Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Hoy, desde este Cuadernillo para la Prueba de Suficiencia – Ciclo Lectivo 2016, los
saludamos y les brindamos una cálida bienvenida. A continuación encontrarán la información
necesaria para su presentación a las pruebas de suficiencia de inglés exigidas por la
normativa.
La Resolución 13.296/99 que establece los marcos legales y regula las competencias,
expectativas de logro y contenidos para la implementación del Profesorado de Inglés,
determina que los aspirantes que acreditaren las competencias siguientes, a través de
pruebas evaluativas de Nivel, ingresarán a la Carrera hasta cubrir las vacantes según orden
mérito.
Competencias para:
• Ambas instancias son evaluadas con una escala numérica de uno a cien puntos
cada uno.
• Se debe obtener un mínimo de 40 (cuarenta) puntos en cada una de ellas para ser
consideradas aprobadas; el promedio de ambas calificaciones determinará un orden
de mérito.
● Los aspirantes deben presentarse con el DNI; de lo contrario no podrán rendir los
exámenes correspondientes. En caso de pérdida del documento se aceptará cédula
de identidad, constancia de inicio del trámite de reposición de DNI, constancia del
turno solicitado o la denuncia realizada ante la autoridad competente cuya fecha de
expedición no supere los cinco días hábiles. En estos últimos casos deberá presentar
también otra identificación con foto: licencia de conducir, carnet de un club social, etc.
Los datos y la fotografía que figuran en el documento deben ser legibles. No se
aceptarán documentos sin foto.
● Se exige un estricto cumplimiento del horario. Por las propias características del
examen quien no se presente a la hora indicada de comienzo no tendrá acceso al
examen.
Los aspirantes que hubieren aprobado la evaluación, formarán parte de un orden de mérito e
ingresarán y serán distribuidos en los turnos mañana y vespertino de acuerdo a las vacantes
disponibles.
Quedarán excluidos del orden de mérito quienes hayan obtenido menos de 40 puntos en
cualquiera de las dos evaluaciones.
Estas lecturas se encuentran como anexo del presente cuadernillo. Se adjunta también el
último examen de ingreso – Marzo 2015 – con sus respectivas respuestas y criterios de
evaluación.
En la fotocopiadora de Sede Salta o en la Librería “Los Tres Chiflados”, Almafuerte 2881,
San Justo podrá solicitar el libro de texto Nettle, M. & D. Hopkins. (2003). Developing
Grammar in Context. Grammar Reference and Practice. Cambridge; CUP que se
recomienda como marco teórico.
● Dirección:
Sede 1: Salta 2309. San Justo
Sede 2: Hipolito Yrigoyen 2462. San Justo
Sede 3: Almafuerte 2566 San Justo. (Turno Mañana solo profesorado de
inglés)
ORGANOS DE PARTICIPACIÓN
COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
Tenga en cuenta que hay constancias que requieren, además de la del directivo, la
firma del docente. Por lo tanto prevea esta situación ya que los profesores no
concurren diariamente al Instituto.
Todos los pedidos son canalizados para controlar su pertinencia, por lo tanto evite
situaciones incómodas con la solicitud de certificaciones apócrifas.
No se firman formularios con omisión de datos, con datos erróneos, con enmiendas
o que no guarden condiciones mínimas de prolijidad o legibilidad.
El/la Secretario/a y preceptores son sus primeros referentes ante cualquier duda.
Diríjase a ellos en primer lugar y en caso de no poder resolver la situación solicite
días y horarios en que puede atenderlo el Jefe de Área o pida que realice la consulta
con el personal directivo.
EVALUACIÓN
þ CONDICIONES DE INGRESO
Profesorado de Inglés
El ingreso a esta carrera se encuentra sujeto a la aprobación y al orden de mérito
obtenido en una Prueba de Suficiencia.
Con los resultados de ésta se elabora el orden de mérito a partir del cual ingresarán
hasta cubrir las vacantes disponibles.
La evaluación consta de dos instancias, una escrita y otra oral. Ambas deben ser
aprobadas.
Durante el período de inscripción se pone a disposición de los aspirantes un módulo
con las indicaciones sobre las características del examen.
A. Alumnos ingresantes:
Una vez cumplimentados los requisitos de ingreso –documentación, curso de
ingreso, prueba de suficiencia, según corresponda- se inscribirá a los alumnos
ingresantes en todas las asignaturas correspondientes al primer año de cada
carrera.
C. Alumnos libres:
Por vía de excepción podrá solicitarse la inscripción como libres durante el mes de
septiembre, pedido que deberá elevarse ante la Dirección y analizado en el Consejo
Académico Institucional.
2. TRAYECTORIAS FORMATIVAS
3. INSTANCIAS DE EVALUACIÓN:
Los profesores deberán realizar a cada alumno una devolución de los resultados
obtenidos en las actividades de evaluación especificando logros, dificultades y
errores en un plazo no mayor a diez días a partir de la fecha de la evaluación.
Estas notas son las resultantes de las evaluaciones y los trabajos prácticos
propuestos por la cátedra dentro del período de cursada. Por lo tanto quedan a
criterio de cada profesor los dispositivos e instrumentos de evaluación, así como los
dispositivos de recuperación de saberes no alcanzados durante el proceso de
evaluación antes de la finalización del cuatrimestre.
Los estudiantes podrán acceder a dos instancias de recuperación de
cuatrimestres. Las mismas podrán ser utilizadas para recuperar dos veces el mismo
cuatrimestre o una para cada uno de los períodos en que se divide el ciclo lectivo.
Recuperatorios:
Calificaciones parciales
Los profesores presentarán un informe con una calificación de cada alumno por
cuatrimestre, con el fin de dar lugar a una nueva organización de responsabilidades
inherentes al proceso formativo que vincula docentes y estudiantes, en los siguientes
momentos:
Primer Informe: última semana de agosto
Segundo Informe: Primera semana, una vez finalizadas las clases.
Si hubiere que asentar calificaciones de exámenes recuperatorios, es obligación del
docente solicitar las planillas para el volcado de las calificaciones respectivas.
Cada asignatura podrá ser acreditada por una de las siguientes formas:
En caso de que el espacio curricular sea evaluado por un examen escrito y oral,
ambas instancias deberán rendirse en cada llamado en el que se presente el
alumno.
