PROGRAMACION DEL . DEPARTAMENTO DE INGLES Curso académico 2009-10 Escuela Oficial de Idiomas de Avila Octubre de 2009- INDICE. 1. +2. +3. 4. 6. +7. 8. INTRODUCCION. DEFINICION DEL MODELO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS CONTENIDOS DE LOS CURSOS: NIVEL BASICO. 1* CURSO: NIVEL BASICO. 2° CURSO: NIVEL INTERMEDIO. 1* CURSO NIVEL INTERMEDIO. 2° CURSO: NIVEL AVANZADO. 1*" CURSO: NIVEL AVANZADO. 2° CURSO: |. METODOLOGIA (Incluye Temporalizacion) MATERIAL DIDACTICO BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA, EVALUACION. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ann 4 16 22 31 42 53 57 60 60 601. INTRODUCCION La programacién de este Departamento de Inglés en la EOI de Avila se ha elaborado siguiendo las directrices generales para la elaboracién y revisin de las programacianes didacticas establecidas por la Comisian de Coardinacion Pedagagica de esta EOI, de acuerdo con la Orden EDU/1187/2005 de 21 de septiembre, por la que se regula la organizacién y el funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Ledn, y segun lo dispuesto en el Decreto 65/2005 de 15 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Organico de los centros que imparten Ensefianzas Escolares de Régimen Especial situados en el émbito territorial de esta Comunidad Auténoma, conforme a la Orden EDU/1736/2008, de 7 de octubre, y a la Orden £DU/494/2009, de 4 de marzo, ambas sobre evaluacién y certificacidn en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Ledn, de acuerdo con el Decreto 59/2007 de 7 de junio por el que se establece el curricula de los niveles basic @ intermedia de las ensefianzas de régimen especial del idioma inglés y de acuerdo con el Decreto 69/2008 de 21 de agosto, por el que se establece el curriculo avanzado de las ensefianzas de régimen especial del idioma inglés. PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE INGLES DE LA EOI AVILA HORARIO DE CLASES EO! AVILA 2 g HORARIO 2009-10 LUNES YMIERCOLES MARTES Y JUEVES eres eee BLIEK, JAN BEJARANO RESTREPO, DANIEL DIAZ PATO, CRISTINA DIEZ DIEZ, TERESA FUENTES ONORO, ELSA MARTIN HERRAEZ, JUAN JOSE MOYA JIMENEZ, DIANA ROSA PARADINAS DE DIOS, MF ISABEL RODRIGUEZ DE VEGA, NURIA,AUXILIAR DE CONVERSACION: Colleen Cronin (12 haras semanales) Jefe de Departamento : Teresa Diez Diez. HORARIO DE JEFATURA : lunes de 20h a 21h y miércoles de 16h a 17h y de 20h a 21h Coordinadora de Departamento: Diana Rosa Moya Jiménez HORARIO DE COORDINACION: martes de 16h a 17h y jueves de 16h a 18h HORARIO DE ATENCION AL ALUMNO: Jan Bliek: miércoles de 17h a 18h Daniel Bejarano Restrepo: martes de 17h a 18h. Cristina Diaz Pato: lunes de 18h a 19h Teresa Diez Diez: jueves de 20h a 21h. Elsa Fuentes Onoro: jueves de 18h a 19h. Juan José Martin Herraez: lunes de 18h a 19h. Diana Rosa Maya Jiménez: lunes y miércales de 19h a 19:30h MP Isabel Paradinas de Dios: miércoles de 16h a 17h. Nuria Rodriguez de Vega: miércoles de 18 a 19h. PROFESORADO DE LA SECCION DE ARENAS DE SAN PEDRO. HORARIO Emma Leticia Garcia Blanco: lunes y miércoles de 17h a 19h: 1° NB (E) y de 19h a 21h: 2° NB (E); martes y jueves de 16h a 18h: 2° NI (F) y de 18h a 20h 2° NA (C) Atencién al alumno: jueves de 15h a 16h + Asuncian Martinez Bello: martes y jueves de 16h a 18h: 1° NA (C) y de 18h a 20h: 1°NI(J) Atencién al alumno: jueves de 15h a 16h. PROFESORADO DE LA SECCION DE CEBREROS. HORARIO: M@ Angeles Joral Pérez: lunes y miércoles de 16h a 18h: 2° NB (F) y de 18h a 20h: 1° NB (F); martes y jueves de 16h a 18h: 2°NA (G) y de 18h a 20h: 2°NI (0) Atencién al alumno: martes y miércoles de 20h a 20:30h. + Santiago Basanta Femandez martes y jueves de 16h a 18h: 1° NA (D) y de 18h a 20h: 1° NI (G) Atencién al alumno: jueves de 15h a 16h. PROFESORADO DE LA SECCION DE PIEDRALAVES. HORARIO: Marta Vicente Cejuela: lunes y miércoles de 16h a 18h: 1° NB (H)y de 18ha 20h: 2° NB (H) :martes y jueves de 16h a 18h: 2° NI (I) Atencién al alumno: martes: 18h a 19h + Nuria Sierra Lobato: martes y jueves de 16h a 18h: 1°NA (E)y de 18h a 20h 1° NI (I) Atencion al alumno: jueves 16:30h a 16:00h y de 20h a 20:30h PROFESORADO DE LA SECCION DE LAS NAVAS DEL MARQUES. HORARIO: + Isabel Alvarez Inguanzo: lunes y miércoles de 16h a 18h: 2°NB (G) y de 18h a 20h: 1°NB(G); martes y jueves de 16h a 18h: 2°NI (H) y de 18h a 20h: 1°NI (Hy Atencién al alumno: jueves de 15h a 16hALUMNADO En el curso académico 2009-2010 hay 693 alunos matriculados en inglés en la EOI de Avila, de las cuales 360 corresponden al Nivel Basico (123 de 1°NB y 127 de 2°NB), 323 al Nivel Intermedio (199 de 1°NI y 124 de 2°NI) y 120 al Nivel Avanzado (72 de 1°NA y 48 de 2°NA). Sin embargo estos numeros padran aumentar ligeramente ya que se acaban de abrir dos grupos nuevas de 1°NA y 2°NB, en los que se pueden matricular alumnos hasta el 30 de actubre Sigue habiendo un nimero considerable de adolescentes en las aulas, sobre todo en los grupos de las cuatro de la tarde de 2° de Nivel Basico y 1° y 2° de Nivel Intermedio. En cambio, en los grupos de 1° de Nivel Basico hay casi exclusivamente adultos, debido a las consecuencias de la Ley Orgénica de Educacién 2/2006 en virtud de la cual, para acceder a las ensefanzas de las escuelas oficiales de idiomas es requisito imprescindible tener dieciséis afios cumplidos en el afio en el que se comiencen los estudios. Sin embargo, pueden acceder también los mayores de catorce afios siempre que sea para seguir las ensefianzas de un idioma distinto del cursado en la Educacién Secundaria Obligatoria. Este ultimo supuesto no se ha dado todavia en este Departamento, ya que la gran mayoria de los adolescentes de la provincia cursan inglés en Secundaria camo primera lengua; por lo tanto, se matriculan en 1° de Nivel Basico alos dieciséis afios, pero la gran mayoria no permanecen en ese nivel, ya que tienen conocimientos suficientes del idioma inglés como para acceder a 2° de Nivel Basico 0 a 1° de Nivel Intermedio (rara vez a 2° de Nivel Intermedio) a través de la Prueba de Clasificacién Por otro lado, el titulo de bachiller habilita para acceder directamente a los estudios de idiomas de Nivel Intermedio de la primera lengua extranjera cursada en bachillerato. En el presente curso escolar, hay un nuimero bastante elevado de alumnos que han accedido directamente a 1° de Nivel Intermedia por haber cursado inglés en bachillerato. Cabe destacar que un afio mas se ha recomendado a esos alumnos que realicen la Prueba de Clasificacion, pera no todas lo han hecho, o se les ha aconsejado que bajen de nivel directamente a un grupo de 2° de Nivel Basico aprovechando la existencia del grupo que se acaba de abrir. Sin embargo y para sorpresa del profesorado, la gran mayaria de ellos se empefian en seguir en ese nivel. Este tipo de alunos puede encontrarse con grandes dificultades a la hora de seguir el ritmo de las clases ya que algunos de ellos terminaron bachillerato hace varios afios y no han vuelto a tener contacto con la lengua inglesa hasta ahora. Como ya se vio el curso pasado, sélo aquellos alumnos que trabajaran duro durante el curso obtuvieron buenos resultados. Los que na lo hicieron asi repiten curso este afta 0 en algunos casos lo dejaron En cuanto a la motivacin para estudiar inglés, los alumnos alegan cuestiones muy diversas: desde interés personal (enriquecimiento personal, utilidad a la hora de viajar, mejora en el trabajo ...) hasta la obtencién del titulo para la convalidacién de créditos en las carreras universitarias 0 para conseguir puntos en concursos de traslados, y algunos adolescentes admiten que acuden a clase obligados por sus padres. 2. DEFINICION DEL MODELO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Véase programacién didéctica comin a todos los departamentos.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS Véase programacién didéctica comin a todos los departamentos. 4. CONTENIDOS DE LOS CURSOS NIVEL BASICO NIVEL BASICO: CURSO PRIMERO Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados; sin embargo, a efectos de su ensefanza, deberan integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos especificos de cada una de las actividades de lengua, de manera que el alumno los adquiera a través de las tareas y actividades que se propangan en el aula 1. CONTENIDOS NOCIONALES. Los contenidos nocionales que a continuacidn se especifican son conceptos inherentes a la lengua que se asumen en la ensefianza sin hacer referencia explicita a ellos. Estan presentes en todo proceso lingUistico, desde la expresion o la comprensién de Ia unidad linguistica significativa mas breve, hasta la realizacion de funciones de la lengua necesarias para llevar a cabo tareas 0 proyectos. |= Entidad. 1—Expresion de las entidades: identificacion, definicién. 2.—Referencia: deixis y carrelacion Il_- Propiedades. 1.— Existencia /inexistencia 2.-Cualidad: — Cualidades fisicas y personales: forma, tamafio, medida, peso. temperatura, visibilidad, perceptibilidad, acUistica, sabor, olor, color, edad candicién fisica, material; rasgos del caracter = Valoraciones: valor, precio, calidad, actitud, aceptabilidad, adecuacion, correccién, facilidad, importancia, normalidad 3.— Cantidad: numero, cantidad y grado. Il — Relaciones. 1 Relaciones espaciales = Ubicacién absoluta en el espacio: localizacion ~ Ubicacién relativa en el espacio: localizacién relativa y distancia — Movimiento: origen, direccién y destino. 2. Relaciones temporales: ~ Situaci6n absoluta en el tiempo: duracién, frecuencia, ocurrencia Unica y secuencia ~ Situacién relativa en el tiempo: simultaneidad, anterioridad, posterioridad. 3. Estados, actividades, procesos, realizaciones — Tiempo, aspect y modalidad — Participantes y sus relaciones (posesidn, acciones y sucesos) 4— Relaciones ldgicas: oposicién, conjuncién, disyuncién, causa, condicion finalidad, consecuencia, comparacién.2. CONTENIDOS FUNCIONALES. Describen la relacidn entre las acciones y la lengua, y estan caracterizados en los cinco tipos de actos de habla presentarse, saludar y despedirse deletrear palabras y entender cuando se las deletrean contar y enumerar expresar gratitud disculparse y aceptar disculpas dirigirse a alguien desconacida preguntar la hora y hablar sobre horas dar informacién personal sobre si mismo u otros expresar deseo o necesidad formular peticiones y ofrecimientos corteses hacer sugerencias ¢ invitar a otra persona a hacer algo aceptar y rechazar afrecimientos expresar agrado, desagrado, gustos y aficiones expresar SUS propias opiniones concertar citas informales can amigos pedir y dar indicacianes e instrucciones hablar por teléfono con amigos o familiares hablar sobre sus viajes hablar sobre viajes en oficinas de servicios: horarios, frecuencia, billetes, precios, reservas hablar sobre alojamientos donde haya estado hablar sobre el alojamiento en ta recepcion de un hotel tipo de habitacién, duracién de la estancia, servicios que requiere, precios hablar sobre comida y bebida en general dialogar con los camareros en un restaurante para pedir una mesa, pedir comida y bebida, la cuenta hablar de distintas formas de pago hablar con los dependientes en tiendas de comida y bebida: cantidades, precios hablar con los dependientes en tiendas de ropa: prendas, colores, gustos, precios hablar del tiempa relatar pequefias historias, tanto actuales como pasadas, propias o ajenas hablar sobre sus intenciones futuras cubrir sus necesidades comunicativas (saber como se dice, escribe 0 pronuncia una palabra; pedir que le repitan; preguntar significados) 3. CONTENIDOS TEMATICOS Estos temas enfatizan el desarrollo de la capacidad comunicativa del alumno (en forma oral o escrita, de modo receptivo 0 praductivo), por lo tanto dependeran del contexto de! aula, pudiendo incluso algunos temas ser aportados por los alumnos seguin sus areas de interés y las tareas de clase © identificacién personal (su nombre, edad, nimero de teléfono, direccién, ocupacién, estado civil, sus rasgos fisicos) vivienda, hogar y entorno (su casa, su ciudad, su familia) vida cotidiana (su trabaja/centro de estudios, su rutina diaria) tiempo libre y ocio (Sus gustos y aficiones, sus fines de semana y vacaciones) * viajes (los que ha hecho en el pasado y piensa realizar en el futuro; las gestiones necesarias) + Telacianes con otras personas (sus amigos, su familia, sus compafieros de trabajo o en el centro escolar)salud y cuidado corporal educacin (su centro de estudios, incluyendo la Escuela Oficial de Idiomas) + compras (de ropa, de comida y bebida, de billetes de transporte) comidas y bebidas (sus gustas y versiones, horarios) + Servicios publicos (mostradores de informacion, taquilla en la estacién de trenes, recepcidn en un hotel, paneles de informacion de aeropuertas) + lugares (su casa, su centro de estudios 0 trabajo, su ciudad, sus favoritos, los sitios en que ha estado o que desea visitar) + lengua extranjera (sus propias necesidades y como las suple, ayuda que presta a otros usando el idioma, expresiones frecuentes, coletillas) * condiciones atmosféricas (su opinion sobre el clima actual, pasado o futuro, prediccianes meteoralagicas en prensa, radio o television) 4. CONTENIDOS LINGUISTICOS. GRAMATICA TEXTUAL. Coherencia del texto con el entarna camunicativo: Tipo y formato de textos orales y escritos (los alumnos tendrén que comprender textos informativos sencillos sabre los temas mencionados, descripciones sencillas de personas, lugares y acciones, correspondencia personal sencilla como cartas informales y postales, y entender instrucciones escritas; asimismo, los alumnos deberan rellenar formularias y escribir textos, descripciones y correspondencia sencilla) Variedad de lengua (esténdar, regional...) (en 1° la variedad del inglés sera estandar en todos las textos, tanto de comprensién como de praduccidn por parte del alumna) Registro (neutro, formal, informal...) (en 1° los alumnos se enfrentaran con textos de una diversidad de registros, segln la necesidad comunicativa: correspondencia informal, descripciones neutras y formales, etc.) Tema (seleccién léxica, de estructuras sintacticas y de contenido adecuados y relevantes para el tema) (los alumnos tendran estos aspectos en cuenta, tanto para facilitar su comprensién como a la hora de producir los textos, siempre relacionados con los temas mencianados arriba) Referencia espacio-temporal adecuada al contexto (en 1° se hara referencia en los textos tanto al presente como al pasado, como al futuro, y los alumnos deberan reconocer la diferencia y saber aplicarla en sus propios textos mediante el uso de adverblos y expresiones espaciales y temporales y mediante el uso de los tiempos verbales). Cohesién interna del texto, o estructuraci6n formal del texto para la progresién del discurso: Marcadores de inicio del discurso (los alumnas de 1° sabran iniciar una conversacién, correspondencia personal, textos descriptivos, etc. utiizando los mecanismos que identifican el texto como tal, asi como recanocer dichos mecanismos y saber responder adecuadamente: Good morning, Hil, Dear .., Excuse me, etc.) Desarrollo del discurso: expansion del tema, cambio de tema, mantenimiento y seguimiento del discurso, correlacién, elipsis, focalizacién, enumeracion, repeticion, reformulacién y énfasis (los alumnos de 1° sabran ciertos mecanismos elementales: | ‘mean, that is, what | want to say is, etc. Asimismo, reconoceran y usaran los parrafos de intraduccién, desarrollo y finalizacién del texta escrito) Marcadores de cierre textual, resumen y recapitulacién (en 1° los alumnos conaceran y usaran Goodbye, See you, Love, etc.)5. CONTENIDOS MORFOSINTACTICOS LA ORACION SIMPLE 1 Tipos de oracién, elementos constituyentes y su posicién. 1.1. Oracién declarativa can verbo en forma afirmativa 0 negativa 1.4.4. Su). + (CC) + V (+OD/OI/OD +/0V/01+ OD) (+CC). 1.2. Su). + VAux. (+Neg.) (#V) 1.3. Su). +V + Atri 1.4. SAdv. + Su). +V (p.e. Here you are) 2. Oracién interragativa. 2.1. Total: VAUx.+ Suj. + V (+OD/+0l/) (+CC). 2.1.1. Respuestas cortas 2.1.2. Question Tags. 2.2. Parciat elemento interrogativo + VAux. + Su). + V (+OD/+0l) (+CC) (+SPrep.) p.e. Where are you from?) 1.1.3. Oracién imperativa en forma afirmativa o negativa. 1.1.3.1. (Dont) +V 1.1.3.2. Let's (+not) +V. 1.1.4. La forma impersonal con verbo en forma afirmativa o negativa 114. 114. 12.F 1 1 1 1 14 14 14 14 1 14 14 14 ( 41. It is (not) (+ V) 2. There +V (not) enémenos de concordancia 2. LA ORACION COMPUESTA. Expresion de relaciones lagicas. 2.1. Coordinacién: and, 2.2. Disyuncion: or. 2.3. Oposicion: but 2.4. Causa: because (principal). 2.5. Finalidad: to + int. 2.6. Relaciones temporales. 2.6.1. Anterioridad: before. 2.6.2. Posterioridad: after, when, 2.6.3. Simultaneidad: when, while 3. EL SINTAGMA NOMINAL 3.1. Nucleo. 3.1.1. Sustantivo: propios y comunes (contables € incontables) 1.1. Género: sufijo 0, <-ess>, distintos lexemas. 1.2. Numero: singular; plural: regulares e irregulares no extranjeros. 1.3. Caso: genitivo ‘sy s’ 2. Pronombres, 2.1, Personales de sujeto y de complemento 2.2. Posesivos 3.1.2.3. Demostrativos 3.1.2.4. Indefinidos: some, any, another, (the) other(s) 3.1.25. Interrogativos. 3.2. Modificacion del nucleo. 3.2.1. Determinantes 3.2.1.1. Articulo determinado: uso basico, omisién. Articulo indeterminado: uso basico, ‘omisién can incontables: 3.2.1.2. Demostrativos 3.2.1.3. Interrogativos. 3.2.1.4. Adjetivos posesivos. 3.2.1.5. Cuantificadores: numerales cardinales y ordinales 34 34 34 34 34 343.2.1.6, Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot (of), a little, every, haff, all, a quarter... sistema métrico (medidas basicas del sistema internacional, equivalencias en el sistema imperial), partitivos (a cup / bottle / glass of...etc.). 3.2.2. Aposicién (p.e. Mary, my sister, lives in London). 3.2.3. Modificacion mediante SN (p.e. bus stop, police station); SAdj. (p.e. That tall boy); Prep. (p.e. The sofa by the wal). 3.3. Posicidn de los elementos (Det /genitivo +) (SAdj.+) N (+SPrep.) (p.e. My mother's new car/ A young girl with long hair) 3.4, Fenémenos de concordancia (p.e. a book’some books). 3.5. Funciones sintacticas: Suj., OD, Ol, Atrib 4. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. Nuclea: adjetivo. Grado: positivo y comparativo ( -er....than, more .....than). 4.2. Modificacion del nucleo mediante: SAdv. (very, quite, a little, a bit, too) y SPrep (good at, clever at, etc.) 4.3. Posicién de los elementos: (Neg.+) (SAdv.+) N (+ SPrep.). 4.4. Funciones sintacticas: Atrib. (be + adjetivo) 5. EL SINTAGMA VERBAL 1. NUcleo: verbo. 11, Verbos regulares € irregulares (to be, to go, to run, etc.) 2. Verbos con particulas (wake up, look at, get up, etc.) 3. Tiempa 1. Expresion del presente: presentes simple, continuo. 2. Expresion del pasado: pasados simple, continuo 3. Expresion del futuro: presente continuo y be going to. Aspecto ‘1. Contraste durativoabitual: presente/pasado, continuo/simple. 2. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado, continuo/simple. Modalidad Factualidad: indicative Capacidad: carycant. Permiso: can/cant, could. Posibilidad: can. Prohibicién: cant/dont + Int /no + -ing. Intencién: be going tarwart. Deseo: want + SN; want + fo infinitive; IG like + /SNito infinitive. Vaz activa 5.2. Modificacién del nucleo. 5.2.1, Mediante negacian. 5.2.2. Mediante particula (p.e. worried about, married to). 5.3. Posicién de los elementos. 5.3.1, Oracién declarativa: V; VAUX.+ not + V 5.3.2. Oracién interragativa: VAUX.+ SN +V 5.3.3, Oracién imperativa: (Dont) + V/Let’s (+ not) +V 5.4. Funciones sintacticas: V; OD (like, love, hate + -ing, want + to infinitive, I'd like + to infinitive), Aa akens 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 EL SINTAGMA ADVERBIAL 1. NUcleo: adverbio. Clases. 