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Habilidad Verbal
SECCIÓN A
El rubro de Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo semántico). Como parte de los
exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje temático de carácter
transversal: la lectura y sus diversas aristas. La lectura es fundamental en virtud de que, a
partir del razonamiento profundo de textos de diverso cariz, se espera que el alumno
desarrolle las destrezas necesarias para extrapolar, inferir, determinar potenciales
incongruencias, etc. Así, la estructura de evaluación de la habilidad verbal comprende lo
siguiente:
Comprensión de lectura (15 ítems): 3 textos con suficiente carga informativa, densidad
conceptual, índole argumentativa.
Por otro lado, el examen actual, cuyo objetivo es la medición de las destrezas cognitivas
del alumno (DECO®), está constituido en la sección de Habilidad Verbal por textos de
diversa naturaleza que aseguran el procesamiento consistente de información académica
de nivel, acorde con el perfil esperable del potencial alumno sanmarquino. Los textos que
conforman la evaluación de la comprensión lectora en el aula son los siguientes:
1. Texto continuo
2. Texto mixto
3. Texto dialéctico
4. Texto en inglés
TEXTO CONTINUO
Los textos continuos desarrollan un tema central y una idea principal mediante el recurso
de las grafías y signos de puntuación únicamente. Este tipo de texto se distingue por ser
principalmente informativo y su complejidad depende, a veces, de la temática que se
apreste a abordar. Este tipo de texto fue el eje de la evaluación de la comprensión de lectura
en el examen de admisión de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos durante mucho
tiempo, por tal razón, se le considera un texto base y canónico.
TEXTO
BARKER, Jason (2018). «¡Karl Marx, tenías razón!». En The New York Times. Recuperado de
<https://www.nytimes.com/2018/04/30/opinion/karl-marx-at-200-influence.html?ref=nyt-es&mcid=nyt-
es&subid=article>.
2. De la cita «Los filósofos solo han interpretado el mundo de varias maneras; el punto
es cambiarlo» es posible deducir que
A) sería poco probable que su obra se considere aún vigente y se siga discutiendo
con tanto interés actualmente.
B) el capitalismo tendría que reformularse para evitar las objeciones de los
neoliberales con proclividad al marxismo.
C) las estructuras de poder podrían ser cambiadas radicalmente en sociedades con
una filosofía marxista más reflexiva.
D) sería improbable que las injusticias sociales tengan que ser combatidas de forma
radical en el mundo contemporáneo.
E) algunos de los filósofos que acompañaron a Marx en su empresa de cambiar el
mundo lo habrían denunciado por felón.
TEXTO MIXTO
TEXTO
El lenguaje pudo haber surgido, y probablemente surgió, mediante la renovación de
circuitos cerebrales de los primates que en su origen no desempeñaban papel alguno en la
comunicación, y con la adición de otros nuevos circuitos. Los neuroanatomistas Albert
Semana N° 01 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3
ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano Virtual 2023
Galaburda y Terrence Deacon han descubierto áreas del cerebro de algunas especies de
monos que corresponden a las áreas del lenguaje en el cerebro humano en materia de
localización, cableado de entrada y salida y composición celular. Existen, por ejemplo,
áreas homólogas a las de Broca y Wernicke, así como un haz de fibras que las conecta, al
igual que en el cerebro humano. Estas regiones no intervienen en la producción de llamadas
vocales ni tampoco en la producción de gestos. Según parece, los monos utilizan la región
homóloga al área de Wernicke y otras zonas colindantes para reconocer secuencias de
sonidos y para discriminar las llamadas de otras especies de monos de las de su propia
especie. Las regiones homólogas al área de Broca intervienen en el control de la
musculatura de la cara, la boca, la lengua y la laringe, y algunas subregiones de esta zona
reciben conexiones de otras áreas del cerebro dedicadas a la audición, al sentido del tacto
en la boca, la lengua y la laringe, así como de otras zonas en las que converge información
procedente de todos los sentidos. Nadie sabe con certeza por qué los monos exhiben esta
organización cerebral que, presumiblemente, estuviera ya presente en el antepasado
común a primates y humanos, pero es muy posible que esta forma de organización haya
brindado a la evolución los elementos necesarios para configurar los circuitos adecuados
para el lenguaje humano, explotando tal vez la confluencia en estas regiones del cerebro
de señales vocales, auditivas y de otras clases.
TEXTO DIALÉCTICO
Ya sea a través de dos lecturas o de una sola, con este tipo de texto se busca que el
discente sea capaz de comprender cabalmente los contenidos de propuestas
contrapuestas sobre un tema cualquiera de índole polémica. El conflicto propositivo permite
la lectura dinámica y la reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto.
Este tipo textual es, por excelencia, argumentativo.
TEXTO A
Los plásticos son unos de los materiales más versátiles y eficientes en uso. Contribuyen
significativamente a las principales metas del desarrollo sostenible:
— Progreso social: Los plásticos proveen de productos asequibles, que brindan a las
personas la oportunidad de acceder a altos estándares de vida, cuidado médico e
información.
— Desarrollo económico: La creciente cadena industrial de plásticos emplea a más de
1.5 millones de personas y genera ventas por encima de 159 billones de euros, solo en
Europa.
— Protección ambiental: Ayudan a economizar recursos fósiles y energéticos. Además,
previenen la contaminación de agua y alimentos.
Association of Plastics Manufacturers in Europe. (2004). Las diez razones a favor del uso de los plásticos que
todos deberían conocer. Recuperado de http://www.plastico.com/temas/Las-diez-razones-a-favor-del-uso-de-
los-plasticos-que-todos-deberian-conocer+3035445. (Adaptación)
TEXTO B
El plástico tarda hasta mil años para degradarse. Mientras tanto, se va haciendo pedazos
más y más pequeños, pero igual de dañinas. Inclusive el plástico que ya se incineró sigue
en el ambiente en forma de partículas tóxicas. Estas son ingeridas por organismos de
diferentes tamaños, desde el plancton y los insectos hasta las aves; finalmente, las
asimilamos nosotros cuando deglutimos carne o mariscos. Tan solo en la costa del Pacífico,
los peces ingieren más de 12 toneladas de plástico cada año. ¿Cuánto ingieres tú sin darte
cuenta? Los productos plásticos son muy prácticos en sus aplicaciones, pero ocasionan
contaminación en todas las etapas su existencia:
— Producción: Al ser un derivado del petróleo, su creciente producción crea químicos
tóxicos que contribuyen con el calentamiento global.
— Manufactura: Las fábricas que producen plástico utilizan varios aditivos químicos
sumamente tóxicos.
— Uso: Los productos de plástico despiden químicos nocivos durante su vida útil. El
reciclaje no es suficiente.
— Desecho: El plástico se tira cuando se le acaba la vida útil, generando basura. Una
cantidad de esta acaba en el mar, otra en los desiertos y otra en los espacios abiertos donde
el viento la deposita.
Guerrero, L. (15 de febrero de 2017). Buenas razones para no usar el plástico. Recuperado de
https://www.aboutespanol.com/buenas-razones-para-no-usar-el-plastico-3417834. (Adaptación)
4. Resulta incompatible con el texto en general sostener que ambos autores divergen en
cuanto a la utilidad del plástico, porque
A) ellos están convencidos de que el plástico es demasiado pernicioso.
B) ambos reconocen que el plástico es eficaz y funcional en sus usos.
C) este derivado del petróleo permite conservar la salud de las personas.
D) estiman que el plástico puede ser reutilizado bien gracias al reciclaje.
E) reconocen que el plástico se utiliza beneficiosamente como combustible.
TEXTO EN INGLÉS
PASSAGE
According to the first study published in Science to determine how many trees the Earth
could support, "The Global Potential for Tree Restoration" revealed that there is enough
suitable land to increase global forest cover by one-third without affecting existing cities and
agriculture, with the potential to erase nearly 100 years of carbon emissions. However, the
amount of suitable land decreases as global temperatures rise. Even if global warming is
limited to 1.5 degrees Celsius, the area available for forest restoration could be reduced by
one-fifth by 2050 because it would be too warm for some tropical forests.
"Our study clearly shows that forest restoration is the best solution available today for climate
change," says Tom Crowther, researcher at ETH Zurich and lead author of the study.
That doesn't alter the vital importance of protecting existing forests and phasing out fossil
fuels, as new forests would take decades to mature, Crowther said in a statement.
"If we act now, we could reduce carbon dioxide in the atmosphere by as much as 25%, to
levels of nearly a century ago," he says.
Leahy, S. (2019). «How to erase 100 years of carbon emissions? Plant trees—lots of them». From National
Geographic. Retrieved from <https://www.nationalgeographic.com/environment/2019/07/how-to-erase-100-
years-carbon-emissions-plant-trees>
TRADUCCIÓN
Según el primer estudio publicado en Science para determinar cuántos árboles podría
soportar la Tierra, «The Global Potential for Tree Restoration» reveló que hay suficiente
tierra adecuada para aumentar la cubierta forestal mundial en un tercio sin afectar a las
ciudades y la agricultura existentes, con el potencial de borrar casi 100 años de emisiones
de carbono. Sin embargo, la cantidad de terreno adecuado disminuye a medida que
aumenta la temperatura global. Incluso si el calentamiento global se limita a 1,5 grados
centígrados, la superficie disponible para la restauración forestal podría reducirse en una
quinta parte en 2050 porque sería demasiado cálido para algunos bosques tropicales.
«Nuestro estudio demuestra claramente que la restauración forestal es la mejor solución
disponible hoy en día para el cambio climático», afirma Tom Crowther, investigador de la
ETH de Zúrich y autor principal del estudio.
Eso no altera la importancia vital de proteger los bosques existentes y eliminar
gradualmente los combustibles fósiles, ya que los nuevos bosques tardarían décadas en
madurar, afirma Crowther en un comunicado.
«Si actuamos ahora, podríamos reducir el dióxido de carbono en la atmósfera hasta un
25%, hasta niveles de hace casi un siglo», afirma.
4. It is compatible to state that if the global temperature ___________, the area available
for forest restoration will ___________.
A) worsens - decrease B) rises - be the same C) drops – increase.
D) diminishes - be lower E) increases - be higher
5. If in 2023 we started a global plan to reforest forests and eliminate fossil fuels,
A) reforestation could take more than a hundred years to reduce carbon levels.
B) it would be a great opportunity to protect the planet at low cost and low risk.
C) the African continent would be the main focus to begin global reforestation.
D) possibly carbon dioxide in the atmosphere will be reduced by up to 25 percent.
E) it would generate a substantial improvement in the lives of all its inhabitants.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Con solo 100 dólares puedes empoderar a una mujer en India. Esta módica cantidad, según
el sitio web de la organización India Partners, le proporcionará a una mujer una máquina de
coser de su propiedad, permitiéndole dar el primer paso en su camino al empoderamiento.
O puedes enviarle un pollo, ya que la cría de aves, según Melinda Gates, empodera a las
mujeres en países en vías de desarrollo.
Ahora bien, si los pollos no son tu herramienta preferida de empoderamiento, puedes
optar por Heifer International, empresa que tan solo por 390 dólares le entregará a una
mujer en África una canasta empresarial que incluye conejos, peces jóvenes y gusanos de
seda.
La hipótesis que subyace tras estas donaciones consiste en entender el empoderamiento
femenino como un tema de índole económico exento de un matiz político, no obstante, el
empoderamiento femenino no siempre fue sinónimo de paquetes de empresarios
emergentes. A mediados de los ochenta, las feministas comprendían el empoderamiento
«como la tarea de transformar la subordinación de género, orientándola a la eliminación
de las estructuras opresoras y a la movilización política colectiva».
Sin embargo, recientemente, el empoderamiento devino, entre los profesionales del
desarrollo en occidente, en una palabra carente de movilización política, caracterizada por
una definición limitada que centra la programación técnica en el mejoramiento de la
educación o la salud, desdeñando los problemas de equidad de género, concluyendo en
que el empoderamiento despolitizado es positivo para todos, menos para las mujeres.
De este modo, al entregar pollos o máquinas de coser, las organizaciones para el
desarrollo pueden identificar a las mujeres no occidentales que han empoderado, pueden
exponerlas en conferencias, pueden apuntar las sesiones de capacitación, los talleres y las
hojas de cálculo llenas de productos finales a modo de evidencia de otro proyecto exitoso
de empoderamiento; pero no pueden hacer de esas mujeres sujetos activos y dinámicos de
su rescate.
Veamos, por ejemplo, los proyectos de avicultura de la Fundación Gates: Bill
Gates insiste en que, dado que los pollos son animales pequeños que pueden criarse cerca
de casa, son idóneos para empoderar a la mujer, sin embargo, los investigadores carecen
de datos de que la entrega de pollos genere ganancias económicas a largo plazo y mucho
menos de que propicie la emancipación o la equidad. En casos como este, hay una
tendencia a evadir la realidad, ya que si bien los números nunca mienten, sí omiten.
En este sentido, es tiempo de cambiar el discurso del empoderamiento: los
programas de las organizaciones para el desarrollo deben evaluarse con base en su
capacidad de permitir a las mujeres aumentar su potencial para la movilización política, de
modo que puedan generar una equidad de género sostenible.
texto e imagen editados del artículo de opinión de Rafia Zakaria «El mito del “empoderamiento” de la mujer»
publicado en New York Times Es. Recuperado de https://www.nytimes.com/2017/10/05/opinion/the-myth-of-
womens-empowerment.html?ref=nyt-es&mcid=nyt-es&subid=article.
TEXTO 2A
El arqueólogo D. L. Browman sostiene que el aimara es una lengua cuyo origen, vinculado
con la civilización tiahuanaquense, es altiplánico. EI sustento arqueológico de su propuesta
radicaría en que, según los estudios efectuados en la región tiahuanacota y alrededores,
no habría indicios materiales, arquitectónicos y/o cerámicos, que señalen una ruptura
violenta que acuse una incursión de pueblos con diferente tradición cultural en la zona; por
el contrario, se advierte una continuidad ininterrumpida de patrones culturales locales por
espacio de más de un milenio de ocupación hasta la presencia de los incas en el siglo XIV
d.C. Tampoco encuentra el autor patrones diferenciales que pudieran permitir distinguir
entre elementos materiales asignables a los puquinas y a los pueblos de habla aimara,
hecho que sería posible de haberse producido migraciones masivas en la región. Al no
encontrarse registros arqueológicos que impliquen una incursión violenta en la zona, ya sea
de procedencia norteña o sureña, lo más probable sería que Tiahuanaco haya sido creado
por pueblos de habla aimara, cuya lengua habría estado allí desde tiempos primordiales.
La sociedad tiahuanaquense, liderada por aimarahablantes, habría integrado en su seno a
los pueblos de lenguas como el puquina y el uruchipaya, constituyéndose en una federación
plurilingüe, aunque con clara hegemonía aimara. Concluye Browman que, en vista de todo
ello, «el pueblo de Tiahuanaco fue de indudable habla aimara». Incluso buscó fundamentar
su hipótesis en datos provenientes de la lingüística. En efecto, para afianzar la tesis del
localismo milenario del aimara en el altiplano, el investigador busca respaldarse en la
propuesta de clasificación y zonificación dialectal que ofrece Lucy Briggs.
TEXTO 2B
La correlación lingüístico-arqueológica que sirve de sustento a la tesis del localismo
altiplánico del aimara es débil y arbitraria, pues se toma el estado actual de la lengua aimara
como si este ofreciera una perspectiva de la evolución histórica de la lengua. Sobra, pues,
decir que para juzgar la antigüedad de una lengua dentro de un territorio especifico hace
falta tomar en cuenta no solamente la familia lingüística en su integridad, de la cual forma
parte la variedad collavina, sino también, y en especial, la historia evolutiva de aquella a
partir de su forma ancestral, en este caso del protoaimara. Dado que Browman carecía de
estudios previos de carácter histórico sobre la lengua, se pretende reexaminar la tesis
localista del referido arqueólogo. Así, no hay bases para adscribir la lengua aimara a los
fundadores de Tiahuanaco, ya que la lengua que él asume como la primordial, además de
ser solo una rama o variedad de la familia lingüística, presenta huellas indiscutibles de su
contacto con el quechua como resultado de una copresencia idiomática muy antigua que
solo pudo haberse efectuado en los Andes Centrales y no en el Altiplano como propone.
Así, sostenemos, junto con especialistas como Torero, que la costa centro-sureña peruana
fue el foco inicial de expansión del protoaimara y, a partir de ella, este se extendió en
dirección sureste, en distintas etapas.
CERRÓN PALOMINO, Rodolfo (2000). «El origen centroandino del aimara». En Boletín de arqueología
PUCP, N.° 4, pp. 131-142.
A) la hipótesis del origen centroandino carece de los relictos arqueológicos que utilizó
el arqueólogo y que permitieron sustentar su propuesta.
B) los estudios interdisciplinarios resultan contundentes al momento de periodificar
la historia de los pueblos y su desarrollo lingüístico.
C) permite cuestionar la propuesta de Lucy Briggs a la luz de la contundente
evidencia arqueológica descubierta en la zona del altiplano.
D) el estudio arqueológico supera con creces la propuesta del origen centroandino
que solo aborda los aspectos dialectales de la lengua.