El Espacio de la Práctica Docente , talleres, Espacios de Definición
Institucional, Trayectos Formativos Opcionales y Ateneos deberán ser
acreditados dentro del mismo ciclo lectivo en el que se realiza la cursada, pudiendo
prorrogarse hasta el 31 de marzo del año siguiente. Caso contrario deberá
recursarse.
Los docentes deberán cerrar las planillas de informes parciales antes del inicio del
período de exámenes de noviembre-diciembre. Allí se deberán volcar los alumnos
que “aprobaron la cursada”, los que “recursan” y los que “promocionan sin examen
final” (en el caso de que la asignatura posea esta modalidad.
Los resultados del Examen Final deberán ser volcados en las Actas Volantes y
en los Libros de Actas de cada curso el día de la evaluación. Sólo podrán ser
evaluados los alumnos inscriptos que presenten Libreta de Estudiante o Documento
de Identidad. Se deberá verificar que todos los docentes de la Comisión Evaluadora
firmen las Actas.
Las Actas incluirán a todos los alumnos inscriptos y deberán consignarse los
ausentes, desaprobados y aprobados (en estos casos, con nota numérica sin
centésimos).
Cuestiones administrativas
þ DE LAS CORRELATIVAS
Tener en cuenta que en Práctica lo que llamamos cuatrimestre pueden ser los
períodos de práctica.
Alfabetización Académica
Leer, escribir y aprender en los estudios superiores
Según afirma la Dra. Paula Carlino (Cf.: CARLINO, Paula, 2010), el concepto
de alfabetización académica se viene desarrollando desde hace una década. Señala
el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura
discursiva de las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de
textos requeridas para aprender en la universidad y en la educación superior.
Apunta, de esta manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento propias del
ámbito académico. Designa también el proceso por el cual se llega a pertenecer a
una comunidad científica y/o profesional, precisamente en virtud de haberse
apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a través de ciertas
convenciones del discurso.
Existe coincidencia entre diversos autores en reconocer que, si bien la lectura
y la escritura son dos procesos distintos, a menudo en el ámbito educativo aparecen
entrelazados; por ejemplo, al realizar un resumen o apuntes de lectura, al contestar
preguntas sobre un texto escrito, ante la revisión de una producción escrita, entre
otros.
La fuerza de este concepto radica en que pone de manifiesto que los modos
de leer y escribir –de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento- no son
iguales en todos los ámbitos. La alfabetización académica no es una habilidad
básica que se logra de una vez y para siempre. Cuestiona la idea de que aprender a
producir e interpretar lenguaje escrito es un asunto concluido al ingresar en la
educación superior. Objeta que la adquisición de la lectura y la escritura se
completen en algún momento. Por el contrario, la diversidad de temas, clases de
textos, propósitos, destinatarios, reflexiones implicadas y contextos en los que se lee
y escribe plantean siempre a quien se inicia en ellos nuevos desafíos y exigen
continuar aprendiendo a leer y a escribir.
Actualmente se ha comenzado a hablar de las alfabetizaciones, ya que
existen distintas culturas en torno de lo escrito y la cultura académica es solo una de
Bibliografía
El siguiente material, elaborado y compilado por el Centro de Estudiantes del 88, propone
dos objetivos concretos:
- dar a conocer documentos, difundir, proponer acciones y fomentar la participación
estudiantil democrática y activa,
- reflexionar y posicionarnos en base a la futura trayectoria formativa dentro de un
ISFD, entendiendo que ingresamos a una carrera docente para prepararnos como
trabajadores de la educación.
Proponemos estos ejes para compartir en debate y discusión con los compañeros
ingresantes porque entendemos que el rol docente de transformación comienza desde el
momento en el que se decide realizar la carrera. Desde el momento en el que definimos ser
estudiantes de profesorado. Es en nuestra trayectoria formativa donde construiremos las
herramientas básicas para realizar nuestra tarea futura, que no es cualquier tarea, es la
tarea de educar, construir conocimiento con el otro. Al encarar el camino de la educación (el
cual no termina cuando nos recibimos), tomamos una decisión política que debe ser nutrida
desde el compromiso y la participación en todos los espacios que se generen para construir
en colectivo. Es por eso que nos parece imperioso conocer de qué manera nos vamos a
formar y qué herramientas tenemos para discutir cómo organizarnos de ahora en más y
como bregar porque nuestros instrumentos de organización colectivos sean realmente
activos y de lucha.
Les damos la bienvenida y los invitamos a participar activamente de esta herramienta que es
producto de la organización y será el vehículo para dinamizar propuestas haciendo valer el
Nuestra intención, desde el Centro de Estudiantes, al mencionar las históricas luchas que
llevó adelante el movimiento estudiantil argentino no es hacer un mero punteo de las mismas
para recordarlas como si fueran algo externo a nosotros. Proponemos conocerlas y
retomarlas y hacerlas carne para impulsar nuestra propia organización y alcanzar, de esta
manera, las conquistas que se nos vienen negando históricamente, como el boleto educativo
gratuito real y concreto para todos la comunidad educativa, el edificio propio para nuestro
Instituto y para todos los institutos del conurbano, guarderías maternales para que las
estudiantes que son madres puedan hacerlo, por flexibilidad en horarios de cursada y
libertad de cátedra, por planes de estudios que nos formen realmente para la tarea que
vamos a desarrollar como futuros trabajadores de la educación y educadores,. Estas son
reivindicaciones que se nos niegan no sólo como estudiantes del Nivel Superior sino que son
deudas que el estado tiene con la educación pública en general en todos los niveles (Inicial,
Primeria, Secundaria y Superior). En este sentido, desde el CE entendemos que todas estas
reivindicaciones serán logradas si nos organizamos desde nuestros espacios, participamos y
Fomentar la participación de todos los compañeros del terciario es una condición inalienable
para pelear por nuestros derechos como estudiantes y futuros trabajadores de la educación.
En este sentido, la participación es el motor de la transformación. La organización de los
estudiantes debe nacer e impulsarse desde los mismos estudiantes sin la intervención de
ningún organismo externo, ni de los directivos a nivel institucional ni de ningún gobierno de
turno a nivel más general. De esta manera, entendemos que todo tipo de legislación y
resoluciones que surjan desde el estado para avalar la constitución de nuestros órganos de
Art. 1: Bajo la denominación de Centro de Estudiantes (CE) del I.S.F.D. N° 88 funciona una
entidad u organización estudiantil que tiene como meta concretar las aspiraciones de los
estudiantes de ese instituto en un marco orgánico y representativo.