1.4. Tiempo: early, after, every day, ago, then, yesterday morning, ete. 1.2. Lugar: here , there, near, far, in, out, away from, up to, down to, etc 1.3. Frecuencia: usually, often, always, once, twice. 1.4. Moda: slowly, carefully, very well. 6.1.5. Grado: very, very much, too, only, extremely. Grado positive y comparative: soon, sooner, well, better, little, less. 6 6 6 6 6 66.1.6. Interrogativos: How? When? Where? Why?, etc 6.1.7. Cantidad: litle, much, very ittle, very much, etc 6.2. Modificacién del nucleo mediante SAdv. 6.3. Posicion de los elementos: SAdv.+ N 6.4. Funciones sintacticas: CC 7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7.1. Nucleo. Preposiciones. Clases. 7.1.1. Tiempo: af, about ,on, in 7.1.2. Duracién: for, from, to. 7.1.3. Lugar: in, on, over, opposite, by, on my way to, etc. 7.1.4, Movimiento: in, into, across, along, etc: 7.1.5. Direccién: fo, up, down, etc 7.1.6. Pertenencia: of 7.2. Posici6n de los elementos: Prep.+ Témmino. 7.3. Funciones sintacticas: CC, Ol CONTENIDOS FONETICOS Y FONOLOGICOS La pronunciacién. La entonacién como recurso de cohesion del texto oral. Uso de los patrones de entonacin 1. Sonidas y fanemas vocalicos 1.1. Contraste de calidad y cantidad. Vocales largas y breves. 1.2. Vocales centrales 1.3. Diptongos; diptangos + schwa 1.4, Reconocimiento de las principales diferencias entre la variedad esténdar britanica y americana. 2. Sonidos y fonemas cansonanticos 2.1. Reconocimiento del contraste sordas/sonoras. Aspiracin 2.2. Secuencias iniciales y finales. 23.Jhl 2.4. Reconocimiento de las principales diferencias entre la variedad estandar britanica y americana. 3. Procesos fonolégicos 3.1. Alternancias marfofonolégicas. 3.1.1. Asimilacion y epéntesis en los sufijos < -(e)s> y <-ed> 3.1.2. Sonorizacién en plural 3.1.2.1. Conreflejo ortagrafico: / f/ < f, fe>—/val 3.1.2.2. Sin reflejo artogratico: house—> houses. 3.2. Enlace entve palabras: linking. 3.3. Formas fuertes y débiles. Reduccion en silabas atonas 4. Acento de los elementos léxicos aislados. 4.1. Acento y atonicidad: patrones tonales del sintagma 5. Entonacién. 5.1, Enunciaci6n. 5.2. Yes/no questions. 5.3. Wh- questions. CONTENIDOS ORTOGRAFICOS La puntuacién como recurso de cohesién del texto escrito. Uso de los signos de puntuacion. 1. Sistema de escritura: alfabeto latino. 2. Representacién grafica de fanemas y sonidos. 2.1. Correspondencias mas frecuentes entre grafias y fonemas 2.2. Vocales mudas y su posible valor fonolégica. Consonantes mudas. -10-2.3. Cambios ortograficos ante inflexiones. 2.3.1. Reduplicacién cansonantica 2.3.2. Tratamiento de , , muda 3. Uso de mayisculas en nombres propios y adjetivos derivados 4. Uso de signos ortograficos: punto, dos puntos, coma, interragacién, exclamacién, apéstrofo y guin NIVEL BASICO: CURSO SEGUNDO 1. CONTENIDOS NOCIONALES. Los contenidos nacionales son conceptos inherentes a la lengua que se asumen en la ensefianza sin hacer referencia explicita a ellos. Estan presentes en todo proceso linguistico, desde la expresion o la comprensién de la unidad lingUistica significativa mas breve, hasta la realizacion de funciones de la lengua necesarias para llevar a cabo tareas © proyectos En 2° se profundizaré en las contenidas nacionales especificados en 1° curso 2. CONTENIDOS FUNCIONALES. Al término del curso, el alumno habra de ser capaz de realizar las siguientes funciones comunicativas: 1. Pedir y dar informacién sobre: * personas y cualidades personales + rasgos fisicos y de personalidad © estados fisicos y animicos ‘+ entorno familiar, social y laboral © objetos: -tamafo, forma y material -cantidad * localizaciones, direcciones, distancia * condiciones atmosféricas © norarios © precios * viajes y vacaciones -alojamiento transporte + nabitos ‘* situaciones, acontecimientos, procesos duraci6n y frecuencia 2. Relacionarse socialmente: saludos y despedidas formales e informales presentaciones invitaciones, sugerencias, ofrecimientos y opiniones: Let's... Shall we.? What about...? Why don't you..? peticiones y férmulas de cortesia correspondencia formal e informal conversaciones telefonicas citas compras disculpas machine), nominalizacién (excite > excitement) * procedimientos gramaticales: pronombres, adverbios, conectores discursivos de coordinacién y subordinacién mas frecuentes _ affadir informacion (and ... too; and ... as well; also; in adoltion [toy; What’s more; not only ... but also) _enumerar (First (of all); Firstly... Secondly; Finally...) 7 excluir informacion (except (for) 7 dar ejemplos (for example; such as; that is; in other words; for example) T reformular (or rather) T rebatir (However, ..) — contextualizar en el espacio (here; there; over there) ~ contextualizar en el tiempo (this/that time; before that, later on; next, Soon; finally) * Especificamente en discurso oral: marcadores para _ apoyar al interlocutor (Really?; That's interesting, And then...?) ~ reaccionar e interaccionar (You're joking!; It’s terrible! That's incredible) -20-_ implicar al interlocutor (Don't you think?; Guess what!) — demostrar implicacién (/ see; | know) — pedir repeticiones (/ beg your pardon; Can you say that again?) — uso de las patranes de entonacién mas frecuentes como mecanismo de Cohesion del discurso oral _uso dé las pausas como mecanismo de cohesi6n del discurso oral * Especificamente en discurso escrito: _uso dé los signos de puntuacién mas frecuentes como mecanismo de Cohesion del discurso escrito _uso y disposicidn grafica de los parrafas como mecanismo de cohesion del discurso escrito - Mecanismas mas frecuentes de finalizacién del discurso: * Discurso oral y escrito: marcadores para __presentar conclusiones (In conclusion, ...) + Especificamente en discurso escrito (So they lived happily ever after; Yours [sincerelyffaithtully, Best [wishes | regards}, Love; Finally; In conclusion) LEXICO Y SEMANTICA Vocabulario - Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones de comunicacién de este nivel formales € infarmales para las funciones que se trabajan -formulas de tratamiento social (Sir/Madam; Mr/Mrs/Miss/Ms) -formulas de cortesia para pedir, dar érdenes, preguntar, etc. (Would you mind...?) -uso de please y thank you - Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal, informal y/o estandar (enquire, ask) - Expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés colaquial (lad - boy or young man, pal - friend, quid - pound(s), buck - dollar, cheers - thanks). Reconacimiento de algunos tacos frecuentes. - Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (sorry for the delay, last but not least, see what | mean) - Orden y combinacién de determinas palabras y expresiones de uso frecuente con clertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, fell, think... (give a lift, make progress, have a go, do one’s best, make an effort. - Otras combinacianes del tipo call (someone's) attention; bear (something) in mind; come to the point; deal with a problem; draw conclusions - Expresiones idiomaticas de uso frecuente que combinan verbos y particula (make up your mind), Formacién de palabras - Formacién de palabras por derivaci6n: afijos mas frecuentes. -Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, ir-, irresponsible; un- unknown) Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood: -ship, friendship; -ance, elegance; -ence, patience; -oy, frequency, -ness, happiness; -ty | -ty, similarity; -al, arrival, -ation, creation; -ment, excitement, -ing, feeling). ~Sufijas para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing, - al, national; -ful, wonderful, -ish, selfish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous) - Formacién de palabras por composicién en general (sleeping bag, landlady, greenhouse, brunch) = Nominalizacién: (the rich, the writing of the book, our arrival) - Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD - BC, BBC) -U-Significado - Campos léxicos de los temas trabajados (familias de palabras, etc.) Palabras sinénimas 0 de significado proximo (small - ittle, say - tell , lend - borrow) Hiperonimos de vocabulario frecuente (rose _ flower _ plant; desk _ table) Palabras antonimas usuales (take - bring, sweet - bitfér) Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (have, get, pay, thing). - Falsos amigos ¢ interferencias léxicas frecuentes (con la lengua matema u otras, segundas lenguas) (actually, pretend, argument) - Falsos anglicismos (footing, autostop, camping). ~ Palabras britanicas, americanas, etc. (underground - subway, note - bill, children - kids). FONOLOGIA Y ORTOGRAFIA ~ Reconocimiento y produccién de todos los fonemas vocalicos y consonénticos Insistencia en los fonemas /s/, /2/, Z/, /SI, (D/, S/, JAZ/, que presentan mayor dificultad = Insistencia en los process propios de la lengua hablada que presentan mayor dificultad: - Laral final de palabra -El sonido /@/ en silabas atonas y en formas atonas de articulos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales. ~ Correspondencia entre fonemas y letras/simbolos fonéticos. Reconocimiento de la representacidn grafica en el diccionario - Palabras préximas formalmente que suelen producir dificultad (quite quiet, button bottom, receipt, recipe) ~ Palabras con el mismo sonido pero que se escriben diferente: homafonos (plane, plain), - Palabras que se escriben igual pero suenan diferente. nomografos (read /rid/, read red) ~ Fonemas vocalicos y consonénticos mudos (dumb, island, castle) ~ Acento de intensidad y reconocimiento de las silabas tonicas en formas simples. ~ Acento enfatico (Who bought this? - | did) ~ Ritmo. Reconocimiento y produccién de silabas ténicas y atonas. Regularidad ritmica de las primeras. Sinalefas (|-wen-to-the-shops), - Entonacién para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonacion de coletillas interrogativas ~ Ortografia cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel ~ Cambios ortograficos por adicion de sutijos ~Reduplicacién de consonantes finales (hotter, stopped). ~Las letras -e final e -y final (making, trying, studied) - Sistematizacién del uso de las letras maylisculas (nombres propios, paises, asignaturas, nombres de accidentes geograficos, titulos de libros, cabeceras de periddicos, al empezar el estilo directo) ~ Signos de puntuacidn: punto seguido y punto y aparte; coma; dos puntos; punto y coma; interrogacion; exclamacion Por lo que respecta a los apartedos Desarrollo de las competencias pragmaticas, Contesto del sso de la lenguay Desarrollo de la competencia estratégica, se pueden consulter en el Bocy! del: 13 de jroo de 2007. Decreto 59/2007 de 7 de jmio por el que se establece al curiculo de los niveles basico e intermedio de las ‘ensefianzes de regmen especial NIVELINTERMEDIO:CURSO SEGUNDO CONTENIDOS LINGUisTICOSGRAMATICA Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que se listan a continuacion, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas de este nivel. (En el segundo curso se recogen y amplian los contenidos de primero y se destacan con un * los apartados con aspectos nuevos) ORACION ~ Modalidades de la oracién simple que indican la actitud de! hablante: ~ Enunciativa (frases afirmativas y negativas; frases enfaticas) ~ Interragativa (posicion de las preposiciones con patticulas interragativas wh- (what are they talking about?) - Imperativa (frases afirmativas y negativas) * Exclamativa: what, how, this, that, these, those (What a quiet litle room you havel Those are beautiful horses!) * Desiderativa: | wish, I'd rather, If only, you'd better (If only | could go! You'd better ‘book in advance), ~ Dubitativa (I wonder ...) - Impersonal: you (You press the button and get a coffee at once); there + has/have been (There's been an earthquake in Japan) * La pasiva con tiempos simples y construcciones mas complejas (modales + infinitivo simple; tiempos de perfecto) (My purse has been stolen. England were defeated by South Africa. Money should be kept in a bank We were given free tickets for the circus). - Ordeny alteraciones en cada tipo de oracién. Sistematizacién de la concordancia Supresién de elementos * Coordinacién afirmativa y negativa: both... and..., neither... nor...; disyuntiva: either. or... (you should either play the game or leave now) * Subordinacién de relativo: - especificativa: who, which, that, where y when, omisién del pronombre relative objeto; - omisién del pronombre relative en combinancién con el verbo be (The man [who is] standing at the door is Geoff’ father) y ~ postposicién de la preposicin (The man you spoke about visited the office). ~ con whose y con why (That’s the reason why she spoke in public). ~ explicativa: who, whom, which, whose (Charles Chaplin, whose films have made millions, was extremely poor in his childhood). * Subordinacién nominat ~ that + clause (I know (that) i is true) ~ de infinitivo ~ con diferente sujeto (Id like you to...) - con verbos que también pueden ir en construcciones de infinitivo (Tom decided that we should go early - Tom decided to go early) 0 ~ de gerundio (He admitted that he was tired - He admitted being tired). ~ interrogativa indirecta introducida por particula interrogativa: who, when, where, what. (She didn’t know who he was) * Estilo indirecto: ~ cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracién; ~ con verbos madales (He asked me if | could help him) y - con verbos o férmulas que denotan la actitud del hablante (/ advised him to arrive on time. She suggested going to the cinema) * Subordinacién condicional. condicionales reales € hipotéticas. Reconocimiento de las irreales o imposibles (If / nad known better, | wouldnt have got info this). * Subordinacién temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultaneas: after, before, when, while - Otras temporales: as soon as, once, since, unti/till (Once | get to work, Pll give you a call) -3-* Subordinacién comparativa: the + comparativo, the + comparativo (The harder theyworked, the hungrier they became) * Subordinacién consecutiva: so + adj...that, such + noun ... that (It was such a difficult exercise that | decided not to do it) ~ Subardinacién concesiva con although. SINTAGMA NOMINAL - Concordancia de las adyacentes (determinantes y adjetivos) con el nuclea (nombre) en género y numero - Funciones del grupo del nombre. Nombre - Clases de nombres y formacién del género y numero. Repaso y ampliacién. - Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, friend, doctor, minister), * Nombres que se refieren a un colectivo (orew, party staff) * Doble genitiva ( A friend of my father’s) * El género en nombres de profesion: nombres compuestos comunes para ambos géneros (firefighter, chairperson). - El numero: nombres contables plurales de abjetos con dos partes (glasses, binoculars, scales, braces). - Nombres incontables de origen verbal (heating, parking) - Nombres séla incontables (information, luggage, news, weather) - Nombres que se usan solo en plural (clothes, goods, jeans). * Plurales invariables (cattle, dice). Singulares incontables terminados en —s (athletics, economics, measles), Determinants - Elarticulo determinado e indeterminado. Formacian y pronunciacion - Elarticulo determinado con - elementos Unicos (the sun); ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the Second), - familias (The Walters); - periddicos (The Times); - instituciones (the Police, the Government), ~ cargos pubblicos (the Prime Minister, the President) Ausencia de articulo en generalizacianes (Milk is white. Oranges are rich in vitamin C). Uso y omisién del articulo determinado con last y next. * Omisi6n en titulares de prensa (ACTOR TO WED ATHLETE) * Reconocimiento del uso del posesivo con ‘s en ciertas expresiones de tiempo: a day's work a month's salary, in three year's time. Comparacion con la estructura a three-week holiday. - Demostrativos, posesivas, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativas: formas, posicién. Usos * Indefinidas: some, any, noy every. - Contraste entre no- not... any. - Usos especiales de some y any. - Contraste entre some y any (/ don't like some modern art. | don't like any modern art) - Otros indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/toa/very] little, [so/toa/very] few, more, most, several, So, too, enough. - USO y omisién del articulo indeterminado con few y little. Contraste de significado entre / have little money y | have a Ittle money. * Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all. * Contraste entre all y every en expresiones de tiempo (/ usually work all morning — I usually work every morning) “14.* Uso del relativo whose (The boy whose father came to see you yesterday is in hospital. I dont care whose fault it is) Complementos de! nombre Adjetivos - Adjetivos relativos (que admiten gradacian: difficult, hungry) y absalutos (que no admiten gradacién: starving, amazing, awful) = Posicién del adjetivo: (a free ticket; this ticket is tree) - Pasicion atributiva exclusivamente main, daily (the main reason) y - Pasicion predicativa exclusivamente alive, all right, ill, well, S0-so ((She’s alive) * Orden de los adjetivos (a nice little French café) * Uso del adjetivo used en las expresiones verbales: to be / become / get used to + nombre / pronombre / -ing (I am used to music / that / listening to music) * Grados del adjetivo. Repaso y ampliacion de! - comparativo de igualdad - comparativo de superioridad - comparativo de inferioridaa: less... than - superlativo. - Formas irregulares better / the best, worse / the worst, more / the most, less/ the least, further/ the furthest. = Adjetivas para expresar comparacian the same as, similar to, different from * Modificadores del adjetivo: - Adjetivos comparativos y superlativas modificados por adverbios - Adjetivos seguidos de preposicién (keen on music, sorry for / about, compare with / to). - Adjetivos seguidos de infinitiva (alfficutt for me] to tell) Otras formas de complements del nombre: ~ Sustantiva + sustantivo (schoo! uniform, family reunion). ~ Construcciones introducidas por preposicion (@ book about the USA, a novel by Huxley, amanwith a wig) - Oraciones de relativo Pronombres - Pronombres personales: refuerzo y ampliacién de formas, funciones, posicién, uso/omisién y concordancia can el referente (Clive and Susan left early. They had to take the bus) - Orden de los pronambres personales de objeto (! gave it to him | | gave him a present || gave it to Richard). = Pronombres reflexivos - Pronombre reciproco each other. * Reconacimiento de los pronombres reflexivos usados como enfaticos (Why don't you do it yourself?) * Reconocimiento de los plurales they / them / their como referente para los pronombres indefinidos singulares somebody/anybody/nobody/everybody y someoné/anyone/no ‘one/everyone (If somebody calls, tell them I'l call them back) - You como pronombre impersonal * El pronombre i en estructuras impersonales del tipo it's good to see you, it takes a minute to get there, it’s a long time since | last saw you. - Pronombres posesivos, demostrativos, interragativos, exclamativos € indefinidos repaso y ampliacion ~ Repaso y ampliacion en el uso de indefinidos: -some y any de forma independiente o en combinacién con -body,-one, -thing, -every en combinacién con -boay, -one, thing. * Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [sa/too] much, [so/too] many.