentro de los
periodos que al efecto se señalen.
Art. 4º. Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente académico
indispensable es el bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artículo 8 de
este reglamento.”
88
b. Requisitos extracurriculares
El plan de estudios propuesto contempla como requisitos extracurriculares, sin
valor en créditos, para que el egresado lleve a cabo su proceso de titulación,
independientemente de la opción que él o ella elija, los siguientes:
 Presentar constancia del idioma inglés en la modalidad de comprensión
de textos, expedida por cualquier Centro de Lenguas de la UNAM.
 Acreditar los siguientes cursos y paquetería:
1. Procesador de textos.
2. Hoja de cálculo.
3. Base de datos.
4. Paquete econométrico.
5. Presentación visual.
Cabe hacer mención que los cursos de cómputo, así como la paquetería, son
independientes a las actividades que se desarrollarán en los laboratorios.
c. Requisitos de permanencia
Son los estipulados por la normatividad vigente, en particular el Reglamento
General de Inscripciones, artículos 22, 23 y 25, que a la letra dicen:
“Art. 22º. Los límites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los
beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, serán:
[…]
b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duración del plan de
estudios respectivo, y
[…]
Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos señalados no serán
reinscritos y únicamente conservarán el derecho a acreditar las asignaturas
faltantes por medio de exámenes extraordinarios, en los términos del capítulo
III del Reglamento General de Exámenes, siempre y cuando no rebasen los
límites establecidos en el artículo 24.
Estos términos se contarán a partir del ingreso al ciclo correspondiente,
aunque se suspendan los estudios, salvo lo dispuesto en el artículo 23.
89
Art. 23º. En cada ciclo de estudios, a petición expresa del alumno, el consejo
técnico podrá autorizar la suspensión de estudios hasta por un año lectivo, sin
que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos
excepcionales y plenamente justificados, el consejo técnico podrá ampliar
dicha suspensión; en caso de una interrupción mayor de tres años a su
regreso el alumno deberá aprobar el examen global que establezca el consejo
técnico de la facultad o escuela correspondiente.
[…]
Art. 25º. Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrán
reinscribirse, en caso de que los plazos señalados por el artículo 22 no se
hubieran extinguido; pero tendrán que sujetarse al plan de estudios vigente en
la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensión mayor de tres años,
deberán aprobar el examen global que establezca el consejo técnico de la
facultad o escuela correspondiente.
Los alumnos al concluir su 50% adicional que le otorga el artículo 22 del
Reglamento General de Inscripción (RGI), podrán terminar sus estudios en
otro lapso igual a través de exámenes extraordinarios.”
d. Requisitos de egreso.
El alumno deberá cursar y aprobar el 100% de los créditos establecidos en el
plan de estudios, así como el total de las asignaturas contempladas en el plan
de estudios.
e. Requisitos de titulación.
Para que un alumno pueda optar por alguna de las alternativas de titulación,
señaladas más adelante, es necesario que cumpla los siguientes criterios que
garanticen su alto nivel académico y que son:
 poseer los conocimientos generales de la licenciatura;
 su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos; y
90
 tener criterio profesional.

Los anteriores aspectos planteados en el artículo 18 del Reglamento General
de Exámenes primero comprometen al alumno a demostrar un conocimiento
general, pero muy claro de las diferentes asignaturas que integran el mapa
curricular del plan de estudios; segundo, debe haber demostrado en el campo
de trabajo o en la realización de actividades vinculadas con su licenciatura,
criterio, conocimientos y actitud al realizar las diversas acciones
encomendadas; y tercero, mostrar una amplia responsabilidad y
profesionalismo para apoyar los diferentes trabajos emprendidos en favor de
la sociedad civil, grupos comunitarios y gobiernos locales.
Con fundamento en estos aspectos, en el nivel licenciatura, el título

profesional se expedirá a petición del egresado, siempre y cuando:
 Haya acreditado el 100% de los créditos del plan de estudios respectivo.
 Cumpla con su servicio social en el tiempo y la forma acordada al inicio de
él y cubra todos los criterios establecidos en alguna de las opciones de
titulación aprobadas por el Consejo Técnico.
 Presente su constancia del idioma inglés en la modalidad de comprensión
de textos. Dicha constancia debe ser expedida por el Centro de Lenguas
Extranjeras de la FES Aragón o de cualquier centro de lenguas o idiomas
de la UNAM.
 Presente sus constancias de acreditación de los cursos de computación,
señalados en los requisitos extracurriculares, que son expedidas por la
Jefatura de Carrera.
f. Opciones de titulación
Con la reforma al artículo 20 del Reglamento General de Exámenes (RGE) 15
se incluyen nuevas opciones de titulación a las que pueden recurrir los
egresados de la Licenciatura en Economía 16, mismas que fueron aprobadas
15
Publicado en Gaceta UNAM, el 28 de octubre de 2004.
16
Ver Anexo II.
91
por el H. Consejo Técnico el 24 de Octubre de 2005 y se detallan a

continuación:
1) Tesis.
Podrán optar por esta modalidad todos los egresados de la Licenciatura en

Economía, para lo cual tendrán que desarrollar el protocolo de investigación,
mismo que debe contener:
 Título del proyecto.

 Justificación de la selección temática.
 Determinación de los objetivos.
 Planteamiento del problema.
 Formulación del marco teórico de referencia.
 Formulación de la hipótesis.
 Estructura esquemática del guión de trabajo y sus alcances.
 Explicación metodológica.
 Bibliografía.
 Cronograma de trabajo.
Cabe hacer mención que el trabajo desarrollado debe ser concluido en un

plazo menor de 1 año.
2) Informe de práctica profesional
Podrán optar por la modalidad de informe de Práctica Profesional todos los

egresados de la Licenciatura en Economía. Para ello, deberán comprobar la
experiencia profesional en el área económica, en cualquiera de los
organismos públicos, estatales, federales o municipales, o en alguna
institución privada; o bien, mediante el ejercicio de la libre profesión. El
mínimo requerido sujeto a comprobación es de dos años.
92
Los requisitos para aprobar esta modalidad son:

 Los alumnos deberán tener el 100% de créditos.
 Haber realizado y liberado el servicio social.
 Contar con las constancias de 5 cursos de computación y de comprensión
del idioma inglés.
 Realizar el pago correspondiente.
 Revisión de estudios.
 Presentar carta de apoyo al informe otorgada por la empresa para hacer
públicos los datos del informe.
 Presentar un informe escrito elaborado individualmente sobre la
experiencia profesional que demuestre el logro e integración del aprendizaje
de la carrera.
 La jefatura de carrera designará el jurado correspondiente, formado por los
profesores que se encuentran dentro del área.
 Para obtener el título de Licenciado en Economía se requiere aprobar el
examen profesional correspondiente.
 El examen profesional se regirá por el reglamento respectivo y consistirá
en dos pruebas:
o la prueba escrita consistente en la elaboración del informe y
o la presentación de un examen oral abierto que se realizará en
una sola sesión.
 No se tendrá derecho a mención honorífica.
3) Titulación por seminario de tesis o tesina
Esta opción se instrumentará dentro de los tiempos curriculares de la

Licenciatura en Economía por medio de la inclusión de una asignatura para un
seminario de titulación, en donde el alumno desarrolle una investigación que
cumpla con todos los aspectos metodológicos mínimos requeridos para una
tesis o tesina.
93
La evaluación se llevará a cabo mediante la presentación de un trabajo final

que deberá ser aprobado por el titular del seminario y la realización del
examen profesional se hará conforme al artículo 22 del RGE.
4) Titulación por actividad de investigación
Para cumplir con esta modalidad el alumno se podrá incorporar, por lo menos
un semestre, a un proyecto de investigación aprobado por el H. Consejo
Técnico, el cual deberá estar inscrito en alguno de los programas
institucionales.
El proyecto de investigación deberá estar adscrito a alguna de las áreas de
conocimiento de la Licenciatura en Economía y estar registrado en las
instancias respectivas de la UNAM.
El alumno, derivado de su participación en el proyecto:

 Presentará los resultados de investigación con la aprobación del
responsable de la investigación.
 Para la aprobación de la titulación por esta actividad, se deberá conformar
un jurado asignado por área de conocimiento para su revisión. Además, el
egresado entregará el documento de aceptación o publicación del artículo,
para que el jurado corrobore este cumplimiento. Una vez constatada la validez
del hecho por el jurado, se dará la aprobación para que concluya el
procedimiento administrativo de la titulación mediante la firmas de las actas
correspondientes.
5) Titulación mediante examen general de conocimientos
Se fundamentará en la aprobación de un examen escrito que comprenderá

todos los campos de conocimiento de la Licenciatura en Economía, su
capacidad para aplicarlos y su criterio profesional.
Los subcomités de las áreas representados en el Comité de Carrera
elaborarán los exámenes de cada una de las áreas de conocimiento que
94
serán aplicados (Teoría Económica, Matemáticas, Historia, Economía Política,

Económico-Administrativas, Política Económica y Área de Profesionalización).
El Comité de Carrera integrará una subcomisión de evaluación, la que se
conformará de profesores de carrera, de asignatura definitivos y cuando
menos uno de asignatura interino de las diferentes áreas.
La calificación emitida por la Subcomisión de Evaluación será inapelable,
además de que su actuación será anónima y rotativa.
Los requisitos para aprobar esta modalidad son:

 llegar a la hora y día que se establezca para la elaboración del examen, y
 aprobar todas las áreas de conocimiento de la Licenciatura en Economía.
El alumno, en caso de reprobar una de las áreas, tendrá que volver a

presentar el examen completo con todas las áreas nuevamente, derivado de
que no se pueden aprobar en forma separada.
Para poder realizar el examen general, se deberá solicitar al Comité de
Carrera para que de forma individual o colectiva se celebre este evento y se
fije, junto con el de Servicios Escolares y el de Titulación, la fecha y hora en
que se llevará a cabo.
6) Titulación por totalidad de créditos y alto nivel académico
Podrán optar por esta modalidad los egresados de la Licenciatura en

Economía que, una vez cubierta la totalidad de los créditos correspondientes
del plan de estudios, cumplan con los siguientes requisitos o criterios:
I) Haber acreditado el 100 por ciento de créditos del plan de estudios
en el periodo previsto.
II) Haber obtenido un promedio mínimo de 9.5 (nueve punto cinco).
III) Haber acreditado todas las asignaturas correspondientes a la
Licenciatura en Economía durante el periodo establecido en su plan
de estudios.
95
IV) El sustentable deberá haber aprobado todas las asignaturas sin

haber presentado ningún examen extraordinario. La calificación de
N.P. (no presentó) no será un impedimento para optar por esta
modalidad de titulación.
Para optar por esta modalidad se deberá solicitar al Comité de Carrera la
aplicación de estos criterios para el alumno postulante, quien a través del
Departamento de Servicios Escolares corroborará el cumplimiento de los
mismos, aprobando la titulación por este mecanismo.
La solicitud podrá ser presentada de forma individual o colectiva, aunque el
análisis se hará para cada uno de los alumnos.
7) Titulación mediante estudios en posgrado17
Para optar por esta modalidad, el egresado deberá de inscribirse a una

especialización o maestría impartida por la UNAM.
Los criterios que deberá de cumplir para poderse titular por esta modalidad
son:
 Haber cubierto el 100% de créditos de la licenciatura con un promedio
mínimo de 8.0 (ocho punto cero).
 Acreditar las asignaturas del primer semestre del Plan de Estudios de
Posgrado.
 Obtener un promedio mínimo de 8.5.
 En el caso de especialidad, se requiere haber concluido en tiempo y
forma el cien por ciento del programa con un promedio mínimo de 9.0.
Para que se instrumente esta modalidad, el alumno deberá solicitarla al