Art. 3: Es principio fundamental del CE, conformado por una Comisión Directiva, Cuerpo de
Delegados y Secretarías de Trabajo, la subordinación en sus decisiones a la voluntad del
estudiantado en general, manifestado en la voz de los estudiantes designados como
delegados de curso y las asambleas, entendiendo a las mismas como máximos órganos
democráticos y soberanos de decisión.
Art. 7: Se realizará una reunión de CE, cada 15 días. Ésta será de carácter resolutivo, siendo
su fecha fijada por el Cuerpo de Delegados en la reunión previa, con el acuerdo de la mitad
mas uno de su totalidad.
Art. 8: La reunión de CE se llevará a cabo solo si existe quórum, es decir, debe asistir a la
reunión la mitad mas uno de la totalidad del Cuerpo de Delegados.
Art. 9: Ante una situación extraordinaria y en caso de que exista la necesidad de expedirse
de forma urgente, el CE podrá convocar a Asamblea General con fines resolutivos.
Art. 10: El CE bregará por garantizar que a ningún delegado y/o estudiante que participe de
las reuniones de Cuerpo de Delegados y/o asambleas, se le compute inasistencia en la
cursada, siendo que podría peligrar su regularidad en la materia o la promoción de la misma.
Art. 11: Este CE comprende a los alumnos regulares y libres de todas las carreras (Inicial,
Art. 12: Son organismos del CE, el Cuerpo de Delegados, la Comisión Directiva, las
Secretarías de Trabajo.
Art. 13: La gestión del CE y los delegados por curso, comprende un lapso de un año
calendario, transcurrido ese tiempo deberá convocar a elecciones, el nuevo CE y los
delegados comenzarán su ejercicio automáticamente el primer día hábil posterior a las
elecciones.
Art. 14: Si en algún momento se disolviera el CE todos los bienes pasaran en forma
temporaria, bajo acta y en presencia del Presidente de la Comisión Directiva, de una
comisión provisoria votada en asamblea general o reunión de delegados, hasta que se
conforme una nueva Comisión Directiva, la cual se hará cargo automáticamente de los
mismos (mediante elecciones).
Art. 15: El Cuerpo de Delegados estará compuesto por un delegado titular y dos suplentes,
por curso, de todas las carreras del I.S.F.D.N° 88.
Art. 16: Los delegados serán reelegibles y revocables por decisión del curso en cuestión. En
caso de que cualquier Delegado se ausentase injustificadamente en tres reuniones
consecutivas se pasará a informar por su curso para que éste actúe en consecuencia. En
caso de reincidencia será removido de su puesto y a partir de ese momento el suplente
ocupará su lugar.
Art. 18: La Comisión Directiva de este CE estará compuesta por un Presidente, un vice
presidente, un Secretario general, un Tesorero y tres vocales.
Art. 19: Los cargos de la Comisión Directiva son revocables, si el Cuerpo de Delegados cree
necesaria la reelección, la misma debe ser aprobada por el 80 % del total de los delegados.
Art. 20: Las reuniones de Comisión Directiva funcionarán regularmente a través del debate y
votación entre sus miembros. Todas las reuniones se confeccionarán actas que serán
firmadas por los miembros de la comisión. Al finalizar cada reunión, se fijará una fecha de
próxima reunión y se podrán llama de forma urgente a reunirse cuando un tercio de sus
Sobre el Presidente
Art. 22: El cargo de Presidente lo ocupará el/la compañero/a que encabece la lista más
votada.
Art.23B : El cargo de vicepresidente será ocupado por el/la compañero/a asignado para el
cargo de la lista más votada.
a-Funciones del Vicepresidente: Entre sus funciones serán reforzar y colaborar con las
mismas funciones de la presidencia.
Sobre el Secretario General:
Art. 24-El cargo de Secretario General lo ocupará el/la compañero/a que ocupe ese lugar en
la segunda lista más votada.
Sobre el Tesorero:
Art. 26: El cargo de Tesorero lo ocupará el/la compañero/a que ocupe ese lugar en la lista
más votada.
Art 28: Se utilizará el sistema D'hondt para determinar qué compañeros ocuparán los cargos
de Vocales. El cargo de Primer Vocal será ocupado por el Primer vocal de la lista más
votada, el Segundo por el que ocupa el cargo de primer vocal en la segunda lista más
votada y el Tercero por el que ocupa el cargo de primer vocal en la tercera lista más votada.
Art. 31: Las Secretarías de Trabajo serán coordinadas y moderadas a través de un cargo de
Secretario por Secretaría determinado mediante elecciones. Cada cargo será ocupado por
los compañeros que componen la lista más votada a excepción de la “secretaria de
delegados por comisión”, que estará compuesta por un representante de cada carrera
elegido a través de el consenso entre delegados.
Art. 32: Las Secretarías serán conformadas por alumnos regulares del establecimiento, y
abiertas a todo estudiante y egresado que quiera participar según su interés en las
diferentes áreas de trabajo. Los compañeros con el cargo de Secretario de cada secretaría
se encargarán de fomentar la participación en las mismas. Los cargos de cada secretario
serán revocables dependiendo del desempeño de su tarea y la propia dinámica de la
Secretaría. Se citan las siguientes Secretarías, pero se podrán constituir las que se crean
Art. 34. Esta secretaría propondrá materiales para promover el proceso de formación de los
estudiantes en materia estudiantil para que puedan reconocer sus derechos y
oportunidades, dinamizará espacios de discusión y fomentará la participación en los
espacios de discusión abiertos en el instituto.
Art 36: La Secretaría de Participación Activa en los Procesos de Lucha Social y Política se
encargará de generar lazos de relación con problemáticas de trabajadores y luchas sociales
y políticas en pos de brindar apoyo y solidaridad a esos procesos.
Art. 38 Esta secretaría será el nexo de relación entre todos los actores intervinientes en el
Instituto promoviendo la discusión en base a las reivindicaciones primarias de los
estudiantes.
Art. 40: Esta Secretaría será el nexo de relación con organismos de Derechos Humanos
bregando por la participación en acciones de conjunto.
Art 41: Esta Secretaría generará pronunciamientos y posicionamiento entorno a estas
problemáticas promoviendo la acción de los estudiantes.
Art. 42: Esta Secretaría garantizará los principios de unidad, solidaridad y efectiva
democracia estudiantil, el derecho a la libre expresión de las posiciones políticas y la plena
libertad de las tendencias que defienden los intereses de los/as estudiantes.
