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MÓDULO DE CIENCIAS SOCIALES

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

 FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

TERCER AÑO

2022

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I.E.P. “MUNDO FELIZ

HISTORIA Y GEOGRAFÍA

3° AÑO DE SECUNDARIA

TERCER BIMESTRE.

Alumno (a): ___________________________________

Docente: Mendoza Neyra José Enrique

TRUJILLO – PERÚ

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 9
GUERRA CON ESPAÑA
I. Objetivos:

 Valora la soberanía e Independencia del País

 Destaca la unión como requisito para logra objetivos nacionales.
II. Antecedentes:
a. El general ecuatoriano Juan José Flores pretendió establecer monarquías en Ecuador,
Chile y Bolivia con príncipes españoles.
b. España invade Santo Domingo (1861)
c. En el Perú gobernaba Juan Antonio Pezet, vicepresidente del fallecido Miguel San
Román.
III. Causas
a. Hasta la segunda mitad del siglo XIX, España mantenía todavía sus pretensiones sobre
los territorios de la flamante república del Perú, y, en razón de ello no había sido
reconocida nuestra independencia por la Madre Patria.
b. El surgimiento de riquezas como el Guano y el Salitre, acentuaron las ambiciones de
España.
c. España pretendía recuperar la posición de potencia que había tenido siglos atrás.
IV. Pretextos:
Llegada de la expedición Científica: El 10 de julio de 1863 llegó al Callao una
poderosa fuerza naval española, con pretexto de realizar estudios científicos al litoral
peruano.
El incidente de Talambo: El 4 de agosto de 1863, se produjo en la hacienda de
Talambo, un enfrentamiento entre peones españoles y un terrateniente peruano, y como
resultado hubo varios heridos y ocurrió la muerte del español Juan Miguel Ormazábal.
Ocupación de Las Islas de Chincha: La escuadra española dirigida por el Almirante
Luis Hernández Pinzón ocupó las islas por dos motivos:
a. No se permitió el ingreso a Lima del comisario regio para intervenir en el caso de
Talambo.
b. Por el pretexto del incumplimiento del pago de la deuda de independencia
Tratado Vivanco – Pareja (25 de enero 1865): Se firma un tratado por el cual se
acepta las condiciones de España y se permite el ingreso del comisario regio al Perú.
Golpe de estado de Mariano Ignacio Prado: Mariano Ignacio Prado expulsó al
Presidente Pezet, seguidamente desconoció el tratado Vivanco – Pareja y declaró la guerra a
España. Suscribió una alianza con Chile, a la cual se unieron Ecuador y Bolivia, y de esta
forma se formó la Cuádruple Alianza que se enfrentó a España.
V. Desarrollo de la Guerra:
a. Combate de Abtao: (7 de febrero de 1866)
La escuadra aliada (integrada por la nave chilena Covadonga y las peruanas Apurímac,
América y Unión) se enfrentó a los barcos españoles Villa Madrid y Blanca. Los aliados
lograron obtener una ventaja notoria, y ante la situación adversa, la escuadra española
decidió retirarse al puerto de Valparaíso.

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 b. Bombardeo de Valparaíso (31 de marzo de 1866)
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La escuadra española dirigida por el brigadier Casto Méndez Núñez bombardeó el puerto
chileno de Valparaíso. Luego de eso los barcos españoles enrumbaron al puerto del Callao.
c. Combate del 2 de Mayo (1866)
La escuadra peruana estuvo comandada por el presidente Mariano Ignacio Prado, mientras
que las fuerzas españolas estaban al mando del almirante Casto Méndez Núñez. Los
peruanos se atrincheraron en la fortaleza del Real Felipe, desde donde atacaron y derrotaron
a los barcos españoles. Destacó por el bando peruano José Gálvez, el cual se convirtió en
héroe, pues falleció en pleno combate.
El combate del 2 de mayo José Gálvez

ACTIVIDADES EN EL AULA
1. La sublevación del coronel Mariano Ignacio
5. El tratado Vivanco Pareja fue el factor que
Prado tuvo como causa:
impulsó el/la:
a) El pago de la deuda de la independencia.
a) La renuncia de Pezet
b) El tratado Vivanco Pareja
b) El incidente de Talambo
c) Atentado en la hacienda Talambo.
c) La llegada de las “Expediciones
d) Apoyo incondicional al presidente Pezet
Científicos”
e) La llegada de la expedición científica.
d) El golpe de estado de Mariano Ignacio
2. Fue el combate decisivo en la Guerra con
Prado
España:
e) La ruptura de relaciones entre Perú y
a) Abtao. b) Valparaíso. c) 2 de mayo.
España.
d) Pisagua. e) Iquique. 6. La llegada de la flota española a Sudamérica
se da en un contexto internacional de:
3. El “Comisario Regio” español que llego al Perú a) El Imperio Napoleónico
fue: b) La Segunda Revolución Industrial
a) Eusebio Salazar y Mazarredo c) Imperialismos coloniales europeos.
b) Manuel Pareja d) La Unificación Italiana y alemana
c) Luis Hernández Pinzón e) b y c
d) Mariano Ignacio de Vivanco 7. ¿Qué presidente terminó la guerra con
e) Miguel de San Román España?
4. La guerra entre Perú y España en 1866 tuvo a) Piérola
como causa principal: b) Prado
a) El incidente de Talambo c) Pezet
b) Deuda de la independencia d) Balta
c) Las islas Chincha e) San Román
d) El guano de las islas del Perú 8. Menciona tres acuerdos del tratado Vivanco
e) El tratado Vivanco-Pareja Pareja.
a) ....................................................... 4
b) .......................................................
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Gobierno de José Balta y los Ferrocarriles

I. Objetivos:
 Identifica las verdaderas razones para la construcción de Ferrocarriles
 Reconoce la importancia de las vías de comunicación para el desarrollo del País.
Con José Balta de alguna manera, se anuncia el fin del primer militarismo; pues dejan de gobernar “Los
Mariscales de Ayacucho” y porque incluyó en su primer gabinete a distinguidos personajes civiles de la
época.

II. Antecedentes:
 Fin de la guerra con España (1866).
 Déficit del Presupuesto.
 Sublevaciones de Diez Canseco y José Balta.
 Se piden nuevos préstamos a los consignatarios del guano.
 Nuevas elecciones (1868). Triunfo de José Balta.
III. Hechos Iniciales:

 Terremoto de 1868 (Arequipa).

 Epidemia de fiebre amarilla.

Centró su política en la construcción de obras públicas

Interés en modernizar el país

Características
Principales
Se solicitan préstamos (empréstitos)

Tuvo graves consecuencias económicas (bancarrota

fiscal)
IV. Situación económica del país:

 Crisis fiscal por las deudas con el extranjero y los consignatarios del guano.
 Los beneficios del guano no se usaron para obras de irrigación, industrialización y educación.
 Los beneficios del guano sí se usaron para el pago de la deuda interna (consolidación) y para mantener
las redes de clientelaje (regional).
V. La solución

fue:

Contrato de tipo monopólico

“EL CONTRATO DREYFUS” Impulsado por Nicolás de Piérola

Objetivo: Poner fin al sistema de consignaciones.

5
 VI. Construcción de Ferrocarriles. 9

El gobierno invirtió las remesas del Contrato Dreyfus en la construcción de ferrocarriles. Par ello contrató
a Henry Meiggs para que se ocupe de su construcción.

Todos los ferrocarriles eran transversales y unían los puertos del litoral con los centros de producción de
materias primas.

Construcción de ferrocarriles

Autor: Enrique Meiggs Su recorrido era transversal: Unían los puertos del litoral con
los centros de producción minera

Pacasmayo – Cajamarca. Arequipa – Puno

Chimbote – Huaraz. (*) Juliaca – Cuzco. (*)

Lima – La Oroya (*) Ilo – Moquegua

Mollendo – Arequipa (*) Ferrocarriles no terminados.

Henry Meiggs

José Balta

Modernización de Lima

 Carretera Lima – Callao

 Creo el pueblo de Ancón
 Puente Balta (Sobre el río Rímac)
 Palacio de la Exposición
 Muelle del Callao
 Derriba las murallas coloniales de Lima

ACTIVIDADES EN EL AULA

1. Fue el verdadero objetivo de la realización del

contrato Dreyfus.
................................................................................
6
................................................................................
 6. El gobierno de José Balta se desarrolló 9
durante los años:
a. 1872-1876 b. 1868-1870 c.
1868-1872
d. 1860-1864e. 1864-1868

7. Ministro de Hacienda (hoy Economía) que

firmó el contrato Dreyfus:
a. Pardo b. Piérola c. San
Román
d. Larco

8. Con la firma del contrato Dreyfus Nicolás de

Piérola provocaría:
a. Una alianza con los ex consignatarios
b. La fuga de capitales del país
c. La enemistad entre el gobierno peruano
y los consignatarios del guano
d. La reactivación de la economía del país
e. La enemistad del gobierno de turno

9. No fue una consecuencia del Contrato

Dreyfus
a. Mayor dependencia económica
b. Liquidación de la embrionaria o naciente
burguesía comercial peruana
c. Endeudamiento constante y ascendente
con el extranjero
d. Fin del sistema de consignaciones.
e. Se canceló toda nuestra deuda externa

10. La firma del contrato Dreyfus no revela:

a. La ambición de la burguesía peruana.
b. El carácter servil y parasitario de
nuestras clases dominantes.
c. El desarrollo orgánico de la burguesía.
d. La consolidación del capitalismo en el
Perú.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

1.Investiga los acuerdos de la firma del Contrato Dreyfus.

2.Breves biografías de José Balta y Henry Meiggs.
Ilustra las obras públicas del gobierno de José Balta

El Primer Civilismo
Objetivos:

7
  Analiza las causas que conducen al 1er civilismo 9
 Identifica las características del partido Civil
I. El Partido Civil
Característica: El primer Partido Político del país.
Objetivo: Surge contra el caos del militarismo, porque la burguesía necesitaba el poder
político para recuperar el control de los recursos del Perú que habían caído en manos
extranjeras, además de paliar el gran descontento social.
Composición social: Sus miembros formaban parte de los grupos que nacen a partir de la
prosperidad del guano (ex consignatarios) y de la naciente agricultura de exportación.
Plan o programa político: Proponen una política pragmática (práctica) que se refleja en la
realización de obras públicas, la moralización del estado y en el impulso a la educación.
Líder: Manuel Pardo y Lavalle.
Otros miembros: Miguel Grau Seminario y José Antonio de Lavalle
II. Antecedente
La rebelión de los hermanos Gutiérrez
Ante el triunfo del Partido Civil en las elecciones de 1872, se rebelan los Manuel Pardo y Lavalle
4 hermanos Gutiérrez (Tomás, Silvestre, Marcelino Y Marceliano).
Estos militares toman prisionero y asesinan a Balta y Tomás asume la
presidencia. El pueblo se rebela matando a todos los hermanos menos
a Marcelino.
II. Gobierno de Manuel Pardo y Lavalle 1872 – 1876 “República
Práctica”
Crisis económica: El gobierno de Pardo trató de solucionar la
bancarrota del país, causada por los gastos hechos durante la guerra
con España (barcos) y por la construcción de ferrocarriles, tomando
las siguientes medidas:
 Suspender la construcción de ferrocarriles
 Reducir los gastos militares
 Estatizar las empresas salitreras de Tarapacá
 Política defensiva: Firma el TRATADO SECRETO CON BOLIVIA para la defensa mutua
de las salitreras en caso de ataque de cualquier país quisiera apoderarse de ellas,
especialmente de Chile.
 Obras:
 Inauguró el Hospital 2 de mayo (Lima)
 Estableció los registros civiles
 REGLAMENTO GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA:
 Primaria gratuita y obligatoria

 Establece escuelas técnicas:

 Escuela de Ingenieros civiles y de Minas (UNI)
 Escuela de Ingenieros Agrónomos

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

8
 1. Por qué los ex consignatarios del guano quisieron tener el control del poder político
9
en el Perú.
2. Breve biografía de Manuel Pardo y Lavalle.
3. Ilustra el tema
ACTIVIDADES EN EL AULA

1. No es una característica de la 6. Medida política adoptada por Manuel Pardo

“República Práctica”: que atentó contra los intereses económicos
a) Impulso a la educación extranjeros:
b) Moralización del Estado
a. Tratado defensivo con Bolivia.
c) Aumentar el gasto en la compra de armas.
d) Aumentar el gasto en obras públicas b. La estatización de las salitreras de Tarapacá.
e) Estatización del salitre.
2. Fue el líder del movimiento civilista: c. Reducción de los gastos militares.

a) Nicolás de Piérola b) Miguel Grau d. Primaria gratuita y obligatoria.

c) Manuel Pardo d) José Balta e. Todas son correctas.
e) José Antonio de Lavalle
3. Cómo antecedente a su gobierno, Manuel 7. Apenas vencedor de las elecciones, Pardo tuvo
Pardo, fue Ministro de Hacienda del gobierno que enfrentar una rebelión protagonizada
de: por.........................................................................
a) José Balta b) Nicolás de a) Significó el final del Primer Militarismo
Piérola b) La caída de Castilla
c) Mariano Ignacio Prado d) Pezet c) La guerra con Chile.
e) Castilla d) Las firmas del tratado de Vivanco Pareja
4. ¿Qué sector social se agrupó dentro del e) Fracaso del golpe de los hermanos
Partido Civil? Gutiérrez
f) La caída del gobierno de Balta
a) La burguesía guanera y agrícola
b) Los terratenientes de la sierra 8. El objetivo del Partido Civil fue:
c) Ex-consignatarios y agroexportadores. ...............................................................................
d) Los militares. .............................................................................
e) Los obreros y los campesinos
5. ¿Durante qué años duró el gobierno del 9. No pertenece al gobierno de Pardo
Partido Civil?
1. Contrato Dreyfus.
a) 1868-1872 b) 1872-1876 2. Encarecimiento de los alimentos.
3. Rebelión de los hermanos Gutiérrez.
c) 1876.1879 4. Implantó el estanco de salitre.
d) 1872-1875 e) 1868-1870 5. Firmó un tratado secreto de defensa
mutua con Bolivia.
10. El gobierno de Pardo fue conocido como:

…………………………………………………………………………..

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SEGUNDO GOBIERNO DE MARIANO IGNACIO PRADO
I. Antecedentes:
Antes del gobierno de Mariano Ignacio Prado, ya durante el gobierno
civilista de Manuel Pardo, Chile había desarrollado una política
armamentista con el fin de prepararse a una guerra. Pero Chile no
estaba solo, detrás de ella se escondía un monstruo imperialista
europeo que había desarrollado su industria y su agricultura, sintiendo
necesidad de obtener materias primas que ayudasen a mejorar su
industria. Uno de esos productos sería el salitre del Perú.
II. Obras:
Sus obras están destinadas a sacar al país de la bancarrota.

 Gravó con impuestos a las minas.

Mariano Ignacio Prado
 Impulsó contribuciones a particulares.
 Fracasó el pedido de un nuevo préstamo a Inglaterra.
III. La insurrección de Piérola:
 Rebelión de Moquegua: Piérola se subleva contra el gobierno en Moquegua y es derrotado en
la batalla de Yacango en 1877, luego de lo cual huye a Chile.
 Rebelión del “Huáscar”: En Lima, los pierolistas toman el monitor Huáscar (declarado
buque pirata) y van a buscar a su líder al sur. De regreso a Lima, se enfrentan a los barcos
ingleses “Sha” y “Amethis” en el combate de “Pacocha” venciendo Piérola quien arriba al
Callao donde no encuentra apoyo popular.
Se produce el asesinato de Manuel Pardo y Lavalle el 16 de noviembre de 1878. Era por
aquel entonces presidente del senado y fue asesinado al entrar al local del congreso. Fue una
muestra del descontento popular.

ACTIVIDADES EN EL AULA 6. Durante el gobierno de Mariano Ignacio

Prado, se inicia la guerra
1. Su gobierno continuó al gobierno
contra...............................
civilista
a) Balta b) Piérola c) Prado 7. Producto de la ambición por el guano y del
d) Pardo e) Iglesias salitre, Chile desarrolla una
2. ¿Durante qué años gobernó Prado? política............................... para fortalecer su
a) 1868-1872 b) 1872-1876 ejército.
c) 1876-1879 d) 1876-1878
8. Para recaudar más dinero para el estado, el
e) 1876-1880
segundo gobierno Prado decidió:
3. Será el nuevo recurso que suplantará
al guano y será codiciado por las potencias ..............................................................................
industrializadas y Chile
a) La caña de azúcar b) El guano c) El 9.Fue un caudillo que se subleva contra el
salitre gobierno de Prado
d) El cobre e) El oro a) Pardo b) Iglesias c) Piérola
4. ¿Para qué servía el salitre y por qué
era tan codiciado? d) Meiggs e) Balta
a 10.En el combate de............................... Piérola
5. Fue una provincia peruana rica en salitre: se enfrenta a los barcos
a) Tacna b) Arica c) Tarapacá ingleses..............................y………………….………

d) Moquegua e) Puno

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LA GUERRA CONTRA CHILE
I. Campaña Marítima.

1.1. Condiciones de las Armada Peruana y chilena:

ESCUADRA PERUANA ESCUADRA CHILENA

Coronel Miguel Grau Coronel Williams Rebolledo

Monitor Huáscar Acorazados Cochrane, Blanco Encalada
Fragata Independencia Corbetas Chacabuco y O’Higgins
Cañonera Pilcomayo Buques Esmeralda, Covadonga,
Corbeta Unión Magallanes, Abato
Monitores Manco Cápac y Atahualpa Transportes Rímac: Matías Cousiño, etc.
Transportes Chalaco, Oroya.

1.2. Enfrentamientos:

COMBATES FECHAS ACONTECIMIENTOS

IQUIQUE - Se pierde la fragata Independencia
-Huáscar vs. Esmeralda 21 de - El Huáscar hunde la Esmeralda y persigue a la
(Grau) (Prat) mayo de Covadonga, pero la Independencia encalló.
1879 Posteriormente captura el Rímac.
ANGAMOS 8 de
Huáscar vs. Blanco Encalada octubre - Se pierde el Huáscar
Cochrane de - Muere Grau
Matías Cousiño 1879 - Chile toma el control del Mar
Covadonga
O’Higgins
Loa

II.- Campaña terrestre del sur: El

Perú concentró fuerzas en Tarapacá al mando del general Juan
Buendía. Tacna y Arica se convirtieron en el centro de las actividades de los jefes de los
estados del Perú y Bolivia. Los chilenos iniciaron las operaciones en Pisagua a fin de dividir
a las tropas aliadas estacionadas en Tacna, Arica y Tarapacá. El 2 de noviembre de 1879 los
chilenos atacaron Pisagua, defendida por las tropas del general Recavarren.

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Batallas Fecha Acontecimientos Consecuencias
/Resultados
Pisagua 2 de Mayo 1879

San Francisco 19 noviembre 1879

Tarapacá 27 noviembre 1879
Alto de la
alianza 26 de Mayo 1880

Arica 7 de junio 1880

ACTIVIDADES EN EL AULA 8.Es una consecuencia del combate de Angamos

1. ¿Con cuántos acorazados contaba el a) Comienza la campaña terrestre.
Perú?
__________________________________ b) Recupera Huáscar

2. Chile tenía 2 acorazados

c)Chile se retira
_____________________ y
d) Muerte de Grau
__________________
3. El primer enfrentamiento marítimo fue: e) El Perú se apodera del mar
__________________________________
4. En Iquique, Miguel Grau logra derrotar a: 9.Navío chileno que se enfrentó al monitor Huáscar
a) Covadonga b) Blanco
en Angamos.
Encalada a) Loa b) Esmeralda
c) Huáscar d) Esmeralda
c) Blanco Encalada d) Covadonga
e) Independencia

4. Última batalla donde luchó el ejército e) Cochrane

Boliviano.
10.Héroes de la batalla de Arica:
a) Pisagua b) Alto de la alianza

c) Tarapacá d) Arica a) Alfonso Ugarte

e) Los Ángeles b) Miguel Grau

5. La batalla que termina con la victoria de c) Elías Aguirre

las tropas peruanas:
a) Arica b) Pisagua c) Dolores d) Francisco Bolognesi

d) Tarapacá e) Alto de la Alianza e) a y d

6. Presidente Boliviano que decidió la ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

retirada de sus tropas
a) Hilarión Daza b) Aníbal Pinto 1.Escribe la biografía de Miguel Grau y Francisco
Bolognesi. Dibújalos
c) Ignacio Prado d) Diego Portales
2.¿A qué se le denomina “Las Correrías del Huáscar”?
e) Narciso Campero

7. Es una consecuencia del combate de

Angamos
a) Comienza la campaña terrestre.
b) Recupera Huáscar
c) Chile se retira
d) Muerte de Grau
e) El Perú se apodera del mar
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LA OCUPACIÓN Y RESISTENCIA
I.- La ocupación de Lima.

Batalla de San Juan: El 13 de enero de 1881 se realizó la batalla de San Juan. La defensa
de Lima estuvo a cargo de Miguel Iglesias, Andrés A. Cáceres y Justo Pastor Dávila.
Después de una enérgica resistencia, los peruanos se replegaron hacia el Morro Solar y
Chorrillos perseguidos por los chilenos. Luego de una sangrienta resistencia, los chilenos
saquearon Chorrillos. La tregua propuesta por los chilenos después de este encuentro fue
rota por ellos mismos.
Batalla de Miraflores: El 15 de enero se efectuó la batalla de Miraflores. Las tropas
peruanas fueron derrotadas y se dispersaron dejando más de 3000 muertos y la ciudad a
manos del enemigo. Gracias a las gestiones de los almirantes Petit Thouars y Stirling,
los chilenos no destruyeron la capital peruana.
Gobierno de la “Magdalena”: Una asamblea de aristocráticos limeños designó como
presidente provisional a Francisco García Calderón. Su gobierno se estableció en
Magdalena, negándose a cualquier acuerdo con los chilenos que vaya en contra de nuestra
integridad territorial. Fue arrestado y enviado a Chile.
II.- Cáceres y la resistencia en la Sierra Central:
Luego de la batalla de Miraflores, Cáceres
logró escapar a Lima. Ya en el valle del
Mantaro fue nombrado por Piérola Jefe
Político Militar del Centro. Se iniciaba así la
resistencia, más conocida como “la
Campaña de la Breña”, su ejército estuvo
compuesto por heroicos campesinos de la
zona. El principal encuentro se produjo en
Pucará, el 5 de febrero de 1882, donde las
tropas peruanas vencieron a las chilenas en
minutos. Cáceres continuó su camino
llegando a Ayacucho. Una resonante victoria
se produjo en Marcavalle el 9 de julio de
1882 y otra a continuación en Concepción.
Las fuerzas chilenas se reunieron en
Huamachuco, que se perdió Tras la derrota,
Cáceres se retiró hacia Ayacucho a
reorganizar sus fuerzas.

Actividades:

Actividades de Extensión:

1.Dibuja un mapa de Lima y señala las líneas de 13

defensa
1.Almirante Francés que impidió la destrucción 9
total de Lima…………………………………………………..

2.Al gobierno de García Calderón se le

denominó……………………………………………………..

3.La primera línea de defensa para la ciudad de

Lima era: ………………………………………………………

4.La segunda línea de defensa se ubicó en:

5.La actitud de García Calderón, fue:

a) Aceptar las pretensiones chilenas

b) Firmar la rendición inmediata

c) Retirarse del País

d) Negarse a acuerdos indignos

e) Actuar ordenes externas

6.Al escapar de Lima, Cáceres es nombrado por

Piérola.
a) Presidente del País
b) Jefe político del Norte
c)Negociador ante Chile
d)Jefe político – militar del centro
e) Embajador del Perú en Chile
7.La primera victoria de la resistencia fue la
batalla de:

a) Arica b) Concepción
c) Huamachuco d) Marcavalle e) Pucará
8.Cáceres pierde la batalla de:
a) Concepción b) Pucará c) Huamachuco
d) Marcavalle e) Tarapacá
9. La Campaña de la Breña se realiza con la
participación de:

a) La fuerza de élite b) Montoneros

c) Todo el ejército d) Sólo
generales
e) Todas las anteriores
10. Destacan, en la campaña de la Breña las
“Pana kunas” mal llamadas

a) Cadetes b) Oficiales femeninos

c) Rabonas d) Seguidores
e) Enrolados

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 9

FIN DE LA GUERRA Y SUS CONSECUENCIAS

El “grito de Montan”: Fue el pronunciamiento a favor de la paz del general Miguel Iglesias, conocido
como el “Grito de Montán”, el 31 de agosto de 1882, Iglesias convocó a una asamblea legislativa en
Cajamarca. Esa asamblea eligió a Iglesias como presidente “regenerador” y lo facultó para firmar la paz
con. Estos Los chilenos, por supuesto, reconocieron inmediatamente a Iglesias como presidente del Perú.
II. El Tratado de Ancón: El tratado restableció las relaciones de paz. El Perú cedió a perpetuidad el
territorio de Tarapacá. Las provincias de Tacna y Arica, quedaban en posesión chilena durante diez años,
al término de los cuáles un plebiscito decidiría si quedaban en poder de Chile o volverían al Perú. El país
al cual quedaban anexionadas dichas provincias pagaría 10 millones de pesos chilenos o su equivalente en
soles peruanos.
El tratado estipulaba que se repartirían en partes iguales al Perú y Chile las utilidades de la venta de un
millón de toneladas de guano de las islas Lobos. Efectuada por Chile. Además, el Perú debía indemnizar
pecuniariamente a los chilenos que se hubiesen perjudicado al invadir nuestro país, de acuerdo a lo que
dictaminaba un tribunal arbitral o comisión mixta internacional.
III.- Consecuencias de la Guerra.

 Geopolíticas
 El Perú perdió los territorios de Tarapacá y Arica, que incluía la totalidad de la riqueza salitrera y parte
del guano.
 Chile logró aumentar en una tercera parte su territorio acosta del peruano, aparte del territorio ganado
a Bolivia.
 Económicas.
 La economía quedó paralizada por la reducción de la mano de obra para el ejército
 La desarticulación de los circuitos comerciales internos y externos.
 Usufructuaron riquezas naturales peruanos (guano y salitre).
 Se apropiaron de las aduanas.

 Políticas: Quedó destruida la estructura política del País

 Sociales
 Nuestro patrimonio cultural fue saqueado o destruido
 Desmoralización general de la sociedad.
Corolario:
Chile era un pequeño país en territorio, demografía y potencial
económico; pero, con visión y tradición expansiva que lo demostró
cuando se decidía a despojar de tierras a los bolivianos y peruanos.
Numerosas ocasiones desperdiciadas para ganar la guerra se
debieron a la falta de unidad en el Perú.

Batalla de Arica

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 9
ACTIVIDADES EN EL AULA

1.Al pronunciamiento de Paz del General Miguel Iglesias se le denomina:

_______________________________
2. La asamblea legislativa de Cajamarca nombró como presidente a:

_______________________________

3.Según el tratado de Ancón el Perú perdía definitivamente:

a) Tacna b) Antofagasta c) Tarapacá

d) Arequipa e) Arica

4.Es falso de lo estipulado en el tratado de Ancón.

a) Tacna y Arica se someterían a un plebiscito

b) El País no escogido recibiría 10 millones pesos
c) Chile debía indemnizar al Perú
d) Las utilidades de guano eran compartidas
e) N. A.
5.No es una consecuencia Geopolítica

a) Bolivia quedo como País mediterráneo

b) Perú perdió Tarapacá y Arica
c) Chile aumento territorio
d) Nuestro patrimonio fue destruido
e) Chile logró su cometido.
6. Señale dos consecuencias económicas de la guerra

a)________________________________________

b)________________________________________

7.El Perú perdió la guerra básicamente por:

a) Mala preparación militar

b) Falta de unidad entre peruanos
c)Superioridad armamentista de Chile
d)Los enfrentamientos entre caudillos
e) T. A.
8.Respecto al tratado de Ancón

a) Chile cumplió lo acordado

b) El Perú no entrego Arica
c)No contó con apoyo de chilenos ni peruanos
d)Chile no cumplió lo acordado
e) T. A.
9. El plebiscito se desarrolló:

a) 10 años, como lo acordaron

b) Nunca se desarrolló
c) En 1929 con Leguía
d) En 1894
e) N. A.

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REPASO
1.Las batallas de Iquique y de Angamos en la guerra del guano y del salitre, representan para el Perú:

a. Un gran triunfo militar.

b. El control del mar por los chilenos.
c. La habilidad de la marina peruana.
d. La derrota de Chile.
e. La generosidad de Grau
2.La principal contradicción política en el sector gobernante del Perú, durante la guerra fue:

a. Terratenientes – manufactureros.
b. Civilistas – pierolistas.
c. Agroexportadores – importadores.
d. Liberales – conservadores.
e. Hacendados – campesino.
3.En el proceso de invasión a Lima por las tropas chilenas del general Baquedano, la defensa de la
capital peruana fue efectuada, en su mayoría por:

a. Indígenas
b. Montoneras
c. Oligarcas
d. Coolíes
e. Militares profesionales
4.El sector social que integró las guerrillas, dirigidas por Cáceres fue:

a. Gran burguesía
b. Pequeña burguesía
c. Hacendados
d. Campesinos
e. Artesanos
5.Las salitreras de Tarapacá y de Antofagasta, luego de la guerra, pasaron a control de:

a. Capitalistas chilenos
b. Inversionistas franceses
c. Capitalismo inglés
d. Estado chileno
e. Capitales peruano – chilenos.
6.La cesión de una parte de Antofagasta a Chile se legalizó mediante:

a. La cuádruple alianza.
b. Un arreglo con la Gibbs.
c. Negociaciones con la nave Lackawana.
d. El tratado secreto de defensa mutua.
e. El tratado Vergara – Muñoz.
7. Durante la década de los 70 del siglo XIX se produce una crisis financiera en Europa, que afectó a
Perú, Chile y Bolivia, sin embargo, Chile desarrolla una política armamentista con financiamiento
proveniente:

a. Del tributo indígena.

b. De su agro exportación.
c. De donaciones del Perú y Argentina.
d. Los civilistas
e. Del capitalismo inglés.
17
 9
HISTORIA UNIVERSAL

MOVIMIENTO SOCIAL EUROPEO

Introducción:

Una de las consecuencias de la Revolución Industrial es el surgimiento de nuevas corrientes

ideológicas, una de ellas es el Socialismo, que buscó mejoras sociales para los trabajadores
en una de las épocas en que la explotación del sistema capitalista había alcanzado un alto
apogeo.
Socialismo
I. Definición: Doctrina política, económica y social que aspira la reforma radical de la
sociedad. Surgió en el siglo XIX, los progresistas plantearon una sociedad más justa para
la clase trabajadora (proletarios) que vendía su trabajo por un salario.
II. Origen:
Con las reformas agrarias y el proceso de industrialización desaparecieron los viejos
estamentos y se crearon nuevas relaciones sociales basadas en el derecho de propiedad y la
igualdad ante la ley.
La riqueza se convirtió en la categoría básica de definición social y aparecieron dos grupos
sociales claramente enfrentados y cuyas relaciones van a determinar en buena medida el
devenir de Europa a partir de entonces: Frente a la burguesía propietaria, aparecieron los
grupos que carecían de riqueza o propiedad -obreros, campesinos pobres y jornaleros-.
Apareció la conciencia de clase entre los trabajadores unida a la necesidad de mejorar su
situación lo que dio origen a un nuevo tipo de conflictividad social basada en la lucha por la
igualdad.
En defensa de los derechos de los trabajadores nació el movimiento obrero, y en su seno se
desarrollaron nuevas ideologías como el socialismo utópico, el marxismo y el anarquismo,
que criticaban las desigualdades económicas del capitalismo y proponían un modelo social
más igualitario basado en formas de propiedad colectivas.
III. Marco Teórico
Frente a la difícil situación social que creó la revolución industrial en sus comienzos, se
generaron reacciones que buscaban aliviar los conflictos entre trabajo y capital y la
explotación de que eran víctimas los obreros. En primera instancia aparecieron los
movimientos obreros, y casi paralelamente apareció el llamado ‘socialismo utópico’. Luego
de esto el Socialismo Científico y el Anarquismo.
Figura 1 Figura 2 Figura 3

3.1. Socialismo Utópico

18
 Las duras condiciones de la revolución industrial y la gran injusticia social que generó
estimularon una nueva forma de pensamiento igualitario: el socialismo utópico, llamado así 9
por su romanticismo e idealismo. Concebía, una sociedad perfecta y la creación del reino de
la felicidad, del cual debían participar todos los hombres sin excepción. El socialismo
utópico tuvo así un marcado carácter moralista y ético.

Tienen como principales representantes: Robert Owen, Saint-Simon, Charles Fourier, Louis
Blanc y Pierre-Joseph Proudhon.

Se inició SOCIALISMO UTOPICO Representantes

1era mitad del Owen

siglo XIX Fourier
Saint Simon

Plantea Atacan

Mejoras para la Creación de Acumulación de Explotación del

clase obrera cooperativas capital proletariado
3.2. Socialismo Científico

El Socialismo Científico se inició en el siglo XIX, por obra de Karl Marx y Friedrich Engels,
el cual fue llamado socialismo marxista. Esta ideología rompió con los socialistas Utópicos,
porque no representaban en la práctica como combatir el capitalismo, pero reconocieron la
importancia del análisis crítico de la realidad política y económica del capitalismo durante la
Revolución Industrial.
Propone la conquista del poder por parte del proletariado organizado en partidos y la
instauración de un nuevo Estado, la dictadura del proletariado, concebida por Marx como la
forma parlamentaria de la Comuna de París, basada en el pluralismo político, que realizaría
la transformación socialista de la sociedad. Según la concepción marxista, el socialismo se
corresponde a la primera etapa del comunismo, en que sólo son de propiedad colectiva los
medios de producción y cada uno trabaja según su capacidad o aptitud y recibe consume
según su trabajo. Durante la fase comunista, en cambio, esta concepción sería modificada:
cada uno recibirá según sus necesidades.

SOCIALISMO CIENTIFICO
Se inició Representantes

2da mitad del

 Marx
siglo XIX
 Engels

Critican a sus Proponen una Abolir el sistema Dictadura del

antecesores Revolución Social capitalista Proletariado

3.3. Anarquismo

19
El anarquismo, es una doctrina que sostiene que toda autoridad política es innecesaria e incluso nociva.
9
Cuestiona además otras formas de autoridad como la jurídica y religiosa porque sostiene que una
sociedad justa solo podría lograrse a través de una abolición de la autoridad que diera curso a la bondad
innata del hombre para cooperar solidariamente con los demás. De esta forma, para la anarquía, es
posible una forma utópica de organización social que excluye al Estado de modo que este puede
mantiene sin coacción. Se basa en las libertades individuales y promueve la absoluta libertad del
individuo.
El anarquismo fue postulado por primera vez por W. Godwin y su obra continuada por Bakunin,
Kroptkin, Malatesta y otros.
7. Socialista Utópico que está considerado como
PREGUNTAS
el Padre del Cooperativismo:
1. No fue representante del socialismo
a) Karl Marx
utópico:
b) Saint Simón
a) Fourier c) Saint Simón c) Robert Owen
d) Federico Engels
b) Marx d) Owen e) Blanc
e) Mijael Bakunin
2. Los socialistas utópicos atacan: 8. Socialista Utópico que propuso los Talleres
Nacionales en Francia:
a)La apatía del obrero
b)La explotación de proletariado a) Louis Blanc
c)El monopolio del Estado b) Saint Simón
d)La alza de Impuestos c) Robert Owen
e)El trabajo obligatorio d) Federico Engels
3. Para mejorar las condiciones de los e) Mijael Bakunin
obreros, Owen propuso: 9. La corriente anarquista del siglo XIX estuvo
liderado por:
a) huelgas indefinidas
b) Acabar con la burguesía a) Karl Marx
c)Creación de sindicatos b) Saint Simón
d)Alianza con el ejercito c) Robert Owen
e) Creación de cooperativas d) Federico Engels
4. Los movimientos socialistas del siglo XIX e) Mijael Bakunin
salieron en defensa del 10. Ideología que proponía una dictadura del
________________________ Proletariado:

5. Desarrolló el socialismo científico: a) Socialismo Utópico

b) Socialismo Científico
a) Newton b) Einstein c) Owen
c) Anarquismo
d) Bakunin e) Marx d) Absolutismo
e) Democracia
6. Los socialistas utópicos analizan el 11. Karl Marx propuso:
problema del trabajo de acuerdo:
a) Mantener el Capitalismo
a) La evolución de las sociedades b) Dictadura del Proletariado
b ) Los índices de desempleo c) Rechaza la propiedad colectiva
c) Números de huelgas d) El liberalismo económico
d) Las guerras e) Consagrar la propiedad privada
e) Desastres naturales

20
 9
TAREA

1. Defina socialismo utópico y socialismo científico:

2. ¿Qué finalidad tuvieron los movimientos obreros durante esta época?
3. ¿Qué opinas de la explotación del hombre par el hombre?
4. ¿Qué es la anarquía?
5. Pequeña biografía de Karl Marx (dibujo).
MOVIMIENTOS NACIONALISTAS DEL SIGLO XIX
Introducción:
Los Movimientos Nacionalistas eran movimientos políticos y sociales de pueblos de países europeos que se
encontraban sujetos a un gobierno extranjero, aspiraban a crear un estado propio, sobre la base de
consideraciones nacionalistas y liberales tal fue el caso de Alemania e Italia principalmente.
I. Marco Teórico
1.1. Tipos de Nacionalismo del Siglo XIX
a) La independencia de otros estados.
Es el nacionalismo más típico, la nación opta por la independencia de un Estado de lengua y cultura diferentes
y en el que esta nación es minoritaria. Evidentemente los estados no van a consentir la pérdida de territorios y
la secesión de una región, así estos movimientos van a ser duramente reprimidos. La primera vez que triunfa,
ya en la Edad Contemporánea, un movimiento de este tipo es con la independencia de Grecia del Imperio
Turco en 1829 y la segunda con la independencia belga de Holanda en 1830; los dos nuevos estados son de
reducidas dimensiones. Esto no quiere decir que no haya más movimientos, por supuesto, pero no van a
triunfar. Así el Imperio Austríaco estaba formado por un mosaico de naciones distintas que lucharán por su
independencia y no la conseguirán hasta después de la I Guerra Mundial. En el Imperio Ruso pasa lo mismo,
el gobierno autoritario de los zares no va a permitir ningún movimiento nacionalista y los alzamientos polaco y
ucraniano van a ser duramente reprimidos y a esas poblaciones se les desplaza de sitio y se le somete a un
proceso de rusificación. En Gran Bretaña serán los irlandeses los que luchen por su independencia.
b) La unificación de una misma nación repartida entre varios estados.
Si en el ejemplo anterior una nación estaba comprendida dentro de un Estado y luchaba por su independencia,
ahora vamos a hablar de un caso más complicado, una nación repartida entre varios estados. Una vez que los
habitantes de la nación han tomado conciencia de la pertenencia a la misma se produce la lucha para conseguir
la unidad. Los casos más típicos son los de Italia y Alemania, en el Congreso de Viena de 1815 ambas
naciones habían permanecido fragmentadas; en los años 20, 30 y 48 del siglo XIX se van a producir
movimientos de liberación nacional y de lucha por la unidad de la nación dividida, esos movimientos cuajarán
en los años 70 y los dos países lograrán su unidad, (esto lo veremos en los siguientes temas).
c) El nacionalismo en las viejas naciones: el imperialismo.
En países como Gran Bretaña o Francia, y más tarde la Alemania ya unida, se va a producir también un
importante movimiento nacionalista que no tiene como objetivo la independencia de la nación, pues ya la
tienen, sino la exaltación de los principios nacionales y el patriotismo. Este movimiento a finales del siglo XIX
llevará a un proceso de expansión en territorios de África y Asia que se conoce como imperialismo o
expansión colonial. La idea de que la nación debe ser la más grande, temida y respetada y de que Dios llama al
país a la misión grandiosa de dominar el mundo es una idea claramente burguesa que enmascara otras
realidades como los intereses económicos de esa burguesía para buscar nuevos mercados y materias

primas baratas. A la larga, el desarrollo de ese nacionalismo exacerbado en las naciones-estado europeas va a
llevar al choque inevitable entre unas y otras en la I Guerra Mundial.

21
 9
MOVIMIENTOS NACIONALISTAS
Surgieron Inicio

Revoluciones de Tuvo Contra Mediados del siglo

1830 y 1848 XIX
Gobiernos
Inspiración Extranjeros
Nacionalista
Se desarrollo

Italia Alemania

22
 9
PREGUNTAS

1.- Principal personaje austriaco que acabó contra cualquier movimiento Liberal y nacional durante el
siglo XIX.

a) Metternich b) Alejandro I

c) Fernando VII d) Leopoldo e) Talleyran

2.- Ideología que buscaba la unificación o independencia de pueblos sojuzgado por gobiernos
extranjeros.

a) Absolutismo b) Republicano c) Nacionalismo

d) Socialismo e) Anarquismo

3.- La Santa Alianza tuvo como principal objetivo

a) Fomentar movimientos liberales

b) Libre comercio en Europa

c) Acabar con todo movimiento liberal en Europa

d) Unir a todas iglesia cristiana

e) Anular a los EE.UU. como potencia

4.- Los movimientos liberales y nacionalistas del siglo XIX fracasaron por la acción efectiva de la:
_______________________________

5.- Reino Europeo que dominaba Bélgica antes de la Revolución Liberal de 1830:

a) Francia b) Rusia c) Austria

d) Inglaterra e) Holanda

6.- Países que apoyaron a Bélgica en la Revolución Liberal de 1830: ____________________________

7. Imperio multinacional europeo que trato todo lo posible de impedir la unificación Italiana y Alemana:

a) Francia c) Rusia e) España

b) Austria d) Inglaterra

8. En el siglo XIX Irlanda estuvo sometido políticamente por:

a) Francia c) Rusia e) España

b) Austria d) Inglaterra

TAREA

1. Define:

a) Nación

b) Patriotismo

c) nacionalismo

d) Estado

23
 9

UNIFICACIÓN ITALIANA (1859 – 1870)

INTRODUCCIÓN:
Antes de la unificación, Italia era un conjunto de estados vinculados por una misma raza y
tradición. Los movimientos de unidad aparecieron durante la edad media, pero es durante
el siglo XIX donde los movimientos italianos como “El Resurgimiento” va a propiciar una
conciencia nacionalista que llevara a la integración de un solo estado. Figura 4
I. Marco Teórico
1.1. Antecedente
El congreso de Viena (1815) dividía
Italia en 7 reinos:
1. Reino de Cerdeña y Piamonte.
2. Reino de las Dos Sicilias.
3. Reino de Lombardía y Venetto
4. Ducado de Parma.
5. Ducado de Modena.
6. Ducado de Toscazo.
7. Estado de la Iglesia.
1.2. Forjadores de la Unificación
Italiana.
El Reino de Piamonte y Cerdeña fue
el Estado italiano que promovió la
unificación Italiana. Entre los
principales forjadores de la
Unificación italiana fueron:
- Giuseppe Mazzini: Nacionalista
italiano fundador de “La Joven Italia”.
- Víctor Manuel II: Rey de Piamonte y Mapa de Italia antes de su Unificación
Cerdeña.
- Camilo Benso (Conde de Cavour):
Primer ministro Piamontés
- Giuseppe Garibaldi: Líder de “Las
Camisas Rojas”.
1.3. Proceso de la Unificación
Italiana.
El proceso de unificación atravesó por
las siguientes fases:
A. La anexión de Lombardía (1859).
Aliado con Napoleón III de Francia mediante el pacto secreto de Plombières, el conde de Cavour,
primer ministro del reino del Piamonte, acometió la tarea de expulsar a las tropas austríacas del
reino de Lombardía-Véneto. En las batallas de Magenta y Solferino las tropas austríacas fueron
derrotadas y perdieron Lombardía, pero no así Venecia, debido a que Francia, firmó a espaldas de
sus aliados la paz con Austria.

