Educación ambiental

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Cartel educación ambiental

Grupo de adultos aprendiendo sobre ambiente a través de un juego.

La educación ambiental es un campo pedagógico interdisciplinario12 y heterogéneo3 que busca

generar procesos para la construcción de saberes, valores y prácticas ambientales en espacios de
la educación formal, no formal e informal,45 con el objetivo de promover la conciencia ecológica y
el cuidado del ambiente en la ciudadanía. 6

La educación ambiental no es un campo de conocimientos y prácticas homogéneo, sino que está

constituido por enfoques, teorías, objetivos, metodologías, estrategias e historias diversas acordes
al contexto social e histórico en el que se han elaborado. 2 Ciertos académicos señalan la existencia
de un enfoque estrecho, reducido o instrumentalista y uno amplio o emancipatorio. 78 El enfoque
estrecho concibe a la educación ambiental con foco en la naturaleza biofísica, mientras que el
enfoque amplio busca reconstruir las relaciones entre la sociedad, las personas, la economía y la
naturaleza.9

La educación ambiental debe ser una verdadera escuela de pensamiento en la que se promuevan
acciones que contribuyan a comprender las causas de las diferentes problemáticas, tanto
naturales como sociales, presentes en el contexto. Lo anterior requiere que se generen líneas de
trabajo para el estudio de diversas situaciones, además de un análisis de la historia de los procesos
sociopolíticos y económicos que han generado el deterioro del ambiente y de los recursos
naturales que contribuya al redireccionamiento en los modos de pensar y de actuar en relación
con el ambiente.10
En 1975 se publicó el primer documento internacional sobre la educación ambiental, la Carta de
Belgrado, que definió seis objetivos para la educación ambiental: la conciencia, los conocimientos,
las actitudes, las aptitudes, la capacidad de evaluación y la participación para ayudar a las
personas y a los grupos sociales a comprender el ambiente. 11 La concepción de educación
ambiental fue evolucionando en las décadas posteriores. 1

En la década de los '90 el concepto educación para el desarrollo sostenible cobró popularidad,

pero los términos hacen referencias a campos distintos, aunque haya conexiones entre ambos. 12

El día 26 de enero se celebra el Día Mundial de la Educación Ambiental desde 1975,13 aunque la

fecha no es reconocida por la UNESCO.14

Las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio natural y la observación de fauna

silvestre favorecen la incorporación de la esencia de los problemas ambientales. 15

Índice

 1Definiciones

 2Historia

 3Objetivos

 4Estrategias

 5Metodologías

o 5.1Huertas escolares

o 5.2Cine y documentales

 6Programa de la educación ambiental

 7Legislación

o 7.1En Argentina

 8Véase también

 9Referencias

Definiciones[editar]

La primera referencia del término «educación ambiental» surge en 1948 durante una reunión de
la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) realizada en París cuando
Thomas Pritchard, Director Adjunto de Conservación de la Naturaleza en Gales, sugirió un cambio
del término “educación para la conservación”, por la alternativa “Educación ambiental” de manera
que lograra una síntesis del conocimiento de las Ciencias Naturales con el de las Ciencias
Sociales.16

Desde entonces se han publicado diferentes definiciones elaboradas por académicos en artículos
científicos, libros, tesis de doctorado, eventos de organismos operacionales como la UNESCO y
el PNUMA, eventos de los movimientos sociales y espacios colectivos con participación de toda la
comunidad.

El Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Argentina define a la educación ambiental

como:45

un campo de intervención político pedagógica que impulsa procesos educativos integrales

orientados a la construcción de una racionalidad ambiental, en la cual distintos conocimientos,
saberes, valores y prácticas ambientales confluyen y aportan a la formación ciudadana y al
ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Argentina. ¿Qué es la educación ambiental?