* Otros pronombres: another, others, both, each, all. * Pronombres relatives: who, whom, which y that. Revision y ampliacién de sus usos. ~ Uso especial del pronombre interrogativa what (I don’t know what to do). SINTAGMA VERBAL - Nucleo (verbo) y camplementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el sujet Verbo ~ Revision de los tiempos verbales de los cursos anteriores Formas para expresar presente: -presente simple y continuo; -pretérito perfectd con fory since. Formas para expresar pasado - pasado simple y continuo; la forma used to + infintivo; - pretérito perfecto; * Reconocimiento del pretérito perfecto continuo con fory since. * Pretérita pluscuampertecto simple (The concert had already started when | arrived. They said that the film had been on for two weeks) * Reconocimiento del pretérito pluscuampertecto continuo en el estilo indirecto para sustituir al pretérito perfecto continuo del estilo directo * Verbos que no se usan en forma progresiva (see, hear... etc) Formas para expresar futuro: - la forma be going to; - futuro simple (will) - presente continuo y presente simple. * Reconacimiento del futuro continuo (In a few minutes we'll be landing at Madrid Barajas airport). * Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos decide, hope, intend, plan (I have decided to leave my job). El condicianal simple con would, could y should. Subjuntivo were en oracianes condicionales * Reconocimiento de! candicional compuesto en oraciones (if you had asked me, | would have come). * Verbos madales can, could, may, might (we might perhaps go to France), must, should, ‘ought to (you ought to drive more slowly), will (the car won't start), would (/ told you but you wouldn't listen) en combinacién con infinitive simple. * Caracteristicas y uso * Las formas have to, not have to y neednt para expresar obligacién o su ausencia * La forma be allowed to para expresar ausencia de prohibicion * Correlaci6n de tiempos para cohesionar la informacién de acuerdo con la situacion de comunicacién (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow) ~ Lavoz pasiva de los tiempos verbales de este nivel * Los verbos have y get can valor causativo (I must have my car serviced this week/ Why don't you get your hair cut?) ~ El infinitivo tras: -adjetivos (I was pleased to see him). -otfas verbos (We decided to walk, | want you to do that at once, He made them leave the pub) = gerundio: - con funcién de nombre (Swimming is good for you) - otras preposician (I'm interested in buying a new house) -26-0 tras otros verbos (I enjoy playing football. | don't mind working overtime. | fancy going out on Thursdays). * El participio de presente (climbing) y de pasado (climbed). Usos (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently). * Los verbos stop, remember, forget y try Seguidos de infinitivo 0 gerundio con cambio en el significado (/ stopped to smoke / smoking) ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES - Revision de la expresion de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posicion en la oracién - Adverbios relativos € interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far 1 much J quicky), why. - Compuestos de some, any, noy every con -where y con -how. = Otros adverbios: just, already, yet y still. * Gradacién del adverbio (faster, more slowly). Imegularidades: better, worse, more, less, turther. - Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, 0 acuerdo y desacuerdo en frases breves: (Me too, Me neither, Not me; | think so, | hope not), * Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite, rather, incredibly, extremely). Adjetivo + enough (high enough), such + nombre (He was such a funny person) * Likely para expresar la probabilidad (! am likely to see him in London). * El adverbio como modificador de atros elementos de la oracidn. Preposicion + adv (since lately, as usual) MECANISMOS DE ENLACE Conjunciones y lacuciones conjuntivas - Revisién de las conjunciones de coordinacién y subardinacién de uso habitual: and, but, because, so, when, if, after, before. * Conjunciones de coordinacion: as well as, both...and, no(t)...nor, neither...nor, ...or, either. .or, no(t)...but, not only...but also. * Otras formas para expresar contraste u oposicién: on the one hand... on the other..., however. * Expresion de la - temporalidad: before / after + -ing; while; until/ til, since; as soon as; once. - finalidad: contraste entre fo + infinitivo y for + -ing. - Otras formas de expresar la finalidad: in order [not] to (I'm saving money in order to buy a new computer) - causa: because + oracin; because of + nombre. - Otras formas para expresar causa - efecto: as (as he was tired, he lost the match); since (since you're sorry, I'l forgive you) - consecuencia’ So [that], so+adj + that, such + grupo del nombre + that (We had such nice weather that we had lunch outdoors) - Otras formas para expresar la consecuencia: for this / that reason, that’s Why, as a result (The road to the airport was blocked, for this reason | as a result | that’s why we missed the plane) - concesidn: although (She walked home by herself, although she knew that it was dangerous) - condicin: unless (You cant get a job unless you've got experience), in case ( Get your key | am out when you get back); whether ...or ... ( He didn’t know whether she was at home or at work) Preposiciones * Revision de las preposicines y locuciones preposicionales mas frecuentes para expresar - posicion o movimiento y - tiempo -27-- otras preposicianes y locuciones preposicianales para expresar estado - movimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by, through) * Otras preposiciones y locuciones preposicionales: about, as, by, like; for (I bought a cat for company); instead of (she came instead of him); with (I cut my finger with a knife the other day) - Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person Iwas looking at; what are you talking about?) ~ Preposicianes tras verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to). ~ Preposiciones tras adjetivos de uso frecuente (afraid of spiders, fond of chocolate, good at Maths). * Sustantivos mas comunes seguidos de preposicin (effect on, influence on, solution to, need for) DISCURSO Cohesion ~ Mecanismos mas frecuentes de inicia del discurso: - Discurso oral: marcadores para - dirigirse a alguien (Excuse me, efc.); - saludar (Hi therel); - empezar a hablar (Well...) - Discurso escrito: *(Once upon a time; Dear...; I'm writing with regards | reference to...; First of all, to begin with) ~ Mecanismos mas frecuentes de desarrollo del discurso: - Discurso oral y escrito: marcadores para - tomar la palabra (In my opinion...) - iniciar una explicacion (basically), - mostrar duda (maybe, perhaps): - mostrar acuerdo (sure, no doubt, of course); - mostrar desacuerdo (Sorry but | don't agree. | don't know about that!) - contradecir aunque sea parcialmente (J understand / can see your point but...) - clarificar sus propias opiniones y reformular (/ mean, In other words), - mantener el tema (Ia referencia textual) mediante recursos sencillos -elipsis (I love football but she doesn't). -uso del articulo determinado con nombres ya presentados. -uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con valor anaférico (and so, that way, the problem...) -uso de expresiones de tiempo y espacio. -procedimientos léxicos: sinénimos, hiperdnimos _ frecuentes (computer > machine), nominalizacién (feel excited >excitement) -Procedimientos gramaticales: pronambres, adverbios, conectores discursivos de coordinacién y subordinacian mas frecuentes; - afiadir informacién (and... too; and ... as well, as well as, also, In adaltion (to), What's more; not only... but also) - enumerar First (of allyFirstly.... Secondly... Finally..: * clasificar (firstly, secondly...) - excluir informacion except (for) - dar ejemplos for example, such as (In Mediterranean countries such as Italy people spend a lot of time outdoors), that is, in other words, for example, - refarmular (or rather, at least); - rebatir (however), * argumentar (for one thing., and for another, .. besides); * enfatizar (it is more than likely to happen, ... over and aver again) * resumir (all in all) -28-- contextualizar en el espacio; - contextualizar en el tiempo - Especificamente en el discurso oral: marcadores para - apoyar al interlocutor (Really? That's interesting! And then...2) - reaccionar e interaccionar (You're joking/kidding! I's terrible! That's ineredibie!), * implicar al interlocutor (Don't you think? Guess what... Talking about the boss, right? Coletillas interragativas (You like spaghetti, don't you?), - demostrar implicacién (I see, | know) - pedir repeticiones (/ beg your pardon, say that again...); * Expresion del éntasis: - postposicién del foco de entonacién (you are the one... what | want is..); - do entatico (I do believe that), - both (J phoned both my aunt and my cousin | my aunt and my cousin both) - recanacimiento de: -uso de los pronombres reflexivos (She cooked all the food hersefn: -el acento contrastivo (/ will take care of the baby) y -el pronombre personal en imperativas (don't you worry!) - uso dé los patrones de entonacién mas frecuentes como mecanismo de cahesi6n del discurso oral - uso de las pausas como mecanismo de cohesi6n del discurso oral - Especificamente en el discurso escrito - Uso de las signos de puntuacién mas frecuentes como mecanismo de cahesi6n del discurso escrito; - Uso y disposicién grafica de los parrafas como mecanismo de cohesion del discurso escrito. ~ Mecanismos mas frecuentes de finalizacién del discurso - Discurso oral y escrito: marcadores para * presentar conclusiones (in conclusion; Finally; Last but not least. - Especificamente en el discurso escrito: So they lived happily ever after; Yours [sincerely/raithtully, Best [wishes/regards], Love LEXICO Y SEMANTICA Vocabulario - Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones de comunicacién de este nivel formales e informales para las funciones que se trabajan: - formulas de tratamiento social (Sir/Madam; Mr/Mrs/Miss/Ms), - formulas de cortesia para pedir, dar ordenes, preguntar, etc. (Could you ...?; Would you ...?; Would you mind ...?) - Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal e informal de la lengua estandar (enquire, ask) - Expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés colaquial (lad - boy or young man, pal - friend, quid - pound(s), buck - dollar, cheers - thanks). Reconacimiento de algunos tacos frecuentes. * Comparacianes estereatipadas (mad as a hatter, sleep like a log). - Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (sorry for the delay, last but not least; see what | mean) - Oden y combinacién de determinas palabras y expresiones de uso frecuente con clertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell, think... (give a lift, make progress, have a go, do one’s best, make an effort) * Otras combinaciones del tipo call [someone's] attention, bear [something] in mind, come to the point, deal with a problem, draw conclusions. -29-- Expresiones idiomaticas de uso frecuente que combinan verbos y particula (make up your mind), * Dichos muy frecuentes (No news is good news. First come, first served) * Expresiones del tipa home sweet home, the night is young, arrived safe and sound. Formacién de palabras - Formacién de palabras por derivacion: afijos mas frecuentes: - Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, i, irresponsible; un- unknown) - Otros prefijos negativos (mis- misunderstand, non- non-smoking) - Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood, -ship, friendship; -ance, elegance; -ence, patience; -oy, frequency, -ness, happiness; -ty | -ty, similarity; -al, arrival, -ation, creation; -ment, excitement, -ing, feeling). - Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing, -al, national; -ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive, - less, painless; -Ous, nervous). * Adjetivos compuestos del tipo: adjetivo + sustantivo en -ed (long-legged, bad- tempered) y del tipo ntimero-sustantivo (a five-star hotel) - Formacion de palabras por composicién en general (sleeping bag, landlady, greenhouse, brunch) * Formacién de sustantivos a partir de verbos con particula (breakdown, feedback, layout) ~ Nominalizacién: (the rich, the writing of the book, our arrival) ~ Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD — BC, BBC) Significado ~ Campos léxicos de los temas trabajados (familias de palabras, etc.) * Palabras sindnimas o de significado proximo (small - little, say - tell, lend - borrow), Cuestiones asociadas al registro en el uso de sindnimas (ask for information | apply for a Job) = Hiperénimas de vocabulario frecuente. (rose _ flower _ plant, desk _ table) * Palabras antonimas usuales (allow - forbid, generous - seffish). * Polisemiay doble sentido en palabras de uso trecuente (matter, spot, bank, chip) - Palabras préximas que se pueden confundir (quite - quiet, button - bottom). - Falsos amigos € interferencias léxicas frecuentes (con la lengua materna u otras ‘segundas lenguas) (actually, pretend, argument) - Falsos anglicismos (footing, autostop, parking) * Palabras britanicas, americanas, etc. (underground - subway, note - bill, children - kids) * Uso del diccionario bilingue y monolingue FONOLOGIA Y ORTOGRAFIA ~ Reconacimiento y produccin de todos los fonemas vocalicos y consonanticos Insistencia en los fonemas /s/, /2/, Z/, /SI, (D/, AS/, JdZ/, que presentan mayor dificultad - Insistencia en los procesos propios de la lengua hablada que presentan mayor dificultad: ~ La It al final de palabra - El sonido /@/ en silabas atonas y en formas atonas de articulos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales. - Fonemas vocalicos y consonanticos mudos (knife, island, honest) * Correspondencia entre fonemas y letras/simbolos fonéticos. ~ Reconocimiento de la representacion grafica en el diccionario. - Insistencia en las grafias (-ough / -augh, though, laugh; ei ie receive, scientist, leisure) que presentan mayor dificultad ~ Palabras proximas formalmente que suelen producir dificultad (quite - quiet, button - bottom, receipt, recipe). Homéfonos y homdgrafos frecuentes. -30-* Acento de intensidad y reconocimiento de las silabas tonicas en formas simples y en compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record), - Acento enfatica (Who bought this? -1 did) - Ritmo. Reconocimiento y produccién de silabas tonicas y atonas. Regularidad ritmica de las primeras. Sinalefas ([-wen-to-the-shops) - Entonacién para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonacién de question tags. - Ortografia cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel - Cambios ortagraficos por adicién de sutijos: - Reduplicacion de consonantes finales (preferred) - Las letras -e final ¢ -y final (making, trying, studied) - Sistematizacién del uso de fas letras mayusculas (nombres propios, paises, asignaturas, nombres de accidentes geograficos, titulos de libros, cabeceras de periddicos, al empezar el estilo directo) - Signos de puntuacién: punto seguido y punta y aparte; coma; dos puntos; punto y cama; interrogacién, exclamacion. ~ Signos auxiliares: comillas, paréntesis Por lo que respecta 2 los apartedos Desarrollo de las competencias pragmaticas, Contesto del sso de la lenguay el Desarrollo de la competencia estratégica se pueden consulter en el Bocyl del: 13 de jroo de 2007, Decreto 59/2007 de 7 de jrotio pox el que se establece al cuxriculo de los niveles bésico e intermedi de ins ensefianzes de regimen especial NIVEL AVANZADO NIVEL AVANZADO:CURSO PRIMERO Se incluyen en este apestada los “Recuatos lingtiisticos: Competencia lingtistica”. Por lo que respecta a los apestadas Desarrollo de las competencias pragmdticas, Contexto del 10 de la lengua y Desarrollo de la competencia estratégica, se pueden consulter en el Bocyl del: 27 de agosto de 2008. Decreto 59/2008 de 21 de agosto por el que se establece el cwrriculo del nivel avanzado de les ensefianzas de regimen especial RECURSOS LINGUISTICOS: Competencia linguistica Los recursos lingUisticos que se detallan en este apartado no son el curriculo, ni se sostienen por si mismos en un enfaque comunicativo. Aunque, por razones de economia, se presentan todos seguidos en un esquema linguistico, no han de programarse siguiendo ese esquema, sino en funcién de las actividades comunicativas ‘que expresan. Por otro lado, no siempre las actividades y tuncianes previstas requieren un trabajo gramatical sino apenas la apropiacién de los exponentes o frases adecuadas para cumplirtas, como se detalla en el punto 3 de "Léxico y semantica’. Sin excluir las conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje, no se trata de llevar a los alumnos a una reflexion metalinguistica o a un aprendizaje meramente formal, sino @ Un uso contextualizado ¢ integrado de esos recursos y siempre que se pueda desde una perspectiva plurilingue. La nomenclatura gramatical que se utlice en clase sera la imprescindible y Io mas clanficadora posible. -31-En este nivel se dara un uso contextualizado de los recursos programados en niveles anteriores, que se refuerzan, y de los que se listan @ continuacién, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivet 1. GRAMATICA ORACION - Acttud del hablante y modalidades de oracién: enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfaticas y pasivas). - Oraciones exclamativas con estructura de oracién interrogativa negativa y no negativa (Hasn’ t she grown! Did he look annoyed!) ~ Oraciones imperativas con sujeto mencionado para enfatizar (You be quiet) - Oraciones desiderativas: / wish seguido de would 0 could (I wish you would stop making that noise), if only con referencia al pasado (/ wish | had bought a motorbike), would rather/sooner, I'd prefer (He'd rather I didnt bring up the subject. I'd prefer if you didn’t - SPountas y, respuestas breves: "Tag questions’ y "Tag responses". (Ver "Fonologia y Ortagrafia’: "Recursos fénicos"). Reconocimiento de otros auxiliares en “tag questions" (Let's go, shall we?. Give me a hand, will you?) - Orden’ de los elementos en cada tipo de dracidn: inversion de sujeto - verbo con adverbio 0 expresion adverbial negativos (Not only did she write short stories, but she was also a painter) - Elipsis de elementos de la oracién (She might sing, but | dont think she will, Peter will phone his mother but | doubt his sister will do so). - Concardancia. Revision y ampliacion de los casos mas singulares (To treat them as ‘hostages is criminal, What we need most is books) = Oraciones impersonales: it + adjetivo + infinitivo (It's easy to make mistakes). it + verbo asivo + that + sujeto con verbos camo believe, expect, rumour, fear, hope, know, think (It is expected that faxes will rise by 5%); It + séem/appear + that clalise (It seems that | made a mistake); sujeto + seem/appear * infinitiva con to (His car appears to have been stolen) - Voz a con construcciones complejas: tiempos de perfecto, modales + infinitive simple, modales + infinitivo perfecto (My house has been broken into. Dogs must be kept on a leash. | ought to have been given more freedom as a teenager). Causatividad: have/get something done (She alvays gets things done in this office). Oracion compleja - Coordinacién afimativa y negativa: copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa. (Ver "Mecanismos de Enlace"). Refuerzo de la coordinacién correlativa (We ‘owe no money, [and] neither do they) - Subordinacion’naminal en sus usos mas frecuentes (What you tell me is very nice). Sujeto + Verbo + objeto + infinitivo: allow, advise, encourage, forbid, force, persuade, remind, warn (She encouraged me to work harder). - Extraposicién de oraciones con no use/good (it's no use/good telling him that...) - Estilo indirecto: Repeticion y transmision de informacion: “that-clauses” (We all assumed