24
 9
B. La integración de los territorios del norte (1860)
Mediante una compensación territorial (cesión de Saboya y Niza) Cavour se ganó la colaboración de
Napoleón III. Mediante plebiscitos (referéndums) alentados por Piamonte se consiguió la adhesión
de Parma, Romaña, Módena y Toscana (1860).
C. La Conquista del Reino de las Dos Sicilias.
Por su parte, Garibaldi, caudillo del nacionalismo italiano en su sentido más democrático y
aventurero, se dirigió desde Génova con sus “mil camisas rojas” hacia el Reino de las Dos Sicilias.
Conquista Palermo (Sicilia) y más tarde Nápoles. El reinado de los Borbones en Italia llega con
ello a su fin.
Tras las incorporaciones de 1860, sólo restaba para completar la unidad la adhesión de los
Estados Pontificios y Venecia. En 1861 muere Cavour sin ver rematada su obra. Meses antes, el
primer Parlamento italiano, reunido en Turín, había dado a Víctor Manuel II el título de rey de
Italia.
D. La agregación de Venecia (1866) y los Estados Pontificios (1870).
La guerra entre Austria y Prusia que estalló en 1866 dio una nueva oportunidad al joven Reino
de Italia para anexionarse Venecia. Sin embargo, los italianos, aliados de los prusianos, fueron
vencidos por Austria de nuevo en Custozza y su flota destruida en Lissa. No obstante, la victoria
prusiana de Sadowa supuso la incorporación definitiva del territorio Véneto.
En lo que respecta a los Estados Pontificios, se encontraban protegidos por una guarnición
francesa. Garibaldi, en 1867, había fracasado en su intento de tomar la capital. En 1870 Francia
y Prusia entraron en guerra, los franceses, retiraron sus tropas de Roma y los italianos lograron
completar su unificación. En 1871 la ciudad se convirtió en la capital del nuevo Estado. El Papa
Pío IX se refugió en el Vaticano, donde se consideró a sí mismo un prisionero, dando origen a la
“Cuestión Romana” (Problema entre el Papa y el Estado Italiano).

PREGUNTAS 6. Estado italiano que impulsó la unificación Italiana.

a) Cerdeña c) Génova e) Roma
1. Antes de la unificación Italia el reino de b) Venecia d) Sicilia
Lombardía y Venetto estaba sometido por: 7. En el aspecto interno la unificación Italiana acabó
políticamente.
a) Francia c) Alemania e) Rusia a) Predominio Austriaco
b) Austria d) Inglaterra b) Partidos políticos
2. No fue protagonista de la unificación Italiana. c) El poder temporal del papado
d) La crisis económica
a) Víctor Manuel II b) Garibaldi e) El feudalismo.
c) Cavour d) Mussolini e) Mazzini 8. Con la incorporación de ______________ concluye la
unificación Italiana:
3.La forma de gobierno que aspiraba Mazzini
a) Roma c) Venecia e) Génova
para Italia era:
b) Sicilia d) Nápoles
a) República b) Anarquía c) Monarquía
d) Socialista e) Militarista 9.La victoria Prusia sobre Austria en la batalla de Sadowa
(1866) determinó:
5.El tratado Franco- Sardo (1859) significó.
a) Fin del predominio Austriaco en Italia
a) La conclusión de la unificación b) La total sumisión del Papa
b ) Una alianza con Alemania c) La pérdida de Niza y Saboya de Italia
d) Lombardía para Italia
c)Inicio de la decadencia Austriaca en Italia
e) Renuncia de Víctor Manuel II
d)Predomino francés
e) La caída del papado

25
 9
Unificación alemana (1864 – 1871)
INTRODUCCIÓN:

Después del Congreso de Viena, Alemania era un conglomerado de Estados dominados por las
potencias Austriaca y Prusiana. Este último había progresado económicamente y luego logró tener
primacía económica y política bajo el mando alto de Von Bismarck quien llevará las riendas para
el camino de la unificación Alemana.
I. Marco Teórico.
La Unificación de Alemania fue un proceso para lograr la integración y la posterior unificación de
diferentes estados alemanes en una sola Alemania, se inició a mediados del siglo XIX y finalizo en
el año 1871. El proceso fue dirigido por el primer ministro Prusiano Otto von Bismarck, conocido
como el Canciller de Hierro, y culminaría con la formación del Segundo Reich "Segundo Imperio
Alemán".
1.1. Antecedente
Hasta mediados del Siglo XIX Alemania no había constituido una nación unificada, sino un
conjunto de 38 estados independientes que formaban la llamada Confederación Germánica. Entre
dichos estados, sobresalieron por su importancia, el reino de Prusia, que agrupaba a pueblos de
origen germánico, y Austria, poblada por diversidad de razas. Las guerras Napoleónicas y el
anhelo nacionalista que agito a Europa, hicieron que los pueblos germánicos aspirasen también a
formar un solo estado poderoso, una sola Nación, esta fue Alemania.
Fue Prusia, la que inicio el movimiento unificador, para lo cual entro en guerra con Austria,
nación que también tenía igual aspiración, pero en proyecto suyo, y contra Dinamarca y Francia.
1.2. Forjadores de la Unificación Alemana.
Fueron los siguientes:
- El rey de Prusia, Guillermo I, que hizo de su nación la primera potencia militar de Europa.
- Canciller Prusiano Otto Von Bismarck, apodado el canciller de Hierro por su carácter sumamente
autoritario, duro y enérgico.
- El jefe de Estado Mayor del ejército prusiano, general Moltke.

1.3. Periodos de la Unificación Alemana.

A. Guerra contra Dinamarca: En alianza con Austria, Prusia hizo la guerra a Dinamarca y le
arrebato los ducados de Schleswig y Holstein, territorios que luego quedaron bajo el dominio
mancomunado de Austria y Persia.
B. Guerra contra Austria: Prusia, después de conseguir la neutralidad de Napoleón III y en
alianza con Víctor Manuel II, declaro la guerra a Austria, llevada por el deseo de arrebatarle
algunos territorios.
El poderoso ejército prusiano, en pocas semanas, impúsose sobre los austriacos a quienes derroto en
la batalla de Sadowa (1866), firmándose a continuación, la Paz de Praga, por la que Prusia,
ensanchaba considerablemente sus territorios con la incorporación de los ducados de Schleswig,
Holstein, el reino de Hannover y otras regiones más; Austria, a su vez, renunciaba definitivamente a
formar parte de Alemania y aceptaba la disolución de la Confederación Germánica. Poco después,

26
todos los estados alemanes unificándose a base de la Confederación de Alemania del Norte, que
9
reconocía como soberano a Guillermo I.
C. Guerra Contra Francia (Guerra Franco-Prusiana): Prusia, convertida en gran potencia, y
bajo la hábil dirección de Guillermo I y de su canciller Otto Von Bismarck, busco la oportunidad de
enfrentarse a Francia, con el propósito de arrebatarle las provincias de Alsacia y Lorena.
El encuentro definitivo se realizó en Sedan (2 de
setiembre de 1870), donde las tropas francesas
resultaron completamente derrotadas. Francia se
rindió. Al año siguiente, en Versalles se funda el II
Imperio alemán el 18 de enero de 1871 y supuso la
unificación de los diferentes Estados alemanes en
torno a Prusia, excluyendo a Austria. Prusia se
convirtió en Alemania, bajo el liderazgo del canciller
Otto von Bismarck. Se inicia un período de gran
desarrollo de la nación alemana en todos los campos: económico, geográfico, político y militar.

IMPERIALISMO (SIGLO XIX – XX)

CONCEPTO: Etapa superior del capitalismo donde predomina el capital financiero.
 Se sustituye el libre cambismo por el monopolio proteccionista en las relaciones
comerciales internacionales.
 Es la Tercera fase del capitalismo, presenta la expansión de capitales hacia África,
Asia y Latinoamérica en busca de colonias y materias primas.
FACTORES QUE FAVORECIERON EL
DESARROLLO IMPERIALISTA

Necesidad de nuevos mercados

Necesidad de Materias primas

Exportación de capitales hacia los países subdesarrollados

Control de puestos estratégicos en el Mundo

Explosión demográfica en Europa

Política racista de la intelectualidad Europea

III PAISES IMPERIALISTAS:

27
1.
INGLATERRA
9
Imperio más grande del siglo XIX (Era Victoriana)

COLONIAS

LA INDIA
Rebelión Cipaya (1857 – 18

SUDÁFRICA

Guerra de los Boers (1899 – 1902)

Hong kong

Malvinas

Canadá

Egipto

GUERRAS Australia

Guerra del opio (1839)

Guerra de Crimea (1853)

2.
FRANCIA

EN ASIA Indochina

EN ÁFRICA Argelia, Túnez, Marruecos

EN AMÉRICA Guyana, Martinica

EN OCEANÍA Nueva Caledonia, Tahití

IMPERIOS TARDÍOS
3.
Alemania

Italia

28
 9

PREGUNTAS 7.Causa que favoreció el surgimiento del imperialismo:

1.La siguiente etapa del desarrollo capitalista se a.Necesidad de nuevos mercados
denomina: b.Pobreza campesina
a. Revolución Rusa c.Personalidad de victoria I
b. Revolución Industrial d.Clero proyectista
c. Mercantilismo
e.Ideas fascistas
d. Imperialismo
e. Libre cambismo 8.Una de las consecuencias del desarrollo imperialista es:
2.Segunda potencia imperialista del siglo XIX. a.Mayor bienestar obrero
b.Mayores riquezas para el campesino
a.Inglaterra
c.Pugna entre potencias
b. Holanda
c. Bélgica d.Reducción del poder Burgués
d. Francia e.Burguesía son poder político
e. Italia
3.Principal colonia de Inglaterra en el Asia: COMPLETAR
a.Hong Kong
b. Malasia 1.La tercera fase del capitalismo es: _____________
c. Egipto 2.El imperialismo inglés controló la India; en 1857 estalló la
d. Sudan sublevación de: ____________________
e. India 3.La guerra de los Boers se desencadenó
4.Principal colonia de Francia en Asia: en:_________________________
4.La guerra del opio tuvo como teatro de operaciones el país
a.Hong Kong
b. Argelia
de: _____________________
c. Egipto 5.Durante la guerra de Crimea el gobierno Inglés
d. Indochina apoyo:___________________________
e. Túnez 6.El impulso imperialista de Alemania e Italia se
dio:________________
La era victoriana (1837 – 1901)
INTRODUCCIÓN:

29
De los imperios coloniales que se formaron en la edad moderna, fue justamente el Imperio Británico el que logró una
formidable expansión en los tiempos contemporáneos. 9
I. DESARROLLO
Inglaterra conquistó, debido a ello, la categoría de nación prominente, la más poderosa del Orbe.

El imperio Británico alcanzó su mayor preponderancia a fine del siglo XIX, durante el reinado de Victoria I, notable
gobernante que forjará aquella época de esplendor dominada era Victoriana, que hizo de Inglaterra la primera potencia
industrial, comercial, política, cultural, comercial, política, cultural y militar del mundo.

II Revolución Industrial
CAUSAS

Apropiación de colonias (recursos naturales)

Impulso comercial y marítimo

Reformas políticas, económicas y sociales a favor del pueblo inglés

Apoyo de la burguesía liberal y conservadora

EMPERATRIZ Victoria I (Dinastía HANOVER)

 Gobernó 67 años.
PARLAMENTO

¿Qué países
encontramos en
las islas
británicas?

 Reino Unido de Gran Bretaña

 Irlanda

PARTIDOS POLÍTICOS

Whig (liberal)
Tory (Conservador) 30
 9

Victoria I
II. REFORMAS VICTORIANAS:

2.1

REFORMAS POLÍTICAS

Inglaterra no disfrutaba del sufragio universal

Sólo los miembros de la gran burguesía podían elegir y ser elegidos

El voto no era secreto

REFORMA DE 1832

 Promueve el ingreso al parlamento a miembros de la clase media y obrera

REFORMA DE 1872

 Estableció el voto secreto en Inglaterra.

REFORMA DE 1918

 Voto a los hombres mayores de 21 años

 Voto a las mujeres de más de 30 años

REFORMA DE 1928

 Sancionó el sufragio Universal

2.2
REFORMAS ECONÓMICAS

REFORMA DE 1846

Derogó la ley de los cereales (“Ley del Hambre”)

Eliminó el proteccionismo sobre los cereales ingleses

Ingreso de cereales extranjero.

REFORMA DE 1849
Implantó el libre comercio en Inglaterra

Abolición del Acta de Navegación, aperturas de

Puertos ingleses.

31
 2.3
LA CUESTIÓN DE IRLANDA 9

Irlanda fue sometida en el siglo XII

Enriquecimiento de ingleses que arriendan las tierras

irlandesas a los campesinos expropiados.

Irlandeses pagan impuestos a la iglesia Anglicana

Interés de la masa Irlandesa de independizarse.

GUERRA DE SECESIÓN (1861 – 1865)

I. MARCO TEÓRICO
La Guerra de Secesión (1860 - 1865) fue un intento por separarse de la Unión Federal
Norteamericana que llevaron a cabo varios Estados norteamericanos. Fue un enfrentamiento civil
entre los Estados de la Unión (norte) y la Conferencia de los Estados del Sur (sur).
El conflicto giró en torno a dos grandes cuestiones: la esclavitud en los Estados del Sur y la
polémica sobre la supremacía de los Estados de la Unión y las tasas protectoras que aplicaban a
sus artículos.
Se enfrentó un estado del norte abolicionista, con intereses industriales y proteccionista contra el
estado del sur esclavista, fundamentalmente agricultor que veía abusivas las tasas protectoras.
No se trató fundamentalmente de esclavistas contra abolicionistas, en realidad los conflictos de
secesión fueron por el poder. Más estados libres significaban más votos para el norte, más
esclavos, votos para el sur.
II. CAUSAS
2.1. Económicas
A. En el Sur: (liberalismo):
- Predominaba el sistema semi feudal en la agricultura
- Predominio de una aristocracia terrateniente
- La producción agraria del sur estaba sostenida por el
trabajo de los esclavos.
La Esclavitud
B. En el Norte: (Proteccionismo):
- Predominaba el desarrollo industrial, el comercio, la
navegación y los intereses financieros.
- Predominio de una burguesía industrial dinámica

- Industria de rápido crecimiento.

2.2. Sociales
- La cuestión de la esclavitud era defendida por los Estados del Sur
- Se establece que en el Sur habitarían de 3 a 4 millones de esclavos

32
 - Los veintidós Estados existentes, once eran esclavistas y los restantes libres
9
- En suma, los Estados del Norte eran partidarios del abolicionismo de la esclavitud
2.3. Políticas
Residía en el sistema de Gobierno:
- En el Norte aseguraba que un gobierno federal debe estar por encima de otros intereses
políticos
- En el Sur: Planteaba que cada Estado tenía derecho a manejar libremente sus problemas.
III. BLOQUE ENFRENTADOS

ESTADOS UNIDOS FEDERAROS DE AMÉRICA ESTADOS CONFEDERADOS DE AMÉRICA (SUR)

(NORTE)

VS
Presidente “LA UNION” “LOS CONFEDERADOS”
Presidente

ABRAHAM LINCOLM Dirige Dirige JEFFERSON DAVIS

“Estados del Norte” “Estados del Sur”

ew York, Rhode Island,New Jersey, Pensilvania , Ohio, Indiana, Michigan, Ilinois, Wisconsin, Minnesota , Iowa y Kansas Missouri, Kentucky, Delaware
Carolina del Sur, Mississippi, Florida, Alabama, Georgia, Luisiana, Texas, Virginia, Arkansas, Carolina de

IV. DESARROLLO

- En1860: Se celebran elecciones presidenciales resultando vencedor el partido republicano de

Abraham Lincoln.

Abraham Lincoln nació el 12 de febrero de 1809, tuvo que luchar en su juventud contra los
indios y se ganó la vida como leñador en Kentucky. Ingreso al Partido Republicano de
Illinois (1856) y dirigió una amplia campaña antiesclavista. Fue el decimosexto Presidente
de los Estados Unidos y el primero por el Partido Republicano. Exigía un alto en la
expansión de la esclavitud y por ende su abolición por completo en los Estados Unidos. Por
tal razón le valieron la hostilidad declarada de los políticos sureños.

- Poco después de su elección, el Sur dejó claro que la secesión era inevitable. Eso aumentó
enormemente la tensión en toda la nación. Es así que el 20 de diciembre Carolina del Sur proclamó
su separación.

33
- En 1861: Los Estados del Sur (Florida, Georgia, Alabama, Missisipi, Louisiana, Texas) retiran sus
9
representantes del Congreso y se separan de la Unión. Se eligió a Jefferson Davis como presidente
de los Estados Confederados de América estableciéndose la capital en Richmond – Virginia.
- Aunque el estallido de la guerra civil parecía inevitable, Lincoln intentó detenerla y restaurar la
unidad formando un gobierno de coalición con los sudistas
V. DETONANTE DE LA GUERRA CIVIL
- El Asalto Confederado a la Fortaleza militar de Fort Sumter en 1861
Fort Sumter era un fuerte bajo control federal, situado sobre un islote de granito artificial a la
entrada de la bahía de Charleston en Carolina del Sur. Por ley pertenecía al gobierno federal y el
gobierno confederado le exigió la rendición, cosa que no fue aceptada por el comandante federal
Robert Anderson, iniciándose posteriormente un bombardero por parte del ejército confederado
realizado entre el 12 y el 13 de abril de 1861.
Resultado de este incidente fue la victoria confederado e inicio de la Guerra civil estadounidense.
VI. DESARROLLO
Lincolm hizo un llamado de reclutamiento militar en el norte con el fin de recuperar Fort Sumter,
los del sur consideraron esto como una declaratoria de guerra.
- 11 de enero de 1863: Lincoln, en el segundo año de guerra, dio a conocer la Proclama de
Emancipación, que otorgaba libertad a todos los esclavos en áreas aún controladas por la
Confederación.
- El ejército Sureño obtuvo importantes victorias en la primera etapa de la guerra, pero en el año
1863 su comandante, el General Robert E. Lee, se dirigió hacia Pensilvania. En Gettysburg se
encontró con un ejército de la Unión, y así dio comienzo la batalla más sangrienta de la guerra.
Después de tres días de lucha desesperada, los Confederados fueron derrotados por las tropas
federales al mando del General Ulises S. Grant.
- La derrota de Lee significa la perdida de la iniciativa militar y asesta un terrible golpe al prestigio
de invencibilidad del cual gozaban los sudistas. La guerra entra en una nueva fase, a partir de ahora,
el escenario de la guerra se trasladada inevitablemente al Sur.
- En 1864: Lincoln nombró a Grant comandante en jefe de todas las fuerzas de la Unión y éste
diseñó una estrategia para asestar un golpe definitivo a la Confederación. El Ejército del Potomac,
dirigido por Grant y Meade, se enfrentaría a Lee en el norte de Virginia y avanzaría hacia
Richmond.
- En 1865: el 3 de abril, las tropas de la Unión toman Richmond, las fuerzas sudistas fueron
literalmente arrasadas. El General sudista Lee no tuvo más remedio que rendirse el 9 de abril en

el juzgado de Appomattox. La Guerra de Secesión trajo como consecuencia principal la Victoria

definitiva de las tropas de la Unión y por ende de Lincolm.

VII. ASESINATO DE LINCOLN

Se produjo el 14 de abril de 1865 en Washington D. C., fue asesinado a balazos cuando asistía a la
representación de la pieza teatral Our American Cousin de Tom Taylor, en el teatro Ford, en

34
compañía de su esposa y de dos invitados. El asesino de Lincoln, el actor y simpatizante de la causa
9
confederada John Wilkes Booth.

GEOGRAFÍA
AMÉRICA DEL SUR: UBICACIÓN, LÍMITES, Y ASPECTO FÍSICO
1. Localización:
_________________________________________________________________________________
2. Extensión: ________________________________________________
3. Límites:
Norte: _____________________________________ La cordillera de los
Andes destaca por ser la
Sur: _______________________________________ cadena montañosa más larga y
joven del mundo, así como la
Este: ______________________________________ más alta después del Himalaya.
Oeste: _____________________________________

4. Sistemas Orográficos:
En América del Sur hay tres grandes sistemas orográficos:

a) El sistema Andino: Es la cadena montañosa más __________y la segunda más _________del mundo.
Se localiza en la parte____________________________, entre el cabo de Hornos, por el sur y
Venezuela por el norte. Ocupa gran parte de los territorios de: ________, __________
__________, __________, __________, ___________y _________, tiene una longitud aproximada
de 8900km.
Pico más alto: __________________________

Punto más bajo: ________________________

b) El Sistema Brasileño o Macizo Brasileño: Este sistema ocupa gran parte del territorio de Brasil.
Primitivamente conformaba el ______________________que, por efecto de la erosión, quedó
reducido a una penillanura de escasa elevación, conocida con los nombres de meseta brasileña al
este y Mato Grosso al oeste.
Sobre estas mesetas destacan las sierras de Espinazo, Do Mar y Tabatinga. Aquí se encuentra el pico
más alto de Brasil:_______________________
c) Los Sistemas de Parima y Pacaraima: Estos sistemas orográficos se extienden en la parte norte
América del Sur, entre Brasil y ________________________. Actúan como divisorias de aguas entre
los ríos _____________y___________. Son de escasa elevación, pero tan antiguos como el macizo
brasileño.
Su pico más alto: _______________________________

MESETAS:
Meseta brasileña
 Altiplano Boliviano: _____________________ Meseta brasileña es la denominación
 Meseta de Cundinamarca : ________________ geográfica de un gran macizo o planicie
 Meseta Brasileña y Matto Grossso: ______________ extensa, que cubre la mayoría de las
regiones oriental, meridional y central
del Brasil.
35
 Meseta del Collao: _________________
9
 Meseta de Quito: __________________
 Meseta de la Patagonia: ___________________

Recuperado de: http://miclasedesantaamelia.blogspot.com/

36
 América del sur: HIDROGRAFÍA 9

 Ríos más importantes:

Sudamérica posee los ríos más largos y caudalosos del mundo.

Río Amazonas

El Amazonas forma la Cuenca Colectora más grande del mundo, que sobrepasa los 7 000 000 km². Su ancho es
variable, alcanzando en su desembocadura 241 Km. Su longitud sobrepasa los 6 760 Km, desde su nacimiento más
remoto.

El río Amazonas es navegable en toda su longitud y tiene en sus márgenes importantes puertos fluviales, como Iquitos
en Perú y Manaos y Belén en Brasil.

Sus aguas irrumpen con violencia entre las aguas del Océano Atlántico, produciendo un ruido característico conocido
con el nombre de “pororoca” 300 Kms. mar adentro, todavía sus aguas son dulces.

Los afluentes más importantes del gran río Amazonas son: Napo, Putumayo, Negro, Madeira

Río Paraná – La Plata

Este río conforma el segundo sistema fluvial más extenso de América del Sur. Su cuenca colectora abarca los
territorios de Brasil, Paraguay, Bolivia, Uruguay y Argentina. Tiene su origen en el macizo brasileño, al norte del Río de
Janeiro.

La unión de los ríos Paraná y Uruguay forman el Río de la Plata, al desembocar en el Atlántico forma un estuario muy
amplio, de más de 300 Km. de longitud. Forma la catarata Iguazú.

Río Orinoco

El río Orinoco tiene una cuenca limitada por la cordillera de los Andes y el Sistema de Parima. Recorre los Llanos del
Orinoco y desagua en el océano Atlántico, formando un gran delta. Está unido al sistema fluvial del Amazonas a través
del canal de Casiquiare.

Magdalena

Nace en el nudo montañoso de los Andes colombianos y desemboca en el mar caribe, después de correr 1538Km. Este
río es navegable en casi la totalidad de su recorrido.

Cerca de su desembocadura recibe las aguas del río Cauca, su afluente más importante.

LAGOS

El Lago Maracaibo, el más extenso que se le localiza en el extremo nor occidental de

Venezuela, con 12 780 km². de superficie, vierte sus aguas en el golfo de Venezuela.
El Lago Titicaca, en el Altiplano peruano – boliviano. es además, el lago navegable más alto
del mundo con 8 380 km² , para cuyo efecto cuenta con dos importantes puertos lacustres:
Puno en el Perú y Huaqui en Bolivia. Su único afluente es el río Desaguadero, que vierte sus
aguas en el lago Poopo, en Bolivia.
La Mar Chiquita o Ansenuza, en el centro de Argentina con 6.000 km², uno de los mayores
lagos endorreicos del mundo.

Fig. 2

37
 9

PRINCIPALES RIOS DE
AMÉRICA DEL SUR

América central
1. Localización: ______________________________________________________
2. Extensión: _____________________________________

3. Límites:

 Norte: ___________________________
 Sur: _____________________________
 Este: _____________________________
 Oeste: ____________________________

1. SISTEMA OROGRÁFICO
El relieve de América central está dominado por la cordillera de América central, plegada como los
andes, durante la era terciaria. Forma Parte como la cordillera de los andes, del círculo de fuego del
pacifico.
La cordillera de América central no es tan alta como los andes, sin embargo, se le nota muchos más
impresionante, mucho más perfilada, exhibiendo numerosos volcanes activos y apagados que han
contribuido a modelar un relieve abrupto y empinado.
El Caribe está formado por la totalidad de islas agrupadas en las grandes y pequeñas Antillas. Estas
islas tienen la misma estructura que la América central. Sin embargo, los sistemas orográficos no
tienen la altitud de las cordilleras continentales, salvo en la zona de Santo Domingo en donde se
encuentra la mayor elevación, en el pico Duarte (3175 m).
Los volcanes más conocidos son: Tajumulco (Es el volcán más alto de Guatemala y Centroamérica,
posee 4.222 metros de altura y se encuentra muerto o extinto), Izalco (es el más joven de los volcanes
de El Salvador y uno de los más jóvenes del continente americano, es el que se mantiene en
constante actividad, por eso le llaman “El Faro de Centroamérica, altitud: 1965msnm).
PRINCIPALES CORDILLERAS:
1. ISABELA: NICARAGUA

38
 2. TALAMANCA: COSTA RICA
9
3. SIERRA MADRE DEL SUR: GUATEMALA
4. LOS ÓRGANOS: CUBA
5. SIERRA MAESTRA: CUBA
6. CENTRA: REPÚBLICA DOMINICANA
LLANURAS
a. APLÁNTICA: BÉLICE, GUATEMALA, HONDURAS, NICARAGUA, COSTA RICA, PÁNAMA.
b. PACÍFICA: GUATEMALA, EL SALVADOR, HONDURAS, NICARAGUA.

HIDROGRAFÍA DE AMÉRICA CENTRAL

Centroamérica no cuenta con ríos importantes debido a su configuración alargada de
angostas llanuras, y sus islas de corta extensión.
Los ríos más largos desembocan en el Caribe, en tanto que los más numerosos, pequeños y
caudalosos desaguan en el Pacífico. Entre los más largos están:
Usumacinta (Guatemala, México), que nace en Quiché, Guatemala y desemboca en el
golfo de México. Sirve en uno de sus tramos como frontera entre Guatemala y México.
Longitud aproximada: 1100 km.
Ulúa (Honduras), que se origina en la sierra Opatoro y desemboca en el golfo de
Honduras. Longitud aproximada: 310 km.
Aguán (Honduras), que nace en las faldas de la sierra de Sulaco y desemboca en el caribe.
Longitud 197 km.
Coco (Honduras), que en uno de sus tramos sirve de frontera entre Honduras y Nicaragua y
desemboca en la costa caribeña. Longitud: 750 km.
Cauto (Cuba), que nace en la Sierra Maestra y desemboca en el golfo de Guacanayabo.
Longitud: 241 km.

39
 Zaza (Cuba), que nace en los alrededores de la ciudad de Placetas y desemboca en el mar
9
Caribe. Longitud: 145 km.
Grande de Loísa (Puerto Rico), que nace en la sierra de Cayey y desemboca en el Caribe.
Longitud: 44km.
Yaque (República Dominicana), que nace en las proximidades del Pico Duarte y
desemboca en la Bahía de Monte Cristi. Longitud: 296km.
Cuenta con dos grandes lagos, que son:
Nicaragua (Nicaragua), es el de mayor longitud, situado a 35 km. Al sur del lago
Managua.
Managua (Nicaragua), es el segundo más grande del país con una extensión de 1,049 km2
y 60 m. de profundidad.
Gatún (Panamá), principal lago del canal de Panamá localizado al oeste de la vía
transitada por los barcos. Es desaguado por el río Chagres.

América del norte

LOCALIZACIÓN:

Situado en el hemisferio boreal. Su territorio se extiende desde el círculo polar ártico hasta el extremo
meridional de México (15° de latitud norte).

EXTENSION: Tiene una superficie de 23 477 000 km².

IV. DIVISION POLITICA

LÍMITES: PAISES CAPITAL

Norte: _________________________________________________ 1__________: _________

Sur: __________________________________________________ 2__________: _________
Este: __________________________________________________ 3__________: _________
Oeste: _________________________________________________
SISTEMAS OROGRAFICOS:

A.-Las Montañas Rocosas o Rocallosas: Se extienden desde México, por el sur, donde
toman el nombre de sierra Madre oriental. Abarca la parte occidental de los Estados Unidos
y Canadá, y se prolonga hasta Alaska. Su pico más alto es: Mc Kinley (6193m el más alto).
B.-Las cordilleras Sierra, se localizan en el extremo occidental del continente.

40
  En La sierra Madre occidental esta el nevado de Colima (4240 m.) 9
 Sierra Nevada es una cordillera que tiene 700km. De longitud y alcanza su máxima
elevación en Monte Whitney(4418m.) volcán santa Elena.
 La sierra de las cascadas bordea el litoral del pacifico canadiense, de sur a norte y tiene
su máxima altitud en el Monte Logan (6050m.)
C.- El Sistema Orográfico Oriental: lo constituye los Montes Apalaches situados en el
extremo Nor Oriental de los Estados Unidos. Están formados por extensas lomas y colinas
rocosas de poca elevación, orientadas en sentido paralelo al litoral del Atlántico. Su
cima más alta es Monte Mitchael.

Fig. 4

1. LLANURAS:
 Del Golfo: ______________________________________________________________
 Central: ________________________________________________________________
 Oriental: _______________________________________________________________
 Taiga Y Tundra: __________________________________________________________
2. DESIERTOS:
 Sonora: _______________________________________________________________
 Colorado:______________________________________________________________
 Arizona:_______________________________________________________________
3. MESETAS
 Gran Cuenca: ___________________________________________________________
 Columbia: ______________________________________________________________
 Anahuac: ______________________________________________________________

América del NORTE: HIDROGRAFIA

SISTEMA HIDROGRÁFICO
América del Norte está rodeado por tres océanos: el océano Atlántico que esta al este, el océano
Pacifico que está al oeste y al norte el océano glacial Ártico.
Los ríos más importantes son:

41
-Río Colorado: El río Colorado es un río que cruza el suroeste de los Estados Unidos y noroeste de
9
México. Su longitud es aproximadamente de 2.333 km. Nace en Mississippi pasa por Missouri pasa
por las grandes montañas rocosas y desemboca en el golfo de California.
-Río Missouri: El río Missouri (Missouri River) es un largo río de Estados Unidos, el principal
afluente del río Misisipi. Cuenca de 1.371.000 km², aproximadamente una sexta parte del
subcontinente Norte América. Nace cerca de Ohio pasa por las montañas rocosas, pasa por
Columbina y desemboca en Rainier.
-Río Mississippi: El río Misisipi o Misisipí, es un largo río situado en América del Norte que
atraviesa la parte central de los Estados Unidos. Discurre entre el norte de Minnesota y el golfo de
México y su curso tiene una orientación meridiana. Tiene una longitud de 3.770 km, y sólo uno de
sus afluentes, el Misuri, es más largo en América del Norte. La longitud acumulada de estos dos
cursos de agua sobrepasa los 6.800 km. Nace en cerca del golfo de México y desemboca en el golfo
de California.
-Río Mackenzie: Es el río más largo de Canadá, con 1.738 km y, junto con su cabecera, el sistema
río Peace- Finlay, es el segundo sistema fluvial río más largo de Norteamérica, con 4.241 km[1]
(después del sistema fluvial del Misuri–Misisipi). El Mackenzie nace en el mar beaufort.
-Río Yukón: El río Yukón (en inglés: Yukón River) es un largo e importante río del noroeste de
Norteamérica, que discurre por Estados Unidos y Canadá. Tiene una longitud de 3.185 km y forma
una gran cuenca de 854.000 km².

Los lagos más importantes son:

- Lago Erie: es un lago de Estados Unidos y Canadá que forma parte de los Grandes Lagos.
-Lago Hurón: El lago Hurón es el segundo lago en tamaño de los cinco conocidos como Grandes
lagos, y se halla en la zona central de Norteamérica, entre Estados Unidos y Canadá.
-Lago Michigan: El lago Míchigan es uno de los cinco Grandes Lagos de Norteamérica.
-Lago Nicaragua: El Gran Lago de Nicaragua (o Lago Cocibolca) es un lago de agua dulce situado
en Nicaragua.
-Lago Superior: El lago Superior es el mayor de los Grandes Lagos de Norteamérica, compartido
por Estados Unidos y Canadá. Es el mayor lago de agua dulce del mundo por superficie, aunque el
lago Baikal de Siberia tiene mayor volumen de agua.
Los mares más importantes:
-Mar Labrador: Esta dentro del océano atlántico al norte tiene el Groenlandia, y al oeste esta la
Península de Labrador.
-Mar Beaufort: Esta al norte de América del Norte, que en el mar nace el río Mackenzie.

42
 9

Principales ríos de
América del Norte

Europa
1. Localización:
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Extensión: __________________________________________________________.
3. Límites:
a. Norte: _____________________________________
b. Sur: _______________________________________
c. Este: ______________________________________
d. Oeste: _____________________________________
4. SISTEMA OROGRÁFICO:
Europa presenta gran variedad de formas de relieve. Se puede distinguir cuatro
grandes unidades de relieve.
1) Los sistemas montañosos.
2) La llanura central.
3) Los macizos.
4) Las cuencas interiores.
1.1. Sistemas montañosos: recorren Europa por el norte y por el sur.
 En el norte se encuentran los Montes Escandinavos y los Montes Urales, que separan Europa
de Asia.
 En el sur, los sistemas montañosos bordean el mar Mediterráneo y están formados por
montañas elevadas.
LAS MONTAÑAS DE EUROPA
 Los Alpes, situados al Sur.
 Los Montes Escandinavos, situados mayoritariamente en Noruega.
 Los Pirineos, que son el istmo de la península Ibérica.

43
  Los montes Urales que son la frontera principal de Europa y Asia.
 El Cáucaso, que en él se encuentra el pico más alto de Europa que es el Elbrús con 9
sus 5.642m de altitud.
 Los montes Balcanes son montes que se sitúan en la península Balcánica.
Otros montes de Europa que son de gran importancia es:
 El Monte Narodnaya que con sus 1895m de altitud se considera el monte más alto de
los Montes Urales.
 El Monte Blanco de 4810m de altitud de los Alpes.
 Los Cárpatos son un sistema montañoso de Europa oriental que forma un gran arco
de 1.500 km de longitud y unos 150 km de anchura media, a lo largo de las fronteras
de Austria, la República Checa, Eslovaquia, Polonia, Ucrania, Rumanía, Serbia y el
norte de Hungría.
LA LLANURA
LAS LLANURAS CENTRALES. Son grandes llanuras situadas en la zona central de Europa cuyos
suelos son muy ricos para la agricultura. Destacan la llanura Atlántica, la Báltica y la de Europa
oriental o Rusa.
 La gran llanura europea, que se extiende desde los montes Urales hasta el río Weser en
Alemania;
 Las llanuras atlánticas, que se extienden desde el río Weser hasta las Landas y el Pirineo;
 La llanura del rio Po al norte de Italia.

LOS MACIZOS son zonas elevadas situadas al sur de la llanura central desde España hasta la
República Checa.
Los principales macizos son: La Meseta y el Sistema Central (en España), el Macizo Central (en
Francia) y la Selva Negra (en Alemania).
LAS CUENCAS INTERIORES son zonas deprimidas ocupadas por grandes ríos.

44
 9
Europa tiene, además, unas costas muy recortadas, con numerosas penínsulas como la Península
Escandinava, la Península Ibérica y la Península Itálica.
También tiene muchas islas, como Islandia, las islas Canarias y las islas Británicas en el océano
Atlántico, y las islas Baleares, Córcega, Cerdeña y Sicilia en el mar mediterráneo.

SABIAS QUE:

 El pico más alto de Europa es el Elbrus (5.642 m.) y se encuentra en el Cáucaso y el segundo
más elevado es el Mont Blanc (4.808 m.) situado en los Alpes.
 Gran Bretaña, es la isla más grande de Europa, y la octava más grande del mundo.
 La península Escandinava, la más grande de Europa, con sus tres países que la forman:
Noruega, Suecia, y Finlandia.
 Mar Mediterráneo, es el más grande de Europa y es el segundo mar interior más grande del
mundo, después del Caribe.

Europa II: HIDROGRAFIA Y LITORAL

PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS.

1. EL RÍO TAJO, es el río más largo de la Península Ibérica, a la que atraviesa en su parte
central, siguiendo un rumbo este-oeste, con una leve inclinación hacia el suroeste. Después
de recorrer 1008 Km, llega al Océano Atlántico en la ciudad de Lisboa.

45
 2. EL RÍO DUERO, es un río del noroeste de la península Ibérica. Con sus 897 km, es el
segundo río más largo de la Península. 9
3. EL EBRO es el segundo río más caudaloso de la Península Ibérica por detrás del Duero.
Recorre el valle o depresión de su nombre en dirección NO-SE. De entre los grandes ríos de
esta península es el único que desemboca en la vertiente mediterránea. Su longitud es de 910
Km.
4. EL RÍO TÁMESIS es un río del sur de Inglaterra, desemboca en el mar del Norte. Su
longitud es de 340 km. Hoy en día es el río más importante de Inglaterra y la principal fuente
de abastecimiento de agua en Londres.
5. EL RÍO LOIRA, es un largo río europeo, que discurre únicamente por Francia, y
desemboca en el océano Atlántico en un amplio estuario después de Nantes. Su longitud es
de 1.020 Km.
6. EL RÍO SENA, es uno de los ríos principales y vía de agua comercial de las regiones de Isla
de Francia y Alta Normandía en Francia. Su longitud es de 776 Km.
7. EL RÍO RIN, es la vía fluvial más utilizada de la Unión Europea. Con una longitud de
1.230 km, el Rin es navegable en un tramo de 883 km entre Basilea (Suiza) y su delta en el
mar del Norte.
8. EL RÍO VOLGA, es el río más largo de Europa. Nace y discurre por Rusia occidental,
siendo ampliamente conocido como el río nacional ruso. Tiene una longitud de 3.700 km y
un caudal medio de 8.000 m³/s, siendo en esta categoría también el primero de Europa. Nace
en un pequeño lago en las colinas de la meseta de Valdái.
9. EL RÍO DANUBIO, es el segundo río más largo de Europa, después del Volga. El río
Danubio nace en la Selva Negra alemana y recorre 2 888 km hasta llegar al Mar Negro, en
Rumanía,

donde forma el Delta del Danubio. Atraviesa ni más ni menos que diez países: Alemania,
Austria, Eslovaquia, Hungría, Croacia, Serbia, Rumanía, Bulgaria, Moldavia y Ucrania.

PRINCIPALES LAGOS DE EUROPA Y SU UBICACIÓN

1.- EL LAGO DE LÁDOGA, es el lago más grande de Europa, con un área de 17.700 km² que alberga en su
interior hasta 660 islas con una superficie de 435 km2. Este lago es un lago de agua dulce que está situado en
Carelia y el óblast de Leningrado, cerca de la frontera con Finlandia.

2.- LAGO ONEGA, es el segundo lago más grande de Europa, con una superficie de 9.894 km², un volumen de
280 km³ y una profundidad máxima de 120 m. Tiene unas 1650 islas, con un área total de algo más de 250
km². El lago desagua a través del río Svir en el lago Ladoga. Este lago se sitúa en el noroeste de la Rusia
europea.

46
3.- LAGO VÄNERN, es el tercer lago más grande de Europa con una superficie de 5.648 km² y situado a 44
metros sobre el nivel del mar. La profundidad media es de 27 m y la mayor profundidad es de 106 m. Este
9
lago está ubicado en Suecia, siendo el lago más grande de este país.

4.- EL LAGO PEIPUS, es el cuarto lago más grande Europa, cubriendo una superficie de 3.500 km² y tiene una
profundidad media de 7 m; encontrándose su punto más profundo a 15 m bajo el nivel de sus aguas. El lago
se utiliza para la pesca y las actividades recreativas, si bien sufre grandes deterioros medioambientales
derivados de los complejos industriales rusos levantados en sus orillas. Señalar que este lago se ubica en la
frontera entre Estonia y Rusia, en Europa del Este.

5.- EL LAGO SAIMAA, es el quinto lago más grande de Europa, con una superficie de 4.400 km².
Este lago está ubicado en Finlandia, siendo el mayor lago del país. En las orillas de este lago hay
varias ciudades notables, como Lappeenranta, Imatra, Savonlinna y Mikkeli. El lago desemboca
principalmente en el río Vuoksi, que fluye al lago de Ladoga, hoy en día situado completamente en
Rusia.

I.E.P. “MUNDO FELIZ”

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

3ER AÑO DE SECUNDARIA

47
 TERCER BIMESTRE. 9

Alumno: ________________________________________

Docente: Lic. RICARDO SANTILLAN KATHERINE

TRUJILL O - PERÚ

LA FAMILIA
Definición Etimológica: la palabra familia viene del latín ,es una palabra derivada de “famulus “
que significa FAMILIA, la palabra familia era equivalente a patrimonio e incluía no solo a parientes
sino también a los sirvientes de la casa del amo.

2. Concepto:

_________________________________________________________________________

3. Características de las familias:

Las familias son agrupaciones naturales, que poseen una base económica, las cuales están
unidas por un contenido psicológico y espiritual que asimismo constituyen un organismo
ético. Las características son:
4. FUNCIONES

a) Función biológica o
reproductiva:__________________________________________
b) Función socializadora: __________________________________________________
c) Función económica: ___________________________________________________
d) Función educativa: ____________________________________________________
e) Función recreativa: ____________________________________________________
f) Función psicológica Las relaciones familiares deben establecerse bajo estrechos lazos
de afecto y mutua comprensión. El cariño y la confianza que el niño sienta dentro de su
familia son fundamentales para un desarrollo social apropiado.