Comité de Carrera y entregará todas las evidencias que muestren el
cumplimiento de los criterios establecidos, las cuales serán revisadas para
corroborar su cumplimiento y aprobar la titulación.
17
La implementación de esta opción de titulación esta sujeta a las modificaciones del actual
Reglamento de Posgrado.
96
8) Titulación por ampliación y profundización de conocimientos
En esta modalidad de titulación, los alumnos tendrán que haber concluido la

totalidad de los créditos de la Licenciatura en Economía; además, podrán
optar por las siguientes alternativas:
 Se fundamentará en las siguientes opciones:
a) Acreditación de asignaturas adicionales.
b) Acreditación de un diplomado.
 Haber concluido los créditos de la licenciatura con un promedio mínimo
de 8.5 y aprobar un número adicional de asignaturas de la misma
licenciatura o de otra afín impartida por la UNAM, equivalente a cuando
menos el diez por ciento de los créditos totales de su licenciatura, con
un promedio mínimo de 9.0. Dichas asignaturas se considerarán como
un semestre adicional, durante el cual el alumno obtendrá
conocimientos y capacidades complementarias a su formación, o:
 Aprobar un diplomado impartido por la UNAM vinculado a la
Licenciatura de Economía y con una duración mínima de 240 hrs. La
solicitud para la aplicación de esta modalidad se realizará ante la
Jefatura de Carrera para que ésta, a través del Departamento de
Servicios Escolares, corrobore la elegibilidad de los alumnos y lleve a
cabo los trámites de titulación respectivos ante la Secretaría
Académica.
9) Titulación por Servicio Social
Podrán optar por esta modalidad de titulación los alumnos que realicen su
servicio social bajo las siguientes características:
 Lo lleven a cabo en programas de desarrollo social y comunitario.
 Realicen actividades vinculadas a su carrera.
 Generen con sus trabajos un beneficio para las comunidades.
 Cumplan con el tiempo establecido fijado para su servicio.
 Presenten informe sobre las actividades realizadas, avaladas por
el responsable del proyecto.
97
 Sean evaluados satisfactoriamente conforme a lo dispuesto en el

artículo 23 del RGE.
La aplicación de esta modalidad permitirá beneficiar a las localidades
marginadas con los conocimientos aprendidos por los alumnos de la
Licenciatura en Economía y permitiéndoles coadyuvar al mejoramiento de las
condiciones de vida de estos grupos desprotegidos.
5. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
5.1 CRITERIOS DE IMPLANTACIÓN
Para la implantación del plan de estudios de la Licenciatura en Economía se

consideran los siguientes criterios:
 El plan de estudios vigente se mantendrá hasta que se extinga el
periodo al que tienen derecho los alumnos de la generación anterior
a la implantación para estar inscritos.
 El plan de estudios propuesto entrará en vigor en el ciclo escolar
inmediato posterior a la fecha de aprobación por el Consejo
Académico del Área de la Ciencias Sociales y se aplicará a los
alumnos que ingresen en fechas posteriores a ésta, en los términos
que establece la Legislación Universitaria.
 Los alumnos que pertenecen al plan de estudios vigente y a los
anteriores, podrán completar sus estudios de acuerdo con las
equivalencias indicadas en la Tabla de Equivalencias y a la
normatividad de la Legislación Universitaria. En dichas tablas se
establecen equivalencias entre las asignaturas que se modifican o
desaparecen del plan de estudios vigente y las del plan de estudios
propuesto.
 Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas
aprobadas en el plan anterior, cada estudiante deberá acreditar las
asignaturas restantes del plan de estudios propuesto para concluir
98
sus estudios, con base en las equivalencias de la tabla indicada e

independientemente del número de créditos.
 Cada estudiante podrá cursar semestralmente un máximo de 11
asignaturas, cualesquiera que sea la suma de créditos de las
mismas, con la debida autorización del Jefe de la Carrera. Como
consecuencia de lo anterior, es probable que un alumno pueda
terminar en un tiempo menor al estipulado.
Informativos:
Una vez aprobado el plan de estudios:

 Se entregará a la planta docente una copia en versión electrónica para
su conocimiento.
 Se llevarán a cabo reuniones con subcomités de área para la
actualización del profesorado y los procesos de evaluación académica.
 Se organizarán sesiones informativas con los alumnos.
 Se tendrán reuniones con las áreas económico-administrativas
encargadas del seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje
y titulación.
 Se elaborarán documentos impresos y electrónicos propios de la
Institución.
 Se procederá a su difusión en la UNAM y fuera de ella.
5.2 RECURSOS HUMANOS

Actualmente, la Licenciatura en Economía de la FES Aragón cuenta con una
planta docente que en su mayoría ha desarrollado capacidades y habilidades
suficientes para enfrentar la implantación del plan de estudios, además de la
incorporación de académicos de recién ingreso que se preocupan por
capacitarse tanto teórica como sistémicamente, por lo que se han agregado
tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC’s) para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
99
Nombre Grado Categoría

Linares Zarco Jaime Doctorado PROF. TC ASOC B INT
Llanos Martínez Jaime Maestría PROF. TC TIT A DEF
Mandujano Arroyo Humberto Maestría PROF. TC TIT A DEF
Vera Hernández Ángel Licenciatura PROF. TC ASOC C DEF
Ramírez Brun Ricardo Licenciatura PROF. TC ASOC C DEF
Moreno Pérez Orlando Doctorado PROF. TC TIT C DEF
Padilla Zazueta Helios Maestría PROF. TC TIT C DEF
Palma Galván Fernando Maestría PROF. TC TIT B DEF
PROF. AYU."B"
(1%) PROF. ASIG."B"DEF.
(7%)
PROF. TC. ASOC C INT.

(1%)
PROF. TC ASOC C DEF.

(3%)
PROF. CARR T.C. B INT

(1%)
PROF.AYUD. "B" INT.
(4%)
Fuente: Elaboración propia con datos del área
En la siguiente tabla se muestran el nivel, la antigüedad y las líneas de

investigación de los Profesores de Tiempo Completo.
100
Adscripción o Línea de
Profesores de Carrera Grado Nivel Antigüedad
Licenciatura Investigación
Historia de
Asociado "B" 21 años 10
Linares Zarco Jaime Doctorado Economía desarrollo urbano
Interino meses
en México
La banca social en
Titular "A" 19 años 10
Llanos Martínez Jaime Maestría Economía México y el
Definitivo meses
microfinanciamiento
Globalización y
Titular "A"
Mandujano Arroyo Humberto Maestría 31 años 5 meses Economía Desarrollo Urbano
Definitivo
Regional
Desarrollo
Titular "C" Económico,
Moreno Pérez Orlando Doctorado 24 años 2 meses Economía
Definitivo procesos de
Urbanización
Enseñanza en la
Titular "C"
Padilla Zazueta Helios Maestría 45 años 8 meses Economía macroeconomía y
Definitivo
ciclos económicos
Titular "B" Desarrollo y

Palma Galván Fernando Maestría 35 años 6 meses Economía
Definitivo Pobreza
Estado y
Acumulación de
Ramírez Brun Ricardo Licenciatura Asociado "C" 32 años 6 meses Economía
capital -Economía
Mexicana-
Movimientos
Asociado "C"
Vera Hernández Ángel Licenciatura 30 años 5 meses Economía sociales contra la
Definitivo
globalización
PLANTA DOCENTE
La planta docente del área de Economía cuenta actualmente con:

 8 profesores de carrera de tiempo completo.
 44 profesores de asignatura definitivos.
 36 de asignatura A.
 8 de asignatura B.
 57 profesores de asignatura A interinos.
 6 ayudantes de profesor.
Lo anterior da un total de 115 profesores, los cuales se encuentran
distribuidos en distintas áreas de conocimiento. Cabe señalar que algunos
profesores imparten clase en más de un área de conocimiento.
Con respecto al nivel de preparación y al grado académico de los profesores,
101
La planta docente se encuentra distribuida de la siguiente manera:

3% pasantes.
42% tienen la licenciatura.
5% cursan la maestría.
17% son candidatos a maestro.
23% tienen el grado de maestro.
4% cursan el doctorado.
3 % son candidatos a doctor.
3% tiene el grado de doctor.
Grado Académico Número de Profesores

Pasantes 3
Licenciatura 49
Maestría 26
Maestría sin grado 19
Cursando maestría 6
Doctorado 4
Doctorado sin grado 3
Cursando el doctorado 5
Total 115
102
Grados Académ icos
Cursando el doctorado
4%
Doctorado sin grado
Pasantes
3%
3%
Doctorado
3%
Cursando maestría
5%
Licenciatura
Maestría sin grado
42%
17%
Maestría
23%
Lo anterior muestra la necesidad de que la especialización de los profesores

debe incrementarse y éstos deben mantenerse actualizados para brindar
mejores herramientas a los alumnos. Para tal efecto, del total de profesores
con los que cuenta la licenciatura, el 62% cuenta con práctica profesional, el
3% son profesores fundadores y el resto se dedica a la docencia e
investigación.
5.3 INFRAESTRUCTURA.
La infraestructura con que cuenta cada licenciatura tiene importancia debido al

impacto que representa para el aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes; la
FES Aragón cuenta con:
Biblioteca.
La FES Aragón cuenta con la Biblioteca "Jesús Reyes Heroles", la cual
alberga más de 260,000 ejemplares en estantería abierta y de préstamo a
103
domicilio; cuenta con servicio de préstamo ínterbibliotecario con 50

instituciones; la sala de consultas, que además dispone de una hemeroteca
que cuenta con 50 mil ejemplares de revistas nacionales y extranjeras
especializadas actuales, así como los principales diarios de circulación
nacional; posee 25,000 ejemplares de tesis; una mapoteca; salas de video
con programas de interés para el área de Economía; préstamos de cubículos;
salas de cómputo; fotocopias y reproducción de disquetes y préstamo de CD´s
de los libros del acervo general. Para la Licenciatura en Economía, cuenta con
160 títulos de material bibliográfico y algunas colecciones de revistas, tales
como Mercado de Valores, Informe Económico (Bancomer), Economía
Informa, Notas Censales (INEGI), Planeación y Evaluación Educativa y
Comercio Exterior.
Centro de Investigación y Documentación Económica (CIDEC)

Ubicado en la biblioteca de la FES Aragón, en este centro se cuenta con 20
computadoras equipadas con WINDOWS XP que son utilizadas para impartir
cursos de cómputo a los alumnos de Economía; también se cuenta con
bibliografía y estadísticas de interés económico, mismas que se actualizarán
acorde con las necesidades que demande el mercado laboral.
En el Centro de Investigaciones se encuentran los profesores de carrera de
tiempo completo los cuales tienen a su disposición cubículos en donde se
imparten tutorías acerca de las dudas que se pudieran tener con ciertas
asignaturas y dan asesoría a quienes realizan sus tesis; además, desarrollan
sus programas de investigación.
Centro de Lenguas Extranjeras (CLE)

Aquí los alumnos de las diferentes licenciaturas tienen la oportunidad de
cursar los idiomas requeridos para su desarrollo profesional.
Coadyuva en la formación integral del alumno y promueve la actualización de
conocimientos del estudiante; este Centro ofrece cursos de Inglés, Francés,
Italiano, Portugués, Japonés, Ruso y Alemán, impartidos en el nivel de
104
comprensión o posesión, los cuales tienen una duración de tres y seis meses,
respectivamente.
Espacios.
La infraestructura administrativa y académica con que cuenta actualmente la
Licenciatura en Economía en la FES Aragón permite la práctica del proceso
enseñanza y aprendizaje, y está conformada de la siguiente manera:
14 salones en el edificio A-10, con capacidad para 40 alumnos cada uno y un
Centro de Información y Documentación Económica para suministrar
información estadística electrónica y documental.
Edificio A-10
1001 1002 1003 1004 1005
1011 1012 1013 1014 1015
1016 1021 1022 1027 CIDEC
Adicionalmente, se utiliza el Centro de Cómputo para impartir asignaturas que

requieren software específico, tales como: Econometría I y II, Formulación y
Evaluación de Proyectos de Inversión I y II, Matemáticas Financieras,
Estadística Aplicada a los Negocios y Matemáticas Aplicadas a la Economía II
y III.
Para la realización de eventos académicos como conferencias, mesas
redondas, exposiciones, presentaciones de libros, entre otros, la FES Aragón
cuenta con los siguientes espacios:
Auditorio A-1
Capacidad para 220 butacas, telón automático, iluminación, cabina de luces y
grabación, micrófonos: alámbrico e inalámbrico, proyector de cuerpos opacos,
videocaseteras y reproductor de DVD.
105
Auditorio A-9
Capacidad para 258 butacas, camerinos: hombres y mujeres y un baño;
pantalla automática, cabina de luces y grabación, micrófonos inalámbricos y
alámbricos, proyector de cuerpos opacos, videocaseteras y reproductor de
DVD.
Auditorio del Centro Tecnológico