that things would improve); omisién de that (I'm sure he was wrong). - Interrogativas indirectas: "wh- questions" (/ cant imagine what made him do it. No ‘one was consulted on who should have the prize); "yes - no questions" ifwhether [.,01] (Do you know itiwhether the banks are open?,'I dont know whether it will rain or ‘Be sunny - Brdene’ indrectas order, tell, ask+ somebody + (not) to infinitivo (He ordered them to leave) - Gainbios en el esto indirecto tiempos verbales, pronombres y expresiones temporales. - Subordinacién de relativo especificativa: amision de when (Can you tell me the exact time [when] you hope to arrive?) y de where afiadiendo preposician al final (That's the hotel where we're staying/that's the hotel we're staying at) - Subordinacién de relative explicativa: who, whom, whose, which, where, when (My favourite drink is whisky, which is one of Britain's most profitable exports). ~ Subordinacién adverbial -32-‘Temporal para indicar acciones anteriores, posteriores 0 simultaneas (Our hostess, once everyone had arrived, was full of good humour). Uso de whenever, every time (The boys visited us whenever they needed money). De lugar: Uso de wherever, everywhere/anywhere (J cant stop thinking of him everywhere | go) Final: con in order [for + nambre] [not] to + infinitiva, so as [not] to, in order that + clause, for + -ing (They left the door open in order for mé to hear the bal "Brusat con as, since (As/since Jane was the eldest, she looked after the others). Consecutiva: Therefore, as a resull, otherwise (We need to speed up, otherwise we'll be late). Cuando la consecuencia implica grado o cantidad too, enough (This suitcase is too heavy for me to lif. The room isnt big enough to fit everyone in). Concesiva: (even) though, even if (Even if you dislike music, you would enjoy this concert) Condicianal: reales, hipatéticas e irreales o imposibles (If | had known you were coming, | would have met you at the station); con verbos modales en tlempos compuestos (If you hadn't reminded me, | might have forgotten) y expresiones que los sustituyen (If you had told me, | would have been able to buy it for you); con otras conjunciones: unless, provided, even if (Pll do what you Say provided the police are not informed). Uso de should, were to, happen to, if i were not for, if hadn't been for para expresar algo poco probable (If | were to ask you 0 marry me, what would you say? Ifyou happen to see Helen, could you...?) Comparacién: repeticion del comparativo (The pollution gets worse and worse every day; The longer he spoke, the more bored we became), GRUPO DEL NOMBRE - Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el niicleo nombre/pronombre) - Every/each (Every teacher prepares his classes carefully). Expresiones de medida en singular (a twenty-euro note, a three-star hotel). - Funciones del grupo del nombre: posicidn en la oracién para marcar esas tunciones. - Ampliacion y consolidacin de los posesivos de genitivo con's y construccién con of (the gir's arrival, the gravity of the earth). Nombre - Clases de nombres y compartamiento morfosintactica: refuerzo y ampliacién a nuevo lexico. - Ampliacion de nombres incontables en singular concretos y abstractos (advice, progress, rubbish) - Gonsotdacion y ampliacién de los nombre acabados ens (athletics, darts) - Concordancia de nombres singulares terminados en -§ (measies, billiards, news, mathematics] y de nombres plurales sin el morfema -s: (cattle, clergy). Nombres colectivos (board, gang, community) -Plurales en el primer elemento: (passers-by), en el segundo (close-ups) y en ambos (women-coctors). ~ Gentilicios sin articulo (Danes, Finns, Poles), - Consolidacién y ampliacién de ‘nombres masculinas y femeninos (monk/nun, bridegroom/bridé). - En construccionés de partitivo: de calidad (sortfsj,, kingls], type(s] of, y de cantidad (drop, speck, lump), de medida (pint, gallon, acre). - Nombres propios utilizados como ‘comunes (a Mrs. Robinson was trying to contact you this morning). ~ Consolidacién y ampliacién de la sustantivacion de adjetivas (the needy, the weary). Determinantes - Elatticulo: uso con nombres comunes en posicion atributiva (Susan considered Ben to be @ fool) 0 con adjetivas con referencia abstracta (the good the evil), omision en expresiones idiomaticas (leave town, face to face, at dawn); uso y omision en gentilicios {a Dane/Danes/The Danish), -33-= Uso del articulo con nombres propios (the Netherlands, the Himalayas, the British Museum) - Passalvos: consolidacion en el uso (Wash your hands; Eat your breakfast; Where did you hide your valuables?). Doble pasesién (my and my brother's business). Posicion con own (A home of my own). Delante de -ing (He didnt like my living here) - Demostrativos: reconocimienta del uso de this en sustitucién de a/an (We met this wonderful man in Bristol); valor deictico con referencia temporal 0 para enfatizar 0 aclarar (Go and tell him, this instant, | diant mean that Tim) - Indefinidos: a great/good many, plenty of, a greal/good deal of, far too muchYmany, fara lot fewer, far/a lot less. - Numerales: usos de O (nought, zero, nil, love). Decimales (7.8 = one point eight, 0.5 = point five). ~ Interrogativos y exclamativos. Complementos del nombre Adjetivos - Consolidacién y ampliacién de las caracteristicas del adjetivo. Formacién mediante los sufijos -able, -ful,-ish, -ous, -al, it, -y, -less. - Consolidacion y ampliacion de los ‘adjetivas relativos y absolutos: "gradable" y “non-gradable", "extreme" (Ver "Nivel Intermedio 2") - Adjetivos en posicién atributiva (chief, eventual, inner, utter) 0 predicativa (ashamed, alike, pleased il). Excepciones en ciertos adjetivos generalmente Utlizados en posicién predicativa (An extremely pleased customer). Cambio de significado del adjetivo en posici6n atributiva 0 predicativa (A perfect idiot/The day was perfect, The present situation’! was present). Posicion exclusivamente atributiva (sheer arrogance) y exclusivamente predicativa (attorney general) Consolidacin del orden de los adjetivos en posicién atributiva (A German industrial company, Increasing financial dificutties) - Grados del adjetivo: ampliacién y consolidacién del comparativo de superioridad, igualdad e inferioridad y de las formas irregulares. - Formas de complementar el superlativo: by far (This year was by far the worst the ‘company has had) Otros complementos del nombre: noun + noun (city council), construcciones con reposicion (a tree by a stream), oraciones de relativa (Ver "ORACION") Pronombres - Pronombres personales: consolidacién y ampliacién de funciones, posicion, uso, ‘omision y concordancia. Uso de she/her en casos especiales (England is proud of her poets). Uso de they, them, their con el referente en singular (Has anybody brought their racket?), 0 para incluir masculino y femenina (When the millionth visitor arrives, they'll be given a gif), - Uso de lds pronombres personales con imperativa para enfatizar (You mind your own business!) - Pronombres reflexivos y reciprocos (She made herself, they've always looked after each otherthemselves) ~ Uso enfatico y colocacion de los pronombres reflexivos. (/ myself wouldnt take any notice’ I wouldnt take any notice myset. ~ Pronombres interrogativos, relativas y numerales. GRUPO DEL VERBO ~ Nucleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concardancia del verbo con el sujeto. Verbo ~ Revisién de los tiempos vertiales trabajados en el nivel Intermedio. Consolidacién en el uso de las formas regulares e irregulares y verbos madales. - Formas para expresar presente: presente simple (Here comes the winner); diferencias de uso del presente perfecto simple can el presente perfecto continuo (My parents have lived {in Bristol all their lives. Ive been living in Saly’s fat for the last month) - Formas para expresar pasado. uso del pasado simple en combinacién con el pasado perfecto y el pasado perfecto continuo (it had been raining, and the streets were still wet) -34-Presente simple al narrar un acontecimiento (John tells me that you had a car accident last night - eepresion de futuro: futuro simple shall, presente simple (Tom retires in three years). Futuro continuo simple (This time tomorrow Ml be flying to Hong Kong) y futuro perfecto (Il ‘have finished my work by the time you get back. - Expresin del futuro en el pasado: la forma was going to, pasado continuo o would/could’might (The last time I saw you, you were going fo Start a new job, aid you? He said he would give me a lf). - Verbos que no se utiizan en tiempos continuos "stative verbs" (We own a house in the country). - Verbos que cambian de signficado al utilzarse en tiempos simples 0 continuos (I'm seeing Philip tomorrow. | see what you mean). - Subjuntivo: "Past subjunctive" con valor hipotético If, 'd rather, | wish, if only, Suppose (ust suppose everyone were/was to give up smoking..). Contraste de estilos (/ wish he werewas not married). ~ Reconocimiento del subjuntivo en expresiones formulaicas (God save the Queen). - Uso del imperatvo para _peticiones, consejos, advertencias, _ofrecimientos, invitaciones, imprecacianes, dependienda del contexto (mind the step, make yourself at ‘home, go to hel). - Refuerza y ampliacién del imperativo negativo (Let us not say anything... - Imperativa con sujeto formado por nombre o pranambre (Mary come here. the rest of you stay where you are. Somebody answer the phone!; You take your hands off me!). Uso enfatico del imperativo can do (Do sit down) - Refuerzo y consolidacion del uso de los modales y de las expresiones que los sustituyen en algunos tiempos verbales. Orden en la oracion seguidos de infinitivo de presente y de perfecto, simple o continua (You must be dreaming. You must have been dreaming, You ought to be working now). - Infinitive de presente o de perfecto, simple o continuo. Después de verbos, adjetivos, nombres y adverbios (We cant afford to buy a new house. Relativity theory isnt easy 6 understand. We accepted his refusal to co-operate. He was nowhere 10 be seen). Who. how, What, whether, where when seguidas de infinitivo: (/ wonder who to invite). Infintiva sequidd de preposician (Mary needs a friend to play with) - Refuerzo de los usos mas comunes del gerundio (Beating a child will do more harm than good | hate writing letters). Uso de gerundio con el articula y otros determinantes (The rebuilding of Coventry. | hate all this useless arguing). Verbos seguidos de gerundio: (Have you consideréd getting a job abroad? | can't help arguing at this time of the day). Uso dé gerundio tras preposicidn (/ had it without knowing that it was bad for my throat. 'm not used to driving in London). - Verios Seguidos de infinitive 0 gerundio sin cambio de significado: (/ dont advise coming here on Sundays / | advise you to wear boots this time) y con cambio de significado (7 tried sending her flowers but it didnt have any effect / | once tried to learn Japanese). - Elinfinitive como sujeta de la frase (To behave like that would be crazy) - Uso del participio en oraciones pasivas (Most of the damage was caused by the floods. Did you see that boy being questioned by the police?) - Uso del participio y de oraciones de participio con ciertos verbos (see, hear, feel, watch, notice, smell, | saw a small girl standing at the bus stop). - Sustitucin de subordinadas de relativo por participios de presente o de pasado (Most of the people invited to the reception were old friends. Can you see the girl dancing with your brother?) - Oracianes dé participio adverbiales (Not knowing what to do, | telephoned the police = Because | didnt know what to do, ...). (It rained for two weeks on end, completely ruining ‘our holiday =... $0 that i completely ruined our holiday), - Voz activa y pasiva. (VER ORACION) ~ Correlacién de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacién de tiempos en la transmision de informacion ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES ~ Refuerzo en el uso de los adverbios y locuciones ya trabajados en el nivel Intermedio. - Formacion de adverbios con terminaciones como: (-wardfs], -doors, -hill, -stairs, -ably, - ‘bly, ~ically)- Expresin de circunstancias de tiempo (monthly, pretty soon), lugar (indoors, out of here) y mado (awfully sorry, perfectly reasonable, deeply concerned). - Refuerzo y ampliacion de la posicion del adverbio en la oracion. inicial, central y final. Variacién en la posicién para expresar éntasis (He said he would never tell them, and he never has told them) - Orden de los adverbios cuando confluyen varios en la misma oracién (She sang beautifully at the opera house last night. We went to York by train last week). - Madificacion de verbos (He spoke clearly enough), adjetivos (awfully sorry, perfectly reasonable, deeply concerned) u otros adverbios (pretty soon, so very many). - Madificacién de pronombres y determinantes (nearly everybody, as many as fifty candidates, roughly half their equipment), - Usos de quite, rather (It was rather a mess. They will be here for quite some time) - Madificacion de preposiciones (since lately, until later, before long, over there, out of here) -Refuerzo y ampliacién de la gradacién del adverbio (harder, more happily) € irreguiaridades: fess, better, worse, farther, most, least, best, worst, farthest, furthest(I like winter most) - Adverbias que indican afirmacién (certainly, definitely, indeed, surely, for certain, tor sure; She is definitely coming to the party). Adverbios que indican negacion: (either, never, at all; She is not interested at all). Adverbias que indican prababilidad o duda (quite, likely, maybe, perhaps, possibly, presumably, Supposedly, probably (Maybe she ‘missed the last train). - Adverbios que intensifican adjetivos en grado absoluto (absolutely superb, totally convinced, completely satisfied, utterly exhausted). MECANISMOS DE ENLACE Conjunciones y locuciones conjuntivas - Coordinantes: Refuerza y consolidacién. (Ver Nivel Intermedio 2). - Subordinantes: Refuerzo y ampliacion: - Temporales: while/when + -ing, whenever, as/so long as, by the time, now [that] (Now that she was relaxed, she could cope better with the problems). Causales: since, seeing that, (Seeing that were agreed, we might as well go ahead). Consecutivas: such + [adj] + nombre + that. Finales: in order that, so that. Concesivas: even iffthough, whereas, while, however, whatever, whoever (Dont let them in, whoever they are). Condicionales: as/so long as, provided/-ing [that], unless (You will never succeed unless you work harden) Preposiciones y posposiciones - Refuerzo y ampliacion de las preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado 0 movimiento (outside, inside, behind, in front of, opposte, under, beside, beyond, ‘by, on, in, at, up, down, out of, off, through, along, towards, onto, amongst, within); para expresar tiempo: (through, throughout, over, during, up to, within). Insistencia en'los usos que generan mayor dificuad: diferencias entre in y at (At the corner of the street_In the corner of the room). Las preposiciones like y as (He smokes like a chimney. She works as a bus diver). - Otras preposiciones y locuciones prepositivas (per, unlike, versus, out of, despite, ‘owing to, instead of) - Orden de las preposiciones en la oracién: exclamativas (What a mess he’s got into!); subardinadas nominales (They consulted us on who they should invite. He asked me where | {got the coat fram); de infinitivo (It's @ boring place to live in)’ de relativo (Chemistry is a subject Which | aways had problems with/ Chemistry is a subject with which I always had problems). Preposiciones pospuestas can verbos (result in, apologize for, accuse of, remind of, distinguish trom, protest against, insure against, argue about, attend to). - Adjetivos seguidos de preposicién (aware of, wrong about, obsessed with, bad/good at, keen ‘on, grateful 0, shocked by, responsible for, missing trom). - Sustantivos seguidos de 'preposicidn (effect on, access to, control over, contrast with, sympathy for) ~ Locucianes preposttivas (in charge of, in the end, in comparison with, on average, on behalf of, on purpose, by mistake, for the time being, without exception, after al) -36-2. DISCURSO Cohesion Mantenimiento del tema - Refuerzo y ampliacin en el uso de procedimientos gramaticales de correferencia: uso de demostrativos, posesivos, cuantificadores, indefinidos, pronombres _ personales, adverbios, expresiones adverbiales y otras expresiones con valor anaforico 0 cataférico: (this way, as follows, above, below, in such circumstances, because of that. - Procedimientos léxicos: sindnimos (rich, wealthy), hipernimos hipénimos (insects > ladybird, dragonfly..), a través de uno de los términos que entran en la definicion (The leader, the president of..), nominalizacion (criticise > orticism), proformas léxicas (the ‘matter, the question, the thing, the truth, the trouble, the point, the fact) - Elipsis de sujeto y/o verbo auxiliar con and, or, but, después de adjetivo ("What kind of potatoes would you like" - "Boiled, please’)' uso de fo en lugar de infintivo completa (My parents hoped | would study medicine, but | didnt want to [study medicine]; después de verbo auxiliar (He Said he'd write, but he hasnt), en respuestas breves y "tags" ("/ can whistle through my fingers."- "Can you, dear?” - Uso de palabras 0 frases en sustitucion de atras: one, so, do, neither, nor (She likes jazz, and I do as well. She doesnt ike Mozart, and neither a I). Concordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas - Flexibiidad en el uso de tiempos verbales segun contexto. Progresién en el tiempo, superpasicion de eventos, salto atras, desplazamiertos de los valores de los tiempos verbales. (/ have wondered what would happen if women ran the world). - Procedimientos para citar y para transmitir informacién: Concardancia de tiempos en el estilo indirecto: cambios de los tiempos verbales. Ausencia de cambios para referirse a acontecimientos todavia relevantes (He told me [thal] he's been working ail day. Jo said she is feeling sick). Pasado simple para referirse a acontecimientos pasados (The palaeontologist claimed [that] the world began earlier than originally thought). Pasado continuo para repetir lo que alguien acaba de decir (Nikos was saying [that] you're thinking of leaving). Conectores para retacionar partes del discurso ~ Sumativos: (moreover, in addition, similarly). Contraargumentativos para introducir un argumento contraria (on the contrary, conversely, instead); para indicar comparacion o cantraste (in/by contrast,’ in/by comparison); para matizar el primer elemento de una argumentacién (anyway). Justificativos: (since, as, for) Consecutivos: (therefore, consequently, as a result). (Ver "Mecanismos de enlace") Organizacion Elementos de textos orales 0 escritos - Marcadores en funcién del texto y del registro: De iniciacién: formulaicas (This is to confirm), formulas de saludo (Dear Sir/Madam; ts lovely 10 see you again), presentacion (Let me introduce myself, introduccién del tema (/ would like to start by saying, I like to tell you about,), introduccion de un nuevo tema (regarding, as far as...is concemed). De estructuracién: mecanismo mas frecuentes de iniciaciGn (In the first place, to start with); de continuacian (following on [from], likewise); y cierre del discurso (To end with, lastly) Comentadores (Well, having said thal). Digresores (By the way, that reminds me). De reformulacion: explicativos 0 rectificativos (in other words, to put it another way); de distanctamiento (Anyway, in ary case) y recapitulativas ([alf] in al, in conolusion, in short). - Puntuacin y parrafos. Signos de puntuacién como marcadores del discurso. punto, punto y coma, puntos suspensivos, interragacion, exclamacion, paréntesis y raya. Correspondencia entre los parrafos y los temas del discurso. Marcas de ‘lasiticacion, énfasis, referencias (Convenciones de distribucién y organizacion del texto para esquemas ¢ indices; negritas, subrayados y comillas) - Entonacién y pausas. La entonacién y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido. Correspondencia entre unidades -37-melédicas y signos de puntuacién; identificacién y produccién de los patranes melédicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel. Elementos propios de la conversacién (en diferentes registros y actitudes) ~ Marcadores para dirigirse a alguien seguin la situacién: formas de tratamiento (Sorry! 