48
5. IMPORTANCIA:
9
a) Mecanismo de defensa frente a las agresiones biológicas (hambre, sed, enfermedad),
físicas (frío, calor, intemperie). Las del medio Social (abuso de los más fuertes)
b) Hábitat del amor que todo hombre necesita vitalmente.
c) Escuela de formación de huellas indelebles.
d) Unidad de consumo y a veces de producción.
e) Refugio final ante la adversidad.
6. ESTRUCTURA DE LAS FAMILIAS:
A. De acuerdo al vínculo de parentesco:
Es parentesco de consanguinidad el que va a determinar la estructura de la familia. El
tipo de parentesco puede ser.
a.- Consanguíneo en línea recta: ________________________________________

b.- Consanguíneo en línea colateral: _____________________________________________

B. POR EL NÚMERO DE CÓNYUGES:

a.- Familia monogámica: ________________________________________
b.- Familia poligámica: __________________________________________
C. POR LA AUTORIDAD
a.- Familia patriarcal: ___________________________________________
b.- Familia matriarcal: ___________________________________________
c.- Familia igualitaria o democrática: _______________________________

TIPOS DE FAMILIAS
Por su Constitución
Si bien es cierto que diversos aspectos históricos, sociológicos y jurídicos determinan los tipos
familiares, pero también es verdad que actualmente la familia asume tres formas: la matrimonial,
la extramatrimonial y la adoptiva.
A) Familia matrimonial completa, con todos sus integrantes, constituidos por el padre, la madre
y los hijos
B) Familia matrimonial incompleta, originada en la separación, el divorcio, la invalidez del
matrimonio y la muerte.
C) La familia extramatrimonial
Está determinada por las uniones estables de hecho o por la generación de hijos habidos fuera
del matrimonio, constituyen otro tipo familiar muy extendido en nuestra sociedad. Al interior
de estas familias de base no matrimonial se han configurado estructuras familiares diversas,
como tas siguientes:
 Familia concubina, en la que tanto el varón como la mujer llevan vida de casados sin

49
 estarlo, pero que podrían casarse en cualquier momento por no tener impedimentos.
 Familia andina, basada en el servinakuy. 9
 Familias nacidas de relaciones circunstanciales, que están conformadas por la madre y
su hijo, originadas en el descuido, el engaño, la irresponsabilidad y el delito. Son
frecuentes los casos de madres solteras que abunda en el país.
D) La Familia Adoptiva
En la que se recibe como hijo a uno que no lo es por naturaleza, pero que se le tiene como a
tal, tan sólo por ficción de la ley.
II. Por su extensión. - podemos distinguir tres formas:
a) Familia Nuclear: ____________________________________________________

b) Familia Extendida: ___________________________________________________

c) Familia compuesta, que es la nuclear o la extendida unida a una o más personas que no
tienen parentesco con el jefe de familia.

 LA PATRIA POTESTAD
La patria potestad se ejerce conjuntamente por el padre y la madre durante el matrimonio,
correspondiendo a ambos la representación legal.

 LA ADOPCIÓN

Concepto: Por la adopción el adoptado adquiere la calidad de hijo del adoptante y

deja de pertenecer a su familia consanguínea.

-Nadie puede ser adoptado por más de una persona, a no ser por los cónyuges.

LOS DEBERES EN LA FAMILIA

1. DEBERES CON LA FAMILIA:
Son las obligaciones que tiene cada persona como integrante de la célula fundamental de la sociedad:
la familia. El cumplimiento de estas obligaciones permite consolidar al grupo familiar y emprender
acciones en busca del bienestar, el progreso material - espiritual y el desarrollo integral de la
personalidad de cada uno de sus miembros.
Los deberes más importantes con la familia se pueden descomponer en base al rol que cumple cada
uno, ya como padre, ya como hijos.
Deberes de los Padres:
Los deberes fundamentales de los padres para con los hijos, están relacionados con la supervivencia,
con el desarrollo armónico de su personalidad y con la superación espiritual.
De aquí se desprende que los padres están obligados a proporcionar a sus hijos los medios
necesarios para su supervivencia, es decir, alimentarlos, vestirlos, educarlos y cuidar su salud
física y mental. Asimismo, deben proporcionar a los hijos las condiciones favorables para una buena
formación de su personalidad, dotándoles de seguridad física, psicológica y moral. Deben,
finalmente, guiarlos con el ejemplo en la práctica de los valores y virtudes ético, cívico y social.
Entre los deberes de los padres se pueden mencionar:
a. El deber de prodigar alimento a sus hijos.
b. El deber de cuidar de la salud de los hijos

50
c. El deber de vestirlos.
9
d. El deber de cobijarlos bajo un techo.
e. El deber de educarlos para lograr la formación integral de su personalidad.
f. El deber de brindarles seguridad, protegiéndolos de las adversidades que pudieran afectar el
normal desarrollo de su personalidad.
g. El deber de dar a los hijos una formación integral para la práctica de los valores y virtudes como
elementos básicos para la realización de la democracia y la justicia social.
h. El deber de brindarles afecto a los hijos.
Así se logran establecer las normas morales, sociales y las leyes de la República para garantizar el
cumplimiento de estas obligaciones

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

Art. 6° “Es deber y derecho de los padres alimentar, educar y dar seguridad a los hijos…”

CODIGO CIVIL

Art. 235° “Los padres están obligados a proveer al sostenimiento, protección y

formación de sus hijos menores según su situación y posibilidades.

Todos los hijos tienen iguales derechos.”

Deberes de los Hijos:

Los hijos también tienen deberes que cumplir dentro del seno de la familia, principalmente con los
padres. Estos deberes están vinculados con los deberes de los padres y son como una compensación
por lo que ellos hacen por sus hijos.
Entre los deberes de los hijos para con sus padres destacan los siguientes
a. El deber de honrar a sus padres, es decir de realizar un conjunto de actos positivos y buenos
que dignifiquen sus nombres, formando una familia respetada y ejemplar. Para esto los hijos
deben comportarse en la sociedad con corrección, rectitud, honradez y justicia.

b. El deber de respetarlos, esto es, tratarlos con suma consideración, producto del amor recíproco
que vincula a padres e hijos. Este respeto no debe ser producto del castigo ni de las amenazas.
Sino del afecto familiar.

c. El deber de obedecerlos, que consiste en cumplir las órdenes y consejos que los padres dan a
los hijos por ser ellos quienes ejercen la autoridad en el hogar. Estas órdenes y consejos emanan
como fruto de la experiencia y sabiduría, y están orientados a consolidar los vínculos familiares y a
lograr el bienestar colectivo sus miembros.

d. El deber de asistirlos. Cuando los padres llegan a una edad avanzada o padecen de
enfermedades que les imposibilitan valerse por sí mismos, los hijos están obligados a ayudarlos
material y moralmente hasta sus últimos días, como reconocimiento a todo el esfuerzo y sacrificio
desplegado en bien de la familia.

e. El deber de guardar su memoria, manteniendo siempre presente sus consejos, sus enseñanzas,
su ejemplo y sus sacrificios, que deben constituirse en guías rectoras de nuestra vida diaria.

51
 9
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

Art. 6° “Es deber y derecho de los padres alimentar, educar y dar seguridad a los hijos, así
como los hijos tienen el deber de respetar y asistir a sus padres”.

CÓDIGO CIVIL

Art. 454° “Los hijos están obligados a obedecer, respetar y honrar a sus padres.”

LOS DERECHOS EN LA FAMILIA

1. DERECHOS EN LA FAMILIA:
Así como hemos descrito los deberes en la familia, también existen derechos, que corresponden
a los padres y a los hijos. son las facultades o potestades que tiene cada integrante de la familia
para exigir de los demás el cumplimiento de sus obligaciones.
 Derechos de los Padres:
Los padres con relación a los hijos tienen una serie de derechos, que corresponde a los
padres y a los hijos.
a. A ser respetados
b. El derecho a la obediencia de los hijos por ser los padres quienes ejercen la autoridad en el
hogar, ellos imparten las órdenes y los consejos con su sabiduría y experiencia.
c. El derecho a recibir asistencia cuando llegan a la ancianidad o sufren enfermedades que no
les permiten valerse por sí mismos.
d. El derecho a ejercer la patria potestad sobre los hijos menores.
e. Derecho a heredar a los padres.
f. El derecho a que se honre y guarde su memoria.
 Derechos de los Hijos:
a. El derecho a ser alimentados y vestidos por los padres.
b. El derecho a ser protegidos en su integridad física y mental, es decir, al cuidado de su salud y
a ser cobijados bajo un techo.
c. Derecho a ser educados a fin de lograr el desarrollo integral de su personalidad.
d. El derecho a recibir el afecto de los padres.

RELACIÓN ENTRE DEBERES Y DERECHOS:

Los deberes son exigencias o prohibiciones para realizar determinados actos o para adoptar una
determinada forma de conducta. El deber es la obligación de hacer o dejar de hacer algo. El
cumplimento del deber exige tener en cuenta la diferencia entre los actos buenos y los actos malos, y
considerar si benefician o perjudican a uno mismo y a los demás.
En cambio, los derechos son las facultades para exigir el cumplimiento de un deber establecido
por las normas morales, sociales y legales.
Entre los deberes y derechos existe una íntima
relación: a cada deber le corresponde un derecho.

EL PARENTESCO

52
 I. Concepto: Relación familiar, consanguínea, civil o afín que existe entre dos o más
personas. 9
II. Clases:
a) Parentesco por consanguinidad. - Relación entre personas que descienden la
una de la otra y que preceden de un ascendiente o trinco común.

En línea recta, padres e hijos, abuelos y nietos, bisabuelos y bisnietos, tatarabuelos

tataranietos, y choznos.
En línea colateral aparecen los hermanos, los primos, los sobrinos y los tíos.
b) Parentesco por afinidad. - Relación familiar existente como producto del matrimonio entre
el marido y los parientes consanguíneos de la mujer y entre éste y los parientes consanguíneos
de su esposo.
Tales son: el suegro y nuera, el suegro y el yerno, los cuñados. No hay afinidad entre
consuegros, ni la mujer o esposo del cuñado (da).
El parentesco por afinidad cesa por disolución del matrimonio, (divorcio, muerte natural y
presunta del cónyuge) o por su anulación.
No cesa cuando el cónyuge por quien se producía la afinidad ha muerto dejando hijos de esa unión.
Entre marido y mujer no son afines ni parientes por el hecho del matrimonio, son cónyuges.
d) Parentesco civil. - Relación familiar, que se establece por adopción entre el adoptante y el
adoptado y los descendientes que le sobrevengan al adoptado.
III. Elementos del parentesco:
Vínculos o grados de parentesco
El parentesco de una persona respecto de otra se determina por el número de generaciones que las
separan. Cada generación es un grado.
La sucesión de grados forma la “línea de sucesión”.
La línea de sucesión puede ser recta o directa, formada por personas que ascienden o descienden
unas de otras (abuelos, padres, hijos, nietos), o colateral, formada por personas que proceden de un
mismo tronco común (hermanos, tíos, sobrinos).
La línea puede ser también descendiente, liga a una persona con aquellas que descienden de él
(abuelos, padres, hijos, nietos) o ascendente, liga a una persona con aquellos de los que desciende
(nietos, padres, abuelos).
El cómputo de los grados de parentesco se realiza de forma distinta según la línea de sucesión:
 En la línea recta o directa: Los grados se cuentan subiendo hasta el ascendiente o descendente
común dependiendo de si la línea es ascendente o descendente. Así, en línea ascendente, el hijo
dista un grado del padre, dos del abuelo y tres del bisabuelo; en la línea descendente, el abuelo
dista un grado del padre, dos del nieto y tres del bisnieto.
La línea colateral: Los grados se cuentan subiendo en primer lugar hasta el tronco común (como en
la línea recta) y, en segundo lugar, descendiendo hasta la persona respecto de la que se pretenda
establecer el grado de parentesco. Así, el hermano dista dos grados del hermano (el primer grado
sería el padre en línea recta que constituiría el tronco común, y el segundo sería el hermano que,
como hijo, dista del padre otro grado), tres del tío (el primer grado sería el padre, el segundo el
abuelo y el tercero el hijo del abuelo, esto es, el tío), cuatro del primo (el primero sería el padre, el
segundo el abuelo, el tercero el tío y el cuarto el primo).

53
 9

LAS INSTITUCIONES SUPLETORIAS DE AMPARO

LAS INSTITUCIONES SUPLETORIAS DE AMPARO:
I. LA TUTELA: es una institución jurídica que tiene por objeto la guarda de la persona y
sus bienes, o solamente de los bienes o de la persona, de quién, no estando bajo la patria
potestad, es incapaz de gobernarse por sí mismo por ser menor de edad o estar declarado
como incapacitado.
Clases de tutela:
a. Tutela testamental d. tutela dativa
b. Tutela escrituraria e. tutela del estado
c. Tutela legítima

Para ello se funda establecimientos especiales como los puericultorios, institutos de menores,
etc.
II. CURATELA: la curatela “es el derecho de gobernar la persona y bienes de los incapaces
mayores de edad”, la representación legal de los incapaces mayores de edad”. La curatela
se instituye para:

1.- Los incapaces mayores de edad. 2.- La administración de bienes.

3.- Asuntos determinados.

El curador (en algunos países se lo confunde con la figura del tutor) es el representante para los actos
de la vida civil de una persona declarada incapaz en razón de un déficit de sus facultades mentales.
El curador protege al incapaz, provee en lo posible a su restablecimiento y, en caso necesario, a su
colocación en un establecimiento adecuado; y lo representa o lo asiste

 Tipos de curador

a) Curador provisional. Es designado por el juez durante la sustanciación del proceso. Sus
funciones duran hasta que el curador definitivo acepta el cargo que se le confiere en la
sentencia de interdicción.
b) Curador definitivo. Siendo casado, el curador será su cónyuge. Este no será cuando sea
cónyuge divorciado, separado de hecho, o cónyuge que está tramitando un juicio de nulidad
del matrimonio. No habiendo cónyuge, se designará al hijo más apto para esta función. A la
falta de éstos, se preferirá alguno de los padres. De no haber cónyuge, hijos o padres, el juez
será quien determine a otro pariente como hermanos o abuelos para funcionar como curador.

III. Consejo de Familia: El consejo de familia es el conjunto de personas

designadas por testamento o por escritura pública para velar por la persona e
intereses de los menores y de los incapaces mayores de edad que no tengan
padre ni madre.

 Formación judicial del Consejo de Familia:

El juez de menores o el de paz, en su caso, puede decretar la formación del consejo, de oficio o a
pedido del Ministerio Público o de cualquier persona.

54
 9

LA COOPERACIÓN Y EL COOPERATIVISMO
I. EL COOPERATIVISMO
1. LA COOPERATIVA
La palabra cooperación deriva del latín cooperari, compuesta por dos voces CUM que significa
con, OPERARI, trabajar. De manera que etimológicamente cooperar quiere decir “trabajar
con…”.
La cooperativa es una unidad social y económica, a través de la cual se hace realidad la teoría y
la doctrina del Cooperativismo.
2. LA COOPERATIVA: UNIDAD SOCIAL
La Cooperativa Es una unidad social, porque Esta construida Por La reunión voluntaria de
personas que tiene
Las mismas necesidades y problemas quienes deciden unir esfuerzos con miras a darles
soluciones en forma mancomunada.
3. LA COOPERATIVA: UNIDAD ECONOMICA
La cooperativa como unidad económica es una empresa, como tal, combina en su seno el capital
y el trabajo, factores esenciales para efectuar la producción de bienes o para prestar servicios.
También tiene la necesidad de utilizar y combinar otros aspectos técnicos [ contables,
administrativos, financieros, legales, etc.)
4. FUENTES DEL COOPERATIVISMO
Las fuentes del Cooperativismo son todas aquellas ideas y prácticas que los hombres han
realizado para dar origen al trabajo solidario, como un sistema organizado de ayuda mutua. Entre
las fuentes más importantes destacan las formas de cooperación tradicional, las organizaciones
precooperativas, los aportes de las grandes ideas de los precursores del cooperativismo y el papel
que jugaron los pioneros de Rochdale.
A. Las Organizaciones de Cooperación Tradicional
Son aquellas que han surgido de manera espontánea, motivadas por las necesidades del hombre
de actuar en forma conjunta para vencer las resistencias de la naturaleza y arrancarle los frutos
necesarios para subsistencia. Entre estas organizaciones tenemos el callpulli, en México; la
Marca, en Alemania; el Mir, en Rusia; la Madruga eslava; el ayllu preincaico, etc. Estas
instituciones revestían un carácter cooperativo dentro de organizaciones tribales.
B. Las Organizaciones Precooperativas:
Estas organizaciones son las siguientes:

 Los Arteles: Son asociaciones de trabajo conformadas por cazadores, pescadores y

agricultores. Los integrantes de los arteles aportan su trabajo para cumplir con los
compromisos adoptados por la organización. Surgieron en la Rusia del siglo XIV.
 Los Positos y las Alhóndigas: Surgieron en la España del siglo XV como un sistema en el
que los hombres se organizaban para cumplir ciertos servicios comunes de carácter agrícola.
Se construían, así, almacenes comunes destinados a guardar las cosechas para los tiempos de
escasez y para protegerse de la acción nociva de los acaparadores. Se construían reservorios,
caminos, canales al servicio de los predios colindantes.
 Los Gremios: Eran instituciones que agrupaban a los artesanos con la finalidad de regular el
trabajo y sus técnicas, así como para obtener ayuda a través de los servicios de asistencia en
casos de enfermedad, muerte, etc. La cooperación se fortaleció en organismos de defensa
contra los comerciantes, que empezaban a despojarlos de sus talleres y medios de vida.

55
  El Mutualismo: Estas organizaciones se sustentan en la reciprocidad del servicio y en la
9
responsabilidad solidaria de sus integrantes frente a cualquier contingencia de sus miembros;
no persiguen ningún fin de lucro sino de ayuda recíproca. Son el germen de las Sociedades
de Socorro Mutuo que aún perviven en nuestros días. Destacan como tales las Gildas en
Escandinavia, las communautes en Francia y las Enclousures en Inglaterra.
5. LOS PIONEROS DE ROCHADLE
El verdadero comienzo del cooperativismo se suscita el 21 de diciembre de 1844 cuando 28 obreros
de Rochdale organizan por primera vez una cooperativa reconsumo aplicando las ideas de los
precursores tonel objeto de combatir la especulación y el alza incesante de los precios de los
productos de primera necesidad.
La importancia radica en que fueron los primeros en formular un programa de cooperación y en
redactar el primer estatuto de una cooperativa de consumo, en el que se encuentran los principios
rectores del cooperativismo vigentes en la actualidad en todo el mundo, principios que fueron
aplicados en la organización y funcionamiento de las cooperativas futuras. Esta es la fuente más
importante del cooperativismo mundial.
2. EL COOPERATIVISMO EN EL PERU
1. FUENTES DEL COOPERATIVISMO PERUANO:
El cooperativismo en el Perú se nutre de fuentes externas y de fuentes nacionales. Ambas han
permitido que en el país el cooperativismo haya alcanzado un notable desarrollo.
A. Fuentes Externas:
Las fuentes externas están referidas a las fuentes generales del cooperativismo mundial,
entre las que destacan las organizaciones de cooperación tradicional, las organizaciones pre
cooperativas, el aporte de los precursores del cooperativismo y la influencia de los pioneros
de Rochdale. Estos aspectos han sido estudiados anteriormente.
B. Fuentes Nacionales:
La Historia del Perú correspondiente al periodo del desarrollo autónomo social desde su
formación, antes del Imperio de los Incas, encontramos, como características esenciales, la
propiedad colectiva de tierra, el trabajo colectivo, el beneficio común de los logros
obtenidos; aspectos que fueron perfeccionados por los Incas y que permitieron la
satisfacción de las necesidades de la población.
En la actualidad, el ayllu supervive con todas sus características en las Comunidades
Campesinas y Comunidades Nativas de la región Andina y Amazónica, respectivamente. La
práctica del trabajo colectivo en beneficio colectivo a través del ayni y la minka en los
ayllus, se sigue practicando en las comunidades.
Son las fuentes externas y las fuentes nacionales las que han hecho posible el desarrollo del
cooperativismo peruano en las diversas actividades económicas del país.
2. EL AYNI Y LA MINKA COMO FORMAS DE COOPERACIÓN EN EL PERÚ:
Durante el Imperio de los Incas el ayni fue una forma de trabajo solidario y recíproco que los
miembros del ayllu practicaban realizando tareas de siembra y cosecha en sus parcelas o de
edificación de sus viviendas.
La minka fue una forma de trabajo colectivo en beneficio comunal, se practicaba en la construcción
de las llamadas obras públicas, tales como caminos, puentes, templos, edificios, etc., así como en
determinadas tareas gratuitas en beneficio de la nobleza imperial.

56
MÓDULO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 9
TERCER BIMESTRE

I.E.P MUNDO FELIZ

LIC. FIORELLA KATHERIN RICARDO SANTILLAN

TERCER AÑO SECUNDARIA

2019

ESTILOS DE COMUNICACIÓN

57
 9
La comunicación basada en el lenguaje consiste en la
transmisión de información a otra persona capaz de
comprenderla. No obstante, su aparente sencillez, la
comunicación es un acto complejo. Para asegurar que
sea eficaz deben practicarse valores como la tolerancia,
y emplearse mecanismos y habilidades sociales como la
empatía y el diálogo intercultural.

El diálogo consiste en transmitir nuestros puntos de

vista y buscar acuerdos que beneficien a todos en un
contexto de respeto e igualdad.

Habilidades sociales: Son aquellos comportamientos

que nos facilitan la interacción con las demás,
independientemente de cual sea el contexto en el que
se realiza la relación. Quienes tienen más habilidades sociales tienen más posibilidades de éxito en
sus relaciones con los demás, mientras que quienes carecen de ellas o no las han desarrollado
apenas va a encontrar muy complicado interaccionar con los demás, lo que seguramente
desembocará en cierto aislamiento social.

Las habilidades sociales más útiles en nuestras relaciones con los demás son las siguientes:

A. Empatía: Esta habilidad nos permite comprender cómo se sienten los otros, sentir compasión por
ellos y solidarizarnos con sus sentimientos y vivencias.

No significa que tengamos que estar siempre de acuerdo con el otro, sino que somos capaces de
comprender lo que está sintiendo y expresando. La falta de empatía es un gran obstáculo para las
relaciones sociales, ya que suele causar mucho sufrimiento tanto a quien no la tiene como a
quienes conviven con él o ella.

B. Asertividad: Nos permite establecer límites en nuestras relaciones que son respetados por los
demás, evitando así que los invadan y abusen de nosotros. Quien es asertivo puede expresar sus
pensamientos, opiniones, emociones y deseos sin necesidad de ser agresivo o de ponerse nervioso,
lo que facilita en gran medida la comunicación con los demás. El asertividad supone también que
podemos decir no sin sentirnos culpables, que no debemos justificarnos ante los demás y que
somos nosotros quienes juzgamos nuestro comportamiento y no nos abandonamos al juicio de los
demás.

C. Saber escuchar: Significa escuchar realmente al otro y no sólo oírlo, esperando a que la otra
persona termine de expresar sus idea o sentimiento, empatizando con lo que la otra persona le
está contando, demostrando interés en lo que la persona le cuenta y trasmitiendo que estamos
recibiendo o hemos recibido el mensaje que la otra persona nos quiere transmitir.

D. La tolerancia: Implica respetar a aquellos que no son como nosotros y valorar las diferencias. Las
personas tolerantes muestran apertura y flexibilidad para acoger los puntos de vista distintos y
comprender lo que las otras personas piensan y desean expresar.

58
 9
ACTIVIDADES

1. Dialogan en grupos sobre la importancia de las habilidades sociales y presentan a la clase cinco
argumentos que destaquen la importancia de estas habilidades.

2. Dialogan en grupos sobre la comunicación que se da entre varones y mujeres dentro de su salón
de clases y justifican con dos argumentos a favor o en contra el empleo de habilidades sociales en
su comunicación.

59
 GLOBALIZACIÓN E IDENTIDAD 9

¿Qué es la globalización?

En términos sencillos se podría decir que la globalización es la mundialización de las estrategias de

los grupos en los diferentes sectores. Un fenómeno que es una forma de comprender y vivir el
mundo de manera homogénea. La globalización actúa en todas las áreas del quehacer humano,
pero tiene ciertos sectores favoritos en las que es más evidente; la economía y la generalización de
identidades y culturas.

La globalización se manifiesta principalmente en el área de las comunicaciones: periódicos,

producción de programas, programación de radio y TV, publicidad, etc.

La globalización es un proceso de cambio que tiene efecto en la humanidad como un todo, como
una aldea común sin intervenciones de nuevas identidades, donde las fronteras de los países,
cumplen sólo un rol subordinado y de contextualización geopolítica.

¿Qué es la identidad

La identidad trata sobre el quién soy, quiénes somos y cómo nos constituimos. Es lo que constituye
a una sociedad y la diferencia de otras.

La globalización busca homogeneizar. Es ahí cuando los humanos, o mejor dicho, los seres sociales
deben incorporar las identidades. Usar la identidad y crearla mediante el pensamiento propio.
Pensamiento que debe nacer en los lugares simbólicos, comunicacionalmente uniformes y al mismo
tiempo sencillo en su aplicación a los usuarios. La comunicación logra el nacimiento y/o
establecimiento de la identidad. La procesa, modifica, regenera y recicla según las necesidades
sociales de los sujetos que se comunican.

TRABAJO REZAGADOS

1. Indica las características de una persona que ha logrado una Identidad Positiva y Diferenciada.

2. ¿Cuál es la influencia que tiene el fenómeno de la Globalización en la identidad de los

adolescentes?

ESTILOS DE COMUNICACIÓN
La comunicación basada en el lenguaje consiste en la transmisión de información a otra persona
capaz de comprenderla. No obstante, su aparente sencillez, la comunicación es un acto complejo.
Para asegurar que sea eficaz deben practicarse valores como la tolerancia, y emplearse mecanismos
y habilidades sociales como la empatía y el diálogo intercultural.

El diálogo consiste en transmitir nuestros puntos de vista y buscar acuerdos que beneficien a todos
en un contexto de respeto e igualdad.

Habilidades sociales: Son aquellos comportamientos que nos facilitan la interacción con las demás,
independientemente de cual sea el contexto en el que se realiza la relación. Quienes tienen más
habilidades sociales tienen más posibilidades de éxito en sus relaciones con los demás, mientras
que quienes carecen de ellas o no las han desarrollado apenas va a encontrar muy complicado
interaccionar con los demás, lo que seguramente desembocará en cierto aislamiento social.

60
Las habilidades sociales más útiles en nuestras relaciones con los demás son las siguientes:
9
A. Empatía: Esta habilidad nos permite comprender cómo se sienten los otros, sentir compasión por
ellos y solidarizarnos con sus sentimientos y vivencias.

No significa que tengamos que estar siempre de acuerdo con el otro, sino que somos capaces de
comprender lo que está sintiendo y expresando. La falta de empatía es un gran obstáculo para las
relaciones sociales, ya que suele causar mucho sufrimiento tanto a quien no la tiene como a
quienes conviven con él o ella.

B. Asertividad: Nos permite establecer límites en nuestras relaciones que son respetados por los
demás, evitando así que los invadan y abusen de nosotros. Quien es asertivo puede expresar sus
pensamientos, opiniones, emociones y deseos sin necesidad de ser agresivo o de ponerse nervioso,
lo que facilita en gran medida la comunicación con los demás. El asertividad supone también que
podemos decir no sin sentirnos culpables, que no debemos justificarnos ante los demás y que
somos nosotros quienes juzgamos nuestro comportamiento y no nos abandonamos al juicio de los
demás.

C. Saber escuchar: Significa escuchar realmente al otro y no sólo oírlo, esperando a que la otra
persona termine de expresar sus idea o sentimiento, empatizando con lo que la otra persona le
está contando, demostrando interés en lo que la persona le cuenta y trasmitiendo que estamos
recibiendo o hemos recibido el mensaje que la otra persona nos quiere transmitir.

D. La tolerancia: Implica respetar a aquellos que no son como nosotros y valorar las diferencias. Las
personas tolerantes muestran apertura y flexibilidad para acoger los puntos de vista distintos y
comprender lo que las otras personas piensan y desean expresar

INSIGHT

El insight es la capacidad que tenemos de evaluar nuestros procesos internos y nuestras emociones.
Constituye un autoanálisis para mejorar el comportamiento y hacer más positiva nuestra
perspectiva del entorno.

El insight nos ayuda a tomar conciencia de los errores que cometemos y de las emociones fuera de
control, lo cual nos permite tener relaciones más sanas y enriquecedoras con los demás.

La psicología utiliza esta capacidad como un recurso a través de una técnica llamada introspección
(del latín, intro 'dentro', y spectare,'mirar'). La introspección hace que la persona busque
internamente la causa de sus propios conflictos emocionales para resolverlos. Aquellos que carecen
de insight culpan siempre a los demás, buscan la causa de sus problemas fuera de ellos mismos,
convirtiéndose en víctimas incapaces de dirigir con responsabilidad sus vidas.

¿Cómo se desarrolla?

Para darnos cuenta de cómo nos comportamos, de cuáles son nuestras reacciones ante situaciones
conflictivas, para pensar acerca de nuestros sentimientos más íntimos, es necesario revisarnos
constantemente y preguntarnos: ¿Por qué no puedo expresar mis sentimientos?

¿Por qué digo sí cuando quiero decir no? ¿Por qué pienso una cosa y hago lo contrario? Esta
autoevaluación es un largo proceso que no termina nunca, pero que comienza cuando adquirimos
la madurez suficiente para hacernos responsables de nuestros actos. Analizando los éxitos y
fracasos de cada situación de nuestra vida y nuestras relaciones con los demás, reforzamos la
capacidad de insight, cambiamos actitudes incorrectas por otras que nos ayudan a vivir mejor y
controlamos emociones negativas, es decir, crecemos como verdaderos seres humanos.

61
 9

Reforzando nuestro insight

1º Busca una persona que pueda servirte "de espejo" cuando tengas que afrontar una situación
favorable o desfavorable. Esa persona debe ser capaz de preguntarte y reflejar cómo te ves. Por
ello, debe ser alguien en quien confíes mucho y que se atreva a ser muy honesto contigo.

2º Hazte preguntas sobre lo que pasó y lo que hiciste. Así puedes llegar a descubrir qué te motivaba
a actuar, cómo fuiste percibido y qué esperabas de ti mismo y de los demás. Tus respuestas pueden
ayudarte a planear qué hacer para mejorar en futuras situaciones.

3º Obsérvate y registra lo que ves. A lo largo del día o de una situación, toma nota de las cosas que
vas haciendo y trata de explicar por qué actúas de determinada manera. Selecciona qué conductas
son positivas y haz una lista que te permita identificar con qué frecuencia las logras.

Cuestionario

1. ¿Para qué fines se usa el insight?

2. ¿Crees que todas las personas han desarrollado la capacidad de realizar insight?

IDENTIDAD CULTURAL
1. Cultura

Es el conjunto de las manifestaciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo.

2. Identidad Cultural

Es el conjunto de valores, orgullos, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento

que funcionan como elementos dentro de un grupo social y que actúan para que los individuos que
lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la diversidad al
interior de las mismas en respuesta a los intereses, códigos, normas y rituales que comparten
dichos grupos dentro de la cultura dominante

3. Elementos de la cultura

A. Materiales: Son todos los objetos, en su estado natural o transformados por el trabajo humano,
que un grupo esté en condiciones de aprovechar en un momento dado de su devenir histórico:
tierra, materias primas, fuentes de energía, herramientas, utensilios, productos naturales y
manufacturados, etcétera.

B. De organización: Son las formas de relación social sistematizadas, a través de las cuales se hace
posible la participación de los miembros del grupo cuya intervención es necesaria para cumplir la
acción.

C. De conocimiento: Son las experiencias asimiladas y sistematizadas que se elaboran, se acumulan

y trasmiten de generación a generación y en el marco de las cuales se generan o incorporan nuevos
conocimientos.

D. Simbólicos: Son los diferentes códigos que permiten la comunicación necesaria entre los
participantes en los diversos momentos de una acción. El código fundamental es el lenguaje.

E. Emotivos: También pueden llamarse subjetivos. Son las representaciones colectivas, las creencias
y los valores integrados que motivan a la participación y/o la aceptación de las acciones: la
subjetividad como un elemento cultural indispensable.

62
 9
PLAN DE VIDA PERSONAL
Así como planeamos cómo tener nuestra
propia casa, auto o realizar un viaje, es
también importante planear nuestra vida
para poder conseguir aquello que nos
hará sentir realizados como personas,
mas aun si uno de nuestros sueños es ser
un buen empresario y de éxito.

¿CUÁL ES EL PRIMER PASO PARA REALIZAR MI PLAN DE VIDA?

PRIMER PASO:

1 ELABORAR MI
VISION PERSONAL

Una VISIÓN, es un sueño de largo plazo, es aquello que quiero

conseguir para mi propio beneficio, el de mi familia; y que contribuya
al desarrollo de mi comunidad, pero además tiene que ser algo que
yo pueda realizar con mi esfuerzo y dedicación.

Una visión, se formula teniendo en cuenta los siguientes elementos

63
 9

En cuánto tiempo se desea El o los sueños que se desea llegar

a
conseguir o realizar el sueño. alcanzar.

En qué lugar quiero estar cuando

llegue a conseguir mi sueño.

Un ejemplo de una visión personal para entender:

Francisco es un joven de 23 años que está estudiando en

SENATI, es soltero y vive con sus padres y hermanos en

Virú; él y toda su familia llegaron hace 1 año desde Santiago

de Chuco con el deseo de poder superarse.

Francisco con la ayuda de un profesor del SENATI ha elaborado su

visión personal, y es la siguiente:

“En el año 2016, seré el mejor profesional técnico en

carpintería de la provincia de Trujillo, formaré mi
pequeña empresa de ebanistería y carpintería la cual
será líder en el norte del país, esto permitirá que yo
ayude a mejorar económicamente a mi familia y
contribuya con el desarrollo de mi pueblo Virú y de mi
país”

64
 9

Ahora vamos a construir nuestra visión personal, esto lo puedo hacer si contesto
adecuadamente a las siguientes preguntas:

¿Qué quiero conseguir de la vida, y cuáles son mis objetivos personales de largo plazo?:
________________________________________________________________
____________________________________
¿Cuándo quiero alcanzar mi objetivo de largo plazo?
________________________________________________________________
___________________________________

¿En dónde quiero estar, y en qué lugar quiero conseguir mi objetivo de largo plazo?
________________________________________________________________
____________________________________

Entonces, mi visión personal es:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________

SEGUNDO PASO:

2
ELABORAR MI
MISION PERSONAL

La MISIÓN es el camino a seguir,

son los grandes pasos que
tengo que dar en la vida para poder lograr
mi visión personal, son mis grandes
metas y objetivos.

Mi misión debe ser mi razón de existir, entender para que fui

creado, qué necesidades debo cubrir, es decir, a quién debo
dirigirme y qué ventajas tengo en comparación a otras personas.

65
 9

Un ejemplo de una Misión Personal para entender:

Para Francisco su misión personal es:

“Ser perseverante y responsable para terminar mis estudios;

buscar siempre los medios y lugares para aprender y
perfeccionarme como profesional; formar una empresa de
ebanistería en Víctor Raúl, para aprovechar el bajo costo de los
locales y la disponibilidad de mano de obra; para hacer feliz a
mi familia y poder ayudar a mis vecinos y amigos; y a tener un
empleo digno y contribuir a que mejoren su calidad de vida y de
mi familia”

Para construir la Misión me guiaré de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué soy?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
2. ¿Qué debería ser?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿A qué personas o grupos de personas me dirijo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué cosas tienen valor para esta persona y grupos a los que me dirijo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Qué retos debería afrontar?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Qué oportunidades debo aprovechar?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
7. ¿Qué debo innovar en mí?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. ¿Qué debo abandonar?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Entonces mi Misión de vida es:

___________________________________________________________________
___________________________

66
 9

TERCER PASO:

3
HACER UN
DIAGNÓSTICO
PERSONAL

Para estar seguro de poder realizar todo aquello que me proponga,

debo identificar aquellas cosas que tengo o que me faltan, así como
aquello que otras personas tienen y que puedo aprovechar para
conseguir mi sueño.

FUERZAS
Son todas aquellas cosas que
he aprendido y puedo hacer
mejor que otras personas.

Un ejemplo para entender:

Francisco después de pensar en las cosas que él tiene y sabe hacer

mejor que el resto ha identificado las siguientes fuerzas:
 Es estudioso, le gusta estudiar y aprender cosas nuevas
 Es responsable, le gusta siempre cumplir con aquellas cosas que
se compromete y hacer las cosas bien
 Es puntual, le gusta siempre respetar los horarios, ya que sabe
que el tiempo es un recurso que nunca se recupera.

Ahora hagamos una lista de mis fortalezas:

67
 9

N° FORTALEZAS PERSONALES
01 _____________________________________________
_____________________________________________
02 _____________________________________________
_____________________________________________
03 _____________________________________________
_____________________________________________

DEBILIDADES

Son todas aquellas cosas que

aún no he aprendido o no puedo
hacer bien y que debo mejorar

Un ejemplo para entender:

Francisco después de pensar en lo que aún no ha aprendido o no puede hacer bien,

identificó las siguientes debilidades:
 Aún es desordenado.
 Aún no conoce todo lo necesario para formar una empresa.
Ahora hagamos una lista de mis debilidades:
N° DEBILIDADES PERSONALES
01 _____________________________________________
_____________________________________________
02 _____________________________________________
_____________________________________________
03 _____________________________________________
_____________________________________________

68
 9

OPORTUNIDADES

Son las cosas o personas que

están a mí alrededor y que puedo
aprovechar para lograr mis metas
y objetivos de vida.

Un ejemplo para entender:

Francisco después de pensar en las cosas o personas que están a su alrededor y que
puede aprovechar, identificó las siguientes oportunidades:
 El apoyo que le puede brindar su familia.
 El SENATI que le brinda estudios técnicos de calidad.
 Las condiciones económicas que le pueden permitir desarrollarse.
Ahora hagamos una lista de mis OPORTUNIDADES:

N° OPORTUNIDADES PERSONALES
01 _____________________________________________
_____________________________________________
02 _____________________________________________
_____________________________________________
03 _____________________________________________
_____________________________________________
04 _____________________________________________
_____________________________________________
05 _____________________________________________
_____________________________________________
AMENAZAS

Son aquellas cosas o personas que

están a mí alrededor y evitan que
yo pueda lograr mis metas y
objetivos de vida.

69
 9

Un ejemplo para entender:

Francisco después de pensar en situaciones, cosas o personas que están a su alrededor
representan una amenaza llegó a la siguiente conclusión:

 Que la situación económica del país empeore.

 Que los otros alumnos de SENATI sean “mejores que yo y sobresalgan”.
 Que “mis padres no me quieran apoyar económicamente”.

Ahora hagamos una lista de mis AMENAZAS:

N° AMENAZA PERSONALES
01 _____________________________________________
_____________________________________________
02 _____________________________________________
_____________________________________________
03 _____________________________________________
_____________________________________________
04 _____________________________________________
_____________________________________________
05 _____________________________________________
_____________________________________________

 Que la situación económica del país empeore.

 Que los otros alumnos de SENATI sean “mejores que yo y sobresalgan”.
 Que “mis padres no me quieran apoyar económicamente”.

Ahora hagamos una lista de mis AMENAZAS:

N° AMENAZA PERSONALES
01 _____________________________________________
_____________________________________________
02 _____________________________________________
_____________________________________________
03 _____________________________________________
_____________________________________________
04 _____________________________________________
_____________________________________________
05 _____________________________________________
_____________________________________________

70
 CUARTO PASO:
9

PLAN DE PERFECCIONAMIENTO
4 PERSONAL

PLAN DE ACCIÓN PARA EL PERFECCIONAMIENTO CONTINUO

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Aspectos a Prácticas de Momentos y plazos de
Desarrollar perfeccionamiento perfeccionamiento

Aspectos a Prácticas de Momentos y plazos de

Cambiar perfeccionamiento perfeccionamiento

71
 EMOCIONES Y FRUSTRACIONES 9

LAS EMOCIONES

Las emociones son las reacciones de nuestro organismo frente a situaciones,

conocimientos o informaciones que recibimos del medio que nos rodea.

Las emociones son experiencias afectivas que pueden ser intensas, pasajeras o bruscas.

En la adolescencia las emociones pueden ser positivas como el amor y la amistad; pero
también pueden ser negativas, que pueden generar en nosotros reacciones agresivas
con nosotros mismos o con las personas que nos rodean.

PRINCIPALES EMOCIONES

Para poder expresar de una manera adecuada nuestras emociones, es necesario que las
reconozcas. Entre las emociones más importantes tenemos:

· La felicidad, experimentamos un estado de satisfacción y bienestar, nos predispone a

la acción.

· La ira, nos predispone a la defensa o al ataque. Se produce cuando sufrimos un engaño,

una frustración o una ofensa.

· El miedo, nos predispone a realizar movimientos de huida y aparece cuando sentimos

que estamos en peligro.

· La sorpresa, se produce como consecuencia de un acontecimiento inesperado.

· La tristeza, se asocia con la disminución de energía, poco entusiasmo y falta de

vitalidad.

· La aversión, nos produce rechazo y alejamiento de una determinada situación u objeto

Las emociones se presentan en nuestro organismo sin que tengamos conciencia de ellas,
no depende de nosotros el hecho que se presenten o no. Lo que si podemos es elegir
como reaccionar frente a ellas; y, sobre todo, como dirigir nuestros actos. Lo que se
convierte en el primer paso para lograr nuestro autocontrol

TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
La frustración se produce cuando no logramos un objetivo que nos habíamos trazado. A
lo largo de toda nuestra vida vamos a estar expuesto a todo tipo de frustraciones,
porque en ciertas oportunidades no vamos a lograr lo que deseamos.
Para superarlas lo primero es adoptar una actitud serena. Tenemos que desarrollar la
responsabilidad, la autonomía y la autoestima porque nos permitirán elevar nuestra
capacidad de tolerar y enfrentar las frustraciones.

72
Los adolescentes tenemos que aprender a reconocer y comprender nuestras emociones 9
lo que nos ayudara a ser responsables de ellas y a lograr el autocontrol. Cuando
reconoce la manera cómo reacciona, está tomando conciencia de las reacciones que
normalmente tiene, asumiendo la responsabilidad de las consecuencias
Además, para controlar nuestros impulsos, es importante tener una actitud reflexiva
cuando nos equivocamos y aceptar el error para poder superarlo.
ACTIVIDAD
 REALIZA UN ORGANIZADOR VISUAL DEL TEMA
 REALIZA UN GLOSARIO CON 10 PALABRAS Y CON ELLAS CREA
ORACIONES DE ACUERDO AL TEMA.

PARA CASA

 REALIZA UN TRÍPTICO DEL TEMA

 DIBUJA EL TEMA, DIBUJOS ALUSIVOS A ELLA (TEMA)

ADOLESCENCIA Y SOCIALIZACION

AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONES

La emoción se puede definir como una reacción que se experimenta debido a una fuerte
conmoción del estado en ánimo. Suele ir acompañada de expresiones faciales, motoras,
etc., y surge como resultado de una situación externa concreta, aunque también puede
ser provocada por una información interna del propio individuo (como un recuerdo o una
sensación).
A partir de esta definición podemos determinar que las emociones son fenómenos
multidimensionales caracterizados por cuatro elementos: cognitivo (cómo se llama lo
que siento), fisiológico (qué cambios experimento), funcional (cómo la emoción dirige mi
conducta) y expresivo (qué señales corporales manifiesto).
Desarrollo emocional y maduración
Las diferencias individuales en la manifestación de las emociones se originan a partir
de la herencia y el entorno.
La herencia produce unos esquemas de comportamiento emocional que quedan
reflejados en lo que llamamos temperamento. Sin embargo, la influencia del entorno es,
asimismo, fundamental, sobre todo en los primeros años de vida y en el ámbito familiar,
ya que a lo largo del proceso de aprendizaje y del establecimiento de relaciones
sociales, las emociones se van modelando y con ello van cambiando aspectos como la
expresión del enojo o la alegría.

Se puede afirmar, entonces, que las personas van configurando unos esquemas
emocionales a partir de la experiencia y el temperamento. Estos esquemas constituyen
la esencia de las diferencias individuales, ya que en ellos se basan los estilos de
respuesta emocional que caracterizan a cada persona.

73
 9
A lo largo de las etapas del desarrollo se aprecian características comunes en la
dimensión emocional de las personas:

 En la niñez. Los niños exteriorizan sus emociones para satisfacer sus

necesidades básicas (lloran por hambre) hasta que pueden expresar sus
emociones con el lenguaje. Durante el preescolar expresan sus emociones según
el modelo aprendido en su familia. En la escuela se incorporan a reglas más
complejas para ampliar sus aprendizajes emocionales.