Capacidad para 210 butacas, aire acondicionado, pantalla automática,
enlaces satelital, cabina de luces y grabación, micrófonos inalámbricos y
alámbricos, proyector de cuerpos opacos, videocaseteras y reproductor de
DVD.
Auditorio José Vasconcelos

Capacidad para 584 butacas, diseñado para la presentación de obras de
teatro, conciertos, cine, danza, recitales y todas las expresiones del arte. En la
planta baja se encuentra la sala Diego Rivera que alberga exposiciones de
fotografía, pinturas y manualidades, entre otras.
Se cuenta, además, con seis salones audiovisuales (1007, 1008, 1017, 1018,
1027 y 1028), cada uno con capacidad para 60 alumnos y equipados con
pantallas, dos televisiones en línea, videocasetera y reproductor de DVD.
Debido a la necesidad de incorporación de la tecnología como herramienta
didáctica en los procesos de enseñanza- aprendizaje, se cuenta con equipo
de cañón y lap top, para ser utilizados por la planta docente y el alumnado.
Centro de Cómputo
Es una instancia creada para apoyar el desarrollo académico de la FES
Aragón y en general de la comunidad universitaria; cuenta con nueve aulas y
más de 240 equipos, en su mayoría estaciones de trabajo tipo PC.
Proporciona asesorías e imparte cursos para el uso de lenguajes y paquetes
de programación; las instalaciones están disponibles durante el periodo
106
semestral lectivo, de lunes a viernes de 9:00 a 21:00 horas. Al mismo tiempo,

apoya actividades administrativas y académicas y cuenta con los siguientes
servicios: proporciona la clave semestral a alumnos inscritos para el uso de
estaciones de trabajo tipo PC con múltiples sistemas operativos (Linux,
Windows, Server, Windows XP y múltiples servicios), respaldo de información,
préstamo de PC para uso de Internet o aplicaciones, impresiones láser
(servicio gratuito), cursos de uso y manejo del equipo de cómputo y pláticas
relacionadas al cómputo.
Adicionalmente, realiza el préstamo de salones de cómputo para impartir
clases semestrales como Estadística I y II, Econometría I y II, Formulación y
Evaluación de Proyectos de Inversión I y II, Matemáticas Aplicadas a los
Negocios, Matemáticas Financieras y Matemáticas Aplicadas a la Economía
II y III.
Comité de Prácticas Escolares

Aprueba y apoya los programas de visitas de las diferentes licenciaturas que
se imparten en la FES Aragón a comunidades, industrias, centros de
desarrollo tecnológico, instalaciones y obras de interés en general para
fomentar, ampliar el conocimiento programático de los estudiantes y
establecer una estrecha relación entre la teoría y la práctica, además de
vincular a la universidad con la sociedad.
Departamento de instalaciones académicas y equipo audiovisual

Dispone de elementos y medios que complementan el proceso enseñanza-
aprendizaje para proporcionar a los profesores equipo y material como:
proyector de acetatos, de cuerpos opacos, de diapositivas, de cine,
videocaseteras, reproductores de DVD y monitores; grabadoras de audio,
rotafolios, pantallas, etcétera; además, los profesores pueden disponer de
salas de audiovisuales, auditorios y mobiliario adecuados para realizar
conferencias, mesas redondas y eventos académicos relevantes.
107
Taller de radio y televisión

Ofrece servicio a los alumnos de la Licenciatura de Comunicación y
Periodismo, además de apoyar a la Facultad con asesorías y servicios de
estudio para la elaboración y producción de programas, los cuales sirven
como material didáctico a cursos teóricos y a prácticas de laboratorio.
Departamento de Educación Continua

Brinda servicio de actualización y capacitación a los alumnos, egresados y
profesores de la FES Aragón y del público en general que estén interesados
en la actualización profesional, no tan sólo para el área de Licenciatura en
Economía, sino además para otras instancias externas a nuestra casa de
estudios. Entre los servicios que ofrece, actualmente se encuentran:
 Seminarios de apoyo a la titulación.
 Diplomados con opción de titulación.
 Cursos intensivos de idiomas.
 Cursos de actualización.
Participa en la superación académica del personal docente al ofrecer cursos
acordes con los avances de las diversas disciplinas.
Módulo de extensión universitaria

Tiene como finalidad impartir cursos y talleres de cultura y artes, como:
guitarra, fotografía, danza y teatro, que son parte de la formación integral de
todo universitario.
Cabe destacar que además de cumplir con la función de organizar y promover
actividades que manifiestan las corrientes artísticas y culturales
contemporáneas antes mencionadas, también se organizan eventos para toda
la comunidad universitaria y su entorno.
Instalaciones deportivas
Tienen por objetivo fomentar y desarrollar el equilibrio físico y mental del
estudiante universitario de la FES Aragón; dichas instalaciones son: canchas
108
de fútbol rápido, fútbol soccer, voleibol, básquetbol, gimnasio, tae kwon do,
béisbol y pistas de atletismo, entre otras. En esta área se organizan torneos
de las actividades deportivas que se imparten, procurando una mayor
integración entre la comunidad universitaria.
La infraestructura mencionada brinda apoyo de manera integral a las
actividades académicas, administrativas y técnicas, la cual constituye un
soporte esencial para la implantación de un nuevo plan de estudios que
coadyuve a lograr una mejor formación profesional en los estudiantes de la
Licenciatura en Economía.
5.4 TABLA DE TRANSICIÓN ENTRE PLANES DE ESTUDIO (VIGENTE Y

PROPUESTO)
Las asignaturas correspondientes al plan vigente continuarán impartiéndose
hasta que los estudiantes de la última generación (generación 2009-I) que
cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripción (14
semestres). Así, se ofrecerá la totalidad de las asignaturas del plan vigente
hasta el semestre 2015-II. El plan propuesto estará funcionando en su
totalidad desde el semestre 2017-II. Ver anexo II.
109
SEMESTRE PLAN VIGENTE 1993 PLAN PROPUESTO 2008

2009 – I Tercer semestre Primer semestre
2009 – II Cuarto semestre Segundo semestre
2010 – I Quinto semestre Tercer semestre
2010 – II Sexto semestre Cuarto semestre
2011 – I Séptimo semestre Quinto semestre
2011 – II Octavo semestre Sexto semestre
2012 – I Noveno semestre Séptimo semestre
2012 – II Octavo semestre
2013 – I 50 % de tiempo adicional Noveno semestre
2013 – II para la conclusión de
la licenciatura de forma
2014 – I ordinaria (Gen. 2005).
2014 – II
2015 – I 50 % de tiempo adicional
2015 – II para concluir la licencia-
2016 – I tura con exámenes
extraordinarios.
2016 – II (Gen. 2005)
2017-I
2017-II Pérdida de vigencia Implantación total del
Plan 1993 Plan 2008
Conclusión de estudios
Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas aprobadas en el
plan de estudios vigente, a partir del semestre 2015-I los alumnos que no
hayan concluido sus estudios conforme al plan 1993 deberán acreditar las
asignaturas faltantes con el plan propuesto mediante exámenes
extraordinarios, independientemente del número de créditos aprobados en el
plan respectivo, de conformidad con el Reglamento General de Inscripciones.
110
5.5 TABLA DE EQUIVALENCIAS
TABLA DE EQUIVALENCIAS
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE DE LA LICENCIATURA EN PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN
ECONOMÍA ECONOMÍA
CLAVE SEMESTRE CRÉDITOS MATERIA SEMESTRE CRÉDITOS MATERIA
INTRODUCCIÓN A LA INTRODUCCIÓN A LA
0322 1° 6 1° 6
ECONOMÍA ECONOMÍA
HISTORIA DEL HISTORIA DEL
0101 1° 6 PENSAMIENTO 1° 6 PENSAMIENTO
ECONÓMICO ECONÓMICO
GEOGRAFÍA
0241 1° 6 7° 6 GEOGRAFÍA ECONÓMICA
ECONÓMICA
HISTORIA ECONÓMICA
0102 1° 6 1° 6 HISTORIA ECONÓMICA I
I
MÉTODOS Y TÉCNICAS METODOLOGÍA DE LA
0207 1° 3 1° 6
DE INVESTIGACIÓN CIENCIA ECONÓMICA I
TALLER DE
0104 1° 3 NO HAY EQUIVALENCIA
MATEMÁTICAS
CONTABILIDAD
0106 1° 6 3° 6 CONTABILIDAD GENERAL
GENERAL
0204 2° 6 MACROECONOMÍA I 4° 3 MACROECONOMÍA I
0361 2° 6 ECONOMÍA POLÍTICA I 2° 6 ECONOMÍA POLÍTICA I
ADMINISTRACIÓN ADMINISTRACIÓN
0205 2° 6 2° 6
PÚBLICA PÚBLICA
0210 2° 6 DERECHO ECONÓMICO 2° 6 DERECHO ECONÓMICO
HISTORIA ECONÓMICA
0206 2° 6 2° 6 HISTORIA ECONÓMICA II
II
MATEMÁTICAS
0208 2° 6 APLICADAS A LA 1° 6 MATEMÁTICAS I
ECONOMÍA I
0209 2° 6 CONTABILIDAD SOCIAL 6° 6 CONTABILIDAD SOCIAL
TALLER DE INV. Y
LABORATORIO DE
0302 3° 3 ANÁLISIS ECONÓMICO 1° 6
ECONOMÍA APLICADA I
I
0301 3° 6 MACROECONOMÍA II 5° 6 MACROECONOMÍA II
0362 3° 6 ECONOMÍA POLÍTICA II 3° 6 ECONOMÍA POLÍTICA II
POLÍTICA MONETARIA TEORÍA Y POLÍTICA
0303 3° 6 5° 6
Y FINANCIERA MONETARIA
HISTORIA ECONÓMICA HISTORIA ECONÓMICA
0304 3° 6 3° 6
III III
MATEMÁTICAS
0305 3° 6 APLICADAS A LA 2° 6 MATEMÁTICAS II
ECONOMÍA II
0306 3° 6 ESTADÍSTICA I 3° 6 ESTADÍSTICA I
ANÁLISIS DE ESTADOS ANÁLISIS DE ESTADOS
0307 3° 6 4° 6
FINANCIEROS FINANCIEROS
0401 4° 6 MACROECONOMÍA III 6° 6 MACROECONOMÍA III
0363 4° 6 ECONOMÍA POLÍTICA III 4° 6 ECONOMÍA POLÍTICA III
0402 4° 6 FINANZAS PÚBLICAS 4° 6 FINANZAS I
SISTEMA MONET. Y SISTEMA FINANCIERO

0403 4° 6 6° 6
FINAN. MEXICANO MEXICANO
HISTORIA ECONÓMICA HISTORIA ECONÓMICA
0404 4° 6 4° 6
IV IV
TALLER DE INV. Y
LABORATORIO DE
ECONOMÍA APLICADA II
II
MATEMÁTICAS
0406 4° 6 APLICADAS A LA 3° 6 MATEMÁTICAS III
ECONOMÍA III
LABORATORIO DE
NO HAY EQUIVALENCIA 3° 3
ECONOMÍA APLICADA III
111
ECONOMÍA ECONOMÍA
0407 4° 6 ESTADÍSTICA II 4° 6 ESTADÍSTICA II
NO HAY EQUIVALENCIA 4° 6 MATEMÁTICAS IV