1 beg your pardon), Saludar (Good) Evening, Mr/Ms. Hycen; Hi Jane; How are you getting on?), responder a un saludo (Not bad not bad. thank you Cant ‘compiain/Mustnt grumble, and you?)’ solicitar al interlocutor que empiece a hablar (How do you feel about...?' What are your thoughts about..? Id be glad to hear ‘your opinion on..); empezar a hablar (Apparently, Well, you see... Listen to this’ | ‘bet you dont know that...); cooperar (Oh! | see what you mean; And..?; Oh fine!; ‘Surél); reaccionar (You must be joking!, You cant be serious!; Gosh, Cant believe my earsl, Good heavens!) reforzar (Defintel; Certainly, No doubt’ about W/that!); implicar al interlocutor (As you [probably] know..; Wel, you know that..dont you?); asentir (/ couldnt agree more’ Oh, defintely, That's’ precisely my [own] view), aisentir ({I'm afraid) | dont/cantt agree [with. J; That's nonsense/rubbish!, Not on your lfe!; / see things rather aifferently myself), atenuar la disension (That's one way of looking at i, but... | agree with much’most of what you say, but... There's some/a Jot of truth in what you say, but...; [Personally], | wouilant go so far as [to say] that); demostrar implicacién (/ understand) | see what you mean), tomar la palabra (Let me Say... | Just wanted to say that...) iniciar una explicacion (So, you see, eh?,.,. Basically, The thing is); pedir ayuda (/ wonder if you could help me..., Could you do me a favour?), repetir y transmitir (He fold us to Wait here and look out for the green car), anunciat el final (That's all; That's just about ), despedirse (!m afraid | really] must go now, | must be off must dash, now, So long, Cheerio!; Taal, It's been a great pleasure talking to you). - Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales ("pares adyacentes"): preguntar por una persona al teléfono - responder (Hello, It's Mr. Smith [speaking] Could | talk/speak to...?/Could you put me through to... please? - Hold oryjust a moment/a second, please; I'l put you straight through to the manager, 'm sorry, | cant talk to you right now, I'l call you back Sorry, she’s not in right now, can | take a message?), preguntar por el estado general de las cosas - responder (How's everything going?, How's your essay coming along? -Everything’s fine; Coming along fine; Just fine, thank you), ofrecer - aceptar (Can | offer you..?, Why don'/wont you have...?; Could Vi wonder if | might give/get you..., Can VLet me give you a hand (with.'))?, Need some/any help?; Perhaps | coud/might help in some way- That's very Kind of you, Yes, please! That sounds/would be very nice, Great!, Lovely, Cheers!; That'd be delightful You are most kind), rehusar - insistir (Well) that’s very kind of you, but... Thanks all the same, but... | wish I could, but... No, i's all righ/OK, thanks; I'm afraid it won't be possible, but thank you anyway - Are you sure?. Come ont; | mean, it's fine with mel), pedir un favor - aceptar (Car/Could you do me a favour?; Would you lend me a hand?, Anyone willing to help? - Of course!, My pleasure!: Certainly), pedir un objeto - darlo (Fefch me.... please; CaryCould you pass/bring me... - Yes/Of course, here you are Yeah, no problem), hacer un cumplido - quitar importancia (You're an‘angel; Youre simply ‘great, There's no one like you - (It's) (very) nice of you to say $0, but...; No, that’s ‘not true at alll; I's all one to me!) Deixis = Consolidacién y ampliacin de las formas de sefialamienta en las. diferentes situaciones de enunciacion (conversacién, teléfono, chat, carta, etc.) y en el estilo indirecto yen él relato: uso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio. - Consolidacién y ampliacién de las formas de sefialamiento en las diferentes situaciones de enunciacién (conversacidn, teléfono, chat, carta, etc.), en el estilo indirecto y en él relata: uso en cada caso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (/, you <-> him/her, now, this very moment, today, yesterday, tomorrow <> then, that moment, the same/following day, the day before/after ..., here, this <-> there, that). - Deixis espacial: combinacién de adverbios deicticos para concretar el lugar (over here/there, near here...) -38-- Transfarmacién de deicticos y marcadores en funcién de las coordenadas espacio. temporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (-Listen, Mary! You should buy the tickets right now, | beg you - He asked/told/begged her to buy the tickets immediately/that moment). Cortesia - Formas de tratamiento de uso frecuente: formulas que indican tratamiento de respeto (Sister, Governor); uso de please, thank you [very much indeed], many thanks, | appreciate it, ta, Cheers o similares para indicar cortesia o distancia en dferentes registros. - Tiempos verbales matizadores, verbos modales y expresiones para las funciones sociales: dar drdenes, pedir, corregir, mostrar desacuerdo, aceptar o denegar, etc. (Would you be good enough to...?) - Tiempos verbales matizadores (When will you be putting another performance?), verbos modales y expresiones para las funciones sociales: dar ordenes (Would you Kindly shut the door): pedir (Would you mind watering the plants?); corregir (She's charming, but there's something a bit odd about her); mostrar desacuerdo (/ see your point, but..; | can't possibly agree with that), aceptar (That's very kind of you; 'm really looking forward to), denegar (I am afraid...;That's very kind of you, but...); pedir permiso (Would you mind [my] feeding the dog?); aceptarlo (Go ahead, Please, dol); denegarlo (I'd rather you didn't). Respuestas Cooperativas (Sure!, That sounds great! Certainly!, By all méans) ~ Recoriocimiento de la entonacién como atenuador o intensificador de los actos de habla Inferencias - Sentidos implicitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicacion (Dinner's on the table!, (Are you] ready (to go now)?, Why dont you bring the sweet?). Preguntas retéricas (Shall | feed the cat?). ~ Ambigledad llacutiva (Someone must have stolen tt). - Implicitos en las respuestas demasiado breves, 0 demasiado prolijas; en el tono {ironico, escéptico, enfadado, descortés): con verbos modales Tematizacién, focalizacion = Orden normal 6 no marcado de los elementos de la oracién: tema-rema Orden de los elementos del grupo nominal y de verbos con dos objetos. ~ Elipsis de la informacion compartida: omisién de verbos tras el auxiliar (/ don't want to answer this letter but perhaps | should); de la oracién de infinitivo (1 havent done as much work today as I'd like to have done); tras un Wh-word! (J put the form somewhere and now | can't remember where); del sujet (Told you so, Serves you right, Ought to be some tea left); omision con tod/either/so/neither/nor' (Bill cantt drive and nor can his wife, Ann had thought of helping him but she hesitated to actually do so), en sefales, etiquetas, titulares “de prensa, instrucciones, postales, diarios, etc. (Automatic dishwasher powder, PM angry). - Realce de la informacion compartida y de la informacién nueva con recursos gramaticales, léxicos, de entonacién y acentuacion. Uso de la inversion (Under no circumstances must the switch be left on). Oraciones ‘cleftipseudo- Cleft’ (It must have been his brother that you saw, What he's done is spoil the whole thing). Recursos para enfatizar él imperativo (Do have some more sherry!). Posposiciones del elemento a realzar (/ made it my business to seftie the matter, They are all the same, these politicians). Uso de pronombres reflexivos (/ showed lan the letter myseif. Realce de la informacion a través de la entonacién (The Japanese, whose industry is well ‘known, have broken all export records) - Focalizacion e intensificacion mediante exclamacién (Good heavens!), enumeracion (in the first place, in the second place), de repeticion (far, far too expensive), adverbios (/ honestly dont know what you want), acentuacién 0 alargamiento fonico (He DOES look pale). 3. LEXICO Y SEMANTICA Vocabulario -39-- Ampliacién de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en las diferentes situaciones formales ¢ informales (Ver |, 1 y 3), tanto para la lengua oral como para la lengua escrita -"Combinaciones de palabras" de uso frecuente con ciertos verbos: make/do (make a fuss, make a speech, make arrangements, do business, do good, do harm), have (have a joke, have a glimpse, have a good cry), havertake (have a sip, have a peep, take @ stroll), take (lake turns, take the blame), get (get dressed, get lost), give (give a gasp, give a chuckle), go (go mad, go barefoot), play (play it by ear, play it safe), say/tell (to say the least, to fell the difference), think (cant think straight) - Verbbos con una 0 dos particulas (put forward, bring somebody round, come off, live/get up to, look back on). - Expresiones idiomaticas habituales (make @ move] frighten the life out of somebody, sleep a wink). Comparaciones estereotipadas frecuentes as ... as. Proverbios (One ‘man's meat Is another man’s poison, An apple a day Keeps the doctor away) Formaci6n de palabras - Formacién de palabras por derivacién y composicién. Prefijos en anti- (antibiotic), bi-(bi-monthly), ex- (exhale), mono- (monotonous), mal- (malfunction), neo- (neoclassical), out- (outlive), multi- (multi-purpose), ‘over- (overtired), post- (post-revolutionary), | pro- (pro-government), pseudo- (pseudo-scientific), re- (rewind), sef- (self-assessment), Sub- (subdivision), under- (underused). Sufijos_del_sustantiva (supervisor, adoressee, grater, forgetfulness, alteration, cellist), del adjetivo (recognisable), del verbo (commercialise). Otros sutijos en: “ment (replacement), -ity (scarcity), -ive (productive), -al (refusal), -ous (outrageous), -ful (forgetful), less (cloudless), ~fy (beautify), -monger (fishmonger), -worthy (trustworthy), - like (godlike), -most (innermost), -esque (picturesque), -some (troublesome) Adjetivos compuestos (quick-witted, heart-shaped, time-consuming, off-peak recently-built, worn-out, rundown). -Nombres compuestos: combinacion de dos nombres (blood donor, pedestrian crossing, food-poisoning, hay fever), de verbo y preposicion (turnover, crackdown, oulet). - Familias de palabras __(competitior/competitive/competitor/compete). Palabras que pueden pertenecer a mas de una categoria gramatical (minute, bow, wind, bore, refill, refund, upset). ~ Nominalizacion de adjetivas (the wise, the aged, the highly educated). - "Clippings" (memo, mike, telly), "blends" (smog, podcast, bit) ~ Siglas de uso (DIY, DJ, 1D, VIP, UN). Significado Campos asociativos de los temas trabajados: the weather (downpour, torrential rain, drizzle, scorching). - Palabras de significado abierto y sustitucién por las correspondientes precisas en el contexto: ‘say’ (observe, utter, mutter), ‘do' (implement, get round to), ‘ike’ (have a passion for, cant resist), problem’ (catch, setback), ‘walk’ (stroll, ramble) Palabras ’ sinénimas' 0 de significado’ —proximo’ —_(process/proceaure, ‘special/particular, extra/supplementary, nervous/apprehensive) - Hiperénimos/hipdnimos de vocabularia de uso (dwelling bungalow, furniture: chest of drawers). - Palabras anténimas _usuales (Iove/loathe, _ well-mannered/ill- mannered, modest /boasttul, brave/cowardly) -Polisemia y doble sentido en palabras de uso. Palabras de significado ambiguo clarificado (go on strike/strike pupils/strike somebody as brilliant, a doctor's surgery/to undergo surgery, my heart pounds/I need 10 pounds). - Reconocimienta de los rasgos léxicos y definicion de palabras. Reconocimiento de Ia terminolagia y abreviaturas en diccionarios -Reconocimiento del lenguaje figurado (to make a pig of oneself, de ciertos eufemismos 0 expresiones de cortesia (New prices; Economical with the truth, Well have to let you go. Adult fms). = Distincién entre el léxico_britanico y+ americana —_(rubbishvgarbage, wardrobe/closel, motorway/treeway). -40--Falsos amigos € interferencias léxicas frecuentes (morale, eventually, fabrics, ‘compromise, assist). 4, FONOLOGIA Y ORTOGRAFIA Recursos fonicos - Insistencia en la correcta distincion y articulaci6n de los fonemas vocalicos y consananticos. Atencién a los fenémenos que presentan mayor dificultad cantidad y calidad en los fonemas vacalicos; fonemas consonadnticos al principio y final de palabra (ver "Nivel 'Intermedio 2"). Relajacién articulatoria en lenguaje familiar y coloquial. "Glattal stop" (forgotten, written). Asimilacién consonantica (Green Party (Greem Party), White meat (Whipe meat) - Gongolidacin de los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad en la pronunciacién: plurales; genitive 's /s'. 3° persona del presente simple, pasado simple/participio de pasado de verbos regulares; “consonant clusters”: Ia r al final de palabra; el sonido /o/ en silabas atonas y en formas atonas de articulos, pronombres, preposiciones, conjuncianes y verbos auxiliares y modales. Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representacion grafica en el diccionario. Insistencia en la pronunciacién de las grafias que presentan mayor dificultad (-ough: plough, through, tough, borough; ‘Ought: drought, bought; -e: heir, deceive; -ie science, ea. team, gear, heaith, wear, (-)gh: laughter, ghastly, -ng: singer, cling, anger, -ous: nervous, enormous, -ion: temptation, vision, cushion - Palabras con grafias similares cuya pronunciacién diferente produce confusion (rise/raise, breathe/breath). Homdfonos (bear/bare, aloud/allowed, sweel/sutte). Homégrafos (lead/lead > /li:d/ Ned/; bow/bow > foau! Iau, tear/tear > Itéal Itral, windlwind > fwd Awad. - Diptongos: Diferencia entre “diphthongal glides" fed, /ad, loi, foul, Jawl, y "centring diphthangs" (/ro/, fea/, fo/). Combinacion de "diphthangal glides" + /3/: kes! layer, farol fire, lorol employer, lava! mower, Jaya! Coward), - Silabas acentuadas y no acentuadas. Reconocimiento de los casos mas frecuentes de cansonantes silabicas (bottle /bo? U/, button /ba? nl). Grupos consonanticos ‘que pueden preceder a una vocal: spray, shriek; thrilling, y aquellos que se pueden colocar en posicién final tras una silaba texts, Shelves, —_ postcards. Reconacimiento y produccién de los fenémenos mas caracteristicos de enlace 0 “word linking": (pick it wp); . "inking r (sooner or later) - Acento de intensidad: silabas tonicas en farmas simples y en compuestos. Cambio del acento de intensidad en nombre o adjetivo y verbo (transfer, transfer, a subject, to Subject). Adjetivos compuestos: acento en la primera palabra del compuesto si va seguido de nambre (Sharon's got a really good-looking boyfriend); acento en la segunda palabra del compuesto si no va sequido de nombre (He's so narrow-minded isn't he?) - Pronunciacién de siglas como palabras y no coma letras aisladas (UNESCO, AIDS, NATO, OPEC) Acento enfatico ("Who said that?" - "She did’, | do hope he gets better soon; "/ saw Bill Clinton yesterday." - The Bill Clinton?" ia), - Entonacién. Refuerzo y ampliacién de los patrones caracteristicos de la entonacién: ascendente, descendente y mixtas. Iniciacion en la entonacién expresiva (revela la actitud del hablante). Entonacién para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. - Entonacién en diferentes tipos de oraciones: Descendente al final de una pregunta indirecta y en peticiones y ofrecimientos formales; descendente en la mayoria de los casos de "Wh-questions", excepto cuando el hablante muestra sorpresa o incredulidad, ascendente en "Echo questions" para mostrar sorpresa y cuestionar una opinién dada (A. Arthur's so taciturn’ B. Arthur's taciturn? 1 thought he was rather talkative mysefn. - Preguntas y respuestas breves: "Tag questions" con entonacién ascendente pidiendo informacion (They wouldnt take my car away, would they?) y con -41-entonacién descendente pidiendo acuerdo 0 confirmacién (He's a great singer, isntt he?). - Correspondencia entre las unidades melédicas y la puntuacién: entonacion correspondiente al punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma, los puntos suspensivos, la raya y el paréntesis - Grupos fénicos: acentos - atonicidad y entonacién. Ritmo, grupos fénicos y pausas. Categorias gramaticales tonicas: sustantivos, ‘verbos, adjetivos, adverbios, adverbios y pronombres negativos (no, never, seldom, rarely, nobody), 'pronambres demostrativos, pasesivos, interragativas y reflexivos. interjecciones. Categorias gramaticales atonas:’ articulos, verbos auxiliares. preposiciones, pronombres relatives, conjunciones, la particula fo). Ritmo dentra de [a frase "stress-timed rhythm" ~ Tonos: tipos, recanocimienta, produccién y cambios. Patrones caracteristicos de ciertos tonos vinculados a intenciones comunicatvas especificas: gratitud. amenaza, alegria, sorpresa, tristeza, ironfa, etc Ortografia = Consolidacién de la correspondencia entre fonemas y letras: diferentes patrones de agrupacién de letras. Insistencia en los casos en los que una misma agrupacion de letras se corresponde con diferentes fonemas y en los casos en que Un mismo fonema se representa con distintas agrupaciones de letras. (Ver “recursos fonicos"). Reduplicacion de consonantes finales o inclusion de otras letras al afiadir sutjos (panic - panicking). Acento grafico en préstamos de otros idiomas (fiancée; café) - Refuerzo en el uso de las letras maylisculas a principio de palabra (ver "Nivel Intermedio 2"). Representacion grafica de toda la palabra en maylisculas para expresar Enfasis (Give if fo ME). - Usos discursivas de los distintos tipos de letra (normal, cursiva, negrita, subrayado) Expresion de cifras y numeros: casos de escritura de las cantidades en cifras, y casos de escritura en letras - Puntuacién: presencia y ausencia de punto en titulares y titulos, cantidades. fechas, etc: coma en aclaracianes € incisos que no constituyen la idea principal de la frase (Senna, more than any other sportsman, was loved by the Brazilian people), en oraciones de relativo explicativas y tras oracién subordinada al comienzo de frase; ausencia de coma entre oraciones coordinadas excepto cuando hay cambio ‘de sujeto (She Saw the bank robbery, but the robbers did not see her): uso de coma en enumeraciones y secuencias de acontecimientos, etc. Punto y coma para separar dos frases estrechamente relacionadas en cuanto a significado; dos puntos para empezar una enumeracion o para aclaraciones (The river is polluted there is a paper factory upstream). - Puntuacidn en las abreviaturas, siglas y simbolos. Abreviaturas (Mr, Ms., Mrs. Miss, etc., eg., T-S. Eliot, SOS, HQ, DIY, IQ). Usos de mayusculas, minusculas y puntos en Ios distintos tipos de abreviaturas y siglas. NIVEL AVANZADO:CURSO SEGUNDO Se incluye en este apartado los “Rectasos lingvésticos: Competencia lingtistica”, Por lo que xespecta a los apertados Desarrollo de las competencias pragmdticas, Contexto del 10 de la lengua y Desenrollo de la competencia estratégica, se pueden consulter en el Bocyl del: 27 de agosto de 2008. Decreto 59/2008 de 21 de agosto por el que se establece el cwrriculo del nivel avanzado de les ensefianzas de regimen especial RECURSOS LINGUISTICOS: Competencia linguistica -42-Los recursos lingUisticos que se detallan en este apartado no son el curriculo, ni se sostienen por si mismos en un enfoque comunicativo. Aunque, por razones de economia, se presentan todos seguidos en un esquema lingUistico, no han de programarse siguiendo ese esquema, sino en funcién de las actividades comunicativas que expresan. Por otro lado, no siempre las actividades y funciones previstas requieren un trabajo gramatical sino apenas la apropiacién de los exponentes o frases adecuadas para cumplirias, coma se detalla en el punto 3 de “Lexico y semantica". Sin excluir las conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje, no se trata de llevar a los alumnos a una reflexion metalinguistica 0 un aprendizaje meramente formal, sino a un uso contextualizado e integrada de 50S Tecursos, y siempre que Sea posible desde una perspectiva plurilingue. La Nomenclatura gramatical que se utlice en clase sera la imprescindible y 10 mas clarificadora posible En este nivel se dard un uso contextualizado de los recursos pragramados en niveles anteriores, que se consolidan, y de los que se listan a continuacion, para llevar a cabo las actividades y funcianes comunicativas del nivel (En el segundo curso se recogen y amplian los recursos del primero y se destacan Can un © los apartados con aspectos nuevos). 