Art. 43: Secretaría de Prensa y Difusión se encargará de hacer circular toda la información
que concierne a las actividades que desarrolla el CE garantizando su llegada a todos los
estudiantes del Instituto.
Art. 48: La participación en las Comisiones por Carrera es abierta a todos los estudiantes del
ISFD.
Art. 49: Se realizarán elecciones anuales para renovar el CE, será por voto directo y
obligatorio de todo el estudiantado del I.S.F.D. N° 88. Asumirá su cargo la lista que obtenga
la mayoría de los votos.
Art. 50: Conformaran el padrón electoral todos los estudiantes, regulares y libres que puedan
acreditar su identidad y permanencia a la institución.
Art. 51: Será responsabilidad del CE establecer la fecha de votación con, por lo menos, 30
días de anticipación. La convocatoria deberá ser publicada con 30 días de anticipación para
que todo estudiante, que así lo decida, pueda presentar lista. El plazo para la presentación
de las listas vencerá 15 días antes de la fecha de elecciones.
Art. 52: Será el Cuerpo de Delegados quien resuelva la modalidad del acto eleccionario, en
cuanto a días y horarios. Se deberá garantizar el acto eleccionario en todas las sedes de la
institución.
Art. 54: Será responsabilidad de cada lista garantizar la asistencia de sus fiscales en tiempo
y forma durante el acto eleccionario.
Art. 55: Este Estatuto para CE, debe ser aceptado y elegido democráticamente por todo el
estudiantado del I.S.F.D. N° 88, mediante votos. Dejando sin efecto la participación de la
misma a los Directivos de la Institución y a los docentes.
Art. 56: El CE tiene por objetivo la defensa de los intereses estudiantiles y la educación
pública, libre, laica, gratuita y de calidad. El CE debe respetar las diferentes posiciones
ideológicas, políticas y de criterios del estudiantado en general. Debe aceptar e inclusive
incentivar las posiciones de análisis crítico dentro de su seno, para de esta manera
posicionar al estudiante y la organización que lo representa (el CE) como constructor activo
y consciente.
Se votan los representantes del claustro docente, del claustro no docente y del claustro
estudiantil.
El director preside el C.A.I y puede ser sustituido en caso de ausencia, por su natural
reemplazo jerárquico según la normativa vigente.
¿Quiénes votan?
Cada claustro vota a sus representantes. Para el claustro de estudiantes votamos todos y
todas los/as estudiantes del instituto.
Los representantes de estudiantes: hasta 200 estudiantes, DOS (2) representantes; de 201 a
500 estudiantes, CINCO (5) representantes; a partir de los 501 estudiantes se incorporará
UN (1) representante por cada 300.
Será condición para ser elegido representante por el Claustro de los estudiantes tener, como
mínimo, el 80 % de las asignaturas cursadas y con finales aprobados del primer año.
Los representantes de los claustros estudiantil y docente duran 2 (dos) años en sus
funciones. La renovación de los miembros será por mitades. Los representantes
estudiantiles podrán ser reemplazados por sus suplentes en caso de perder la regularidad o
egresar del Instituto.
PUNTUACIÓN
La puntuación representa uno de los aspectos más importantes y más complejos del
código escrito, porque cumple en él múltiples funciones: estructura las diversas
unidades del texto y permite organizar la información en capítulos, apartados,
párrafos, etc., otorgándole coherencia y claridad al discurso, delimita la oración y
constituye un mecanismo de cohesión textual, pone de relieve determinadas ideas,
destaca giros sintácticos, elimina o reduce ambigüedades, modula la respiración en
la lectura en voz alta, genera efectos estilísticos, marca y permite reconocer distintos
tipos de texto, etc. En definitiva, la puntuación constituye un mecanismo fundamental
de producción e interpretación de sentido, de modo que la modificación o alteración
de cualquier minúsculo signo puede resultar suficiente para transformar un texto en
otro, que transmita una información diferente.
1. El punto (.) separa unidades autónomas que integran un texto. Después de punto
siempre (excepto en el caso de abreviatura) se escribe con mayúscula. Hay tres
clases de punto que delimitan distintos tipos de unidades textuales:
1
Bibliografía consultada
García Negroni, María Marta (coord.), Mirta Stern y Laura Pérgola (2001) El arte de
escribir bien en español, Buenos Aires, Edicial.
Nogueira, Silvia (coord.), Manual de Lectura y escritura universitarias. Bs. As., Bilbos,
2003.
1.2. No llevan punto los títulos o subtítulos de libros, capítulos, artículos, etc. cuando
aparecen aislados. Ejemplos:
1.5. Tampoco deben llevarlo, si son breves, las diversas entradas de una
enumeración o listado. Ejemplos
2. La coma (,) indica una pausa breve y permite delimitar los distintos componentes
de la oración. Aunque generalmente se afirma que la coma representa una pausa de
Ingresan alumnos de diferentes localidades: San Justo, Isidro Casanova, Villa Luzuriaga,
Lomas del Mirador, etc.
No pudimos visitar ni el Jardín Botánico, ni el Jardín Japonés, ni el Planetario.
Los estudiantes se preparan para el inicio, los docentes planifican, las clases comienzan.
El profesor de Taller de escritura, Guillermo, les propuso a los estudiantes trabajar con
haikus.
2.2.2. Vocativo. Se escribe para aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplo:
2.2.6. Los organizadores del discurso como esto es, es decir, o sea, en fin, por
último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto,
en cambio, en primer lugar y también a veces determinados verbos o locuciones que
desempeñan una función de modificadores oracionales, como generalmente,
posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva colocados al principio de
oración, se separan del resto mediante una coma. Ejemplo:
El puma, es decir, el león americano tiene una gran capacidad para escalar.
Llegamos, en efecto, un poco más tarde.
2.10. En los casos en los que se omite el verbo, se escribe en su lugar una coma.
Ejemplo:
2.12. Se escribe coma para separar los términos invertidos del nombre
completo de una persona o los de un sintagma que integra una lista. Ejemplo:
2.13. Uso incorrecto de coma: no debe ponerse coma entre el sujeto y el verbo ni
entre el verbo y su complemento, excepto en los casos en que los separa un
inciso o frase incidental. Ejemplos:
Incorrecto Correcto
El nuevo reglamento aprobado, entró hoy en El nuevo reglamento aprobado entró hoy en
vigencia. vigencia.
La misma tradición vernácula, corría de La misma tradición vernácula corría de boca
boca en boca. en boca.