E) los datos de Briggs asumidos por este solo se corresponden con un tiempo
específico y con una sola variedad de la familia aimara.
TEXTO 3
5. Si cada voluntario del mencionado experimento hubiera tenido una sensación afín a
sus creencias religiosas, posiblemente,
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Nomophobia (word derived from the expression “no-mobile-phone-phobia”) is a term
employed to describe the symptoms that someone suffers when facing the fear of not having
a mobile phone, and the services that said phone provides.
Some studies have claimed that the feeling of anxiety, in the absence of a mobile phone,
may affect about 50% of the population (though, within these symptoms, the severity might
differ greatly among those who are affected). Furthermore, it is becoming an increasing
problem since it specially affects young people, who have become used to this technology
from their early ages and who are also more vulnerable. However, it is necessary to consider
that no age is free of risk.
Like any other phobia, nomophobia can be perceived through commmon symptoms like
fear, nervousness or anxiety, but it could also involve tachycardia, headaches, stomach
ache or obsessive thoughts.
But it doesn’t stop there. The anxiety generated by the idea of not having a mobile phone
and the need to check it constantly can produce a widespread nervousness, which can
increase dramatically in certain situations, to the point of conditioning someone’s life.
Cano, L. (2018) «What is nomophobia, and how can it be coped with?». From E-Horus. Retrieved from
<https://ehorus.com/nomophobia/>
A) Nomophobia describes the symptoms of fear of not having the mobile phone as
anxiety that mainly affects young people.
B) The fear of losing the mobile phone, called nomophobia, presents symptoms such
as nervousness and obsessive thoughts.
C) The need to have a mobile phone is known as nomophobia and the most likely to
generate dependence are young people.
D) Nomophobia is the word derived from the term "no-mobile-phone-phobia" that
causes multiple behavioral disorders.
E) Nomophobia is a term describing a growing fear in all the people of today's world:
the fear of being without a mobile phone.
2. The word RISK connotes
A) independence. B) causality. C) anguish.
D) confrontation. E) vulnerability.
5. If a nomophobic person forgets his cell phone at home and cannot return to pick it up,
PASSAGE 2
Anxiety describes a group of disorders that cause worry, nervousness, and fear. These
feelings of anxiety interfere with everyday life and are out of proportion to the triggering
object or event.
In some cases, people are unable to identify a trigger and feel anxious for what seems like
no reason. While mild anxiety can be expected in some situations, such as before an
important presentation or meeting, persistent anxiety can interfere with a person's well-
being.
Anxiety can have a significant effect on the body, and long-term anxiety increases the risk
of developing chronic physical conditions.
The medical community suspects that anxiety develops in the amygdala, an area of the brain
that manages emotional responses.
When a person becomes anxious, stressed, or frightened, the brain sends signals to other
parts of the body. The signals communicate that the body should prepare to fight or flee.
The fight or flight response is useful when confronting an aggressive person, but it is less
helpful when going for a job interview or giving a presentation. Also, it is not healthy for this
response to persist in the long term.
Jayne, L. (2018) «The effects of anxiety on the body» From Medical News Today. Retrieved from
<https://www.medicalnewstoday.com/articles/322510.php>
A) S/ 64 B) S/ 62 C) S/ 66 D) S/ 60 E) S/ 72
3. Abel, Beatriz y Carlos salen a caminar todos los días. Se sabe lo siguiente:
6. Abel, Boris y Carlos viven en las ciudades de Ica, Lima y Cuzco, no necesariamente
en ese orden y practican un deporte diferente. Se sabe lo siguiente:
-Abel no vive en Ica y Boris no vive en Lima.
-El que vive en Lima practica futbol.
-El que vive en Ica no practica canotaje.
-Boris no practica natación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
7. Nico, Orlando, Sergio y Leonel asisten a una reunión y trabajan en diferentes oficios:
carpintero, gasfitero, pintor y soldador, no necesariamente en ese orden; visten polos
de colores diferentes: uno viste polo negro, otro polo verde, otro polo crema y el otro
polo rojo. Se sabe lo siguiente:
A) (80 + 40 2) cm B) (84 + 40 2) cm
C) (84 + 44 2) cm D) (80 + 44 2) cm
E) (82 + 40 2) cm
A) (70 + 30 2) cm B) (65 + 30 3 ) cm
C) (65 + 30 2) cm D) (70 + 25 3 ) cm
E) (70 + 30 3 ) cm
11. La figura que se muestra, está formada por 5 cuadrados, cada uno de 4 cm de lado,
además de 3 diagonales. ¿Cuál será la longitud mínima que debe recorrer la punta de
un lápiz, en un trazo continuo y sin separarla del papel, comenzando en el punto A y
terminando en el punto M?
A) (76 + 12 2) cm
B) (84 + 12 2) cm
C) (80 + 16 2) cm
D) (84 + 16 2) cm
E) (80 + 12 2) cm
12. La figura que se muestra, está formada por 4 rectángulos congruentes, cuya medida
del ancho y largo es de 2 cm y 4 cm, respectivamente; además de un cuadrado de 4
cm de lado. Calcule la menor longitud recorrida al dibujar la figura sin separar el lápiz
del papel en un trazo continuo, si debe empezar en el punto A y terminar en el punto
B.
A) 54 cm
B) 52 cm
C) 56 cm
D) 50 cm
E) 58 cm
13. La figura representa una estructura hecha de alambre y formada por dos
paralelepípedos rectangulares congruentes. Calcule la mínima longitud que una
arañita debe recorrer para transitar por toda la estructura, si empieza y termina en el
punto P.
A) 98 cm
B) 106 cm
C) 110 cm
D) 108 cm
E) 112 cm
14. El camión recolector de basura debe recorrer todas las calles del plano representado
en la figura (líneas azules). Si comienza en el punto marcado con la letra M, ¿cuál
será la mínima distancia que deberá recorrer? (Longitudes mostradas en metros)
A) 690 m
B) 700 m
C) 710 m
D) 680 m
E) 720 m
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Juan, Pedro, Aníbal y José tienen S/ 7, S/ 8, S/ 9 y S/ 11, una cantidad cada uno y no
necesariamente en ese orden. Se sabe lo siguiente:
-Lo que tienen Pedro y Juan juntos es un número impar de soles, mayor a lo que
tienen los otros dos juntos.
-El dinero de José es el promedio de lo que tienen Pedro y Aníbal.
¿Cuánto suman lo que tienen Juan y José juntos?
A) S/ 15 B) S/ 17 C) S/ 16 D) S/ 18 E) S/ 19
2. José, Luis y Carlos son parte de los seis atletas que participaron en una competencia
atlética de 100 m planos. Al llegar a la meta, cada uno de los seis ocupó un lugar
diferente. Se sabe lo siguiente:
-Si José ganó la competencia, entonces Luis llegó en segundo lugar.
-Si Carlos llegó en segundo lugar, entonces Luis no llegó en segundo lugar.
Si se sabe que Carlos llegó en segundo lugar, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
siempre verdadera?
A) José ganó la competencia.
B) José llegó en último lugar
C) Luis ganó la competencia.
D) José no ganó la competencia.
E) Luis llegó en último lugar.
3. Si se sabe que:
-Todos los estudiantes se preparan para los exámenes.
-Todos los que se preparan para los exámenes obtienen buenos resultados.
Se puede concluir que
A) Todos los que obtienen buenos resultados se preparan para los exámenes.
B) Todos los que se preparan para los exámenes son estudiantes.
C) Todos los que obtienen buenos resultados son estudiantes.
D) Todos los estudiantes obtienen buenos resultados.
E) Todos los estudiantes son inteligentes.
A) Policía - cantante
B) Enfermera - peinadora
C) Peinadora - policía
D) Cantante - enfermera
E) Peinadora - enfermera
7. La figura representa una estructura construida con alambre, formada por el rectángulo
MNPQ y cinco cuadrados. Si una hormiga se encuentra en el punto A, ¿cuál es la
menor longitud que debe recorrer para transitar por toda la estructura?
A) 360 cm
B) 330 cm
C) 300 cm
D) 340 cm
E) 350 cm
8. Calcule el recorrido mínimo que debe de realizar una hormiga que se encuentra en el
punto B, para pasar por toda la estructura cilíndrica hecha de alambre, si el radio mide
12 cm, MA = AP = NB = BQ = 24 cm y la hormiga debe terminar su recorrido en el
punto A.
A) (96+ 120 ) cm
B) (148+ 114 ) cm
C) (144+ 84 ) cm
D) (96+ 108 ) cm
E) (92+ 120 ) cm
A) 91 cm
B) 88 cm
C) 89 cm
D) 90 cm
E) 92 cm
10. La siguiente estructura hecha de alambre, está formada por celdas hexagonales
regulares congruentes de lado 2 cm. Si una hormiga está en el punto A, y debe recorrer
por cada celda donde hay letras, ¿cuál es la menor longitud que recorre la hormiga si
debe terminar en el mismo punto donde empezó?
A) 154 cm E
B) 156 cm G N
N E I
C) 146 cm
A I G N O
D) 144 cm N E I
G N
E) 164 cm E
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: proposiciones lógicas,
proposiciones abiertas y frases.
Proposición lógica.
Una proposición lógica es un enunciado coherente que se caracteriza por ser verdadero o
falso sin ambigüedad en un determinado contexto.
Ejemplos
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas letras
del alfabeto, tales como: p, q, r, ..., x, y, z.
Observación.
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para cualquier
combinación de los valores veritativos de sus componentes, se llama Tautología (T).
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para cualquier combinación
de los valores veritativos de sus componentes, se llama Contradicción (⊥).
- Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una
Contingencia (C).
p ~p V V F
V F V
V F F V V
F V F F F
p q pq p q p→q
V V V V V V
V F F V F F
F V F F V V
F F F F F V
p q pq p q pq
V V V V V V
V F V V F F
F V V F V F
F F F F F V
4) Asociativa [p (p v q)] ≡ p
[p (~ p q)] ≡ (p q)
[(p q) r] ≡ [p (q r)]
[p (~ p v q)] ≡ (p q)
[(p q) r] ≡ [p (q r)]
10) Ley de La Condicional
5) Distributiva
p→q≡~pq
[(p q) r] ≡ [(p r) v (q r)]
~ (p → q) ≡ p ~ q
[(p q) r] ≡ [(p r) (q r)]
11) Ley de La Contrarrecíproca
6) Leyes de De Morgan
p→q≡~q→~p
~ (p q) ≡ (~ p ~ q)
~ (p q) ≡ (~ p ~ q) 12) Ley de La Bicondicional
7) Ley de la Identidad (p q) ≡ [(p → q) (q → p)]
(p V) ≡ p (p F) ≡ F (p q) ≡ [(~ p q) (~ q p)]
(p V) ≡ V (p F) ≡ p (p q) ≡ [(~ p ~ q) v (p q)]
(p q) ≡ [~ (p q) v (p q)]
8) Ley del Complemento 13) Ley de la Disyunción Fuerte
(p ~ p) ≡ F (p ~ p) ≡ V p Δ q ≡ ~ (p q)
p Δ q ≡ (~ p q)
9) Leyes de Absorción p Δ q ≡ (p v q) ~ (p q)
[p (p q)] ≡ p pΔV≡~p
Ejemplo:
r t
EJERCICIOS DE CLASE
2. La proposición “Álvaro usa corbata si y solo si usa terno” es falsa. Determine el valor
de verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado.
I. Álvaro usa terno y corbata.
II. Álvaro o usa terno o usa corbata.
III. Álvaro no usa corbata porque usa terno.
3. Manuel le comenta a su hijo Saúl: “Peter o es un buen jugador de fútbol y muy atlético
o no es muy atlético”. Si Manuel está mintiendo, determine la alternativa verdadera.
5. La proposición “Hugo no come pan o come queso; pero si come pan entonces come
queso, o come jamón. Sin embargo come pan” es equivalente a:
6. Katy le pide ayuda a su hermana Gaby para hacer la tabla de verdad de la siguiente
proposición: “Ruth no irá al cine ya que irá al teatro, si y solo si, o no irá al teatro o no
irá al cine”. Si Gaby resolvió correctamente y en agradecimiento Katy le dio 3 soles por
cada ”V” y 2 soles por cada “F” que hay en la matriz principal, ¿cuánto dinero recibió
Gaby?
A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12
A) ⊥, T, T B) ⊥, T, C C) T, ⊥ ,C D) ⊥, ⊥, C E) T, T, C
9. La proposición “Daniel juega fútbol y básquetbol, si y solo si, Daniel no juega vóleibol
dado que juega básquetbol” es verdadera; además es cierto que Daniel juega vóleibol.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado:
p q p𝝮 q
V V V
V F V
F V F
F F V
A) p B) q C) ~ q D) ~ p E) p ∨ q
EJERCICIOS PROPUESTOS
2. La proposición “Si Raúl es profesor, entonces, Julio es abogado dado que Andrés no
es ingeniero” es falsa y considerando que
p: Raúl es profesor.
q: Andrés es ingeniero.
r: Julio es abogado.
I. (~ p ∧ q) → (~r ~q)
II. (p →~r) r
III. (p ~r) (~ p → q)
p: Sonia va a la playa,
q: Sonia va a la piscina,
r: Sonia se queda en casa.
4. La proposición “Si Mariela baila rock entonces va a la fiesta, o, baila salsa ya que no va
a la fiesta. Por consiguiente, no va a la fiesta” es equivalente a:
5. La proposición “Si Fabiola es bailarina entonces usa malla, pero es bailarina o usa
tacones; por lo tanto, usa malla o no usa tacones” es falsa. ¿Cuál de las siguientes
proposiciones es verdadera?
A) T, C, C B) C, T, ⊥ C) T, ⊥, C D) C, T, C E) T, T, C
7. Carmela simboliza el enunciado: “Si Flavia estudia o trabaja, entonces gana buen
sueldo y no trabaja. Por lo tanto, Flavia no gana buen sueldo si y solo si no estudia”.
Luego hace la tabla de verdad y obtiene correctamente todos los valores de verdad de
la matriz principal. ¿Cuántas falsedades (F) obtuvo en dicha matriz?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
8. La proposición “Tatiana viaja a Huaral pero no viaja a Chancay, puesto que, no viaja a
Huaral o no viaja a Chancay” es equivalente a:
A) Tatiana viaja a Huaral y a Chancay.
B) Tatiana viaja a Huaral o a Chancay.
C) Tatiana viaja a Huaral.
D) Tatiana viaja a Chancay.
E) Tatiana no viaja a Huaral.
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14
p q p𝝮 q
V V F
V F F
F V V
F F V
A) p B) q C) ~ q D) ~ p E) p ∧ q
Geometría
SEGMENTO
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.
1.1.1. NOTACIÓN
Dados los puntos diferentes P y Q,
P
• Q L denotaremos mediante PQ a la recta
que los contiene. También se puede
denotar con una letra como L.
1.3. DEFINICIÓN
L 1.3.1. NOTACIÓN
P Q S
Si Q está entre P y S, se denota como P – Q – S.
1.4. DEFINICIÓN
1.4.1. NOTACIÓN
La longitud del segmento PQ es el número PQ = l.
ÁNGULO
2.1. DEFINICIÓN
Vértice: B
Lados: BA y BC
A cada ángulo ABC le corresponde un único número real entre 0 y 180, el cual se
denomina medida del ángulo y se denota como mABC.
2.3. CLASIFICACIÓN
Según su medida, los ángulos se clasifican en
Son dos ángulos que tienen el vértice y un lado común, y sus interiores disjuntos.
2.7. POSTULADO
Si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180°.
+ = 180°
Es el rayo determinado en el interior del ángulo trazado desde el vértice y que forma
con los lados ángulos congruentes.
OP : bisectriz
mAOP = mPOB
TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN
Vértices: A, B y C
En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
En el caso de los triángulos se tiene la siguiente definición.
3.2.1. DEFINICIÓN:
ABC DEF
AB DE A D
ABC DEF BC EF B E
AC DF C F
AB DE
Si: A D BAC EDF
AC DF
3.3.2. TEOREMA
En todo triángulo, a lados congruentes le corresponden ángulos congruentes y
viceversa.
A D
Si: AC DF ACB DFE
C F
AB DE
Si: BC EF ABC DEF
AC DF
5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO
b-c<a<b+c
Existe a-c<b<a+c
a–b<c<a+b
a>c>
6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
L1
6.1.1. NOTACIÓN
L2
Si las rectas L 1 y L 2 son paralelas,
se denota como L 1 // L 2.
Observación
Dos segmentos son paralelos si las rectas que los contienen son paralelas.
Sea una recta L y un punto P que no pertenece a la recta, entonces existe una única
recta paralela a la recta dada que y contiene al punto.
P
Si P no está en L, entonces existe una
L
única recta L paralela a L que
L contiene a P.
6.3. POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1
Si L 1 // L 2 entonces = .
L2
6.2 TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
L1 Si L 1 // L 2 entonces + = 180°.
L2
6.3. TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1
L2 Si L 1 // L 2 entonces = .
Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son verdaderos.
