Seminario 2.

Nuestros vecinos los invertebrados

GRUPO: FECHA:
APELLIDOS NOMBRE DNI

INTRO
Los invertebrados desempeñan un papel fundamental en los ecosistemas. Los podemos
encontrar en cualquiera de los niveles tróficos y se relacionan con otras especies, tanto animales como
vegetales mediante relaciones de depredación, parasitismo, mutualismo, etc. Sin embargo, estos
animales suelen provocar cierto rechazo entre las personas. No son pocos los que ponen cara de asco
ante una lombriz o una babosa, o los que sienten un miedo inexplicable ante una avispa o un
escarabajo.
Este rechazo, que suele estar mediado o inducido por nuestro sistema sociocultural, también
tiene su reflejo en la escuela, tanto entre el alumnado como entre el profesorado. En materia de
preferencias y conocimientos se opta claramente por los animales vertebrados, especialmente los
mamíferos, sobre todos los más exóticos y mediáticos. Por el contrario, los invertebrados, en general,
despiertan el rechazo, tanto en la población infantil como en parte del profesorado. Ese profesorado
se muestra poco proclive al desarrollo de actividades para la enseñanza de los invertebrados, de
manera que el sistema educativo también puede contribuir al mantenimiento del desconocimiento y
rechazo hacia ciertos grupos animales.
Para aproximarnos al conocimiento de los vertebrados de nuestro entorno cercano, para
empezar a vencer esos miedos y para empezar a valorar en su justa medida el papel de estos
animalillos, desarrollaremos la siguiente actividad basada en el trabajo de campo, la observación y la
recogida de datos.

OBJETIVOS
 Aproximarnos a la diversidad de animales invertebrados de nuestro entorno cercano.
 Apreciar el papel que desempeña esta fauna en los ecosistemas.
 Promover actitudes positivas hacia especies que, habitualmente, son poco valoradas o
rechazadas.
 Desarrollar el trabajo científico mediante el muestreo, la observación sistemática y la
comunicación de los resultados.

CÓMO LO HACEMOS
1. Nos encontraremos en el lugar previamente indicado por el profesor y desde allí nos
desplazaremos juntos al lugar de estudio.
2. Una vez en ese lugar, cada grupo realiza una observación minuciosa del suelo, plantas, troncos,
piedras, etc. para tratar de observar el mayor número posible de invertebrados.
3. Realizar una observación minuciosa del suelo, plantas, troncos, etc.
4. Para cada tipo de invertebrado, al menos 4 distintos, debéis completar una ficha de recogida
de datos (cada grupo debe completar 4 fichas), identificando a qué grupo pertenece con la
clave (anexo 1), y señalando el lugar dónde lo habéis localizado (anexo 2). En cada ficha
debéis incorporar fotografías y/o dibujos de cada tipo de invertebrado. Tenedlo en cuenta
durante la observación.
5. Tras completar las cuatro fichas, analizad el proyecto “Bichos de todo tipo”.
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6. El trabajo realizado se entrega en formato digital (pdf) mediante la herramienta Tareas del
Aula Virtual. Fecha límite de entrega: xx, xx de xx de 2023 a las xx:xx h.

LECTURAS PARA SABER MÁS

Esteve, P., Jaén, M. y Baños-González, I. (2019). Changes in the level of relationship between
invertebrates and society of pre-service primary school teachers, after educational intervention.
Journal of Biological Education, 55(1), 66-81.
García Barros, S. y Martínez Losada, C. (2010). Indagando con animales pequeños en el aula de
primaria. Padres y maestros, 334, 19-25.
Gómez Prado, B., Puig, B. y Evagorou, M. (2020). Primary pre-service teachers´ emotions and interest
towards insects: an explorative case study. Journal of Biological Education.
Kubiatko, M., Nepras, K., Strejckova, T., Kroufek, R. (2021). On wolves and bees: factors influencing
the nature relatedness of the pres-service teachers. Journal of Baltic Science Education, 20(1),
252-260.
Magaña, M. y Ezquerra, A. (2016). Análisis de las preferencias que muestran los niños hacia los
animales: Relación con su entorno escolar. En J. L. Bravo Galán (Ed.). 27 Encuentros de
Didáctica de las Ciencias Experimentales. Libro de actas. (pp. 1005-1011). Universidad de
Extremadura.
Prokop, P. y Tunnicliffe, S.D. (2008). “Disgusting” Animals: Primary School Children´s Attitudes and
Myths of Bats and Spiders. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education,
4(2), 87-97.
Tomazic, I., Pihler, N. y Strgar, J. (2017). Pre-service biology teachers’ reported fear and disgust of
animals and their willingness to incorporate live animals into their teaching through study years.
Journal of Baltic Science Education, 16(3), 337-349.
Wagler, R. y Wagler, A. (2012). External insect morphology: A negative factor in attitudes toward
insects and likelihood of incorporation in future science education settings. International Journal
of Environmental & Science Education, 7(2), 313-325.
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FICHA DE RECOGIDA DE DATOS (1) (completar una para cada organismo observado)
Fecha: Hora:

Temperatura: Viento (velocidad y dirección): Humedad relativa:

GRUPO HÁBITAT LUGAR DONDE ACTIVIDAD

INVERTEBRADO SE ENCUENTRA
[ ] Anélido [ ]Pinada [ ] Superficie suelo [ ] Come
[ ] Molusco [ ]Rambla [ ] Entre la hojarasca [ ] Se desplaza en vuelo
[ ] Insecto [ ]Jardín polinizadores [ ] Sobre planta herbácea [ ] Se desplaza sobre superficie
[ ] Arácnido [ ]Otros (señalar): [ ] Sobre árbol [hoja] [ ] Se aparea
[ ] Crustáceo [ ] Sobre árbol [rama/tronco] [ ] Está quieto
[ ] Miriápodo [ ] En vuelo [ ] Otros (señalar):
[ ] Enterrado
[ ]En agujero suelo
[ ] Otros (señalar):

¿Cuántos ejemplares del mismo invertebrado has observado? En el caso de ser más de uno ¿se estaban
relacionando de algún modo entre ellos?

¿Estaba interaccionando con otro animal o planta? En caso afirmativo ¿cómo?

Dentro de su hábitat ¿cómo catalogarías este organismo (herbívoro, depredador, parásito, descomponedor,
omnívoro, etc.)?

Si esta especie desapareciera ¿crees que tendría consecuencias sobre el hábitat donde vive y las especies con
las que se relaciona? Justifica tu respuesta.

¿Qué te ha resultado más llamativo, curioso o sorprendente de este invertebrado?

Fotografía y dibujo del animal en el que se aprecien sus principales características. Añade una descripción
sobre nº de patas, nº de antenas, cómo es su boca, su color, etc.)
Fotografía Dibujo
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FICHA DE RECOGIDA DE DATOS (2) (completar una para cada organismo observado)
Fecha: Hora:

Temperatura: Viento (velocidad y dirección): Humedad relativa:

GRUPO HÁBITAT LUGAR DONDE ACTIVIDAD

INVERTEBRADO SE ENCUENTRA
[ ] Anélido [ ]Pinada [ ] Superficie suelo [ ] Come
[ ] Molusco [ ]Rambla [ ] Entre la hojarasca [ ] Se desplaza en vuelo
[ ] Insecto [ ]Jardín polinizadores [ ] Sobre planta herbácea [ ] Se desplaza sobre superficie
[ ] Arácnido [ ]Otros (señalar): [ ] Sobre árbol [hoja] [ ] Se aparea
[ ] Crustáceo [ ] Sobre árbol [rama/tronco] [ ] Está quieto
[ ] Miriápodo [ ] En vuelo [ ] Otros (señalar):
[ ] Enterrado
[ ]En agujero suelo
[ ] Otros (señalar):

¿Cuántos ejemplares del mismo invertebrado has observado? En el caso de ser más de uno ¿se estaban
relacionando de algún modo entre ellos?

¿Estaba interaccionando con otro animal o planta? En caso afirmativo ¿cómo?

Dentro de su hábitat ¿cómo catalogarías este organismo (herbívoro, depredador, parásito, descomponedor,
omnívoro, etc.)?

Si esta especie desapareciera ¿crees que tendría consecuencias sobre el hábitat donde vive y las especies
con las que se relaciona? Justifica tu respuesta.

¿Qué te ha resultado más llamativo, curioso o sorprendente de este invertebrado?

Fotografía y dibujo del animal en el que se aprecien sus principales características. Añade una descripción
sobre nº de patas, nº de antenas, cómo es su boca, su color, etc.)
Fotografía Dibujo
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FICHA DE RECOGIDA DE DATOS (3) (completar una para cada organismo observado)
Fecha: Hora:

Temperatura: Viento (velocidad y dirección): Humedad relativa:

GRUPO HÁBITAT LUGAR DONDE ACTIVIDAD

INVERTEBRADO SE ENCUENTRA
[ ] Anélido [ ]Pinada [ ] Superficie suelo [ ] Come
[ ] Molusco [ ]Rambla [ ] Entre la hojarasca [ ] Se desplaza en vuelo
[ ] Insecto [ ]Jardín [ ] Sobre planta herbácea [ ] Se desplaza sobre superficie
[ ] Arácnido polinizadores [ ] Sobre árbol [hoja] [ ] Se aparea
[ ] Crustáceo [ ]Otros [ ] Sobre árbol [rama/tronco] [ ] Está quieto
[ ] Miriápodo (señalar): [ ] En vuelo [ ] Otros (señalar):
[ ] Enterrado
[ ]En agujero suelo
[ ] Otros (señalar):

¿Cuántos ejemplares del mismo invertebrado has observado? En el caso de ser más de uno ¿se estaban
relacionando de algún modo entre ellos?