El Ministerio de Medio Ambiente de Chile la define como la promoción de la sustentabilidad (junto

con los valores ecológicos) y la toma de conciencia ecológica, con el fin de generar hábitos,
habilidades, actitudes, sensibilidades y conductas en la población. 6 El Ministerio de Educación de
Perú define a la educación ambiental como la formación de ciudadanos ambientalmente
responsables que contribuyan al desarrollo sostenible. 17 Asimismo, en México, de acuerdo con la
Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) la educación ambiental
constituye un enfoque pedagógico que forma al individuo para desempeñar un papel crítico en la
sociedad y establecer una relación armónica con la naturaleza. 18

Por otro lado, la investigadora canadiense Lucie Sauve la definió como un proceso que busca «la
reconstrucción del sistema de relaciones entre personas, sociedad y ambiente». 7 El académico
Alejandro Teitelbaum la definió en 1978 como: 19

la acción educativa de permanente por la cual la comunidad comprende dichas relaciones y sus
causas profundas. Esta se desarrolla mediante una práctica que vincula al educando con la
comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la
transformación superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como sociales,
desarrollando en el educando las posibles habilidades y actitudes necesarias para dicha
transformación así como también hace uso de elementos didácticos para poder cubrir necesidades
ambientales y mejorar el entorno.

A. Teitelbaum. El papel de la educación ambiental en América Latina

Historia[editar]
El término educación ambiental apareció por primera vez en documentos oficiales de organismos
multilaterales en 1972, a partir de la Conferencia de Estocolmo.201 El principio 19 de la Declaración
de Estocolmo establecía que:21

Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención al sector de población
menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una
conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre
la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los
aspectos.

Principio 19. Declaración de Estocolmo

En 1975, la UNESCO y el PNUMA organizó el Seminario Internacional de Educación Ambiental

en Belgrado. Allí surgió la Carta de Belgrado, que estableció objetivos, metas y estrategias para
alcanzar los objetivos de la educación ambiental. 20 Además, definió que la educación ambiental
debía ser accesible a todo el público en general, incluyendo a la enseñanza no formal entre sus
destinatarios.20 La Carta de Belgrado determinó que la educación ambiental era una «herramienta
que contribuirá a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones del
hombre con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una
repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los
países».11 La Carta de Belgrado estableció que la meta de la educación ambiental es:

Llegar a una población mundial que tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por
sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivación y
deseo necesario para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los
problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Carta de Belgrado

Dos años más tarde, en 1977, la UNESCO y el PNUMA convocaron la I Conferencia Internacional
sobre Educación Ambiental en Tiflis, de donde surgió la Declaración de Tiflis. Esta Declaración
“señala el acuerdo unánime en la importancia del papel de la educación ambiental en la
preservación y en el mejoramiento del ambiente mundial, así como en el desarrollo sano y
equilibrado de las comunidades del mundo.” La Declaración de Tiflis actualiza y clarifica la
declaración de Estocolmo y la Carta de Belgrado al incluir nuevos propósitos y objetivos,
características y principios guías de educación ambiental. Se acuerda la incorporación de la
educación ambiental al sistema educacional como cualquier otra materia y la cooperación
internacional respecto a este tema. Como objetivo no sólo se encuentra la concienciación sino
también una participación totalmente activa.
En 2017 la Resolución 72/222 de la Asamblea General de las Naciones Unidas 22 reconoció la EDS
como elemento integrante de los ODS de educación de calidad, y reafirmó el papel de la UNESCO
como organismo rector de la EDS.

En la 40ª Reunión de la Conferencia General de la UNESCO se aprobó el nuevo marco sobre

“Educación para el Desarrollo Sostenible: hacia la consecución de los ODS (“EDS para 2030 (2020-
2030)”, reconocido por la 74ª Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su Resolución
74/233.

El nuevo marco se basa en el Programa de Acción Mundial (GAP) para la EDS (2015-2019), que
siguió al Decenio de las Naciones Unidas en favor del Desarrollo Sostenible (2005-2014), y se
centró en la optimización de la EDS en el contexto de la Agenda 2030 con miras a alcanzar los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en los próximos diez años.

La UNESCO elaboró una hoja de ruta que proporciona orientaciones a los Estados Miembros y
otras partes interesadas con miras a la consecución de la EDS de aquí a 2030. 2324

Objetivos[editar]

Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la

Educación Ambiental a nivel mundial son las siguientes: 11

 Ayudar a adquirir mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente,
creando soluciones viables para el mantenimiento óptimo del mismo.

 Ayudar a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.

 Ayudar a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.

 Ayudar a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.

 Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, sociales, estéticos y educativos.

 Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a
los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto.

 Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.

 Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de
uso cotidiano y los medios de transporte.
  Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática
ambiental mundial.

 Distinguir las causas que alteran el ambiente

 Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.

 Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos económicos en
el ambiente.

Otros organismos gubernamentales han tomado estos objetivos y los han resumido o adaptado a
su parecer. Por ejemplo, la Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos define a los
objetivos de la educación ambiental como conciencia y sensibilidad, conocimiento y
entendimiento, actitudes, habilidades y participación. 25

Estrategias[editar]

Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental y así mismo
cumplir eficazmente con los objetivos, es necesario llevar a cabo las siguientes estrategias

1. Coordinación intersectorial e interinstitucional: Para que el proceso de la educación

ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión
ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores
(Privado y público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema
ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que
pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera más rápida estos procesos de
formación.

2. Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal: Este se realiza con

el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la dimensión ambiental en
los currículos o pensum de la educación básica, media y superior. 26 Y en la educación no
formal se hace necesario la implementación de proyectos de educación ambiental por
parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden
ser jornadas donde se sensibiliza, hay charlas, celebraciones de días de importancia
ambiental, entre otros.

3. Participación ciudadana: A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en

su conjunto para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión
sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se fomenta la
solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que
tratará de valerse de estas características para la resolución de problemas de orden
ambiental.
 4. Investigación: Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un
conocimiento más profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los
efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que también la
influencia de estos en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea que la
investigación funcione como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el
cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la educación ambiental sea
más efectiva.

5. Formación de educadores ambientales: Esta estrategia favorece que la educación

ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carácter sistémico del
ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y
de acción desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de conocimientos y las diversas
perspectivas.

6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y

divulgación: A través de este se favorece la promulgación de la educación ambiental, con
los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y la red.
Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e información ambiental,
igualmente favorece la publicidad de actividades y días relacionados con el cuidado como
también la conservación del entorno.

Metodologías[editar]

Huertas escolares[editar]

Escuela Especial N° 15 en Jardín América, Argentina. La huerta escolar es mantenida por niños con
necesidades especiales.

Las huertas escolares se convirtieron en un recurso didáctico excelente tanto para escuelas rurales
o urbanas. Fomentando el cuidado del medio ambiente, la alimentación autosustentable, el
trabajo colectivo, el servicio a la comunidad, la reducción de desechos mediante el armado de
composteras, etc.

Algunos países latinoamericanos, como Chile, las incluyen en su política educacional. 27

La producción de alimentos saludables rescata conocimientos ancestrales de la cultura vinculados
con conocimientos científicos, nos da la posibilidad de acercar a los estudiantes a estrategias
productivas sustentables que rescatan las potencialidades de la propia naturaleza. 28

Los problemas medioambientales están cada vez más presentes en nuestra sociedad. Los centros
educativos se erigen como un escenario perfecto para abordar la formación medioambiental y así
poder desarrollar un espíritu crítico que les haga afrontar estos problemas y plantear soluciones
eficaces. Así, los contextos educativos se están haciendo eco de esta demanda y se están
desarrollando programas dirigidos a fomentar en el alumnado una conciencia medioambiental y
sostenible29

Cine y documentales[editar]

Una de las opciones en las que más se ha insistido para intentar concienciar a la juventud es la de
hacerlo a través del cine.

Otra herramienta que ayuda a la educación ambiental sería la música ya que por este medio se
pueden transmitir diferentes mensajes no solo a estudiantes y jóvenes, si no a los diferentes tipos
de personas, para que de esta manera pueden comprender la importancia que tiene mantener un
buen medio ambiente; Ya que lo que hacemos en este tiempo tendrá consecuencias y serán vistas
por las generaciones futuras que en realidad no están muy lejos, pues el hombre mismo está
acabando con su propio medio ambiente.

La publicidad, aunque muchos no lo vean de esta manera, el comercio y manejo de varias

campañas de publicidad de diferentes empresas también impulsan la educación ambiental ya que
por medio de la misma incitan a adquirir valores ecológicos, sus productos creados ya para este
tipo de campañas y frases que logran que uno se pueda adaptar a la vida que llevamos el reciclaje
e implementando campañas de conservación. 30

En México, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), en su página de

internet tiene publicados varios documentales acerca del tema, en los cuales se muestra la
importancia de cuidar el medio ambiente y se promueve la cultura de las tres erres (3R’s) reducir,
reutilizar y reciclar.