 En la adolescencia. El adolescente expresa sus emociones de dos maneras:

impulsivamente (no respeta las normas) o retrayéndose (se siente
incomprendido).

 En la edad adulta. Los adultos expresan sus emociones teniendo en cuenta las
normas sociales pues han aprendido a controlarlas y anticiparlas.

La inteligencia emocional

Daniel Goleman la define como la capacidad de reconocer los sentimientos propios y

ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones.

Goleman consideró cinco aptitudes emocionales que a su vez clasificó en dos grandes
grupos:

La autorregulación

Es la aptitud mediante la cual la persona puede manejar sus propios estados internos,
sus impulsos y sus recursos. La persona que es capaz de autorregularse encuentra la
manera de controlar y canalizar sus emociones adecuadamente y se conforma por otras
cinco aptitudes emocionales:

- El autodominio, controlar las emociones.

- La confiabilidad, mantener la honestidad e integridad.

- La escrupulosidad, aceptar la responsabilidad personal.

74
 9
- La adaptación, flexibilidad ante los cambios.

- La innovación, tener buena disposición para las novedades.

EL SER HUMANO EN EL CONTEXTO SOCIAL

Dimensiones de la vida en sociedad

Los roles sociales son patrones de conducta que deben cumplir las personas de acuerdo
con su posición en la sociedad. Existen dos tipos de roles: ADSCRITOS (asignados a la
persona y no están bajo su control como ser hombre, mujer, niño, adulto, etc.) y
ADQUIRIDOS (que se consiguen con esfuerzo como ser profesional).

Los roles sociales orientan las interacciones diarias, ya que permiten prever la
conducta ajena, como, por ejemplo, la que debe tener un padre de familia, un sacerdote
o un director.

Las interacciones sociales se orientan mediante normas, que son criterios sobre las
conductas consideradas correctas. Estas normas se forman a partir de la percepción
de lo que los demás piensan o hacen. Por lo tanto, varían de un grupo social a otro. Son
útiles por que definen las conductas esperadas y sancionan las que el grupo considera
incorrectas.
Existen diversos tipos de normas sociales:

- Normas religiosas: son establecidas por los diferentes cultos.

- Normas morales: son las que dicta la propia conciencia.

- Normas jurídicas: son las que impone la sociedad para regular la convivencia.

El proceso de socialización

A través del proceso de socialización obtenemos la experiencia necesaria para

integrarnos a la vida en sociedad. La socialización se produce como resultado de la
interacción con diversos agentes, como la familia, la escuela o el grupo de amigos, e
influye en el desarrollo de la personalidad. A través de la socialización, las personas
moldeamos nuestras emociones y adquirimos actitudes, normas sociales y valores.

El proceso de socialización se consolida cuando tenemos una identidad social definida,

que se caracteriza por aceptar y cumplir las normas sociales por convicción (lo cual
implica sentirse parte del grupo social), y por comprometerse a respetar y hacer
respetar dichas normas.

75
 9
La formación de actitudes

La actitud es la combinación de creencias y emociones que nos predisponen a actuar

positiva o negativamente ante otras personas, situaciones u objetos.

Las actitudes se adquieren de diversas maneras: a través de la experiencia personal, de

la interacción con otras personas que sostienen una actitud en particular, o de la
crianza familiar. En este último caso, los valores, creencias y comportamientos de los
padres influyen en las actitudes que más tarde desarrollarán sus hijos.

La influencia del grupo de amigos y de los medios de comunicación también intervienen

en la adquisición de actitudes. La información que ofrece la televisión, por ejemplo,
tiene un fuerte impacto en las personas. Los investigadores Heath y Gilbert
concluyeron que el 99% de los hogares estadounidenses tienen por lo menos un
televisor que mantienen encendido 7 horas diarias como mínimo. Los espectadores
frecuentes demostraron tener desconfianza de la gente y sobredimensionaban la
posibilidad de que alguien llegara a lastimarlos. Estas actitudes se basaban en la
concepción negativa del mundo (un lugar peligroso y amenazante) que adquirieron a
través de este medio.

CONFLICTOS Y RELACIONES INTERPERSONALES

El conflicto es un tipo de enfrentamiento que involucra a dos o más partes (personas,

grupos o Estados). Para que surja, las partes involucradas deben percibir que sus
objetivos no son compatibles, lo cual, si no se maneja adecuadamente, puede
desencadenar actitudes hostiles.

A pesar de ello, no podemos afirmar que los conflictos sean algo negativo, pues cuando
las personas o partes involucradas se acercan para buscar soluciones basadas en
acuerdos, se produce la integración y se impulsa al cambio.

Tipos de conflictos

Conflictos intrapersonales. Son aquellos que tiene la persona consigo misma. Este tipo
de conflictos surgen cuando las necesidades individuales chocan con las del grupo social
al que se pertenece. Se reflejan en:

- La frustración que se genera cuando no se logra una meta a pesar del esfuerzo
realizado para alcanzarla.

- El conflicto de intereses que se presenta cuando la persona desea algo que tiene
aspectos negativos y positivos, o bien cuando tiene que tomar una decisión y se ve
obligada a elegir entre dos alternativas incompatibles.

- El conflicto de roles que se produce cuando el rol que desempeñamos en una de las
áreas de nuestra vida entra en oposición con el que desempeñamos en otra. Por ejemplo

76
 9

para una madre que trabaja y debe decidir entre su rol de madre y su rol profesional.

Conflictos interpersonales. Son aquellos que surgen entre dos personas y representan
un serio problema porque afectan profundamente sus emociones. Pueden originarse por
distintos motivos: choques de personalidad, escalas de valores opuestas, amenazas del
estatus o, lo que es más común, diferencias en las percepciones y puntos de vista.

Resolución de conflictos

El proceso para solucionar conflictos comprende una serie de estrategias. Las más
importantes son:

Definir bien cuál es el conflicto, para mantener la objetividad y evitar descalificar a la

otra parte o aludir problemas anteriores.
Reconocer y respetar los sentimientos, tanto los propios como los de la otra persona.
Preguntar, para que la otra persona pueda expresar sus opiniones y sentimientos y
analizar las coincidencias que se presentan.
Recoger las propuestas de solución, que debe presentar cada parte implicada. Ambas
deben expresar, además, lo que esperan que cambie como resultado de las propuestas.
Escoger entre las soluciones propuestas, es decir, elegir la más realista, razonable y
práctica (no existe la solución perfecta).
Implementar las alternativas de solución, que consiste en ver cómo puede mejorarse la
alternativa tomada para que ambas partes queden satisfechas.
Comprometerse a respetar y cumplir las propuestas, lo cual redundará en una mejor
convivencia.

Actitudes ante los conflictos

Frente a los conflictos surgen reacciones que influyen en el proceso que determinarán
qué camino se adopta:

- Superación. Se reconoce la existencia del conflicto y hay voluntad de superarlo.

- Negación. Se evita reconocer su existencia.

- Evasión. Se reconoce su existencia, pero no se tiene el deseo de enfrentarse a él.

- Acomodación. Se reconoce su existencia, pero se opta por no darle respuesta alguna.

- Arrogancia. Se reconoce su existencia, pero no se le da una respuesta adecuada.

- Agresividad. Se combate con una respuesta hostil, violenta o militar.

Cuando las partes implicadas reconocen la existencia del conflicto y muestran una
actitud de superación, es más fácil entrar en una vía negociadora. La actitud evasiva da
lugar a que se agraven las tensiones y que se produzca una escalada del conflicto. La

77
 9

acomodación puede suponer un aplazamiento de las hostilidades, pero no una resolución

de las mismas. La arrogancia y la agresividad rechazan, por su parte, cualquier
posibilidad de llegar a un diálogo que conduzca a la solución del conflicto.

¿Cómo ayudan los conflictos a los adolescentes?

Durante la adolescencia, los cambios cognitivos que afrontan los jóvenes los vuelve más
propensos a entrar en conflictos con otras personas o consigo mismos. Sin embargo,
esto puede ayudarlos a desarrollar una serie de habilidades, como las siguientes:

- Ensayar estrategias de resolución de problemas.

- Potenciar habilidades de comunicación y negociación.

- Desarrollar el pensamiento crítico.

- Considerar puntos de vista alternativos e incluso opuestos a los propios.

- Enfrentarse a creencias y argumentos de otros y a considerarlos como alternativas

válidas, aunque no convengan.

FILOSOFÍA

DEFINICIÓN DE FILOSOFÍA
La filosofía es el estudio de una gran cantidad de interrogantes elementales en relación a temas como la
mente, la belleza, el conocimiento, la moral, la verdad y la existencia. Proviene del latín y del griego
antiguo, queriendo decir «amor por la sabiduría «. La filosofía se distingue de la religión, misticismo y
mitología por su enfoque en la razón y las opiniones racionales sobre la autoridad y la ciencia. Ésta
última, a menudo lleva a cabo investigaciones poco prácticas, a través de análisis conceptuales,
especulación u otros tipos de métodos que dejan de lado la relevancia de los datos reales.
La filosofía occidental fue potencialmente influenciada por la religión, la ciencia y los pensamientos
políticos de la región. Gran cantidad de filósofos también fueron teólogos, científicos o políticos. La
filosofía abarca varios aspectos, convirtiéndose en una de las disciplinas más amplias. Fue recién a
partir del siglo XIX que una buena cantidad de filósofos enfocaron sus investigaciones en temas más
generales e importantes.

Origen de la filosofía
Como hemos mencionado anteriormente, el término proviene del griego.

Su origen está ligado al pensador griego Pitágoras de Samos, aunque no existe documento que lo

compruebe. Según la visión de Pitágoras, era posible comparar la vida humana a los juegos olímpicos,
ya que en ellos podemos observar tres clases de personas: aquellos que buscan el honor y la grandeza,
los que atinan a ganar dinero, y los que sencillamente buscan apreciar de los juegos, éstos serían los
filósofos.
Luego de un tiempo, el pensador Platón agregó otra forma de ver el término cuando distinguió entre
sofistas y filósofos, siendo éstos últimos quienes buscan la verdad, mientras que los primeros afirmaban
poseer certeza con arrogancia, ocultando la falsedad de sus dichos en frases retóricas o adulaciones.
Los sofistas intentaban convencer a los demás de falsedades, adquiriendo un ingreso económico esto.

78
El documento escrito más antiguo que se tiene con el término «filosofía» es el Tratado de la medicina
antigua (año 440 a.C.), donde se postula que sólo la filosofía puede responder a las cuestiones 9

relacionadas a la existencia del hombre. Debido a esto, cuestiona que la medicina moderna debería
orientarse hacia la filosofía.
A continuación, algunas ramas de la Filosofía:

Metafísica
Es la encargada del estudio de la naturaleza, forma y aspectos importantes de la realidad. La existencia
de las cosas, la propiedad, la causalidad, el tiempo y el espacio, están incluidos en esta rama de la
filosofía.
Antes de que llegue lo que hoy en día conocemos como ciencia moderna, gran variedad de los
problemas que plantean las ciencias naturales eran pertenecientes a la metafísica, bajo el nombre
de «filosofía natural».
La parte dentro de la metafísica que se encarga de estudiar las entidades a pesar de las apariencias se
denomina ontología.
La metafísica fue designada como Aristóteles como la «primer filosofía». Ella define a la materia o
vida, diferenciándola de la materia orgánica que define la biología y la existencia de materia que asume
la física. Sólo la metafísica es capaz de dar estas definiciones básicas.
Los filósofos (no todos) han mantenido su criterio de que la existencia de la metafísica es imposible,
manteniendo dos versiones. Una de ellas dice que todos los conceptos de la metafísica no tienen sentido,
basándose en una teoría del significado. El principal representante de esta postura fue Ludwing
Wittgestein, junto con los positivistas lógicos. La otra de las posturas sostenía que más allá de que estas
definiciones tengan un significado, no se puede distinguir cuáles son falsas y cuáles verdaderas, ya que
supera las capacidades de razonamiento del hombre. Immanuel Kant y David Hume fueron defensores
de esta tesis.

Gnoseología
Es la encargada del estudio del origen, límites y naturaleza de la mente humana. La gnoseología abarca
también la fenomenología, una relevante parte de la filosofía, tan así que algunos la consideran una
rama aparte de la misma. Fenomenología es el estudio de lo que se presenta en nuestra conciencia, el
estudio de los fenómenos. Se ocupa de estudiar e investigar los distintos tipos de experiencias y sus
estructuras, como la imaginación, el recuerdo, la percepción, etcétera.
Esta rama de la filosofía suele destacar tres tipos de conocimiento: el proposicional, conocimiento
performativo o práctico y el conocimiento directo. El conocimiento proposicional está asociado al
«saber qué», el performativo al «saber cómo» y el directo en vez de saber, se utiliza la expresión
«conocer». El conocimiento proposicional es el foco de atención en la gnoseología.
Desde años atrás se viene dando un debate entre el empirismo y el racionalismo, siendo usual en el
campo de la gnoseología. El empirismo sostiene que absolutamente todo el conocimiento que el hombre
posee deriva de la experiencia con los sentidos. En cambio, el racionalismo plantea que una parte del
conocimiento que poseemos viene de la deducción a partir de nuestra intuición.
Dentro de estos dos aspectos se encuentra la diferencia entre conocimientos a priori y a posteriori. Kant
menciona este tema en la introducción de su libro «Crítica de la razón pura».

Lógica
Es el estudio de la deducción con validez. A este tipo de deducción se lo llama inferencia, es decir, un
proceso por el cual a partir de los datos que se obtienen, de varias opciones se saca una conclusión.
Etapas de la filosofía
Ya hemos indicado que la filosofía tiene un carácter histórico, de hecho, una de las formas de
estudiar filosofía es siguiendo un orden histórico, para hacernos una ligera idea de las épocas
históricas y las filosofías que destacaron, podemos hacer la siguiente clasificación genérica,
señalando los autores y corrientes más destacados:

–La antigüedad clásica:

79
es la etapa que va desde finales del siglo VII a C (nacimiento de la filosofía) al siglo V d C (época de
la caída de Roma en manos de los barbaros). En este periodo destacan: los presocráticos (iniciadores 9
de la filosofía); Sócrates, el primer gran filósofo griego; Platón, y Aristóteles, que son los más
destacados filósofos de la antigüedad, y las escuelas helenísticas.
Los presocráticos indagaron sobre el origen del universo, del cosmos, se preguntaron por el principio
constitutivo de toda la realidad (arjé), buscando una explicación racional. Defendían la idea de que
toda la naturaleza tiene un mismo origen de carácter material; para algunos este partía de un solo
elemento y para otros de una combinación de varios. Sostenían que todo obedece a una serie de leyes
naturales a las que el ser humano puede acceder y conocer. De ahí que se les llamase físicos. Los
presocráticos más importantes son: Tales, Anaximandro, Anaxímenes, Pitágoras y los pitagóricos,
Heráclito, Jenófanes, Parménides, Empédocles, Anaxágoras, Leucipo y Demócrito. El nombre de
presocráticos les viene por ser anteriores a Sócrates, con el que la filosofía griega alcanzó su plenitud
en el siglo V a.C., este filósofo junto al grupo denominado: los sofistas, introdujeron en la filosofía
antigua un importante cambio: hubo un giro en cuanto a las preocupaciones filosóficas, llamado giro
antropológico. En esta etapa los temas fundamentales de la filosofía tenían que ver con cuestiones
puramente humanas: la ética y la política eran las grandes cuestiones.
Sócrates fue un hombre peculiar, que no escribió ninguna obra, pero fue un gran inspirador para
muchos. Fue condenado a muerte y aceptó la condena a favor de la justicia y las leyes, bebiendo
voluntariamente la cicuta, a pesar de que muchos de sus amigos quisieron ayudarle a huir
considerando injusta la condena.
Los sofistas fueron contemporáneos suyos, eran profesores itinerantes, asalariados y extranjeros que
pretendían enseñar el arte de la virtud (areté) a los ciudadanos griegos, en clara oposición a Sócrates,
porque a pesar de que les preocupaban los mismos temas tenían visiones opuestas. Podemos destacar
en este grupo a Protágoras y Gorgias.
Si bien Sócrates tuvo bastantes discípulos y seguidores, fue Platón su gran discípulo y uno de los
grandes filósofos de la antigüedad y de la historia de la filosofía. Este elaboró un completo sistema
filosófico, tenía en cuenta casi todos los temas de los que se podía tratar en el mundo antiguo.
Escribió una completa obra en diálogo, que se considera la primera gran obra filosófica, compuesta
por 36 dialogos, donde el protagonista principal es siempre Sócrates. Además, fue el fundador de la
famosa Academia, la cual se mantuvo abierta varios siglos después de su muerte. Tuvo también un
discípulo muy destacado: Aristóteles, el cual escribió una amplia y diversa obra y fundo El Liceo,
que convivió con la Academia de Platón. Es uno de los filósofos más influyentes en toda la historia
de la filosofía.
Aunque no podemos mencionar a todos los grandes filósofos de la edad antigua, es importante
también mencionar a las llamadas escuelas helenísticas, llamadas así por darse en el periodo
helenístico griego, que comprende desde el año 323 a C, con la muerte de Alejandro Magno al año
30 a C, con la conquista romana de Egipto. Las escuelas principales fueron: el epicureísmo, el
estoicismo, los cínicos y los escépticos. En general estaban interesados en la búsqueda de la vida
feliz y cada una de estas escuelas defendía una posición que llevaba a la práctica, en cierta forma
estaban buscando soluciones al margen de las convenciones establecidas.

–La Edad Media:

generalmente se acepta que la Edad Media, en Occidente, está comprendida entre los siglos V y XV,
en concreto, se toma coma fecha de referencia el año 476, en el que aconteció la caída de Roma por
medio de los barbaros y su finalización se sitúa en el 1492 con el Descubrimiento de América.
Hemos de tener en cuenta que el cristianismo tiene una gran influencia en toda la filosofía medieval,
así como la filosofía platónica en particular y la griega en general. Es llamativo que el cristianismo
estuvo prohibido durante varios siglos, pero en el año 313 el Emperador Constantino permite la
libertad de culto y el cristianismo deja de estar perseguido, a partir del año 378 el Emperador

Teodosio lo impone como religión oficial única. Es decir, el cristianismo pasa a un primer plano al
convertirse en religión oficial y esto tendrá consecuencias en la filosofía del medievo. De hecho, de
manera muy general, podemos decir que la filosofía de estos siglos es un intento de síntesis entre la

80
filosofía antigua y el cristianismo. Podemos hablar en este sentido de Filosofía cristiana, la cual suele
dividirse en dos grandes etapas: 9

-La filosofía patrística, el pensamiento de los filósofos cristianos que se da hasta el siglo V. Se trata
del pensamiento propio de los Padres de la Iglesia Cristiana que necesitan compaginar sus
enseñanzas con la filosofía griega. La figura cumbre de este periodo es Agustín de Hipona.

-La Escolástica, (hace referencia a la filosofía que se enseñaba en las escuelas) cuya figura cumbre
es Tomás de Aquino en el s. XIII.

–La Modernidad:

se puede decir que la modernidad surge en torno al Siglo XV con el Renacimiento, época en la que
se recuperan la filosofía de los griegos y donde surge el humanismo. Si antes el tema central era
Dios, ahora el tema fundamental es el ser humano.

En los siglos XVI al XVII, se da la Revolución científica, se considera como fecha de iniciación en
esta revolución el 1543, año en que Copérnico publica Sobre los giros de los orbes celestes y termina
en el año 1687 en el que  Newton publica Principios matemáticos de la filosofía natural. Es
significativa la aparición de un nuevo método basado en la experimentación y en la formulación de
leyes matemáticas, donde destacan Copérnico, Galileo y Newton: surge el método científico.
Además se produce un gran cambio para toda la mentalidad de la época, la tierra deja de ser el centro
de nuestro universo, se aportan las pruebas para defender que es el Sol el centro de la Vía Lactea,
esto repercute inevitablemente en todos los ámbitos del conocimiento.
Hay que destacar a Descartes, considerado el iniciador de la filosofía moderna, con su obra El
discurso del método. Se dan tres grandes corrientes de pensamiento: el racionalismo, donde destacan
Descartes, Spinoza y Leibniz; la corriente empirista, donde destacan Locke Y Hume y el criticismo
de Kant, con el que se cierra la Ilustración. (Movimiento cultural que afirmaba la importancia de la
razón para el progreso y conocimiento humano).
Muy relevante es el hecho de que a lo largo de este periodo se separó la ética y la política, ámbitos
que en la edad antigua permanecían unidos. En este sentido destacó la obra de Maquiavelo. También
surgió como novedad la reflexión en torno al contrato social y en el mismo destacan: Hobbes, Locke
y Rousseau.

– Siglo XIX:

tras los avances de la ciencia provocados por la Revolución Científica tiene lugar la Revolución
Industrial y aparecen las fábricas y el trabajo en cadena, la sociedad en general se tecnifica, crecen
las ciudades y nos encontramos con la sociedad burguesa y capitalista y la clase obrera (el
proletariado) donde la mujer se incorpora al mundo laboral de manera significativa y en muchas
ocasiones los mismos niños también trabajan. Destacan grandes figuras y corrientes en este
siglo: Marx, que profundizó y teorizó sobre cuestiones económicas y tras comprobar la explotación y
alienación a la que estaban sometidos los obreros defendió la necesidad de superar el capitalismo de
manera revolucionaria; Comte, perteneciente a la corriente positivista, que creía en la ciencia como
medio para el progreso de la humanidad; Nietzsche, pensador vitalista que defendió el valor de la
vida del individuo, frente a la promesa de una vida después de esta y Ortega y Gasset, también
vitalista e importante filósofo español. No podemos olvidar a Darwin que dio un giro a todo lo que se

pensaba sobre el ser humano al proclamar su teoría de la evolución.

Finalmente, es necesario hablar de Freud, que vivió a caballo entre el siglo XIX y XX y revolucionó
también las teorías antropológicas habidas hasta la fecha, tras usar el psicoanálisis y profundizar en
el inconsciente, modificando también la imagen que se había tenido del ser humano.

81
–Siglo XX:
9

Siglo marcado por los grandes avances técnicos, surge el estado de bienestar y el mundo globalizado.
Hay grandes corrientes, entre las que podemos destacar:

– el existencialismo, que parte de la reflexión de la existencia personal y de la libertad como

reflexión filosófica, en esta corriente podemos citar a Heidegger, Sartre y Simone de Beauvoir.
– La hermenéutica, corriente que se centra en la interpretación, en cómo cambian los textos escritos a
lo largo de la historia y como se van enriqueciendo con las distintas interpretaciones, aquí cabe
destacar a Gadamer.
– La filosofía analítica, que tiene como prioridad en su reflexión la importancia que tienen la claridad
y precisión en el lenguaje y la argumentación, aquí la figura más representativa es Wittgenstein.
– La Escuela de Frankfurt, creadora de la llamada teoría crítica, se trata de una discusión crítica e
ideológica sobre las condiciones históricas en las que surgen las teorías y en como todas las teorías
están mediadas. Filósofos destacados: Horkheimer y Adorno.
– Lo que de manera general podemos llamar filosofía postmoderna, sobre la que no todos los
filósofos se ponen de acuerdo, llegando incluso a tildarla de irrelevante en ciertos contextos. De
manera muy generaliza podemos decir que esta filosofía habla del fin del metarrelato, del gran
sistema, y tiene una visión de la filosofía que se sitúa en los márgenes, y que en muchas ocasiones se
mezcla con lo popular. Aquí destacan Derrida y Lyotard.

ESQUEMA RESUMEN

Antigüedad Clásica
-Presocráticos (S. VII a C –V a C). Buscan el arjé de todas las cosas
-Sócrates // Sofistas ( S. V a C). Se produce el giro antropológico
-Platón ( S. V-IV a C). Los diálogos. La Academia
-Aristóteles (S V a C). Grandes obras. El Lico
-Escuelas helenísticas ( S. IV – I a C) Sus filosofías son su modo de vida

Edad Media
-Patrística (padres de la Iglesia) Hasta el siglo V – Agustín de Hipona
-Escolástica ( filosofía de las escuelas) Hasta el siglo XIII – Tomás de Aquino
-El tema central de todo el periodo: Dios
-Influencias del cristianismo y de la filosofía griega

Edad Moderna
-Renacimiento: Siglo XV. Resurgen los griegos- Tema: El ser humano
– Maquiavelo: separación ética y política ( S XV- XVI)
-Revolución Científica: Siglos XVI- XVII- Copernico,Galileo y Newton
-Descartes como iniciador de la filosofía moderna (S. XVII)
-Racionalismo: Descartes, Spinoza y Leibniz (S. XVII)
-Empirismo: Locke y Hume (Siglo XVIII)
-Criticismo: Kant (S XVIII)
-Autores que tratan el contrato social: Hobbes (S.XVII), Locke y Rousseau(S. XVIII)

Siglo XIX
-Revolución industrial
-Marx: superación del capitalismo con una revolución
-Comte: positivismo
-Nietzsche: vitalismo
-Ortega y Gasset: vitalismo

82
-Darwin: Teoría evolutiva
-Freud: El inconsciente y el psicoanálisis 9

Siglo XX
-Existencialismo: Heidegger, Sartre y Beauvoir
-Hermeneutica: Gadamer
-Filosofía analítica: Wittgenstein
-Escuela de Frankfurt: Horkheimer y Adorno
-Postmodernidad: Derrida y Lyotard

LA FILOSOFÍA EN DIFERENTES CULTURAS.

FILOSOFÍA CHINA

Orígenes

Interacción de los cinco primeros fundamentos.

Las fuentes de las doctrinas chinas se remontan a los

comienzos del I milenio a. n. e.

Ya entre los siglos VIII y V a. n. e., había alcanzado

amplia difusión la doctrina sobre las cinco «fuerzas
ciegas» o primeros elementos de la naturaleza. Los
pensadores de la antigua China enseñaban que las
conexiones de los cinco «primeros
fundamentos»: agua, fuego, metal, madera y tierra crean toda la diversidad de los fenómenos
y cosas.[1]

Libro de las transmutaciones

Existía también otro sistema de clasificación de los «primeros fundamentos» del mundo real.
En el Libro de las transmutaciones (Itszin) ya se citan ocho «primeros fundamentos» de esa
clase, cuya interacción da origen a las distintas situaciones de la realidad.

No obstante, dicho libro no deja de ser, en el fondo, un texto de vaticinios. Solo algo más
tarde recibió interpretación filosófica. Las imágenes y el simbolismo del Libro de las
transmutaciones ejercieron una extraordinaria influencia sobre el desarrollo ulterior de la
filosofía china.

Principios

Al mismo tiempo, se iban elaborando los principios capitales de la doctrina acerca de las
fuerzas opuestas y recíprocamente ligadas, el yin y el yang, cuya acción era considerada
como la causa del movimiento y de la variabilidad en la naturaleza.

83
Eran los símbolos de la luz y de las tinieblas, los principios de lo positivo y de lo negativo,
9
de lo masculino y de lo femenino en la naturaleza.
Principales escuelas filosóficas

La antigua filosofía china sigue desarrollándose en el período que abarca los siglos V a
III a. n. e., precisamente durante ese período surgieron las principales escuelas filosóficas.

Testimoniaron un profundísimo interés por las cuestiones filosóficas los partidarios

del taoísmo, ante todo Lao Tse y Chuang Tse. De las investigaciones gnoseológicas se
ocuparon sobre todo Mo-ti (Mo Tsé) y sus discípulos. Muchos pensadores de la antigua
China se interesaron por la solución del problema lógico acerca de la relación entre el
concepto (el «nombre») y la realidad. Mo Ti, Siun Tse y otros consideraban que los
conceptos son un reflejo de los fenómenos y cosas objetivos.

Hunsun Lun ―quien alcanzó notoriedad por sus exposiciones, que recuerdan las aporías
de Zenón de Elea, así como por entender con un criterio en extremo absoluto el concepto y
separarlo de la realidad― dio una explicación idealista del problema. Su doctrina sobre los
«nombres» tiene mucho de común con la doctrina de las «ideas» de Platón.

En el período indicado ―siglos V a III a. n. e.―, Tsou Yan investigó las representaciones

sobre las fuerzas yin y yan, y los cinco «elementos» de la naturaleza.

Alcanzaron amplia resonancia las doctrinas ético-políticas de Confucio y de Mencio (Men-

tsé), las ideas de Han Fei-tsé y de otros representantes de la escuela de los «legistas» (fa kia)
sobre el Estado y el Derecho. Aquel fue el «siglo de oro» de la antigua filosofía china.

Confucianismo
Confucio.

El confucianismo, a veces también llamado confucionismo, es el

conjunto de doctrinas morales y religiosas predicadas por
Confucio. El nombre en chino de su escuela se podría ser traducido
por Escuela de los Letrados. El confucianismo ha ejercido una gran
influencia sobre China, Corea, Vietnam y Japón. El canon de la
filosofía confuciana lo componen los Cuatro Libros.

Su pensamiento se formó durante un largo período que abarca las

épocas de Primaveras y Otoños y Reinos Combatientes (siglos VII
a III a. n. e.). Cuando China fue reunificada por el primer emperador Qin (221 a. n. e.), ya
era una doctrina perfectamente formada y definida, con muchos seguidores y un gran corpus
textual. Luego

de la breve dinastía Qin, su núcleo fundamental se ha mantenido intacto, excepto por

posibles errores de transmisión e interpolaciones que solo afectan lo accidental.

Como para la mayor parte de sus contemporáneos, los confucianos ven al cosmos como algo
armónico que regula las estaciones, la vida animal, la vegetal y la humana. Si esta armonía
era trastornada, habría graves consecuencias. Un ejemplo común que utiliza el
confucianismo es el del mal gobernante que conduce a su pueblo a la ruina mediante su
conducta. El mal gobierno contraria el orden natural y viola el Mandato del Cielo. El

84
gobernante que se conduce así pierde su legitimidad y puede ser depuesto por otro que
9
recibirá este mandato.

El culto a los antepasados tiene una gran importancia. Implica la creencia de que las almas
de los difuntos pueden beneficiar o castigar a sus descendientes. Su evolución posterior lo
convirtió en un rito cívico simbólico. Sin embargo, ni Confucio ni Mencio hablan de esa
forma del culto a los antepasados. Otro elemento de importancia en el confucianismo es el
rey o emperador, también llamado el Hijo del Cielo. Él sería quien mediaría entre el Cielo y
los hombres. El gobernante chino tiene el mandato y con él la autoridad de celebrar ritos.

El confucianismo ve solamente al hombre realizado en tanto ser social que ocupa un puesto
y desempeña una función, no como un ser aislado. En la idea confuciana de la sociedad
utópica, la jerarquía no es solo social, sino también moral. En la China antigua, la familia no
era un núcleo reducido, sino un gran clan, muchos de sus miembros vivían bajo un mismo
techo, reconocían un antepasado en común y mantenían vínculos con otros grupos del
mismo origen.

Una familia era una prefiguración del Estado. Así, la familia era vista como un pequeño
reino con jerarquías, protocolos y métodos de gobierno, y el Estado como una gran familia
en la que debe haber afectos, relaciones y obligaciones morales. En la familia, los miembros
están jerarquizados mediante un complejo sistema. Para el confucianismo, el aprecio, el
amor y las relaciones que había entre los miembros debían estar graduadas según cada
persona, su puesto, etc.

Fue la religión oficial de China hasta 1912, cuando se proclamó la República.

Neoconfucianismo

A pesar de renombre del Confucianismo, el Taoísmo y el Budismo,

el Neoconfucianismo combinó sus ideas en un marco más metafísico. Se la atribuyen los
conceptos del Li (principio, relacionados con las formas de Platón), el qi (fuerza vital o
material), el taiji (la verdad última) y el xin (mente).
Taoísmo.

Taoísmo es el nombre de: Una escuela filosófica basada en el Dào Dé Ping y en

el [Libro de Zhuangzi]]. Esto es el Taoísmo filosófico (en chino Dàojia). Una
familia de movimientos religiosos chinos tales como las
sectas Zhengyi ("Ortodoxia") o Quanzhen ("Realidad completa"). Esto es
el taoísmo religioso (en chino Dàojiào).

El caracter "Tao"(o "Dao", dependiendo del esquema de latinización que uno prefiera)
significa literalmente "Camino" o "Manera", pero en la religión y filosofía china ha
adquirido significados más abstractos.

El taoísmo netamente filosófico fue originado en el siglo VI a. n. e. a raíz de las enseñanzas

del pensador chino al que se lo conoce como Lao-Tsé, quien vivió en el período de los Siete
Reinos Combatientes. Debido a la situación de guerra que vivía la antigua China de aquella
época, Lao-Tsé postuló un tratado filosófico donde planteaba las causas del comportamiento

85
hostil del hombre y los comparaba con el comportamiento natural de la naturaleza,
9
mostrando como es que los ciclos cósmicos naturales, los diferentes elementos y
ecosistemas, y los animales mismos, vivían en una perfecta armonía que debía servir de
ejemplo para trasladar dicha prosperidad a la vida del hombre, el cual en contraste se
comportaba de forma autodestructiva y contraproducente para sus semejantes.

En su Tao-te-king, Lao-Tsé señala que la codicia y la ambición son las causas por las cuales
los hombres han estratificado su sociedad poniendo a un poder nobiliario como máxima
autoridad, la cual justifica su soberanía con leyes intolerantes, tributaciones desmesuradas,
lealtad absoluta a una ética patriótica, y sumisión incuestionable al poder religioso que
asegura el derecho divino de gobernar para la familia real, los cuales llegan a involucrarse en
guerras sangrientas en pos de dominar las tierras y riquezas de los reinos vecinos.

Pese a ser originario del Reino de Chu, Lao-Tsé no afiliaba a la idea de la lealtad
nacionalista a su soberano, el Rey Chow, ya que la filosofía del anciano maestro era
contraria a todo régimen nacionalista y monárquico debido a que todos ellos perpetuaban las
guerras y el sufrimiento de sus pueblos, por lo que Lao-Tsé era crítico incluso contra la
propia dinastía Chou, para la cual había trabajado anteriormente como archivista de la
biblioteca imperial.

Siguiendo el ejemplo de la naturaleza y el Cosmos, Lao-Tsé acaba planteando al Tao como

la máxima idea de plenitud y totalidad universal, mostrando que en la naturaleza la
interacción de las distintas partes en favor de su beneficio mutuo es lo que permite el
desarrollo de todas las cosas, razón por la cual el hombre debe adoptar un nuevo orden
social donde su interacción mutua se corresponda al desarrollo común de las vidas de todos,
y no continuar con un orden artificial y estratificado impuesto por un poder nobiliario que
obtiene beneficios para sí a costa del sufrimiento de los súbditos que están ubicados en la
base de ese modelo social estratificado.

Así la idea de un orden espontáneo de la naturaleza es lo que el Taoísmo plasma como

modelo de conducta para la humanidad, y sirviendo luego todos los conceptos taoístas para
aplicarse a las distintas ramas del saber humano que posteriormente se desarrollaron en
disciplinas más específicas y simbologías más crípticas.

Yin y Yan

El símbolo del Yin y Yang fue creado por el taoísmo, y simboliza una versión de la
dialéctica hegeliana, pero de características no solo históricas sino también cosmológicas,
metafísicas, humanísticas, y toda clase de aplicaciones que pueden analizarse mediante este
esquema. El Ying y el Yang representan dos fuerzas opuestas en conflicto permanente con el
otro, conduciendo así a la contradicción y el cambio perpetuos. Esta noción de dos polos

opuestos y de la perpetuidad del cambio es frecuente en el pensamiento y cultura chinos a

través de su historia.

Cabe destacar que estos opuestos no presentan una conflictividad absoluta sino que su
dialéctica los hace relativos, permitiendo así que uno pueda tornarse en otro y viceversa, o
inclusive que "el bueno" y "el malo" cambien sus roles según el contexto en el que se lo
aplique, razón por la cual el taoísmo incita a que sean los propios estudiantes quienes
analicen cada circunstancia para determinar cual es el "camino" correcto según sean dadas
las circunstancias de las diferentes posibilidades.

La alquimia, la astrología, la cocina, varias artes marciales, la medicina tradicional, el Feng

Shui, y muchos estilos de las disciplinas del entrenamiento de la respiración del Qi-

86
Gong tienen relación con el taoísmo debido a que sus conceptos pilares se originaron a partir
9
de los postulados taoístas.

Legismo
Han Fei.

El legismo es la filosofía política totalitaria pragmática de Han Fei,

cuya máxima era "Cuando la época cambia, las maneras cambian" y
su principio fundamental era la jurisprudencia. En este contexto,
«legismo» significa ‘filosofía política que mantiene la regla de la
ley’, distinguiéndose así del sentido occidental de la palabra. El
legismo fue la filosofía elegida por la dinastía Qin.

Su regla se basa en la siguiente trinidad:

 Fa (法 fǎ): Ley o principio.

 Shu (術 shù): Método, táctica o arte.
 Shi (勢 shì): Legitimidad, energía o carisma.

Mohismo
Estatua de Mozi en su pueblo natal.

El mohismo fue fundado por el filósofo Mozi, que promovía la

filosofía del amor universal, es decir, el mismo afecto hacia todos los
individuos. En el mohismo, la moral no está definida por la tradición,
sino por una guía moral constante paralela al utilitarismo. La tradición
no es consistente, y los humanos necesitan a un individuo fuera de la
tradición para que les diga que tradiciones son aceptables. La moral
debe promover los comportamientos sociales que maximicen la
utilidad general.

Budismo

El budismo es una filosofía práctica, una religión e, indiscutiblemente, una psicología

basada en las enseñanzas de Gautama Buda, que vivió en India probablemente en el siglo IV
o III a. n. e. Cuando se usa en sentido genérico, Buda es aquel que descubre la verdadera
naturaleza de la realidad después de años de cultivo del espíritu, estudio de las diferentes
prácticas religiosas y meditación. Para Buda, cualquier persona puede seguir su ejemplo,

aclararse con el estudio de sus palabras "dharma" y ponerlas en práctica, lo que conduce a
una vida virtuosa, moral y a la purificación de la mente.

Buda no es ni un dios, ni un mesías ni un profeta, y el budismo no postula sobre un creador.

Buddha es un título en los antiguos idiomas pali y sánscrito, cuyo significado es "”el que ha
despertado”". En el budismo el término no solo se usa para referirse al personaje histórico,
sino también para referirse a cualquier otra persona que igualmente haya realizado lo que se
considera como el descubrimiento personal que él hizo.

Las enseñanzas no son vistas por los seguidores como revelaciones divinas ni como dogmas
de fe, puesto que existe una dinámica que impulsa a investigarlas e interpretarlas. Se
considera que se alcanza su comprensión mediante la práctica y la experiencia.
Budismo.

87
El único propósito de estas enseñanzas es la erradicación definitiva de
9
todo sentimiento de insatisfacción o frustración. Según el budismo, la
causa real de la insatisfacción es o el anhelo ansioso, o el aferramiento,
que a su vez son el producto último de ilusión e ignorancia, entendidas
como la percepción errónea de la auténtica naturaleza de la existencia.
Por ello el cese definitivo de esta situación se denomina el despertar.
Para guiar el esfuerzo necesario para alcanzar ese nuevo estado, el
budismo desarrolla y prescribe prácticas de entrenamiento mental y emocional, la disciplina
ética y el estudio.

El budismo es la cuarta religión organizada del mundo por su número de seguidores, la

mayoría de ellos en Asia, con unos 380 millones (o unos 700 millones si se incluyera a la
heterogénea religión tradicional china). Todas las tendencias del budismo actual se pueden
clasificar en dos grandes grupos, el Budismo del Sur (o Theravāda) y el Budismo del Este

(o Mahāyāna). Una adopción de las prácticas del tantrismo hindú haría surgir lo que en

ocasiones se afirma como una tercera corriente, llamada Budismo del Norte o Tántrico
(Vajrayāna), si bien filosóficamente esta se incluye dentro del Mahāyāna.
Filosofía natural

En cuestiones de filosofía natural, la lucha giró sobre todo alrededor de las representaciones
sobre el «tian» – «cielo»–, que unos pensadores determinan como naturaleza (Siun-tsé) y
para otros es una designación de una fuerza superior, rectora (Confucio, Mencio); sobre el
«tao», «camino» (ley natural y absoluta), el «de», manifestaciones, cualidades; sobre el tsi,
materia primera, «elementos» de la naturaleza, etc.
Ética y moral

En el campo de la ética y de la moral, se centró la atención en la teoría sobre la esencia del

hombre. Las ideas de Confucio llevaron a las concepciones de Mencio sobre la bondad
innata de la naturaleza humana y a las de Siun-tsé sobre la maldad innata de la misma.
Gozaron de gran predicamento las teorías del individualismo, de Yan Chu, y del altruismo,
de Mo-tse.

Las concepciones de la filosofía de la naturaleza formuladas por los antiguos pensadores

chinos se distinguen por la insuficiencia del material empírico aprovechado.

Entre el siglo III a. n. e. y el III d. n. e., las numerosas teorías sobre la filosofía de la

naturaleza y cosmológicas siguen basándose en la doctrina de las cinco «fuerzas ciegas» o
elementos primarios y las fuerzas polares Yan y Yin.

Las concepciones del tsi recibieron una interpretación materialista en el sistema, seriamente
argumentado, de Van Chun. Al mismo tiempo se desarrollan distintas teorías místicas, se
van perfilando corrientes religiosas en el taoísmo y en el confucianismo.

FILOSOFÍA INDIA
La religión es el centro de su existencia, fundamentalmente por la actitud mística de sus
habitantes, un rasgo determinante de sus diferentes razas, castas, tribus y sectas.
Así, el desarrollo de las doctrinas en la India se encuentra estrechamente relacionado con su
cultura e historia, que estuvo muy influenciada por las invasiones de tribus indoeuropeas.
Estas tribus ya traían consigo un bagaje cultural hacia el año 1500 a. C., que se amalgamó

88
con la cultura de los pueblos nativos, entre los cuales el drávida era el más importante, y fue
9
conformando con el transcurso del tiempo la cultura india.
Debido a que la religión es un factor determinante en el desarrollo de la doctrina hinduista,
es necesario destacar que dicho desarrollo se encuentra también íntimamente relacionado
con los períodos históricos de la India, tomando como criterio de clasificación la religión.
Hay que destacar que en general, aunque hubo supremacías de ciertas ideologías en
determinados momentos, esto no significó necesariamente la supresión total de las ideas
Períodos

 Época védica (1500-800 a. C.).
 Época brahmánica (700-300 a. C.).
 Época budista (300 a. C.-actualidad).
 Época hinduista (300 a. C.-actualidad).
 Época islámica
Origen de la palabra «hindú»

Según la Real Academia Española, la palabra «hindú», en español, proviene

del francés hindou (/indú/).10 Esta a su vez proviene del idioma persa hindū (/jindú/), que era
la manera en que los persas pronunciaban el nombre del río Sindhu (/síndju/) ―en español,
el río Indo―, que antiguamente era la frontera de Indostán.
Se denomina hinduista o hindú a la persona que practica alguna de las religiones
del hinduismo, pero también designa a quien forma parte de la cultura hinduista.
El hecho de que la mayoría de la población de la India profesa el hinduismo, junto con el
deseo de evitar la ambigüedad del gentilicio «indio» (usado también para designar a
los aborígenes del continente americano) explica que prácticamente desde su introducción al
idioma español en el último tercio del siglo XIX se haya usado también la palabra «hindú»
para designar a los naturales de la India.11 Este uso extensivo del término es admisible en
contextos en que no exista riesgo de confusión con su sentido estrictamente religioso.

Época védica (1500 a 800 a. C.)