El reducido grupo de los íntimos se reúne junto a mí. Chabrias me da lástima; las lágrimas
2
no van bien con las arrugas de los ancianos. (Memorias de Adriano de Marguerite Youcenar)
4. Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que
sigue.
2
Yourcenar, Marguerite, Memorias de Adriano. Bs. As., Sudamericana, 1999.[1951]
3 Eco, U., La estructura ausente, Barcelona, Lumen, 1972.
4 Jiménez, Juan Ramón, Platero y yo, Madrid, Anaya, 2006 [1914]
4.2. Los dos puntos preceden a las citas textuales. En estos casos, después de
los dos puntos se suele escribir la primera palabra con mayúscula inicial. Ejemplo:
De mi mayor consideración:
Tengo el agrado de dirigirme a Ud...
Estimado Cliente:
4.4. Delante de una explicación de lo dicho antes en forma más general. Ejemplo:
Como todos los problemas humanos, el experimento ofrece dos probables resultados: el
fracaso o el éxito.
Fue todo muy violento, muy desagradable…No quiero seguir hablando de ello.
5.2. Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando, al
transcribir literalmente un texto, se omite una parte de él. Ejemplo:
7.1. Se usan para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, siglas, el autor
u obras citados. Ejemplos:
8. La raya o guión largo (―) se puede usar aisladamente o bien para servir de
signo de apertura y cierre que aísle un elemento o enunciado. Ejemplo:
Entre tantos postulantes al cargo ―eran más de cien― solo diez hablaban inglés
correctamente y solo tres dominaban el francés.
10.1. Para enlazar los elementos que forman vocablos compuestos. Ejemplos:
tesis histórico-sociológica
enfoque teórico-práctico
enfrentamiento árabe-israelí
10.2. Para unir palabras y siglas entre las cuales se omite una preposición o una
conjunción. Ejemplos:
relación madre-hijo
acuerdo PJ-UCR
11. Las comillas pueden ser simples (‘ ’) o dobles (“ ” - « »). Por lo general, es
indistinto el uso de uno u otro tipo de comillas dobles; pero suelen alternase
cuando hay que utilizar comillas dentro de un texto ya entrecomillado.
Se utilizan en los siguientes casos:
11.2. Se usan comillas para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar
o de otra lengua, o que se utiliza irónicamente o con un sentido especial. Ejemplos:
En el salón han puesto una “boiserie” que les ha constado una fortuna.
11.3. Se usan comillas para citar títulos de artículos, poemas o cuadros. Ejemplos:
El asterisco (*) remite como signo de llamada a una nota al margen para aclarar
datos o anexar información y explicaciones.
CONSIGNAS
1) Delimite los párrafos del siguiente texto. Dado que el punto y aparte permite
organizar párrafos en los que se desarrolla un aspecto o subtema del tema
principal, subtitule cada bloque con una expresión que sintetice el subtema:
3) Delimite las oraciones que integran los párrafos del siguiente texto, colocando
los signos de puntuación y signos auxiliares correspondientes:
Reglas generales
1. Las letras mayúsculas llevan tilde cuando así lo requiera la palabra. Ejemplos:
Índico, PÉREZ, Ángela.
2. Se escriben sin punto las mayúsculas de las letras i y j. Ejemplos: Isabel, India,
José.
* Existe una convención gráfica que prefiere utilizar mayúsculas iniciales y luego
minúsculas en las siglas muy extensas que se hallan en proceso de convertirse
en sustantivo: Cenard, Unesco. En cambio, deben escribirse con minúscula las
palabras que con el uso se han convertido en sustantivos comunes: radar, ovni.
5. En los números romanos que se emplean para distinguir personas que llevan el
mismo nombre, especialmente cuando se trata de de papas o de reyes, y para
indicar siglos, libros, tomos, capítulos, partes y otros tipos de divisiones internas
de un texto. Ejemplos: Fernando VII, Juan Pablo II, siglo XXI, Tomo I, Libro III, Capítulo IX.
El empleo de las mayúsculas en posición inicial de palabra está regido por dos
criterios:
a) La puntuación, es decir, el lugar que ocupa la palabra en la oración (criterio
sintáctico).
b) Su condición de sustantivo propio (criterio semántico).
“CONSIDERANDO:
Que la resolución Nº 13271/99 aprueba el Curso Inicial que se integra a la Estructura
Curricular de la Formación Docente de Grado como uno de los requisitos para la prosecución de las
carreras (…)”
(Resolución 4026/03 DGCyE).
“Fontanier, en su célebre manual sobre las figuras del discurso, afirmaba: “Todo lo que voy a
decir acerca de la descripción es que consiste en presentar un objeto frente a los ojos, para hacerlo
conocer en sus detalles y en sus hipóstasis más interesantes”.
a) Las palabras en que el fonema mencionado precede a las vocales e, i. Ejemplos: esquela, aquí,
quiste. De ahí que las formas de un amplio grupo de verbos cuyos infinitivos terminan en –car
cambian la c por qu en el pretérito perfecto simple y en el presente del subjuntivo. Ejemplos:
remolqué (de remolcar), ataquemos (de atacar).
b) Algunas voces científicas y palabras y locuciones latinas en que este grupo de letras precede con
sonido oclusivo velar sordo a las vocales a y o. En esos casos, la u sí se pronuncia. Ejemplos: quark,
quáter, a quo, quórum.”
RAE (1999) Ortografía de la Lengua Española, Madrid.
* Cuando un apellido comienza con una preposición, con un artículo o con ambos a
la vez, estos solo se escriben con mayúscula en el caso de que no vayan precedidos
por el nombre: (señora) De Álzaga pero Mónica de Álzaga
* En el caso del Sol y de la Luna, cuando estos nombres no se refieren a los astros
estrictamente considerados como tales, sino a fenómenos derivados, deben
escribirse con minúscula. Ejemplo: Tomar sol es perjudicial para la salud. La misma
regla es válida en el caso de la Tierra para todos los usos en los que no se refiere a
esta en cuanto planeta, sino con los significados de “suelo”, “patria”, “polvo”, entre
otros. Ejemplo: La tierra de esta región es roja.
* Si los nombres de los puntos cardinales forman parte del nombre propio de una
región, deben escribirse con mayúscula. Ejemplo: América del Sur. En cambio,
cuando se hace referencia a la orientación que señalan estos puntos, se usa la
minúscula. Ejemplo: Visitamos el oeste de la ciudad.