1. GRAMATICA ORACION ~ Actitud del hablante y modalidades de oracién. (Ver "Nivel Avanzado 1") © — Oraciones exclamativas con estructura de oracidn interragativa negativa y no negativa. How + adjectiva + a/an + nombre (How astonishing a sight!) ~ Oraciones imperativas con sujeto mencionado para enfatizar. © Oraciones desiderativas: / wish, if only sequido de would 0 could (1 wish you would listen tome, If only we would pay attention, | do wish | could remember his name); would rather/sooner, Id prefer. © Preguntas y respuestas breves: "Tag questions" y "Tag responses’. Ver ‘Fonologia y Ortografia’: "Recursos fonicos"). Otros auxiliares en "tag questions" (Nobody phoned id they?) - Orden de los elementos en cada tipo de oracién: inversion de sujeto - verbo con adverbio o expresién adverbial negatives y con determinadas estructuras oracionales (Had I ‘known better...) © Elipsis en oraciones de patticipio, oraciones sin verbo, sintagmas adjetivos pospuestos (Although [he was] told to stop, he kept on working, While [he was] at Oxford, he was active in the dramatic society; The men [who were] responsible for the administration of the school refused to consider the matter). © Ausencia de concordancia: there en registro coloquial (There's hundreds of people on the waiting list). Concordancia del verbo en plural con nombres colectivas entendidos como grupo de individuos (The audience were enjoying every minute of #) y con el verbo en singular como unidad indivisible (The audience was enormous). © Oraciones impersonales con verbos coma believe, expect, rumour, fear, hope, know, think seem, appear. Oraciones impersonales formadas por sujeto + verbo pasivo + infinitivo presente o perfecto (He is believed to have committed suicide. She is thought to be planning to resign). © Voz pasiva con construcciones complejas: tiempos de perfecto, modales + infinitive simple, modales + infinitivo perfecto. Con infiniivo pasivo (The portrait is known to have been painted by an italian). Causatividad: have/get something done. Oracion compleja © Coordinacion afirmativa y negativa: copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa (Ver "Enlaces"). Coordinacidn correlativa. Otras formas de expresar contraste U oposicion: nevertheless, however, all the same. - Subordinacién nominal: Verbo + objeto + infinitivo. Extraposicin de oraciones can no use/good © Estilo indirecto. Repeticion y transmisi6n de informaci6n: "that-clauses" (That she 1s stil alve is @ Consolation)’ omisién de that. Interrogativas indirectas: "wh- -43-questions" (How the book will sell depends on its author); "yes- no questions" ‘tfw/hether [..or]. Ordenes indirectas: order, tell, ask+ somebody + (not) to infinitivo. © Cambios én él estilo indirecto: tiempos verbales, pronombres y expresiones temporales; peticiones, sugerencias, instrucciones, consejos indirectos: verb + to infinitwar-ing 0 con that, dependiendo del verbo intraductorio (He claimed to know exactly what had happened. She reminded him to feed the cat. He denied ever taking the car without asking him), - Consolidacién de las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Uso y ‘omision de pronombres, y en combinacion con prepasicion ® Oraciones de relative reducidas formadas por participio en —ing/-ed (A new road has ‘been built, bypassing the town [which bypasses the town). © Subordinacion adverbial refuerzo y ampliacion Temporal para indicar acciones anteriores, posteriores o simuftaneas De lugar. Uso de wherever, everywhere. (Where the fire had taken place, we saw nothing but blackened ruins). Final: con in order [for + nombré] (nof] to + infinitivo, so as [nof] to, in order that + clause, for + -ing, con in case para referirse a una finalidad negativa (He left early in case he should miss the plane); con with a view to + -ing (Graham's family bought the old house with a view t0'redeveloping the site) Causal: con as, since, because of, due to, owing to (Owing to a lack of Tunds, the project will discontinue next year) Consecutiva: therefore, consequent, as a result, othenwise, or else (You'd better put your coat on, or else you'l Catch a cold) Concesiva: uso de yet en combinacién con afthough (Although he hadnt eaten Tor ages, yet he looked strong and heathy); con while, whereas (Elisabeth was talkative whereas her sister was reserved). Expresion formal de la concesion can as, though y that (Naked as I was, | braved the storm). Condicional: reales, hipotéticas € irreales 0 imposibles; con verbos madales y expresiones que los sustituyen en tiempos compuestos; con otras conjunciones. Oraciones condicionales con will and would para expresar cortesia o énfasis (if you wil/wouid wait here, Ill see if Ms. Green is tree), para expresar algo poco probable: inversion con should, were to, have/had + -ed (Should you see Ann, ‘could you ask her to call me?! Haan been for their goalkeeper, United would have Jost). Formas altemativas de expresar oraciones candicionales (Supposing you won the football pools, what would you do?) GRUPO DEL NOMBRE = Concordancia de los adyacentes con el nlicleo y funciones del grupo del nombre par la posicién que ocupan en la oracin Nombre ~ Clases de nombres y comportamiento morfosintactico: refuerzo y ampliacién a nuevo léxico - Ampliacion de nombres incontables en singular concretos y abstractos. Consolidacion y ampliacion de los nombres acabados en -s. Concordancia de nombres singulares ‘terminados en-s y de nombres plurales sin el morfema-s. Nombres colectivos. Plurales en él primer elemento, en el segundo y en ambos elementos. Gentlicios sin articulo © Nombres que se usan solo en plural (premises, wages, guts, folk vermin), préstamos (Tungus-unghi, corpus-corpora,—_crferion-crferia),imegulares(louse/lioe, ‘species/species, stimulus/stimul). © Consolidacion y ampliacién de nombres masculinos y femeninos. Marcadores de género para nombres comunes en masculina y femenina (male... woman... he... She..; woman ariver). ® En construcciones de partiivo: de calidad, cantidad y medida (loads ‘/heaps/dozens/gallons on). Expresiones cuantitativas de nombres abstractos: (a piece of advice/information, a news item), = Nombres prapios utlizados como comunes. ® Caso: €l uso del genitivo con -s para expresiones idiomaticas (at arm's length), titulares (Hollywood's stuaios empty), en él grupo nominal (in a day or two's time), él doble genitiva con _-s (a work of Shakespeare's) ~ Consolidacién y ampliacion de la sustantivacion de adjetivos -44-Determinantes - El articulo: uso con nombres comunes en posicién atributiva 0 con adjetivos con referencia abstracta; omision en expresiones idiomaticas, uso y omision en gentilicios Uso del articulo can nombres propios. ; - Posesivas: cansolidacion en él uso. Doble posesién. Posicién con own. Delante de ~ing (He Gicint like my living here) © Demostrativas: uso de this en sustitucién de a’an (He took us to this fantastic restaurant in this funny old house); valor anaférico en lenguaje publicitario (It gives you this great feeling of open spaces)’ valor deictico con referencia temporal 0 para enfatzar 0 aciarar Connatacién despectiva (it's that man again). - Indefinidos: a great/good mary, plenty of, @ great/good deal of, far too muchYmary, far/a lot ewer, far/a lot less. © Uso especial de some (That's some computer you've bought!) Combinacién de determinantes (We had a good few e-mails this morning). Contraste entre al/whole (All forests were destroyed/Whole forests were destroyed); eactvevery (Each pupil in the schoo! was questioned/Every child likes Christmas) ~ Numerales: usos de O (nought, zero, nil, Jove). Decimales (7.8 = one point eight, 0.5= point five). ~ Interrogativos y exctamativos Complementos del nombre Adjetivos = Consolidacién y ampliaci6n de tas caracteristicas del adjetivo y su formacién. Adjetivos relativos y absolutes: "gradable" y "non-gradable”, "extreme". ® Adjetivos en posicién atributiva (mere, sheer, sole) 0 predicativa (content, upset, unwell). Excepciones a la regia en ciertos adjetivos generalmente utlizados en posicion predicativa (An upset stomach). Cambio de significado del adjetivo en posicién atributiva o predicativa (A certain address/'m certain] A responsible persoryThe person responsible). © _Consolidacién y ampliacién de! orden de los adjetivos en posicién atributiva (Two ‘small round blue discs; A rather peculiar little old creature) © — Adjetivos madificados por adverbios: much, by far, every bit as, somewhat, entirely, slightly. Adjetivos que rigen preposicion (fed up with, eager for) 0 infinitiva (likely to last) - Grados del adjetivo: ampliacién y consolidacién del comparativo de superioridad, igualdad € inferioridad y de las formas irregulares. © Comparativos en —er/-est 0 more/most indistintamente (able, common, narrow, polite). Otras canstrucciones de comparativo: favourite, superior to, preferable to, exceed. = Formas de complementar el supertativo: by far (This year was by far the worst the ‘company has had) Otros complementos del nombre: noun + noun (city council), construcciones con preposicién (a tree by a stream), oracianes de relativa (Ver "ORACION"). Pronombres - Pronombres personales: consolidaci6n y ampliacién de funcianes, posicion, uso. ‘omisin y concordancia. Uso de she/her en casos especiales (England is proud of her poets). Uso dé they, them, their con el referente en singular (Has anybody brought their racket?), 0 para incluir masculino y femenino (When the millionth visitor arrives, they'll be given a gif) © Uso de it/its para expresar génera comun (A child learns to speak the language of its environment). = Uso de los pronombres personales con imperativo para enfatizar. © Pronombres reflexivos y recipracos. Uso abligatorio con verbos reflexivos (She always prides herself of her academic backgroud). © Uso enfatica y colocacién de los pronombres reflexivos. Uso opcional del pronombre reflexiva para dar énfasis (Anyone but youfanyone but yoursel/Anyone but you yourself), - Pronombres interrogativas, relativas y numerales. GRUPO DEL VERBO ~ Nucleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el sujeto.Verbo = Consolidacién de los tiempos verbales para expresar presente, pasado y futuro; uso de las, formas regulares € irregulares y verbos madales. ~ Formas para expresar presente: presente simple; diferencias de uso del presente perfecto simple con el presente perfecto continuo. © _ Formas para expresar pasado: uso del pasado simple en combinacién con el pasado perfecto y el pasado perfecto continuo. Presente simple al narrar un acontecimiento 0 con verbos de comunicacian (I hear you have changed your job). Uso de would (he would often go all day without eating). © Expresion del pasado en el futuro con will + infinitivo perfecto (Tomorrow Jean and Ken will have been married twenty years) © Expresion de futuro: futuro simple; presente simple. Futuro continuo simple y futuro perfecto. Otras formas de expresar el futuro con presente perfecto (When weve had a Test, we'll go), con ciertos verbos 0 expresiones (/ hope « doesnt rain. | am about to leave. ‘Ann's fight is due at 6.20. He is bound to be a failure) © _Expresi6n del futuro en el pasado: la forma was going to, was about fo, pasado continuo 0 wout/coul/migh = Verbos que no sé utilizan en tiempos continuos. Verbos que cambian de significado al utilizarse en tiempos simples o continuos. = Subjuntivo: "Past subjunctive” con valor hipotético /f, I'd rather, | wish, If only, ‘Suppose (Just suppose everyone were/was fo give up smoking...). Contraste de estilos (/ wish he were/was not married). ® Reconocimiento del subjuntivo en expresiones formulaicas (Come what may...) © Subjuntivo: "Present subjuctive" tras verbos, adjetivos y nombres que indican necesidad, plan o intencién en el futuro (It is essential that every child have the same educational opportunities). - Uso del imperativo para peticiones, consejos, advertencias, _ofrecimientos. invitaciones, imprecaciones, dependiendo ‘del contexto. Refuerzo y' ampliacion dei imperativo negativo. = Imperativo con sujeto formado por nombre o pronombre. Uso enfatico del imperativo con do. © Uso de “question tags" después de imperativo: will you?, won't you?, would you?, can you? cant you? y could you? (Sit down, wont you? Be quiet, cant you?). © Refierzo y consolidacion del uso de los madales y de las expresiones que los _sustituyen en algunos tiempos verbales. Orden en la oracion seguidos de infinitivo de presente y de perfecto, simple 0 continuo, 0 en voz pasiva (We ought 10 ‘have been informed well in acvance) © Otros modales: Dare, need, ought to (He neednt/darent scape; Ought you to cry so loud?) © _Infinitivo: Presente 0 perfecto, simple 0 continuo, o en voz pasiva (She ought to be told about it). Después de verbos, adjetivos, nambres y adverbios. Who, how, what, whether, Where, when seguidas de infinitivo. Infinitivo seguido de preposicion Infinitivo separado por un adverbio “split infinitive" (a like to really understand ‘Nietzche). ® Los verbos let, make, see, hear, feel, watch, notice y help sequidos de infinitivo sin to (/_heard her say that she was fed Up), uso de dichos verbos en sentido pasivo con fo (She was heard to say that she was fed up). Why seguido de infinitive sin to (Why ‘Stand up if you can sit down), © _Refuerzo de los usos mas comunes del gerundio. Uso de gerundio can el articulo y otros determinantes. Verbos seguidos de gerungio. Uso de gerundio tras preposicion. Uso de gerundio en un sentido pasivo después de los verbos need, require y.want (Your hair needs cutting. The car wants servicing). ® —Complementacion del gerundio can posesivos y con el genitivo 's / s' (Do you mind my making a suggestion? 'm annoyed about John's forgetting to pay) © _ Verbos seguidos de infintivo 0 gerundia sin cambio de significado: (Allow me to introduce myseff, This firm does not allow smoking in their premises) y con cambio de significado (/ propose starting early [suggest] / | propose to start early [intend © Uso del participio en oraciones pasivas y en oraciones de participia con ciertos verbos. Sustitucion de subordinadas de relativo por participios de presente o de pasado. Oraciones de participio adverbiales. Uso del participio perfecto en oraciones subordinadas adverbiales (Having finished all my letters, | had a drink and went out). -46-~ Voz activa y pasiva. (VER ORACION) = Correlacion de acciones y cancordancia de tiempos y modos. Correlacién de tiempos en la transmision de Informacion. ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES ~ Refuerzo en el uso de los adverbios y locuciones ya trabajados - Formacién de adverbios can terminaciones coma: -ward(s), -doors, -hill, stairs, -ably, - ‘bly, -ically. ~ Expresién de circunstancias de tiempo (monthly, pretty soon), lugar (indoors, out of here) y mado (awfully sorry, perfectly reasonable, deeply concemed). - Refuerzo y ampliacion de la posicidn del adverbio en la oracion: inicial, central y final Variacién en la posicion para expresar énfasis (He said he would never tell them, and he never has told them) © Reconocimiento del uso enfatico de still en oraciones negativas (Bill hasnt found his glasses yet. He's looked everywhere but he still hasnt found them). © _Adverbios y locuciones adverbiales negativos al principio de oracién. Inversion del orden sujeto -verbo (hardly, rarely, seldom, scarcely, barely, under no circumstances). - Orden de los adverbios cuando confiuyen varios en la misma oracién (She sang beautifully at the opera house last night. We went to York by train last week) = Modificacién de verbs (He spoke clearly enough), adjetivos (awfully sorry, perfectly reasonable, deeply concerned) u otros adverbios (pretty soon, so very many) - Madificacién de pronombres y determinantes (nearly everybody, aS many as fifty candidates, roughly haff their equipment), - Usos de quite, rather (it was rather a mess. They will be here for quite some time). = Modificacion de preposiciones (since lately, until later, before long, over there out of here) PF suerz9 y ampliacion de la gradacién del adverbio (harder, more happily) € imeguiaridades: less, better, worse, farther, most, least, best, worst, farthest, furthest (1 ike winter most) © Most, least, best, worst sequidos de participios de pasado (Wimbledon is the best known tennis tournament in the world), © Intensificacion de superiativos (The most highly valued minute. The very youngest. It was by far the best film. Far and away the very best solution) - Adverbios que indican afirmacin (certainly, definitely, indeed, surely, for certain for sure, She is definitely coming to the party). Adverbios que indican negacién: (either, never, at all, She is not interested at all). Adverbios que indican probabilidad 0 duda (quite, likely, maybe, perhaps, possibly, presumably, supposedly, probably (Maybe she ‘missed the last train). - Adverbios que intensifican adjetivos en grado absoluto (absolutely superb, totally convinced, completely satisfied, utterly exhausted). ENLACES Conjunciones y locuciones conjuntivas - Coordinantes: Refuerzo y consolidacién ~ Subordinantes: Refuerzo y ampliacion - Temporales: while/when/on + -ing, whenever, as/so long as, by the time, [ever] since, whilst, now [that]. Causales: since, seeing that. Consecutivas: such + [adj] + nombre + that so + nombre + adj + that. Finales: in order that, so that, so as [not] to. Concesivas: even i/though, whereas, while, whilst, in spite of/despite, however, whatever, whoever, adjetivo/adverbio + as/though + sujeto + verbo en araciones enfaticas (Hard as they tried, they couldnt reach an agreement). Condicionales: as/so long as, provided/-ing [that], unless, supposing [that]. Preposiciones y posposiciones - Refuerzo y ampliacion de las preposiciones y locuciones prepositivas para expresar lugar, estado 0 movimiento y tiempo. Insistencia en las Usos que generan mayor dificultad. - Otras preposiciones y locucianes prepositivas (per, unlike, versus, out of, despite, ‘owing to, instead of) -47-© _Orden de las preposiciones en la oracion: exclamativas, subordinadas nominales, de infinitivo y de relativo. Locucianes prepositivas con