En esta época, el vedismo era la tradición predominante en la India y constituía la herencia
cultural épica de los indoeuropeos así como de las bases sobre las que se desarrolló después
el brahmanismo y el hinduismo mediante una producción literaria que está considerada
como la más antigua en la India.
La literatura védica está conformada por los samjitas (‘colecciones’), que también son
conocidos simplemente como Veda. Son libros de contenido esencialmente épico-religioso
con escasas manifestaciones de pensamiento filosófico.
Sin embargo, se encuentran dos ideas de naturaleza filosófica, que son: «la idea de lo
Uno (eka) como origen de todo», que aparece en el himno X, 129 del Rig-veda, y «la idea de
un orden cósmico (rita)».
Lo Uno como origen de todo
Esta idea fórmula la doctrina del origen de todo a partir de una entidad abstracta y absoluta,
lo Uno, entidad única de la que surge la multiplicidad y la variedad de la realidad empírica,
inexistentes antes.

89
Con el tiempo otros pensadores trataron de establecer la naturaleza de la relación entre la
9
entidad abstracta y absoluta de lo Uno y la realidad empírica formulando diversas teorías al
respecto que se desarrollarían durante todo el curso de la historia del pensamiento
del vedismo, el brahmanismo y el hinduismo, y que solo encontrarían oposición con el
desarrollo del budismo.
El orden (rita)
La segunda idea de características filosóficas es la noción expresada por el término
sánscrito rita, que ha sido traducida como ‘orden cósmico’ y que expresa la regularidad de
los procesos que se dan en nuestra realidad, la inevitable secuencia entre diversos hechos
como lo opuesto al desarrollo irregular y arbitrario de los procesos naturales, rituales y
morales.
Esta noción de orden abarca también el ámbito ritual manifestándose en una secuencia
establecida de actos rituales y del efecto que producen al haberlos realizado correctamente.
El brahmanismo

No fue un cambio abrupto sino progresivo el que permitió salir del vedismo épico

propiamente dicho y entrar al brahmanismo, basado en las escrituras Upanishad, que se
compusieron en los siguientes siglos.
EL PENSAMIENTO

El Om es uno de los mantras más sagrados del hinduismo.

Aproximadamente entre el año 600 y el 200 a. C., aparece en la clase
brahmánica (sacerdotal) la necesidad de agregar el pensamiento a su
devoción mística. Los sistemas que se desarrollaron para estudiar e
interpretar el mundo dieron nueva forma a su religiosidad. Sin embargo,
no estudiaron el mundo visible dedicándose a las ciencias y a la naturaleza
como en Occidente, sino que estudiaron el ojo que ve el mundo y siguieron transitando un

sendero místico y devocional, no solo en los sistemas religiosos sino también en los
filosóficos ateos.
Una creencia común entre los hinduistas es que su vida es de cierta manera porque
condiciones anteriores así lo han determinado: solo puede trabajar para obtener un futuro
mejor. Es importante observar que no se trata de una postura fatalista, el practicante sabe
que al cambiar su interior cambiará el mundo. Para lograrlo, busca sentir en su interior la
esencia divina de la realidad total, poniendo en práctica técnicas espirituales que eliminen
toda limitación a fin de sentirse en íntima relación con su verdadero y desconocido ser
interno, que es precisamente la realidad total. Esta disciplina se conoce con el nombre
de yoga.
Otras formas de religiosidad en la India son: el budismo (que nació en la India pero prosperó
en el exterior), el tantrismo, el lamaísmo y, en menor medida, el yainismo.
Las doctrinas hinduistas como búsqueda de la sabiduría
Los textos del hinduismo
Los hinduistas creen que las Escrituras hinduistas presentan un conocimiento revelado
(shruti: ‘lo oído [directamente de Dios]’) que es superior al conocimiento que se puede
obtener mediante los sentidos y el pensamiento. En el conocimiento intervienen tres cosas:
«el objeto a conocer», «el proceso de conocer» y «el sujeto que conoce».

90
La ignorancia y sus consecuencias
9
Las aflicciones son las causas del dolor y miseria humanos. Se distinguen cinco:

 La ignorancia: es la ausencia de conocimiento y por lo tanto no es algo consistente, sino

que es la falta de sabiduría.
 La yoidad: es la consecuencia de la ignorancia y es la identificación de uno mismo con
sus objetos de experiencia y da lugar al sentimiento del ego individual.
 El apego: es una consecuencia de la yoidad. Algunas experiencias son agradables y esto
provoca en la mente una impresión placentera que provoca deseo de volver a repetirla.
 La aversión: por el contrario, si las experiencias son desagradables, la mente también se
impresiona y provoca un deseo de que eso no se vuelva a producir.
 El deseo de aferrarse a la vida: el apego y la aversión hacen que el individuo quiera
seguir experimentando, y por lo tanto viviendo.

La ignorancia es la causa fundamental de los males del hombre porque provoca todas las
demás. Por eso las doctrinas de la India buscan eliminarla como forma de terminar con los
males del hombre.
Estados de conciencia
Según las escrituras Upanishad existen siete estados, tres en los que se es ignorante y otros
cuatro en los que la conciencia despierta.

 Estados de ignorancia:
o El dormir profundo
o El soñar
o La vigilia

Estos tres estados se suceden cíclicamente. Si un individuo solo vive en estos tres estados es
considerado un ignorante.

 Estados superiores: son cuatro y tienen unas características especiales.

o No hay actividad mental: los sentidos, pensamientos y deseos no están activos, solo
hay conciencia, es decir, alerta interior. En la vigilia, la conciencia experimenta a
través de los sentidos, en el sueño sueña, en el dormir profundo no experimenta,
pero en los estados superiores se experimenta a sí misma en el interior. Por eso se
llama Conciencia Pura.
o No hay límites: en la vigilia la conciencia tiene limitaciones sensoriales, mientras en
su interior no, por lo que aprende que es ilimitada.
o No hay cambios: y se experimenta inmortal al no haber cambios.
o No hay tiempo: al no haber cambios, no hay tiempo, por lo que es eterna.

En estos estados el yo se experimenta a sí mismo al no estar oculto. El yo es el proceso, el

sujeto y el objeto de conocimiento y ningún aspecto de él está oculto. Esto es el
conocimiento absoluto o Veda.
ESCUELAS INDIAS

Artículo principal: Denominaciones en el hinduismo

91
Existen doce escuelas filosóficas en la India, seis basadas en los Vedas (llamadas darsanas),
9
y otras seis que no se basan en él. Todas estas escuelas cuentan con un libro principal cuyo
nombre coincide con el de la escuela más el sufijo -sutra. Además de este libro, cada escuela
tiene toda una serie de libros de comentario y explicación del principal.
La doctrina niaia
Sadhú en Katmandú.
La escuela niaia de la especulación filosófica se basa en un
texto llamado Niaia-sutra. Este libro fue compuesto en
el siglo V o IV a. C.por Aksapada Gótama (que no debe
confundirse con Gautama Buda, el fundador del budismo).
Importante contribución de esta escuela es su metodología,
basada en un sistema de lógica, que posteriormente fue
aprobada por la mayoría de las demás escuelas de la India
(ortodoxas o no).
Sin embargo, el Niaia no es solo una lógica a su propio
servicio. Esta doctrina cree que la obtención de
conocimiento válido es la única manera de lograr la
liberación del sufrimiento. Según la escuela niaia, hay
exactamente cuatro fuentes de conocimiento (pramana): la
percepción, la inferencia, la comparación y el testimonio.
Sin embargo, el conocimiento obtenido por cada uno de ellos, naturalmente, puede ser
válido o no válido. En un sentido, niaia es posiblemente la escuela que más se aproxime en
el mundo indio a la epistemología de la filosofía occidental contemporánea. Pero nunca
debemos perder de vista el hecho de que los escritores niaia llevaron a cabo su trabajo con
una finalidad específicamente religiosa.

La doctrina vaisesika
El sistema vaisesika, fundada por el escritor Kanada, postula el pluralismo atómico. A raíz
de los preceptos de esta escuela de pensamiento, de todos los objetos del universo físico, las
sustancias materiales se reducen a un número de átomos, con excepción de cinco sustancias
intangibles:

 tiempo,
 espacio,
 éter (akasha)
 espíritu y
 alma.
Los átomos constitutivos de materias primas son los átomos de fuego, tierra, aire y agua.
El Vaiśeṣika cree que Dios creó el mundo, no desde ‘ex nihilo’, sino por la organización de
las sustancias existentes.
A pesar de que el sistema vaisesika fue desarrollado independientemente del sistema niaia,
los dos han fusionado a causa de sus teorías metafísicas estrechamente vinculados.
En su forma clásica, sin embargo, la escuela vaisesika difiere de la niaia sobre un punto
crucial: el segundo acepta cuatro fuentes de conocimiento válido, en cambio el primero solo
acepta dos: la percepción y la inferencia. El átomo (anu: ‘mini, lo pequeño’) de los
vaisesika difiere del átomo de la ciencia moderna: los vaisesika creían que los átomos
estaban dirigidos por Dios.

92
El samkhia
9
Artículo principal: Samkhia

La oración matutina en el río Ganges.

El samkhia (en sánscrito सांख्य, samkhya) es generalmente
considerada como la más antigua de las doctrinas de la India. Se
basa en las ideas del escritor Kapilá (siglo VII a. C., o —de
acuerdo con Alain Danielou— (siglo X a. C.). Existe un
resumen de esta doctrina en idioma tamil, el Manimékhalai (del
que hay varias versiones). Se considera la primera descripción
conocida del modelo del universo. Su filosofía ve al universo
como compuesto de tres realidades eternas:

 éter (akasha)
 inteligencia (púrusha: ‘varón’, [Dios]) y
 naturaleza o materia (prakriti femenina).
Este modelo ha sido interpretado en diferentes versiones
restringidas, en particular por las cuatro principales religiones de la India antigua:
el hinduismo, el budismo, el yainismo y shivaísmo.
El purusha (el alma) es el ser consciente, estable y libre de todas las cualidades materiales.
El alma es la silenciosa espectadora de la materia (prakriti), que consta de
tres guna (predisposiciones o cualidades):

 sat-tuá, lo eterno, el mantenimiento, la bondad

 rayas pasión creativa (vista peyorativamente) y

 tamas, ignorancia, oscuridad, estupidez.
Yoga
Artículo principal
La doctrina del ioga tomó grandes préstamos de la filosofía teórica del
samkhia.[cita  requerida] El escritor Patanyali escribió el Ioga-sutra (aforismos
sobre yoga), el conocimiento acerca de las posiciones físicas de
meditación. La diferencia más significativa es que el yoga no solo incluye
el concepto de Íshwara (o ‘Dios personal’) a su visión del mundo
metafísico (como lo hace el samkhia): también afirma que Dios es un
modelo sobre el que se debe meditar. El objetivo del yoga es la
liberación (mukti) de las ataduras del alma con la materia.
Hatha yoga
El sistema de yoga se basa en una serie de ejercicios destinados a aumentar
gradualmente el dominio físico y mental, hasta la liberación de una mayor conciencia, en
que uno debería distinguir entre purusha (alma) y prakriti (materia, cuerpo). El yogui ha
alcanzado la liberación y la toma conciencia de su verdadera naturaleza. Yoga conocido en
Occidente es un derivado refinado y, a menudo, su esencia espiritual.

93
El hatha yoga ha tomado el tantra para desarrollar su concepto de la energía pránica de dicho
9
organismo, que operan a través de los órganos llamados intangibles del chakra. Estos siete
cuerpos, captura y energía de cada expresada por el kundalini (interior de la energía). Se les
llama:

 muladhara (en el perineo; su elemento es la tierra)

 svadishtana (en el hueso sacro; su elemento es el agua)
 manipuraka (en el plexo solar; su elemento es el fuego)
 anahata (en el corazón; su elemento es el aire)
 vishuddhi (en la garganta; su elemento es el vacío o éter)
 agña (entre los ojos; su elemento es el pensamiento) y
 sajasrara (en la cima del cráneo; corresponde a la liberación espiritual).
La práctica se centra principalmente en:

 los asanas (posturas para ayudar a la meditación) y

 el pranaiama (control de la respiración, para ayudar a la meditación).
La circulación del prana (energía presente en la respiración) a través del sushumna nadi,
hace que los chakras (centros de energía) se pongan en movimiento.
Bhakti
Devoción floral.

El bhakti es el culto de devoción y amor hacia Dios como persona. Esta devoción forma
parte de la mayoría de las tradiciones religiosas. También
en el hinduismo se lo encuentra desde el principio. Entre
las primeras escuelas se encuentra la de los Vira-
Shaiva en el siglo XIII.
Su maestro, Basava (1125-1167), rechazó el sistema de
castas (negó la supremacía de los sacerdotes brahmanes),
condenó el ritual de sacrificios, aceptó a las mujeres en
sus doctrinas y destaca el bhakti (devoción) de un solo
dios: Shivá. Sus estudiantes se llaman vira-shaivas, que
significa ‘devotos de Sivá’.
Pero más allá de las escuelas oficiales y movimientos, el desarrollo del bhakti como forma
importante de la práctica hinduista ha dejado un rastro indeleble en la fe. Especulación
filosofía ha sido siempre la preocupación de una minoría en la India como en otros lugares.
La práctica del bhakti, sin embargo, es inmediatamente accesible a todos. Si no es eliminar
la peor parte del sistema de castas, por lo menos da a la gente un respiro temporal.
La doctrina purva-mimamsa
Un sadhu (santón que practica austeridades con la
comida) en el Vásista áshram.
El objetivo principal de la escuela purva-mimamsa es
establecer la autoridad de los Vedas. En consecuencia, la
contribución más importante de esta doctrina fue su
formulación de las normas de interpretación de
los Vedas.

94
Sus seguidores creían que la revelación debe ser demostrado por el razonamiento, y no debe
9
ser ciegamente aceptado como dogma. En consonancia con esta creencia, que destacó la
importancia de dharma, que se entiende como el resultado de los rituales védicos. El purva-
mimamsa acepta la lógica y algunos axiomas religiosos de otras escuelas.
Creen que otras escuelas de pensamiento, al perseguir moksha (liberación) como objetivo
final, no están completamente libre de egoísmo.
Según el purva-mimamsá la búsqueda desesperada de la liberación espiritual genera un
egoísta deseo de ser libre. Solo la actuación de conformidad con los requisitos
del Veda puede alcanzar la salvación (en lugar de la liberación).
Aunque no existen muchos estudios académicos sobre purva-mimamsá, su influencia se deja
sentir en la vida práctica hinduista. Todos los rituales hinduistas, las ceremonias religiosas y
las leyes se ven influidas por esta doctrina.
El Vedanta
La tradición uttara mimamsá (‘superior apreciación’), generalmente conocido
como vedānta (en sánscrito वेदअन्त, Vedanta), se centra en las enseñanzas filosóficas de
las Upanishad en lugar de los mandamientos rituales de brahmanes. Hay más de un centenar
de Upanishads, que no forman un sistema unificado. Su sistematización fue realizada
por Badarayana (quien podría ser el mismo escritor Viasa, en su obra llamada Vedanta
sutra (‘el hilo conductor de la meta de los Vedas’).

Los textos vedanta están abiertos a una variedad de interpretaciones. Esto condujo a una
proliferación de escuelas vedanta. Cada una ha interpretado a su manera y los textos
producidos su propia serie de subevaluación, mientras que solo pretende ser fiel a la original.
El monismo adwaita vedanta
Estatua del dios Yáganat ―un aspecto del dios Krisna―, decorado
para un festival en la región de Odissa.
Esta es probablemente la más conocida de las doctrinas
vedanta. Adwaita significa literalmente ‘no dualidad’. Su primer gran
difusor fue Shankara (788-820). Siguiendo los pasos de los maestros
de las Upanishad —especialmente los de su propio
profesor Gaudapada—, Shankara desarrolla la doctrina adwaita.
Analiza los tres estados de la conciencia —el estado de vigilia, sueño
y sueño profundo— y demuestra que el mundo tiene un carácter
relativo. Establece entonces la verdad suprema de adwaita: la
no dualidad de la realidad. Brahman (la divinidad impersonal) y el atman (cada una de las
almas individuales) son solo uno: todas las almas son Dios.
El Brahman (Dios) es la única realidad del mundo. Aparte del Brahman, todo es falso: el
universo, los objetos materiales y las personas. Bajo la influencia de la ilusión (maia), cada
alma cree que es un cuerpo, y que está separada de Dios, y es diferente de él. Cuando el
alma individual elimina el velo de maia, se da cuenta de la verdad: no hay diferencia entre
ella y Dios.
Las teorías de Shankara fueron controvertidas desde el principio. La filosofía adwaita es la
más profunda de la India, pero no es muy difundida.

95
Los vedantistas consideran que el Brahman se puede conocer como Saguna Brahman (Dios
9
con cualidades) o Nirguna Brahman (Dios sin atributos). Creen que la actitud devota hacia el
Saguna Brahman (como los dioses Vishnú, Shivá o Kalí) ayudan al alma a liberarse del velo
de maia y descubrir la verdad final: Dios no tiene atributos ni cualidades.
No calificados como dualismos de visista-aduaita vedanta
Ramanuya (1040-1137) fue el principal defensor del concepto de saguna brahman (el
‘Brahman con cualidades’, o sea Visnú). Enseñaba que la realidad tiene tres aspectos:

 Íshvara (Visnú),
 chit (‘conciencia’), el alma
 achit (‘no conciencia’).
Vishnu es el único independiente de la realidad, mientras que las almas y la materia
dependen de Dios para sus vidas. Debido a este concepto de calificación final la realidad, el
sistema de Ramanuya que se conoce como no dualista.
El dualismo dwaita vedanta
Como Ramanuya, Madhva (1199-1278) se identifica al dios Vishnu, pero su visión de la
realidad es puramente individual. Según Madhva, hay cinco tipos de separación:

1. Dios y el mundo,
2. Dios y el alma individual,
3. Las distintas almas,
4. El alma y la materia,
5. Las diferentes partes de la materia.
La filosofía chárvaka
Charvaka fue un pensador del siglo VI a. C. Su sistema de
pensamiento fue conocido como charvaka o lokaiata. Es una filosofía materialista (el mundo
es lo único que realmente existe), atea (niega la existencia de los dioses hinduistas)
y hedonista (la meta de la vida es la búsqueda de la felicidad). Refuta la teoría de
la transmigración de las almas, el brahmanismo (la adoración a la casta brahmán) y
considera que el único medio de adquirir conocimiento es la percepción.
El yainismo
El yainismo comparte algunas similitudes con el hinduismo y el budismo. Los yainas
son ateos, pero no antimetafísicos: no creen en Dios (tal como no creen los budistas) pero sí
creen en la existencia del alma (tal como los hinduistas). La doctrina más importante que se
deriva de la creencia en el alma es la doctrina ajimsa (no violencia), que probablemente
contagió al hinduismo.
Budismo
Bodnath.
El budismo tampoco es una filosofía sino una religión basada en el deber
(dhamma en idioma pali, dharma en idioma sánscrito), la enseñanza de la realidad de una
declaración de los hechos, el origen y terminación del sufrimiento y, finalmente, llegar
al nirvana. Se basa en una rica tradición religiosa, inspirada por las enseñanzas
de  Buda  (siglo VI a. C., un hombre cuya existencia histórica está casi demostrada, aunque
los detalles de su vida (milagros, etc.) siguen siendo inverificables.

96
 9
FILOSOFÍA JAPONESA
Origen
Las primeras doctrinas filosóficas del Japón se constituyeron en la época del feudalismo. La filosofía
japonesa se desarrolló bajo la influencia de la antigua filosofía china de la naturaleza, de la doctrina
ético-política del confucianismo, del budismo y, luego, del neoconfucianismo. Los fundadores del
idealismo neoconfuciano japonés fueron Fudziwara Seika (1561-1619) y Hayasi Radzan (1583-
1657). Su escuela («Siusi gakuja») propagaba la doctrina del filósofo chino Chu Si.
Concepciones
Los neoconfucianos japoneses enseñaban que sobre el universo impera el «taikioku» o «mukioku» –
el «gran límite» o «lo ilimitado»–, fuerza universal y sobrenatural, privada de cualidades y de
formas, inaccesible a la percepción humana; el absoluto místico «taikioku» constituye la base del
principio ideal «ri» (li), enlazado con el principio material «ki» (tsi) y capaz de crear la naturaleza
física de las cosas y del hombre. Los neoconfucianos procuraban fundamentar los dogmas del
confucianismo clásico acerca de las eternas relaciones de subordinación (del hijo al padre, del
súbdito al emperador, de la esposa al marido, etc.).

En ese período, actuaban también escuelas del confucianismo clásico con Yamaga Soko (1622-85) y
Butsu (Oguiyu) Sorai (1666-1728) al frente, así como de los partidarios del idealismo subjetivo del
filósofo chino Wan Chou-Jen (Wan Yan-Min), la escuela «Oiomeigakuja» dirigida por Nakae
Todzio, (1608-48).
Frente a las corrientes idealistas dominantes en la filosofía japonesa, se formaron concepciones
materialistas. Para el desenvolvimiento de la filosofía materialista en el Japón y para socavar el
dominio del idealismo confuciano y neoconfuciano, así como de la mística budista, fue de
extraordinaria importancia el que los filósofos japoneses entraran en conocimiento de las teorías
expuestas por los pensadores de Europa occidental (Francis
Bacon, Gassendi, Hobbes, Copérnico, Galileo, y otros).
Contribuyeron en gran manera a desarrollar la ideología social contra el feudalismo de las ideas
materialistas y ateas las obras de Kaibara (Ekiken) Ekken (1630-1714), de Muro Kiusa (1658-1734),
de Ito Dzinsai (1627-1705), de Yamagata Siunan (1687-1752). A la época feudal (fines del s. XVII-
comienzos del XVIII) corresponde la actividad del filósofo materialista y ateo Ando Sioeki.
Ando Sioeki
Rechazando la idea neoconfuciana de un principio ideal «ilimitado» Ando Sioeki defendía la tesis de
que la verdadera ley de la naturaleza estriba en «un proceso incesante de formación». En sus ideas
acerca de la naturaleza y sus leyes, hay elementos de dialéctica. El universo, según afirmación de
Ando Sioeki, se compone de cinco elementos materiales infinitos, que actúan espontáneamente.
Ando Sioeki era un decidido enemigo del régimen feudal, un propagandista de concepciones
ilustradas de vanguardia. Negaba la idea de la desigualdad innata de los seres humanos y consideraba
que la fuente del mal social se encontraba en la propiedad privada, pero las reivindicaciones sociales
del pensador eran utópicas. Para establecer la igualdad, los hombres han de pasar al laboreo colectivo
de la tierra, cosa que conducirá a la igualdad social, al florecimiento de los oficios y de las artes.
Atestiguaron una firme renuncia al escolasticismo confuciano los brillantes elementos materialistas
contenidos en las obras del filósofo de la naturaleza Miura Baien (1723-89).
Representantes
Actuaron como paladines del pensamiento materialista y ateo en la filosofía japonesa, Minagava
Vakien (1716-1804), Jiraga Guensai (1726-79), Yamagata Banto, (1761-1801) y Kamada

97
Riukiu (1754-1821). En la segunda mitad del siglo XIX, un elemento esencial influyó sobre el
9
desenvolvimiento de la filosofía japonesa, a saber: la inacabada revolución burguesa de 1867-68. Las
ideas filosóficas, en dicho período, se fueron desarrollando en el proceso de la lucha entre los
filósofos «kanrió gakusia» («doctos de la burocracia») y «minkan gakusia» («doctos, del pueblo»).
Fueron representantes de los «kanrió gakusia» (se consideraban llamados a «desarrollar la cultura
según los planes, gustos y esfuerzos de las alturas») Nisi Amane (1826-94) y Kato Jiroiuki (1836-
1916). Los mismos procuraban coordinar elementos del confucianismo con las ideas de la filosofía
idealista de Europa occidental (de Mill, Bentham, Comte y Spencer, entre otros).
Nisi fue el primero en introducir el término «tetsugaku», «filosofía». Fue un ilustre representante de
los «minkan gakusia». Fukudzawa Yukiti (1834-1901). Rechazaba las ideas darvinistas sociales
de Kato Jiroiuki y abogaba en favor de la igualdad social. El ideólogo del régimen monárquico
japonés fue el idealista y ecléctico Inoue Tetudziro (1855-1944). Se manifestaba contra el empirismo
inglés, intentaba sintetizar las ideas del confucianismo, del neoconfucianismo, del sintoísmo, y del
budismo con las ideas de la filosofía clásica alemana (especialmente de Hegel y de Eduard
Hartmann) y del empiriocriticismo. Su doctrina ecléctica se convirtió en la base filosófica de la
ideología del «Japonismo».

La filosofía de Inoue tuvo un enemigo –que lo era, en principio, de todo idealismo– en el filósofo
materialista y ateo Nakae Tiomin (1847-1901), quien ejerció una gran influencia sobre el avance de
la ideología progresiva, científica y social, del Japón. Al entrar este país en la fase imperialista, las
escuelas filosóficas idealistas recibieron un apoyo cada vez más activo. Se crearon en las
universidades cátedras especiales para difundir las ideas de la filosofía clásica alemana y del
idealismo más reciente (fenomenología, filosofía de la vida, pragmatismo y existencialismo).
La filosofía que alcanza mayor difusión es la de Nisida Kitaro (1870-1945), quien intentaba expresar
las ideas del budismo-zen con los conceptos y principios de la filosofía idealista de Europa
occidental. En la doctrina de Nisida, se combinaban eclécticamente las ideas de la filosofía clásica
alemana, del neokantismo, del intuitivismo, del pragmatismo y del existencialismo.
La Gran Revolución Socialista de Octubre, la crisis general del capitalismo, los éxitos del
movimiento obrero japonés han contribuido a que en el Japón penetrara y se difundiera la filosofía
marxista. Las ideas marxistas-leninistas, a despecho de la persecución a que las someten los
reaccionarios japoneses, han hallado cada vez más partidarios entre los filósofos profesionales. En el
Japón, han sido activos propagandistas de una concepción del mundo, científica, marxista, Tosaka
Dziun (1900-45); Kavakami Jadzime (1879-1946), traductor de «El Capital», de Marx; Kagata
Jirosi (1904-47), autor de una nueva traducción, mejorada, del libro de Lenin «Materialismo y
empiriocriticismo». Ha hecho suyas, después de madurada reflexión, las ideas del
marxismo, Yanaguida Kendziuro (nacido en 1893), hombre público progresivo, enemigo del
militarismo y de la reacción.

98
 9

CUARTO Y ÚLTIMO BIMESTRE

99
 9

LA RECONSTRUCCIÓN NACIONAL
Concepto:

Reconstrucción de la economía

RECONSTRUCCIÓN Buscaba:
NACIONAL
Restablecimiento del orden interno
(1884-1919)

Restaurar las relaciones internacionales

CONTEXTO INTERNACIONAL:

El capitalismo a nivel mundial entraba en una fase imperialista gracias a la llamada “Segunda
Revolución Industrial” de finales del siglo XIX basada en nuevas fuentes de energía (electricidad y
petroquímica) y la expansión de la siderúrgica.
Una vez más la gran industria capitalista necesitaba ampliar sus mercados de colocación de
productos y de capitales, a la vez contar con productos ricos en materias primas a los que pudiese
someter a una relación desigual de dependencia.

100
ACTIVIDADES ECONÓMICAS:
9
ACTIVIDAD PRODUCTO / ACTIVIDAD PRODUCTORES
AGRO-EXPORTACIÓN Azúcar Hacendados del norte: Larco,
Algodón Pardo, Aspillaga.
GANADERÍA Lana Hacendados del sur: Bernardino
Arias, José Urqueaga
MINERÍA Plata Mineros: Bentín, Mujica,
Fernandini.
COMERCIO EXTERIOR Transporte Casas comerciales inglesas: Gibbs,
Kendall, Graham, Rowe, W.R.
Grace.
FINANZAS Prestamista Bancos: Bco. del Perú y Londres,
Bco. Italiano, Bco. popular.

EL SEGUNDO MILITARISMO:
La derrota sufrida ante Chile permitió a los militares obtener nuevamente el poder político.
sin ninguna clase de escrúpulos, bajo los escombros de la guerra, los militares se disputaron el poder
creyéndose los redentores (salvadores) de un país destruido.

El Perú quedó dividido entre: Recuerda: El primer militarismo

surge luego de la guerra de
Caceristas (Vencedores) independencia; y el segundo
militarismo surge luego de la
Iglesias (Vencidos) Guerra con Chile, una derrota.

Los Presidentes del Segundo Militarismo fueron:

 Miguel Iglesias (1883 - 1885)

 Andrés A. Cáceres (1886 - 1890)
 Remigio Morales Bermúdez (1890 - 1894)
 Andrés A. Cáceres (1894 – 1895

Figura N° 1

101
 GOBIERNOS DE IGLESIAS Y CÁCERES 9
Objetivos:

 Analiza las condiciones económicas de Perú de la post Guerra.

 Identifica las obras más saltantes del gobierno de Cáceres.

1. Gobierno del General Miguel Iglesias (1884 - 1886)

Contó con el respaldo de los chilenos (Tratado de Ancón).

a. Situación Política:

No contó con el apoyo de la sociedad.

Cáceres
Miguel Iglesias tenía adversarios Partido Constitucional
Ex civilistas
Políticos como: Parte del Ejército

b. Obras durante su gobierno

 Reconstrucción de la Biblioteca Nacional bajo la dirección de Ricardo Palma.

 Se reabrió la Universidad de San Marcos.
 Intentó sanear la moneda.
 Decidió aplicar un impuesto denominado “contribución personal” que ocasionó la rebelión Indígena
de Pedro Pablo Atusparia en Huaraz.

c. Fin del gobierno de Iglesias: En el año 1886, el caudillo de la Breña, Andrés Avelino Cáceres, llevó a Lima
una guerra civil que ya se había extendido por Trujillo y Junín. Después de evadir al ejército de Iglesias en
Huaripampa (la “huaripampeada”) Cáceres hizo su entrada triunfal a Lima, obligando a Iglesias a renunciar.

2. Gobierno del general Andrés A. Cáceres (1886 - 1890) El contrato Grace (1889) tenía como
objetivo cancelar la deuda externa
en 1869. 1870 – 1872. Está
Medidas de urgencia: considerado como uno de los más
lesivos para el Perú.
 Política de austeridad en gastos burocráticos.
 Reorganizó el Ejército y la Marina (adecuada instrucción militar).
 Emisión de grandes cantidades de billetes fiscales circulantes sin valor real.
 Promovió la inversión de capitales extranjeros.
 Llega el Bco. Italiano (Hoy BCP).
Medida más importante:
 EL CONTRATO GRACE (1889): Firmado con Miguel Grace, representante de la
Casa Comercial Inglesa W. R. GRACE en el Perú, en el cual se estipulaba los siguientes
acuerdos:
 El Perú entregaría:
o Los ferrocarriles por 66 años.
o Tres millones de toneladas de guano.

102
 o Derechos de explotación de UN MILLÓN DE ACRES en la selva.
9
o Libre tránsito por los ríos y lagos navegables.
 Grace: Paga la deuda externa del Perú con los tenedores de bonos ingleses, ascendente a
51 millones de libras esterlinas.
o Para administrar lo ganado en el Contrato, Grace fundó, en 1890, la empresa PERUVIAN
CORPORATION.
GOBIERNOS DE REMIGIO MORALES Y
SEGUNDO GOBIERNO DE CÁCERES
1. Gobierno de Remigio Morales Bermúdez (1890 - 1894)

Para el 13 de Abril de 1890, Cáceres convocó a elecciones, los candidatos fueron:

Partido Partido Partido

Constitucional Civil Demócrata

Remigio Francisco Nicolás de

Morales Bermúdez Rosas Piérola
Resultó ganador el primero de los candidatos, que, con el marcado apoyo del gobierno, se convirtió
en un continuador del régimen de Cáceres.

Obras:
 Aspecto internacional:
 Realizó las gestiones para llevar a cabo un plebiscito que decidiría el destino de Tacna y
Arica, pero los chilenos pusieron obstáculos para su realización, quedando pendiente su
solución.
 Ecuador protestó ante el contrato Grace firmado por el Perú, aduciendo que los territorios
cedidos a Grace estaban en disputa entre los dos países.
 Explotación petrolera:
 Empieza sus actividades en el Perú la empresa inglesa London and Pacific Petroleum
Company, al explotar el petróleo de la hacienda La Brea y Pariñas (Piura).
 Fin de su gobierno
 En marzo de 1894 falleció el presidente sin terminar su período. Fue reemplazado por el
coronel Justiniano Borgoño a fin de convocar elecciones. Sólo participaron los
constitucionalistas (caceristas) y, por lo tanto, Cáceres ganó la presidencia.

Figura N°4

103
 9

Remigio Morales Bermúdez

. Segundo Gobierno de Andrés Avelino Cáceres (1894 - 1895)

La Coalición Nacional
Cáceres asumió el mando el 10 de agosto de 1894 y gobernó sólo durante siete meses. La nueva
llegada al poder de Cáceres provocó la oposición de diversos sectores políticos. Se formó la
Coalición Nacional integrada por el Partido Civil, el Partido Demócrata y la Unión
Cívica.
La Guerra Civil
Las Montoneras: En diversas provincias tales como Piura, Huánuco y en el sur chico
aparecieron partidas de montoneros que hostilizaron el gobierno del ex héroe de La Breña.
Piérola en el Perú: Esta situación fue capitalizada por el caudillo civil Nicolás de Piérola. En
marzo de 1894 salió desde Iquique iniciando un levantamiento que duró un año, pues en marzo
de 1895 logró atacar la capital.
Por mediación del cuerpo diplomático extranjero, se acordó un armisticio en la guerra civil.
Cáceres renunció al gobierno y se formó una junta de Gobierno presidida por el civilista Manuel
Candamo, encargada de convocar a elecciones resultando Nicolás de Piérola.

República Aristocrática
I. Marco conceptual
AGRO-EXPORTADORA

OLIGARQUÍA Controlaron
FINANCIERA el gobierno

CIVILISTA

La Oligarquía Peruana: Era el gobierno de unas pocas familias ligadas a la agro exportación del
azúcar y a los capitales financieros, agrupados en el Partido Civil.
II. Causas:

104
  Desprestigio de caudillos militares
9
 Surgimiento de una clase social ligada al capital extranjero
 Expansionismo del capital inglés luego de la II Revolución Industrial y su necesidad de
materias primas
III. Aspecto Político:
 Partido Civil: Organizó a las familias más acaudaladas del país, principalmente de la costa
norte poseedoras de grandes haciendas. Querían construir un país con un modelo
agroexportador. Paradójicamente entregaron las actividades productivas al capital extranjero y
ellos se reservaron el control del estado.
 Exclusivismo: Sólo fue un puñado cerrado de pocas familias (Barones del Azúcar). Fue un
grupo de amigos que frecuentaban el exclusivo Club Nacional.
 Exclusión: Al ser una oligarquía excluyó las masas populares y a las clases medias, a las que
tuvo que controlarlas por medio de la represión y el autoritarismo.
 Fragmentación del poder: A pesar de que la oligarquía tuvo el control del estado, nunca
pudo concentrar todo el poder del estado, pues no pudo detener el poder de:
 Los gamonales de la sierra.
 Los enclaves mineros extranjeros.

IV. Economía y sociedad: El Perú es un país fragmentado y desarticulado.

a. Costa norte: Haciendas agroexportadoras impulsadas por el capital Británico y que

desarrolla una burguesía agrícola, además crea un proletariado agrícola que trabajaba por un
salario.
b. Sierra central: Se desarrolla la minería gracias al capital norteamericano se desarrolla
principalmente en Cerro de Pasco.
c. Sierra sur: No tuvo mayor desarrollo sólo se desarrolló el latifundio y la extracción de lana,
se ubicó en Puno y Arequipa.
d. Enclaves: Empresas de capital extranjero que extraen materias primas sin intromisión del
Estado.
1. Enclaves agrarios

Ubicados en la costa norte

Cultivan el algodón y la caña de azúcar.

Inglés (Grace)
Capital extranjero
Alemán (Gildemeister)

105
 9
Peruanos: Aspíllaga, Candamo, López de Romaña, Larco, etc.
2. Enclaves mineros

Ubicados en la sierra central (Cerro de Pasco)

Capital Norteamericano: (Cerro de Pasco Cooper Corporation)
e. Formas de explotación de la fuerza de trabajo.
 Enganche
 Yanaconaje
 Correrías
 Habilitación

GOBIERNOS DE PIÉROLA, ROMAÑA Y CANDAMO

Objetivos:

 Reconoce el papel de Piérola al sentar las bases de la República Aristocrática

 Identifica las obras que apuntan a mejorar la producción agrícola.

I. Gobierno de Nicolás de Piérola (1895 - 1899)

Su gobierno sentó las bases para el predominio de la oligarquía agro exportadora.
Se caracterizó por gozar de relativa estabilidad política, prosperidad económica, austeridad fiscal
y marcada marginación social.

Economía:

- Estimuló al sector exportador y a las haciendas exportadoras de materias

primas de la costa norte.

- Se crea la Compañía recaudadora de impuestos.

- Se establece la Libra Peruana de Oro.

- Desarrollo de Empresas Industriales.

Obras y Sociedad:
- Huelga de obreros de textiles de Vitarte.
Acontecimientos - Rebelión de la sal (Huanta).

Militar Llegó al Perú la Misión Clement.

- Se creó en 1898 la escuela de aplicación militar en Chorrillos.

106
 - Código de Justicia militar y servicio militar obligatorio.
9
II. Gobierno de López de Romaña (1899 - 1903)
Su gobierno estuvo orientado a consolidar el predominio de la oligarquía y a atraer inversiones
extranjeras, principalmente, norteamericanas en la actividad minera.
ECONOMÍA:
- Promulga el Código de Minería para atraer inversiones norteamericanas en la minería.
- Promulga la Ley de Aguas para consolidar el poder económico de los grandes
hacendados.
- Oficializa el sistema de enganche.
- Promulga la ley del Patrón de oro, consolidando la Libra peruana de oro.
- Fundó la escuela nacional de agricultura.(actual Universidad Agraria)
- Impulsó la exploración de la selva peruana.
III. Gobierno de Manuel Candamo (1903 - 1904)
Luego del mandato de López de Romaña se convoca a elecciones y vence al Partido Demócrata
que se retira antes de las elecciones.
ECONOMÍA Y SOCIEDAD
 Ley de ferrocarriles (1904).

Agrarios (Costa
Busca mejorar la comunicación con
Norte)
los enclaves
Mineros (Sierra Centro)

Lana (Sierra Sur)

 Apoyó la Independencia de Panamá

 Primer Tranvía: Lima – Chorrillos
 Muere tempranamente, asumiendo el gobierno el segundo vice- presidente Serapio
Calderón para convocar a elecciones.

Nicolás de Piérola Eduardo López de Romaña Manuel Candamo

107
 GOBIERNOS DE JOSÉ PARDO Y AUGUSTO B. LEGUÍA 9
Objetivos:

Reconocer al “proyecto Manzanilla” como una salida a la protesta social.

Identifica dos diferencias entre Leguía y los otros presidentes de la República
Aristocrática.
1. Primer Gobierno de José Pardo y Barreda (1904 - 1908)
a. Movimiento social:
o Ideología anarco-sindicalismo. Ideólogo: Manuel González Prada.
o Primer Sindicato Obrero: Federación de obreros y panaderos “Estrella del Perú”.
o Principales pedidos: las ocho horas de trabajo, aumentos salariales.
o Líderes: Delfín Lévano, Manuel Caracciolo.
b. El Proyecto Manzanilla: (*)
El ejecutivo presento un proyecto elaborado por el abogado José Matías Manzanilla, el cual
proponía mejoras laborales para los obreros:
 Higiene, seguros, descanso.
 Indemnización por accidentes.
 Reducción de horas de trabajo.
(*) El congreso se opuso a su aprobación.
c. Educación:
 Ley N° 162 para implantar una educación técnica a los trabajadores.
 Educación primaria gratuita y obligatoria.
 Creó la Escuela Normal de varones (actual Universidad Nacional “La Cantuta”).
d. Ampliación de ferrocarriles
La Oroya – Pasco
Cusco – Sicuani

e. Política exterior
 Invasión de caucheros de Brasil
 Chile siguió con su política de “chilenización” en Tacna y Arica
2. Primer Gobierno de Augusto B Leguía (1908 - 1912)
a. Economía y sociedad:
Economía peruana en crisis.
 Gradual desplazamiento de la hegemonía inglesa por el capital norteamericano y
alemán.
 Genera desempleo y movilización obreras:
o Paro general del 11 de abril de 1911:
 Iniciado por obreros de la unión textil de Vitarte.
 Exigen reducción de jornada laboral y mayores sueldos.
 Se promulga ley de accidentes de trabajo.

108
 b. Política Internacional:
9
 Con Ecuador:
- Asesinatos de peruanos en Quito.
- Oposición de Ecuador al fallo arbitrar del Rey de España.
- La guerra era inminente pero no se desató por la mediación de EE.UU., Brasil y
Argentina.
 Con Colombia:
Enfrentamiento en el puerto de La Pedrera (río Caquetá).
Los colombianos son expulsados por las tropas dirigidas por el coronel Oscar
R.Benavides.
 Con Brasil:
Invasión de caucheros en la selva peruana (Yurúa, Purús y Acre).
Firma el tratado Velarde- Río Branco (1909).
Perú pierde los territorios mencionados.
 Con Bolivia: Tratado Polo- Bustamante (1909): impulsado por el Perú para evitar
injerencias de Chile.Bolivia y Perú se dan concesiones mutuas.
c. Otros hechos:

 En 1910, Jorge Chávez venció records mundiales en viajes con aeroplanos. Murió
musitando “Arriba siempre arriba”.
 En 1909: Un grupo de pierolistas dan un fallido golpe de estado (Día del carácter).
 En 1911: Hiran Binghan” inventa” descubrir Machupichu.

GOBIERNOS DE BILLINGHURST, BENAVIDES Y

SEGUNDO GOBIERNO DE JOSÉ PARDO
Objetivos:

 Analiza las causas para que los civilistas apoyan el golpe de estado de Benavides
 Identifica las razones del desgaste del partido civil.

1. Gobierno de Guillermo Billinghurst (1912 - 1914)

a. Golpe al civilismo
- Guillermo Billinghurst, antiguo miembro del partido Demócrata, derrota por primera vez al Partido
Civil liderado por Ántero Aspíllaga.
- Billinghurst canalizó el descontento de los sectores medios y de los sectores populares, manejados
y explotados por la oligarquía civilista, ofreciendo medios populistas (por eso fue apodado como el
gobierno del “Pan grande”).

109
- El congreso tuvo que decidir quién sería el Presidente del Perú. El Pueblo estaba en las calles para
9
presionar a los civilistas del congreso a elegir a Billinghurst.

b. Política Social:

 Primera ley de 8horas de trabajo para los jornaleros del Callao.

 Ley de Accidentes de Trabajo.
 Reglamento de Huelgas.
 Fundación de Barrios Obreros.

Su gobierno tuvo una gran posición política. Al entrar en confrontación con el Congreso, los
civilistas se ponen de acuerdo con los militares para dar un golpe de estado al mando de Oscar
Benavides.
2. Gobierno de Oscar R. Benavides (1914 - 1915)
Asume el gobierno provisional luego del derrocamiento de Billinghurst (04 de febrero del 1914);
apoyado por la oligarquía agro-exportadora o burguesía internacional.
Emisión de billetes fiscalizados.
Economía (papel moneda)
Problema con la London Pacific Company.

Inicio de la I Guerra mundial. Suben nuestras exportaciones.

Política Inauguración del Canal de Panamá bajo el control de EEUU.
Internacional Panamá se separó de Colombia con la venia de los EEUU,
luego Colombia será recompensada con territorio peruano.

3. Segundo Gobierno de José Pardo (1915 - 1919)

Contexto Internacional.

 Revolución Rusa 1917, se creó la primera República socialista. URSS

 Gran Guerra, las potencias imperialistas por el mercado mundial. El Perú aumentó las
exportaciones.
Política internacional

 El Perú rompe relaciones con Alemania (Asunto Lorthon).

