UNIVERSIDAD DE PANAMÀ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

PROFESORADO EN DIVERSIFICADA MEDIA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PROFESORA: MARTHA ELENA SÁNCHEZ DE PERALTA

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN DE UNA ASIGNATURA ESPECÍFICA

INTEGRANTES:

GONZÁLEZ JOHANYS, CÉDULA: 8-903-1032

CORTÈS HEIBIS, CÉDULA: 8-822-2012
ORTEGA VEKYS Y., CÉDULA: 7-702-2118

FECHA DE ENTREGA: 25 DE JUNIO 2022

 INTRODUCIÒN

Los instrumentos de evaluación permiten al profesor contar con la información y el

conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que
dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para así brindarles retroalimentación y
generar oportunidades de avance en sus niveles de logro. El ítem de apareamiento
se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos
grupos o series. Hay pareamiento con líneas o con elementos de clasificación las
cuales deberán ser asociadas o relacionadas por el alumno de acuerdo a las
instrucciones dadas en el enunciado.

La evaluación permite determinar cómo aprenden los estudiantes, qué aprenden y

qué conocimientos requeridos tienen. También sirve para promover un aprendizaje
significativo.

Es importante el uso de los instrumentos de evaluación porque le permiten al

profesor contar con la información y el conocimiento necesario para identificar
tanto los logros como los factores que dificultan el aprendizaje de los estudiantes,
para así brindarles retroalimentación y generar oportunidades de avance en sus
niveles de logro.
 ÍTEMS APAREADO O CORRESPONDENCIA O PAREO

¿QUÉ SON LOS ÍTEMES DE TÉRMINOS PAREADOS Y PARA QUÉ SIRVEN?

En este tipo de Ítem, el estudiante debe emparejar o asociar dos listas o columnas
paralelas compuestas, por términos expresiones o símbolos que corresponden entre
sí.
Por ejemplo, se pueden emparejar o asociar órganos del cuerpo del sistema
humano con el sistema al que pertenecen, países con sus capitales, personajes con
sus acciones, causas con efectos, fechas con hechos, etc.
La brevedad de este tipo de ítem, y su exigencia cognitiva es relacional la parte con
el otro, el todo por la parte y el gènero por la especie, etc.) hacen que se prestan
muy bien para evaluar los niveles inferiores de la taxomanìa de Bloom ( conocer y
comprender).

¿Cuál es la estructura de los Ítem?

Los contenidos de las columnas están, en alguna forma, relacionados. En este
sentido el estudiante debe asociar, en términos cognitivos, palabras de una
columna, con determinadas explicaciones de la otra columna.
Los siguientes aspectos son usados frecuentemente para cada columna.

COLUMNA A COLUMNA B

● Nombre ● Logros y/o aportes

● Fecha ● Acontecimientos
● Conceptos ● Definiciones
● Reglas ● Ejemplos
● Signos ● Conceptos
● Autores ● Tìtulos de libros
● Màquinas ● Usos
● Plantas ● Clasificaciòn
● Animales ● Funciones
● Partes ● Soluciones
● Ejercicios ● Lugares
● Causas ● Efectos
¿Qué se recomienda para construirlos?

En cuanto a la construcciòn, es importante tener en cuenta lo siguiente:

● Hacer una lista más larga que la otra, de modo que
resolviendo todos los emparejamientos no se llegue al
último por descarte.
● Incluir como máximo doce elementos en la lista más larga.
● Cuidar que los elementos de cada columna sean homogéneos, es decir, se
refieran a una misma categoría.
● Considerar la posibilidad en que un mismo término funcione como respuesta
correcta para dos premisas o preguntas. En dicho caso, es importante
indicarlo claramente en las instrucciones.
● Un consejo pràctico para trabajar con los tèrminos pareados, es que, al
ensamblar el instrumento, hay que procurar que este ítem quede en una
misma pàgina y no debe distribuirse en dos pàginas, pues eso confunde al
estudiante que lo está respondiendo.

Aporte

Emparejamiento: Las preguntas de emparejamiento o enlace se componen de dos

listas para emparejar o enlazar. Se puede usar una gran variedad de
combinaciones: premisas – respuestas, conceptos y definiciones, magnitudes y
unidades, cantidades y fórmulas, etc.

Ejemplos.

1) En la columna A se dan un grupo de íconos que caracterizan a programas,

carpetas y accesos directos y en la columna B, palabras que los identifican a cada
uno de ellos. Enlaza ambas columnas según corresponda.
EJEMPLOSÍTEMS DE APAREAMIENTO
 ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

¿Qué es?

Este tipo de ítem se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con
3 o 4 opciones de respuesta de las cuales una es la correcta (clave) y las restantes
son distractores. Hay dos tipos de ítem de selección múltiple: respuesta correcta y
mejor respuesta.

¿Para qué se usa?

Se usa para:

● Evaluar los diferentes niveles cognitivos.

● Evaluar: definiciones, propósitos, causa y efecto, asociaciones,
reconocimiento del error, reordenación, evaluación, diferencias y
semejanzas, entre otros.

¿Cómo se elabora?

1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.

2. Se formulan con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva.
3. Se debe mantener concordancia gramatical, evitando pistas
gramaticales de género, número o tiempo verbal.
4. Si el ítem requiere evaluar la mejor respuesta, se debe resaltar con
negrita o subrayar esta instrucción.
5. En todas las opciones de respuesta se deben mantener características
homogéneas o similares.
6. Cada ítem debe ser independiente de los otros que aparezcan en la
prueba. Esto permite que el estudiante no sea penalizado si no sabe
cómo responder un ítem.
7. Evitar usar las opciones todas las anteriores o ninguna de las
anteriores.
EJEMPLOS
 CONCLUSIÓN

Los ítems apareados son útil para medir y evaluar, en forma rápida, el dominio de
aprendizajes cognoscitivos que requieren de la asociación de una cantidad grande y
uniforme de informaciones.
Es un formato que ocupa poco espacio, requiere menos tiempo que el de opción
múltiple y engloba más contenidos.

Entre las principales ventajas de utilizar los instrumentos de evaluación están:

● Permiten que cada estudiante valore su proceso de aprendizaje durante su
marcha; así, se convierte en un instrumento de evaluación formativa.
● Otorgan mayor confiabilidad y validez al proceso de calificación.

Concluímos, en que es necesario utilizar una propuesta de evaluación en relación a

las actividades planeadas, ya que es necesario, para que el docente obtenga la
información requerida en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

https://www.monografias.com/trabajos24/evaluacion-informatica/evaluacion-informaca
https://www.tutorialspoint.com/es/computer_fundamentals/computer_generations.htm
https://docencia.udla.cl/wp-content/uploads/sites/60/2019/12/ficha-4.pdf