which y when en oracianes de relativo explicativas (in which case, at which point, as a result of which, since when, He stopped playing in 1995, since when he hasnt kicked a ball). © Orden de las preposiciones en oraciones pasivas (The chilaren were taken good care of) o Steposiciones pospuestas con verbos (account for, comply with, refrain from, blame on, boast about, glance at). © Adgtivos seguidos de preposicion (annoyed about, addicted to, bored by, famous Tor, experienced in, absent from) ©’ Sustantivos seguidas de preposicion (ban on, threat fo, in dispute over, quarrel with, sympathy for) ® Locuciones prepositivas (With regard to, with a view to, at first sight, out of breath, under the circumstances, under pressure, within the law) 2. DISCURSO Cohesi6n: Mantenimiento del tema © —Refuerza_y ampliacion en el uso de procedimientos gramaticales de correferencia’ uso de demostratvos, posesivos, cuantficadores, indefinidos, pronombres personales, adverbios, expresiones adverbiales y otras expresiones con valor anafarico 0’ cataforico (the former, the latter, in the same way, few/alvmany such + nombre (People are predicting about the future of technology. Few such predictions become realty). © Procedimientos léxicos: sinénimos (rich, wealthy, affluent), hiperonimos e hipanimos (insects > dragonfly, grasshopper...),'a traves'de uno de los términos que entran en la’ definicién (The politician, the coach), nominalizacion (Her opening remarks were directed to flattering her audience... This flattery guaranteed her...), proformas léxicas (the truth, the trouble, the point, the fact, [the heart of] the matter) - Elipsis de sujeto y/o vero auxiliar con and, or, buf; después de adjetivo ("What Kind of potatoes would you like" - "Boiled, please’); uso dé to en lugar de infinitivo completo (My parents hoped | would study medicine, but | didn't want to [study medicine); después de verbo auxiliar (He said he'd write, but he hasnt), en respuestas breves y "tags" ("/ can whistle through my fingers." - "Can you, dear? - Uso de palabras 0 frases en sustitucién de otras: one, So, do, neither, nor. ‘Cancordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas - Flexibilidad en el uso de tiempos verbales segun contexto. Progresién en el tiempo, superpasicion de eventos, salto atras; desplazamientos de los valores dé los tiempos verbales. ~ Procedimientos para citar y para transmitir informacién: Concordancia de tiempos en el estilo indirecto: cambios de los tiempos verbales. Ausencia de cambios para referirse a acontecimientos todavia relevantes. Pasado simple para referirse a acontecimientos pasados. Pasado continua para repetir lo que alguien acaba de decir © Invariabilidad temporal en el subjuntivo presente: insist, suggest, request, order, recommend, propose, demand, require (The police insisted [that] the car be moved). Conectores para relacionar partes del discurso = Sumativas: (moreover, in addtion, similarly). Contraargumentativos para introducir un argumento contrario’ (on the contrary, conversely, instead), para_indicar comparacion o contraste (in/by contrast, in/by comparison); para matizar el primer elemento de una argumentacion (anyway). Justiicativos: (since, as, for) Cansecutivos: (therefore, consequently, as a result). (Ver "Enlaces"). Organizacion Elementos de textos orales 0 escritos ~ Marcadores en funcion del texto y del registra: -48-De iniciacion: formulaicas (To whom it may concern), formulas de saludo (Dear Sir/Madam; it's lovely to see you again), presentacion (Let me introduce myseff), introduccién del tema (/ would like to start by saying, Id like to tell you about), introduccién de un nuevo tema (With reference to, as for). De estructuracion: ordenadores de apertura (In the first place, to start with); de continuaci6n (following on [from), likewise), de cierre (To end with, lastly, last but not least). Comentadores (Well, having said that). Digresores (incidentally, before | forget). De reformulacién: explicativos o rectificativos (Better stil, that is to say), de distanciamiento (anyhow) y recapitulativos (to sum up, all things considered) - Puntuacién y parrafos. Signos de puntuacién como marcadores del discurso: punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogacion, exclamacion, paréntesis y raya. Correspondencia entre los parrafos y los temas del discurso. Marcas de clasificacion, énfasis, referencias (Convenciones de distribucién y organizacién del texto para esquemas € indices, negritas, subrayados y comillas) - Entonacién y pausas. La entonacién y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido. Correspondencia entre unidades melodicas y Signos de puntuacion; identificacion y produccion de los patranes meladicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel Elementos propios de la conversacién (en diferentes registros y actitudes) - Marcadores para dirigirse @ alguien segun Ia situacion: formas de tratamiento, saludar, responder a un saludo, solicitar al interlocutor que empiece a hablar, empezar a hablar, cooperar, reaccianar, reforzar, implicar al interlocutor, asentir, disentir, atenuar la disension, demostrar implicacion, tomar la palabra, iniciar una explicaci6n; pedir ayuda,'repetir y transmitir, anunciar el final, despedirse (Ver "Nivel Avanzada 1"). - Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones € intercambios usuales ("pares adyacentes"). preguntar por una persona al teléfono - responder, preguntar por el estado general de las cosas - responder, ofrecer - aceptar, Tehusar - insistir, pedir un favor - aceptar, pedir un objeto - darlo, hacer un cumplido - quitar importancia. (Ver "Nivel Avanzado 1") Deixis = Consolidacién y ampliacién de las formas de sefalamiento en las diferentes situaciones de enunciacidn (conversacion, teléfono, chat, carta, etc.) y en el estilo indirecto y en el relata: uso de los pronombres, demostrativas y expresiones de tiempo y espacio. - Deixis espacial: combinacién de adverbios deicticos para concretar el lugar. Transformacion de deicticos y marcadores en funcion de las coordenadas espacio-temporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio. (Ver "Nivel Avanzado 1") Cortesia - Formas de tratamiento de uso frecuente: férmulas que indican tratamiento de Tespeto; uso de please, thank you [very much indeed], many thanks, | appreciate it, ta, cheers o similares para indicar cortesia o distancia en diferentes registros. - Tiempos verbales matizadores, verbos modales y expresiones para las funciones sociales: dar drdenes, pedir, corregir, mostrar desacuerdo, aceptar, denegar, pedir permiso, aceptario, denegarlo. Respuestas cooperativas © Locuciones breves asociadas a falta de cortesia a excepcion de imperativos en situaciones de emergencia, peligro 0 amenaza (Watch out!, Hands up!). Otras declaraciones breves asociadas a rituales o situaciones muy especificas (You are under arrest, | absolve you from all your sins, | name this ship Aurora). © Entonacién como atenuador o intensificadar de los actos de habla Inferencias - Sentidos implicitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicacién (Diner's on the table!; [Are you] ready [to go naw]. Why dont you bring the sweet?). Preguntas retoricas. -49-~ Ambigedad llacutiva (Someone must have stolen tt). - Implicitos en las respuestas demasiado breves, 0 demasiado prolijas; en el tono (irénico, escéptico, enfadado, descortés), con verbos modales. - © Sentidas implicitos en el tono irénica (Look at you! You look like a perfect gentieman!) Tematizacién, focalizacion - Orden normal 0 no marcado de los elementos de la oracin: tema-rema Orden de los elementos del grupo nominal y de verbos con dos objetos. - Elipsis de la informacion compartida: omision de verbos tras el auxiliar, de la oracién de infinitive, tras un Wh-word’, del sujeto; omision con ‘tog/either/so/neither/nor. en _sefiales, etiquetas, titulares de _ prensa, instrucciones, postales, diarios, etc © Realce dé la informacin compartida y de Ia informacion nueva con recursos gramaticales, léxicos, de entonacion y acentuacién. Uso de la inversion. Orden Marcado en fa subordinacion (Brilliant as he was... Oraciones ‘clefvpseudo-clett. Recursos para enfatizar el imperativo. Oraciones introducidas por wihvwithout’ (Without a gardener to Keep it tidy, the garden soon deteriorated). Posposiciones del elemento a realzar. Uso de pronombres reflexivos. Realce de la informacion a través de la entonacién y de la acentuacién (EMILY Bronte is my favouhte English novelist). © Focalizacion € intensificacion de un elemento a través de exclamacion (How delightful ‘her manners arel), enumeracion, de repeticion, adverbios, prefijos (atchenemy, hyperactive, ultraconservative), acentuacién 0 alargamiento fonico. Uso de interjecciones y expletvos (Yippee!; Ugh!; Blimey, what a lot of food!) 3. LEXICO Y SEMANTICA Vocabulario © Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en las diferentes situaciones formales e informales. (Ver |, 1 y 3), tanto para la lengua oral ‘como para la lengua escrita. Vocabulario amplio y variado de las situaciones y temas trabajados: variantes (formal/informal), estandar y registros familiares o profesionales. (Ver Il, 1). (Rudimentary/basic knowledge, discrepancy/difference, alcoholic beverages/bo0ze) © Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (To my mind, Needless to say, By and large, To the best of my knowledge, To make a long story short). © ""Colocaciones" de uso frecuente con ciertos verbos. Otras "colocaciones" (elicit an answer, alleviate fears, avert a catastrophe, lodge a complaint, cherish an idea, pursue a matter, implement measures, come to mind, voice an opinion, seize power) © _Verbos con una 0 dos particulas (put forward, bring somebody round, come off, live/get up to, look back on). Expresiones idiomaticas con este tipo de verbos (bring into force, get off to a good/bad start, Set one’s heart on, go to great lengths, Took on the bright side). © Expresiones idiomaticas habituales (poke one's nose into, be scared stiff) Comparaciones esterectipadas frecuentes as .. as. Proverbios (A stitch in time Saves nine, Let sleeping dogs ie). Formacion de palabras © Formacin de palabras por derivacién y composicion. Prefijas en anti, bi-, ex- _mono-, mal, NeO-, Out-, multi, Over-, POSt-, pro-, PSEUCO-, re-, SeIf, SUb-, under Sutijos del sustantivo, del adjetivo, del verbo. Otras sufijos en: -ment,, -ity, -ive, zal, -ous, -ful, -less, ify, -monger, -worthy, -like, -most, -esque, -some. Diminutivas en -let (piglet), aumentativos en super- (supersensitive). Adjetivos compuestos. - Nombres compuestos: combinacién de dos nombres y de verbo y preposicion - Familias de palabras (competitior/competitive/competitor/compete). Palabras que pueden pertenecer a mas de una categoria gramatical. Nominalizacion de adjetivos. “Clippings” y "Blends’. © Onomatopeyas referidas a animales (purr, neigh, croak crow). Otras (gasp, ‘howl, sniff, burp, yawn, boo, giggle, shriek, sizzle, rustie, thud). ~ Siglas de uso (DIY, DU, 1D, VIP, UN). -50-ignificado = Campos asaciativos de los temas trabajados: the weather (downpour, torrential rain, fizzle, scorching) ~ Palabras de significado abierto y sustitucidn por las correspondientes precisas en el contexto: ‘say’ (blurt out, mumble), 'do' (go about, accomplish), ‘like! (adore, be attached to), ‘problem’ (hassle, hindrance), ‘walk’ (loiter, plod). -Palabras’ sindnimas 0 de significado proxima (sympathetic /compassionate, souveni”memento). = Hipernimas/hip6nimos de vocabulario de uso (dwelling: bungalow, furniture: chest of drawers) © Palabras _anténimas usuales (strong-willedweak-willed, strict/lenient, enthusiastic /half-hearted) - Polisemia y doble sentido en palabras de uso. Desambiguacion por el contexto (go on strikelstrike pupils/strike somebody as brilliant, a doctor's surgery/to undergo surgery, my heart pounds/I need 10 pounds). © Palabras préximas que pueden producir dificultad (unreadable/illegible, corps /oorpse, exhausting/exhaustive, counciVcounsel, compliment/complement, industrial /industrious, conscious/conscientious) ~ Reconacimiento de los rasgos léxicos y definicion de palabras. Reconocimiento de la terminologia y abreviaturas en diccionarios. = Reconocimiento del lenguajé figurado (fo make a pig of oneself), de ciertos eufemismos expresiones de cortesia (New prices, Econdmical with the truth, We'll have to let you gc, Adult fms). = Distincién entre el léxico briténico y americana (rubbish/garbage, wardrobe/closet, motorwayfreewey). ® Reconocimiento del léxico periadistico (axe, bid, blaze, clash, drama), de ciertos vocablos de ‘slang’ (dough, jerk pissed, stoned). Reconocimiento de ciertos vocablos ‘portmanteau’ (Oxbridge, Chunnel. Reconacimiento de expresiones aliterativas (chit-chat, wishy-washy, flip-flops, tell-tale, riff- raff) y de ‘sinomials' (first and foremost, down and out, slowly but surely, pick and choose). = Falsos amigos € interferencias léxicas frecuentes (morale, eventually, fabrics, compromise, assist) 4, FONOLOGIA Y ORTOGRAFIA Recursos fonicos = Insistencia en la correcta distincién y articulacion de los fonemas vocalicos y consonanticos. Atencién a los fendmenos que presentan mayor dificultad: cantidad y calidad en los fonemas vocalicos; fonemas consananticas al principia y final de palabra (ver "Nivel Intermedio 2"). Relajacion articulatonia en lenguaje familiar y coloquial. "Glottal stop" (forgotten, writen). © Reconocimiento de las variantes mas sobresallentes de realizaci6n de los fonemas aldfanos del fonema /V ("voiceless |" después de /p/, ft, 0 /M/ a principio de silaba [class} “clear |" sequido de vocal (leaf), “dark I" sequido de consonante o pausa (milk) ~ Asimilacion consonantica (Green Party (Greem Pariy) White meat (Whipe meat) © "Wi y fi! intervocdlica en discurso rapido (Will you eat that soup up Iw/?, Those terrorists cantt be armed/j’ Pay attertion) © Insistencia sobre los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad en la pronunciacién: "consonant clusters" fa r al final de palabra; el sonido /o/ en silabas atonas y en formas atonas de articulos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y madales. = Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representacion gréfica en el diccionario. Insistencia en la pronunciacion de las gratias que presentan mayor ificultad (-ough, -ought, -€/, ie, -ea, -gh, -ng, -0us, -ion) - Palabras con grafias similares cuya pronunciacion diferente produce confusion (rise/raise, breathe/breath). Homdfonos (bear/bare, aloud/allowed, sweel/sutte). Homégrafos (lead/lead > /li:d/ Ned/; bow/bow > foau! Ioau, tear/tear > Iteal Itral, windlwind > fwd Awad. - Diptongos: Diferencia entre “diphthongal glides" /er/, fad, foul, Ioul, law J, y “centring diphthangs" (/r0/, /ea/, Jao /). Combinacion de “diphthangal glides" + /o/: lers/, laral, I>ral, Ioaal, lav), -51-© Silabas acentuadas y no acentuadas. Reconocimiento de los casos mas frecuentes de consonantes silébicas (bottle /bn?', button /ba? ni). Grupos consonanticos que pueden preceder a una vocal y aquellos que se pueden colocar en posicién final tras una silaba — Reconocimiento y — produccién de —_ las fenomenos — mas caracteristicos de enlace 0 "word linking"; ‘inking r, “intrusive r* (vanilla ice cream, I've got no idea of the time)) © Acento de intensidadt silabas tonicas en formas simples y en campuestos. Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo. Adjetivos compuestos: acento en la primera palabra del compuesto si va seguido de nombre; acento en la segunda palabra del compuesto si no va seguido de nombre. Acento en la primera Palabra del compuesto cuando éste es un adjetivo que denota color (greenhouse, blackbird). Acento en la primera palabra del compuesto cuando éste es Un nombre (Gar-ferry, apple tree) Pronunciacion de siglas como palabras y no como letras aisladas (UNESCO, AIDS, NATO, OPEC). = Acento enfatico ("Who said that?" - "She did", | do hope he gets better soon, *! saw Bill Clinton yesterday." - The Bill Clintori?" /5x:/) = _Entonacién. Refuerzo y ampliacién de los patrones caracteristicos de la entonacién’ ascendente, descendente y mixtas. La entonacion expresiva Entonacién para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones: = Entonacién en diferentes tipos de oraciones: Descendente al final de una pregunta indirecta y en peticiones y ofrecimientos formales, descendente en la Mayaria de los casos de "Wh-questions", excepto cuando el hablante muestra sorpresa 0 incredulidad, ascendente en "Echo questions" para mostrar sorpresa y cuestionar una opinion dada © Preguntas y respuestas breves: "Tag questions" con entonacién ascendente pidiendo informacion y con entanacidn descendente pidiendo acuerdo 0 confirmacion. "Tag" pasitivo en oraciones afirmativas, con entonacion ascendente para expresar interés, sorpresa, preocupacian, etc. (So you're Kevin's sister, are you? I've heard @ lot about you); "tag" de refuerzo para expresar conacimiento absoluta You're blind, you are). Uso de "tag questions" para responder a una afirmacion ("Lovely day today!" "Ves, itis, isnt #7"). Uso de "tag responses" para mostrar interés por lo que se acaba de escuchar ("The boss was in a foul mood", "Was he?") © Entonacién en "Cleft sentences": It + be para enfatizar el sujeto de una frase (It was Jane who saw Peter yesterday), para enfatizar el complemento objeto (It was Peter (whom) Jane saw yesterday), para enfatizar el adverbio (It was yesterday That Jane saw Peter). Wh-lAllpara centrar la atencién en la parte de Ta frase que el hablante quiere enfatizar (What particularly enjoy IS going to the theatre. All| wanted WAS my own car). © Entonacién descendente para mostrar acuerdo total ‘definite agreement! y ascendente para expresar acuerdo parcial ‘hesitant agreement’. Entonacion ascendente para dar conseja de forma na impositiva y uso de las formas debiles de los madales must /mast/ 0 /mas/y de should /fod/. - Correspondencia entre las unidades melédicas y la puntuacién: entonacién correspondiente al punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma, los puntos suspensivos, la raya y el paréntesis © Reconocimiento de caracteristicas sobresalientes de los patrones melodicos de las variedades mas extendidas del inglés = Grupos fonicos: acentos - atonicidad y entonacién. Ritmo, grupos fénicos y pausas. Categorias gramaticales tonicas y atonas. Ritmo dentro de la frase “stress-timed rhythm” = Tonos: tipos, reconocimiento, produccién y cambios. Patrones caracteristicos de ciertos tonos vinculados a intenciones comunicativas especificas: gratitud amenaza, alegria, sorpresa, tristeza, ironia, etc: Ortografia = Consolidacién de la correspandencia entre fonemas y letras: diferentes patrones de agrupacidn de letras. Insistencia en los casas en los que una misma agrupacién de letras se corresponde con diferentes fonemas y en los casos en que un -52-mismo fonema se representa con distintas agrupaciones de letras. (Ver “recursos fonicos"). Reduplicacién de consonantes finales o inclusion de otras letras, al afiadir sutijos. Acento grafico en préstamos de otros idiomas - Refuerzo en el uso de las letras maylisculas a principio de palabra (ver "Nivel Intermedio 2"). Representacion grafica de toda la palabra en mayUsculas para expresar énfasis (Give it fo ME). = USos discursives de los distintos tipos de letra (normal, cursiva, negrita, subrayado) Expresién de cifras y numeros: casos de escritura de las cantidades en cifras, y casos de escritura en letras. - Puntuacién: presencia y ausencia de punto en titulares y titulos, cantidades, fechas, etc; coma en aclaraciones € incisos que no constituyen