 La guerra trajo consigo un incremento de los precios de los productos exportados y de los del
mercado interno.
Movimiento obrero

 Jornada General de 8 horas de trabajo (1918): La Federación de Obreros y Panaderos, Estrella

del Perú inicia la huelga, le siguen los trabajadores textiles de Vitarte, Inca, San Jacinto y La
Unión.
5.Fueron lugares donde el poder del estado
REPASANDO EL BIMESTRE
era inexistente:
1.Fue el grupo social que obtuvo el poder
a. Los en claves agrarios y mineros.
durante la República Aristocrática:
b. Las mutuales.
a. Las clases medias. c. Las industrias de la costa.
b. La clase popular. d. La sierra.
c. Los campesinos. e. N.A. 110
d. Los obreros. 6.La provincia de ______ fue el centro de la
e. La oligarquía agro – exportadora. actividad minera:
 a. Arequipa b. Trujillo c. Chiclayo

TEMA 1° TEMA 2°
1. El período de “Reconstrucción Nacional” 1. Evadió al ejército de Iglesias en Huaripampa:
se desarrolla entre los años de: a. Cáceres. b. Piérola.
a. 1880 – 1890 b. 1883 - 1895
c. Morales Bermúdez. d. Borgoño.
c. 1879 – 1884 d. 1884 – 1919
e. García Calderón.
e. 1879 - 1895
2. El problema de la deuda externa en el régimen cacerista
2. La Reconstrucción Nacional es también se resolvió con el contrato:
llamada: a. Bogardus b. Quiroz
a. Primer civilismo b. 2do civilismo
c. Grace d. Gibbs e. Dreyfus
c. tercer militarismo d. Primer
militarismo 3. La búsqueda de trabajadores, para las empresas
mineras y de agro exportación, se realizó mediante:
e. 2do militarismo a. El pongaje b. Las habilitaciones

3. El primer presidente de la c. El yanaconaje d. Las correrías

Reconstrucción Nacional fue:
a. Cáceres b. Leguía e. El enganche

c. Morales Bermúdez d. Miguel 4. Ante la crisis generalizada en el Perú luego de la Guerra,

los civilistas optaron por:
Iglesias
a. Denunciar las importaciones superfluas.
e. Manuel Candamo b. Aliarse con los terratenientes y los capitales
extranjeros.
4. Durante la “Reconstrucción Nacional” en c. Formar talleres de producción metal mecánica.
el mundo se desarrolla: d. Desligarse de los bancos extranjeros.
a. I Guerra mundial. e. Organizar las cooperativas agrícolas.
5. El apoyo militar chileno al gobierno de Iglesias tenía111
b. II Revolución Industrial. como objetivo:
c. II Guerra mundial. a. Reconstruir la economía nacional.
b. Formalizar el "pronunciamiento de Montán".
 9

TEMA 3° TEMA 4°
1. Las haciendas agroexportadoras fueron impulsadas por
1.No fue representante del Segundo el.................................
Militarismo: a. Capital nacional b. Capital EE.UU.
c. Capital Francés d. Capital Italiano
a. Miguel Iglesias e. Capital británico
b.Andrés A. Cáceres 2. La minería, en Cerro de Pasco, fue impulsado por
c. Piérola el...........................
d. Morales Bermúdez a. Capital Nacional b. Capital EE.UU.
e. Justiniano Borgoño. c. Capital Francés d. Capital Italiano
2.El Partido Demócrata, la Unión Cívica y el e. Capital Británico
Partido Civil formaron: 3. La explotación de lana se desarrolló, principalmente, en:
a. Trujillo b. Lima c. Piura
a. El FREDEMO.
b. La Alianza para el Progreso. d. Junín e. Arequipa
c. La Coalición Nacional.
4. Señale (V) o (F)
d. LA Alianza Democrática.
a. Los enclaves aceptan lo intromisión del estado.
e. El SINAMOS
(V) (F)
3.En las elecciones de 1890 Morales Bermúdez
b. En su mayoría, los enclaves estuvieron en manos
postuló a la presidencia con el Partido:
extranjeros. (V) (F)
a.Civil b. Demócrata c. Los enclaves tenían autonomía para aplicar su propia política
c.Constitucional. d. Coalición Nacional de trabajo. (V) (F)
e.Unión Cívica 5. No es característica del aspecto de la República Aristocrática:
4.Lideró la Coalición Nacional en contra del a. Exclusivismo. b. Exclusión.
gobierno de Cáceres: c. Patrimonialismo d. Partido Civil.
e. Fragmentación del poder.
a.Miguel Iglesias b. Andrés A. Cáceres 6. La modernización de la agricultura creó la necesidad de forjar
c.Piérola d. Morales Bermúdez un sector social que trabaje a cambio de un salario:
e.Candamo a. El capitalista b. El siervo
112
5.No rechazaban el militarismo y el Contrato c. El campesinado servil d. El proletariado
Grace: e. El artesanado
7. Fueron los productos más explotados en las haciendas
 9

Tema 6°
Tema 5°
1. Leguía, antes de ser presidente, fue:
1. Fue el grupo social que obtuvo el poder
a. Ministro de hacienda de Pardo.
durante la República Aristocrática:
b. Ministro de guerra de Pardo.
a. Las clases medias.
c. Ministro de hacienda de Billinghurst.
b. Las clases populares.
d. Un barón de la azúcar.
c. Los campesinos.
e. N.A.
d. Los obreros.
2. El frustrado intento pierolista de derrocar a
e. La oligarquía agro- exportadora.
Leguía es conocido como:
2. Fue el partido político que representó los
a. “Día del Respeto”
intereses de la oligarquía:
b. “Día del Carácter”
a. El Partido Civil
c. “Día de la Dignidad Nacional”
b. La Unión Cívica
d. “Día de la Democracia”
c. El Partido Popular
e. “Día del Civilismo”
d. El Partido Democrático
3. La ligera separación de Leguía con los civilistas
e. La Coalición Nacional
se evidencia con:
3. La actividad agro- exportadora se desarrolló
a. Su relación con capitales norteamericanos.
principalmente en:
b. Su relación con capitales ingleses.
a. La sierra sur. b. La sierra central.
c. La política de fomentar empresas en el Perú.
c. La costa sur. d . La costa central. d. T.A.
e. N.A
e. La costa norte. 4. El 11 de abril de 1911 la oligarquía y el gobierno
de Leguía fue sacudida por:
4. La actividad minera fue capturada por el a. La huelga de los panaderos.
capital: b. La huelga de los obreros textileros de
a. Nacional b. Francés vitarte.
c. La sublevación de Atusparia.
c. Inglés d. Norteamericano
d. La guerra con el Ecuador.
e. Italiano e. N.A.
5. Ecuador se mostró en contra al fallo emitido
5. Fueron lugares donde el poder del estado por……........que era favorable al Perú.
era inexistente: a. El rey de Francia b. Chile
a. Los enclaves agrarios y mineros. c. Argentina d. Los EE.UU.
b. Las mutuales.
113
e. El rey de España
c. Las industrias de la costa. 6. Con Colombia hubo un pequeño incidente
d. La sierra. bélico en la ciudad de:
 9

Tema 7°
1. Antes de ser "independiente", Panamá perteneció 1. En el gobierno de Piérola estalló un
al territorio y soberanía de: movimiento social en contra de los
a. Peruana d. Colombiana impuestos a productos básicos como.
b. Mexicana e. Venezolana a. El guano b. El salitre
c. Cubana c. La sal d. Las especies
2. Fue el único gobierno militar de la República e. La leche
Aristocrática. 2. La principal forma de explotación de la mano
a. Leguía b. Candamo c. Pardo de obra fue el enganche, ésta se oficializó
con el contrato de locación de servicios en el
d. Benavides e. Billinghurst
gobierno de:
3. El golpe de estado del ejército rebela: a. Piérola b. López de Romaña
a. Que es una institución para controlar a la c. José Pardo d. Leguía e.
población. Cáceres
b. Que es una institución que procura la paz social. 3. Para consolidar el poder de la oligarquía,
c. Que es un instrumento del pueblo. López de Romaña promulgó:
d. Que fue creado con fines populistas. a. El código de minería
4. Durante que años gobernó Billinghurst: b. El tratado Osma – Villazón
a. 1903 - 1904 d. 1912 - 1914 c. El Código de Aguas
b. 1904 - 1908 e. 1914 - 1916 d. La Sociedad Recaudadora de Impuestos
c. 1908 - 1912 e. T.A
5. Billinghurst tuvo ligera separación de la oligarquía, 4. Fue la primera empresa minera
pero fue más cercano a............................... norteamericana que llegó al Perú
a. La clase media. b. La clase popular. a. Inca Minning b.Minning
c. El sector industrial. d. Los gamonales. Company
e. Los caucheros. c. Cooper Corparation d. London
6. El apelativo de su gobierno demuestra: Pacific
a. Que gobernó en función a los pobres. e. I.P.C
b. Que hubo alimentación para todos. 5. Para contener la presión popular, el gobierno
c. Que el precio del pan era mínimo. tuvo que promulgar:
d. Que desarrollaríamos una industria. a. La ley de “8 horas”
e. El populismo de su gobierno. b. La ley de accidentes de trabajo
7. Esta movilización que nació en el Callao, reclamó y
c. El seguro infantil
alcanzó sólo para ellos.
a. La Reforma Agraria. b. La ley Nº 162.
d. La ley del empleado 114
e. La estabilidad del trabajo
c. El proyecto Manzanilla. d. Las 8 horas parciales.
6. Para evidenciar su política entreguista,
e. Las 8 horas generales.
Leguía firmo el tratado ______________ con
 9

Historia universal
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914 -1918)
I. Objetivos:

 Analizar detalladamente las causas y las consecuencias de la primera guerra mundial.

 Conocer las crisis que vivirá la sociedad mundial producto de la Guerra.

 Estudiar y analizar detalladamente el desarrollo de la guerra.

 Diferencias cada una de las etapas desarrolladas

 Determinar las consecuencias que dejo la guerra

II. ANTECEDENTES:

 “Paz Armada” (1871-1914).- Paz, porque todavía no ha estallado el conflicto, "armada" porque se
prepara para él.

 Alianzas (Triple Alianza-1882 y Triple Entente-1907).

III. CONCEPTO:

Fue un conflicto armado que tuvo lugar entre 1914 y 1918, y que produjo más de 10 millones de bajas. Más
de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados desde 1914 hasta 1918. Originado en Europa por
la rivalidad entre las potencias imperialistas, se transformó en el primer conflicto bélico en cubrir más de la
mitad del planeta.

CONOCIDA COMO: Otras denominaciones que ha recibido son: “Gran Guerra”, “Guerra Europea” o
“Guerra del 14".

IV. CAUSAS:

115
  Búsqueda de materias primas y mercado.
9
 Rivalidad imperialista de los países de Europa.

 Competencia industrial y comercial entre Alemania y Gran Bretaña.

 Problemas limítrofes en Europa, por ejemplo, entre Francia y Alemania.

 Difusión del Nacionalismo para evitar la Oranización Obrera Internacional.

V.EL PRETEXTO DE LA GUERRA FUE:

 Asesinato del archiduque austro-húngaro Francisco Fernando y su esposa

Sofía (El 28 de junio de 1914). El asesino, Gavrilo Prinzip, un estudiante bosnio
de ascendencia serbia, formaba parte del grupo “Joven Serbia” tras el cual se
escondía la organización secreta nacionalista la “Mano Negra”. Abogaba por la
independencia de Bosnia-Herzegovina respecto a Austro-Hungría y su
integración en Serbia. Por su parte, ésta aspiraba a incorporar dicha provincia
como un paso más hacia la creación de la Gran Serbia, confederación balcánica
de naciones eslavas. Archiduque y su
esposa

 El 28 de julio, Austria-Hungría declaró la guerra a Serbia.

A partir de entonces se produjo la incorporación en cadena de países a la guerra como respuesta al

sistema de alianzas.

 El 30 de julio Rusia decretó la movilización general de su ejército.

 El 31 Austria-Hungría ordenó la total movilización de sus tropas.
 Ese mismo día 31 Alemania dirigió un ultimátum a Rusia exigiéndole
la suspensión de la movilización general. También envió otro a
Francia reclamando su neutralidad ante un posible conflicto entre
Alemania y Rusia.
 El 1 de agosto Alemania declaró la guerra a Rusia.
 El 3 de agosto Alemania declaró la guerra a Francia que no había
respondido a las exigencias de ultimátum.
 Durante el 3 y el 4 de agosto los alemanes invadieron Bélgica que se
había opuesto a las pretensiones germanas de utilizar su territorio
para ocupar Francia.
 El 4 de agosto Gran Bretaña movilizó su flota y despachó un
ultimátum a Alemania apremiándola a respetar la neutralidad de
Bélgica.
 El 6 de agosto Serbia declaró la guerra a Alemania.
 Ese 6 de agosto Austria-Hungría rompió las hostilidades con Rusia.
 Finalmente, entre el 11 y el 12 de agosto Francia y Gran Bretaña
declararon la guerra a Austria-Hungría. Como el Imperio otomano,
Japón, Estados Unidos y otras naciones del continente americano.
Japón, que había firmado una alianza con Gran Bretaña en 1902,
declaró la guerra a Alemania el 23 de agosto de 1914, y el 6 de abril
de 1917 lo hizo Estados Unidos.

VI. SE FORMÓ DOS BLOQUES:

FRANCIA, RUSIA, INGLATERRA, BÉLGICA, SERBIA, EEUU, JAPÓN,

Triple Entente (potencias aliadas)

116
 ITALIA Y BRASIL
9

Triple Alianza (potencias centrales) ALEMANIA, AUSTRIA-HUNGRÍA, TURQUÍA Y BULGARIA

Figura 2
VII. DESARROLLO DE LA GUERRA:

1. La guerra de movimientos (1914)

Recibe el nombre de las operaciones que tuvieron lugar durante 1914, centradas en
los esfuerzos alemanes para derrotar a Francia y, una vez conseguido esto,
aniquilar los ejércitos de Rusia. Durante esta fase los alemanes emplearon una
estrategia basada en rápidos movimientos con el objetivo de sorprender a sus Paul Von Hindenburg
adversarios.

 Se desarrolló en 2 fases:

A. FRENTE OCCIDENTAL.
 Alemania invadió Bélgica violando con ello la neutralidad de ese país. La intención era
sorprender a los franceses por el norte y llegar hasta París en pocas semanas.

 Batalla de Marne (1914). Puso de relieve el fracaso de los planes alemanes para vencer a los
franceses (General Joffré) mediante un ataque relámpago.
B. FRENTE ORIENTAL (Rusia VS Alemania)
 Batalla de Tannemberg (1914) y Lagos Masurianos. Triunfos alemanes.
A pesar de esos reveses, los rusos lograron apoderarse de la Galitzia austríaca y de Serbia,
que previamente había sido derrotada por Austria.

2. Guerra de Posiciones (1915-1917)

Conocida también como “Guerra de trincheras” por la forma en que se
desarrollaron las operaciones militares. Fue consecuencia del fracaso de la guerra
relámpago iniciada por los alemanes en 1914.

-Guerra de Trincheras (1915). Se extendió desde Suiza hasta el Mar del Norte. Las
tropas se vieron obligadas a luchar durante meses en trincheras, en penosas
condiciones, bajo la constante acción de la artillería, rodeados de alambradas,
enfangadas en terrenos infectados de roedores y sometidas a la machacona acción
de las armas automáticas y los nuevos ingenios bélicos (lanzallamas, gases, etc.).
Guerra de Trincheras
 Batalla de Verdún (febrero 1916). Resistencia francesa frente a Alemania. El resultado de la batalla
arrojó enormes pérdidas por ambos bandos, calculándose en 750.000 bajas entre muertos y heridos. El
general Falkenhayn fue sustituido por Hindenburg en el mando alemán.
Sabías que…
 Batalla de Somme (junio-noviembre 1916). Alemania es derrotada por Francia
La batalla de Somme
(General Foch) e Inglaterra.
marcó el primer empleo
en combate de los
tanques, vehículos de
 Batalla de Jutlandia (mayo 1916). Ligera victoria de Alemania sobre Inglaterra; a
combate que han pasado a
pesar de los resultados los ingleses conservaron el dominio marítimo. Los alemanes
convertirse en una de las
perdieron 11 buques, frente a los 14 de los ingleses.
armas más poderosas de

 Ingreso de EE.UU a la Guerra (1917). En mayo de 1915 Alemania hundió el transatlántico inglés
Lusitania, que llevaba pasajeros norteamericanos. En 1917, EE.UU declaró la guerra a Alemania.

117
 3. Segunda guerra de movimientos (1918)
Rusia es derrotada por Alemania (Tratado de Brest-Litovsk). Rusia reconoce la independencia de Ucrania y 9
Finlandia y se retira de la guerra.

 2da. Batalla de Marne (1918). Victoria aliada (dirigida por el general

francés Foch y el general norteamericano Pershing) sobre Alemania.
VIII. FIN DE LA GUERRA:

El 8 de noviembre de 1918 estalló en Berlín un movimiento revolucionario y el

Kaiser Guillermo II abdicó huyendo a Holanda. Se formó un nuevo gobierno
que encabezó el socialdemócrata Federico Ebert. Alemania firmó el armisticio
el 11 del mismo mes.
Tratado de Versalles 1919
La monarquía de los Hohenzollern dejó paso al establecimiento de una República democrática, la de
Weimar, regida por un frágil sistema parlamentario.

IX. TRATADO DE VERSALLES

Firmado en París entre los Aliados y Alemania, en base a los catorce puntos redactados por el Presidente
norteamericano Woodrow Wilson (26 de junio de 1919).

Se reunieron “los cuatro grandes”: David Lloyd George (Inglaterra), George Clemenceau (Francia), Víctor
Manuel Orlando (Italia) y Woodrow Wilson (EE.UU).

¿QUÉ SE ESTABLECIÓ EN DICHO TRATADO?

 Se crea la Sociedad de Naciones para preservar la Paz.

 Alemania devuelve a Francia las provincias de Alsacia y Lorena.
 Obligación de Alemania de reparar todos los daños causados.
 Desmilitarización de Alemania.
Las colonias alemanas fueron repartidas entre Francia e Inglaterra.

X. CONSECUENCIAS GENERALES:

 Profunda crisis económica en Europa y el mundo.

 Existieron aproximadamente 15 millones de muertos. Figura 5
 Los cuatro imperios existentes antes del final del conflicto
(Austria-Hungría, Alemania, Turquía y Rusia) desaparecieron
con sus correspondientes casas reinantes, dando lugar a
repúblicas. surgieron nuevos estados: Finlandia, Estonia,
Letonia, Lituania, Polonia, Yugoslavia, Checoslovaquia y
Hungría.
 EE.UU y Japón surgen como potencias.

Sabías que…

Cuando los hombres fueron movilizados a

la guerra se necesitó más mano de obra
para las fábricas. Entonces se pensó en las
mujeres para la fabricación de armamento
(40%). Otras se dedicaron al transporte
público u oficinas.
Fábrica de Municiones

Figura 6

118
 9

Mapa antes de la I Guerra Mundial

REVOLUCIÓN RUSA (1917)

. OBJETIVOS

 Revalorar el papel que cumplió el sector popular para llevar a

cabo la revolución.
 Resaltar el esfuerzo social Ruso.
 Analizar las acciones dadas en la Revolución, a veces muy
despistadas contra los detractores a la Revolución.
¿Qué significado tiene?
Representó la primera aplicación práctica de la ideología
socialista.
II. ANTECEDENTES:
Las reformas emprendidas por el zar Alejandro II (1855-1881) habían generado una
corriente en favor del cambio constitucional. Los gobiernos locales eran considerados como
el embrión de un gobierno parlamentario y la liberalización en materia legal estimuló la
elaboración de una legislación también a escala nacional. La abolición de la servidumbre
promovió el deseo y la necesidad de una reforma agraria de mayor alcance; con el nuevo
plan de educación instituido por el zar, que permitió el acceso de los jóvenes que no
pertenecían a la nobleza a la enseñanza secundaria y las universidades, surgió un gran
colectivo de estudiantes que se convertirían en la vanguardia revolucionaria. El primer paso
fue la organización de un partido que protagonizara el proceso de lucha; en 1898, en Minsk,
quedó fundado el Partido Obrero Socialdemócrata Ruso (POSDR) que en su II Congreso
(1903) ya contaba con dos facciones enfrentadas: mencheviques y bolcheviques
III. CAUSAS:
 Absolutismo del régimen zarista.
 Crisis económica y atraso tecnológico.

119
  Hambruna del pueblo y falta de libertad.
 Desprestigio internacional por la derrota ante Japón. 9
IV. ESTA REVOLUCIÓN TUVO INFLUENCIA FRENTE A LOS SIGUIENTES
ACONTECIMIENTOS:
 1870: Nace Vladimir Ilich Ulianov (Lenin)
 1880: Surge el primer grupo marxista denominado: populistas. Según ellos la
revolución debe ser realizada por campesinos y no por obreros. Propusieron formar
un partido único y posteriormente una alianza campesino-obrero.
 1904: Estalla la guerra contra Japón por el control del territorio chino de Manchuria
(noreste).
 1905: En enero se inicia la huelga de obreros en las grandes fábricas de San
Petersburgo. Dirigida por el sacerdote Gapón.
En octubre surgen los Soviets (Consejos o Asambleas para luchar contra el zarismo).

LECTURA 01:

“DOMINGO SANGRIENTO”

El 9 de enero de 1905, los obreros marcharon en procesión con retratos y entonando canciones religiosas
rumbo al Palacio de Invierno. Se reunieron unas 140 mil personas. El movimiento de Gapón había calado
dentro de las masas, y dicha petición decía lo siguiente:

“…nosotros, obreros de Petesburgo, acudimos a ti Señor, con nuestras mujeres, nuestros niños y nuestros
padres ancianos e inválidos, a implorar de ti la verdad y tu ayuda. Vivimos en la miseria, nos oprimen, nos
abruman con un trabajo agobiador (…) lo hemos sufrido todo con paciencia, pero nos empujan cada vez más
al borde de la miseria, de la esclavitud y la ignorancia(…)de ti Señor esperamos tu compasión…

El zar Nicolás II no quiso recibirlos; se trasladó a una residencia campestre y entregó el gobierno al mando
militar. Las tropas abrieron fuego, y el balance fue de más de mil muertos y el doble de heridos. Las calles
quedaron derramadas de sangre proletaria; a esto se le llamó como el “Domingo Sangriento”.

V. ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN DE 1917

 Revolución de Febrero
 Se produce la abdicación del zar Nicolás II se conforma un gobierno provisional presidido por el
príncipe lyov el 28 de febrero.

 La Duma establece oficialmente el fin del Zarismo

 Se instaura la jornada de trabajo de 8 horas y se da la abolición de la pena de muerte.

 Lenin regresa del exilio, se da la publicación " tesis de abril"

Se da inicio al 1er congreso de soviets de toda Rusia

 Surge un nuevo gobierno, dirigido por Alejandro Kerensk….

VI. SUCESOS IMPORTANTES (1917):

Revolución de febrero: Burguesa Revolución de Octubre: Proletaria

120
  Derrocamiento del zar Nicolás II  Derrocamiento del gobierno provisional
9
 Gobierno provisional: Kerensky  Predominio: Bolchevique
 Predominio: Menchevique  Fusilamiento del Zar Nicolás II y su familia
por orden de Lenin
 Debe predominar la reforma  Debe predominar la revolución
 Oposición de los Soviets de Petrogrado  Se forma el Ejército Rojo

Menchevismo:

Doctrina moderada del Socialismo. Posee un carácter burgués y, por lo tanto, la revolución debe ser
dirigida por la Burguesía, excluyendo al proletariado y al campesinado.

Bolchevismo:

Doctrina política basada en la interpretación y puesta en práctica del socialismo científico

(comunismo) de Karl Marx por Lenin (Vladímir Ilich Uliánov). Lenin, abogaba por un partido fuertemente
unificado dirigido por miembros revolucionarios, profesionales y activos, dispuestos a preparar el camino
para establecer una sociedad comunista. Los bolcheviques apoyaban los objetivos inmediatos tan sólo en la
medida en que conducían hacia la meta final: la revolución comunista. Sin embargo los mencheviques,
creyendo que Rusia no estaba preparada aún para la revolución (de acuerdo con los postulados marxistas),
insistieron en políticas reformistas, sobre todo en la implantación de un gobierno constitucional.

EL NUEVO GOBIERNO DE LA GUERRA CIVIL (1918-1921)

Conflicto bélico que tuvo lugar en lo que había sido el Imperio Ruso, dio comienzo en 1918 y
enfrentó al recién constituido gobierno bolchevique (comunista) con sus adversarios, principalmente, las
fuerzas contrarrevolucionarias agrupadas bajo la denominación de Ejército Blanco, quienes eran apoyados
por los capitalistas ingleses, franceses y norteamericanos. Aunque éstos fueron completamente derrotados
a finales de 1920, los bolcheviques tuvieron que hacer frente a una rebelión interna en 1921 y a la
intervención extranjera en 1922.

CONSECUENCIAS

 La Guerra Civil rusa causó grandes estragos, ruina económica, multitud de muertes debidas tanto a las
operaciones militares como a las enfermedades, y la emigración de entre 1 y 2 millones de rusos de clase
media y alta. Se estima que las víctimas de la guerra oscilaron entre los siete y ocho millones de personas,
de las cuales más de cinco millones eran bajas civiles. Desde el estallido de la I Guerra Mundial hasta el fin
de la Guerra Civil rusa, se calcula que perdieron la vida 16 millones de rusos, en su mayoría población civil.

 La guerra provocó un marcado empeoramiento del nivel de vida entre la población rusa y destruyó gran
parte de la infraestructura del país. La producción industrial cayó hasta un 20% menos del nivel alcanzado
antes de 1914. Al disminuir la cantidad de tierra cultivada, se produjo una hambruna en 1921 y 1922, en la
que perdieron la vida aproximadamente 5 o 6 millones de personas. El número de rusos que perecieron
hubiera sido mucho mayor de no ser por la ayuda de los organismos internacionales, que establecieron
comedores de beneficencia para alimentar aproximadamente a 22 millones de personas.

 Los bolcheviques, ante la oposición de los campesinos y los trabajadores, sustituyeron el comunismo de
guerra y otras medidas impopulares por la Nueva Política Económica (NEP) en marzo de 1921. Algunos
estudiosos opinan que el fin del comunismo de guerra guarda relación con el final de la Guerra Civil. La NEP
permitió a Rusia acercarse en la segunda mitad de la década de 1920 a los niveles de producción industrial y
agrícola anteriores a la guerra.

 Muchos historiadores consideran la Guerra Civil rusa como un periodo formativo que militarizó al partido
bolchevique y perfiló la futura política comunista. Gran parte de los métodos practicados por el partido
durante la Guerra Civil fueron aplicados por el dirigente soviético Lósiv Stalin a finales de la década de 1920,
cuando lanzó un ambicioso y duro programa para industrializar la URSS y colectivizar la agricultura.

121
 EL ESTADO SOVIÉTICO: ORIGEN
9
La formación de la URSS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas) Lenin
en 1922 fue la última gran realización efectuada bajo la dirección
personal de Lenin. Llegando a establecer programas industriales vía
tecnología alemana (Tratado de Rapallo). En 1924 murió Lenin y
empezaba una disyuntiva sobre el nuevo líder: Stalin o Trostky.

PLANES QUINQUENALES DE JOSEPH STALIN

Fue un proyecto o plan que se propone alcanzar las metas en 5 años. La planificación económica es
generalmente promovida por el gobierno de un Estado. Algunos planes se lograron; otros fracasaron.
Existieron 13 planes quinquenales desde 1928 hasta 1991(desintegración de la URSS).

REVOLUCIÓN MEXICANA (1910)

I. OBJETIVOS:
 Resaltar el rol que cumplió la sociedad mexicana.
 Analizar detalladamente el proceso de la Revolución.
 Revalorar las figuras de Emiliano Zapata y Francisco Villa.
II. COYUNTURA:
 Expansión económica (benefició el ingreso de capital
Pancho Villa - Emiliano Zapata
norteamericano).
 Prioridad de la propiedad privada.
III. PERSONAJES:
 Gral. Porfirio Diaz. El “Porfiriato” (1876-1911). Elegido 7 veces de manera fraudulenta.
 Francisco Madero (1911-1913). Desconoce el gobierno de Porfirio Diaz, y funda el Partido
Antirreeleccionista. Asesinado
 Emiliano Zapata. Considerado héroe nacional. Representa la ciudad de Morelos. Luchó contra Victoriano
Huerta. Años después asesinado por Carranza.
 Doroteo Arango "Pancho villa". Representaba a la ciudad de Durango. Asesinado.
 Venustiano Carranza Vinculado a la burguesía, evitó el avance de Villa y Zapata. Estados Unidos reconoció
su gobierno.
 Lázaro Cárdenas (1934-1940). Prosiguió con la Revolución mexicana.
IV. CAUSAS:
 Situación de servidumbre de la mayoría de la población, a favor de los hacendados. No tenían
representatividad en el Estado.
 Explotación asalariada y el despojo de sus tierras.
 Intervención del capital financiero de Estados Unidos, Inglaterra y Francia, que controlaban gran parte del
aparato productivo del país y sus finanzas, las materias primas (petróleo y minerales, etc.) y el apoyo de
Porfirio Díaz.

122
 IMPORTANTE: El México prerrevolucionario no había legislación alguna que protegiera a los obreros y
9
campesinos. Las huelgas eran prohibidas y se sancionaba drásticamente quien osaba pedir mejores
condiciones de trabajo.
V. PROCESO REVOLUCIONARIO:

 Octubre-1910: PLAN DE SAN LUIS DE POTOSÍ. Programa político mexicano firmado por
Francisco Ignacio Madero el 15 de octubre de 1910 en la ciudad de San Luis Potosí. El plan
constituyó un programa revolucionario que incitó a la sublevación contra la dictadura de Porfirio Díaz.
Lo componían 15 artículos donde se establecía: Declarar nulas las elecciones para Presidente y
Vicepresidente, Magistrados, Diputados y Senadores celebrados en ese año.

 Mayo-1911: PACTO DE JUAREZ. También firmada por Madero. En este pacto Porfirio Díaz
renuncia al poder y se marcha al destierro. Madero entra triunfante a la capital y obtiene apoyo de
Emiliano Zapata y Pancho Villa.

 Noviembre-1911: PLAN AYALA. El presidente Madero incluyó en su gabinete ministerial a

seis porfiristas y encargó los elementos de represión al general porfirista Victoriano Huerta contra los
campesinos del sur. En vista de ello, en noviembre se lanza el Plan Ayala, donde se plasma las ideas de
Zapata que proponía el reparto de tierras y la continuación de la lucha revolucionaria, bajo el lema: “la
tierra es para quien la trabaja”. Se desconoce como Jefe de la Revolución al Sr. Francisco Madero.

VI. LA REVOLUCIÓN CONSTITUCIONALISTA:

En febrero de 1913, para evitar el avance campesino, Estados Unidos, a través de su embajador
Henry Line Wilson, pactó con Victoriano Huerta para que él mismo dé un golpe de Estado contra
Madero y asesinarlo.

El usurpador inició una rápida política de remate de tierras estatales y comunales.

El gobierno de Huerta no fue reconocido por el gobernador de Coahuila, Venustiano Carranza, quien
el 26 de marzo de 1913 proclamó el PLAN DE GUADALUPE, bandera de la revolución
constitucionalista, por el que se declaraba continuador de la obra de Madero y procedía a la
formación del Ejército constitucionalista, al que no tardaron en sumarse el coronel Álvaro Obregón
en Sonora, y Pancho Villa en el norte, mientras Zapata volvía a dominar la situación en el sur y
este del país. La oposición a Huerta en la capital se realizó a través de la Casa del Obrero Mundial,
de tendencia anarquista y defensora de las clases obreras urbanas, pero cercana a los planteamientos
agrarios del movimiento zapatista, al que dotaron de una ideología más definida, y del lema “Tierra
y Libertad”, que los alejaba tanto de Huerta como de Carranza. Las tropas constitucionalistas,
formadas por campesinos y gentes del pueblo, derrotaron al Ejército federal por todo el territorio
nacional: Villa ocupó Chihuahua y Durango con la División del Norte; Obregón venció en Sonora,
Sinaloa y Jalisco con el Cuerpo de Ejército del Noroeste; y Estados Unidos, tomando partido por los
oponentes a Huerta, hizo desembarcar su infantería de Marina en Veracruz el 21 de abril de 1914.
Después del triunfo constitucionalista en Zacatecas el 24 de junio de ese mismo año y la ocupación
de Querétaro, Guanajuato y Guadalajara, Huerta presentó la dimisión el 15 de julio siguiente y salió
del país. En el Tratado de Teoloyucan se acordó la disolución del Ejército federal y la entrada de los
 La Constitución de 1917: En setiembre de 1916, Venustiano Carranza convocó un
Congreso Constituyente en Querétaro, donde se elaboró la Constitución de 1917 y asumió
formalmente la presidencia.
Extractos de la Constitución:

123
 - Art.3°: La enseñanza es libre, pero será laica cuando se imparta en los
9
establecimientos públicos.

- Art.27°: La propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los límites del
territorio nacional, corresponde originariamente a la Nación. Las expropiaciones solo
podrán hacerse por causa de utilidad pública mediante indemnización.
- Art.123°: Se decreta la jornada de ocho horas, descanso dominical, salario mínimo.
Los problemas en el interior de la clase dominante motivaron a que Carranza fuese derrocado y
asesinado en 1920, imponiéndose en el poder el general Obregón.

LOS MOVIMIENTOS FASCISTAS

I. OBJETIVOS:

 Analizar cuidadosamente cuál es la fuente ideológica de los movimientos fascistas.

 Diferenciar cada movimiento fascista en su respectiva nación.

 Determinar la causa primordial para el inicio de dichos movimientos.

II. CONCEPTO:

Es una respuesta política de la clase dominante (alta burguesía) mundial para permitir la continuidad del
desarrollo del capitalismo en época de crisis.

Los regímenes fascistas se parecen a menudo a dictaduras - y a veces se transforman en ellas-, a gobiernos
militares o a tiranías autoritarias, pero el fascismo en sí mismo se distingue de cualquiera de estos regímenes
por ser de forma concentrada un movimiento político y una doctrina sustentados por partidos políticos al
margen del poder.

III. CAUSAS:

 Crisis económica dentro del Imperialismo.

 Desequilibrio de poderes: el Estado liberal (poder de los individuos) dejó de funcionar y el Poder Ejecutivo
acaparó funciones que le competían al Legislativo.
 La crisis de 1929: caída de la Bolsa de New York.
 La clase proletaria alcanza conciencia revolucionaria.
Decepción por las ganancias obtenidas en el arreglo de paz producto del fin de la Primera Guerra Mundial.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS FASCISTAS: Benito

Mussolini

 Totalitarismo.
 Ultranacionalismo.

124
  Anticomunista.
 Apoyo de la burguesía, católicos, conservadores. 9
 Liderazgo y culto a la personalidad.
Benito Mussolini

El fascismo italiano (1922)

 FUNDADO POR: Benito Mussolini

 ORIGEN: La génesis del Estado fascista ha de vincularse con la crisis que azotó Italia
al final de la I Guerra Mundial. Alineada en el conflicto con Francia, Gran Bretaña y Rusia
(pese a su inicial pertenencia al bando opuesto) salió vencedora del conflicto, pero lo hizo
aquejada de serios problemas económicos, sociales y políticos que dieron lugar a una
fuerte conflictividad y propiciaron el descrédito del sistema parlamentario liberal.

 LLEGADA DE MUSSOLINI AL PODER:

Tres fuerzas principales comprendían el arco político a comienzos de la década de los 20.
Destacaba:
 el Partido Popular Italiano, de ideología católica moderada, creado en 1919.
 el Partido Socialista, sujeto a fuertes tensiones internas que terminaron con su
ruptura en dos sectores.

Uno de ellos se convirtió en 1921 en la tercera fuerza política italiana: el Partido

Comunista, de carácter revolucionario, integrado en la III Internacional y La cuarta fuerza
presente en la vida política italiana era el Partido Fascista, surgido en 1921 de los "Fasci di
Combattimento", en cuyo seno convergían diversos sectores, desde antiguos socialistas
(caso del mismo Mussolini) hasta grupos ultraconservadores.

 LA PROGRESIÓN DEL PARTIDO FASCISTA fue rápida. En 1920 sus miembros

protagonizaron numerosos actos de violencia frente a militantes de izquierda y
sindicalistas. En 1922 su presencia en la vida política italiana era ya un hecho, copando
numerosos gobiernos de carácter local y provincial y reuniendo en sus filas numerosos
simpatizantes procedentes de círculos empresariales, la Iglesia y el Ejército.
 LA INESTABILIDAD DE LA SITUACIÓN POLÍTICA ITALIANA de posguerra propició el
ascenso del fascismo. Los trabajadores, organizados en activos sindicatos como el socialista
Confederación General Italiana del Trabajo participaron en importantes movilizaciones
(ocupación de tierras y fábricas entre 1919 y 1920) que culminaron en una huelga general
el 31 de julio de 1922. Ésta fue aplastada por la reacción violenta de grupos fascistas que
sembraron de víctimas el país.
Los grandes propietarios industriales y agrarios, los católicos, los conservadores,
atemorizados por las proclamas revolucionarias del izquierdismo más radical, se refugiaron
en el profundo anticomunismo de los “fasci”. La violencia se apoderó de pueblos y ciudades
favorecida por la inepcia y la inoperancia de los débiles y efímeros gobiernos que se
sucedían con rapidez, en medio del descrédito del sistema parlamentario. Estos hechos
favorecieron que un creciente número de italianos reclamara la acción de un gobierno
fuerte y estable.

 EN ESE AMBIENTE SE PRODUJO EL DEFINITIVO ASALTO AL PODER DEL FASCISMO.

La oportunidad llegó tras la “Marcha sobre Roma” organizada en el mes de octubre de

125
 1922. Mediante esa maniobra los fascistas pretendían forzar la dimisión del gobierno
9
constitucional e imponer el de Mussolini.
 LA MARCHA SOBRE ROMA movilizó a miles de fascistas de todo el país que se
dirigieron desde Nápoles hacia la capital. Ataviados con característicos uniformes, “los
camisas negras” fueron conducidos por Mussolini que permaneció en Milán a la espera del
desarrollo de los acontecimientos.

El Jefe de Gobierno, Luigi Facta, pidió al Jefe del Estado -el rey Victor Manuel III- que declarase el
estado de sitio para detener la marcha, pero éste se opuso a la medida. En las razones de tal
decisión posiblemente debió pesar el temor que suscitaba en el monarca el estallido de una
revolución socialista y el desencadenamiento de una guerra civil.

Lectura 01: Culto a la personalidad

El culto al Duce

"En las reuniones, en la Cámara, en el Senado en cualquier parte donde el mágico encanto de su palabra
incisiva y fuerte ha vibrado en el aire como una música melódica, he mirado alrededor, para observar
sobre los demás el efecto de su potencia. Jóvenes, viejos, hombres, mujeres están literalmente poseídos,
compenetrados con él. A veces su adoración es tan dolorosa que se traduce en miradas fijas, alucinadas,
que hacen pensar en un estado patológico colectivo. Los jóvenes, especialmente, están impresionados. Vi
a una jovencita de dieciséis años, hermosa como un ángel, mirar al Duce con el aspecto extasiado que los
fieles deben de tener al adorar a Dios en el cielo."

Marga. I1 volo deil'aquila. En Biondi. El tinglado del Duce.

Las camisas negras

Fue llamado así debido a que la camisa negra formaba parte de su uniforme. Caracterizados por un
nacionalismo extremo, los Camisas negras empleaban la violencia para eliminar a los oponentes del
fascismo, sobre todo a los socialistas y comunistas. Este grupo fue organizado por el dictador italiano
Benito Mussolini, que los incorporó al partido fascista en calidad de milicia nacional en 1921. En marzo
de 1922, los Camisas negras marcharon sobre Roma y obligaron a Víctor Manuel III, rey de Italia, a
aceptar el régimen de Mussolini. El término 'Camisas negras' también fue utilizado para referirse a los
miembros de las SS, los cuerpos de elite del partido nazi alemán.

Camisas Negras de Mussolini

Lectura 02:

126
 9
¿EXISTIÓ OTRO TIPO DE FASCISMOS?

El régimen de Mussolini facilitó el modelo de fascismo característico de las décadas de 1920 y 1930. La
Gran Depresión y el fracaso de los gobiernos democráticos al abordar las consecuentes dificultades
económicas y el desempleo masivo, alimentaron la aparición de movimientos fascistas en todo el
mundo. Sin embargo, el fascismo en los otros países se diferenciaba en ciertos aspectos de la
modalidad italiana. El nacionalsocialismo alemán era más racista; en Rumania, el fascismo se alió
con la Iglesia ortodoxa en vez de con la Iglesia católica romana. En España, el grupo fascista radical
Falange Española fue originariamente hostil a la Iglesia Católica romana, aunque después, bajo la
dirección del dictador Francisco Franco, se unió a elementos reaccionarios y pro-católicos. El gobierno
autoritario militar de Japón se parecía mucho al de la Alemania nazi. Dirigido por los militares
ensalzaba las virtudes guerreras tradicionales y una devoción absoluta al emperador divino. Al igual
que sus correligionarios alemanes, los japoneses lanzaron una fanática ofensiva hacia la expansión a
través de conquistas militares. En Francia el fascismo estaba dividido en varios movimientos. Mientras
que en la mayoría de los casos el fascismo prosperó en países que estaban atrasados en el plano
económico o marcado por fuertes tradiciones políticas autoritarias, el fascismo galo avanzó en una de
las democracias europeas más consolidadas.

EL NAZISMO ALEMÁN
I. OBJETIVOS:

 Resaltar las características del Nazismo

 Analizar el proceso evolutivo del Nazismo

 Determinar sus causas y consecuencias relacionadas con el Nazismo

II. CONCEPTO:

También conocido como nazismo, movimiento Fascista alemán que se

constituyó en 1920 con la creación del Partido Nacionalsocialista Alemán del Trabajo llamado
Bandera Nazi
habitualmente partido NAZI.

III. CAUSAS:

 Crisis económica después de la Crisis de 1929.

 Las empresas alemanas ambicionaban recuperar sus ganancias, por eso promovieron movimientos
totalitarios.
 Incapacidad de la burguesía liberal para eliminar el avance revolucionario.

PARTIDO NAZI FUNDADO POR: Adolf Hitler

 En 1889: Hitler nació en Austria, y era de origen judío.

 1919: Se inscribió en el Partido Obrero Alemán
 1920: Refunda el Partido Obrero Nacionalsocialista.
 En sus inicios participó como cabo en la Primera Guerra Mundial donde fue herido dos veces.

127
 En 1923: Organizó un Golpe de Estado en Munich (fracasó). Fue llevado preso por unos meses. En prisión
9
escribe su famosa obra – “Mi Lucha” (Mein kampf) publicado en 1925, donde expresaba los fundamentos
de su ideología: antisemitismo visceral, anticomunismo y antiliberalismo.
 En 1932: Mediante elecciones los nazis, mediante el NSDASP consiguieron 230 diputados, alcanzando la
mayoría (no absoluta) del Parlamento.
 En 1933: El presidente Von Hindenburg, a pesar de su negativa, nombra a Hitler canciller. Fueron
prohibidos los partidos políticos, quedando únicamente como legalmente reconocido el Partido Nazi. Se
limitaron los derechos de reunión y expresión, la prensa fue censurada, se elaboraron listas de libros
prohibidos, etc.
 En 1934: Con la muerte de Von Hindenburg, Hitler asumía la conducción total del Estado. Se inició el III
REICH.
SU IDEOLOGÍA se basó en:

 Superioridad racial de los pueblos arios y xenofobia.