Solución de problemas es una de las técnicas utilizadas en la educación ambiental.

1. El Programa Gandhi: El llamado programa Gandhi, elaborado por los discípulos de este
personaje como una aplicación de las enseñanzas del maestro para la promoción de su
pueblo, está centrado básicamente en la dotación del individuo de los recursos y destrezas
que le capaciten para resolver problemas cotidianos, con un elenco de habilidades en
relación directa con su entorno.

2. Método de proyectos Kilpatrick-Macmurray : Sus autores son unos de los más típicos
representantes de la corriente pragmatista, en principio, el método fue concebido para las
escuelas rurales USA, pero su éxito desbordó el objetivo inicial y fue adoptado por cuantos
 grupos de jóvenes planeando ejercer una acción modificadora sobre el medio (Grupos
Scout, Clubs 4H, Cruz Roja). Para los autores, «Un proyecto es un acto problemático
localizado en el ambiente natural y resuelto utilizando los recursos que ofrece ese mismo
medio natural». De este modo, el joven y su grupo están haciendo frente a necesidades,
situaciones y dificultades reales de la vida cotidiana. Para Macmurray-kilpatrick, «hay que
combinar el entusiasmo con la capacidad de organización de un plan de actuación. Y
siempre se precisa una preparación científica para hacer frente a los proyectos que hay
que resolver, por lo que se sitúa al individuo frente a una serie de aprendizajes prácticos,
que pretenden dotarle de destrezas pre-profesionales, al tiempo que se le propone
participar en la elaboración de los planes de trabajo».

3. El programa Lines y Bolwell: En una línea que intenta conciliar el currículo escolar con las
actividades de conocimientos y actuación sobre el medio, los profesores británicos Lines y
Bolwell establecen la siguiente secuencia para abordar los problemas del medio ambiente
y encontrar soluciones:

 Identificación del problema

 Observación y registro de datos

 Análisis de los datos

 Propuestas de acción

1. El cuidado del medio ambiente requiere la participación de ciudadanos organizados y

conscientes de temas como el calentamiento global, la disposición de agua, la
deforestación, los patrones de producción y consumo, así como los principios y valores
que sustentan a esta sociedad.

Ejecutar con exactitud cada información proporcionada en las calles, colonias, comunidades,
ciudades y países que más lo necesitan así como en los que apenas comienzan a solicitarlo para
tener una educación ambiental y una mejor práctica en la sociedad.

Para estos autores "la clave para el éxito en la solución de los problemas es organización. En esta
organización buscan la cooperación de otras personas, dentro y fuera del marco escolar. El
programa está concebido para impulsar el currículo escolar y establece una especie de puente
entre este y el entorno próximo al centro, incorporando temas-problema que han de ser resueltos
siguiendo la secuencia arriba indicada.

Programa de la educación ambiental[editar]

Las circunstancias que deben concurrir para el logro de la educación ambiental requieren la
elaboración de un proyecto, programa o plan. La planificación en el campo de la Educación
Ambiental se circunscribe al nivel de un programa. El programa de educación ambiental que se
desarrolló es tanto útil para la educación de tipo formal, como la No formal. Además se ajustan a
un modelo válido para todos los niveles del sistema escolar, para toda clase de alumnos y
alumnas, niveles de educación, cátedras y toda clase de objetivo del programa. Para la
implementación de un programa eficiente en educación ambiental se requieren lo siguiente:

 Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales y ciencias del medio

ambiente.

 Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones naturales.

 Dar a conocer una variedad de problemas.

 Discernir los aspectos importantes de los banales en un problema para aplicar así las
soluciones correctas.

 Enseñar soluciones generales aplicables a diversas situaciones análogas.

 Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos y desarrollar las actitudes.

El orden de presentación de los conceptos, conocimientos y aptitudes asignados deben estar de

acuerdo al público al cual se le es transferido la información, esto se debe a que los conocimientos
y actitudes de un estudiante de primaria no son los mismos que un estudiante de secundaria, con
lo cual el programa de la educación ambiental busca que de forma ordenada se lleve la
información adecuada al público adecuado.

