PORTAFOLIO DOCENTE

Evidencias de enseñanza – aprendizaje en Arte/Danza

02/12/2016
Innova Schools
Juan Rodell Moreno Garcia
 PORTAFOLIO DOCENTE
I.- DATOS INFORMATIVOS

Moreno García Juan Rodell Profesor del curso de Arte-especialidad (Danza) a cargo de los grados
1ero a 11mo de las secciones A y B del colegio Innova Schools villa el Salvador.

II.-ACERCA DEL DOCENTE

2.1. RESPONSABILIDADES DE ENSEÑANZA

Actualmente, me desempeño como maestro de danza en la sede de Villa El Salvador y tengo a

cargo los niveles de primaria y secundaria que abarca los grados de 1ro a 11mo dentro de las
funciones que se me han encomendado este año además de la labor pedagógica con mis
estudiantes es liderar el área de educación Artística de la sede.

2.2. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA:

Cuando pienso en mis maestros recuerdo con especial cariño a aquellos que con sus
oportunos métodos de enseñanza me permitieron construir mi pasión por compartir mis
habilidades con otros. Mi acercamiento a la danza se inicia aproximadamente cuando tenía 20
años de edad. Durante esta etapa de mi vida acontece un evento que marcó mi historia
personal y fue el punto de partida que me hizo tomar la decisión de dedicarme a la danza. Me
consideraban introvertido y fue la danza la que me permitió interactuar con nuevas personas,
aprender de ellas y vencer la timidez que hasta ese momento me caracterizaba. Debido a esta
experiencia me convencí que la danza como medio de expresión corporal es la mejor terapia y
que puede brindar grandes beneficios para niños y adolescentes que no tienen otra forma de
expresar y comunicar ideas o sentimientos.

2.3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:

Este año me propuse dos grandes objetivos que los trabajé desde el primer bimestre.

 Generar ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo

de las competencias en mis estudiantes.
 Propiciar y regular espacios de aprendizaje individual y colaborativo para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Reconozco que esta manera de enseñar es nueva para mí, quien estaba acostumbrado a dirigir
a todo un grupo de niños o adolescentes más que a valorar sus iniciativas. Ahora pongo
empeño en promover la participación en mis clases, animando a que los alumnos expongan sus
ideas o las reflexionen individualmente antes de compartirlas al grupo y poniendo cuidado en
transmitirles confianza en las posibilidades que tienen de descubrir por sí mismos todo lo que
implica llegar a acuerdos cuando trabajas de manera colaborativa. Trato de conseguir que la
clase sea activa, para ello hago uso de distintos métodos:
  En primer lugar trato a los estudiantes como a mí me habría gustado que me tratasen, es
decir, como personas inteligentes y capaces a quienes me importa enseñarles. La primera
señal de respeto que transmito es la puntualidad (que también exijo), pues procuro no
extender las clases más de lo previsto. Además, procuro pedirles su opinión sobre el
desarrollo del curso, en nuestros conocidos círculos de inicio y cierre de la clase.

 Para que las clases sean variadas y atractivas para mis estudiantes les propuse “Crear una
coreografía que implicaría la organización por equipos, la búsqueda de la música sin
importar el género (siempre que cuidaran el mensaje que se transmite) y la secuencia de
pasos” Para mis estudiantes hubo desconcierto al principio y tuvieron múltiples
dificultades que enfrentar, considero que este aprendizaje es lo que más aportó al
desarrollo de competencias blandas (liderazgo y desarrollo de la autonomía) que
buscamos todos los que trabajamos en Innova Schools y sin duda también le da mayor
aporte a mi experiencia personal y profesional.

2.4. INNOVACIONES PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA

La propuesta este año fue cambiar mi rol docente y hacerlo evidente en las competencias que
podían desarrollar mis estudiantes. Estoy orgulloso del crecimiento de cada uno de mis
estudiantes y de las gratas sorpresas que me sigo llevando hasta hoy sobre todo de aquellos
que han encontrado en la clase de danza la oportunidad de dirigir equipos con diversidad de
personas, ponerse de acuerdo, tomar decisiones, defender sus ideas, ser empáticos con las
emociones del compañero y lo que más me anima de este proyecto que se hace realidad en
cada clase es que mis estudiantes disfrutan y se divierten al estar trabajando coreografías
propuestas por ellos mismos. Este punto me ayuda con la disciplina ya que la motivación es en
la mayoría intrínseca.

III.-EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

3.1 PROYECTOS

Los proyectos que estoy presentando resumen lo descrito líneas arriba. En esta oportunidad he
seleccionado a los siguientes grados como muestra de lo realizado este año.

● Octavo Grado

 Muestra de la clase
 Baile completo

● Décimo Grado

 Ensayos

● Sexto Grado

 Ensayo Final
Una fuente importante de evidencia son los testimonios recopilados en una de las últimas
sesiones de los mismos protagonistas de la clase. Me siento muy gratificado no sólo por la
respuesta positiva que manifiestan los estudiantes sobre las clases de Danza, sino que creo
firmemente que en materias complejas de evaluar cómo la creatividad o la expresión corporal,
lo más importante es conseguir que el estudiante sea capaz de llegar a plasmar su propia
creación artística.

● Testimonios 8vo
● Testimonios 10mo

3.2 OTROS ESPACIOS DE FORMACIÓN

El último bimestre conocí a un grupo de estudiantes de 4to de primaria que propuso a la

Dirección del colegio formar el club del Cubo de Rubik, es así como este proyecto impulsado
por estudiantes llega a mí debido a que uno de mis hobbies es descubrir los mecanismos y
patrones que se emplean en el armado de un cubo mágico. Me emocioné por el encargo de
hacer realidad este taller que en su primera convocatoria reunió a 70 estudiantes solo de 3° a
7°. Actualmente el taller se dicta los miércoles y jueves durante sus recreos debido a la
cantidad los hemos dividido en niveles para cubrir con todas las necesidades.

Estos espacios de formación recogen la iniciativa de los estudiantes y se enganchan con las
sesiones de matemática fomentando la agilidad mental y psicomotriz, la secuencia lógica -
deductiva, patrones y secuencias, el pensamiento matemático, la tolerancia y el autocontrol. El
próximo año lo haremos a mayor escala.

● Taller del cubo Rubik