ECONOMÍA MEXICANA
CONTEMPORÁNEA I
LABORATORIO DE
ECONOMÍA IV
0501 5° 6 MICROECONOMÍA I 2° 6 MICROECONOMÍA I
0364 5° 6 ECONOMÍA POLÍTICA IV 5° 6 ECONOMÍA POLÍTICA IV

POLÍTICA Y PLANEACIÓN
0502 5° 6 POLÍTICA ECONÓMICA 7° 6
ECONÓMICA I
TALLER DE INV. Y
METODOLOGÍA DE LA
CIENCIA ECONÓMICA II
III
0505 5° 6 ECONOMETRÍA I 5° 6 ECONOMETRÍA I
ADMINISTRACIÓN DE ADMINISTRACIÓN
0506 5° 6 1° 6
EMPRESAS GENERAL
NO HAY EQUIVALENCIA 5° 6 MATEMÁTICAS V
NO HAY EQUIVALENCIA 5° 6 FINANZAS II

LABORATORIO DE
ECONOMÍA APLICADA V
0624 6° 6 MICROECONOMÍA II 3° 6 MICROECONOMÍA II
0365 6° 6 ECONOMÍA POLÍTICA V 6° 6 ECONOMÍA POLÍTICA V
COMERCIO
0625 6° 6 NO HAY EQUIVALENCIA
INTERNACIONAL
ECONOMÍA MEXICANA ECONOMÍA MEXICANA
0626 6° 6 6° 6
CONTEMPORÁNEA CONTEMPORÁNEA II
0628 6° 6 ECONOMETRÍA II 6° 6 ECONOMETRÍA II
LABORATORIO DE
ECONOMÍA APLICADA VI
TEORÍA DEL TEORÍA DEL
0701 7° 6 DESARROLLO 7° 6 DESARROLLO
ECONÓMICO ECONÓMICO
INSTRUMENTOS DE COMERCIO
0702 7° 6 COMERCIO 6° 6 INTERNACIONAL Y SUS
INTERNACIONAL INSTRUMENTOS
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
0703 7° 3 7° 6
FINANCIERAS FINANCIERAS
FORMULACIÓN Y FORMULACIÓN Y
0704 7° 6 EVALUACIÓN DE 7° 6 EVALUACIÓN DE
PROYECTOS I PROYECTOS I
LABORATORIO DE
ECONOMÍA APLICADA VII
FORMULACIÓN Y FORMULACIÓN Y
0806 8° 6 EVALUACIÓN DE 8° 6 EVALUACIÓN DE
PROYECTOS II PROYECTOS II
POLÍTICA Y PLANEACIÓN
ECONÓMICA II
LABORATORIO DE
ECONOMÍA APLICADA VIII
ECONOMÍA
0803 8 8° 8 ECONOMÍA FINANCIERA I
8° FINANCIERA I
ECONOMÍA ECONOMÍA FINANCIERA
0901 9° 8 9° 8
FINANCIERA II II
ECONOMÍA ECONOMÍA
0804 8° 8 8° 8
INTERNACIONAL I INTERNACIONAL I
ECONOMÍA ECONOMÍA
0902 9° 8 9° 8
INTERNACIONAL II INTERNACIONAL II
112
ECONOMÍA ECONOMÍA
PLANEACIÓN DEL PLANEACIÓN DEL

0805 8° 8 DESARROLLO URBANO 8° 8 DESARROLLO URBANO Y
Y REGIONAL I REGIONAL I
PLANEACIÓN DEL PLANEACIÓN DEL
0903 9° 8 DESARROLLO URBANO 9° 8 DESARROLLO URBANO Y
Y REGIONAL II REGIONAL II
ECONOMÍA, POBREZA
Y DESARROLLO I
ECONOMÍA, POBREZA
Y DESARROLLO II
LABORATORIO DE
ECONOMÍA APLICADA IX
OPTATIVAS
ADMINISTRACIÓN DE
NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6
RIESGOS FINANCIEROS
0055 8° o 9° 6 BALANZA DE PAGOS 8° o 9° 6 BALANZA DE PAGOS
BLOQUES
0054 8° o 9° 6 8° o 9° 6 BLOQUES ECONÓMICOS
ECONÓMICOS
DESARROLLO
0056 8° o 9° 6 8° o 9° 6 DESARROLLO REGIONAL
REGIONAL DE MÉXICO
0059 8° o 9° 6 ECONOMÍA AGRÍCOLA 8° o 9° 6 ECONOMÍA AGRÍCOLA
ECONOMÍA
0060 8° o 9° 6 8° o 9° 6 ECONOMÍA INDUSTRIAL
INDUSTRIAL
0057 8° o 9° 6 ECONOMÍA URBANA 8° o 9° 6 ECONOMÍA URBANA
ECONOMÍA,
ECONOMÍA AMBIENTE
8° o 9° 6 8° o 9° 6 DESARROLLO Y MEDIO
Y DESARROLLO
AMBIENTE
ESTADÍSTICAS
8° o 9° 6 APLICADAS A LAS
FINANZAS
ESTRUCTURA
FINANCIERA Y
0051 8° o 9° 6 8° o 9° NO HAY EQUIVALENCIA
MERCADO DE
VALORES
EVALUACIÓN DEL
IMPACTO DE LOS
PROGRAMAS SOCIALES
CONTRA LA POBREZA
MERCADO DE
DERIVADOS
NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 MERCADO DE DINERO
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
PLANEACIÓN PLANEACIÓN
0053 8° o 9° 6 8° o 9° 6
FINANCIERA FINANCIERA
PLANEACIÓN PARA LA
NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 ATENCIÓN DE LA
POBREZA
POBREZA INDIGENA DE
MÉXICO
POBREZA, POLÍTICAS
NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 PUBLICAS Y SOCIEDAD
CIVIL
113
ECONOMÍA ECONOMÍA
POLÍTICAS PÚBLICAS DE
COMBATE A LA POBREZA
EN AMÉRICA LATINA Y
MÉXICO
NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 REGIONES ECONÓMICAS
RELACIONES MÉXICO RELACIONES MÉXICO

0063 8° o 9° 6 8° o 9° 6
ESTADOS UNIDOS ESTADOS UNIDOS
0904 8° o 9° 6 SEMINARIO DE TESIS 8° o 9° 6 SEMINARIO DE TESIS
TEORÍA DE LAS TEORÍA DE LAS

0061 8° ó 9° 6 8° o 9° 6
ORGANIZACIONES ORGANIZACIONES
MERCADO DE
0051 8° ó 9° 6 8° ó 9° 6 MERCADO DE VALORES
VALORES
SOCIEDAD Y POLÍTICA SOCIEDAD Y POLÍTICA
0503 5° 4 8° ó 9° 4
CONTEMPORÁNEA I CONTEMPORÁNEA I
SOCIEDAD Y POLÍTICA SOCIEDAD Y POLÍTICA
0629 6° 6 8° ó 9° 6
CONTEMPORÁNEA II CONTEMPORÁNEA II
114
5.6 TABLAS DE CONVALIDACIÓN
TABLA DE CONVALIDACIÓN
PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA

PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE
ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)
CLAVE SEMESTRE PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 CRÉDITOS PLAN PROPUESTO CRÉDITOS
1er. Semestre
2113 1 Introducción a la Economía 8 Introducción a la Economía 6
Sin convalidación 6
Económico
Sin convalidación Administración General 6
2116 1 Matemáticas I 8 Matemáticas I 6
Metodología de la Ciencia
Económica I
Laboratorio de Economía
Aplicada I
2402 4 Historia Económica y Social Mundial I 6 Historia Económica I 6
2113 1 Contabilidad General y de Costos 6 Sin convalidación
2117 1 Sociedad y política I 6 Sin convalidación
2118 1 Taller de Matemáticas 2 Sin convalidación
36
2o. Semestre
2201 2 Economía Política I 6 Economía Política I 6
2202 2 Microeconomía I 6 Microeconomía I 6
2203 2 Matemáticas II 8 Matemáticas II 6
Aplicada II
Sin convalidación Derecho Económico 6
Sin convalidación Administración Pública 6
Metodología de la Ciencia
Económica II
2503 5 Historia Económica y Social Mundial II 6 Historia Económica II 6
2204 2 Síntesis Neoclásica 6 Sin convalidación
2205 2 Sociedad y Política II 6 Sin convalidación
2206 2 Taller de Matemáticas II 2 Sin convalidación
40
3o. Semestre
Sin convalidación Contabilidad General 6
2302 3 Economía Política II 6 Economía Política II 6
2303 3 Microeconomía II 6 Microeconomía II 6
2305 3 Matemáticas III 8 Matemáticas III 6
2301 3 Estadística I 8 Estadística I 6
Aplicada III
2604 6 Historia Económica y Social de América Latina 6 Historia Económica III 6
2306 3 Taller de Estadística 2 Sin convalidación
2304 3 Microeconomía Keynesiana 6 Sin convalidación
42
115
PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN

PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS
SUPERIORES ARAGÓN (2008)
4o. Semestre
Análisis de Estados
Análisis de Estados Financieros 6 6
2200 2 Financieros
2401 6 Economía Política III 6 Economía Política III 6
Sin convalidación Macroeconomía I 6
2405 4 Matemáticas IV 8 Matemáticas IV 6
2400 4 Estadística II 8 Estadística II 6
2702 7 Historia Económica y Social de México I 8 Historia Económica IV 6
Aplicada IV
Sin convalidación Finanzas I 6
2403 4 Microeconomía III 6 Sin convalidación
2404 4 Macroeconomía Keynesiana I 6 Sin convalidación
2406 4 Metodología de las Teorías Económicas 8 Sin convalidación
56
5o. Semestre
2502 5 Economía Política IV 6 Economía Política IV 6
Sin convalidación Macroeconomía II 6
2501 5 Econometría I 8 Econometría I 6
Sin convalidación Finanzas II 6
Aplicada V
Sin convalidación Teoría y Política Monetaria 6
Sin convalidación Matemáticas V 6
Economía Mexicana
Contemporánea I
2504 5 Macroeconomía Keynesiana II 6 Sin convalidación
2505 5 Taller de Econometría 2 Sin convalidación
2506 5 Taller de Economía Mexicana I 8 Sin convalidación
30
6o. Semestre
2300 3 Cuentas Nacionales 6 Contabilidad Social 6
2602 6 Economía Política V 6 Economía Política V 6
6 6
2600 6 Comercio Internacional Instrumentos
2601 6 Econometría II 8 Econometría II 6
Economía Mexicana
16 6
2606 6 Taller de Economía Mexicana II Contemporánea II
Aplicada VI
Sin convalidación Macroeconomía III 6
Sin convalidación Sistema Financiero Mexicano 6
2500 6 Crecimientos y Ciclos 6 Sin convalidación
2603 6 Finanzas Públicas 6 Sin convalidación
2605 6 Organización Industrial 6 Sin convalidación
60
116

PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ARAGÓN (2008)
7o. Semestre
2114 1 Geografía Económica 6 Geografía Económica 6
2704 7 Teorías del Desarrollo 6 Teoría del Desarrollo Económico 6
2700 7 Evaluación de Proyectos I 6 Formulación y Evaluación de Proyectos I 6
Sin convalidación Política y Planeación Económica I 6
Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada VII 3
Sin convalidación Matemáticas Financieras 6
2701 7 Economía Política VI 6 Sin convalidación
2702 7 Historia Económica Social de México I 8 Sin convalidación
2703 7 Política Fiscal 6 Sin convalidación
2705 7 Teoría Monetaria 6 Sin convalidación
2706 7 Taller de Economía Mexicana 16 Sin convalidación
60
8o. Semestre
Laboratorio de Economía Aplicada VIII 3
2004 9 Evaluación de Proyectos II (Opt.) 6 Formulación y Evaluación de Proyectos II 6
Sin convalidación Política y Planeación Económica II 6
Sin convalidación Economía Financiera I 8
Sin convalidación Economía Internacional I 8
Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo I. 8
Planeación del Desarrollo Urbano y
Regional I
Optativa 6
Optativa 6
Optativa 6
2801 8 Historia Económica Social de México II 8 Sin convalidación
2802 8 Macroeconomía Abierta 6 Sin convalidación
2803 8 Política Monetaria 6 Sin convalidación
2804 8 Sem. Invest. Titul. I Profundización. Teórica 16 Sin convalidación
36
9o. Semestre
Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada IX 3
Sin convalidación Economía Financiera II 8
Sin convalidación Economía Internacional II 8
Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo II. 8
Regional II
Optativa 6
Optativa 6
Optativa 6
2900 9 Sem. Invest. Titul. II Proyec. Invest. 16 Sin convalidación
Optativa 6
Optativa 6
10mo. Semestre
2901 10 Sem. Invest. Titul. III Concl. Proyec. Invest. 16 Sin convalidación
Optativa 6 Sin convalidación
Optativa 6 Sin convalidación
117
PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE

PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)
OPTATIVAS
Sin convalidación Administración de Riesgos Financieros 6
Sin convalidación Balanza de Pagos 6
Sin convalidación Bloques Económicos 6
Sin convalidación Desarrollo Regional 6
Sin convalidación Economía Agrícola 6
Sin convalidación Economía Industrial 6
Sin convalidación Economía Urbana 6
Sin convalidación Economía, Desarrollo y Medio Ambiente 6
Sin convalidación Estadística Aplicada a las Finanzas 6
Evaluación del Impacto de los Programas
Sociales Contra la Pobreza
2800 8 Finanzas Corporativas 6 Finanzas Corporativas 6
Sin convalidación Ingeniería Financiera 6
Sin convalidación Mercado de Derivados 6
Sin convalidación Mercado de Dinero 6
Sin convalidación Negocios Internacionales 6
Sin convalidación Planeación Financiera 6
Sin convalidación Planeación para la Atención de la Pobreza 6
Sin convalidación Pobreza Rural e Indígena en México 6
Sin convalidación Pobreza, Políticas Públicas y Sociedad Civil 6
Políticas Públicas de Combate a la Pobreza en
América Latina y México
Sin convalidación Regiones Económicas 6
Sin convalidación Relaciones México Estados Unidos 6
Sin convalidación Seminario de Tesis 6
Sin convalidación Teoría de las Organizaciones 6
Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea I 6
Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea II 6
2000 9 Econometría III 6 Sin convalidación
2001 9 Economía Regional 6 Sin convalidación
2002 9 Economía de la Salud 6 Sin convalidación
2003 9 Estruc. Económ. Social Agraria 6 Sin convalidación
2005 9 Finanzas Internacionales 6 Sin convalidación
2006 9 Instruments. Prácts. Comercio Exterior 6 Sin convalidación
2007 9 Mercados Financieros 6 Sin convalidación
2008 9 Políticas Públicas 6 Sin convalidación
2009 9 Planeación Estratégica 6 Sin convalidación
2010 9 Tópicos de Microeconomía 6 Sin convalidación
2020 9 Teoría de Juegos 6 Sin convalidación
2011 10 Comercio Exterior de México 6 Sin convalidación
2012 10 Desarrollo y Planificación Municipal 6 Sin convalidación
2013 10 Economía del Medio Ambiente 6 Sin convalidación
2014 10 Economía del Transporte 6 Sin convalidación
2015 10 Economía Laboral 6 Sin convalidación
118
PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005
DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)
OPTATIVAS
2016 10 Economía de la Empresa 6 Sin convalidación

2017 10 Ingeniería Económica 6 Sin convalidación
2018 10 Negocios Internacionales 6 Sin convalidación
2019 10 Socialismo 6 Sin convalidación
Total de créditos obligatorias 390 Total de créditos obligatorias 325
Total de créditos optativas paquete 24 Total de créditos optativas paquete 36
Total de créditos 414 Total de créditos 361
119
PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA

PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE
ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)
CLAVE SEMESTRE PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA CRÉDITOS PLAN PROPUESTO CRÉDITOS
1er. Semestre
Introducción a la
103 1 Introducción a Teoría Económica 6 6
Economía
301 3 Historia del Pensamiento Económico 6 6
Económico
Sin convalidación Administración General 6
Sin convalidación Matemáticas I 6
Metodología de la
106 1 Investigación-Análisis Econ. I 6 6
Ciencia Económica I
Aplicada I
101 1 Historia Económica General I 6 Historia Económica I 6
104 1 Introducción a Métodos Cuantitativos 8 Sin convalidación
105 1 Contabilidad General y Costos 6 Sin convalidación
107 1 Taller Economía Cuantitativa I 2 Sin convalidación
2o. Semestre
302 1 Economía Política I 6 Economía Política I 6
2006 2 Teoría Macroeconómica I 6 Microeconomía I 6
Sin convalidación Matemáticas II 6
Aplicada II
Sin convalidación Derecho Económico 6
Sin convalidación Administración Pública 6
Metodología de la
Investigación-Análisis Econ. II 6 6
209 2 Ciencia Económica II
204 2 Historia Económica General II 6 Historia Económica II 6
207 2 Matemáticas I 8 Sin convalidación
210 2 Taller Economía Cuantitativa II 2 Sin convalidación
3o. Semestre
Sin convalidación Contabilidad General 6
205 2 Economía Política II 6 Economía Política II 6
403 4 Teoría Macroeconómica II 6 Microeconomía II 6
Sin convalidación Matemáticas III 6
404 4 Estadística 8 Estadística I 6
Aplicada III
Sin convalidación Historia Económica III 6
304 3 Matemáticas II 8 Sin convalidación
306 3 Investigación-Análisis Econ. III 6 Sin convalidación
307 3 Taller Economía Cuantitativa III 2 Sin convalidación
120

PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS
4o. Semestre
305 3 Análisis de Estados Financieros 6 Análisis de Estados Financieros 6
302 3 Economía Política III 6 Economía Política III 6
303 4 Teoría Macroeconómica I 6 Macroeconomía I 6
Sin convalidación Matemáticas IV 6
Sin convalidación Estadística II 6
Sin convalidación Historia Económica IV 6
Aplicada IV
Sin convalidación Finanzas I 6
401 4 Historia Económica México I 6 Sin convalidación
406 4 Investigación-Análisis Económico IV 6 Sin convalidación
407 4 Taller Economía Cuantitativa IV 2 Sin convalidación
5o. Semestre
402 4 Economía Política IV 6 Economía Política IV 6
503 5 Teoría Macroeconómica II 6 Macroeconomía II 6
Sin convalidación Econometría I 6
Sin convalidación Finanzas II 6
Aplicada V
627 6 Teoría Monetaria y Política Financiera 6 Teoría y Política Monetaria 6
Sin convalidación Matemáticas V 6
Economía Mexicana
Contemporánea I
501 5 Historia Económica México III 6 Sin convalidación
504 8 Introducción a Econometría 8 Sin convalidación
507 6 Investigación-Análisis Económico V 6 Sin convalidación
Obligatoria de Elección: 8
505 5 Economía Industrial 8 Sin convalidación
506 5 Economía Agrícola 8 Sin convalidación
6o. Semestre
208 2 Contabilidad Social 6 Contabilidad Social 6
502 5 Economía Política V 6 Economía Política V 6
instrumentos
Sin convalidación Econometria II 6
Economía Mexicana
Contemporánea II
Aplicada VI
702 7 Macroeconomía III 6 Macroeconomía III 6
Sistema Financiero Mexicano 6
624 6 Economía Mexicana I 6 Sin convalidación
625 6 Estructura Económica Mundial 6 Sin convalidación
626 6 Economía Internacional 6 Sin convalidación
628 6 Finanzas Públicas 6 Sin convalidación
630 6 Taller Economía Cuantitativa VI 6 Sin convalidación
121

PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ARAGÓN (2008)
7o. Semestre
Geografía Económica 6
629 6 Desarrollo Económico 6 Teoría del Desarrollo Económico 6
405 4 Formulación y Evaluación de Proyectos I 6 Formulación y Evaluación de Proyectos I 6
Sin convalidación Política y Planeación Económica I 6
Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada VII 3
708 9 Matemáticas Financieras 6 Matemáticas Financieras 6
624 6 Economía Mexicana II 6 Sin convalidación
Optativa
Optativa
706 7 Eco. Emp. Microeconomía III 6 Sin convalidación
710 7 Eco. Int. Macroecon. Econ. Abiertas I 6 Sin convalidación
714 7 Eco. Cua. Matemáticas III 6 Sin convalidación
718 7 Hist. Des. Teorías Acum. y Crecimiento 6 Sin convalidación
8o. Semestre
Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada VIII 3
709 10 Formulación y Evaluación de Proyectos II 6 Formulación y Evaluación de Proyectos II 6
Sin convalidación Política y Planeación Económica II 6
Sin convalidación Economía Financiera I 8
Sin convalidación Economía Internacional I 8
Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo I. 8
Regional I
Optativa 6
Optativa 6
Optativa 6
819 8 Trabajo para Examen Profesional I 12 Sin convalidación
Optativa
Optativa
Optativa
703 8 Eco. Púb. Economía Pública 6 Sin convalidación
707 8 Eco. Emp. Economía de la Empresa 6 Sin convalidación
711 8 Eco. Int. Economía Internacional II 6 Sin convalidación
715 8 Eco. Cua. Algeb. Lineal y Mod. Econom. 6 Sin convalidación
719 8 His. Des. Desarrollo Económico II 6 Sin convalidación
122

PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA
9o. Semestre
Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada IX 3
Sin convalidación Economía Financiera II 8
Sin convalidación Economía Internacional II 8
Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo II. 8
Sin convalidación Planeación del Desarrollo Urbano y Regional II 8
Optativa 6
Optativa 6
Optativa 6
941 9 Trabajo para Examen Profesional II 12 Sin convalidación
Optativa
Optativa
Optativa
704 9 Eco. Púb.. Aspec. Teor. de Polit. Econom. 6 Sin convalidación
712 9 Eco. Int. Interacción Econ. Internal. 6 Sin convalidación
716 9 Eco. Cua. Econometría I 6 Sin convalidación
720 9 Hist. Des. Teor. Marxistas Desarrollo 6 Sin convalidación
10mo. Semestre
942 10 Trabajo para Examen Profesional III 12 Sin convalidación
Optativa
Optativa
705 10 Eco. Pub. Polit. Econ. Ecol. y Perspect. 6 Sin convalidación
713 10 Eco. Int. Econ. América del Norte 6 Sin convalidación
717 10 Eco. Cua. Econometría II 6 Sin convalidación
721 10 Hist. Des. Teoría Desarrollo Pens. Latinoam. 6 Sin convalidación
OPTATIVAS
Sin convalidación Administración de Riesgos Financieros 6

922 Eco. Int. Balanza de Pagos 6 Balanza de Pagos 6
Sin convalidación Bloques Económicos 6
Sin convalidación Desarrollo Regional 6
Sin convalidación Economía Agrícola 6
Sin convalidación Economía Industrial 6
Sin convalidación Economía Urbana 6
Sin convalidación Economía, Desarrollo y Medio Ambiente 6
Sin convalidación Estadística Aplicada a las Finanzas 6
Evaluación del Impacto de los Programas
6
Sociales Contra la Pobreza
913 Finanzas Corporativas 6 Finanzas Corporativas 6
Sin convalidación Ingeniería Financiera 6
Sin convalidación Mercado de Derivados 6
Sin convalidación Mercado de Dinero 6
Sin convalidación Negocios Internacionales 6
908 Econ. Emp. Planeación Financiera 6 Planeación Financiera 6
123
PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS
OPTATIVAS
Sin convalidación Regiones Económicas 6