EJERCICIOS DE CLASE
1. La figura muestra un tramo de vereda, donde Abel, Betty, Carlos y Darío, están
ubicados en los puntos colineales A, B, C y D respectivamente. AD = 9 m, AC = 6 m,
BD = 4 m y se sabe que la ubicación del poste de luz equidista de Abel y Carlos, y la
ubicación del letrero equidista de Darío y Betty. Halle la distancia entre las ubicaciones
del poste y el letrero.
A) 5 m
B) 4 m
C) 3,5 m
D) 3 m
E) 4,2 m
A) 4
B) 6
C) 5
D) 7
E) 3
3. En la figura, ̅̅̅̅
AE representa el tramo de una carretera recta, tal que en los puntos A y E
se encuentran Abel y Esteban respectivamente. En los puntos P1 y P2 se ubican dos
AE
paraderos, donde P1 P2 = 5 . Si la suma de las distancias que recorren Esteban hasta
P1 y Abel hasta P2 es 1,8 km, halle la distancia entre los paraderos.
A) 400 m
B) 300 m
C) 350 m
D) 375 m
E) 420 m
4. Desde el punto Q se observa la parte más alta de dos edificios, con ángulo de elevación
RQC y PQB, también un punto A, que indica el inicio del segundo piso, con ángulo de
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ es bisectriz de BQR, QA
elevación PQA como muestra la figura. Si QC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ es bisectriz de
PQB y mRQC = 24°+ mAQB, halle la medida del ángulo de elevación con el que se
observa el punto A. (P, Q y R son colineales)
A) 30°
B) 27°
C) 33°
D) 37°
E) 29°
5. En la figura, halle la medida del ángulo que forman las bisectrices de los ángulos BOC y
AOD.
A) 21°
B) 16°
C) 18°
D) 19°
E) 20°
A) S/ 25 000
B) S/ 24 000
C) S/ 22 000
D) S/ 30 000
E) S/ 28 000
7. La figura muestra un triángulo ABC, tal que DC = 4BD = 8 cm, AD = DC y α > 90°. Halle
el valor entero de AB.
A) 9 cm
B) 6 cm
C) 7 cm
D) 8 cm
E) 10 cm
A) 9 m
B) 11 m
C) 10 m
D) 13 m
E) 12 m
9. En la figura se muestra un plano de las trayectorias lineales que realizan dos personas
a partir de un punto Q hasta los puntos A y B, desde el borde de una carretera recta en
el tramo ̅̅̅̅̅
MN. Si ambos desplazamientos son de igual longitud y la distancia desde cada
punto al borde de la carretera es AP = 10 m y BR = 24 m, halle la distancia entre P y R.
A) 26√3 m
B) 32 m
C) 24√3 m
D) 36√3 m
E) 34 m
A) 6 km
B) 4 km
C) 9 km
D) 5 km
E) 8 km
A) 22°
B) 22,5°
C) 24°
D) 24,5°
E) 20°
12. La figura muestra a dos cazadores, quienes observan mediante el visor laser de su
arma, un punto en la cabeza del ave (los visores en A y B están a la misma altura del
suelo), luego que disparan, el ave cae al suelo en un punto Q, describiendo una
trayectoria perpendicular al suelo. Si mAPB = 90° y el suplemento del ángulo QPB
menos el complemento del ángulo QPA es 100°, halle mPBA.
P
A) 37°
B) 50°
C) 40° A B
D) 45°
E) 48°
Suelo
Q
13. La figura muestra el diseño de la vista superior de una piscina de bordes paralelos ̅̅̅̅
BP
y ̅̅̅̅
AC, además de tuberías rectilíneas de ingreso y salida de agua. Si la tubería ̅̅̅̅
DE es
̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
paralelo a los bordes BP y AC, halle la medida del ángulo entre las tuberías CD y ̅̅̅̅
̅̅̅̅ DE.
A) 130°
B) 128°
C) 136°
D) 142°
E) 146°
A) 60° C
B) 65°
C) 55°
D) 50°
B
E) 70°
A
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 34 cm
B) 32 cm
C) 36 cm
D) 30 cm
E) 28 cm
2. En la figura, mAOC + mBOD = 140° y AOD es agudo. Halle el menor valor entero de x.
A) 49°
B) 50°
C) 51°
D) 45°
E) 46°
A) 20°
B) 18°
C) 24°
D) 16°
E) 22°
4. En la figura se muestra un velero, donde sus velas están totalmente extendidas, tal que
la distancia entre sus extremos M y N coincide con el largo del velero. Si los ángulos
BMC y ANC son complementarios, MB = NA, AB = 2 m y BC = 6 m, halle el largo del
velero. (M, C y N son colineales)
A) 16 m
B) 12 m
C) 14 m
D) 15 m
E) 13 m
A) 6 cm
B) 5 cm
C) 7 cm
D) 8 cm
E) 4 cm
6. En la figura, L 1 // L 2. Halle x.
A) 160°
B) 170°
C) 150°
D) 140°
E) 130°
Álgebra
NÚMEROS REALES
Definición
El conjunto de los números reales se simboliza con y está dado por
= x / x ( )
Un diagrama de Venn que representa a los conjuntos numéricos , , , y se
muestra en la siguiente figura:
Nota
➢ e = 2,71828182284...
(Número de Euler)
➢ = 3,141592654...
Propiedades
i) Si a b b c → a c a,b,c (Transitividad)
ii) Si a b → a + c b + c a,b,c (Monotonía de la adición)
iii) Si (a b c 0) → ac bc (Monotonía de la multiplicación)
RECTA REAL
Los números reales se representan gráficamente por una recta, llamada “recta real”.
Nota: a < b significa que, sobre la recta real, “a” se encuentra a la izquierda de “b”.
DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones
I. a b (a = b a b)
II. a b (a = b a b)
Propiedades
1. a2 0, a R 7. i) a b 0 ( a 0 b 0 ) ( a 0 b 0 )
ii) a b 0 ( a 0 b 0 ) (a 0 b 0 )
2. a 0 a2 0 8. Si a 0 y b 0 → MA(a,b) MG(a,b)
a+b
a b
2
4. Si a2 + b2 = 0 → (a = 0 b = 0) (
10. Si b 0 ; x2 b x b x − b )
5. a2 = b2 → (a = b a = −b ) (
11. Si b 0 ; x2 b − b x b )
6. Si 0 a b 0 c d → ac bd
a c a a+c c
12. Sean a,b,c,d +
/ →
b d b b+d d
13. Tenemos en :
(
i. Si a 0 ; b 0 y a x b a2 x2 b2 )
Ejemplo: 4x7
16 x2 49
(
ii. Si a 0 ; b 0 y a x b a2 x 2 b2 )
Ejemplo: −5 x −3
25 x 2 9
(
iii. Si a 0 ; b 0 y a x b → 0 x2 máx a2 ,b2 )
Ejemplo: 0 x 2 máx ( −3 ) ,62
2
Ejemplo: −5 x 2
0 x2 36
0 x 2 máx ( −5 ) ,22
2
0 x2 25
Ejemplo
Solución
+
a,b,c y d
( a − b ) 0
2
(+)
( c − d) 0
2
a2 + b2 + c 2 + d2 2ab + 2cd
→ ab + cd 2
K mayor = 2.
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y
que solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que geométricamente son segmentos de recta
o semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven
para expresar el conjunto solución de las inecuaciones.
Intervalos finitos
i) Intervalo abierto
a,b = x / a x b
ii) Intervalo cerrado
a,b = x / a x b
iii) Intervalo semiabierto por
la izquierda
a ,b = x / a x b
Intervalos infinitos
v) a, + = x / x a
vi) a, + = x / x a
vii) − ,b = x / x b
viii) − ,b = x / x b
ix) −, + =
Dado que los intervalos son conjuntos de números se puede realizar operaciones como
unión, intersección, diferencia o complemento.
1) L J = { x /xLxJ} 4) L J = { x /xLxJ}
2) L – J = { x /xLxJ} 5) LC = { x /xL}
3) L J = (L J) − (L J) = (L − J) ( J − L )
Ejemplo
Dado los intervalos Y = 3;9 y P = 5;14 , halle el número de elementos enteros
que pertenecen al conjunto YP .
Solución:
i) YP = (Y − P) (P − Y)
POTENCIACIÓN EN
an = b , donde a: base
n: exponente
b: potencia
+
Definición: an = a a ... a si n , a .
n veces
Propiedades
am m−n
1. a m . a n = a m + n 5. n = a , a0
a
1
2. a = 1 , a 0
0
6. a−n = n , a0
a
3. ( a b ) = a b (a m ) ( )
n n n n m
7. = amn = a n
n
a an
4. = n , b0
b b
Ejemplo
1
3
−
1 1 3
4 +N
Si N = ( −32 ) 5 + 10 ( 8 ) 3 − ( 25 ) 2 , calcule el valor de N2 + 5 + N N + 3.
Solución:
1 1
1 3 1 1 3
( ) ( ) ( )
3
−
1 3 −
N = ( −32 ) 5 + 10 ( 8 ) 3 − ( 25 ) 2 = −25 5
+ 10 23 3 − 52 2
1
1
= ( −2 ) + 10 − 5
3 3
2
1 1
= ( −2 ) + 5 − 5 ( −2 )
3 3
3 3 = −2 N = −2
−2 + 3
4+ N
N2 + 5 + NN + = 4 −2 ( −2) + 5 + ( −2)
2
Luego 3
= 3 − 2 = 1.
RADICACIÓN EN
( )
m
( n a)
p mp
1. n
a =
m
an 6. n
am = n amp =
a n a p q r s pqrs n
2. n = , b 0 7. an = a
b n b
m n p (x n + y) p + z
3. n
am ap = n
am n ap 8. ax ay az = a
mnp
am n
am
4. n = ,b0 9. Si a 0; b 0 se cumple :
bp n
bp
a + b + 2 ab = a + b
a + b − 2 ab = a − b ; (a b)
Ejemplo:
−1
3n+3 − 3n+1 10.2m
Simplifique L = 2+ + m+ 4 m
, m,n Z + .
3(3n−1) 2
+ 4.2
Solución:
−1 −1
3n+1(32 − 1) 10.2m 3(8) 10.2m
L= 2+ + m+ 2 2 = 2+ +
3n 2 (2 + 1) 1 4.2m.5
L= 2 + 24 + 2 = 2 + 26 = 2 7.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Ejemplo:
4−n 6−m
Si T( x, y) = nx2−n y 4n + mx 2 y 2 + (m − 4 ) xm−3 y7 es una expresión
algebraica racional entera de tres términos, halle la suma de los coeficientes.
Solución:
4−n 6−m
T( x, y) = nx 2−n
y 4n
+ mx 2 y 2 + (m − 4 ) xm−3 y7
EJERCICIOS DE CLASE
1. En relación con las propiedades de los números reales, establezca el valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones:
2. Dados los intervalos A = − 4;5 y B = 0;9 , halle la suma de los elementos enteros
del conjunto C = A − B .
A) – 9 B) – 10 C) – 8 D) – 12 E) – 14
3. En una clase de matemática, el profesor les pide a sus alumnas: Anamilé, Kittzay,
Joselyn, Raquel y Cielo encontrar el mayor elemento entero negativo del conjunto
25 x + 14
M = 2x + 20 / 2 .Si la respuesta de Anamilé fue – 6; Kittzay, – 8;
23 x + 13
Joselyn, –4; Raquel, –3 y la respuesta de Cielo fue –1. ¿Qué alumna resolvió
correctamente el ejercicio?
A) Kittzay B) Joselyn C) Cielo D) Anamilé E) Raquel
4. ( )
Las edades en años de Víctor y Benito están dadas por a 2 +b2 − 4a + 36 y ( 22 + 6b ) ,
respectivamente. Si la edad de Víctor excede a la edad de Benito en un año, ¿qué edad
tendrá Benito dentro de ( 3a + 4b ) años?
5. Beny ha comprado 52 metros de alambre para cercar una parcela rectangular que se
encuentra dentro de su propiedad. Calcule el área máxima de la parcela rectangular
que podrá cercar.
n
92n +1 n
93 +n n
92
7. Simplifique T = , n +
− 1 .
nnn n(2n + 3)+ 2
9
1
A) 27 B) 243 C) 81 D) 9 E)
81
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. En relación con las propiedades de los números reales, establezca el valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones:
A) 0 B) 4 C) 1 D) 3 E) 2
32x
L= 2
x +1
/ x 0 y M = x
/ 9 ( x − 1) 16 .
2
Calcule el área del terreno.
A) 30 m B) 38 m C) 34 m D) 36 m E) 32 m
5. De una pieza rectangular de cartón se desea construir una caja cerrada. Para esto, se
corta en cada esquina del cartón, cuadrados congruentes de 3 cm de lado, y las
porciones restantes de los lados se doblan hacia arriba, formando las caras laterales
de la caja, cuyo volumen es menor que 168 cm3 pero mayor que 72 cm3 . Determine a
qué intervalo pertenece el ancho (en metros) de la caja si se sabe que el largo de la
caja sea 10 cm más que el ancho.
2 −1
−3 −
1
−2
1 16 2 2 4K + 6
6. Si K = + + , calcule el valor de
3 121 5 K −1
A) 9 B) 6 C) 8 D) 5 E) 7
A) – 5 B) – 12 C) – 8 D) – 2 E) – 4
Trigonometría
Ángulo Trigonométrico
B Lado final
m < es positiva
Sentido
antihorario
Origen del rayo
(Vértice)
O Lado inicial
A
Sentido
horario
M < es negativa
C Lado final
Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600
Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000
Equivalentemente:
S=9t
S C R
= = = t C = 10 t
9 10 / 20
t
R=
20
r arco de
circunferencia
O rad S L
r
• Si S u2 es el área del sector circular AOB
Trapecio circular:
A
C h
• Si S u2 es el área del
trapecio circular ABDC
O rad l S L
D
S=
B
Número de vueltas
nv =
Donde:
• nv : número de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.
• lc : longitud recorrida por el centro de la rueda.
• r : radio de la rueda.
EJERCICIOS DE CLASE
A) 20 B) 12 C) 10 D) 8 E) 15
2. Las medidas de los ángulos internos de un terreno triangular son: miden (6x)°, (10x)g y
x
rad . Si el costo para cercar dicho terreno es (1500x) soles, halle dicho costo.
3
A) 3 200 soles
B) 3 060 soles
C) 3 600 soles
D) 3 100 soles
E) 3 020 soles
SC 720
3. Un ángulo mide S°, Cg y R rad. Si − 2 2 = 10S− 9C , calcular la medida de su
S+ C C − S
complemento en radianes.
2 3
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 10 4 5 10
5. Se tiene una pieza de cartulina en forma de sector circular cuyo perímetro es 2R cm.
Determine la longitud que debería tener el radio, si se quiere obtener la máxima área
posible de dicha pieza de cartulina.
R R
A) cm B) R cm C) cm D) 3R cm E) 2R cm
3 2
13 12 14 9 7
A) B) C) D) E)
2 3 9 14 12
8. Se instala una puerta en la casa de Martha (Puerta 1), pero las dimensiones de la puerta
no son correctas. Por esa razón, se instala otra puerta (Puerta 2) como se muestra en
la figura; además, AOB y DOC son sectores circulares. Si las longitudes de los arcos
AB y DC es como 17 es a 20, calcule el área de la puerta 2.
A) 2,1 m2
B) 2,25 m2
C) 2,5 m2
D) 2,125 m2
E) 2,45 m2
EJERCICIOS PROPUESTOS
2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
3 4 7 5 3
2. Hugo sale de su domicilio rumbo al colegio a las 7:30 a. m . ( hora exacta) , al llegar
al colegio observa que el minutero de su reloj avanzó un ángulo . Si = a = bg y
b − a = 10 , ¿a qué hora llegó Hugo al colegio?
A) 60 cm
B) 50 cm
C) 65 cm
D) 55 cm
E) 62 cm
5. Manuel tiene una caja cuya base tiene una forma de un sector circular tal y como se
representa en la figura. Se diseña una nueva caja, cuya base y radio tienen la mitad de
sus dimensiones respecto a la primera caja. Si 2S u2 es el área de la base y OB = r es
el radio de la base, halle la relación entre los ángulos de los sectores circulares.
1 1
A) B)
8 4
1
C) 2 D)
3
1
E)
2
Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE
A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IIa, IIId, IVb C) Id, IIc, IIIb, IVa
D) Ic, IIb, IIId, Iva E) Ib, IIa, IIIc, IVd
4. Las definiciones Es el conjunto de seres, objetos, estados, ideas o asuntos acerca del
cual se dice algo en el mensaje y Sistema de signos que permite construir mensajes
perceptibles corresponden, respectivamente, a los elementos de la comunicación
denominados
A) Ic, IIa, IIId, IVb B) Ib, IIc, IIId, IVa C) Id, IIc, IIIb, IVa
D) Ic, IIb, IIId, Iva E) Ib, IIa, IIIc, IVd
9. Antes del dominio del Imperio romano, la península ibérica o Hispania estaba habitada
por diferentes grupos humanos, quienes hablaban sus propias lenguas, a las que se les
denomina lenguas prelatinas o prerromanas. Según ello, seleccione la alternativa
donde se presenta solo nombres de estas lenguas.