¿Estaba interaccionando con otro animal o planta? En caso afirmativo ¿cómo?

Dentro de su hábitat ¿cómo catalogarías este organismo (herbívoro, depredador, parásito, descomponedor,
omnívoro, etc.)?

Si esta especie desapareciera ¿crees que tendría consecuencias sobre el hábitat donde vive y las especies
con las que se relaciona? Justifica tu respuesta.

¿Qué te ha resultado más llamativo, curioso o sorprendente de este invertebrado?

Fotografía y dibujo del animal en el que se aprecien sus principales características. Añade una descripción
sobre nº de patas, nº de antenas, cómo es su boca, su color, etc.)
Fotografía Dibujo
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FICHA DE RECOGIDA DE DATOS (4) (completar una para cada organismo observado)
Fecha: Hora:

Temperatura: Viento (velocidad y dirección): Humedad relativa:

GRUPO HÁBITAT LUGAR DONDE ACTIVIDAD

INVERTEBRADO SE ENCUENTRA
[ ] Anélido [ ]Pinada [ ] Superficie suelo [ ] Come
[ ] Molusco [ ]Rambla [ ] Entre la hojarasca [ ] Se desplaza en vuelo
[ ] Insecto [ ]Jardín [ ] Sobre planta herbácea [ ] Se desplaza sobre superficie
[ ] Arácnido polinizadores [ ] Sobre árbol [hoja] [ ] Se aparea
[ ] Crustáceo [ ]Otros (señalar): [ ] Sobre árbol [rama/tronco] [ ] Está quieto
[ ] Miriápodo [ ] En vuelo [ ] Otros (señalar):
[ ] Enterrado
[ ]En agujero suelo
[ ] Otros (señalar):

¿Cuántos ejemplares del mismo invertebrado has observado? En el caso de ser más de uno ¿se estaban
relacionando de algún modo entre ellos?

¿Estaba interaccionando con otro animal o planta? En caso afirmativo ¿cómo?

Dentro de su hábitat ¿cómo catalogarías este organismo (herbívoro, depredador, parásito, descomponedor,
omnívoro, etc.)?

Si esta especie desapareciera ¿crees que tendría consecuencias sobre el hábitat donde vive y las especies
con las que se relaciona? Justifica tu respuesta.

¿Qué te ha resultado más llamativo, curioso o sorprendente de este invertebrado?

Fotografía y dibujo del animal en el que se aprecien sus principales características. Añade una descripción
sobre nº de patas, nº de antenas, cómo es su boca, su color, etc.)
Fotografía Dibujo
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LOS INVERTEBRADOS EN PRIMARIA. ANÁLISIS DE ACTIVIDADES
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Este proyecto, organizado en tres fases y con un total de 10 actividades, se desarrolló en un aula de 1º de
Primaria con un total de 26 estudiantes con cierta experiencia en este tipo de dinámicas. Analiza su puesta en
práctica, respondiendo a las siguientes cuestiones:

EVALUACIÓN DEL PROYECTO BICHOS DE TODO TIPO

1. Haz una relación de los contenidos que puede aprender el alumnado con el desarrollo de este proyecto.

2. ¿Qué nivel de interés hacia los invertebrados puede generar este proyecto entre el alumnado?: Muy alta,
alto, media, baja, muy baja. Argumenta tu respuesta.

3. ¿Qué nivel de implicación tienen las familias? Describe cuál es su papel en este proyecto.

4. ¿Lo consideras adecuado para este nivel de Primaria? ¿Por qué?

5. Indica las posibles ventajas y desventajas del desarrollo de este tipo de proyectos en las aulas de Primaria.

6. Describe el interés que tiene la salida (actividad 4) en el conjunto del proyecto.

7. ¿Modificarías alguna actividad del proyecto para llevarlo a la práctica? Explícalo

8. ¿Cuál es tu valoración general del proyecto actividad? (Del 1 al 10):

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ANEXO 1. CLAVE PARA IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES GRUPOS DE INVERTEBRADOS

Órdenes de insectos fáciles de reconocer:

1. Odonatos: libélulas y caballitos del diablo
2. Lepidópteros: mariposas
3. Ortópteros: saltamontes y grillos
4. Himenópteros: abejas, avispas y hormigas
5. Dermápteros: tijeretas
6. Hemípteros: chinches
7. Coleópteros: escarabajos
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ANEXO 2. DIBUJA UN CROQUIS DE LA ZONA EN LA QUE HAS OBSERVADO CADA UNO DE LOS INVERTEBRADOS
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