la idea principal de la frase, en oraciones de relativo explicativas y tras oracion subordinada al comienzo de frase; ausencia de coma entre oraciones coordinadas excepto cuando hay cambio de; uso de coma en enumeraciones y secuencias de acontecimientos, etc. Punto y coma para separar dos frases estrechamente relacionadas en cuanto a significado; dos puntos para empezar una enumeracion 0 para aclaraciones © _ Signos de puntuacién menos frecuentes: puntos suspensivos, comillas paréntesis, guién, raya ~ Puntuacién en las _abreviaturas, siglas y simbolos. Abreviaturas (Mr, Ms, Mrs, Miss, etc., €.9,, T.S. Eliot, SOS, HQ, DIY, 1Q). Usos de mayusculas, minusculas y puntos en los distintos tipos de abreviaturas y sigias 5.METODOLOGIA _(Incluye TEMPORALIZACION) Los principios metodolégicos por las que se han de regir nuestras clases y nuestros métodos son los que estan orientados a las lineas establecidas en el Marco Camtin Europea de Referencia para las lenguas y que tienen en cuenta el curriculum oficial establecido para cada una de las ensefianzas escolares de régimen especial y que tendran en cuenta las necesidades y caracteristicas de los alumnos. Se trata de una metodologia orientada a la competencia comunicativa, con una base fundamentalmente practica, equiparable a la capacidad del uso del idioma: esta capacidad se adquirira mediante la realizacién de actividades y tareas en las que dichas competencias se pangan al uso Se llevaran a cabo actividades y tareas a través de las cuales el alumno adquirira los conocimientos linguisticos. Las explicaciones gramaticales y las ejercicios formales serén un complemento y una ayuda para dotar de eficacia a la comunicacién, y vienen solicitados por la necesidad de expresar lo que se quiere comprender o transmitir. Las clases se impartiran prioritariamente en inglés, a excepcién del primer curso de Nivel Basico, en el que el uso del inglés sera progresivo. Asi pues, en el proceso de adquisicién de la competencia comunicativa, el profesor ha de ser un modelo a imitar en lo que a la utilizacion comunicativa de la lengua se refiere. El profesor acttia como facilitador/orientadar dentro del proceso de aprendizaje y el alumno es el centro del proceso didactico porque asume la responsabilidad de su propio aprendizaje, de lo que hace y de coma lo hace, para poder llegar a ser auténamo y capaz de aprender en cualquier circunstancia y lugar. El profesor observa los procesos, se distancia del libro de texto y proporciona independencia -53-al estudiante, el cual deja de esperar pautas sobre lo que hay que hacer, cmo y cuando 54 52 53 Interaccién entre alumno(s), profesor y materiales Primacia de la adecuacién comunicativa a los contenidos linguisticos previos (primera intentar comunicar, luego acudir a la norma). Integracion de las cuatra destrezas: Comprensién oral, comprensién de lectura, expresién oral y expresidn escrita Primacia de las cuatro destrezas sobre los contenidos. Adaptacion a las necesidades de comunicacién reales del alumnado Autenticidad de las tareas y situaciones. Tal como éstas se describen en los respectivos contenidos de cada nivel Actividades y tareas de aprendizaje El profesor animador; el alumno participante activo. Las tareas y actividades de clase siempre en funcién de los abjetivos a alcanzar, tanto las generales como los de cada actividad Las situaciones y contextos de las correspondientes tareas pueden ser de clase 0 fuera del aula Dinamica del trabajo en grupo, ademas de individual, y siempre interaccion profesor/alumnoa Los medios impress, audiovisuales, Internet, etc. para cada una de las destrezas. Comprensién de lectura: ejercicios previos a la lectura que introduzcan el tema, anticipen el contexto o contenido y repasen el vocabulario necesario para la comprensian. Lectura en silencio 0 en voz alta, individual, coral o por parte del profesor. Ejercicios posteriores a la lectura orientados a evaluar la comprensién del tema general, las ideas generales, informacion especifica Comprension oral: ejercicios previos a la vision y/o audicion de la pelicula/CD, que introduzcan el tema, anticipen el contexto o contenido, revisen vocabulario esencial para la comprension, etc Audicién de material auténtico/semi-auténtico (una pelicula). Ejercicios posteriores a la audicion orientados a evaluar la comprension del tema general, las ideas principales, la informacién especifica Expresion escrita: elaboracién de formatos de texto: cartas, postales, formularios, horarios, escribir un correo electrénico a un amigo 0 una carta al periddico Elaboracion de tipos de texto determinados (narraciones, descripciones, infarmes...) Ejercicios sobre elementos linguisticos a utilizar mas adelante en tipos de texto y formatos especificos) Expresion oral: preguntas y didlogos o encuestas alumno-alumno, profesor- alumno o a nivel de clase. (Puesta en comiin de los articulas leidos) Exposicion y/o debate de un tema de interés general (dar facilidades para ver video, es decir cine, en versidn original, en actividades fuera de clase) -54-54 55 56 Role-plays 0 pequefias representaciones de situaciones de comunicacién real (por ejemplo, como llamar a un amigo para invitarle al cine) Ejercicios especificos sobre elementos de pronunciacian y entonacion Fomento de estrategias de aprendizaje. Son las procesos mentales que ayudan a comprender o a la vez a praducir un texto, de modo que facilitan el aprendizaje. Algunas de ellas son Relacionar palabras ya conocidas en el idioma con palabras nuevas. Deducir el significado de una palabra por su similitud con su equivalente en la lengua materna Agrupar palabras por campos semanticos para recordarlas mejor. Usar tanto el contexto visual como el verbal para deducir el significado. Ignorar palabras que no son necesarias para llevar a cabo una tarea Usar los conacimiento previos que tenemos de! mundo. Utilizar construcciones linguisticas simples. Utilizar formulas hechas y matrices comunicativas. Autocorregirse Autonomia en el aprendizaje: estrategias y propuestas para fuera del aula El uso de la biblioteca de la E.01| y todos sus fondos impresos: libros de lectura, gramaticas, diccionarios, prensa y revistas, literatura, libros de consulta. Igualmente todos aquellos fondos del Departamento: videos, cintas de cassette, CDs, DVDs., y otro material educative que de forma auténama o dirigida contribuya al autoaprendizaje Fomento de las actitudes: - Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en los textos y por los materiales auténticos. - Tendencia a superar las dificultades de comprensidn por falta de recursos linguisticos, explotando las estrategias de comprensién disponibles y los conacimientos previos que se tienen del propio idioma y de otros - Uso de la lengua objeto de estudio como instrumento de comunicacion - Ser conscientes de la capacidad para comprender globalmente un texto sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del misma - Reconacimiento de la importancia de ser capaces de comunicarse por escrito y oralmente en la lengua extranjera como medio para satisfacer necesidades inmediatas y concretas de comunicacién - Toma de riesgos al comunicarse - Reconacimiento del error como parte integrante del proceso de ensefianza aprendizaje - Valoracién de los progresos. Materiales y recursos didacticos dentro del AulaAdemas del libra de texto se utilizaran todos aquellos materiales que estimulen la motivacién del alumno en clase y le permitan a la vez adquirir la autonomia necesaria para realizar las tareas fuera del aula. Se utilizaran en el aula, por ejemplo, los medios de los que dispone el centro reproductores de CD, video y DVD, intemet en las aulas, el cafion, en actividades que incluyan programas de radio, canciones, peliculas, etc, materiales reales como folletos, formularios, impresos, horarias de trenes, planos, monedas etc. y todo lo que el profesor pueda y desee disefiar. MATERIAL DIDACTICO: LIBROS DE TEXTO. TEMPORALIZACION El orden previsto con respecto a las unidades del libro de texto puede ser alterado de acuerdo con las incidencias y modificaciones que imponga la propia marcha del curso. Para suplir las posibles carencias del libro de texto y con el fin de ajustarse a los objetivos y contenidos establecidos para cada nivel, se trabajara con material complementaria de otras fuentes y otras métados que se entregara al alumno en forma de fotocopias. Se han mantenido los mismos libros de texto del curso pasado, con edicién nueva de los libros de 2° NI y 1° NA 1° NIVEL BASICO: New English File Elementary. Student's Book. (Libro del alumno). Clive Oxenden OUP. New English File Elementary. Workbook (Libro de ejercicias). OUP. ‘Temporalizacién: Ter cuatrimestre: unidades 1, 2, 3,4 y 5 2 cuatrimestre: unidades 6, 7, 8 y 9 2° NIVEL BASICO New English File Pre-intermediate. Student's Book. (Libra del alumna). Clive Oxenden, OUP ‘New English File Pre-intermediate. Workbook (Libro de ejercicias). O.U.P. ‘Temporalizacién Ter cuatrimestre: unidades 1, 2, 3, 4 2° cuatrimestre: unidades 5, 6, 7, 8 y 9. (Los contenidos de la unidad 9 no estan en la programacién, asi que se dara si hay tiempo de sobra) 1° NIVEL INTERMEDIO ‘New English File Intermediate. Student's Book. (Libro del alumna). Clive Oxenden. OUP. New English File Intermediate. Workbook. (Libro de ejercicios). O.UP. ‘Temporalizacién: Ter cuatrimestre: unidades 1, 2, y 3 2 cuatrimestre: unidades 4, 5, 8 y 7 2° NIVEL INTERMEDIO Face2face Intermediate. Student's Book. (Libro del alumna). Chris Redstan C.UP. - Edicion: English for Spanish Speakers, 2009 Face2face Intermediate. Workbook. (Libro de ejercicios). Nichalas Tims. C.UP. - Edicion: English for Spanish Speakers, 2009. ‘Temporalizacian: -56-ter cuatrimestre : se dara lo mas importante de las unidades 1, 2, 3,9, 4 (Ay B) 2° cuatrimestre: se dara lo mas importante de las unidades 5,6, 7,8, 10, 11, y 12 1° NIVEL AVANZADO Face2face Upper-intermediate. Student's Book. (Libro del alumna). Chris Redston & Gillie Cunningham. C.U.P.- Edician: English for Spanish Speakers, 2009 Face2face Upper-intermediate. Workbook. (Libro de ejercicios), N. Tims & J. Bell, C.UP. - Edicion: English for Spanish Speakers, 2009 ‘Temporalizacién: Ter cuatrimestre : se dara lo mas importante de las unidades 1, 2, 3,4, 5y 6 2° cuatrimestre: se dara lo mas importante de las unidades 7,8, 9, 10, 11 y 12, 2° NIVEL AVANZADO Straightforward Advanced. Student's Book. (Libro del alumno). Roy Norris Macmillan Straightforward Advanced. Workbook. (Libro de ejercicios), A. Jeffreys, Macmillan ‘Temporalizacién: Ter cuatrimestre : se dara lo mas importante de las unidades 1, 2, 3,4, 5y 6 2° cuatrimestre: se dara lo mas importante de las unidades 7,8, 9, 10, 11 y 12, BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA POR CURSOS: NIVEL BASICO - Gramaticas de consulta MURPHY, R., Essential Grammar in Use, C.UP. SANCHEZ BENEDITO, F., Gramatica Inglesa, Alhambra SWAN, M., Basic English Usage, 0.U.P SWAN, M., New Practical English Usage, O.UP. Collins Cobuild Basic Grammar, Collins. VINCE, M. Elementary Language Practice, Macmillan PATTERSON, K. Grammar Spectrum 1, Oxford - Gramatica + ejercicios MURPHY, R, Essential Grammar in Use, C.U.P. ( New edition) WALKER, E. & ELSWORTH S., Grammar Practice for Intermediate Students, Longman EASTWOOD, J. & MACKIN, R., A Basic English Grammar with Exercises, 0.UP. DOOLEY, J. & EVANS, V., Grammarway 1, Express Publishing - Diccionarios Bilingues Oxford Study, Oxford Pocket, Diccionario Oxford Compact, Diccionario Oxford Préctico, Diccionario Oxford Pocket para estudiantes de inglés, Collins, Larousse (Diccionario inglés Compact Larousse), Cambridge (Diccionario Cambridge Klett Pocket), Longman, Macmillan (Macmillan Diccionario Pocket), Richmond - Diccionaris monolingues: Collins Cobuild Learner's Dictionary. Collins Cobuild Student's Dictionary. Longman Active Study — Dictionary of English Macmillan Essential Dictionary. -57-NIVEL INTERMEDIO - Gramaticas + ejercicios practicos MURPHY, R., New English Grammar in Use with Answer Key, C.U.P. Richmond English Grammar in Use with Answer key. EASTWOOD, J., Oxford Practice Grammar, O.U-P. WALKER E., & ELSWORTH S., Grammar Practice for Intermediate Students, Longman SWAN & WALTER, How English works, O.UP. HARRISON, M., Grammar Spectrum 2, Oxford BOLTON, D. & GOODEY, N., English Grammar in Steps, Richmond Grammar in View 1 & 2, McGraw Hill COE, N., Grammar Spectrum 3, Oxford SWAN & WALTER, The Good Grammar Book, O.U.P FUCHS, M., & BOURKE, K., Grammar Express (Longman) Longman Students — Grammar of Spoken and Written English, Longman FERNANDEZ CARMONA, FRAILE DEL POZO & ZARZALEJOS ALONSO, English Grammar with Exercises, Longman - Gramaticas de consulta ALLSOP J., English Grammar, Cassel SINCLAIR J., (edit.) Collins Cobuild English Grammar, Collins. SWAN M., New Practical English Usage, O.U.P - Diccionarios bilingues: Cambridge (Diccionario Cambrige Klett Compact), Collins, Larousse (Diccionario Concise Larousse) (Gran Diccionario inglés Larousse), Oxford Study, Oxford Pocket, Gran Diccionario Oxford, Longman, Richmond - Diccionarios monolingues: Longman Dictionary of Contemporary English, 5 edition, Longman Collins Cobuild English Language Dictionary, Collins. HORNBY A.S., Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English (new edition), O.U.P Cambridge International Dictionary of English Cambridge Advanced Learner's Dictionary. Longman Active Study — Dictionary of English The New Oxford Dictionary of English. Longman Wordwise Dictionary. ‘Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. The Oxford Duden Spanish and English Dictionary. The Oxford - Duden Pictorial English Dictionary, O.U.P. - Diccionarios de fonética JONES D., English Pronouncing Dictionary. Dent & Sans WELLS J.C., Longman Pronunciation Dictionary, Longman NIVEL AVANZADO - Graméticas de consulta (+ ejercicios practicos) GRAVER B. Advanced English Practice, O.U.P. (Exercises) QUIRK R., & S.G. A Student's Grammar of the English Language, Longman CLOSE R.A., A Reference Grammar for Students of English, Longman Collins Cobuild. English Grammar, Collins SWAN M., New Eaition Practical English Usage, O.UP. -58-VINCE, M., Advanced Grammar, Macmillan Heinemann. HEWINGS, M., Advanced Grammar in Use, C.U.P CARTER, HUGHES & McCARTHY, Exploring Grammar in Context, C.UP. BROUKAL, M., Grammar in View 3, McGraw Hill DOOLEY, J. & EVANS, V., Grammanway 4, Express Publishing - Diccionarios bilingues: Cambridge (Diccionario Cambrige Klett Compact), Collins, Larausse (Diccionario Concise Larousse) (Gran Diccionario inglés Larousse), Oxford Study, Oxford Pocket, Gran Diccionario Oxford, Longman, Richmond - Diccionarios monolingties y otros libros de consulta/ejercicios: Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Cambridge International Dictionary of English Cambridge Advanced Learner's Dictionary. Longman Active Study — Dictionary of English The New Oxford Dictionary of English. The Oxford Duden Spanish and English Dictionary. The Oxford - Duden Pictorial English Dictionary, O.U.P. Oxford Advanced Learner's Dictionary 7th Edition. (NEW) Collins Cobuild English Dictionary, Collins (new edition) HORNBY A.S., Oxford Advanced Learner's dictionary, O.U.P.(new edition) Longman Dictionary of Contemporary English, 5 edition, Longman Dictionary of Modern Slang, Longman. Longman Language Activator. Oxford Collocations Dictionary for Students of English Collins Cobuild Dictionary of Phrasal Verbs + Workbook. Collins Cobuild Dictionary of Idioms + Workbook The Penguin Dictionary of English Idioms , Penguin SEIDL & McMORDIE, English Idioms, O.U.P. Exercises on English idioms, O.U.P. Exercises on Phrasal Verbs, O.UP The New Nuttal Dictionary of English Synonyms and Antonyms, Penguin Oxford American Dictionary, OUP. Oxford Duden Pictorial English Dictionary, 0.U.P. Oxford Visual Dictionary, (Spanish, English, German & French) Colour Illustrations, O.U.P. - Diccionarios de fonética JONES D., & GIMSON A.C., English Pronunciation Dictionary, Dent & Sons. WELLS J.C., Longman Pronunciation Dictionary, Longman LECTURAS RECOMENDADAS Las lecturas no seran obligatorias, sino recomendadas. A finales de octubre se Publicar una lista de lecturas recomendadas para cada nivel. Cada profesor decidira si quiere explotar los libros en clase y la explatacion didactica que estime oportuna Se recuerda a los alumnos que en la biblioteca de la escuela figuran ejemplares de lecturas que se han explotado en clase en afios anteriores. -59-6. EVALUACION Véase programacién didéctica comin a todos los departamentos. 7. MEDIDAS DE ATENCION ALA DIVERSIDAD Vease programacién didéctica comin a todos los departamentos. 8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Las actividades extraescolares estan encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entomo y procurar la formacién integral del alumno en aspectos referidos a la ampliacion de su horizonte cultural, la preparacién de su insercion en la sociedad o el uso del tiempo libre Deben favorecer, en la medida de Io posible, la inmersion en la lengua objeto de estudio y posibilitar la interaccién entre alumnos y con profesionales y hablantes nativos de la lengua Son de caracter voluntario y son financiadas por los gastos de funcionamiento del centro (previa aprobacién del Consejo Escolar), presupuestos generales de la Administracin 0 de cualquier ente publico o privado o en ocasiones por las propias aportaciones de los usuarios. Las actividades complementarias, incluidas dentro del horario lectivo, persiguen los mismos objetivas. No son obligatorias pero el centro ha de arbitrar medidas para atender al alumnado que no participe en ellas El Centro tiene una tradicién consolidada en ambos tipos de actividades. El Programa anual de actuaciones es muy amplio y variado, con actividades comunes para todo el Centra: “Semana de cine" en los cinco idiomas impartidos, festivales navidefios, concursos (marcapaginas, gastrondmico, relatos, carteles, tarjetas de navidad, cartas a Papa Noel, etc), viajes culturales, conciertos multiiingues, y otras actividades programadas por cada departamento como obras de teatro (en Avila y sus secciones) realizadas por los propios alumnos o por grupos “amateur’, lecturas dramatizadas, bailes, cuentacuentos, gymkhanas, musicales, talleres de teatro y de creacidn literaria, marionetas, conferencias, visitas guiadas, ceremonia del té, homenajes a distintas personalidades del mundo de la cultura, juegos informaticos en la sala de ordenadores, atras, etc. En el presente curso escolar el departamento de inglés tiene proyectadas varias actividades. En la memoria final de curso se hard una descripcién pormenorizada de aquellas actividades que finalmente tengan lugar y de su acogimiento entre el alumnado. En cualquier caso las que se han planeado son: + Acudir a ver una obra de teatro en inglés en Madrid o en su defecto traer una compajiia a nuestro centro (compafiia Moving on, compafiia The Pocket Oxford Theatre, 0 compahia Face2face) + Concierto de Jan Bliek (Concierto didactico en inglés) -60-+ Conferencia en nuestro centro por parte de alguna embajada de paises de habla inglesa. (Australia, Nueva Zelanda, Irlanda, etc) + Visita de nuestra auxiliar de conversacién Colleen Cronin a las secciones de nuestra escuela en la provincia Aspectos a mejorar: ® Realizar actividades especialmente disefiadas para favorecer la integracién del alumnado de distintas localidades, de distintas culturas y razas. > Fomentar la publicacién de una revista de Centro, con una periodicidad anual. En Avila, a 19 de octubre de 2009. Fdo. Teresa Diez Diez. (Jefe del Departamento de Inglés) -61-