I. Vasco, griego, catalán
II. Celta, vasco, tartesio
III. Ibero, púnico, vasco
IV. Fenicio, sardo, griego
A) I y III B) II y IV C) II y III D) I y II E) I y IV
10. La lengua española ha incorporado vocablos de otras lenguas, es decir préstamos
lingüísticos como los germanismos, arabismos, americanismos, anglicismos y
galicismos. Considerando esta afirmación, marque la alternativa que
correlaciona correctamente la columna de las palabras subrayadas de los enunciados
y su nombre de procedencia.
A) Ib, IIa, IIId, IVc B) Ic, IIb, IIIa, IVd C) Id, IIc, IIIa, IVb
D) Ic, IId, IIIa, IVb E) Ia, IIc, IIIb, IVd
11. En el territorio del Imperio romano, se empleaba dos dialectos: el latín vulgar y el latín
culto. El latín vulgar, que fue difundido por los soldados, como los comerciantes y los
empleados romanos en los territorios conquistados, dio origen a las lenguas romances
o neolatinas. Tomando en cuenta esta información, marque la alternativa en la que se
presenta solo nombres de lenguas romances.
Clases de
comunicación
Humana No humana
No verbal o no
Verbal o lingüística
lingüística
Gestual
Oral
Táctil
Escrita
Acústica
Química
Visual
4 Código Metalingüística
7 Circunstancia
Término lingüístico
Definición
Familias Lenguas
Arahua culina
asháninka, caquinte, chamicuro, iñapari, machiguenga, nomatsiguenga, piro
Arahuaca
(yine), resígaro, yanesha (amuesha)
Bora bora
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut Harakmbut
Peba-yagua yagua
Shimaco urarina
Ticuna ticuna
Literatura
SUMARIO
Conceptos básicos. Géneros literarios: épico, lírico y dramático. Figuras
literarias: metáfora, anáfora, epíteto, hipérbaton, hipérbole, símil.
Literatura griega. La épica griega: Ilíada.
La épica griega: Odisea. La tragedia griega, orígenes. Sófocles: Edipo Rey
CONCEPTOS BÁSICOS
Representa las
Prometeo encadenado, de Esquilo;
acciones a través
SUBJETIVO/ Fuenteovejuna, de Lope de Vega; El
DRAMÁTICO del diálogo y el OBJETIVO sargento Canuto, de Manuel
movimiento de los
Ascensio Segura.
personajes.
LITERATURA UNIVERSAL
EDAD ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA
ÉPICA
La literatura griega antigua es la única literatura europea cuyas formas se han originado en
sus propias instituciones sociales y culturales. La literatura latina y, a través de ella la
literatura de Occidente, no son más que literaturas derivadas de la literatura griega. La épica,
la lírica, la dramática, la prosa histórica y filosófica, la prosa retórica, etc., debido a su calidad
formal y a su alto contenido problemático, acerca de temas fundamentales de la existencia
humana individual y social, se han convertido en verdaderos modelos que han sido imitados,
combatidos, retomados, refundidos a lo largo de los siglos.
HOMERO
(s. VIII a.C.)
Autor que pertenece a la época de formación de la literatura griega, cuando esta se transmitía
de manera oral. Se le atribuye la composición de las epopeyas Ilíada y Odisea (siglos IX-VIII
a. C).
Ilíada
pretendiendo mutilarlo, con lo cual atenta contra las normas heroicas. El padre de Héctor
suplica a Aquiles, quien se apiada, recordando a su propio padre, y entrega el cadáver para
la ceremonia fúnebre. Dentro de las acciones hay una constante intervención de divinidades
olímpicas, divididas según los bandos en pugna.
Tema principal: La cólera de Aquiles y sus funestas consecuencias para el ejército aqueo.
Otros temas: La guerra y sus consecuencias nefastas para los pueblos. La mortalidad del
hombre, instrumento de los dioses. El amor a la patria.
Género: Épico.
Especie: Epopeya.
Personajes principales:
Griegos: Menelao, Aquiles, Agamenón, Néstor, Odiseo, Áyax, Patroclo, Helena.
Troyanos: Paris, Héctor, Príamo, Eneas, Sarpedón.
Dioses: Hera, Atenea, Poseidón y otros que simpatizan con los griegos; Apolo, Artemis y
Afrodita, con los troyanos.
Comentario: Homero presenta el destino de Troya ligado al destino de Héctor, debido a esto,
la muerte del héroe da por supuesta la destrucción de Troya, acontecimiento que no se narra,
pues ya no es necesario hacerlo debido a la identificación de la ciudad con Héctor. A su vez,
Troya y Aquiles aparecen signados con un destino trágico; Héctor, por su parte, también es
arrastrado por el destino. Dentro de una atmósfera permanente de tono heroico, la Ilíada se
concentra en las proezas humanas de seres envueltos en destinos inevitables.
Para Homero, la vida humana es una lucha constante por medio de la cual el sujeto alcanza
su mayor dignidad. Los horrores de la guerra son expuestos e involucrados en grandes
acciones. La conciencia de la muerte próxima e inevitable contribuye al tono trágico de la
obra.
Ilíada
Canto Primero
La peste y la cólera
(fragmento)
Canta, ¡oh diosa!, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los aqueos
y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de
aves –cumplíase la voluntad de Zeus– desde que se separaron disputando el Átrida, rey de hombres,
y el divino Aquiles.
¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan? –El hijo de Zeus y de Leto.
Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres perecían por el ultraje que el
Átrida infiriera al sacerdote Crises. Éste, deseando redimir a su hija, habíase presentado en las
veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las ínfulas del flechador Apolo, el que hiere de lejos,
que pendían de áureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente a los dos Átridas,
caudillos de pueblos, así les suplicaba:
«¡Átridas y demás aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olímpicos palacios, os
permitan destruir la ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria. Poned en libertad a mi hija y
recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flechador Apolo, el que hiere de lejos».
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el espléndido
rescate: mas el Átrida Agamenón, a quien no plugo al acuerdo, le mandó en horamala con
amenazador lenguaje:
«Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves, ya porque demores tu partida, ya
porque vuelvas luego; pues quizá no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A aquella no la soltaré;
antes le sobrevendrá la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y
compartiendo mi lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte sano y salvo».
Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Sin desplegar los labios, fuese por la orilla
del estruendoso mar; y, en tanto se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo, hijo de Leto,
la de hermosa cabellera:
«¡Óyeme, tú que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, e imperas en Ténedos
poderosamente! ¡Oh Esminteo! Si alguna vez adorné tu gracioso templo o quemé en tu honor pingües
muslos de toros o de cabras, cúmpleme este voto: ¡Paguen los dánaos mis lágrimas con tus flechas!».
Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazón, descendió de las cumbres del Olimpo
con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las saetas resonaron sobre la espalda del enojado
dios, cuando comenzó a moverse. Iba parecido a la noche. Sentose lejos de las naves, tiró una flecha,
y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el dios disparaba contra los mulos y los ágiles
perros; mas luego dirigió sus mortíferas saetas a los hombres, y ardían piras de cadáveres, muchas
continuas.
Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios. En el décimo, Aquiles convocó al
pueblo a junta: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los brazos de nieve, que se interesaba por
los dánaos, a quienes veía morir. Acudieron éstos y, una vez reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros,
se levantó y dijo:
«¡Átrida!, creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la muerte;
pues si no, la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea, consultemos a un adivino,
sacerdote o intérprete de sueños –también el sueño procede de Zeus–, para que nos diga por qué
se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de algún voto o hecatombe, y si quemando en
su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas, querrá apartar de nosotros la peste».
Odisea
madre. Con la ayuda del rey Alcinoo, Odiseo llega a Ítaca. Atenea lo transforma en un
mendigo para que nadie sospeche de quién se trata y él pueda saber quiénes se mantienen
fiel a su mandato. Con gran emoción se encuentra con su hijo Telémaco. Ambos planean
acabar con los pretendientes de Penélope, quienes la solicitan constantemente. Ella no sabe
cómo evadirlos, pues descubrieron que destejía en las noches lo que avanzaba durante el
día, y, entonces, promete que se casará con quien logre tensar con firmeza el arco y
atraviese doce anillos.
En la prueba ninguno puede tirar la flecha siquiera y solo el mendigo extranjero, Odiseo,
logra hacerlo. Con ayuda de su hijo se enfrenta a los pretendientes, descubriéndoles su
identidad. Penélope ha huido a sus aposentos y ella, a diferencia de la nodriza Euriclea y de
Argos, el fiel perro, no reconoce a su esposo hasta que él le da una prueba irrefutable: conoce
el tallado del lecho donde se acostaron al desposarse. Entonces, hay un reencuentro feliz en
el que Penélope sabe compensar las fatigas del héroe.
Tema
El retorno de Odiseo. El amor a la familia y a la patria.
Comentario
Prevalece el mérito de la astucia e ingenio del héroe. La inteligencia de Odiseo está protegida
por Atenea. En esta obra, para Homero, la vida es un viaje difícil cuyos peligros son
necesarios afrontar para realizar el destino personal.
Odisea
Rapsodia I
Concilio de los dioses.
Exhortación de Atenea a Telémaco
(fragmento)
Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra ciudad de
Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció las costumbres de
muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en su navegación por el Ponto, en
cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros a la patria. Mas ni aun así pudo
librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las
vacas de Helios, hijo de Hiperión; el cual no permitió que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija
de Zeus!, cuéntanos aunque no sea más que una parte de tales cosas.
TEATRO
TRAGEDIA GRIEGA
Orígenes:
• La tragedia surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Era
realizado por un coro (integrado por coreutas), del cual, tiempo después, surgió
un solista, director o corifeo que respondía al coro. Más adelante, este solista
daría paso al actor, cuya designación griega significa «el que responde».
• Por otro lado, «tragedia» significa «canto de los machos cabríos» u «oda en
honor de los machos cabríos».
• Las competencias trágicas se producían durante las grandes dionisiacas o
urbanas, y su desarrollo se produjo durante el siglo V a.C.
Representación:
• La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba
limitada por la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio (palacio). Los hechos
de violencia nunca se representaban en escena, es decir, delante del público.
• Los actores recitaban y utilizaban máscaras (identidad de los participantes) e
iban disfrazados. La representación alternaba partes cantadas (coro) y partes
recitadas (actor).
• Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la
representación corrían a cargo de algún ciudadano rico (corega).
Finalidad: La catarsis
• Aristóteles, en Poética, explica que el motivo que justificaba la representación
de la tragedia era la catarsis (purificación espiritual provocada por la compasión
y el miedo en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la
purificación de las pasiones humanas mediante la emoción estética.
Teatro griego
SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Aportes:
- Incrementó a más de dos el número de actores.
- Amplió la acción dramática.
- Profundizó en la personalidad y las motivaciones de sus héroes.
- Cultivó la obra individual.
Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los ciudadanos para que los libere de
la peste. El oráculo revela que dicha peste es causada por la presencia de un gran culpable
en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y primer esposo de Yocasta.
Edipo decide averiguar quién es el pecador e inicia una investigación donde descubrirá la
verdad: él asesinó a Layo, su padre; también, que Yocasta, su actual esposa, es su madre.
Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las calamidades que, cuando era joven, le
había predicho el oráculo: mataría a su padre y se casaría con su madre. Yocasta, enterada
de estas noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca los ojos
y marcha al destierro.
Comentario: La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este
actúa como una fuerza superior al ser humano. Además, Edipo aparece como chivo
expiatorio, pues con su castigo toma las culpas de la ciudad sobre sí mismo y libera a los
ciudadanos de Tebas. Se enfatiza la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es
interior, la falsa es exterior. La ceguera física (visión interior) representa la adquisición de la
sabiduría.
Edipo rey
(fragmento)
EDIPO:
¡Oh riqueza y poderío y profesión regia que superas a toda profesión! ¡A causa de la vida que
facultáis tan atractiva para muchos cuánta envidia se oculta en vosotros, si es que, solamente
a causa de esta jefatura que la ciudad puso en mis manos regalada, no solicitada, Creonte ¡el
infiel!, ¡el amigo de siempre!, desea expulsarme de ella en secreta intriga, infiltrando un impostor
de este calibre, intrigante enredador, fementido pordiosero, uno que solo en el lucro fija su
mirada, pero que en su profesión es ciego! Porque, ¡vamos!, di, ¿dónde te has mostrado tú
adivino lúcido? Cuando estaba aquí la perra [se refiere a la esfinge] que cantaba cuestiones
bien urdidas, ¿cómo no indicabas a estos tus conciudadanos alguna solución? Y, sin embargo,
descifrar el enigma no era cosa de un hombre que acababa de llegar, sino que exigía el arte de
la adivinación, que tú evidenciaste no haber aprendido ni de las aves ni de ninguno de los
dioses. En cambio, yo, Edipo, el que según tú no sé nada, nada más llegar le puse freno
acertado con mi inteligencia y sin aprenderlo de las aves, yo precisamente a quien tú intentas
expulsar, esperando situarte al lado de tronos creonteos. Me parece que tanto tú como el que
tramó esta intriga vais a expulsar al sacrílego con lágrimas. Y si no me hubiera parecido que
eres un viejo caduco, habrías aprendido sufriendo un castigo exactamente igual a tus
maquinaciones.
CORIFEO:
Nosotros suponemos y nos parece que tanto los duros reproches de este como los tuyos, Edipo,
han sido dictados por la irritación. Y no es eso lo que se necesita, sino ver la forma de resolver
los vaticinios del dios de la mejor manera.
TIRESIAS:
Aunque eres monarca, por lo menos el derecho a réplica debe ser igual para todos. Pues de
esta facultad también yo soy dueño, ya que en modo alguno vivo esclavo tuyo sino de Loxias,
por lo que no llevaré sobre mí esta marca: «propiedad de Creonte». Y te voy a decir una cosa,
dado que me insultaste con lo de «ciego» incluso: tú miras incluso fijamente, pero no ves en
qué tremenda calamidad estás metido ni dónde habitas ni en compañía de quiénes vives.
¿Sabes acaso de quién eres? Y no te enteras de que resultas hostil a tus propios allegados, a
los que están abajo en el otro mundo y a los que están arriba en la tierra. Y día vendrá en que
te echará de este país la maldición, provista de pies espantosos y de doble filo, de tu padre y
de tu madre, a ti que ahora tienes una mirada correcta pero que luego la tendrás oscura. ¿Qué
puerto, qué Citerón no acompañará con sus ecos el griterío que tu levantarás cuando te enteres
de las nupcias inhospitalarias a que arribaste, tras haber gozado de feliz travesía? Y no
adviertes multitud de otras calamidades que te identificarán contigo mismo y con tus propios
hijos. En esta situación denigra a Creonte y a mi boca, porque no hay entre los mortales uno
que jamás vaya a ser exterminado de peor forma que tú.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Los géneros literarios permiten clasificar las obras según sus características comunes.
El género _________ se caracteriza por desarrollar la historia mediante _________ de
los personajes.
2. En los siguientes versos de la Égloga III de Garcilaso de la Vega, ¿qué figura literaria
ha sido empleada?
5. A partir del fragmento citado de la Ilíada, epopeya de Homero, ¿qué tema desarrollado
en la obra se puede colegir?
Contestó muy afligido Aquiles, el de los pies ligeros: «Muera yo en el acto, ya que no pude
socorrer al amigo cuando le mataron: ha perecido lejos de su país y sin tenerme al lado para
que le librara de la desgracia […]. Ojalá pereciera la discordia para los dioses y para los
hombres, y con ella la ira, que encrudece hasta al hombre sensato […]. Así me irritó el rey de
hombres Agamenón.
Y le contestó luego la diosa de ojos brillantes, Atenea: «Padre nuestro Crónida, supremo
entre los que mandan, […] es por el prudente Odiseo por quien se acongoja mi corazón, por
el desdichado que lleva ya mucho tiempo lejos de los suyos y sufre en una isla rodeada de
corriente donde está el ombligo del mar. La isla es boscosa y en ella tiene su morada una
diosa, la hija de Atlante, […] lo retiene entre sus dolores y lamentos y trata continuamente
de hechizarlo con suaves y astutas razones para que se olvide de Ítaca; pero Odiseo, que
anhela ver levantarse el humo de su tierra, prefiere morir. Y ni aun así se te conmueve el
corazón, Olímpico.
Psicología
TEORÍA
1. Sistema Nervioso
2. Sistema Nervioso Central
3. Sistema Nervioso Periférico
4. Sistema Límbico
5. Plasticidad cerebral
Filósofos Aportes
Frenología Aportes
Psicofísicos Aportes
Etimología:
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que Wilhelm Wundt (figura 1.1),
médico, fisiólogo y psicólogo, usa por primera vez el método experimental, inaugurando
el primer laboratorio de Psicología Experimental (figura 1.2) en la universidad de Leipzig
(Alemania). Mediante su método de la introspección experimental, Wundt pretendía
medir los “átomos de la mente” (sensaciones, sentimientos e imágenes), recurriendo a
instrumentos de laboratorio que le permitía controlar con precisión los resultados de las
experiencias subjetivas de los sujetos experimentales. En ellas, por ejemplo, pide a los
sujetos que perciban determinadas
sensaciones que se encuentran en su conciencia (colores, tonos, etc.), las que siempre
se encuentran acompañadas de sentimientos (tensión, relajación, etc.) y entrenaba a
los sujetos a verbalizar dichas vivencias.