Sin convalidación Relaciones México Estados Unidos 6
Sin convalidación Seminario de Tesis 6
Sin convalidación Teoría de las Organizaciones 6
Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea I 6
Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea II 6
925 Eco. Cua. Análisis de Series de Tiempo 6 Sin convalidación
929 Eco. Cua. Est. Aplicada Mercadotecnia 6 Sin convalidación
927 Eco. Cua. Investigación Operaciones 6 Sin convalidación
966 Eco. Cua. Matemáticas IV 6 Sin convalidación
924 Eco. Cua. Probabilidad y Estadística 6 Sin convalidación
928 Eco. Cua. Programación Lineal 6 Sin convalidación
926 Eco. Cua. Teoría de Juegos 6 Sin convalidación
937 Eco. Emp. Administración de Calidad 6 Sin convalidación
909 Eco. Emp. Administración de Empresas 6 Sin convalidación
943 Eco. Emp. Admón. de Proyectos de Inversión. 6 Sin convalidación
932 Eco. Emp. Análisis Riesgo. y Portafolio Inversión 6 Sin convalidación
914 Eco. Emp. Contabilidad de Costos 6 Sin convalidación
959 Eco. Emp. Derecho Económico Privado 6 Sin convalidación
949 Eco. Emp. Economía de la Empresa II 6 Sin convalidación
915 Eco. Emp. Evaluación Financiera Proyectos 6 Sin convalidación
912 Eco. Emp. Evaluación Socio. Econ. Proyectos 6 Sin convalidación
917 Eco. Emp. Finanzas Bancarias 6 Sin convalidación
916 Eco. Emp. Finanzas Bursátiles 6 Sin convalidación
911 Eco. Emp. Formulación Proyectos Inversión 6 Sin convalidación
902 Eco. Emp. Mercado de Títulos Deuda 6 Sin convalidación
964 Eco. Emp. Mercado Productos Derivados 6 Sin convalidación
910 Eco. Emp. Mercadotecnia 6 Sin convalidación
939 Eco. Emp. Planeación Estratégica 6 Sin convalidación
935 Eco. Emp. Reestructuración Industria 6 Sin convalidación
945 Eco. Int. Cambios Tecnológicos y Competit. 6 Sin convalidación
971 Eco. Int. Derecho Económico Internacional 6 Sin convalidación
930 Eco. Int. Finanzas Internacionales 6 Sin convalidación
923 Eco. Int. Inver. Ext. Propiedad Intelectual 6 Sin convalidación
965 Eco. Int. Macroeconomía Economía Abierta II 6 Sin convalidación
931 Eco. Int. Negociaciones Internacionales 6 Sin convalidación
918 Eco. Int. Operaciones Comercio Exterior 6 Sin convalidación
919 Eco. Int. Pol. Comercio. Exter. Comprar. 6 Sin convalidación
938 Eco. Pub. Derecho Económico Público 6 Sin convalidación
124

PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA
OPTATIVAS
950 Eco. Púb. Econ.Sector Publico Mexic. 6 Sin convalidación
955 Eco. Púb. Elección Pública 6 Sin convalidación
936 Eco. Púb. Política Fiscal 6 Sin convalidación
934 Eco. Púb. Política Social en México 6 Sin convalidación
967 Eco. Púb. Teoría del Bienestar 6 Sin convalidación
906 Eco. Emp. Mercado de Capitales 6 Sin convalidación
901 Eco. Emp. Sistema Financiero 6 Sin convalidación
921 Eco. Int. Economía Europea 6 Sin convalidación
903 Eco. Púb. Fin. Estat. y Política Fiscal 6 Sin convalidación
920 Eco. Púb. Política Monetaria 6 Sin convalidación
900 Eco. Púb. Presupuesto Público 6 Sin convalidación
907 Eco. Púb. Temas Selectos Macroeconom 6 Sin convalidación
905 Eco. Púb. Análisis Infor. Económica 6 Sin convalidación
973 Hist. Des Teoría. Plo. Desarrollo. Reg. Urbano 6 Sin convalidación
944 Hist. Des. Banca de México Des. y Tend. 6 Sin convalidación
933 Hist. Des. Capit. Devastación Ambiental 6 Sin convalidación
946 Hist. Des. Capitalismo Contemporáneo 6 Sin convalidación
947 Hist. Des. Desarrollo Capital. Amer. Latina 6 Sin convalidación
948 Hist. Des. Desarrollo Sustentable 6 Sin convalidación
951 Hist. Des. Econ. Polit. Impacto Ambiental 6 Sin convalidación
904 Hist. Des. Edo. y Sociedad Globalización 6 Sin convalidación
956 Hist. Des. Enfoque Empre. Hist. Economía 6 Sin convalidación
958 Hist. Des. Fact. Histor. de Crecimiento 6 Sin convalidación
960 Hist. Des. Hegem.Mund. Capital Contemp. 6 Sin convalidación
961 Hist. Des. Hist. de Industria México 6 Sin convalidación
962 Hist. Des. Hist. Polit. Contem. México 6 Sin convalidación
969 Hist. Des. Mercados de Trabajo I 6 Sin convalidación
963 Hist. Des. Mercados de Trabajo II 6 Sin convalidación
957 Hist. Des. México: Nación Multicultur. 6 Sin convalidación
968 Hist. Des. Migración Laboral Mex. EU. 6 Sin convalidación
954 Hist. Des. Prob. Reprod. Fuerza Trabajo 6 Sin convalidación
972 Hist. Des. Reorg. Espacio y Acum. Capit. 6 Sin convalidación
953 Hist. Des. Economía y Ecología 6 Sin convalidación
952 Opt. Libre II Eco. Pub. Econ. Publi II 6 Sin convalidación
974 Opt. Libre V Eco. Emp. Val. Act. Admón. I 6 Sin convalidación
970 Opt. Libre V Eco. Pub. Pol. Soc. Mex. II 6 Sin convalidación
Total de créditos obligatorias 282 Total de créditos obligatorias 325
Total de créditos optativas 84 Total de créditos optativas 36
Total de créditos 366 Total de créditos 361
125
6. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA
La Universidad Nacional Autónoma de México está obligada a observar los

avances científicos y del conocimiento, así como las tendencias tecnológicas
que inciden necesariamente en la actualización de los requerimientos de las
diferentes profesiones.
De tal manera que en el caso particular de la Licenciatura en Economía de la
Facultad de Estudios Profesionales Aragón, profesión que nos ocupa, su
conceptualización, categorías, parámetros y leyes son susceptibles de
confrontación y validación frente a las tendencias de los cambios que se están
suscitando en este entorno global.
De aquí la necesidad de anticipar el futuro con escenarios prospectivos que
den pauta a la formación de las nuevas generaciones que requiere y requerirá
el mercado de trabajo. Asimismo, se desprende la necesidad de trabajar
conjuntamente con instituciones de educación superior y el mercado de
trabajo (sectores público, social y privado) para ir formando recursos humanos
con el nuevo perfil que la sociedad demande, anteponiéndose al futuro,
retomando los cambios para reflejarlos en el plan de estudios con
oportunidad.
Por lo que en los próximos años los economistas deberán enfrentar y resolver
los paradigmas que plantea la realidad del país, así como los avances teóricos
de la ciencia económica, donde se han incorporado estos conocimientos al
currículo del economista agregando no sólo los avances científicos sino
además tecnología de vanguardia para que su ejercicio profesional sea
integral y así conjugar las características de un economista comprometido y
preparado por los intereses de la sociedad.
Es por ello que el currículo del Licenciado en Economía no sólo consiste en
actualizar o modificar los programas de estudio, sino que también se debe
partir de formas cada vez más sistemáticas de todos los elementos y factores
que confluyen en la tarea educativa, como sucede con la organización
académica, la planeación y la programación institucional y curricular y con los
126
diversos tipos de recursos físicos y materiales que forman parte del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Cabe mencionar que esta evaluación se regirá por lo estipulado en el

Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de
Planes de Estudio (RGPAMPE) en sus artículos 14 y 15 modificados el 20 de
junio de 2003 y en los numerales 19, 20 y 21 del Marco Institucional de
Docencia (MID) modificado el 30 de septiembre de 2003, por lo que, cuando
los resultados de la evaluación signifiquen modificaciones tanto en la
ubicación de las asignaturas como en contenidos temáticos, éstos serán
resueltos por el Consejo Técnico de la Facultad y este órgano colegiado
comunicará dichos cambios a la Dirección General de Administración Escolar
(DGAE) y al Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales (CAACS).
A los seis años de la implantación del plan propuesto se tendrá un diagnóstico
de dicho plan, el cual será enviado al CAACS.
.
127
6.1 EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN UNA VEZ INICIADO EL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO PARA LA
LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FES ARAGÓN
INSTRUMENTOS INSTANCIAS
DIMENSIONES DE ANÁLISIS CRITERIOS
PRINCIPALES INSTITUCIONALES
PLAN DE ESTUDIOS  Análisis del plan de estudios  Actualización  Responsables académico-
 Fundamentación. vigente. permanente de las administrativos de la
 Objetivo general de la  Entrevistas con instancias diferentes áreas de licenciatura.
licenciatura. académico-administrativas, conocimiento con  Comité Académico de
 Perfil del egresado. maestros, alumnos, egresa- base al contexto Carrera.
 Estructura curricular dos y empresas públicas y histórico-económico.  Reuniones de subcomités
 Áreas de conocimiento. privadas.  Revisión constante de por área de conocimientos
 Requisitos de ingreso.  Encuestas con maestros, las temáticas y biblio- y por asignatura.
 Requisitos y opciones de alumnos y egresados. grafías de cada una
titulación.  Comparativo de planes de de las asignaturas
 Contenidos programáticos de estudios con otras institu- que la conforman.
las asignaturas. ciones de educación supe-
 Perfil profesiográfico del rior.
docente.  Realización de conferencias
y mesas redondas con
destacados profesionales
de la Economía.
129
PLANTA DOCENTE  Búsqueda de apoyos de  Contar con las  Responsables
 Académicos que cuenten con experiencia y instituciones para la condiciones académico-
capacitados permanente en el área actualización y capacitación e institucionales para administrativos de la
disciplinaria en el que fueron formados, así información docente y valoral actualizarse y licenciatura.
como en aspectos pedagógicos y con visión que define la Universidad. capacitarse, y contar  Responsables de los
prospectiva de su quehacer.  Desarrollar proyectos de con disposición programas
 Los académicos deben ser guías y impacto para ser propuestos personal. estratégicos al interior
facilitadores del proceso enseñanza- a entidades financiadoras  Tener información de de la FES Aragón.
aprendizaje, deben poseer un sentido crítico tanto nacionales como diferentes entidades  Dependencias de la
propositivo para la resolución de problemas internacionales. financiadoras para administración central,
y contar con una amplia formación de  Participación en cuerpos contar con espacios y DGAPA.
valores. colegiados para llevar a cabo equipos.
 Deberá implementarse de manera eficiente el propuestas de evaluación.  Contar con las
programa educativo basándose en condiciones necesarias
competencias profesionales. para revisión de los
 Incentivar el estudio de posgrado para la elementos de
mejora en su cátedra. retroalimentación
 El académico debe incluir en su cátedra el significativos para
uso de las nuevas tecnologías. motivar al docente al
 Actualización en la información y cambio de actitud en el
comunicación. proceso de
 Incrementar su acervo bibliográfico en sus enseñanza-
diversos formatos. aprendizaje.
 Tener vocación de investigación que impulse  Llevar a cabo un
al alumno a la investigación y al desarrollo seguimiento
de proyectos de impacto. personalizado de la
 Contar con capacitación pertinente y oportuna planta docente.
a su proyecto de vida y carrera profesional.
 Participar en el diseño de procedimientos de
evaluación del desempeño.
130
ALUMNOS  Análisis del plan de estudios  Contar con apoyo de  Dependencias de la
 Estudiantes demandantes de calidad en el vigente. tutores. administración
proceso enseñanza aprendizaje.  Entrevistas con instancias  Consolidar el central.
 Estudiantes con orientación profesional académico-administrativas, desarrollo humano,  Responsables
oportuna y pertinente en una formación maestros, alumnos, investigación y académico-
valoral así como de preparación profesional. egresados y empresas elaboración de administrativos de la
 Estudiantes con una comunicación públicas y privadas. proyectos licenciatura.
constante con sus tutores. contemplados en los  Instancias escolares
 Estudiantes con una formación fortalecida currículos y y administrativas.
en la investigación, con actitud y disposición programas de  Comisiones de
para trabajar en equipo. estudio. trabajo.
 Estudiantes participativos con habilidades
para la resolución de problemas, es decir,
que cuenten con la capacidad de analizar y
sintetizar y se comprometan con su entorno,
además de comprometerse a mantenerse
actualizado.
 Contar con flexibilidad para incursionar en
alguna especialidad y posgrado.
 Contar con asignaturas en otras entidades.
 Estudiantes que cuenten con la información
de servicios y programas que ofrece la
universidad.
 Hacer uso de las tecnologías, así como de
la comunicación e información.
131
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS  Entrevistas.  Infraestructura y  Dependencias de la
MATERIALES  Informes administrativos. recursos materiales administración central.
 Salones. con base en el plan de  Responsables
 Laboratorios. estudios. académico-
 Audiovisuales. administrativos de la
 Cubículos. licenciatura.
 Bibliotecas.  Instancias escolares y
 Hemeroteca. administrativas.
 Equipo de cómputo.  Comisiones de trabajo.
ASPECTOS DIDÁCTICOS  Análisis documental.  Coherencia con el  Responsables