 Antisemitismo. Odio a los judíos. Más tarde se les quitaría la nacionalidad alemana.
 Teoría del Espacio Vital: fue aceptada por Adolf Hitler y los nazis, fue el “Lebensraum” (espacio vital)
desarrollado por Karl Haushofer. Esta tesis sostenía que los países tenían el derecho y el deber de
expandirse a costa de las naciones más débiles.
Sabías que…

El científico alemán de origen

judío, Albert Einstein, sufrió la
persecución del estado Nazi.

Lectura 01: A. Einstein. Declaraciones al abandonar Alemania. 1933

“Mientras se me permita elegir, sólo viviré en un país en el que haya libertades políticas, tolerancia e igualdad
de todos los ciudadanos ante la ley. La libertad política implica la libertad de expresar las propias opiniones
políticas verbalmente y por escrito; la tolerancia implica el respeto por todas y cada una de las creencias
individuales.

Estas condiciones no existen en Alemania, hoy. Quienes más han hecho por la causa de la comprensión
internacional, entre quienes se encuentran muchos artistas, sufren, en ella, persecución.

Todo organismo social puede desequilibrarse psicológicamente, tal como ocurre con los individuos, en
especial en tiempos difíciles. Las naciones, por lo común, sobreviven a esas enfermedades. Tengo la
esperanza de que bien pronto la normalidad vuelva a imponerse en Alemania y de que en el futuro sus
grandes hombres, como Kant y Goethe, no sean recordados de cuando en cuando, sino que los principios
que ellos defendieron y enseñaron se tomen en cuenta en la vida pública y penetren en la conciencia
general.”

A. Einstein. Mis ideas y opiniones. Marzo de 1933.

TUVO COMO OBJETIVOS PRIMORDIALES:

 Detener el avance comunista y socialista.

 Crear el sistema de espionaje: LA GESTAPO (policía secreta) y la S.S (ejército paramilitar).
 Prohibir la nacionalidad a los judíos alemanes (Ley de Nuremberg-1935).
 Fomentar la compra de productos alemanes a en otros países.
Lectura 02: Plegaria de los niños de Colonia antes y después de las comidas (Uso de propaganda).

El Führer

Antes de la comida. Figura 14

"¡Fürher, mi Fürher, concedido a mí por el Señor, ¡Protégeme y

resguárdame mientras viva!
128
Tú has salvado Alemania de la más profunda aflicción.

Hoy te doy gracias por mi pan cotidiano.

 9

Adolf Hitler

¿Qué opinas sobre la lectura?, ¿Qué significaba Hitler para sus seguidores?

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Lectura 02:

Noche de los Cristales Rotos

“ ...... (En alemán, Kristallnacht; “Noche de cristal”), nombre por el que se conoce un violento pogromo que tuvo lugar en
Alemania, durante la noche del 9 al 10 de noviembre de 1938, cuando se llevó a cabo una agresión organizada contra los
miembros de la comunidad judía y se destruyeron sus propiedades. Ese apelativo hace referencia a los cristales
destrozados como consecuencia de una noche de violencia salvaje promovida por los nacionalsocialistas.

El pretexto de esta primera explosión masiva de histeria antisemítica en Alemania fue el asesinato del diplomático alemán
Ernst Euard vom Rath en París, cometido por un joven alemán de origen judío, Herschel Grynszpan, encolerizado porque
sus padres habían sido expulsados por las SS a Polonia. El atentado tuvo lugar el 7 de noviembre, y tan pronto como el
dictador Adolfo Hitler, que se encontraba en Munich, tuvo noticias de la muerte de Rath, incitó a las Juventudes
Hitlerianas (sección juvenil del Partido Nacionalsocialista Alemán del Trabajo), a las SA y a las SS a tomar represalias contra
los judíos que aún quedaban en Alemania.

Las veinticuatro horas siguientes fueron de un salvajismo sin precedentes: fallecieron 91 judíos, hubo centenares de
heridos y más de 30.000 resultaron arrestados y enviados a campos de concentración. Se les liberó tres meses después,
pero más de mil ya habían sido asesinados. La noche del 9 al 10 de noviembre es recordada no sólo por las muertes o
arrestos sino también por la destrucción, en muchas ocasiones por medio de incendios, de miles de tiendas, negocios y
sinagogas. Después de este cruel acto, se obligó a los judíos de Alemania (a los que la ley prohibía reclamar
indemnizaciones de sus seguros) a pagar una multa de mil millones de marcos por los daños producidos. Esta medida fue
promulgada por medio de un decreto el 12 de noviembre, y el 15 de ese mes se prohibió oficialmente a quince niños judíos
la asistencia a las escuelas alemanas. Inmediatamente se produjo la huida de una gran parte de la comunidad judía que
todavía habitaba los territorios gobernados por Hitler. Si se analizan estos hechos desde la perspectiva actual, resulta
129
 9

V. CONSECUENCIAS:

"La política exterior de Hitler representó un oscuro capítulo de la historia cuyos acontecimientos más
relevantes fueron la remilitarización de Renania (1936); la formación del Eje Roma-Berlín (1936); la
intervención en la Guerra Civil española (1936-1939) en apoyo de las tropas del general Francisco Franco; la
Anschluss ('unión' de Austria en 1938); la desintegración del Estado checoslovaco (1939), tras ocupar un año
antes los Sudetes, región con numerosa población alemana; la negociación de un pacto de no agresión con la
Unión Soviética (el denominado Pacto Germano-soviético), que contenía un acuerdo secreto para el reparto
de Polonia; y, como consecuencia de esta cláusula, la inmediata invasión del territorio polaco el 1 de
septiembre de 1939, acción que dio inicio a la II Guerra Mundial."

LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA (1936-1939)

I. CONCEPTO
Fue un conflicto armado causado por sectores conservadores y fascistas de España en su búsqueda
por tomar el poder y acabar con la Segunda República que amenazaba sus intereses y privilegios.

 El Fascismo en España fue llamado: FALANGISMO (1933)

 FUNDADOR: José Antonio Primo de Rivera RECUERDA:
 Eran partidarios de los gobiernos de Alemania e Italia
Muchos investigadores
II. ANTECEDENTES:
 1923- 1930: Dictadura de Miguel Primo de Rivera afirman que la guerra civil
española constituyó el
 A comienzos de la década de 1930, en España llegó a su fin la
primer conflicto armado
monarquía representada en la figura de Alfonso XIII, instaurándose
contra el fascismo y el
en su lugar la Segunda República (1931), cuyo presidente fue
nazismo.
Aniceto Alcalá.
 La Segunda República está dominada por las luchas políticas entre sectores de izquierda y
derecha por controlar el Estado.
 En 1936, con el triunfo de los izquierdistas (Frente Popular), los sectores de derecha, junto a los
militares, prepararon un golpe de Estado para acabar con el régimen republicano.
 El golpe de Estado FRACASÓ y la guerra civil duró tres años.
III. CAUSAS:
 Desigualdad social. Pequeño grupo de propietarios dominaban la tierra del país.
 Desarrollo industrial limitado y con presencia de capital extranjero que explotaba la masa obrera.
 Existencia de sectores dominantes opuestos a cambios sociopolíticos, en defensa de sus intereses.
 Movimientos nacionalistas, autonomistas y separatistas en regiones de España.
 Difusión entre los distintos sectores sociales de ideologías como la fascista, anarquista, socialista y
comunista, cada uno con objetivos distintos.
¿QUIÉNES SE ENFRENTARON?
Figura 15

130
 Falangistas Gobierno de la II República
9

(Bando Nacional)
VS (Bando Republicano)

 Conservadores, la  Marxistas, sindicato de

Iglesia y el Ejército. obreros, comunistas.
 Apoyo: Italia y  Apoyo de la U.R.S.S y
Alemania voluntarios de todo el
mundo.

IV. DESARROLLO DE LA GUERRA

 En el año de 1936: Las elecciones en España ganada por la alianza Electoral de partido de Izquierda.

 El 17 de julio de 1936. El resultado fue rechazado por varios sectores del ejército y hay un
levantamiento de la guarnición de melella (Marruecos)

 Al día siguiente el levantamiento continuó en Andalucía. El ejército obtuvo victorias en Zaragoza,

donde aprovecharon la desorientación de los obreros. Controlaron Oviedo logrando movilizar miles
de obreros.

 Los militares obtuvieron su más grave derrota en Barcelona, infringida por obreros catalanes con
ayuda de la guardia civil y guardia de asalto.

Principales batallas:

 Batalla de Madrid: Bando Nacionalista (Francisco Franco) con apoyo alemán es derrotado, por parte del
bando republicano.
 Batalla de Jarama y Guadalajara: Franco decide atacar primero a los pueblos más débiles.
 Campaña del Norte: Franco toma Asturias, Cantabria, etc.).
- Legión Cóndor. Adquirieron aviones alemanes
- Bombardeo de Guérnica. Se toma todo el país.
 Batalla de Ebro (1938): Hubieron cien mil muertos.

Lectura 01

FE de las JONS no obtuvo ningún escaño en las elecciones de febrero de 1936 que dieron el triunfo a la
coalición de organizaciones de izquierda denominada Frente Popular. El gobierno surgido de esos
comicios la declaró ilegal y sus principales líderes, entre ellos el propio José Antonio, fueron
encarcelados. Desde la cárcel, Primo de Rivera ordenó a sus seguidores la participación en el
“alzamiento” que trajo consigo en julio de ese año el estallido de la Guerra Civil. El 16 de julio fueron
detenidos muchos falangistas que circulaban de noche por las calles de Madrid. El 17 estalló la rebelión y
el 18 los falangistas se pusieron a disposición de los sublevados en distintos lugares, como en Sevilla, en
Granada, en diversas localidades de Galicia o en Madrid. Los falangistas de Toledo se encerraron en el
Alcázar, los de Burgos y Valladolid se dirigieron con las tropas insurrectas hacia la sierra madrileña. Una
buena muestra de la vinculación falangista con la insurrección militar es el hecho de que el 20 de julio
fuera un miembro del partido, Juan Antonio Ansaldo, quien pilotara el avión que traía a España al general
José Sanjurjo, designado el 17 de julio para encabezar la sublevación militar, y que se estrelló poco
después de su despegue.

La situación de los falangistas era, sin embargo, muy débil. Sus principales líderes estaban encarcelados
o eran fusilados en la zona republicana. En la zona sublevada, Onésimo Redondo falleció el 24 de julio
en un oscuro episodio cuando se enfrentaba en la provincia de Segovia a soldados republicanos. No
pocos pensaban que en realidad estaban apoyando el regreso a la monarquía o a una dictadura militar.
Pero el general Franco, principal dirigente militar y político de los sublevados, intuyó que FE de las JONS
podía suministrar la base ideológica a su rebelión. Y el 19 de enero de 1937, en un discurso que le
preparó su cuñado Ramón Serrano Súñer, se manifestó como un nacionalsindicalista. Mientras tanto,
Manuel Hedilla había sido elegido sucesor de José Antonio (fusilado en noviembre de ese año). Pero 131
Franco decidió la integración de todos los grupos políticos (sobre todo falangistas y carlistas) en una
única organización.
 9

V. CONSECUENCIAS Figura 16

 Aproximadamente 500 mil muertos.

 Aprox. 450 mil exiliados (políticos, artistas, literatos, científicos, etc.)

 Destrucción de la industria, viviendas, centros de
telecomunicaciones.
 Aumentó la deuda externa.
 Aislamiento internacional por ser miembros simpatizantes del
fascismo.
 Establecimiento de una dictadura fascista dirigida por Francisco
Franco entre 1939-1975 con el apoyo de la Iglesia católica,
principalmente el Opus Dei (Obra de Dios).

Figura 17

Sabías que…
Figura 18
Debido al
bombardeo a
Guérnica, el
pintor español,
Pablo Picasso se
inspiró para ser
un enorme
mural,
convirtiéndose
en una de sus
mejores obras.
Pablo Picasso “El Guernica”

132
 9
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
I. OBJETIVOS

 Analizar cuidadosamente el desarrollo de la II Guerra Mundial

wmKuJ37oU1k/s1600/pearl-harbor.jpg
http://4.bp.blogspot.com/IXbiVUdtetk/
 Diferencias las diversas fases de la Guerra

TuqG4xTNsII/AAAAAAAABns/
 Determinar sus consecuencias que dejó la Guerra

II. CONCEPTO
Nuevo enfrentamiento de carácter imperialista por el
reparto de colonias, control de mercados y hegemonía
política.

III. CAUSAS:
Ataque japonés Pearl Harbor
A. Económicas:

 Incumplimiento de pago de la deuda alemana.

 Afán imperialista: Teoría del “Espacio Vital”
 Crisis de 1929. Los países imperialistas fueron afectados (EE.UU, Alemania y Gran Bretaña).
B. Político-sociales:

 Fracaso del Tratado de Versalles (injusticia contra los países vencidos).

 Nuevo sistema de Alianzas.

 Guerra de ideologías y etnias: Comunismo VS Capitalismo Raza aria VS Raza Judía

C. Militar:

 Creciente armamentismo y expansión germana.

Figura 20
Sabías que…

La II Guerra Mundial requirió la utilización de todos los recursos humanos y

imagenes/bomba-atomica.jpg
www.informereservado.net/
económicos de cada Estado y fue un conflicto único en los tiempos modernos
por la violencia de los ataques lanzados contra la población civil y por el
genocidio (el exterminio de judíos, gitanos, homosexuales y otros grupos)
llevado a cabo por la Alemania nacionalsocialista (nazi) como un objetivo
específico de la guerra. Los principales factores que determinaron su
desenlace fueron la capacidad industrial y la cantidad de tropas. En los
http://

últimos momentos de la lucha se emplearon dos armas radicalmente nuevas:

los cohetes de largo alcance y la bomba atómica. No obstante, el tipo de
armamento empleado durante casi todo el enfrentamiento fue similar al de la
I Guerra Mundial, aunque con ciertas mejoras. Las principales innovaciones se Bomba atómica

IV. BLOQUES ENFRENTADOS:

POTENCIA- EJE POTENCIA-LOS ALIADOS

 Alemania ( Adolf Hitler)  Gran Bretaña (Winston Churchill)

 Italia (Benito Mussolini)  Francia (General Charles De
 Japón (Emperador Hirohito) Gaulle)
 Rusia (Stalin)
 EE.UU (Franklin Roosevelt y Harry
V. PRETEXTO
 Abril 1939: El nazismo exigía la devolución de la ciudad de Danzig, también un camino y una vía
férrea a través del corredor polaco. Ante la negativa del pedido:

133
 Hitler INVADE Polonia (01-09-1939) y se reparte con los soviéticos mediante el PACTO
RIBBENTROP-MOLOTOV, por lo menos durante el período inicial de la guerra no se atacarán uno al 9
otro.
 TÁCTICA: BLITZKRIEG- Guerra relámpago.
VI. ETAPAS
 OFENSIVA DEL EJE (1939-1941)

 1940: Alemania INVADE Dinamarca y Noruega para atacar Inglaterra.

 Alemania BOMBARDEA Inglaterra (resistió)
 Alemania (gana) INVADE Francia

 1941: Alemania (Gral. Rommel bajo el mando del AFRICA KORPS–“zorro del desierto”) INVADEN en
el Norte de África (RESISTEN) y Grecia
 Alemania INVADE Rusia (GANAN)- “OPERACIÓN BARBARROJA”
 Japón ATACA en Pearl Harbor- Hawai (Base norteamericana).

Actividades

1. Causa fundamental que desencadenó la

Segunda Guerra Mundial: TAREA DOMICILIARIA
a) El rearme alemán
b) El totalitarismo alemán
c) El expansionismo alemán
d) Crisis capitalista mundial 1. ¿En qué consistió EL PACTO DE ACERO en la 2da
e) La anexión de Austria Guerra Mundial?
2. El inicio de la Segunda Guerra Mundial en 1939 2. ¿En qué consistió EL PACTO TRIPARTITO en la 2da
significó: Guerra Mundial?
a) El triunfo de los socialistas 3. ¿Cuál era el propósito esencial de “La operación
b) La victoria de las potencias occidentales Barbarroja”?
c) Creación de la ONU
d) Fracaso de la Sociedad de Naciones
e) Aceptación inglesa ante el avance alemán
3. No es un personaje relacionado con la Segunda
Guerra Mundial:
a) De Gaulle
b) Truman
c) Chamberlain
d) Churchill
e) Francisco Fernando

 Completa lo siguiente:
4. TACTICA DE BLITZKRIEG significa: _ _ _ _ _ _ _ _ _
___ __
5. Alemania invade Polonia durante la Segunda
Guerra Mundial y se reparte este país con: _ _ _ _
______

6. Los países aliados estaban conformados por: _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ 134
 9

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)

 CONTRAOFENSIVA ALIADA (1942-1945)

 1942 (Inicio de la derrota alemana)

Dos hechos cambiaron el poderío alemán:

1. La invasión de la URSS.
2. El ingreso de Estados Unidos a la guerra.
 Batalla de Stalingrado (Rusia): Alemania (derrota) VS Rusia. Considerada batalla más sangrienta de la
guerra.
 Batalla del Atlántico: La guerra submarina que tenía como finalidad impedir el aprovisionamiento de
Gran Bretaña consiguió grandes éxitos.
 Batalla de Alamein (Norte de África): Alemania (Gral. Rommel-derrota) VS Gran Bretaña (Gral.
Montgomery)
 Batalla de Midway (Hawai): Japón (derrota) VS Estados Unidos
 1943:
 Batalla de Guadalcanal (febrero): Japón (derrota) VS EE.UU (Gral. Mc Arthur).Recupera las islas del
Pacífico.
 Desembarco Angloamericano en Sicilia (julio): Italia (derrota) VS Aliados (Gral. Norteamericano
Einshower)
Destituyen a Mussolini después de 20 años.

 1944:
 Desembarco en Normandía (Norte de Francia): OPERACIÓN OVERLORD – Liberación de Francia por
parte de británicos, norteamericanos y canadienses. “DIA D”.
 Batalla de Okinawa (sur de Japón): Victoria norteamericana, fue una de las más sangrientas del pacífico.
 1945:
 28 abril: Mussolini es fusilado.
 30 abril: Hitler se suicida.
 Mayo: Rendición de los alemanes.
 Agosto: Ocurre el lanzamiento de la BOMBA ATÒMICA a Hiroshima y Nagasaki por orden del
presidente norteamericano Harry Truman
 El 6 de agosto: el avión "Enola Gay" lanza una bomba atómica sobre la ciudad de Hiroshima. El
resultado es atroz: 100.000 muertos y miles de heridos por el efecto de una única bomba.
 El 8 de agosto: la URSS declara la guerra a Japón y ocupa Manchuria y parte de Corea. Al día siguiente,
Estados Unidos lanza una segunda bomba atómica sobre la ciudad de Nagasaki.
El horror nuclear precipita la capitulación de Japón. Los representantes del emperador japonés, HIRO-HITO,
firman ante MacArthur la rendición incondicional en el buque de guerra Missouri, fondeado en aguas de la
bahía de Tokio.
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http://2.bp.blogspot.com/

http://upload.wikimedia.org/
wikipedia/commons/e/e0/
AAAAAAAABY/
SMBOH5tQx2I/

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Enola Gay
Explosión Nuclear

La segunda guerra mundial había terminado.

135
 ¿QUÉ CONFERENCIAS SE CELEBRARON DURANTE LA II GUERRA MUNDIAL?
9

Conferencia de Conferencia de Conferencia de Yalta

Casablanca Teherán (Irán) (Rusia)
(Marruecos) Diciembre 1943 Febrero 1945

Primera conferencia de “Los Líderes: 2do encuentro

Lìderes: Roosevelt, Churchill y
“tres grandes” de la II Guerra entre los máximos líderes
De Gaulle.
Mundial” aliados.
Objetivo:
Líderes: Roosvelt, Churchill y Objetivo:
Buscar la rendición sin Stalin. - Ataque final contra
condiciones por parte de las
Alemania
Potencias del Eje. También se Objetivo:
- Posibilidad de dividir
acordó dar ayuda a la Unión Alemania.
- Desembarco a Normandía.
Soviética, la invasión de Sicilia e - Enjuiciamiento de los
- Independencia de Irán.
Italia. criminales de guerra y
- Organización del próximo
 organismo mundial desmantelar la
(futura ONU). industria militar.

Figura 23

Conferencia de Potsdam

http://wa1.www.artehistoria.jcyl.es/v2/jpg/
Julio 1945

Líderes: Stalin (U.R.S.S), Truman

ARC16847.jpg
(EE.UU) y Attlee (Inglaterra).

Objetivos
Winston Churchill –Franklin Roosevelt- Stalin
- Durante la ocupación aliada de
Alemania: desmilitarización, Político y escritor británico, primer ministro (1940-1945;
desnazificación, democratización y 1951-1955) y premio Nóbel de Literatura, una de las
descuartelización. figuras más importantes del siglo XX, no sólo en su
país, conocido principalmente por el valor transmitido
- Establecía la división de Alemania y en su primer mandato gubernamental durante la II
Austria en cuatro zonas de Guerra Mundial.Nacido el 30 de noviembre de 1874 en
el palacio de Blenheim (condado de Oxford), era el hijo
ocupación (ya acordada en la
mayor del aristócrata y político conservador Randolph
conferencia de Yalta). Henry Spencer Churchill y de la estadounidense Jennie
Jerome.

Sir Winston Leonard Spencer Churchill:

Lectura 01:

"El Horror de los Campos de Concentración, Auschwitz"

Bajo tales ordenes de vida el detenido excesivamente cansado subalimentado insuficientemente

protegido por el frio, adelgazaba progresivamente quince veinte treinta kilos, perdía de un 30 a 35 k
de peso. El peso de un hombre normal bajaba 40 kilos, podía observarse pesos de 30 y 28 kilos, el 136
individuo consumía sus reservas de grasa, sus mú sculos se descalcificaban, se convertía segú n el
término clá sico de los campos en un musulmá n. Es imposible olvidar a ciertos detenidos bien
alimentados có mo trataban a estos degradados denominando musulmanes; cuando iban a la
 9

VII. CONSECUENCIAS:
 Fin de los regímenes nazi-fascistas.
 Destrucción de Europa
 La pérdida de aproximadamente 60 millones de personas.
 El encumbramiento de los Estados Unidos y la U.R.S.S como las dos potencias más poderosas del
mundo.
 Considerable desarrollo de la ciencia, que culminó con el aprovechamiento de la energía atómica.
 La creación de un organismo internacional: Las Naciones Unidas (O.N.U).

Geografía
ASIA
I. Localización.- Se localiza dentro de los hemisferios norte, oriental y sur (debido a que una parte del
archipiélago indonesio es atravesado por el ecuador). Es el continente que se localiza en el extremo más
oriental de la Tierra, en relación con el meridiano 0º (de Greenwich).

II. Superficie.- Cuenta con 44 385 900 km² de extensión territorial.

III. Límites:
Norte ________________________ Este _________________________________

Sur ______________________ Oeste ________________________________

IV. División Política: _____________________________________________________

V. Geomorfología:

137
 9

En el relieve asiático se encuentran las montañas y las mesetas más grandes del mundo, así como las
depresiones más profundas. El punto más alto (Monte. Everest) y el punto más bajo (mar muerto).

Podemos distinguir dos partes:

También hay una serie de :

1. Las LLanuras:
Asia tiene más tierras en llanuras y cualquier otra característica geográfica. Estas llanuras pueden dividir
ampliamente en los valles y las llanuras costeras. Al Norte, la Llanura de Siberia, que es continuación de
la llanura europea y la Meseta de Mongolia. En el Sur la Llanura de Indochina, llanura indo gangética.
En el Este la Llanura China.

2. El Desierto:
Asia también tiene algunos de los desiertos más grandes del mundo. Incluye los desiertos calientes y
fríos. Algunos de estos desiertos son: Taklamakán , de Gobi con más de un millón de extensión, Thar,
etc..

3. Las Montañas:
Asia también es hogar de la montaña más poderosa que irradian desde el nudo de Pamir y se propaga a
través de Asia. Los rangos son, Kunlun, Tian Shan, Hindukush, cordilleras jóvenes: los Montes Zagros, el
Karakórum y el Himalaya, donde se encuentra el punto más elevado de la Tierra: el Everest (8.848 m).

4. Las Mesetas:
En la zona central una serie de altas mesetas como las de Irán, Pamir, Tíbet y Mongolia. Las de Pamir y
Tibet están situadas a 3.600 m y 5.000 m respectivamente, por lo que se conocen como el techo del
mundo. La meseta más alta del mundo, la meseta tibetana, se encuentra en Asia. Otras prominentes
mesetas son la meseta de Anatolia, meseta de Arabia, la meseta iraní y la meseta Decan en el Sur.

5. La localización de Asia 1. Indique la ubicación de las siguientes cordilleras:

es: ......................................................... a) Karakorum:
............................................................... ____________________________
...... b) Kuen lun:
6. Los límites de Asia son: _____________________________
a) Norte: c) Himalaya: 138
_____________________________
___________________
b) Sur: _________________
 9

Hidrografía de Asia

139
 9
Ríos de Asia:

Según dónde desembocan, los ríos los podemos clasificar en cuatro grupos:

Vertiente del Glacial Ártico: Es donde llevan sus aguas ríos como el Obi Yenisei y Lena. Esas aguas
permanecen heladas durante gran parte del año.

En el Vertiente Pacifico hay grandes ríos como el Amur, el kuang He, el yangtse es el más grande de Asia
tiene 5.800 km y el Mekong. Son ríos que sufren grandes crecidas como consecuencia de los monzones.

Vertiente del Indico los principales ríos son:

El indo, el Ganges, el Bramapufa y el irawadi. Hay dos grandes ríos que desembocan en el Índico a través del
golfo Pérsico: El trigis y el eufrates.

Hay otros dos ríos importantes que desembocan en el interior del continente, en el lago o mar de Aral: Son el
Amur Dania y el Sir Daria.

Principales Ríos:

Rio Obi:

Es un rio largo de Rusia con una superficie aproximadamente de 3.000.000 km cuadrados, tambien se
extiende entre Kazajistán de Mongolia y China.

Rio Yenisei:

Es el principal río de Siberia y uno de los mayores de Asia, aproximadamente tiene 4.093 km.

Río Lena:

Nace en Montes Baikal, tiene 10.800 km cuadrados y desemboca en Mar de Láptev.

Río Amur:

Este rio nace en Montes Khentii, tiene una longitud de 2.874 km desemboca en el Marde ojotsk.

Río Amarillo o Hoang Ho:

Tiene 5.464 km, su nacimiento fue en Bayan Har y desemboca en Mar de Bohai (Mar Amarillo).

Río Yan tse o rio Azul, tiene aproximadamente 6.300 km. El nacimiento del río es en la meseta tibetana.

Rio Ganges, desemboca en el golfo de Bengala.

 El territorio asiático contiene el tercer río más largo del mundo: el río Yangsté y el río sagrado de la cultura
hindú: el río Ganges.

Lagos de Asia:

Lago Baikal: Este lago se encuentra en la región Sur Siberiana. Mide 31.494 km cuadrados, 636 de largo, 80
km de ancho y 1.680 metros de profundidad. Es uno de los mayores lagos que hay de Asia y sus aguas son
dulces.

Lago Baljash: Es uno de los lagos más grandes de Asia. Tiene 16.996 km2 su altura media es de 320 m, está
situado en Kazajo.

140
Los lagos y mares principales interiores de Asia son: Aral, Caspio, Muerto, Baikal y Bajash. A ellos van a parar
agua de algunos ríos.
9

El Mar Caspio Se extiende entre Europa y Asia. Su superficie es de 371.000 km. Su profundidad media es de
170 m, es el lago más extenso y más grande del mundo. Esta fundamentalmente alimentado por el río Volga y
por otros menos caudalosos como el Ural, el emba y el kura.

El Mar Muerto, es la mayor depresión del planeta (-406m) es el lago más salado del mundo.

África
Localización: África es el único continente cuyo territorio se encuentra en los cuatro hemisferios; oriental,
occidental,

Norte y Sur.

II. Extensión: 30365000 Km2

III. Limites:

Norte: _________________________________ Este: _______________________

Sur: ___________________________________ Oeste: ___________________________

IV.División Política: ____________________________________________________________

141
V. Geomorfología
9

África está formada por grandes mesetas y algunos macizos montañosos que sobresalen sobre las amplias
llanuras que se extienden por todo el continente:

- En el Norte encontramos la cordillera del Atlas. Se trata de un macizo árido y abrupto.

- En el centro de África distinguimos:
 El desierto del Sáhara, con los montes Ahaggar y Tibesti.
 La cuenca del Congo, con clima ecuatorial.
- En el África oriental tenemos el macizo Abisinio y los, Kenia y Tanzania, que rodean el lago Victoria.
Se destaca la Cordillera Kilimanjaro, su pico más alto Kibo (5.895 metros), el monte Kenia, con 5.194
metros.
- En el Sur de África observamos:
 El desierto de Kalahari.
 Los montes Drakensberg, cuya cima más alta sobrepasa los 3.600 m. de altura.
HIDROGRAFÍA de África
Ríos:
El Nilo es la 2da
corriente de agua
continental más larga
del planeta; presenta
una longitud mayor de
6 500 km; cuenta con
dos afluentes
principales: el Nilo
Blanco, que nace en el
lago Victoria, y el Nilo
Azul, que surge de las
montañas de Etiopía.
El Nilo desemboca en
las costas de Egipto en
forma de delta, 142
después de atravesar
la parte oriental del
 más caudaloso del
mundo, está situado
en el centro del 9
continente, es el
séptimo río de mayor
longitud en el mundo.
Recorre la depresión
del Congo hasta
desembocar en las
costas de la República
LOS RÍOS Y LAGOS Democrática del
Congo.
Según su desembocadura los clasificamos en tres
grupos:

- En el mar Mediterráneo desemboca el río Nilo, el

más largo del mundo.

- En el Atlántico van a parar el río Senegal, el Niger,

el Orange (al Sur) y el Congo o Zaire, el más caudaloso
después del Amazonas.

- En el Índico desembocan el río Zambeze y el

Limpopo (al Sur).

Lagos más grandes de África:

 Lago Victoria: Kenia, Tanzania y Uganda.

 Lago Tanganica: Burundi, República Democrática del Congo, Tanzania y Zambia.

 Lago Malaui: Malaui, Mozambique y Tanzania.
 Lago Volta: Ghana.

Río Longitud (km) Países que atraviesa

Nilo 6 671    Uganda, Etiopía, Sudán y Egipto

Congo-Zaire 4 672    R. D. del Congo, Zambia

Níger 4 169    Guinea, Mali, Níger y Nigeria

Zambeze 2 736    Angola, Zambia, Zimbabwe y Mozambique

Orange 2 092    Lesotho, Sudáfrica y Namibia

   Botswana, Sudáfrica, Zimbabwe,

Limpopo 1 770
   Mozambique

Senegal 1 633    Guinea, Mali, Senegal

Volta Negro 1 609    Burkina Faso, Ghana

Chari 1 000    República Centroafricana, Chad

Gambia 740    Guinea, Senegal, Gambia

Oceanía:
I. Localización: Es un continente insular de la Tierra constituido por la plataforma continental de Australia,
las islas de Nueva Guinea, Nueva Zelanda y los archipiélagos coralinos y volcánicos de Melanesia,
Micronesia y Polinesia. Todas estas islas están distribuidas por el océano Pacífico.

143
 9

II. Superficie: 9 008 458 km², se trata del continente más pequeño del planeta.

III. Límites:

Norte: __________________ este: ______________________

Sur: ___________________ Oeste: ____________________
IV. División Política: Oceanía está compuesto por 14 países independientes distribuidos en 4 regiones:
A.Australia Y Nueva Zelanda: _____________________________________________________
B.Melanesia: ____________________________________________________________________
C.Micronesia: _________________________________________________________________
D.Polinesia: _________________________________________________________________

144
 LA ANTARTIDA 9
Toponimia

Ártico proviene del vocablo griego

αρκτικως «arktikos», "de la osa", en
referencia a la constelación boreal llamada
Osa Menor, en la que se encuentra la
Estrella Polar, que señala al Polo Norte,
mientras que ανταρκτικως «antarktikos»
significa "opuesto a la osa"; es decir, se
alude al Polo Sur, que se encuentra ubicado
en este continente, se considera que quien
primero utilizó el nombre Antarctica para
denominar al entonces "nuevo" continente
fue el cartógrafo escocés John George
Bartholomew en 1890.

Formación geológica

La Antártida es una masa continental que

ocupa el Polo Sur geográfico de nuestro
planeta, y hasta hace 160 millones de años estuvo unida a la India, África, Australia, Nueva Zelanda
y Sudamérica, formando el supercontinente llamado________________. Al fragmentarse
Gondwana, los continentes se fueron desplazando; durante mucho tiempo la Antártida y Australia
estuvieron unidas y fueron hacia el sur, hasta que la Antártida acabó separándose de Australia
definitivamente hace unos 80 millones de años al derivar Australia hacia el norte, ubicándose en su
posición actual y formándose lo que hoy es.

Hablar de geología supone hacerlo también de las posibles riquezas minerales de la Antártida: se han
verificado la existencia de yacimientos de carbón, pero las condiciones climáticas, la gruesa capa de
hielo, y las restricciones del Tratado Antártico mantienen muy limitadas las prospecciones aunque se
especula que existen yacimientos de petróleo e importantes yacimientos de otros minerales (hierro,
oro etc.).

Orografía

La Antártida es uno de los seis continentes; está situado sobre el Polo Sur y abarca casi el 9% de las
tierras emergidas. Pero su superficie real se encuentra rebasada por el inlandsis, la espesa capa de
hielo que la cubre. Se calcula que el volumen del inlandsis llega a 20 millones de km3 y el espesor, a
2000 m., por eso solo los picos más elevados sobresalen de la superficie helada. Es necesario
destacar que hay algunas diferencias entre el relieve de la Antártida Oriental y el de la Antártida
Occidental:

 Occidental: Tiene un relieve muy accidentado con costas irregulares. Este está constituido por
rocas sedimentarias plegadas de la Edad Mesozoica y Cenozoica. Esta parte de la Antártida
posee islas que son una prolongación de la cordillera de los Andes (Cordillera Antartandes)
 Oriental: Está constituido por una enorme meseta tabular. Está compuesto por rocas
precámbricas y paleozoicas y se encuentran montañas que alcanzan los 3.000 metros de altura.
Existen algunos volcanes en actividad como el Monte Erebus (4023 m.).

Por su extensión la cordillera más prolongada es la de los Montes Trasantárticos, aunque las mayores
altitudes se registran en los Antartandes, especialmente en el ramal macizo Vinson. Entre los

145
Antartandes (los cuales se encuentran ubicados casi en las costas más occidentales y recorriendo la
9
Península Antártica) y los Montes Trasantárticos, se ubican cordilleras intermedias como los Montes
Pensacola y los Montes Ellsworth, ya en las proximidades del Polo Sur se eleva.

la Meseta Polar que tiene como anexo a una importante cordillera casi totalmente cubierta por el
hielo: la Cordillera Gamburtsev. La mayoría de las cordilleras o montes de la Antártida se
encuentran en los bordes del cratón precámbrico de la Antártida Oriental, entre estos se enecuentran
los montes (cordilleras) Sor Rondane (cuya cumbre es el Verterkaka de 3630 msnm), Napier, Montes
Wholthat, Admiralty, Horlick, Mühgllg-Hoffmann, Montes de la Reina Maud, Britannia etc. Por otra
parte existen gigantescas montañas de hielo como el Domo A que alcanza los 4093 metros sobre el
nivel del mar, y sastruguis (especies de "dunas" de hielo y nieve).

Hidrografía

En la superficie solo existen algunos arroyos que corren en los días más cálidos del verano en el
extremo norte de la Península Antártica, todo el resto de las aguas visibles se encuentra en estado
sólido (hielo) formando ya sea el enorme inlandsis o calota de hielo, dentro del hielo continental
antártico se incluyen glaciares gigantescos, los más grandes del planeta Tierra, entre tales glaciares
destacan el Lambert, el Glaciar Scott, el Denman, el Mertz entre otros muchos que discurren casi
radialmente desde el centro del continente hacia las costas en donde estos glaciares o forman barreras
de hielo o directamente forman icebergs. Bajo la cubierta de "hielos eternos" se han encontrado
varios lagos subglaciales como el Vostok; la existencia de tales lagos probablemente se deba a
calentamiento geotérmico o a la gran presión que en ellos existe. Otro fenómeno hídrico interesante
es la existencia de polinias en algunos de los mares, como la del Mar de Weddell, las polinias son
zonas de mar que se mantienen libres de hielo, esto debido al resurgir -tras chocar contra el
continente- de aguas cálidas que se habían sumergido en la zona de Convergencia Antártica.

Sobre casi toda la superficie del continente impera

el clima polar, donde la temperatura promedio del
mes más cálido no supera los 0 °C. El clima
llamado de tundra, donde el promedio del mes más
cálido supera los 0 °C, se presenta sólo en las zonas
costeras más septentrionales, como en la Península
Antártica, islas adyacentes e islas subantárticas. La
temperatura media de esta región es de -17 °Celsius,
y la más baja se registró en la estación antártica rusa
de Vostok, el 21 de julio de 1983, cuando el
termómetro marcó -89,3 °C, la menor temperatura
registrada en la superficie de la Tierra. Estas bajas
temperaturas se deben, no sólo a su ubicación en la
zona polar, sino a su gran altura media y la poca
radiación solar que recibe. Además, entre el 80% y el 90% de la radiación que recibe es reflejada por
el hielo merced a su albedo, evitando el calentamiento de la superficie. Es precisamente el albedo
antártico el que le da gran importancia al clima de este continente ya que, al reflejar el color blanco
de los extensos hielos el calor solar y devolverlo parcialmente hacia el espacio, se dice
apropiadamente que la Antártida es "la refrigeradora de la Tierra".

Días y noches

En pleno verano (enero), los días en la Antártida tienen luz casi las 24 h del día a la media noche el
Sol "baja" hasta la línea del horizonte para luego volver a "subir" en un movimiento sinusoidal
aparente (solo existe desde la perspectiva), en el breve verano antártico las horas en que el sol está
más próximo al horizonte son llamadas noches blancas, mientras que durante el extenso invierno los
días permanecen en una prolongada penumbra. Al sur del círculo polar antártico hay al menos un día
en que no se pone completamente el sol (solsticio de verano) y al menos una noche en que no sale
completamente el sol (solsticio de invierno). En el polo sur geográfico el día dura 6 meses y la noche

146
los otros 6 meses. Esto se debe a que el eje de rotación de la tierra está inclinado con respecto al
plano de la órbita de la Tierra alrededor del Sol. 9

Recursos mineros

La presencia de muchos recursos mineros ha sido

revelada por estudios geológicos detallados. Los
Montes Transantárticos contienen parte de lo que
puede ser el manto carbonífero más grande del mundo
y existen grandes reservas de hierro en los montes
Príncipe Carlos, cerca de la costa de la Antártida
Oriental. También se ha descubierto antimonio,
cromo, oro, molibdeno, y uranio; pero hasta el
momento ha sido antieconómico explotarlos como
también potencialmente dañino para el frágil medio
ambiente. En 1990 se acordó prohibir la explotación
minera por 50 años. Desde los años 50’ existe una pequeña pero significativa industria turística.

Fauna

Las aguas casi heladas que rodean a la Antártida son el hábitat del mayor de los animales conocidos
de todas las épocas: la ballena azul, y del mayor de los invertebrados conocido: el calamar colosal
(Mesonychoteuthis hamiltoni), este calamar puede llegar a pesar unos 500 kg y tener (con los
tentáculos) una longitud de más de 15 metros.
Las demás especies, lobos marinos y leopardos marinos , así como focas (focas de Weddell, focas
cangrejeras y focas de Ross) aves voladoras y otros tipos de pingüinos barbijo (Pygoscelis antarctica)
el de vincha o papua (Pygoscelis papua), el de ojo blanco o Adelia (Pygoscelis adeliae), sólo ocupan
la zona costera que se descubre de hielo en el verano, a veces en forma de grandes colonias, de
varios miles de ejemplares, pero cuando empieza el invierno migran con el casquete de hielo que se
forma al congelarse el mar adyacente al continente.

FORMACIÓN, CÍVICA Y CIUDADANA

SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

TEMA Nº 1

147
 9
“REFLEXIONAMOS SOBRE LA DEMOCRACIA EN NUESTRO PAÍS”

Aprendizajes Esperados:

 Argumenta sobre la importancia de vivir democráticamente.

 Reflexiona los hechos que vulneran nuestra estabilidad democrática

Actitudes ante el área:

 Muestra interés en la explicación del tema.

 Presenta sus tareas en el tiempo asignado.
 Respeta la opiniones de los demás.
 Participa en forma permanente.

TEMA 01 DERECHOS HUMANOS

1. LOS DERECHOS HUMANOS.

Es el conjunto de facultades que tiene toda persona para hacer o exigir que la
sociedad y el estado le reconozcan como tal, en función a los principios morales y
sociales, universalmente aceptados.
Son llamados humanos porque son del hombre, de la persona humana, de cada uno
de nosotros. El hombre es el único destinatario de estos derechos. Por ende,
reclaman reconocimiento, respeto, tutela y promoción de parte de todos, y

148
especialmente de la autoridad. Estos derechos son inherentes a la persona humana, así también son
inalienables, imprescriptibles. No están bajo el comando del poder político, sino que están dirigidos 9
exclusivamente por el hombre. Así como todos los hombres poseen un derecho, siempre otro hombre o estado
deberá asumir una conducta frente a esos derechos, de cumplir con determinadas obligaciones de dar, hacer u
omitir. Mucho tienen que ver los derechos humanos con la democracia. Los Estados donde se los reconoce,
respeta, tutela y promueve son democráticos. Y los que no los reconocen son no – democráticos, o bien,
autoritarios o totalitarios.

2. CARACTERISTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS.

 Preferentes: los derechos humanos deben tener preferencia. Por ejemplo: el derecho a la vida y a
la salud para todos ha de ser atendido con urgencia frente a los problemas económicos de ciertas
multinacionales farmacéuticas que tienen patentados algunos medicamentos.
 Imprescriptibles: los derechos humanos no prescriben.
 Inalienables: los derechos humanos no se pueden ceder o traspasar a otras personas. Por
ejemplo: mi derecho al voto es el mío y si yo no hago uso de él eso no significa que otro pueda
votar dos veces.
 Indivisibles, innegociables, interdependientes: los derechos humanos se complementan entre
sí. No es correcto suprimir unos para fomentar otros.

Cuando se viola cualquier derecho humano se atenta contra la dignidad de las personas, si no se
cumplen no se puede construir una sociedad justa, ni un Estado democrático, ni un mundo en
paz y concordia.

3. EVOLUCION DE LOS DERECHOS HUMANOS.

 La petición de los derechos ( the petition of rights), producida en Inglaterra el año 1215 conocida
también como la Carta Magna.
 La ley del habeas corpus, dictada en1679 también en Inglaterra.
 El contenido del acta de la independencia de los estados unidos de Note América en1776.
 Estos fueron documentos básicos que fundamentaron las bases del reconocimiento de los
derechos humanos.
 El momento culminante de este periodo se materializa con la declaración de los derechos del
hombre, promulgada en Francia en 1789, como producto del triunfo de la revolución burguesa
sobre el sistema feudal y monárquico. Esto se materializa con la Carta de San Francisco en 1945
y se consolida con la declaración universal de los derechos humanos, aprobada en la III Asamblea
General de las Naciones Unidas.

TEMA 02 BASES FILOSOFICAS

1. BASES FILOSÓFICASDE LOS DERECHOS HUMANOS.
 Religión: desde el punto de vista religioso los derechos humanos pueden entenderse de
expresar la idea de que toda persona es nuestro prójimo y que hemos de tratarnos unos a
otros como buenos hermanos.