3. Escuelas Psicológicas
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralista
Titchener la denomina estructuralismo y sostenía que la mente
(1879)
consciente está estructurada por tres elementos fundamentales
Representantes:
conocidos como los “átomos de la mente”: sensaciones,
E. Titchener
sentimientos e imágenes. El método de investigación fue la
(Discípulo de W.
introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Wundt)
• Estudia la cognición.
La cognición implica los procesos mentales mediante los cuales
comprendemos el mundo, procesamos información, elaboramos juicios
y tomamos decisiones. ¿Cómo procesamos la información? ¿Cómo se
forman los esquemas mentales? ¿Cómo es el desarrollo cognitivo?
Cognitivista J. Piaget es considerado el precursor, desde una perspectiva
interaccionista, plantea una teoría del desarrollo cognitivo en base a
esquemas mentales.
Albert Bandura resalta el valor de la observación e imitación de modelos
en la adquisición del aprendizaje, formuló la teoría cognitiva-social.
Representantes: Miller, Ausubel, Bandura y Piaget.
y rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
6. Áreas de la Psicología
- Psicología general.
- Psicología experimental. - Psicología clínica y de la salud.
- Psicología evolutiva. - Psicología educativa.
• Tiene como finalidad conocer la relación entre dos o más conceptos, categorías o
variables en una muestra o contexto en particular.
• Según el estudio correlacional, para evaluar el grado de asociación entre dos o
más variables, primero se mide cada una de estas y después se cuantifican,
analizan y se establecen las vinculaciones, utilizando técnicas estadísticas.
• Este método permite establecer una relación causa-efecto entre dos o más
variables.
• Se utiliza principalmente dos tipos de variables: Variable independiente (V.I.) y
Variable dependiente (V.D.) La V.I. (causa) debe ser manipulada por el
experimentador para probar su influencia sobre la V.D. (efectos).
• Asimismo, en la mayoría de los experimentos se suele utilizar dos tipos de grupos:
un Grupo experimental (sometido a la V.I.) y otro denominado Grupo control (no
sometido a la V.I. y usado para compararlo con el Grupo experimental).
• Este método asegura una mayor objetividad en las conclusiones, por lo cual, es el
método científico por excelencia.
Cuando se investiga, independientemente del método con el que se decida hacerlo, se deben
tener en cuenta consideraciones éticas relacionados con los objetos, las variables y los
sujetos de investigación. Es necesario que la investigación no cause daño a los participantes,
se respeten los criterios de privacidad y confidencialidad, exista un consentimiento informado
de los sujetos (personas) y tratamiento humanitario en el caso de animales.
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Aristóteles
Descartes
Wundt
Estructuralista
Psicodinámico Psicología Básica
Funcionalista
Conductista (teórica) INVESTIGACIONES:
Reflexología
Humanista Descriptivos
Conductista
Cognitivista Psicología Correlacionales
Gestáltica Aplicada (práctica)
Biopsicológico Experimentales
Psicoanalítica
1. SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializados, responsable de
múltiples funciones conscientes (razonar, pensar, movernos voluntariamente, etc.) y
automatizadas e involuntarias (movimientos de los músculos en actividades aprendidas, el
ritmo cardíaco, dilatación de la pupila, homeostasis, etc.) del organismo.
El sistema nervioso se subdivide en: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Nervioso
Periférico (SNP).
2.1 Cerebro
a) Peso y Extensión
● Es la parte más voluminosa del Encéfalo, pesa
aproximadamente 1350 gramos en personas
adultas.
● Tiene una textura replegada en forma de giros o
circunvoluciones, que solo muestran un tercio; su
extensión total: 2200 cm2.
● La parte externa del cerebro se denomina
corteza cerebral.
b) Estructura
El cerebro está formado por dos hemisferios cerebrales: Derecho e Izquierdo,
divididos por la cisura longitudinal y conectados por el Cuerpo Calloso, que es una
LÓBULO PARIETAL
Área de Exner
LÓBULO OCCIPITAL
LÓBULO TEMPORAL
● Posee una zona motora primaria, que es el área integradora responsable del
movimiento voluntario, coordinación y control motor.
● También el área conocida como Prefrontal, responsable de la actividad
cognoscitiva superior: atender, memorizar, pensar, razonar, planear, decidir,
fijarse metas, establecer propósitos, solucionar problemas, auto conocerse,
controlar reacciones emocionales cumpliendo una función “ética-moral”.
● Contiene al Área de Broca encargada de la articulación del lenguaje.
● Contiene al Área de Exner, encargada de la coordinación óculo-motriz para la
escritura. Una lesión puede imposibilitar que la persona pueda llegar a escribir
correctamente.
● La lesión del lóbulo frontal puede producir trastornos motores (parálisis), de
memoria, de personalidad y comportamiento.
● Área visual
● Responsable del procesamiento de la información visual de forma, color,
distancia, profundidad, luminosidad.
● Su lesión produce ceguera central.
● Área auditiva
● Encargado del procesamiento de estímulos sonoros.
● Sus funciones están relacionadas con la memoria, por su cercanía con el
Hipocampo.
● Contiene al Área de Wernicke encargada de la comprensión del lenguaje
hablado, su lesión imposibilita a la persona la comprensión de lo que escucha.
● Su lesión es la causa de sordera central.
2.2 Cerebelo
● Situado debajo de lóbulo Occipital, en la parte posterior del cráneo, detrás del Tronco
Encefálico.
● Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de
contracción muscular) para mantener la postura corporal.
● Coordina (junto con la corteza Frontal), la ejecución de movimientos con facilidad y
precisión, haciéndolos cada vez más perfectos.
● Brinda mayor equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema vestibular
(encargado de la sensación de equilibrio).
● Daño en el cerebelo: movimiento descoordinado, espasmódico, dificultad para aprender
secuencias de movimientos.
FIG. 4. CEREBELO
- También llamado Tallo cerebral, se encuentra situado debajo del cerebro, y se prolonga
hasta la médula espinal.
- Está formado por tres partes: Mesencéfalo, Protuberancia Anular (o Puente de Varolio)
y Bulbo Raquídeo (o Médula Oblonga).
- Sus funciones principales son:
a) La ejecución de procesos automatizados vitales como la respiración, ritmo cardiaco,
actividad gastrointestinal, etc.
b) Control de movimientos oculares, coordinación de reflejos visuales y auditivos,
incluyendo el reflejo de orientación, que es una respuesta ante estímulos
novedosos, conocido también como atención involuntaria o estado de alerta (Luria,
1974).
c) Es el punto de partida de la Formación Reticular (FR) que es una red de neuronas
cuyos límites son difusos, responsable del tono cortical y de los ciclos de sueño y
vigilia, manteniendo en alerta al encéfalo incluso durante el sueño.
La FR posee dos subsistemas de activación:
El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen o
entran del encéfalo o médula espinal, permitiendo que los impulsos nerviosos viajen
desde y hacia las regiones más alejadas, o periféricas, del cuerpo humano.
Desde el punto de vista funcional, se puede dividir en dos partes:
- Sistema nervioso somático (SNS) que regula las funciones voluntarias del
organismo;
- Sistema nervioso autónomo (SNA) que se compone de fibras sensoriales y motoras
que conectan el sistema nervioso central (SNC) con los órganos viscerales, la
musculatura lisa y las glándulas secretoras.
• Controla los movimientos voluntarios de los músculos • Controla las acciones involuntarias de los órganos y
de la cara y esqueléticos. glándulas internas, tales como los latidos cardíacos y el
ensanchamiento o estrechamiento de los vasos
• Está compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31 sanguíneos.
pares de nervios espinales con sus respectivas
ramificaciones • Funcionalmente se divide en dos (Fig.6):
- Sistema simpático: generalmente excitador, prepara
• Responsable de captar la información sensorial del al cuerpo para reaccionar ante una situación de
entorno, empleando para ello los receptores estrés.
sensoriales que tenemos repartidos por todo el cuerpo - Sistema parasimpático: encargado de almacenar y
(principalmente en la cabeza, la piel y las conservar la energía. Propicia el estado de reposo.
extremidades) y esa información es transmitida hasta Ambos sistemas funcionan antagónicamente y están
el sistema nervioso central (SNC), que se encarga de bajo control del hipotálamo.
ejecutar las órdenes a través de las neuronas motoras Ambas ramas funcionan a nivel neuro-endocrino-
que conducen los impulsos nerviosos a los músculos inmunológico.
esqueléticos.
• Transmite mensajes entre el SNC y los músculos
involuntarios (lisos).
TABLA. 2. SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO
● Está relacionado con las conductas motivadas, las emociones, el aprendizaje y los
procesos de la memoria.
● En constante interacción con la corteza cerebral, controla funciones como apetito,
sueño, temperatura, motivación sexual, agresión, miedo, docilidad, etc.
● Se comunica con el lóbulo frontal, siendo esta conexión la base biológica que
posibilita el aprendizaje de estrategias de autorregulación y control emocional.
a) Hipocampo: participa en la
formación de la memoria de
corto plazo, de largo plazo y
espacial.
c) Hipotálamo: Es un núcleo
pequeño. (Fig. Nº7) que
controla de forma autónoma Fig. 7 SISTEMA LÍMBICO
todas las funciones del
sistema nervioso vegetativo (Simpático y Parasimpático) y sistema endocrino.
Está compuesto de varios núcleos que regulan procesos fisiológicos automáticos
como el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis) y ritmos circadianos. Además,
regula las motivaciones básicas (hambre, sed, temperatura, conducta sexual) y la
excitación emocional.
Desencadena la actividad del sistema nervioso simpático, ocasionando los
cambios fisiológicos que tienen lugar durante la reacción de lucha o huida.
5. PLASTICIDAD CEREBRAL.
SISTEMA Neuronas
NERVIOSO Neuroglias
Sistema
Sistema Nervioso
Nervioso Central
Periférico (SNP)
(SNC)
Cerebro Tronco
(Hemisferios Encefálico
y Lóbulos) (Formación
Reticular)
Simpático Parasimpático
Sistema
Límbico
(Amígdala, Cerebelo
Hipotálamo,
Hipocampo,
Tálamo)
EJERCICIOS DE CLASE
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta
1. Las escuelas psicológicas buscaron darle un marco científico a los diferentes campos
de estudio que plantearon. Identifique el valor de verdad (V o F) de las siguientes
afirmaciones.
I. El estructuralismo exploraba experimentalmente, los aspectos adaptativos de la
actividad mental.
II. Establecer la relación entre la actividad psíquica y la conducta, era una prioridad para
el conductismo.
III. La asociación de estímulos y la conducta refleja eran aspectos estudiados por la
reflexología.
A) VVF B) FVF C) FFV D) VFV E) FFF
2. Desarrollar un plan de intervención orientado a modificar o disminuir determinados
patrones conductuales y tipos de creencias racistas que enfrentan a un grupo de
individuos, es una tarea propia del psicólogo
7. Héctor caminaba distraído por la avenida Abancay, cuando de pronto se vio rodeado
por una turba que realizaba una marcha de protesta. No se preocupó mucho por ello
hasta que la policía lanzó bombas lacrimógenas. Entonces se agitó y empezó a correr
con desesperación. Cuando estuvo a salvo, se tranquilizó y volvió sin problema a su
hogar. Con respecto a este caso y las funciones del sistema nervioso autónomo es
correcto afirmar que
9. El sistema nervioso central está conformado por el encéfalo y la medula espinal; siendo
el cerebro uno de los componentes más importante del encéfalo. Relacione los
siguientes casos con los lóbulos del cerebro que están implicados
A) Ib, IIc, IIIa B) Ia, IIc, IIIb C) Ic, IIa, IIIb D) Ib, IIa, IIIc E) Ia, IIb, IIIc
10. Cuando una persona se sienta a descansar en un sofá después de comer, mientras observa
un programa de su agrado, en su organismo suele estimularse la actividad digestiva y disminuir
la frecuencia del latido cardiaco. Dichos cambios fisiológicos se producen debido a la actividad
del sistema
Educación Cívica
DERECHOS HUMANOS: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS. DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
GARANTÍAS CONSTITUCIONALES EN EL PERÚ. CONVENCIÓN SOBRE LOS
DERECHOS DEL NIÑO. DERECHO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS:
CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS. DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES; DERECHOS
CIVILES Y POLÍTICOS. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS: CORTE DE LA HAYA Y EL PACTO DE SAN JOSÉ.
ORGANISMOS DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DD.HH. EN EL PERÚ
1.1 Concepto
Son derechos cuyo respeto, protección y promoción son indispensables para que cada
ser humano, individualmente o en comunidad, pueda desarrollar su proyecto de vida
dignamente y en libertad.
Todos los seres humanos, por su sola condición de tal, gozan de derechos humanos, sin
distinción por razón de color de piel, sexo, nacionalidad, religión, edad, condición
económica, social o política, orientación sexual, identidad de género o de cualquier otra
índole.
Están reconocidos y protegidos por la Constitución Política del Perú y por los tratados
internacionales sobre la materia. (MINJUSDH, 2022)
1.2 Características
En 1977 Karel Vasak presento una clasificación de carácter histórico que se basa en
su reconocimiento cronológico por parte del orden jurídico internacional. Según este
enfoque se clasifican en tres generaciones:
▪ La “Declaración de los
Derechos del Hombre y del • A la vida e integridad
Derechos
Ciudadano”, adoptada durante física.
Civiles y
la Revolución Francesa • A la libertad de opinión,
Políticos
PRIMERA (1789). de conciencia y de
▪ La “Declaración de Derechos religión.
(Derechos
Civiles” de 1791 incluidos en • A la nacionalidad.
individuales)
la Constitución de Estados • A elegir y ser elegido.
Unidos. • A la propiedad.
Derechos • Al trabajo.
Económicos, • A la seguridad social.
Desde fines del siglo XIX como
Sociales y
producto de los conflictos • A un salario justo.
SEGUNDA Culturales
sociales y laborales derivados de • Al derecho de huelga.
la Revolución Industrial.
(Derechos • A la sindicalización.
colectivos) • A la educación.
• Al descanso.
▪ Después de la Segunda
Guerra Mundial con la Derecho de los • A la paz.
aprobación de la Declaración pueblos, o
• A la libre determinación
Universal de los Derechos derechos de la
de los pueblos.
TERCERA Humanos (1948). solidaridad
• Al medio ambiente
sano.
▪ Declaración Universal de los (Derechos
Derechos de los Pueblos. colectivos) • Al patrimonio común de
(Argel, 1976). la humanidad.
3.1 Concepto
Según el Dr. Raúl Ferrero considera que, en un sentido estricto, las garantías
constitucionales son los medios de protección de los derechos humanos, consistentes
en la posibilidad que tiene el titular de un derecho, de poner en movimiento el órgano
jurisdiccional para que tutele este derecho si es quebrantado o amenazado de
vulneración.
En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar y
garantizar los derechos humanos.
GARANTÍAS
PROCEDE
CONSTITUCIONALES
La Convención define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas:
▪ El derecho a la supervivencia.
▪ Al desarrollo pleno.
▪ A la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación.
▪ A la plena participación en la vida familiar, cultural y social.
Los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño son:
PRINCIPIO 1: PRINCIPIO 2:
LA NO DISCRIMINACIÓN EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO
Todos los niños tienen los mismos derechos: Cualquier decisión, ley, o política que pueda
en todo caso, en todo momento y sin afectar a la infancia debe tener en cuenta qué
excepciones. No importa su color de piel, su es lo mejor para los niños. Cuando los adultos
religión, su procedencia o las ideas de sus tomen decisiones tienen que pensar en cómo
padres. pueden afectar a los niños.
PRINCIPIO 3:
PRINCIPIO 4:
EL DERECHO A LA VIDA, LA
LA PARTICIPACIÓN INFANTIL
SUPERVIVENCIA Y EL DESARROLLO
Los menores de edad tienen derecho a ser
Todos los niños tienen derecho a vivir, a
consultados sobre las situaciones que les
desarrollarse y a alcanzar su máximo
afecten y a que sus opiniones sean tomadas
potencial en la vida. Esto incluye tener
en cuenta. Esto no significa que puedan hacer
derecho, por ejemplo, a una alimentación y
siempre lo que quieran, si hacer caso a los
alojamiento adecuados, al agua potable, a la
mayores. Las posibilidades de participación
educación, a la atención sanitaria, al juego y
deben ir aumentando con la edad para que los
el descanso, a actividades culturales y a
niños y jóvenes vayan alcanzando madurez.
información sobre sus derechos.
características composición
es
un tratado internacional donde los Estados Partes o adherentes se comprometen a respetar los
derechos y libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a toda persona
que esté sujeta a su jurisdicción sin discriminación alguna.
Fue adoptada tras la Conferencia Especializada Interamericana de Derechos Humanos el 22 de
noviembre de 1969 en la ciudad de San José, Costa Rica, y entró en vigencia el 18 de julio de
1978.