 Programas de formación docente.  Resultado de evaluaciones proyecto institucional académico-
 Metodología educativa. aplicadas a los docentes. y curricular. administrativos de la
 Uso de tecnologías.  Evaluaciones a los  Integración teórico- licenciatura.
 Uso de informes de trabajo de responsables de los práctica de los  Comité Académico de
organismos nacionales e laboratorios. contenidos del plan de la Carrera.
internacionales para el análisis de  Uso de software estudios.  Comisiones de
determinadas variables. especializado.  Metodologías trabajo.
 Uso de bases de datos. orientadas a la  Subcomités por área
construcción del de conocimiento y
conocimiento. asignaturas.
 Diagnóstico y  Dependencias de la
evaluación de Administración
conocimientos con Central.
fines de certificación y
acreditación.
132
ASPECTO ORGANIZATIVO Y  Con apego a las  Consejo Técnico.
ADMINISTRATIVO  Entrevistas con los necesidades del plan de  Responsables.
 Organización académico-administrativa. responsables académico- estudio.  académico-
 Comunicación intra-institucional. administrativos de las  Crear puentes de administrativos.
diferentes áreas del plantel. comunicación con la  Secretaría
comunidad. Administrativa.
 Departamento de
Servicios Escolares.
 Comité Académico
de Carrera.
CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO Y  Seguimiento de egresados.  Relación entre la oferta  Unidad de

CULTURAL  Entrevistas con los y la demanda laboral. Planeación.
 Ámbito laboral. empleadores.  Situación del campo  Comité Académico
 Prácticas profesionales.  Estudios de las laboral. de la Carrera.
 Necesidades científico-técnicas. necesidades sociales y con  Actualización  Comisiones de
el entorno, proporcionando profesional, científica, trabajo, subcomités
prácticas sociales. tecnológica y disciplina por áreas de
 Convenios con instituciones de los alumnos. conocimiento.
privadas.  Movilidad social de los  Dependencias de la
egresados. Administración
 Sensibilidad ante las Central.
demandas sociales.  Empleadores.
133
ANEXOS
135
ANEXO I
136
ANEXO II
137
ANEXO III
138
FORMAS DE TITULACIÓN DE LA CARRERA DE ECONOMÍA
Para la obtención del Título de Licenciado en Economía, con fundamento en

lo establecido en el capítulo IV de Opciones de Titulación y Exámenes de
Grado del Reglamento General de Exámenes, podrá optar por alguna de las
siguientes formas de titulación:
Titulación por Tesis o tesina tradicional
Formas de titulación recientes.
1. Titulación por actividad de investigación.

2. Titulación por seminario de tesis o tesina.
3. Titulación mediante examen general de conocimientos.
4. Titulación por totalidad de créditos y alto nivel académico.
5. Titulación mediante posgrado:
a. Maestría
b. Especialidad
6. Titulación por ampliación y profundización de conocimientos.
7. Titulación por Servicio Social
LINEAMIENTOS OPERATIVOS PARA MODALIDADES DE TITULACIÓN DE LA

CARRERA DE ECONOMÍA
Requisitos generales:
Para todas las formas de titulación descritas en el presento documento deberán

observarse los siguientes requisitos contenidos en el plan de estudio vigentes de la
Carrera, además de los criterios establecidos para cada una:
1. Tener la carta de término del Servicio Social y poseer la carta de liberación

del mismo, expedidas por la UNAM.
2. Contar con las constancias de los cursos de:
a. Introducción a la Computación.
b. Word.
c. Excel.
d. Access.
e. Econometric Views.
3. Contar con la constancia de comprensión o posesión del idioma Inglés.
Cualquier duda sobre estos requisitos, sínodo y evaluación no considerada en estos

lineamientos, deberá ser planteada y discutida por el Comité Académico y resuelta
finalmente por el H. Consejo Técnico.
139
TITULACIÓN POR ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

Requisitos:
1. Para participar en la modalidad de Titulación Por Actividad de

Investigación se requiere haber obtenido el 100% de créditos.
2. El egresado participante deberá informar a la Jefatura de Carrera el proyecto
de investigación al cual se integrará para obtener el visto bueno.
3. Deberá colaborar por lo menos un semestre en un proyecto de investigación
aprobado por el H. Consejo Técnico, el cual deberá estar inscrito en alguno
de los programas institucionales y adscritos en una de las áreas de
conocimiento de la Carrera de Economía.
4. Entregará los resultados de la investigación o publicación del artículo, para
que el jurado corrobore este cumplimiento.
5. La titulación por actividad de investigación será en forma individual.
6. Los criterios anteriores serán aplicados por el Departamento de Servicios
Escolares.
Sínodo:
1. La Jefatura de Carrera propondrá a la dirección el Sínodo encargado de

revisar el reporte del Proyecto de Investigación y que será el jurado para la
réplica.
2. Estará conformado por el titular del proyecto de investigación y 4 académicos
de las áreas de conocimientos correspondientes.
Evaluación:
1. La prueba escrita será a presentación del Reporte del Proyecto de

Investigación desarrollado con el visto bueno del responsable de la
investigación.
2. La prueba oral será individual y se desarrollará ante el Sínodo
correspondiente.
3. Al concluir el interrogatorio, el Sínodo declarará al sustentante APROBADO o
SUSPENDIDO.
4. En caso de suspensión, no se podrá programar otro examen antes de seis
meses de acuerdo con el artículo 30 Capítulo IV del Reglamento General de
Exámenes de la UNAM.
5. El sustentante podrá titularse con Mención Honorífica únicamente cuando sus
antecedentes académicos, su reporte de investigación y la réplica oral hayan
sido de calidad excepcional.
TITULACIÓN POR SEMINARIO DE TESIS O TESINA
Esta opción se instrumentará dentro de los tiempos curriculares de la Carrera de

Economía por medio de la inclusión de una asignatura de Seminario de Titulación.
Requisitos:
1. Para participar en modalidades de Seminario de Tesis o Tesina se requiere
haber obtenido el 90% de créditos (no deber ninguna asignatura de primer a
octavo semestre).
140
2. Se requiere cursar la asignatura denominada Seminario de Tesis durante el

último semestre de los estudios de la Licenciatura en Economía o, en su caso,
el Seminario de Tesis por especialidad que imparte el Departamento de
Educación Continua.
3. Obtener de la Jefatura la autorización para realizar el registro de la Secretaría
Académica al inicio del 9° semestre.
4. Después de haber registrado la modalidad de titulación por seminario de
tesis o Tesina, se deberá concluir en un plazo de un año, con posibilidad de
prórroga de seis meses, previa solicitud del tesista.
5. Para el aviso de término de tesis o tesina, el alumno deberá contar con el
100% de créditos.
6. La titulación por la modalidad de Seminario de Tesis o Tesina será en forma
individual.
7. La jefatura de Carrera recibirá y, en su caso, dará el visto bueno a la solicitud
de autorización de la modalidad de titulación por seminario de tesis o tesina,
la cual debe realizarse conforme a lo reglamentado en la Legislación
Universitaria.
Sínodo:
1. La Jefatura de Carrera propondrá a la dirección el Sínodo encargado de

revisar la Tesis o Tesina y que será el jurado en el examen oral.
2. Estará conformado por el titular del seminario y 4 académicos del área
correspondiente.
Evaluación:
1. La prueba escrita será la presentación de la Tesis o Tesina desarrollada que

deberá contener un análisis escrito por el alumno después de realizar una
investigación bien estructurada, con una metodología apropiada. El trabajo
será en relación a algún problema, situación o inquietud del área
correspondiente que el interesado desee desarrollar.
2. La prueba oral será individual y se expondrá ante el Sínodo.
3. Al concluir el interrogatorio, el Sínodo declarará al sustentante APROBADO o
SUSPENDIDO.
4. En caso de suspensión, no se podrá programar otro examen antes de seis
meses de acuerdo con el artículo 30 Capítulo IV del Reglamento General de
Exámenes de la UNAM.
5. El sustentante podrá titularse con Mención Honorífica únicamente cuando sus
antecedentes académicos, su reporte de investigación y la réplica oral hayan
sido de calidad excepcional.
TITULACIÓN MEDIANTE EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
Esta modalidad se fundamenta en la aprobación de un examen escrito que

comprenderá todos los campos de conocimiento de la Carrera de Economía.
Requisitos:
1. Para participar en la modalidad de Examen General de Conocimientos se

requiere haber obtenido el 100% créditos.
141
2. La opción de titulación por Examen General de Conocimientos es individual.