149
  La naturaleza humana común: los seres humanos pertenecemos a la misma especie y
9
tenemos las mismas necesidades. Desde este punto de vista los derechos humanos son un
descubrimiento más en el proceso de adaptación y supervivencia de la especie.
 Nuestra capacidad para pensar, hablar y comunicarnos (razón o racionalidad): al dialogar
podemos encontrar normas de comportamiento que todos podamos considerar
aceptables.

2. Generaciones de los derechos humanos

1ª generación: Los derechos de la libertad (derechos civiles y políticos).

Empezaron a ser reivindicados por la burguesía frente al Antiguo Régimen a partir del siglo XVI.
Son por ejemplo el derecho a expresarse libremente, a pensar, el derecho a la vida…etc. Estos
derechos se inspiran en valor moral: la libertad. La mayor parte de los Estados modernos recogen en
sus constituciones el ideal de libertad en una serie de artículos que afirman que los individuos poseen
derechos que nadie debe violar; por ello se puede considerar al Estado constitucional moderno como
Estado de derecho.
2ª generación: Los derechos de igualdad (derechos económicos, sociales y culturales).
Estos derechos fueron reivindicados por el movimiento obrero. Son por ejemplo el derecho al
empleo, al salario justo, a la vivienda, a la educación…etc. Este tipo de exigencias fueron el camino
a una mentalidad en la que los derechos de la primera generación no fueran sólo para algunos
privilegiados sino para todos. El reconocimiento de estos derechos ha dado lugar al Estado social de
derecho.
3ª generación: Los derechos de la solidaridad (el derecho de nacer y vivir en un ambiente sano y en
una sociedad en paz y al desarrollo).
Son unos derechos tan básicos que sin ellos difícilmente se pueden hacer realidad los derechos de la
primera y segunda generación. Para el cumplimiento de estos derechos es necesaria la solidaridad
internacional para por ejemplo acabar con la contaminación mundial y las guerras y lograr el
desarrollo de los pueblos más desfavorecidos.

 CLASIFICACION DE LOS DERECHOS HUMANOS.

A. Derecho de Primera Generación:
Estos derechos son los derechos civiles (de la persona) y los políticos. Son relacionados con la
persona humana como un ser individual, por tanto su goce y ejercicio es de carácter personal.

Estos derechos fueron los primeros en ser reconocidos por el Estado, surgen con la Revolución
Francesa, tenemos:

* A la vida e integridad física

Derechos * A la igualdad ante la ley
de la * A la libertad y seguridad personal

150
Persona * A la propiedad y herencia
9
* A la libertad de conciencia, etc....

* A elegir y ser elegido

Derecho * A formar partidos políticos
Políticos * A l asilo político
* A la ciudadanía

B. Derechos de Segunda Generación:

Son aquellos relacionados con los derechos económicos, sociales y culturales. Estos derechos
aparecen y son reconocidos por los Estados, a principios del siglo XX. Tenemos algunos de
ellos:
Por ejemplo:
o Al trabajo
o A las 8 horas
o A remuneraciones justas y equitativas
o A la seguridad social
o A la salud
o A las pensiones
o A la educación
o A la educación gratuita primaria y secundaria

C. Derechos de Tercera Generación:

Son los llamados de solidaridad. Estos derechos surgen en nuestro tiempo, en el periodo del
imperialismo donde se requiere la “Cooperación” entre naciones para mantener la paz y el
equilibrio ecológico, complementando los derechos anteriores, para mejorar la convivencia
social y generar un mejor desarrollo y bienestar de los grupos sociales.

* Derecho a la armonía y la paz

Estos son * Derecho a la protección del medio ambiente
* Derecho a beneficiarse del patrimonio común de la humanidad
* Derecho a la sociedad

 EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO

Es el conjunto de las reglas de derecho internacional destinado a ser aplicable en los
conflictos armados, internacionales o internos, y que protege a las personas y a los bienes
afectados por el conflicto.
Su objetivo es:
o Asegurar la protección de las víctimas de los conflictos armados, proteger a las
personas de combate, la población civil, los heridos, los náufragos, los detenidos y
prisioneros de guerra.
o Limitar el uso de la violencia mediante el establecimiento de ciertas reglas en la
conducción de las hostilidades.

 INSTRUMENTOS INTERNACIONALES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS HUMANOS

El Perú ha firmado junto con otros países documentos que protegen los derechos humanos.

o Declaración Universal de los Derechos Humanos (10 de Diciembre de 11948)

o Declaración de los Derechos del Niño (20 de Noviembre de 1959)
o Convención sobre los derechos Políticos de la Mujer (20 de Diciembre de 1959)
Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José, 22 de Noviembre de 1969

 ORGANISMOS INTERNACIONALES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS HUMANOS

151
 Son órganos judiciales que resuelven controversias suscitadas por la violación de Derechos
9
Humanos como:
o La Corte Internacional de Justicia
o La Comisión de Derechos Humanos del Consejo Económico y Social de ONU
o La Comisión Interamericana de Derechos Humanos
La Corte Interamericana de Derechos Humanos

ACTIVIDADES EN AULA

01. La doctrina sobre los Derechos Humanos, los agrupa en:

A) Sólo una generación
B) 3 generaciones
C) 4 generaciones
D) Sólo 2 generaciones
E) Derechos fundamentales

02. Dentro de los Derechos de Primera Generación están comprendidos los

denominados:
A) Derechos civiles y culturales
B) Derechos económicos y sociales
C) Derechos culturales y políticos
D) Derechos políticos y civiles
E) Derechos humanos y derechos sociales

03. A estos derechos se les llama también los derechos de la solidaridad, pues requieren para
su ejecución la adhesión de todos; nos estamos refiriendo a:
A) De primera generación
B) De tercera generación
C) Derechos humanos
D) De segunda generación
E) De cuarta generación

04. Están comprendidos en los derechos de segunda generación:

A) Derechos sociales y de solidaridad
B) Derechos económicos y políticos
C) Derechos políticos y civiles
D) Derechos sociales, culturales y económicos
E) Derechos económicos, de solidaridad y políticos

06. No hay prisión por deudas. Este acto no se

cumple en caso de:
A) No pagar la deuda en el plazo vencido
B) Incumplimiento de deberes alimenticios
C) Que el deudor sea funcionario público.
D) Que el documento de crédito sea protestado.
E) Que el acreedor sea una autoridad pública

07. El trabajo se contempla en la Constitución como:

A) Una libertad social
B) Un derecho y un deber social

152
 C) Un mandato judicial
9
D) Un deber

08. De los siguientes derechos cuál no está considerado un derecho fundamental:

A) Derecho a la legítima defensa
B) Derecho a transitar por el territorio nacional
C) Derecho a la paz y tranquilidad
D) Derecho a la educación
E) Derecho a la identidad étnica y cultural

09. El derecho a conformar organizaciones y partidos políticos y a ser candidato en las

elecciones formando parte de los derechos.
A) Sociales
B) Económicos
C) Civiles
D) Estatales
E) Políticos

10. El derecho al secreto bancario sólo puede levantarse a pedido de:

A) El presidente de la República
B) El Defensor del Pueblo
C) El Fiscal de la Nación
D) El Congreso con mayoría absoluta
E) Consejo de Ministros

ACTIVIDADES
01. Son los derechos que surgieron a partir de la Revolución Francesa.
A) Primera generación
B) Segunda generación
C) Tercera generación
D) Primera y segunda generación
E) Los Derechos Humanos

02. Lo suscriben los países miembros de la OEA para exigir respeto de los Derechos
Humanos:
A) Declaración Universal de los Derechos Humanos.
B) Pacto de San José
C) Declaración de los Derechos del Niño
D) Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
E) Declaración de los Derechos Políticos de la Mujer
03. Está considerado como un derecho de segunda generación:
A) La libertad
B) Igualdad ante la Ley
C) Educación
D) Paz entre los pueblos
E) Medio ambiente

04. El derecho a la vida es un derecho de:

A) Primera generación
B) Segunda generación

153
 C) Tercera generación
9
D) Primera y segunda generación
E) Primera, segunda y tercera generación

05. Los mayores de 16 años y menores de 18 años jurídicamente están reconocidos como:
A) Incapaces absolutos
B) Incapaces relativos
C) Capaces de ejercicio
D) Mayores de edad
E) Ciudadano en ejercicio

06. Se inscribe en los Registros Civiles:

Persona jurídica

A) Concebido
B) Persona natural
C) Backus y Jhonston
D) Telefónica del Perú
07. Es considerado un derecho de tercera generación:
A) A la vida
B) Paz y medio ambiente
C) Trabajo y educación
D) Educación y solidaridad
E) Revocar autoridades

08. De los siguientes, cuál se considera un derecho político:

A) El nombre
B) A elegir su lugar de residencia
C) A la libertad de opinión
D) Igualdad ante la ley
E) Referéndum

09. Proteger el derecho a la libertad individual cuando es trasgredido por una persona o
funcionario:
A) Hábeas Corpus
B) Hábeas Data
C) Acción de Amaparo
D) Acción Popular
E) Acción de Cumplimiento

10. Protege al derecho a la intimidad:

A) Hábeas Corpus
B) Corpus Data
C) Acción de Amapro
D) Acción Popular
Acción de Inconstitucionalidad

TEMA: 03 PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS

154
 9

155
 9

156
 9

157
 9

TEMA:04 RENDICIÓN

TEMA 4: RENDICIÓN

158
 9

159
 9

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 9

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 9

162
 9

163
 9

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

ADOLESCENCIA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS DEL
CRECIMIENTO
I. INTRODUCCIÓN

164
 Un adolescente no sólo debe desarrollar su independencia con respecto a sus padres, sino además debe
establecer relaciones sociales efectivas con chicos y chicas de su misma edad, y prepararse para descubrir
9
su vocación. Es también durante la adolescencia que las personas desarrollamos
Fig. 1
una visión del mundo, un conjunto de creencias morales y de normas que
no son “negociables”. Todo esto es esencial para poner orden en las
decisiones y acciones que se tomarán en el futuro.

II. LOS AMIGOS: SEGURIDAD Y ESTATUS

Durante la adolescencia se produce un acercamiento a otros adolescentes
de la misma edad, este acercamiento les brinda a chicos y chicas seguridad
y estatus. El grupo se vuelve muy importante porque proporciona pautas
para la conducta social, el aspecto físico y las destrezas que deben adquirir.

El grupo, además determina los estereotipos de masculinidad y

femineidad, lo que en algunos casos puede influir negativamente. Por
ejemplo, una chica “puede verse gorda” influenciada por el grupo de El tema de la adolescencia nos
amigos, cuando en realidad no lo es. interesa a todos porque lo hemos
pasado o lo estamos viviendo.
III. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
Fig. 2
La identidad es un aspecto muy importante que se desarrolla
en la adolescencia. Para encontrar una respuesta a la pregunta
“¿Quién soy?”, muchos adolescentes ensayan papeles diferentes
con la finalidad de encontrar el que aparentemente los defina.

La búsqueda de la identidad se desarrolla durante esta etapa

originada por los cambios psicológicos, fisiológicos, sexuales y
cognitivos. Por ejemplo, gracias a que los adolescentes van
adquiriendo un pensamiento abstracto, son capaces de cuestionar,
criticar y buscar la verdad de manera sistemática y racional.
Además, este tipo de pensamiento les permite verse críticamente,
¿Cómo cuidamos nuestra incluso pueden definirse y orientarse hacia sus propias metas.
identidad?
Sin embargo, este proceso en ocasiones se cierra prematuramente
y otras se prolonga más de lo debido. Según el psicoanalista Erick Erickson, cuando el adolescente deja de
“buscar su propia identidad”, interrumpe su proceso de formación, limita el desarrollo de su potencial y
deja de manifestarse “todo lo que podría ser”.

IV. LA CAPACIDAD DE REFLEXIÓN DEL ADOLESCENTE

El pensamiento de los adolescentes se caracteriza por el desarrollo de su capacidad de reflexión y la
posibilidad de establecer entre lo real y lo posible. Una conducta frecuente en ellos es poner en duda lo
que escuchan y observar la coherencia de los planteamientos para descubrir las contradicciones. En los
adolescentes, lo característico de las operaciones formales es manejar premisas para establecer
conclusiones, y esto lo aplicará tanto en sus estudios como en su vida personal.

V. LA CAPACIDAD DE REFLEXIÓN DEL ADOLESCENTE

El pensamiento de los adolescentes se caracteriza por el desarrollo de su capacidad de reflexión y la
posibilidad de establecer entre lo real y lo posible. Una conducta frecuente en ellos es poner en duda lo
que escuchan y observar la coherencia de los planteamientos para descubrir las contradicciones. En los
adolescentes, lo característico de las operaciones formales es manejar premisas para establecer
conclusiones, y esto lo aplicará tanto en sus estudios como en su vida personal.

VI. ENAMORAMIENTO E IDENTIDAD

Enamorarse es un intento que busca definir la identidad a través de una relación más íntima
con otra persona, compartiendo pensamientos y sentimientos. Así el adolescente ofrece su
propia identidad y la ve reflejada en la persona amada.

165
 9

Es muy importante la
comunicación en la
pareja.
4. El pensamiento de los adolescentes se caracteriza por:
ACTIVIDADES a) Ser acrítico
b) Ser irreflexivo
1. Con relación a los amigos en la
c) Dudar de todo
adolescencia, es correcto:
d) No dudar de nada
a) Brindan independencia económica.
e) Ser conformista
b) Son excesivamente tolerantes.
5. Mediante el (la) _________, el adolescente define su
c) Determinan los estereotipos de
identidad a través de una relación más íntima con otra
masculinidad y feminidad.
persona, compartiendo sus sentimientos.
d) Su amistad siempre es condicionada.
a) Amistad
e) Solo existen en esta etapa.
b) Juego
2. Con respecto a la búsqueda de identidad
c) Matrimonio
en el adolescente, es incorrecto:
d) Enamoramiento
a) Responde a la pregunta “¿Quiénes son
e) mor a primera vista
mis autoridades políticas?”
6. Es correcto con respecto a la adolescencia:
b) Se observan cambios inmobiliarios.
a) Surgen las grandes desgracias en la vida.
c) Critican y buscar la verdad de los
b) No interesa el nivel de autoestima que tenga
hechos.
el joven.
d) Es vano durante la adolescencia.
c) Necesitan a su grupo de amigos porque les
e) Pueden generar costos variables.
trasmite seguridad.
3. Consiste en manejar premisas para
d) Adoptan lentamente las jergas y lisuras que
establecer conclusiones en el
dicen otros.
adolescente:
e) El lenguaje solo se aprende con el libro
a) Silogismo lógico
“Coquito”.
b) Etapa de las operaciones formales
c) Etapa de las operaciones concretas
d) La crítica constructiva
e) Una asignación grupal

I. En el siguiente cuadro señala las cualidades que te gustaría que tenga tu pareja o esposo(a) ideal en el
futuro e indica el por qué.

CUALIDADES DE MI FUTURA PAREJA O ESPOSO(A) IDEAL

166
 Porque
Debe ser ____________________ 9
___________________________________________

_________________________________________________

Porque
Debe ser
___________________________________________
_______________________
_________________________________________________

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

1. Lee el párrafo sobre: “Los amigos, seguridad y status”, subraya las ideas principales y elabora un
mapa conceptual en tu cuaderno.
2. Lee el párrafo sobre: “El desarrollo de la identidad”, subraya las ideas principales y elabora un mapa
conceptual en tu cuaderno.
3. Ilustra 2 imágenes sobre el tema.

RELACIONES CON EL SEXO OPUESTO

DURANTE LA ADOLESCENCIA
I. INTRODUCCIÓN
En la adolescencia comienzan las relaciones de amistad más durables y estables. Se pasa
progresivamente de los grupos de un solo sexo a las pandillas o grupos mixtos de amigos y
finalmente a las amistades más exclusivas de ambos sexos entre las que se busca una especial
pensando en una relación más sentimental para un futuro cercano.

Entre los 15 y los 20 años los adolescentes y jóvenes entran en un período en el que se tiende a las
relaciones particulares, sea de amistad como de amor singular y exclusivo con una persona del otro
sexo. Este hecho puede provocarles dificultades con los amigos que aún no experimentan esta
realidad y que se sienten postergados. Esto se da por dos motivos principales, una cierta tendencia a
aislarse en las parejas que se forman a esta edad y la diferencia de realidades que están viviendo.
Esta experiencia, que es una relación de atracción, es positiva y natural mientras no desemboque en
una relación precoz. El noviazgo o ligue o como se denomine en cada sociedad, le enseña al chico o
chica a abrirse a otro en singular, a dar de su interior, compartir intereses, llegar a acuerdos, respetar
los gustos y deseos, e incluso a saber superar momentos de tensión o dificultad y acompañar a otro
cuando éste se encuentra en un momento difícil.

II. EXPRESIONES DE LA SEXUALIDAD

La sexualidad es un elemento constitutivo de los seres humanos. Así de todos los acontecimientos y
cambios producidos durante la adolescencia, uno de los más intensos es el que se relaciona con la
sexualidad, debido a los sentimientos nuevos que se generan en torno a las personas del sexo
opuesto.

El integrar la sexualidad con diversos aspectos del desarrollo de la identidad es otra de las grandes
tareas del desarrollo para los adolescentes. Sin embargo las formas que la sexualidad adopte y la
manera en que se exprese habrán de variar, según el sexo del adolescente.

Frente a una vivencia de la sexualidad más intensa, el adolescente puede responder tratando de
negarla o estableciendo relaciones con personas del sexo opuesto. En el inicio de la adolescencia, el

167
 conflicto puede ser mayor para los muchachos que para las muchachas, ya que los varones son más
conscientes que ellas de sus impulsos sexuales y les es difícil negarlos.
9

En las muchachas el impulso sexual suele ser más difuso, ya que se relaciona con otras necesidades y
sentimientos, como el amor, el afecto y el romanticismo.

A pesar de estas diferencias relativas, que son en gran parte construcciones sociales, los
adolescentes de ambos sexos concuerdan en el interés por relacionarse con personas del sexo
opuesto.

III. EL INTERÉS POR LAS PERSONAS DEL SEXO OPUESTO

La relación que se establece entre hombres y mujeres adolescentes no siempre está ligada a una
intencionalidad sexual, ya que también entran en juego las afinidades y características compartidas.
A diferencia de los niños, los adolescentes no sienten “vergüenza” de relacionarse con
Fig. 3
el sexo opuesto y los grupos empiezan a tornarse mixtos con rapidez.

La adolescencia es un periodo de intensa curiosidad sexual, que lleva al

individuo a entablar contacto con el otro sexo. Poco a poco, hombres y
mujeres se interesan recíprocamente y procuran estar juntos.

Los vínculos de amistad entre ambos sexos se fortalecen. Los adolescentes

entran en contacto con sus propias emociones y sentimientos e intentan
huir de la soledad, buscando afecto y ternura.

Se inicia entonces el coqueteo, que consiste en recurrir a determinadas Interés en el sexo

conductas que buscan llamar la atención de la persona por la que se opuesto.
siente interés. Por lo general las chicas buscan llamar la atención con sus
movimientos, gestos y manera de vestir. Los chicos tratan de demostrar que son fuertes y hábiles.

IV. LA AFINIDAD
La amistad, el compañerismo y el enamoramiento son relaciones de tipo afectivo que están
estrechamente relacionadas con el amor y el deseo sexual.

Hay personas con las cuales podemos tener afinidad: nos caen bien, nos comprendemos, tenemos
gustos y preferencias similares y podemos hacer cosas juntas. Por el contrario, hay otras personas
con quienes la compatibilidad es poca o nula. Por ello, tenemos afinidad con nuestros amigos,
amigas, compañeras, compañeros, novios y novias.

Durante la adolescencia puede existir afinidad no sólo entre los amigos, sino también entre un chico
y una chica. A dicha afinidad puede sumarse cierta atracción física que suele preceder al
enamoramiento.

V. EL ENAMORAMIENTO
Fig. 4
El enamoramiento es un sentimiento de mutuo agrado entre dos personas que va
acompañado de un estado fisiológico. Cuando estamos enamorados, al pensar o al
estar cerca de la persona de nuestro interés se producen reacciones en nuestro
organismo: el pulso se acelera, nos sudan las manos, se siente nerviosismo, en
ocasiones nos sonrojamos y no sabemos que decir. Además, nuestro cerebro
produce sustancias (los neurotransmisores) que nos hacen sentir bien.

¿Por qué nos enamoramos de ciertas personas y no de otras? Eso aún no se sabe
con exactitud, pero se conoce que tenemos cierta tendencia a enamorarnos de
personas con determinadas características, y que algunos sucesos de nuestra El enamoramiento

infancia, como la relación que tuvimos con nuestros padres, influyen en el proceso de
enamoramiento.

Normalmente, cuando estamos enamorados tendemos a idealizar a la otra persona. Al sentirnos

bien su presencia o su recuerdo, creemos que es la persona más buena, atractiva, comprensiva y
entretenida del mundo. Pero esto no siempre es así, en ocasiones la imagen que construimos de la

I. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de168 las

siguientes afirmaciones sobre las relaciones con el
sexo opuesto durante la adolescencia, marcando
 persona de la cual estamos enamorados es el resultado de nuestra imaginación y no de sus atributos
reales.
9

ACTIVIDADES
1. Es correcto, con respecto a la adolescencia:
a) Comienzan relaciones de amistad menos
durables.
b) Se mantienen grupos de amigos del mismo
sexo.
c) Se busca una relación sentimental con
alguien del sexo opuesto.
d) Por lo general se da entre los 19 y 30 años.
e) No hay tendencia a las relaciones
particulares de amistad.
2. Es una característica de la sexualidad:
a) Se manifiesta de igual forma en varones y
mujeres.
b) Genera interés en el sexo opuesto.
c) Es una una vanidad de los seres humanos.
d) Las mujeres son más conscientes de sus
impulsos sexuales.
e) Se integra al desarrollo de la identidad del
neonato.

3. Cuando una persona nos cae bien tenemos

los mismos gustos, preferencias y nos
comprendemos con ella, se dice que
tenemos:
a) Atracción
b) Afinidad
c) Amor a primera vista
d) Un hechizo
e) Sumisión
4. Es correcto en cuanto al enamoramiento:
a) Solamente es atracción física.
b) Podemos idealizar a la persona de la que
estamos enamorado.
c) No produce alteraciones en nuestro
organismo.
d) Predomina la atracción sexual y el deseo.
5. Es el sentimiento de mutuo agrado entre dos
personas, acompañado de un estado
fisiológico:
a) La afinidad
b) El enamoramiento
c) La ilusión romántica
d) La atracción
e) El deseo sexual

IDEALES Y DESARROLLO MORAL DEL

ADOLESCENTE

169
 I. INTRODUCCIÓN
Te habrás dado cuenta de que muchos adolescentes se quejan de que no les permiten participar en 9
las decisiones familiares y sociales. Por esta razón protestan ante todo lo que consideran impuesto
por los adultos. Como se encuentran en una etapa en la que su razonamiento se encuentra en su
mejor momento, cuestionan todo y se sienten con las fuerzas para cambiar lo que no les gusta.

II. IDEALES DEL ADOLESCENTE

El adolescente es idealista, por ello parece tener soluciones para todo:
piensa, lee, discute, critica, acude a asambleas, manifestaciones y
reuniones. Esto origina que sus padres le recuerden constantemente que
debe preocuparse por su porvenir y que le reprochen su afán de “salvar
al mundo”, ello provoca que el muchacho, en ocasiones no diga lo que
piensa y se muestre apático. Sin embargo, dentro de un grupo de
amigos, el adolescente se siente reconocido y por lo tanto seguro. Esta
Los adolescentes proponen
circunstancia le permite mostrarse más decidido, creativo y desafiante
ideas para mejorar el mundo.
ante cualquier injusticia.

De todos estos ideales planteados y defendidos durante la adolescencia, solo algunos madurarán y
se consolidarán en la edad adulta. Por ejemplo, los movimientos pacifistas, los ecologistas y los
anticomunistas son una prueba de la búsqueda de un mundo mejor.

Los adolescentes son los movilizadores de ideas y aunque socialmente no deciden los cambios, los
impulsan a través de su iniciativa y su lucha. Nuestra cultura nos ha enseñado que somos aquello
que conseguimos.

III. EL DESARROLLO MORAL

La adolescencia es la etapa en la que las personas se encuentran muy preocupadas por los valores y
las normas morales. Esto se debe a dos causas:

1. El desarrollo de sus capacidades cognoscitivas les permite reflexionar sobre los problemas
morales y tratarlos con mayor delicadeza y profundidad.
2. Por otro lado, ahora más que en otras épocas, la sociedad nos somete a presiones y pone
nuestros valores morales en conflicto, esto genera la necesidad de reconocer bien nuestros
principios morales y ser fieles a ellos.
El desarrollo moral va evolucionando junto con el pensamiento crítico y en la adolescencia adquiere
características especiales:

1. En la pre adolescencia
 Se pasa, de pensar solamente en lo bueno y lo malo, a un pensamiento moral convencional,
donde la buena conducta es lo que agrada o ayuda a los demás.
 Por primera vez se juzga la intención.
 Además, en esta etapa, la conducta consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto por la
autoridad y mantener el orden social dado por sí mismo.
2. En la adolescencia
 Se establecen principios morales distintos a los de los padres con el afán de mantener una
personalidad independiente. Producto del desarrollo cognoscitivo, el adolescente adopta
posteriormente principios morales universales, que no necesariamente están vinculados a
algún grupo social.

ACTIVIDADES
I.Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre los ideales y el desarrollo moral durante la
adolescencia.

1.Etapa de la vida donde el razonamiento se encuentra en su mejor momento.

a) Adolescencia
b) Pubertad
c)Senectud 170
d)Infancia
e) Adultez
 9

LA ADOLESCENCIA Y LA TRANSGRESIÓN
I. INTRODUCCIÓN

171
 La adolescencia es la etapa en la que tanto chicos como chicas definen su identidad, esto los lleva a
distinguirse de sus padres, al adoptar costumbres, ideas o conductas diferentes a las de ellos. Así se
9
genera una especie de enfrentamiento: yo contra mis padres.

II. ¿QUÉ ES LA TRANSGRESIÓN?

La transgresión es todo aquello que excede los límites permitidos o viola las normas establecidas. Por
ejemplo, transgredes una norma de convivencia cuando tomas sin permiso cosas que no son tuyas, o
cuando no cumples las responsabilidades que te han asignado, transgredes un límite cuando haces algo
que tus padres han prohibido, como por ejemplo invitar amigos a casa cuando ellos no están.

III. LAS DIFERENCIAS GENERACIONALES

Surgen entonces las llamadas diferencias generacionales, que se
perciben por ejemplo en la moda, en el lenguaje (uso de una jerga
especial), o en el gusto por la música. Ante esto, los padres pueden
mostrar poca tolerancia al modo de vida e intereses de los chicos, les
critican o prohíben ciertos amigos o actividades. Esta actitud de los
padres genera rebeldía en los adolescentes y puede llevarlos muchas
veces a enfrentarse.

Por otro lado, el afán de ser aceptado en un grupo o por el sexo Hay una gran diferencia generacional en
opuesto, hace que chicas y chicos ensayen conductas para ser la actual sociedad coreana como peruana.
aprobados socialmente, aunque estás no sean las aceptadas por
sus padres.

IV. ALGUNAS FORMAS DE TRANSGRESIÓN DE LAS NORMAS

Por estas razones, es común que el adolescente transgreda ciertas normas de su hogar como:

1. Adoptar una moda que no apruebe su familia.

2. No respetar la hora de llegada a casa o salir sin avisar a qué hora regresará.
3. Poco deseo de socializar con la familia extensa (primos, tíos y parientes a los que no frecuenta
seguido).
4. Indiferencia con respecto al cumplimiento de las tareas domésticas.
V. CONSECUENCIAS DE LA TRANSGRESIÓN DE NORMAS
Estas transgresiones originarán conflictos familiares, pues ponen en evidencia que las normas de
comportamiento fijadas durante la infancia ya no son efectivas. Ahora los hijos las cuestionan e incluso las
desafían cuando no las consideran razonables, esto produce alteraciones en las relaciones con sus padres.

Hay que recalcar que estas transgresiones adolescentes son graves en familias con estilos de crianza muy
autoritarios o muy permisivos, en los cuales el adolescente no ha aprendido a auto-controlarse o
autodefinirse.

VI. COMUNICARSE PARA COMPRENDERSE

Las causas más comunes de las discrepancias entre padres e hijos

adolescentes son: las tareas domésticas, la imagen personal, la
forma de ser o el modo de comportarse, deberes escolares,
rendimiento académico, amistades, la forma de organizar las
actividades diarias, horas de dormir, salud e higiene, economía, etc.

Se han realizado estudios sobre los asuntos que consideraban

padre e hijos como motivo de conflicto y se han llegado a
conclusiones interesantes que deberíamos analizar: La comunicación es muy importante en la
relación entre padres e hijos.

Los conflictos familiares se centran principalmente en asuntos menores de la vida cotidiana.

Tanto padres como hijos interpretan diferente el conflicto. Además, ambos entienden, pero no asumen el
punto de vista contrario.

172
 Los conflictos generados durante la adolescencia se resuelven sentándose a conversar y a exponer sus
discrepancias, manteniendo una actitud tolerante y respetuosa hacia los pensamientos y sentimientos del
9
otro, que es nada menos que nuestro padre o madre.

I.Marca con un aspa (X) la alternativa correcta,

según corresponda, sobre la transgresión de
normas.

1.Es todo aquello que viola las normas

establecidas:
PROYECTO
a) La represión
b) La transgresión 1. Elabora una historieta sobre cómo los
c) La coerción adolescentes llegan a transgredir las
normas y sobre cómo podrías solucionar
d) La coacción
ese problema.
e) La tolerancia
2.Las diferencias generacionales entre padres e
hijos pueden generar:

a) Los mismos gustos musicales

b) Las mismas jergas
c) Rebeldía de los hijos
d) Armonía en la familia
e) Incesto
3.Es una forma de transgresión de normas en el
adolescente:

a)Adoptar una moda que apruebe toda la familia.

b)Respetar la hora de llegada a casa.
c)Deseo de socializar con sus tíos y primos.
d)Adoptar una moda que su familia desapruebe.
e)Disposición para cumplir con las tareas
domésticas.
4.Es una consecuencia de la transgresión de
normas:

a)Integración Familiar
b)Empatía entre padres e hijos.
c)Una comunicación fluida con nuestros
padres.
d)Hogares autoritarios
e)Los adolescentes no cuestionan las
normas.
5.Los conflictos en la adolescencia se
resuelven mediante:

a) El diálogo y la intolerancia
b) La tolerancia y el castigo
c) El respeto y la tolerancia
d) El autoritarismo y la represión
e) El servicio militar obligatorio

ACTIVIDADES EN FAMILIA

173
 I. Lea las siguientes preguntas con respecto a sus hijos y marque con un aspa (X) en el casillero Sí, si la
respuesta es afirmativa, o en el casillero NO, si la respuesta es negativa. Luego cuente la cantidad de SÍ 9
marcados.

Con respecto a sus hijos…

1. ¿Se rebela contra las reglas del hogar? SÍ NO 16. ¿Tiene un comportamiento sexual promiscuo? SÍ NO

2. ¿Ha sido frecuentemente sancionado, amonestado, o 17. ¿Ha manifestado acciones que sugieran ideas
SÍ NO SÍ NO
expulsado durante su etapa escolar? de suicidio?

18. ¿Posee dinero u objetos valiosos sin que este

3. ¿Suele agredir verbalmente? SÍ NO SÍ NO
clara la forma en que los consiguió?

4. ¿Se junta con otros adolescentes rebeldes? SÍ NO 19. ¿Podría poner en juego su seguridad personal? SÍ NO

5. ¿Ha perdido el interés en la práctica de su deporte,

SÍ NO 20. ¿Está constantemente de mal humor? SÍ NO
actividad o hobbies favorito?

21. ¿Parece carecer de autoestima y valor en sí

6. ¿Tiene dificultades para cumplir sus tareas escolares? SÍ NO SÍ NO
mismo?

22. ¿No es una persona en la que usted pueda

7. ¿Ha tenido problemas por violar leyes ciudadanas? SÍ NO SÍ NO
confiar ciegamente?

8. ¿Suele contestarle mal, provocando que usted se

sienta obligado
SÍ NO 23. ¿Tiene problemas en respetar la autoridad? SÍ NO

9. ¿Podría tener problemas para finalizar el nivel SÍ NO 24. ¿Realiza actividades que usted no aprueba? SÍ NO
secundario?

10. ¿Tiene un aspecto depresivo? SÍ NO 25. ¿Podría estar consumiendo drogas o alcohol? SÍ NO

26. ¿Lo preocupa acerca de sus posibilidades

11. ¿No cuida su higiene personal? SÍ NO SÍ NO
futuras de inserción en la sociedad?

12. ¿Suele tener un comportamiento violento? SÍ NO 27. ¿Suele oponerse a los valores de su familia? SÍ NO

28. ¿Constantemente desafía cualquier tipo de

13. ¿Es manipulador y mentiroso? SÍ NO SÍ NO
reglas, cualesquiera que estas sean?

14. ¿Parece falto de iniciativa y motivación? SÍ NO 29. ¿Lo tiene agotado por estas actitudes? SÍ NO

15. ¿En determinadas ocasiones se comparte en 30. ¿Lo hace sentir impotente cuando usted
SÍ NO SÍ NO
forma deshonesta con usted? intenta cambiar sus actitudes?

Cantidad de SÍ contados.

GUÍA DE RESPUESTAS

Hasta 8 Riesgo moderado. Sea más cuidadoso con los límites familiares y supervise su cumplimiento constantemente.

Entre 9 y 17 En el límite. Puede resolver los problemas ajustando los límites de la convivencia familiar. Sin embargo, no debe
descartar la posibilidad de iniciar un tratamiento psicológico.

18 o más Alto riesgo. ¡Consiga ayuda ya mismo! Hable con un psicólogo sobre estas dificultades y sus posibles formas de
solución.

II. Luego de contestar el cuestionario, lea la Guía de respuestas, que le ofrecerá sugerencias y
recomendaciones en base a sus respuestas.

LAS DROGAS

174
 I. ¿QUÉ SON LAS DROGAS?
Las drogas son sustancias naturales o sintéticas que al ser consumidas o administradas al organismo, 9
alteran el estado de ánimo, la percepción o el comportamiento, provocando modificaciones físicas o
psíquicas, por lo que son susceptibles de causar dependencia en las personas.

Las drogas más utilizadas en la actualidad y que producen daños irreparables en el organismo son: la
marihuana, la heroína, el opio, la cocaína, éxtasis, krokodil, extractos de vegetales de uso indebido y
otros productos nocivos, por lo que son materia de represión penal para quienes las
utilice. Fig. 9

II. ¿POR QUÉ CONSUMEN DROGAS LOS ADOLESCENTES?

Los adolescentes quieren probar cosas nuevas esa curiosidad unida al deseo
de sentirse bien reducir el estrés o sentirse adultos pueden llevarlos al
consumo de alcohol o de drogas. Además, los adolescentes no ven la relación
entre sus acciones de hoy y las consecuencias del mañana por ello pueden
asumir riesgos que posteriormente les perjudican a lo largo de sus vidas.
¿Cuál es la diferencia entre
III. TIPOS DE DROGAS drogas legales e ilegales?
1. DROGAS LEGALES
Alcohol, tabaco, psicofármacos, estimulantes menores y otras sustancias (heroína, metadona, etc.)
bajo prescripción médica.

2. DROGAS ILEGALES
Son todas las que no forman parte del apartado anterior y a las
que se accede a través del mercado negro (se incluiría aquí, por
ejemplo, la metadona obtenida subrepticiamente aunque
inicialmente haya sido dispensada a partir de vías legales).
También serían los derivados del cannabis (marihuana), heroína, cocaína,
krokodil, etc. El consumo de drogas en
adolescentes incrementa año
IV. LA DROGADICCIÓN a año según la UNAB.
La drogadicción es una enfermedad que consiste en la dependencia de
sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones
en el comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son diversos,
dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se consume. Pueden producir
alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones de euforia o desesperación.
Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte.

V. CAUSAS DE LA DROGADICCIÓN

Fig. 11
1. PROBLEMAS FAMILIARES
Muchas veces las adicciones surgen por problemas dentro de la familia
(incomprensión, falta de comunicación, golpes, maltrato familiar, rechazo,
padrastros, abandono, falta de recursos económicos, dificultades escolares,
pobreza absoluta y desamor), al sentir que no son queridos en los hogares, los
adolescentes tienen la impresión de no ser escuchados o tomados en cuenta.

2. UN BAJO NIVEL DE AUTOESTIMA

La falta de aprecio por su persona lleva al adolescente a consumir drogas para
escapar de sus problemas, sin reparar el daño físico, social y moral que se
causa a sí mismo. Consecuencias físicas de la
drogadicción.
3. LA PRESIÓN DEL GRUPO
Porque generalmente el adolescente se identifica con un grupo de amigos y trata de seguirlos e
imitarlos, más aún si tiene la autoestima baja.

VI. CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS

175
 1. A NIVEL PERSONAL
 Fatiga, decaimiento, ojos enrojecidos (aspecto físico). 9
 Cambios en la personalidad, en el humor, comportamiento, irresponsabilidad en sus deberes,
baja autoestima, carencia de juicio, etc.
2. A NIVEL SOCIAL
 Desobediencia a las normas y retraimiento en la familia.
 Desinterés, actitud negativa, falta al deber, ausencias frecuentes, calificaciones bajas (en la
escuela).
 Relaciones amistosas con otros consumidores y se cometen delitos.
VII. EDUCACIÓN ANTIDROGAS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
En el país es una impostergable necesidad salvar a la juventud y a las futuras generaciones de las
consecuencias de las drogas. Ello será posible mediante una educación antidroga que comprometa a la
familia, al Estado, a las diversas instituciones civiles, políticas, religiosas y sociales con el apoyo
indesmallable de los medios de comunicación social.

Esta educación antidroga debe estar dirigida al estudio de las causas y consecuencias de la drogadicción
para generar conciencia de los graves males que trae consigo.
1. Es una característica de las drogas:
a) Sustancias que no alteran el estado de ánimo.
b) Solamente son sintéticas.
c) No generan dependencia.
d) Producen daños irreparables en el organismo.
e) No provocan modificaciones físicas.
2. Los adolescentes consumen drogas principalmente porque:
a) Son baratas.
b) Son obligados por sus padres.
c) Sentirse bien y curiosidad.
d) Buscan aumentar el estrés.
e) Pretender vivir de su comercialización.
3. Es una droga legal:
a) Cocaína
b) Alcohol
c) Heroína sin prescripción médica
d) Éxtasis
e) Morfina sin receta médica
4. Es una droga ilegal:
a) Valium
b) Tabaco
c) Alcohol
d) Cocaína
e) Nicotina
5. Es una enfermedad resultante de la dependencia de drogas.
a) La intoxicación
b) La drogadicción
c) La alucinación
d) La ludopatía
e) La inanición
6. La educación antidroga busca:
a) Aumentar el número de drogadictos.
b) Estudiar las causas y consecuencias de la drogadicción.
c) Practica nuevos métodos para un mejor consumo.
d) Legalizar todo tipo de drogas.
e) Aumentar la riqueza nacional.

1. Completa el siguiente mapa conceptual con los conocimientos aprendidos en clase.

176
 9
DROGAS

Sustancias

___________ ___________
___ ___

Alteran el_____________

PROBLEMA TIPOS

Dependencia LEGALES ILEGALES

ENFERMEDAD Son aceptadas por el No son aceptadas

Estado. por el
______________
______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________

CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE

DROGAS ILEGALES O EN EXCESO LAS
DROGAS LEGALES

Calificaciones __________

No se obedecen las______.

EL TRABAJO EN EQUIPO
I. EL TRABAJO EN EQUIPO
Necesitamos estar rodeados de otras personas para sobrevivir y desarrollarnos. Con esta finalidad
formamos grupos en los que interactuamos permanentemente para alcanzar objetivos comunes. Se
denomina trabajo en equipo a la colaboración mutua entre personas con el fin de alcanzar los
objetivos trazados.

II. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN EQUIPO

En el grupo hay sentido de comunidad. Esto quiere decir que todos tienen un
objetivo común y cada uno de sus miembros se encuentra comprometido en
alcanzarlo.

Todos los miembros del grupo se ayudan mutuamente y ponen lo mejor de

cada uno (conocimiento, talento, experiencia y laboriosidad en el logro de sus
objetivos). Los miembros del grupo se comunican entre sí con confianza y
respeto. El trabajo en equipo es
importante para lograr los
objetivos grupales.

177
 Asumen una actitud asertiva ante un conflicto que se presenta, viéndolo no como un obstáculo, sino
como una oportunidad para desarrollar su creatividad y madurar a nivel organizativo e individual.
9

III. ¿CÓMO PODEMOS TRABAJAR EFICIENTEMENTE?

El trabajo en grupo es responsabilidad de todos y cada uno de sus integrantes, por lo tanto, es
necesario desarrollar actitudes que nos permitan interactuar adecuadamente. Algunas de ellas son:

1. Ser pacientes y tolerantes con los demás miembros del grupo.

2. Mantener una actitud de servicio con nuestros compañeros.
3. Evitar buscar culpables si algo no sale bien.
Además de estas actitudes básicas es necesario desarrollar estrategias que permitan comunicar
claramente las metas que debemos alcanzar, definir las funciones de cada uno de los integrantes,
para que no realicen las mismas tareas. Establecer normas de convivencia claras para todos y tomar
decisiones buscando el consenso (llegar a acuerdos que beneficien a todos).

IV. EL LIDERAZGO EN EL GRUPO

Para desarrollar un trabajo grupal eficiente es necesario, además de desarrollar habilidades sociales,
un líder. Él se encargará de guiar el trabajo de los integrantes e incentivará a involucrarse en el logro
de los objetivos comunes. Un líder debe tener influencia sobre los demás para que lo reconozcan
como una persona confiable y que es capaz de expresar lo que el grupo quiere y siente.

Esa influencia no se logra ejerciendo presión sobre los demás, sino dando ejemplo de trabajo y
manteniendo una conducta coherente con lo que se dice y con lo que se hace.

Un buen líder se caracteriza por:

1. Ser honesto: Trata las situaciones y resuelve los conflictos con sinceridad y transparencia.
2. Ser justo: Trata a las personas por igual.
3. Ser tolerante: Respeta las opiniones de los demás, aun cuando sean distintas a la suya.
4. Saber comunicarse con los demás.
5. Trabajar en equipo: Saber asignar las tareas de manera equitativa.
6. Resolver los conflictos que surjan, actuando como un mediador de la situación.
7. Desarrollar proyectos: Alentar la creatividad de las personas y promover sus iniciativas.

V. LÍDERES QUE NO SON POSITIVOS

Un líder debe tener acercamiento e influencia con los miembros de su grupo, Sin embargo
encontramos personas que ejercen ese liderazgo y buscan manipular a sus compañeros con el fin de
que hagan algo para su propio beneficio. En otros casos, esa manipulación los lleva a cometer
acciones negativas que perjudican su desarrollo personal y grupal.

ACTIVIDADES EN EL AULA

I. Contesta las siguientes preguntas con respecto al trabajo en equipo:

1. ¿Qué es el trabajo en equipo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Menciona 2 características del trabajo en grupo:

 ___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

3. ¿Por qué es necesario que el grupo tenga un líder?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

178
 4. Menciona 3 características de cómo debe ser un buen líder:
 ___________________________________________________________________________ 9
 ___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

PROYECTO

1. Elabora en equipo un afiche con respecto a las consecuencias del consumo de drogas ilegales en
los adolescentes.

“No es suficiente tener una mente extraordinaria, lo más importante es

saber cómo usarla bien.

179