Asimismo, la Convención establece que la Comisión y la Corte son los órganos competentes
para conocer los asuntos relacionados con el cumplimiento de los compromisos contraídos por
los Estados Partes de la Convención y regula su funcionamiento.
la integran
EJERCICIOS DE CLASE
1. Las garantías constitucionales tienen como objetivos proteger los derechos fundamentales de
la persona, la primacía de la Constitución y el cumplimiento de las normas. Teniendo en cuenta
lo mencionado relacione las siguientes garantías con los casos presentados.
Historia
Sumilla: desde la Teoria de la historia hasta las civilizaciones antiguas.
HISTORIA
I. CONCEPTO
Es la ciencia social que estudia el desarrollo de la sociedad a través del tiempo y en un
determinado espacio, para comprender su presente y proyectarse al futuro.
II. HOMINIZACIÓN
1.
Microlitos
MESOLÍTICO
Tránsito climático del Pleistoceno (Era del Hielo) al Holoceno
(era geológica actual).
Forma de vida aldeana y semi sedentaria.
Inicio de la horticultura y domesticación de animales.
MESOPOTAMIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
En el actual país de Irak, a orillas de los ríos Tigris y Éufrates.
• Capital: Nínive.
Estela del código de Hammurabi
• Assurbanipal logró la máxima expansión.
d. Segundo Imperio babilónico:
Nabucodonosor II:
• Máximo esplendor.
• Construcción del Zigurat de Marduk.
Representación del zigurat de Ur
III. Manifestaciones culturales:
EGIPTO
I. UBICACIÓN:
Noreste de África, a
orillas del río Nilo.
MEDIO GEOGRÁFICO
Dos regiones:
II. PERÍODOS
1. Arcaico o Tinita (3000-2778 a. C)
Primera unificación realizada por Menes.
2. Imperio Antiguo o Menfítico (2778-2423 a. C.)
Pirámides de Keops, Kefrén y Micerino y la Esfinge, en la planicie de Gizeh.
III. CULTURA:
IV. RELIGIÓN
INDIA
I. UBICACIÓN. Península de Indostán, regada por dos ríos: el Indo (oeste) y el Ganges
(este).
II. DESARROLLO HISTÓRICO
Régimen de castas
CHINA
I. UBICACIÓN. Extremo oriental de Asia, entre los ríos Hoang-Ho y Yan Tse Kiang
EJERCICIOS DE CLASE
2. La Edad de Piedra, es el periodo de la Prehistoria que se inició desde que los hombres
empezaron a elaborar sus herramentas hasta el descubrimiento de los metales. Señale
las afirmaciones correctas con respecto al Neolítico.
I. aparición de la agricultura y ganadería.
II. desarrollo del arte parietal y mobiliar.
III. surge el sedentarismo y las tribus.
IV. enfrentamiento de bandas nómades.
4. La extensa historia de Egipto se inició hace 3000 a.C. aproximadamente a orillas del
rio Nilo. Su desarrollo estuvo caracterizado por el constante enfrentamiento de diversos
grupos por el poder: como la nobleza, los sacerdotes y, externamente por las
invasiones. Con respecto al Imperio Nuevo relacione al gobernante con su obra
correspondiente
A) Id, IIb, IIIc, IVa B) Id, IIb, IIIa, IVc C) Ib, IId, IIIa, IVc
D) Ia, IIb, IIIc, IVd E) Ic, IId, IIIa, IVb
5. La civilización india surgió en la península de Indostán, fue irrigada por dos ríos, el Indo
y el Ganges. El sistema de __________ en India dividió a la sociedad en grupos
jerárquicos, los cuales estaban relacionadas simbólicamente con las partes del cuerpo
del dios Brahma. Los __________ conformaban la nobleza guerrera y provenian de los
brazos del dios Brahma, mientras que los ___________, formada por sirvientes y
esclavos, derivaban de los pies del dios Brahma.
A) castas – brahmanes – sudras
B) estamentos - sudras – vaisías
C) castas – chatrias – sudras
D) clanes – sudras – vaisías
E) estamentos – brahmanes – vaisías
Geografía
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.
LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA. LA CARTOGRAFÍA: REPRESENTACIONES
CARTOGRÁFICAS: MAPAS, CARTAS Y PLANOS. SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS.
1. LA GEOGRAFÍA
Etimológicamente, geografía proviene de dos palabras griegas: «geo», que significa Tierra,
y «graphia», que significa descripción. La concepción de la geografía ha ido variando a través
del tiempo gracias a los valiosos aportes de viajeros, estudiosos y científicos.
2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
3. EL GEOSISTEMA
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
✓ Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante
su movimiento de rotación.
✓ Su inclinación es de 23° 27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
✓ Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
• la desigual distribución de la luz y el calor, originando
sucesión de estaciones.
• la diferente duración de horas en el día y la noche,
según la estación y la latitud.
POLOS
GEOGRÁFICOS ✓ Son los puntos extremos del eje de rotación en su
encuentro con la superficie terrestre.
✓ Coinciden con las zonas climáticas de bajas
temperaturas.
✓ Representan la máxima latitud (90°).
✓ Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente durante las estaciones.
ECUADOR TERRESTRE
✓ Es el círculo máximo de la Tierra.
✓ Divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur.
✓ Es equidistante a los polos.
✓ Es perpendicular al eje terrestre.
✓ Su valor es 00° 00’ 00’’ de latitud.
✓ La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km aprox.
✓ 1° equivale más o menos a 111,3 km.
✓ Tiene 12 horas de día y 12 horas de noche.
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el ecuador; y la longitud mide
el ángulo de cualquier punto de la Tierra y el meridiano de Greenwich. Combinando estos
dos ángulos, se localiza con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie
del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12° 04’ 00” LS y 77° 03’ 20” LW.
Latitud Longitud
LA CARTOGRAFÍA
es un
conjunto de estudios y de operaciones científicas,
artísticas y técnicas que, a partir de los resultados de • mapas
de observaciones directas o de la explotación de • cartas
una documentación, intervienen en la • planos
elaboración, análisis y utilización
empleando
empleando
Principios Cartográficos
(K. Salitchev)
como
9.1 EL MAPA
Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven para su
elaboración como también para su interpretación. Entre los principales elementos de un
mapa están: la proyección, los símbolos cartográficos y la escala.
PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
a) Proyección cilíndrica:
• Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
• Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente, pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
• No es posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80º.
• Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección
Universal Transversal de
Mercator (UTM) cuando
el cilindro es tangente al
globo a lo largo de un par
de meridianos opuestos.
En este caso el mundo se
divide en 60 husos de 6°
de amplitud cada uno.
SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
ESCALA CARTOGRÁFICA
La relación existente entre las distancias medidas en un plano o mapa y las correspondientes
en la realidad se denomina escala. Puede presentarse de las siguientes formas: numérica y
gráfica o lineal.
TIPOS DE ESCALA
Conocida como razón de escala Es el método más común y más útil de representar
una escala sobre un mapa o una carta.
Se expresa mediante una razón
aritmética o por medio de una
Consiste en uno o más segmentos subdivididos en
fracción.
unidades de la distancia del terreno, o en otra
1:10 000 1/10 000 cualquiera que la escala deba mostrar.
Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula:
Dónde:
Para el caso del Perú, está compuesto por 500 cartas nacionales a escala 1:100 000, que
cubren el territorio nacional y son la cartografía oficial del país. En algunos sectores del país
se han realizado cartas nacionales a escala 1:25 000 (especialmente en zonas donde
ocurrieron desastres o zonas de emergencia)
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son equidistantes. Su
aplicación permite tener una idea real del terreno. Cuando representan superficie
continental se les llama líneas hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino
se denominan curvas batimétricas.
DEPRESIÓN ALTITUD
• Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
• Las curvas de nivel más cerradas tienen mayor cota que las contiguas, salvo en las
depresiones.
• Las cotas son puntos con determinada altitud ubicados de manera dispersa en la hoja
de la Carta Nacional.
• La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la
cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
• La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
• Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.
9.3 PLANOS
GLOSARIO
Solsticio Equinoccio
Posición El Sol está en el punto más distante de la El Sol está en el punto más cercano a la
del sol línea del ecuador. línea del ecuador.
Rayos La Tierra recibe una mayor cantidad de Los rayos solares alcanzan la zona
solares luz en uno de los hemisferios. intertropical con mayor intensidad,
provocando que la luz y el calor lleguen a
ambos hemisferios de igual forma.
Fecha • 21 de junio: solsticio de verano • 20 de marzo: equinoccio de primavera
(hemisferio norte) y de invierno (hemisferio norte) y de otoño
(hemisferio sur); (hemisferio sur);
• 21 de diciembre: solsticio de invierno • 22 de setiembre: equinoccio de otoño
(hemisferio norte) y de verano (hemisferio norte) y de primavera
(hemisferio sur). (hemisferio sur)
Duración Solsticio de verano: día más largo Día y noche tienen la misma duración
del día Solsticio de invierno: día más corto durante un equinoccio.
EJERCICIOS DE CLASE
2. Un grupo de turistas realiza un recorrido por el Centro Histórico de Lima y para esto
consiguen un plano de la ciudad a escala 1: 5 000; en este documento se observa que
la distancia entre la Plaza de Armas y la Plaza San Martín es de 15 cm. Los visitantes
quieren visitar estos dos lugares caminando. Tomando en cuenta la información, ¿cuál
es la distancia real que deben recorrer para lograr su objetivo?
A) 7,5 km
B) 500 m
C) 750 m
D) 5 km
E) 750 km
Economía
1. ECONOMÍA
Etimología:
“oikos” = casa, hogar, hacienda. Economía: Administración de la casa o de la
“nomos” = gobernar, administrar. hacienda.
Definición:
“Ciencia social que se ocupa de estudiar la forma en la que la sociedad administra
los recursos escasos frente a necesidades ilimitadas”.
Objeto de Estudio Finalidad Método de Estudio
Ordenación y clasificación
Problemas relacionados con
de los fenómenos Inductivo (particular a
la producción y distribución
económicos para determinar general) y deductivo
de bienes y servicios
leyes económicas y (de lo general a lo
destinados a la satisfacción
satisfacción de necesidades particular).
de necesidades humanas.
(bienestar).
Platón (427 – 327 a. C.) Analizó la estructura política y económica de un Estado ideal
compuesto por gobernantes, guerreros y artesanos.
Reconoce la especialización y la división de trabajo como una fuente de eficiencia,
productividad y origen de la organización social (Ciudad – Estado).
Platón considero a las ganancias (lucro) y al interés (ganancias sobre el dinero) como
“males necesarios”, por lo que propuso un comunismo a los gobernantes, es decir, la
clase dirigente (gobernante y guerreros) no debe poseer propiedad privada con el fin
de aislarlos de toda corrupción. Los artesanos si debiesen tener derecho a la propiedad
privada, aunque bajo control administrativo del Estado.
Aristóteles (384 – 322 a. c.) No aceptó la concepción del Estado ideal de su maestro
Platón, defendiendo la propiedad privada para todas las clases sobre la base de que
promueve la eficiencia económica.Como Platón, mostro interés por una economía
administrada que garantizará la justicia y la paz social; por eso considero al interés
generado por el dinero como un rendimiento “no natural” que suponía una amenaza a
la estabilidad social y económica, en otras palabras, Aristóteles reconocía el
intercambio de bienes mediante el dinero como un mecanismo “natural” para satisfacer
necesidades, pero reprobaba su utilización para acumular riqueza.
Obra destacada: Ética a Nicómaco.
Tomás de Aquino (1225 – 1274) Discípulo de Alberto Magno, mejoro la teoría del
trabajo de su maestro. Introduce la idea de las necesidades humanas para la
determinación del precio de los bienes. El interés por la justicia lleva al desarrollo del
“precio justo” sobre una base normativa que buscaba que el precio de un bien no
excediera el valor del artículo ni estuviera por debajo, es decir, vender un producto más
caro o comprarla más barato que su valor es considerado injusto e ilícito.
Los mercantilistas abordaban los problemas de los orígenes de la riqueza de los países
y de los modos de incrementarla. Para ellos, la riqueza no se fijaba en la producción,
sino en el comercio y en la circulación del dinero (movimiento del oro y la plata). No
entendieron la idea de las ventajas comparativas del comercio internacional,
consideraron que cuanto más ganara el país A menos quedaría para los países B y C,
por lo que desarrollaron instrumentos proteccionistas de la economía interna (mayor
cobro de aranceles) y la política de perjudicar al país vecino.
Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que ingrese al
país la mayor cantidad de dinero y saliera lo menos posible. Aspiraban a lograr una
balanza comercial siempre favorable, para ello, implementaron una política
proteccionista que contribuyó notablemente a la expansión de la manufactura.
Francis Quesnay (1694 – 1774) Líder intelectual de la escuela que aplica principios
racionales para estudiar los hechos económicos y sociales. Empieza su análisis del
proceso de interacción entre las clases socioeconómicas de Francia como un flujo
circular de renta y gasto que denomino Tabla económica. Con este instrumento podía
evaluar las políticas que favorecían el crecimiento económico o incluso evaluar los
efectos sobre la economía en su conjunto, es un factor clave del flujo circular. Al
considerar perjudiciales las políticas económicas mercantilista de la monarquía
francesa rechaza la participación del Estado y plantean la libertad en las actividades
económicas.
Otros Representantes: Jacques Turgoty Vincent Gournay (célebre por la frase: “Dejar
hacer, dejar pasar”).
V. ESCUELA CLÁSICA:
Aparece a fines del siglo XVIII en el contexto del desarrollo de la revolución industrial y
el surgimiento del capitalismo con el nombre de Economía Política. Plantea una
economía de libre comercio sin la intervención del Estado. El trabajo como fuente de la
riqueza que en última instancia depende de la división del trabajo y la especialización.
Distinguieron el Valor de Uso y Valor de Cambio en los bienes. Para aumentar la
riqueza una nación se tenía que aumentar el factor trabajo y el grado de su
productividad.
David Ricardo (1772 – 1823): Utilizó el método deductivo para construir un sistema de
pensamiento sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio de población de
Malthus y los salarios. En la teoría clásica de la renta aplica la ley de los rendimientos
marginales decrecientes, para determinar la renta agrícola como la diferencia entre el
producto de la mejor tierra y el de la peor tierra de cultivo, con las mismas cantidades
de trabajo y capital. Ricardo abordo el estudio de comercio internacional introduciendo
la teoría de la ventaja comparativa en que pretendía demostrar que un país incluso se
puede beneficiar al importar mercancías en las que es absolutamente más eficiente que
el otro país, pero que deja de producirlos para una mejor especialización del trabajo.
Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista, concibiendo una sociedad basada en la organización social de clases que
se encuentran en conflicto entre ellas. Esta situación impulsaba los cambios y a las
revoluciones, como la revolución burguesa en Francia, el levantamiento de los
esclavos en roma y de los campesinos en el feudalismo. Para los socialistas la
propiedad privada de los medios de producción es uno de los pilares del
capitalismo y explica el origen de la desigualdad.
Karl Marx (1818 – 1883): Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el fundamento
del valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo socialmente necesario
para su producción. Marx pretende que el valor tiene una propiedad objetiva por que
los precios del mercado competitivo fluctúan alrededor de los costos de producción que
son esencialmente los costos del trabajo. Desarrollo una teoría de los salarios donde
explica que el valor de la fuerza de trabajo puede dividirse en una cantidad necesaria
para la subsistencia del trabajador denominada “trabajo socialmente necesario” y una
cantidad que puede ser mayor o menor que la otra parte denominada “plusvalía”. El
“trabajo socialmente necesario” determina el salario del trabajador y la plusvalía es
retenida por el capitalista.
Federico Engels (1820 – 1895): Entre varias obras publicadas contribuyó con un
estudio del desarrollo histórico de las familias, la aparición y consolidación de la
propiedad privada y la presencia del Estado.
Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el liberalismo
económico. Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de la
riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los mecanismos que permiten
la distribución de los recursos escasos en los diferentes mercados. Optimizan el bienestar
en función del individuo y no de las clases sociales; además hacen un gran uso de las
matemáticas para apoyar sus conclusiones. Realizaron análisis estudiando las relaciones
entre oferta y demanda en lugar de estudiarlas de manera separada. Hacen un gran uso
de la cláusula latina ceteris paribus además del término homo economicus. De hecho,
fue en el trabajo de los neoclásicos donde se estableció la distinción entre economía
positiva y economía normativa.
John Maynard Keynes (1883 – 1946): Plantea que el nivel de demanda agregada
determina la cantidad producida por la economía, entonces, para que exista una
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de empleo y el nivel de
inversión. También aborda el estudio de los mercados donde se hace necesario la
intervención del Estado en la economía vía la aplicación de políticas económicas.
En la visión keynesiana los trabajadores no ofrecían su trabajo con respecto al salario
real sino con respecto al salario nominal lo que generaba la diferencia entre la oferta y
la demanda de trabajo. Para los autores clásicos el mercado de trabajo siempre se
encontraba en equilibrio.
Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años sesenta y setenta que no
pudieron resolver las políticas keynesianas, el debate académico varió y se pusieron
más énfasis en el dinero. La idea básica de la economía monetarista consiste en
analizar en conjunto la demanda total de dinero y la oferta monetaria. Las autoridades
económicas tienen capacidad y poder para fijar la oferta de dinero nominal (sin tener
en cuenta los efectos en los precios) ya que controlan la cantidad que se imprime o
acuña, así como la creación de dinero bancario, pero la gente toma decisiones sobre
la cantidad de efectivo real que desea obtener. Los así llamados monetaristas le
asignan a la cantidad de dinero el papel fundamental, sosteniendo -con acierto- que la
oferta monetaria es el determinante clave de los movimientos a corto plazo de lo que
un país produce y, además, del nivel de los precios a largo plazo.
La base de su razonamiento descansa en una serie de hipótesis, a saber:
3. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
3.1. Economía positiva: Trata de conocer y describir la realidad tal como es sin la
intervención de juicios de valor o consideraciones morales. Se refiere a los hechos “lo
que es”. Se divide en:
Microeconomía: Estudia el modo en que las familias y las empresas toman decisiones
y la forma en que interactúan en los mercados para la formación de precios.
3.2. Economía normativa: Propone la dirección en que debe modificarse la realidad y los
medios para intervenir sobre ella. Se ocupaba de los juicios de valor sobre el estado de
las cosas, de “lo que debería ser”.
Política monetaria: Es una política económica que usa la cantidad de dinero como
variable de control para asegurar y mantener la estabilidad económica. Para ello, las
autoridades monetarias usan mecanismos como la variación del tipo de interés, y
participan en el mercado de dinero.
La sociedad identifica sus principales necesidades y qué tipo de bienes son los
adecuados para producir, por lo tanto, las familias y las empresas conocidas como
agentes económicos, deben organizarse para decidir ¿qué bienes son necesarios
producir y en cantidades? Seguidamente, la fabricación requiere la intervención de
muchos trabajadores (mano de obra), de las maquinas (capital) y los insumos. La
siguiente pregunta que tendrá que hacerse la economía es ¿cómo producir esos
bienes? La distribución de los bienes producidos en la sociedad es decidida por
cuestiones económicas, políticas y morales. Cuando los bienes están disponibles en la
sociedad tenemos que preocuparnos ¿para quiénes se producen estos bienes?
Además, la sociedad tiene que preocuparse del momento y lugar indicado de la
producción. Entonces podemos resumir que cualquier economía debe resolver el
problema económico respondiendo a cinco preguntas:
En cada país, dependiendo del régimen político que adopte, sus respuestas serán
diferentes y por consiguiente la organización de las actividades económicas.
5. SISTEMAS ECONÓMICOS
Sistemas Económicos
Las preguntas del problema económico se resuelven en el mercado
Economía de mediante la interacción voluntaria de las personas. Las familias son libres
mercado de elegir los bienes que compraran según sus necesidades. Las empresas
eligen los métodos de producción más eficientes.
Todas las decisiones económicas se toman desde un gobierno central.
Economía de
Esta autoridad se encarga de resolver los problemas económicos
Planificación
mencionados. La producción es distribuida de manera equitativa entre los
Central
miembros de la sociedad.
Es un sistema económico que combina los dos anteriores, donde el
Economía Mixta mercado es el mecanismo principal de asignación de bienes, pero el
gobierno puede intervenir para corregir algún problema en la distribución.
Eficacia: Consiste en alcanzar las metas establecidas por los agentes económicos.
Eficiencia: Lograr las metas con la menor cantidad de recursos. Obsérvese que el
punto clave en esta definición es ahorro o reducción de recursos al mínimo.
6. EL PROBLEMA DE ESCASEZ
No se pueden elegir todas las alternativas al mismo tiempo, razón por la cual se debe
sacrificar algo al tomar una decisión; esto, precisamente que se deja de lado al elegir
es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.
CARACTERÍSTICAS
• Ilimitadas: Producto del avance de la sociedad cada vez surgen más necesidades.
CLASES
• Terciarias: Son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carísimas, autos de lujo, etc.
8. LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades. Ej.: alimento,
agua, medios de transporte, etc. Si el objeto ha sido obtenido gracias intervención del
ser humano (producción) es un bien económico.
I. Por su duración
b) De capital: Son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Por ejemplo:
Máquinas, edificios y tierras cultivables.
b) Sustitutos: Cuando un bien puede ser consumido en vez de otro. Por ejemplo:
Mantequilla o queso, té o café.
a) Muebles: Son los que pueden trasladarse de un lugar a otro sin alterar su
naturaleza. Por ejemplo: Un televisor, un carro.
9. SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer las necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales, Por ejemplo, tenemos los servicios de
salud, educación, transporte, comunicaciones.
CLASES
FASES
• Inversión: Es el incremento del stock de capital. Los recursos que se obtienen para
la inversión provienen del ahorro que es la parte del ingreso monetario no
consumido. El ahorro se traslada a la inversión a través del sistema financiero.
11. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos: naturaleza, trabajo, capital, tecnología, estado
y gestión empresarial.
FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir bienes
y servicios. Se clasifican en:
- Recursos Naturales.
- Trabajo.
- Capital.
- Gestión empresarial.
- Estado.
- Tecnología.
FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN
CORTO PLAZO: Plazo de tiempo en el cual al menos uno de los factores utilizados en
el proceso productivo es fijo.
- Etapas de la Producción:
III Etapa
Semana N° 01 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 155
PMg < 0
Etapa improductiva en donde se sobreutiliza
ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano Virtual 2023
LARGO PLAZO: Plazo de tiempo en el cual todos los factores utilizados en el proceso
de producción son variables.
Simplificando Q = F (K, L)
Automóviles
A
300
H
275
B
250
G
150 FPP
C
0 350 500 700 800 Computadoras
Figura 1-1
La FPP muestra la disyuntiva que enfrenta toda economía una mayor cantidad de un
bien significa menos de la otra. La figura 1-1, muestra que la curva comprendida entre
los puntos A y C es la FPP que indica el límite de las posibilidades de producción del
país.
El punto A nos indica que la economía ha decidido producir 300 automóviles y cero
computadoras. En el punto B, hay una reasignación de recursos hacia las
computadoras, y se puede producir 250 automóviles y 500 computadoras. Como se
puede ver el hecho de destinar mayores recursos para tener computadoras implica que
debemos renunciar a 50 automóviles.
Sólo los puntos situados sobre la curva en la figura 1-1, son combinaciones eficientes
de producción. El punto G, indica que se está produciendo 150 automóviles y 350
computadoras. La economía puede producir está combinación, pero es una situación
donde hay muchos recursos desempleados, entonces, decimos que nos encontramos
en la zona ineficiente de la producción.
PRODUCTIVIDAD
a. Sector Primario: Provee materias primas sin mayor valor agregado; se le identifica
en las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
Son todos los desembolsos monetarios que realiza una empresa para adquirir los
elementos necesarios para producir una determinada cantidad de bienes o servicios en
un período de tiempo. El conocimiento, análisis y evaluación de los costos de
producción es importante para determinar precios y niveles de producción.
CLASIFICACIÓN
COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de producción. No varían
cuando varía el nivel de producción. Los alquileres de locales, por ejemplo
COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de producción
de la empresa. Dependen de cuanto se produzca. Insumos y mano de obra como
ejemplo.
CT = CV + CF
Son todos los ingresos monetarios que la empresa obtiene por la venta de su
producción en el mercado. Estos ingresos dependen de dos variables de la cantidad
vendida (Q) y el precio de mercado (P)
IT = PQ
Con estas dos variables IT y CT se puede obtener el beneficio total de una empresa
(BT)
BT = IT – CT
EJERCICIOS DE CLASE
4. Para finales del mes de agosto del 2022 el precio del pollo llegó a registrar entre 11 a
13 soles el kilo en algunos mercados de la capital, llevando a la situación de que los
hogares compren menos cantidades u opten por dejar de consumirlos ya que surgen
alternativas como el mondongo, patitas o espinazo; por otro lado, quienes también son
clientes en estos mercados son los dueños de los pequeños restaurantes que redujeron
significativamente sus compras de la carne avícola. Representando, para cada tipo de
consumidor, un bien ______________, respectivamente.
A) Ib, IIc, IIIa, IVc B) Ib, IIa, IIIa, IVc C) Ic, IIa, IIIb, IVc
D) Ic, IIe, IIIb, IVa E) Ia, IIb, IIIc, IVb
7. Los intentos de parte del gobierno para la compra de fertilizantes para la nueva
campaña agrícola por tercera vez consecutiva no prosperaron, declarándose desierta
dicho proceso, que tendría como efecto la menor provisión de alimentos en los
mercados y el impacto en la inflación, ya que dentro de los estimados que lleva a cabo
el BCR decidió por incluir a los precios de los fertilizantes. Por otro lado, el duro golpe
también se hace sentir en los restaurantes que tienen que reducir sus raciones para
poder lidiar con el incremento en los costos y de los hogares sobre todo de los estratos
de ingresos bajos que destinan casi el 45% de ello en alimentos.
Del enunciado anterior, se pone de relieve el impacto que genera la crisis de los
fertilizantes en las etapas del proceso económico denominados
10. Para poder continuar con el desarrollo de las clases en modalidad virtual, el profesor
Rafael Nieto llevó un curso de capacitación intensivo en el manejo de diversos soportes
tecnológicos, redes sociales, smartphones, laptops, plataformas de aprendizaje, entre
otros. Con estas herramientas, también le permite subir sus clases a su nuevo canal de
YouTube, donde toca temas de historia, economía y actualidad.
Por lo mencionado, se puede aseverar que las necesidades
A) tienden a fijarse. B) varían en intensidad.
C) son limitadas en capacidad. D) varían en capacidad.
E) son limitadas en número.
Filosofía
FILOSOFÍA E HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ANTIGUA
I. ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía está compuesta por dos vocablos: Φιλος (philos): “amor” y σοφια
(sophia): “sabiduría”. Por lo tanto, filosofía significa amor por la sabiduría.
II. DEFINICIÓN
Totalizadora
El conocimiento filosófico se caracteriza por ser totalizador, porque el campo de sus
reflexiones abarca aspectos de máxima generalidad. Mientras las ciencias investigan
una región de la realidad (por ejemplo, la biología indaga sobre los seres vivos y la
matemática sobre los números), la filosofía estudia el conjunto de los aspectos de la
realidad (el conocimiento, los valores, la belleza, la política, etc.).
Radical
La filosofía es radical porque tiene por objetivo indagar sobre los principios y
fundamentos de la realidad, esto es, por la raíz de los problemas más fundamentales.
Crítica
Es crítica puesto que constantemente discute o polemiza tesis o posturas asumidas
como verdades absolutas e incuestionables. No acepta planteamientos injustificados.
Problemática
La filosofía es problemática debido a que constantemente plantea problemas sobre
distintas áreas de la realidad. Incluso formula problemas nuevos y no previstos.
IV. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA El Ser de la realidad y de los entes.
GNOSEOLOGÍA El conocimiento: posibilidad, origen y esencia.
EPISTEMOLOGÍA La ciencia: estructura, métodos y teorías.
AXIOLOGÍA Los valores: fundamento de las valoraciones.
ÉTICA La moral: El bien, la justicia, el deber, la felicidad
FILOSOFÍA POLÍTICA El Estado, el poder, la ciudadanía, la libertad, la igualdad.
f) Filosofía política
La pregunta fundamental de la que parte esta disciplina filosófica es la siguiente:
¿Cómo debe organizar el ser humano la sociedad? Sobre esta base, los filósofos
políticos estudian el Estado, el poder político, las formas de gobierno, la soberanía, la
libertad, la igualdad.
Fue el discípulo más destacado de Sócrates y escribió sus obras en forma de diálogos.
Entre estos destacan la República, el Fedón, el Banquete y el Fedro.
GLOSARIO
1. Teleología: Perspectiva según la cual todas las cosas tienen una finalidad intrínseca.
3. Areté: En la tradición griega, este término alude a la excelencia o virtud que debía tener
alguien o algo para realizar la función que le correspondía por naturaleza.
4. Inteligible: Característica que se asocia con las realidades que pueden ser captadas
con el entendimiento o razón.
LECTURA COMPLEMENTARIA
¿Qué es, pues, la filosofía, que se manifiesta tan universalmente de una forma original? La
palabra griega filósofo (philósophos) se formó en oposición a sophós. Se trata del amante
del conocimiento (del saber) a diferencia de aquel que estando en posesión del conocimiento
se llamaba sapiente o sabio. Este sentido de la palabra ha persistido hasta hoy: la busca de
la verdad, no la posesión de ella, es la esencia de la filosofía, por frecuentemente que se la
traicione en el dogmatismo, esto es, en un saber enunciado en proposiciones, definitivo,
perfecto y enseñable. Filosofía quiere decir: ir de camino. Sus preguntas son más esenciales
que sus respuestas, y toda respuesta se convierte en una nueva pregunta. Pero este ir de
camino alberga en su seno la posibilidad de una honda satisfacción, más aún, de la plenitud
en algunos levantados momentos. Esta plenitud no estriba nunca en una certeza enunciable,
no en proposiciones ni confesiones, sino en la realización histórica del ser del hombre, al que
se le abre el ser mismo.
EJERCICIOS DE CLASE
2. Héctor escucha en una misa que el cura señala lo siguiente: «El suicidio es un acto
incorrecto y como tal es condenado por Dios como un pecado capital». Sin embargo,
Héctor no considera que esta perspectiva religiosa sea una verdad indiscutible y, por
ello, la cuestiona aduciendo que el hombre es libre y si decide morir, puede hacerlo.
De lo anterior podemos colegir que Héctor
A) es un claro ejemplo de la característica crítica de la actitud filosófica.
B) pone en evidencia la actitud dogmática y crédula que tiene todo sabio.
C) es un gran caso de intolerancia religiosa de parte de los filósofos ateos.
D) no tiene las cualidades para ser filósofo, puesto que es muy problemático.
E) es radical, ya que investiga aspectos de máxima genralidad como Dios.
3. Mauro considera que los filósofos deben dejar de discutir temas teóricos y especulativos
que no tienen nada que ver con problemas importantes de la vida del ser humano. Por
ello, considera que los filósofos deben enfocarse sobre todo en reflexionar sobre los
valores morales, que a su juicio están atravesando por una crisis en nuestra época.
Según su perspectiva, por tanto, las preguntas claves en nuestros días son la
siguientes: ¿Qué es el bien? ¿En qué consiste la felicidad? ¿Qué es el deber?
Por la reflexión de Mauro, podemos deducir que
A) debemos leer libros de epistemología y gnoseología que escriben los filósofos.
B) los filósofos solo interpretan el mundo, cuando de lo que trata es de trasformarlo.
C) las preguntas éticas son las más importantes y acuciantes en nuestros tiempos.
D) la estética es la disciplina filósofica que deben estudiar los alumnos en el colegio.
E) la actitud filosofica al ser totalizadora debe discutir todas las preguntas humanas.
4. Varios dialógos de Platón tienen como objeto de estudio un tema de reflexión sobre el
cual conversan los personajes. Por ejemplo, en el primer libro de la República (2005)
Sócrates dialoga con Trasímaco sobre la naturaleza de la justicia. Este pasaje de la
obra de Platón muestra como procedía usualmente Sócrates. Primero, exigía una
definición y luego la refutaba con la cual le mostraba a su adversario su ignorancia
sobre el tema.
Lo anterior es un buen ejemplo
A) que expone la diferencia entre el filósofoTrasímaco y el sabio Sócrates.
B) del método filosófico de la mayeútica empleado por Sócrates.
C) que evidencia cómo los sofistas eran más sabios que los filósofos.
D) de la influencia de Platón y Aristóteles en la filosofía de Trasímaco.
E) sobre cómo se analiza un libro tan difícil como la República de Platón.
5. César siempre ha creído que este mundo en el que vivimos es un mundo aparente,
imperfecto y cambiante ya que todas las cosas de este mundo nacen, crecen y mueren.
Por ello, a su juicio es necesario que exista un mundo eterno, inmutable y perfecto. De
este modo, él piensa que el conocimiento pleno supone captar las esencias perfectas
del mundo verdadero.
El pensasmiento de César guarda afinidad con la
A) teoría del hylemorfismo de Aristóteles.
B) mayéutica defendida por Sócrates.
C) visión de la filosofía de Wittgenstein.
D) teoría de los dos mundos de Platón.
E) idea del primer motor de Aristóteles.
Física
ANÁLISIS DIMENSIONAL Y ADICIÓN DE VECTORES (I)
1. Introducción
1.1. Física: ciencia fundamental
La Física se ocupa de la comprensión y descripción de los fenómenos naturales mediante
principios físicos que son concordantes con las observaciones experimentales.
Un principio físico es una proposición que indica una propiedad general de un fenómeno
natural. Se expresa con exactitud en la forma de una ecuación matemática llamada ecuación
de la Física. Las ecuaciones de la Física constituyen la receta para diseñar instrumentos de
medida que permitan la comprobación experimental del principio físico.