3. La Jefatura recibirá y, en su caso, dará el visto bueno a la solicitud de
autorización de la modalidad de titulación por Examen General de
Conocimientos.
4. Después de haber registrado la modalidad de titulación por Examen General
de Conocimientos, el sustentante dispondrá de seis meses como máximo
para presentar el examen.
5. De no cumplir con lo anterior, no será posible volver a optar por esta
modalidad de titulación u otra en un plazo mínimo de seis meses.
6. La jefatura de Carrera solicitará ante la Secretaria Académica la validación,
autorización y registro del Examen General de Conocimientos que se
pretenda celebrar.
7. La jefatura de Carrera avisará al Comité de Carrera para que se inicie con la
elaboración de exámenes.
8. Los subcomités de las áreas del Comité de Carrera elaboraran los exámenes
de cada una de las áreas de Conocimientos que serán aplicados (Teoría
Económica, Métodos Cuantitativos, Historia Económica, Economía Política,
Instrumental-Administrativas, Política Económica y Área de
Profesionalización).
9. El examen constará de 40 reactivos por cada área de conocimiento, dando un
total de 280 reactivos y deberá ser resuelto en un tiempo máximo de 4 horas.
Sínodo:
1. La Jefatura de Carrera propondrá a la Dirección el Sínodo encargado de

calificar los exámenes de Conocimientos, que se conformará de un profesor
por cada área de Conocimiento.
2. El Sínodo dará a conocer la evaluación al Presidente del Comité de Carrera, a
más tardar 3 días hábiles después se celebrado el examen.
Evaluación:
1. La programación de este examen será definida por la Jefatura de Carrera, de

forma individual o colectiva; asimismo, fijará la fecha y hora con el
Departamento de Servicios Escolares.
2. El alumno deberá aprobar todas las áreas de conocimiento de la Carrera de
Economía. En caso de reprobar una de las áreas, tendrá que volver a
presentar el examen completo de cada una de las áreas derivado de que no
se pueden aprobar en forma separada.
3. El Comité de Carrera declarará al sustentante APROBADO o SUSPENDIDO y
dará aviso a la Jefatura de Carrera, quien a su vez informará a la Secretaria
Administrativa sobre el resultado.
4. En caso de resultar SUSPENDIDO, no será posible volver a optar por esta
modalidad de titulación u otra en un plazo mínimo de seis meses.
La toma de protesta estará a cargo del Jefe de Carrera y el Decano del Comité
Académico y uno o varios profesores miembros del Comité, a quienes se les
notificará dentro de los quince días hábiles previos a la misma. Las personas
encargadas de tomar la Protesta de Ley deberán estar integradas en números de
tres o cinco profesores, observando el protocolo que se le aplica para los
exámenes profesionales, en la integración de Sínodos.
142
MENCIÓN HONORÍFICA
En caso de que el egresado opte por mención honorífica, deberá someterse a un

examen oral ante un Sínodo, observando lo siguiente:
a. El egresado solicitara a la Jefatura de Carrera la opción por mención

honorífica.
b. El egresado elegirá un tema económico sobre el cual será examinado y
entregará un ensayo de dicho tema.
c. El egresado contará con 50 días hábiles para presentar el trabajo escrito,
el cual tendrá una extensión de criterio del sustentante con un mínimo de
20 cuartillas sin incluir anexos estadísticos y bibliográficos.
d. El ensayo será entregado a los integrantes del Sínodo, mínimo con una
semana de anticipación para su conocimiento.
e. La Jefatura de Carrera designará el Sínodo, que se integrará por 3
propietarios y 2 suplentes.
f. La Jefatura notificará a la Secretaria Académica de la integración del
Sínodo a efecto de que se fije fecha y hora a fin de notificarlo a los
sinodales por medio de un citatorio.
g. El Sínodo otorgará o no la mención honorífica, de acuerdo a la calidad del
ensayo y de la réplica.
TITULACIÓN MEDIANTE POSGRADO
De la titulación por posgrado:
a. Se fundamentará en las siguientes alternativas:

i. Acreditar una especialidad.
ii. Acreditar la aceptación oficial para efectuar estudios de posgrado.
Los programas de posgrado que sean considerados deberán ser aceptados por la
Comisión de Planes y Programas de Estudio y Titulación a solicitud de la Jefatura de
Carrera con el aval del Comité Académico, ya sea a través de un listado de
Maestrías y especialidades aprobadas y publicadas con anticipación o como
respuesta a petición expresa del interesado.
El sustentante iniciará los trámites administrativos en la Jefatura de la Carrera de

Economía entregando:
 Carta de 100% de créditos.
 Historial Académico completo.
 Carta de aceptación del programa de posgrado y/o especialidad.
Requisitos:
1. Para participar en la modalidad de titulación por Titulación mediante

posgrado se requiere haber obtenido el 100% de créditos con un promedio
mínimo de 8.0 (ocho punto cero).
2. La Jefatura de Carrera propondrá, con el aval del Comité Académico de
Carrera, los Programas de Posgrado y especialidades que serán
considerados para la titulación por esta modalidad.
3. Recibirá y, en su caso, dará el visto bueno a la solicitud de autorización de la
modalidad de titulación por Titulación mediante posgrado.
143
4. Para la titulación por maestría, el alumno deberá ser admitido en el Programa

de Posgrado que elija acreditando la aceptación con un promedio mínimo de
8.5 (ocho punto cinco) y presentar la carta de aceptación firmada por el
Coordinador de Posgrado.
5. Para la titulación por estabilidad, se requiere que concluya en tiempo y forma
el 50% del programa y con un promedio mínimo de 9.0 (nueve punto cero).
6. Los criterios anteriores serán corroborados por el Departamento de Servicios
Escolares.
Sínodo:
1. La Jefatura de Carrera propondrá a la Dirección el grupo de académicos

que conformará el Sínodo, que preferentemente deberá contar con
estudios de posgrado y/o amplia experiencia docente y/o profesional.
Evaluación:
1. Para que se instrumente esta modalidad, el alumno deberá solicitarla a la

Jefatura de Carrera entregando todas las evidencias que muestran el
cumplimiento de los criterios establecidos.
TITULACIÓN POR AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
De la Titulación por ampliación y profundización de conocimientos.

1. Se fundamentará en las siguientes alternativas.
a. Acreditación de asignaturas adicionales.
b. Acreditación de un diplomado.
Requisitos:
1. Para participar en la modalidad de Titulación por ampliación y
profundización de conocimientos se requiere haber aprobado el 100% de
créditos.
2. Los postulantes podrán optar por cualquiera de las dos modalidades
siguientes, observando los lineamientos:
a. Aprobar un número adicional de asignaturas de la misma licenciatura
o de otra afín impartida por la UNAM, equivalente a cuando menos al
diez por ciento de los créditos totales de su licenciatura, con un
promedio mínimo de 9.0 (nueve punto cero). Dichas asignaturas se
consideran como un semestre adicional, durante el cual el alumno
obtendrá conocimientos y capacidades complementarias.
b. Aprobar un diplomado impartido por la UNAM vinculado a la Carrera
de Economía con una duración mínima de 240 horas y con un
promedio mínimo de 8.5 (ocho punto cinco).
3. La solicitud para la aplicación de esta modalidad se realizará ante la Jefatura
de Carrera.
4. Los criterios serán corroborados por el Departamento de Servicios Escolares.
Evaluación:
1. Para que instrumente esta modalidad, el alumno deberá solicitarla a la
Jefatura de Carrera entregando todas las evidencias que muestren el
cumplimiento de los criterios establecidos.
144
2. La Jefatura solicitará a la Secretaria Académica la validación, autorización y

registro de las Especialidades y Diplomados de Actualización y Capacitación
Profesional que sean considerados para el programa. Cabe aclarar que estos
programas serán únicamente pertenecientes a la UNAM.
3. La Jefatura de Carrera procederá a solicitar a la Secretaria Académica se
inicie con el procedimiento de titulación; después de recibir los resultados por
parte de la Secretaría Académica, la Jefatura le comunicará al egresado que
continúe con los trámites de titulación en el Departamento de Servicios
Escolares.
La toma de protesta estará a cargo del Jefe de Carrera y el Decano del Comité
Académico; y uno o varios Profesores de Carrera en ausencia de alguno de los
señalados, podrá integrarse por cualquier miembro del Comité Académico. Las
personas encargadas de tomar protesta de Ley deberán estar integradas en número
de tres o cinco profesores observando el protocolo que se aplica para los exámenes
profesionales en la integración de sínodos.
TITULACIÓN POR SERVICIO SOCIAL
De la Titulación por Servicio Social:
1. Se fundamenta en que el prestador de Servicio Social lo lleve a cabo en un

programa de desarrollo Social y Comunitario, que conseguirá beneficiar a las
localidades marginadas cono los conocimientos adquiridos por los alumnos,
permitiéndoles coadyuvar a mejorar las condiciones de vida de estos grupos
desprotegidos.
Requisitos:
1. Para participar en la modalidad de Titulación por Servicio Social se requiere
haber obtenido el 100% de créditos.
2. La solicitud para la aplicación de esta modalidad se realizará ante la Jefatura
de Carrera.
3. Deberán realizar el Servicio Social en actividades vinculadas a su carrera y
con su trabajo deberán generar un beneficio para las comunidades.
4. Cumplirán con el tiempo establecido fijado para su Servicio Social.
5. Presentarán un reporte debidamente sustentado sobre las actividades
realizadas avaladas por el responsable del proyecto.
6. Los criterios serán corroborados por el Departamento de Servicios Escolares.
Sínodo:
1. La Jefatura de Carrera propondrá a la Dirección el grupo de académicos que
conformará el Sínodo.
2. El Sínodo estará constituido por el asesor del alumno en el programa de
Servicio Social, además de otros 4 académicos.
Evaluación:
1. Para que se instrumente esta modalidad, el egresado deberá
solicitarla a la Jefatura de Carrera entregando todas las evidencias
que muestren el cumplimiento de los criterios establecidos.
2. El Sínodo revisará el reporte del proyecto del Servicio Social como
examen escrito, el cual deberá estar registrado en el programa
académico correspondiente.
145
3. La prueba oral será individual y se desarrollará con el Sínodo

correspondiente.
146

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

TÍTULO QUE SE OTORGA:

Fecha de aprobación del Consejo Técnico: 22 de junio del 2006.

1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

1.1 Introducción ............................................................................................................. 4

2. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

3.1 Demandas del contexto.......................................................................................... 10

4. PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN ECONOMÍA ....... 47

4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA

4.7 SERIACIÓN DEL MAPA CURRICULAR ................................................................... 85

4.8 MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE .................................... 86

4.9 TABLA COMPARATIVA DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS

5. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .............................................................. 98

5.1 CRITERIOS DE IMPLANTACIÓN .......................................................................... 98

5.6 TABLAS DE CONVALIDACIÓN.............................................................................. 115

6. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

6.1 EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN UNA VEZ INICIADO EL PLAN DE ESTUDIOS

ANEXOS ....................................................................................................................... 135

ANEXO I ........................................................................................................................ 136

ANEXO II ....................................................................................................................... 137

ANEXO III ...................................................................................................................... 138

1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

En la Facultad de Estudios Superiores Aragón dicho proceso dio inicio en 2004,

otorgaba el carácter y denominación de Facultad de Estudios Superiores Aragón y

Durante un poco más de tres décadas de historia de la FES Aragón se ha

La Licenciatura en Economía en sus inicios adoptó el plan de estudios de la

Por ello, se trabajó conjuntamente con instituciones de educación superior y el

Actualmente, la FES Aragón es la entidad educativa más joven de la Universidad

Para el 20 de junio de 2003, el H. Consejo Universitario de la Universidad Nacional

realizar un diagnóstico en sus planes y programas de estudio y en su caso, ser

2. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL

La evaluación del plan de estudios de la Licenciatura en Economía se enmarca en

trabajo y permite hacer los cambios necesarios para el desarrollo de las

Las actividades de revisión se llevaron a cabo de la siguiente forma:

 Los profesores que representan cada área de conocimiento en el Comité

Se expuso dicha propuesta al Comité en pleno para su revisión y la recepción de

Una vez expuestos los temarios y su integración curricular, se convocó a los

Toda vez que se presentaron los contenidos al Comité de Carrera, se votó y

Por lo anterior, la etapa de diagnóstico brindó información necesaria para conocer

El Comité de Carrera de la Licenciatura de Economía, después de varias

conocimiento: Teoría Económica, Economía Política, Métodos Cuantitativos,

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

3.1 Demandas del contexto

La internacionalización de la educación, el avance democrático en las diversas

A continuación se presentan algunos de los elementos característicos de este

Una característica de la globalización y del modelo económico que se sustenta en

En México, en el marco de la estrategia de modernización económica implantada

En este contexto, las políticas gubernamentales en materia de educación,

 El bajo crecimiento de la matrícula de educación superior en las universidades

 El condicionamiento y la reducción del financiamiento a las universidades

 El financiamiento de la educación superior basado en criterios cada vez más

 La valoración de la pertinencia y relevancia de la actividad universitaria

El énfasis en la evaluación basada en criterios predominantemente cuantitativos

La restricción de plazas con el argumento de mayores exigencias para incorporar

económica, profesión que nos ocupa: su conceptualización, categorías,

En este contexto y dando seguimiento a las innovaciones, la Economía se

Para lograr lo antes expuesto, el Marco Institucional de Docencia (MID) menciona

La docencia como actividad organizada requiere de una instrumentación

Por lo anterior, el comité académico propone la implantación de nueve laboratorios

práctica, cuyo resultado sea la mejor preparación cualitativa y cuantitativa de los