12. Los nombres de las órdenes religiosas. Ejemplos: San Francisco, Carmelo.
14. Los nombres de las fiestas civiles y religiosas. Ejemplos: Día de la Independencia,
Año Nuevo.
15. La primera letra del mes en las efemérides. Ejemplos: 9 de Julio, 25 de Mayo.
* En cambio, los días de la semana como los meses y estaciones del año deben
escribirse con minúscula. Ejemplo: La primavera comienza el 21 de setiembre.
20. Los títulos, cargos y nombres de dignidad. Ejemplos: Papa, Rey, Presidente.
* Las distinciones genéricas deben escribirse con minúscula. Ejemplo: medalla de oro.
24. Los nombres de eventos y premios deportivos. Ejemplos: la Copa América, los
Juegos Olímpicos de Barcelona.
25. Los nombres de leyes, decretos y textos legales en general. Ejemplos : Ley
1420, Resolución 4026/03.
27. La letra inicial de la primera palabra del título de un libro, película, cuadro,
obra musical. Ejemplos: La casa verde, El gusto de los otros, El beso, Las cuatro
estaciones.
28. Los sustantivos y adjetivos que componen el título de una revista, colección y
publicación periódica se escribe con mayúscula inicial. Ejemplos: Ciencia Hoy,
Muy Interesante.
CONSIGNAS
Reboratti, Carlos (2003) “Los gasoductos del Norte”, en CIENCIA HOY, Nº 77.
(Fragmento).
ACENTUACIÓN
Reglas generales
Llevan tilde las palabras agudas terminadas en –n, -s o vocal. Ejemplos: melón,
además, arregló, papá.
* Sin embargo, no llevan tilde las palabras agudas terminadas en más de una
consonate. Ejemplo: robots, zigzags, mamuts.
Palabras graves: son aquellas que llevan acento prosódico en la penúltima sílaba.
Ejemplo: examen, joven, árbol, lápiz.
Llevan tilde las palabras graves que no terminan en –n, -s o vocal. Ejemplos: álbum,
mártir, tórax, difícil.
* Sin embargo, llevan tilde las palabras graves que terminan en más de una
consonante. Ejemplo: bíceps, récords.
Diptongos y triptongos
5
El acento prosódico es la mayor fuerza espiratoria con que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. La
sílaba sobre la que recae este acento prosódico recibe el nombre de sílaba tónica. El acento ortográfico o tilde es
la representación gráfica del acento prosódico.
6
Conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba.
Reglas especiales
Hiatos
Estos dos grupos de vocales son considerados diptongos aun cuando se los pueda
articular como hiatos. Ejemplos: viudo, destruir.
* Sin embargo, si lo exigen las reglas de acentuación, pueden llevar tilde sobre la
segunda vocal. Ejemplo: jesuítico.
Monosílabos
7
Conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba.
* Sin embargo, cuando dos o más monosílabos son iguales en cuanto a la forma,
pero desempeñan distinta función gramatical y hay entre ellas formas átonas y
tónicas, estas últimas llevan tilde diacrítica. Ejemplos:
La palabra solo, tanto cuando es adverbio y equivale a solamente (Solo llevaba un par
de monedas en el bolsillo) como cuando es adjetivo (No me gusta estar solo), así como los
demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales, funcionen como
pronombres (Este es tonto. Quiero aquella) o como determinantes (aquellos tipos, la
chica esa), no deben llevar tilde según las reglas generales de acentuación, bien por
tratarse de palabras llanas terminadas en vocal o en -s, bien, en el caso
de aquel, por ser aguda y acabar en consonante distinta de n o s.
Hasta ahora (2010), la conjunción o se escribía con tilde cuando aparecía entre
cifras (4 ó 5 millones) para no confundirla con el 0. Actualmente se escribe sin tilde.
Ejemplos. ¿Quieres té o café?; Terminaré dentro de 3 o 4 días; Escriba los signos + o – en la
casilla correspondiente.
Aun / aún
Aún se escribe con tilde cuando es adverbio de tiempo y puede reemplazarse por
todavía. Se considera que tiene hiato Ejemplo: Aún es joven.
Aun se escribe sin tilde cuando equivale a hasta, incluso o forma parte de
conjunciones concesivas aun cuando. Se considera que tiene diptongo. Ejemplos:
Todos los socios, aun los más conservadores, votaron a favor.
Aun cuando lo pidiera, no le harían caso.
Interrogativos y exclamativos
Los interrogativos y exclamativos qué, quién, dónde, cuándo, cómo, cuánto, cuál
llevan tilde. Ejemplos: ¡Qué hermoso!, ¿Quién vino?
Los adverbios en –mente conservan la tilde del adjetivo del que derivan. Ejemplos:
débilmente, rápidamente. No llevan si la palabra base no lo requiere: brevemente,
justificadamente.
Palabras compuestas
Las palabras compuestas sin guión mantienen solo la tilde del segundo
componente. Ejemplos: tragicómico, decimoséptimo, socialdemócrata.
En las palabras compuestas con guión cada formante conserva la tilde que le
corresponda. Ejemplos: teórico-práctico, histórico-social.
CONSIGNAS
Inteligencia extrahumana
LA CONCORDANCIA
Sujetos colectivos
Concordancia en singular
Cuando el sustantivo colectivo está muy cerca del verbo. Ejemplo: La gente
cambió de actitud.
Concordancia en plural
Sujetos compuestos
Cuando el sujeto singular está modificado por como, con, junto con, se
prefiere el verbo en singular. Ejemplo: María, como sus padres, escucha música
clásica.
CONSIGNAS
Modelo:
Uno de los mitos más comunes relativo a los murciélagos son los que nos dice que
estos animales son ciegos.
Solución: Uno de los mitos más comunes relativo a los murciélagos es el que nos
dice que estos animales son ciegos.
a. Que lo haya recibido y que haya escuchado sus reclamos no significan que está
dispuesto a ayudarlo.
b. Su majestad el Rey Juan Carlos de España escucha atenta la ceremonia.
c. Para tranquilizarlo, un gesto o una palabra basta.
Modelo:
La compra y venta de coches usados constituye / constituyen su principal ingreso.
---------
Inventario
8
Pueden actuar como conectores o expresiones conectivas las conjunciones coordinantes, los adverbios, las
locuciones adverbiales y otros tipos de palabra o construcción que se utilizan para la misma función.
