Diversificación de la experiencia estudiantil y procesos

de afiliación a la vida institucional

Texto de María Paula Pierella

 Resumen
Abordar los problemas que tienen
los/as alumnos/as a la hora de
ingresar a la Universidad Pública,
tomando a la Universidad Nacional
de Rosario como objeto de estudio.
 Introducción
En las últimas décadas,
crecimiento exponencial de la
matrícula en las Universidades
Públicas.
Relatos de 45 estudiantes que
contaron sus experiencias
universitarias.
 Preguntas frecuentes
¿Quiénes acceden al nivel superior?

¿En qué condiciones lo hacen?

¿Cuáles son las posibilidades reales

de egreso?
 Propuesta
 Observar la heterogeneidad de las
trayectorias socio-educativas de los
ingresantes a la Universidad
 Afirmar que el pasaje de una situación
inicial de incertidumbre, tiene
relación con sortear ese obstáculo para
sentirse reconocido en el ámbito
universitario.
El ingresante a la Universidad: una
categoría social compleja y
diversificada
 La masificación de la matrícula universitaria
ha incidido en la reconfiguración de los
sujetos que ingresan.
 En Argentina, con la tradición de la
Universidad gratuita, estuvo ligada
directamente a la formación de las clases
medias y la conexión a la educación superior
como vía de ascenso social.
 Indagaciones en la UNR

A mayor nivel educativo de los

padres, más probabilidad tiene
el/la alumno/a de finalizar los
estudios universitarios.
Porcentaje de graduadas/os en Latinoamérica según el
grado de estudio de los padres
 Padres con primario incompleto: 3,1% se
graduó
 Padres con media incompleta: 5,9% se
graduó
 Padres con secundario completo: 5,4% se
graduó
 Padres con estudios superiores completos:
71,6% se graduó
Afiliación institucional y afiliación
intelectual
 El estatuto de “estudiante
universitario” no viene dado por la
inscripción en la Universidad, sino por
tres temporalidades:
 Tiempo de la alienación/extrañeza
 Tiempo del aprendizaje
 Tiempo de la afiliación (institucional e
intelectual)
 Socialización entre pares
 La vida social/ amistad ayuda a transitar los estudios
universitarios.
 De la investigación se desprende la importancia
de los profesores de primer año como primeros
referentes visibles de la institución. La figura de
algunos/as profesores/as ocupó un lugar crucial en la
permanencia dentro de ella, operando como un lazo a
la institución e interpelándolos en sus primeros
recorridos en la formación de grado.
 Rasgos sobresalientes de
profesores
Ocupan un lugar destacado aquellos
profesores que según la perspectiva
de las/os estudiantes manifestaron
una “voluntad de reconocimiento”
hacía ellas/os como sujetos
 Conclusión
 Lo conocido y por conocer no fue simple para las/os
estudiantes
 Primeros años: incertidumbre y desconcierto
 Encuentro con la experiencia = aprendizajes sociales
adquiridos
 Los imaginarios que las/os estudiantes sobre las/os
docentes inciden en la representación acerca de la
identidad institucional, sobre todo en los primeros
años.