(*) OBSERVACIÓN:
2. Análisis dimensional
X = LaMb T c
X : se lee dimensión de X
a, b, c, ...: números enteros o fracciones de enteros
Establece una condición para que una ecuación sea dimensionalmente homogénea:
v = v 0 + at
v = v0 = at
Esto también implica que las unidades de los términos de la ecuación sean homogéneas.
aceleración = velocidad LT −1
= = LT −2
tiempo T
fuerza = masaaceleración = MLT −2
presión = fuerza MLT −2
= 2 = ML−1 T −2
área L
trabajo = fuerzadis tancia = MLT −2L = ML2 T −2
densidad = masa = M3 = ML−3
volumen L
A +B+C = 0
A +B +C+D+E = 0
R = A + B = R = A 2 + B2 + 2ABcos
(*) OBSERVACIÓN:
6. Conceptos adicionales
Los vectores graficados se pueden trasladar a cualquier lugar, siempre que se conserven
sus tres elementos: magnitud, dirección y sentido. En caso contrario, el vector que se traslada
ya no es el mismo y, por consiguiente, la operación no es válida.
A =B
A +B = 0
B = −A
A = B ( : número real)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si = 1, los vectores son iguales, y si = −1, los vectores son opuestos.
A + B = Rmáx = A + B
A + B = Rmín = A − B
1°) Descomponer los vectores dados y describir sus componentes con respecto a los ejes
coordenados (ver figura).
2°) Sumar los componentes de los vectores a lo largo de los ejes coordenados. En la figura:
Rx = Ax + Bx = Acos – Bcos; Ry = Ay + By = Asen – Bsen
4. Vector unitario
Se llama vector unitario a aquel cuya magnitud es igual a la unidad y que indica la dirección
de un vector dado.
→
Por ejemplo, el vector unitario asociado a un vector A , se denota por û, y se define por:
A
û =
A
Tal que:
û = 1
Un vector unitario sirve para indicar la dirección de un vector dado. Por consiguiente, el vector
A se puede expresar por:
A = Au
ˆ
→ → → →
A = Ax + Ay + Az
→
A = A x ˆi + A y ˆj + A zkˆ
(*) OBSERVACIONES:
→
1°) De la figura (a) obsérvese que el vector A ocupa la diagonal de un paralelepípedo
→
rectangular. Por consiguiente, la magnitud del vector A está dada por:
A = A 2x + A 2y + A 2z
→
, , : ángulos directores del vector A respecto a los ejes x, y, z respectivamente.
3°) De las ecuaciones anteriores, se deduce que los cosenos de los ángulos directores
verifican la intensidad:
El movimiento es relativo. Su descripción depende del observador u objeto que se usa como
referencia.
→
6.2. Vector de posición ( r )
→
r = ( x,y,z )
→
6.3. Desplazamiento ( d)
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un cuerpo. Por ejemplo, en la figura
el desplazamiento se escribe:
→ → →
d = r− r0
Para el caso del movimiento rectilíneo en la dirección del eje x (ver figura), el desplazamiento
del auto en el intervalo de tiempo (t – t0) se define por:
d = x = x − x0
→
6.4. Velocidad media (v)
cambio de posición
velocidad =
(media ) int ervalo de tiempo
x − x0 x
v= =
t − t0 t
m
Unidad S.I : s
x0: posición (inicial) en el instante t0
x : posición (final) en el instante t
s = longitud de la trayectoria
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la distancia (D) es
igual la magnitud del desplazamiento.
s= d
Cantidad escalar que indica la distancia recorrida por un objeto en un intervalo de tiempo.
dis tancia
rapidez =
(media ) int ervalo de tiempo
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la rapidez media (V)
es igual a la magnitud de la velocidad media.
𝑣= v
x − x0
v= = constante
t − t0
8. Ecuación del MRU
x = x0 + v(t − t 0 )
(*) OBSERVACIONES:
x = x0 + vt
(*) OBSERVACIONES:
8. Velocidad relativa
→ →
Considérense un camión A y una camioneta B que se desplazan con velocidades v A y v B
respectivamente con respecto a un poste situado en el punto P, como se muestra en las
figuras (a) y (b). Entonces en ambos casos se define la velocidad relativa de A con respecto
a la velocidad de B por:
→ → →
v AB = v A − v B
(*) OBSERVACIONES:
v AB = v A − vB
v AB = v A + vB
EJERCICIOS DE CLASE
2 L x
2. En la ecuación, dimensionalmente homogénea, T = , T es tiempo, L es
g
longitud y g aceleración. Determine el valor de x.
⃗⃗
A) 2𝒈
B) →
𝑎
→
C) 𝑏
D) 2→
𝑎
E) 0
A) 20 u
B) 20 u
C) 10 u
D) 10 u
E) 20 2 u
A) 9 u
B) 8 u
C) 6 u
D) 11 u
E) 12 u
A) 20 B) 16 C) 22 D) 25 E) 30
A) 16°
B) 37°
C) 53°
D) 45°
E) 30°
8. La figura muestra la gráfica posición (x) versus tiempo (t) para un móvil que se desplaza
a lo largo del eje x, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
x(m)
I. Las velocidades en los intervalos
OA y BC son diferentes.
A B
4
II. La rapidez en los intervalos OA y
BC son diferentes.
9. Dos vehículos pasan por los pueblos A y B simultáneamente (t = 0), tal como muestra
40𝑚
la figura. Si sus rapideces son: 𝑣𝐴 = 𝑠 𝑦 𝑣𝐵 = 20𝑚/𝑠 y se desplazan con MRU,
determinar el tiempo que tardaran en encontrarse.
10. Un auto se mueve en línea recta en la dirección del eje x con velocidad constante. Si el
auto pasa por la posición x = +3 m en t = 1 s y por la posición x = +11 m en t = 3 s,
determine el instante de tiempo en que pasa por la posición x = +19 m.
A) 5 s B) 4 s C) 6 s D) 8 s E) 10 s
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Las hélices de los drones deben girar rápidamente para sostenerse en el aire, vencer
su propio peso, la fuerza de resistencia del aire, entre otros factores externos. Si la
rapidez del dron está dada por la ecuación dimensionalmente homogénea v = at + bFt 2,
donde v: rapidez, F: fuerza resultante y t: tiempo; determine la dimensión del b.
A) 6 m
B) 10 m
C) 4 m
D) 12 m
E) 18 m
A) 2√2𝑢
B) 5√2𝑢
C) 4√2𝑢
D) 2 u
E) 4 u
4. La figura muestra tres fuerzas que actúan sobre un cuerpo situado en el origen de
coordenadas. Calcule el valor del ángulo si la fuerza resultante es nula.
A) 53°
B) 37°
C) 45°
D) 30°
E) 60°
5. Dos móviles “A” y “B” realizan MRU, en la dirección del eje X, siendo sus ecuaciones
de posición XA= 90-15t y XB=10+5t, donde x está en metros y t en segundos. Determine
la separación entre los móviles, cuando “A” pasa por el origen.
A) 25 m B) 30 m C) 35 m D) 40 m E) 45 m
Química
LA QUÍMICA COMO CIENCIA NATURAL – MAGNITUDES Y UNIDADES SI.
CONVERSIONES. NOTACIÓN CIENTÍFICA.
Desde nuestros primeros días de vida hasta los últimos, nuestro cuerpo, un gran reactor
químico, experimenta una serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la transferencia
de energía de los alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno. Por otro lado, el hombre,
con su prodigiosa inteligencia, aplica la Química para transformar la naturaleza en su
beneficio y para abastecerse de alimentos, vestido, vivienda, medicina, entre otras
necesidades vitales; además, hoy en día es capaz de crear nuevos materiales que
contribuyen a elevar la calidad de vida.
Estas son razones más que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo de
Química, nos comprometamos en promover el interés por la Química en ustedes, jóvenes, y
generar entusiasmo por el futuro creativo de la Química; de esto último depende en gran
medida el desarrollo de la Ciencia y Tecnología en nuestro querido Perú y, por consiguiente,
de su auge económico. Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de
ustedes tome en el transcurso de su preparación.
La Química es la ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la
materia como consecuencia de su interacción con la energía.
Los conocimientos en Química se sustentan en el Método Científico–Experimental.
MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el patrón con
el que se mide.
Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yotta
Base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024
Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) (c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Donde:
N = número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n = número entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Convertir 10 lb en kg
453,6 g 1kg
10 lb 3 = 4,536 kg
1lb 10 g
masa(g) masa(g)
ρ SólidooLíquido = ρ Gas =
Volumen(mL o cm 3) Volumen(L)
Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las plantas
crecen, el avión y el carro transportan y resulta comprensible que hasta el aire en el
que se sostiene el avión, los componentes del automóvil, las edificaciones de las
industrias en las que se producen desde fármacos, plásticos, metales, entre otros
productos son buenos ejemplos de materia y que la energía que es toda fuerza que
se transporta permite que los motores de las industrias funcionen, que la energía
que proviene de los alimentos y del sol permiten que los animales y las plantas
crezcan con el tiempo; es decir, ocurre en ellos los grandes cambios como efecto
de la interacción de la materia con la energía.
Por lo que es clásico decir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa
un lugar en el espacio y que, con la energía, sea cual fuera su origen, permiten los
cambios que se producen en la materia.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
FÍSICA
QUÍMICA
Capacidad de NUCLEAR
GENERALES PARTICULARES transformación
Peso e inercia Maleabilidad Capacidad de
en nueva
Extensión Ductilidad transformación
materia:
Impenetrabilidad Dureza Reactividad en nuevos
Divisibilidad Conductividad Inflamabilidad elementos
Indestructibilidad Color Oxidación
Discontinuidad Brillo 92U →90Th
PROPIEDADES
EXTENSIVAS INTENSIVAS
Dependen de la No dependen de la
masa: masa:
Peso
Inercia Temperatura
Volumen Conductividad eléctrica
Capacidad calorífica Maleabilidad
Densidad
CAMBIOS FÍSICOS:
c = 3 108 ms–1
EJERCICIOS DE CLASE
1. El neutrón es una partícula que se encuentra en el núcleo del átomo, fue descubierto
por James Chadwick en 1932, no presenta carga eléctrica y tiene una masa de
1,675 × 10−27 𝑘𝑔. Fuera del núcleo los neutrones son inestables, siendo su tiempo de
vida media (tiempo para que se desintegre la mitad de su masa) aproximadamente
0,880 ms. Al respecto, determine su masa en nanogramos (ng) y su tiempo de vida
media enmicrosegundos (us) respectivamente.
A) 1,675 𝑥 10−33 − 8,800 𝑥 10−2 B) 1,675 𝑥 10−15 − 8,800 𝑥 103
C) 1,675 𝑥 10−15 − 8,800 𝑥 102 D) 1,675 𝑥 10−33 − 8,800 𝑥 103
E) 1,675 𝑥 10−16 − 8,800 𝑥 102
6. La materia experimenta diversos cambios, los cuales pueden ser físicos cuando no se
altera su composición, químicos cuando se modifica su composición y nucleares
cuando se altera el núcleo atómico por lo cual se forman nuevos elementos químicos.
Con respecto a los cambios que experimenta la materia, seleccione la proposición con
el enunciado correcto.
A) 20 B) 26 C) 28 D) 30 E) 32
8. Durante la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos lanzó dos bombas atómicas cuyo
objetivo era la rendición de Japon, la primera fue lanzada sobre la ciudad de Hiroshima
y la segunda sobre Nagasaki. El 6 de agosto de 1945 a las 8:15 am se lanzó sobre
Hiroshima una bomba atómica que contenía 25 kg de uranio, de los cuales se fisionó
el 1,4 %, originando que la ciudad quede devastada en un área aproximada de 10 km2.
Al respecto, determine la energía, en TJ, liberada en dicha explosión nuclear.
1𝑘𝑔×𝑚2
Datos: 3 × 108 m/s; 1𝐽 = 𝑠2
EJERCICIOS PROPUESTOS
2. La copa mundial de la FIFA due diseñada por Silvio Gazzaniga y producida por Milano
Bertoni, tiene una altura de 36,8 cm y está diseñada con oro de 18 kilates con una base
de 13 cm de diámetro hecho de malaquita, siendo la masa total de dicho trofeo 6140
gramos. Al respecto, determine la altura, en mm, y la masa, en Gg respectivamente.
3. Qatar fue sede de la copa mundial de la FIFA en el año 2022, sin embargo, su
candidatura fue cuestionada debido a las temperaturas extremas que presenta, en el
verano la temperatura máxima por lo general es de 41 °C y durante el invierno la
temperatura mímina es de 11 °C. Al respecto, exprese la temperatura máxima en Kelvin
y la mínima en Fahrenheit.
A) 5 y 2 B) 6 y 1 C) 4 y 3 D) 7 y 0 E) 1 y 6
Biología
La Biología es una ciencia cuyo estudio se basa en la observación de la
naturaleza y la experimentación para explicar los fenómenos
relacionados con la vida. El término fue introducido en Alemania, pero se
refería solo a la vida humana (Karl Friedrich Burdach,1800) y
popularizado por el naturalista francés Jean Baptiste de Lamarck
(Hydrogeologie, 1802) con el fin de reunir en él a un número creciente de
conocimientos relacionados con los seres vivos (ciencia de la vida).
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
BIOELEMENTOS
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
• Agua • Glúcidos
• Oxígeno • Lípidos
• Anhídrido • Proteínas
carbónico • Ácidos nucleicos
• Sales minerales • Vitaminas
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
OLIGOELEMENTOS
Yodo Fluor
Es necesario para formar la hormona tiroidea. Se encuentra en el esmalte de los dientes
Su carencia provoca una enfermedad y también en los huesos.
conocida como bocio.
El Agua
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO:
ESTRUCTURA DE UN LIPIDO:
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO:
ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO:
TIPOS DE PENTOSA:
Puente de
hidrógeno
Base
nitrogenada
VIRUS
METABÓLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO
SE REPLICAN
DNA RNA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO ENFERMEDADES HERRAMIENTA
BIOTECNOLÓGICA
PARÁSITOS
INTRACELULARES
VIRUS DE RNA
VIRUS DNA
REPLICACIÓN VIRAL
https://dx.doi.org/10.30827/ars.v61i2.15177
EJERCICIOS DE CLASE
2. En el pasado, apareció una enfermedad relacionada con la tiroides denominada “bocio”. Esta
enfermedad se da por la carencia de un bioelemento en la dieta cotidiana. Por ello, el gobierno
decidió incorporarlo en la sal de cocina. ¿A qué bioelemento se hace referencia?
3. Relacione correctamente al principio inmediato con la importancia que tiene en los seres vivos.
4. Los lípidos, son biomoléculas no polares e insolubles en agua. Estos constituyen una principal
fuente de energía para el organismo. Dentro de estos, hay un esteroide que resulta ser el
precursor de las hormonas sexuales cómo la testosterona y los estrógenos. ¿Cómo se
denomina este esteroide?
5. Los principios inmediatos orgánicos cumplen diversas funciones importantes para el organismo;
sin embargo, uno de ellos resulta ser muy versátil por la gran cantidad de funciones que realiza:
transporte, de defensa, estructural, incluso actúan como hormonas y enzimas. Estás
biomoléculas resultan ser
7. Las células vegetales presentan una pared celular que brinda rigidez y protección. Esta
estructura está conformada por un tipo de carbohidrato que es un_________ denominado
__________.
A) Biología molecular
B) Genética
C) Antropología
D) Bioquímica
E) Citogenética
10. Al viajar Iván a Ayacucho, observa diversas poblaciones de vacas, cabras, chivos y perros en
una determinada zona. Sin considerar el biotopo, esta observación corresponde a
11. Observe detenidamente la siguiente imagen y marque la alternativa que indique el dominio de
la biología que se encarga de su estudio.
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12. Los virus o partículas virales, están conformados estructuralmente de un sólo tipo de ácido
nucleico (ADN o ARN) y una proteína que lo contiene denominada cápside. Esta puede ser
helicoidal o icosaédrica. A su vez esta cápside está constituida de unidades denominadas
A) viriones. B) interferones. C) capsómeros. D) plásmidos. E) antígenos.
13. En las enfermedades virales, la manifestación de los signos y síntomas coinciden con el último
evento de la replicación viral, la lisis celular. Esta etapa de la replicación es denominada
A) ensamblaje B) liberación. C) penetración.
D) fijación. E) pérdida de la cubierta.
14. El SIDA, es causado por el virus de la inmunodeficiencia humana o VIH. Este virus se
caracteriza por contener al ARN como genoma, por lo que no puede directamente integrarse al
ADN de la célula blanco. Para que esto ocurra su ARN debe convertirse en ADN gracias a una
enzima muy importante para ello denominada
A) ADN integrasa. B) ADN polimerasa. C) ARN polimerasa.
D) retrotranscriptasa. E) antitransductasa.
15. En el caso de las enfermedades virales, estas se pueden clasificar dependiendo del ácido
nucleico que contiene el virus responsable. Así tenemos a las enfermedades causadas por
arenovirus o adenovirus. Del siguiente listado ¿Qué virus tiene como ácido nucleico al ADN?
A) Viruela B) VIH C) Rabia
D) Fiebre amarilla E) Gripe
16. En las últimas semanas se está hablando mucho de una enfermedad de la que no se había
oído hablar tanto, ya que era endémica en unos pocos países del continente africano y ahora
ha aparecido un brote en varios puntos del planeta. Esta es causada por un virus que ocasiona
erupciones en la piel, parecidas a granos o ampollas. ¿A que enfermedad nos referimos?
A) La gripe del pelicano B) La viruela del mono C) El dengue
D) El ébola E) La gripe aviar