González, Horacio (2003) “Es poco, pero es lo que hay”, en Revista de Cultura Ñ, Nº 3.
Disyuntivos:
Alzogaray, Raúl (2003) “El escurridizo efecto placebo”, en CIENCIA HOY, Nº 77.
La Etnohistoria se define así como "Historia de los pueblos sin escritura" o, según otros
autores, como la "Historia de los pueblos sin Historia" (...) Se trata -descomponiendo la palabra- de
una Etnología (Antropología) histórica, o sea una disciplina que se ocupa del otro social, desde la
perspectiva de la etnicidad y considerando sus transformaciones a través del tiempo.
Lorande, A. M. y M. del Río (1992) La etnohistoria, Buenos Aires, C.E.D.A.L.
Adversativos:
El placebo es una sustancia que carece de actividad farmacológica, pero cuando quienes la
reciben creen que se trata de un medicamento puede producir efectos similares a este último.
Gritar “¡Aguante!” o proponer hacer el aguante es el último soplo de una pena, pero puede
aplicarse a situaciones donde no hay pérdidas ni sufrimientos, sino satisfacciones y triunfos.
González, Horacio (2003) “Es poco, pero es lo que hay”, en Revista de Cultura Ñ, Nº 3.
http://ocenet.oceano.com
Entre los conectores o expresiones conectivas que señalan la causa, los más
habituales son porque, puesto que, ya que, dado que, como, debido a, a causa de
(que). El funcionamiento textual de estos conectores o expresiones conectivas de
carácter causal indica, entonces, la siguiente relación: “la información que viene a
continuación constituye la causa de la que se deduce que vendrá detrás”.
En la siguiente explicación:
http://ocenet.oceano.com
El conector causal ya que vincula las dos proposiciones. Sin embargo, dichas
proposiciones podrían vincularse también del siguiente modo, manteniendo la
relación causal.
Inventario
Observaciones gramaticales
A causa de que numerosas especies lo usan para detectar a sus presas, orientarse
durante la migración, reconocer y comunicarse con los demás miembros de su
misma especie y marcar su territorio, es el sentido más importante de muchos
organismos.
A causa del uso que numerosas especies hacen de él para detectar a sus presas,
orientarse durante la migración, reconocer y comunicarse con los demás miembros
de su misma especie y marcar su territorio; es el sentido más importante de muchos
organismos.
CONSIGNAS
Modelo:
El olfato es la capacidad que tiene un organismo de percibir e identificar una
sustancia, detectando las diminutas cantidades que se evaporan y producen olor. Es
el sentido más importante de muchos organismos. Numerosas especies lo usan para
detectar a sus presas, orientarse durante la migración, reconocer y comunicarse con
los demás miembros de su misma especie y marcar su territorio.
Solución: El olfato es la capacidad que tiene un organismo de percibir e identificar
una sustancia, detectando las diminutas cantidades que se evaporan y producen
olor. Como numerosas especies lo usan para detectar a sus presas, orientarse
durante la migración, reconocer y comunicarse con los demás miembros de su
misma especie y marcar su territorio, es el sentido más importante de muchos
organismos.
Modelo:
El olfato es la capacidad que tiene un organismo de percibir e identificar una
sustancia, detectando las diminutas cantidades que se evaporan y producen olor. A
causa de que numerosas especies lo usan para detectar a sus presas, orientarse
durante la migración, reconocer y comunicarse con los demás miembros de su
misma especie y marcar su territorio, es el sentido más importante de muchos
organismos.
Solución: El olfato es la capacidad que tiene un organismo de percibir e identificar
una sustancia, detectando las diminutas cantidades que se evaporan y producen
olor. A causa del uso que numerosas especies hacen de él para detectar a sus
presas, orientarse durante la migración, reconocer y comunicarse con los demás
miembros de su misma especie y marcar su territorio; es el sentido más importante
de muchos organismos.
Las oraciones que señalan una relación causal y las que indican una relación
consecutiva coinciden en presentar una relación causa-consecuencia entre las
frases vinculadas. En ambas estructuras, las proposiciones implicadas mantienen
una conexión semántica idéntica, basada en el hecho de que una parte se presenta
como la causa que desencadena la consecuencia expresada en el otro segmento
textual. Ahora bien, si tanto las oraciones causales como las consecutivas se
caracterizan por el mismo tipo de relación lógico- semántica entre las partes,
entonces ¿qué diferencia existe entre ambas construcciones? El rasgo diferenciador
que nos permite identificar una estructura como causal frente a una consecutiva
radica en qué aspecto de dicha relación se focaliza señalándolo mediante la
presencia del conector o de la expresión conectiva. Así, las estructuras causales son
aquellas que inciden en cuál es la causa que produce o lleva a una conclusión
mientras que las estructuras consecutivas se caracterizan por indicar cuál es la
conclusión o consecuencia que se deduce de la información previa.
Inventario
Expresiones conectivas: así que, conque, por (lo) tanto, por lo que, de
manera/modo que, de ahí que, por ello/eso, por ese/tal/dicho
motivo/razón/causa, en consecuencia, por consiguiente, por ende.
Adverbios: luego.
Verbos: traer aparejado, conducir, acarrear; dar lugar.
Modelo
El olfato es la capacidad que tiene un organismo de percibir e identificar una
sustancia, detectando las diminutas cantidades que se evaporan y producen olor. Es
el sentido más importante de muchos organismos, ya que numerosas especies lo
usan para detectar a sus presas, orientarse durante la migración, reconocer y
comunicarse con los demás miembros de su misma especie y marcar su territorio.
Solución: El olfato es la capacidad que tiene un organismo de percibir e identificar
una sustancia, detectando las diminutas cantidades que se evaporan y producen
olor. Numerosas especies lo usan para detectar a sus presas, orientarse durante la
migración, reconocer y comunicarse con los demás miembros de su misma especie
y marcar su territorio, por lo tanto es el sentido más importante de muchos
organismos.
Reboratti, Carlos (2003) “Los gasoductos del Norte”, en CIENCIA HOY, Nº 77.
En cambio, FVS desde un principio intentó y logró mediar entre los actores
del conflicto (en verdad en forma muy exitosa desde el punto de vista
institucional).
Reboratti, Carlos (2003) “Los gasoductos del Norte”, en CIENCIA HOY, Nº 77.
Inventario
Aditivos: además, encima, aparte, más aún, todavía más, es más, asimismo,
análogamente, incluso, aun, igualmente, en ese sentido.