El desarrollo temático de la educación ambiental se puede dividir en 4 niveles, que correspondes

también al grado de complejidad, el cual es dependiente del público a tratar. Estos niveles son:

1. Nivel 1.Conocimientos de ecología. Este se realiza con el fin de entender el entorno

natural que rodea al ser humano, observando sus fundamentos y funciones.

2. Nivel 2. Problemas Ambientales. Este tema, ya es concerniente a observar y evaluar los

diferentes factores naturales y/o Antrópicos que presentan afectaciones negativas al
medio.

3. Nivel 3. Valoración de soluciones. En esta etapa se evalúan la solución a las diferentes

clases y características de problemas ambientales.

4. Nivel 4. Participación, en esta etapa se involucra a la comunidad en implementar la

solución adecuada y conveniente, a los problemas ambientales.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

ESCUCHAR

El proceso de sociabilización por el cual una persona asimila y aprende conocimientos recibe el
nombre de educación. Los métodos educativos suponen una concienciación cultural y conductual
que se materializa en una serie de habilidades y valores.
Se conoce como medio ambiente o ambiente natural al entorno que incluye al paisaje, la flora, la
fauna, el aire y el resto de los factores bióticos y abióticos que caracterizan a un determinado
lugar.

Respeto ambiental

La educación ambiental fomenta la vida sostenible.

Temas del artículo

Qué es la educación ambiental

Algunos objetivos

Pilares de la educación ambiental

Qué es la educación ambiental

La educación ambiental, por lo tanto, es la formación orientada a la enseñanza del funcionamiento

de los ambientes naturales para que los seres humanos puedan adaptarse a ellos sin dañar a la
naturaleza. Las personas deben aprender a llevar una vida sostenible que reduzca el impacto
humano sobre el medio ambiente y que permita la subsistencia del planeta.

Cuando se estudia y se trabaja dentro de este tipo de educación se gira en torno a cuestiones que
se consideran que son fundamentales para conseguir proteger nuestro entorno natural y para
lograr así también una mejor calidad de vida. En este sentido, uno de los ejes de la citada
educación ambiental es el conjunto de las llamadas energías renovables, gracias a las que cuales se
intenta reducir la contaminación, disponer en todo momento de fuentes de energía y hacer uso de
los recursos naturales para contar con ella.

La solar, la térmica, la eólica o la fotovoltaica son algunos de esos tipos de energías renovables que
cada vez se están haciendo más presentes en todo el mundo ya que las mismas no tienen
problema de acabarse pues utilizan como fuente tanto el Sol como el viento, por ejemplo.

Reciclaje
Incentivar el reciclaje es uno de los objetivos de la educación ambiental.

Puede servirte: Renovable

Algunos objetivos

Es importante subrayar el hecho de que a la hora de poner en marcha la educación ambiental la

misma se tiene que sostener o ir desarrollándose una vez que las personas a las que se dirige
aquella van descubriendo y adquiriendo conocimientos sobre cuestiones tales como la ecología, la
contaminación, la ocupación de enclaves naturales, las amenazas que se ciernen sobre el entorno
natural…

Reducir la contaminación, minimizar la generación de residuos, impulsar el reciclaje, evitar la

sobreexplotación de los recursos y garantizar la supervivencia del resto de las especies son algunos
de los objetivos de la educación ambiental.

Ver también: Residuo

Pilares de la educación ambiental

Este tipo de educación debe tener en cuenta las distintas dinámicas sociales, culturales y
económicas que hacen a la vida de una comunidad. El modelo de consumo y los métodos de
producción suelen tener un impacto directo sobre el ecosistema y son las principales cuestiones
que deben modificarse para alcanzar el desarrollo sostenible.

Actualmente se considera que el citado tipo de educación se sustenta en cuatro pilares

fundamentales o se divide en cuatro niveles como son los fundamentos ecológicos, la
concienciación conceptual, la investigación y evaluación de problemas así como la capacidad de
acción.

La educación ambiental forma parte de los programas educativos de las escuelas, pero también es
fomentada de manera informal o no sistematizada por campañas gubernamentales, proyectos de
organizaciones civiles e iniciativas de empresas.