Reformulativos:
Distribución de la información: por un lado, por otro, por una parte, por otra.
CONSIGNAS
Ilan Stavans es un filólogo mexicano que vive en los Estados Unidos, enseña
en el Amherst College de Massachussets………escandaliza a los estudiosos del
español ……. del inglés con sus afirmaciones temerarias sobre el llamado spanglish,
una jerga que hablan parte de los hispanoamericanos que viven en los Estados
Unidos….. mezclan ambos idiomas. ……….. ya publicó un diccionario de 6000
palabras hace un par de años, Stavans admite que el spanglish no es un idioma,
……. eso no le impide anunciar que está trabajando en una traducción de El Quijote
a esa jerga. “Somos testigos…….. partícipes de la creación de una nueva cultura
que es una realidad…… no puede ser ninguneada”, afirma Stavans a quien esté
dispuesto a escucharlo.
Puntuación
2) Texto resuelto
3) Texto resuelto
Mayúsculas
1) Texto resuelto
2) Texto resuelto
Reboratti, Carlos (2003) “Los gasoductos del Norte”, en CIENCIA HOY, Nº 77.
(Fragmento).
1) Texto resuelto
Inteligencia extrahumana
2) Texto resuelto
1)
a. Que lo haya recibido y que haya escuchado sus reclamos no significa que está
dispuesto a ayudarlo.
b. Su majestad el Rey Juan Carlos de España escucha atento la ceremonia.
c. Para tranquilizarlo, un gesto o una palabra bastan.
2)
a. La subida y caída de la Bolsa preocupa al gobierno.
b. Subir y bajar escaleras todo el día ayuda a hacer ejercicio.
c. Multitud de manifestantes marcharon hacia la sede diplomática.
d. La mayoría de los visitantes al museo eran turistas.
1)
a. Dada la importancia del lenguaje en los procesos de comunicación humana, ha
constituido un tema de reflexión para pensadores y docentes a través de la historia. /
Como el lenguaje es muy importante en los procesos de comunicación humana, ha
constituido un tema de reflexión para pensadores y docentes a través de la historia.
b. Nosotros los docentes somos agentes particularmente activos en el proceso de
transposición didáctica porque modelamos la transformación del conocimiento de
acuerdo con esquemas que constituyen nuestra cultura profesional, algo que no
podemos evitar, ya que no estamos haciendo ciencia sino enseñándola para que
sea aprendida.
c. En el año 2001, dos científicos suecos publicaron un análisis de más de cien
ensayos clínicos realizados por distintos profesionales con el objeto de evaluar el
efecto placebo. La conclusión fue que hay muy poca evidencia a favor de su
existencia puesto que solo en veintisiete ensayos los placebos tuvieron un
importante efecto benéfico en el tratamiento del dolor.
d. Dado que los estados subjetivos del experimentador y del paciente pueden alterar
los resultados de los ensayos, la distribución de los pacientes entre los grupos se
decide al azar y ni los investigadores ni los pacientes saben qué recibió cada uno de
estos últimos (este tipo de ensayos es llamado doble ciego).
e. El hombre comenzó a producir un impacto sobre el ambiente natural desde el
momento en que hizo uso de los elementos de su entorno. Aunque el efecto de este
impacto puede considerarse pequeño durante gran parte del desarrollo de la
2)
a. Debido a la decisión del socio mayoritario de descapitalizarla, la empresa tuvo
que declararse en quiebra.
b. A causa del aumento del conflicto laboral, la dirección de la empresa decidió
negociar con los sindicatos todos los puntos del convenio.
c. Dada la baja continua del dólar, es el momento de invertir en California.
d. Debido a la aceptación de los trabajadores magrebíes de trabajar por salarios
mucho más bajos, la vendimia francesa empleó este año menos trabajadores
españoles de lo habitual.
e. Dado el pronunciamiento reiterado del gobierno en los últimos meses a favor de
recortar drásticamente el gasto público, no se prevén nuevas incursiones en el sector
de obras públicas.
3)
a. El término desertificación no es un fenómeno simple y cuantificable en sí mismo.
Cuando se menciona la disminución de la producción potencia se hace referencia a
un conjunto de procesos asociados al deterioro de ambientes áridos, semiáridos y
subhúmedos. Tal deterioro involucra la extinción local de especies, la erosión del
suelo, la modificación de la estructura de la vegetación y la disminución de la
productividad biológica del ecosistema. La acción de agentes naturales y/o la
dinámica interna del ecosistema trae aparejado/acarrea todos esos procesos que
pueden ocurrir espontáneamente.
b. La extensión y la heterogeneidad de la región patagónica nos lleva a ser
cuidadosos en la generalización de estudios puntuales sin un adecuado protocolo de
extrapolación. Las estepas graminosas y las praderas húmedas patagónicas son
frágiles y vulnerables al deterioro. Por lo tanto, el énfasis estará puesto en ellas.
c. Evaluar a lo largo del tiempo el deterioro de distintos aspectos del ecosistema es
difícil, por ende, la detección y cuantificación de la desertificación requiere conocer
el valor potencial de la variable a evaluar.
d. Cada región ecológica tiene su dinámica particular, por lo que gran parte del
trabajo necesario para aplicar este método es identificar la secuencia de cambios
que promueve el pastoreo.
4) Texto resuelto
Ilan Stavans es un filólogo mexicano que vive en los Estados Unidos, enseña
en el Amherst College de Massachussets y escandaliza a los estudiosos del español
y del inglés con sus afirmaciones temerarias sobre el llamado spanglish, una jerga
que hablan parte de los hispanoamericanos que viven en los Estados Unidos y
mezclan ambos idiomas. Aunque ya publicó un diccionario de 6000 palabras hace un
par de años, Stavans admite que el spanglish no es un idioma, pero eso no le impide
anunciar que está trabajando en una traducción de El Quijote a esa jerga. “Somos
testigos y partícipes de la creación de una nueva cultura que es una realidad y no
puede ser ninguneada”, afirma Stavans a quien esté dispuesto a escucharlo.
Los filólogos explican que el spanglish no es una lengua, sino una
“interlengua”, es decir, un estado transitorio de lengua que se produce entre lenguas
en contacto, en la cual los hablantes no dominan ni una ni otra, cuando lo lógico y lo
deseable es que hablen los dos idiomas correctamente. Stavans insiste: “¿Por qué
no podemos llamar rufa (por roof, en inglés) al techo?
5) Texto resuelto
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….