HABILIDADES COMUNICATIVAS

DOCENTE: Nidia Ruth Correa

CLASE N.1

https://www.tutellus.com/negocio/coaching/curso-de-habilidades-comunicativas-5153
Habilidades comunicativas 4:00
Se conocerán cuáles son los elementos clave para generar impacto e
influencia y se entrenan en las técnicas avanzadas de la oratoria para
conseguir que cada presentación sea una oportunidad estratégica para
transmitir, motivar y convencer, logrando la satisfacción de la audiencia, con
su propio estilo.
 
OBJETIVOS

·     Tomar conciencia de los factores que permiten realizar presentaciones

eficaces, de alto impacto e influencia
·     Aprender a usar Guías y Herramientas para diseñar, realizar y evaluar
presentaciones
·     Aprender a emplear técnicas para crear un estado de ánimo positivo en el
ponente y en la audiencia
·     Realizar prácticas de presentaciones dirigidas reales
·     Recibir retroalimentación personalizada sobre sus actitudes y
comportamientos como ponentes, y el impacto e influencia producido
·     Elaborar un plan de mejora personalizado para aplicarlo en situaciones
reales.
https://www.youtube.com/watch?v=xK0P6CGWV58
Habilidades comunicativas- 5 aspectos para mejorar las habilidades comunicativas 5:06

 
CLASE N.2
IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA
https://www.youtube.com/watch?v=351byKPktoo
Lectura y Escritura Académica) 12:00

La cultura es algo fundamental para cualquier persona. Cada país tiene una
actividad social, religiosa, económica, cultural, etc. diferente y todo eso se
plasma en los distintos tipos de escritos que, normalmente recogen toda, la
mayor parte del saber. Pero para poder conocerlo, el ser humano ha de
aprender algo tan fácil y, a la vez tan complicado como el leer y escribir.

Leer significa conocer en su parte práctica el idioma y cómo se construye

desde un punto de vista morfológico, sintáctico, verbal, etc. Además se deben
conocer los recursos, ya sea literarios, administrativos, etc. del propio idioma.
Todo esto nos ayudará no sólo entender mejor lo que sabemos, sino también
a que cuando nos acerquemos a la lectura de un texto, no sea mucho más
sencilla su comprensión.

En cuanto a la escritura es algo mucho más complicado. Debemos tener en

cuenta que si no sabemos el idioma, la dificultad estriba en que tenemos que
asociar unos símbolos a unas letras y, a su vez, asociarlas a un sonido. La
combinación de esos sonidos forma sílabas, la combinación de estas:
palabras, la combinación de estas: frases, y la combinación de estos:
párrafos.
 Con todo ello, poco a poco y dependiendo del idioma, podremos crear textos
de todo tipo.

Leer y escribir es importante para cualquier persona que quiera tener un

mínimo conocimiento de la realidad. No sólo tendremos la capacidad para
leer todo tipo de textos, sino también para interpretarlos.

Además el saber leer y escribir permite evitar que cualquier persona se

aproveche de esta carencia para engañar o para hacer firmar cualquier tipo
de documento para aprovecharse de lo que pueda tener.

Pero aun así es importante que tengamos la decisión de querer aprender

porque esto nos va a llenar como personas y nos va a dotar de una cultura
que es muy importante y que podemos utilizar siempre que necesitemos y
de la manera que queramos hacerlo. Al tener estos conocimientos,
podremos tomar decisiones sin necesidad de tener que consultar estas
con nadie más que con nosotros. Leer y escribir no sólo significa conocer,
significa una independencia, significa poder de decisión y sobre todo el
poder expresarnos y conocer una cantidad de textos de todo tipo que nos
abrirán, no sólo conocimientos, sino también nuestra mente a una realidad
que hasta ese momento no conocíamos.

1. PASOS PARA REALIZAR UNA AUTOBIOGRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=yMbZrl7cwCI

TAREA
a. REPASAR LA REGLAS ORTOGRÁFICAS DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y USO
DE MAYÚSCULAS.
b. LEER UN CUENTO DE CULTURA GENERAL, POR LA ESCALA SOCIAL DE
ANTON CHÉJOV. Google. 12 CUENTOS
http://lecturasindispensables.blogspot.com/2012/12/12-cuentos-de-anton-chejov-recomendados.html

CLASE N.3

ORTOGRAFÍA
Unos errores visibles pueden destruir la primera buena impresión que el corresponsal se propone ganar en
una comunicación escrita. Por lo tanto corrección significa:
Buena ortografía, uso adecuado de mayúsculas, empleo apropiado de signos de puntuación, división
correcta de palabras, escritura de números, presentación del mensaje en bloques tabulados y atractivos,
limpieza y carencia de enmendaduras, presentación de párrafos bien balanceados y uso adecuado de
sinónimos.

USO DE MAYÚSCULAS

Las mayúsculas son letras de mayor tamaño y se usan:

1. Para iniciar un escrito y después de punto: Ej: Por aquí paso Bolívar.
2. Para los nombres propios (personas, países, ciudades, productos, calles, avenidas, accidentes
geográficos, etc,). Ej: Álvaro, Perú, Cordillera Central, Avenida de las Palmas, Río Amazonas.

3. Para los atributos de Dios y la Virgen, nombres de dignidades, títulos de libros, revistas, periódicos,
casas comerciales, instituciones, obras de arte, películas. Ej: el Salvador, la Milagrosa, el Redentor, el
Presidente de Colombia.

4. Para los nombres de astros y constelaciones. Ej: Sirio, Capricornio, Vía Láctea, la Tierra, la Luna, el
Sol.

5. No se escriben con mayúsculas los gentilicios, los días de la semana, los meses del año, las estaciones,
los elementos químicos, los nombres de idiomas, ciencias y artes, y las unidades de peso y medidas. Ej:
paraguayo, miércoles, abril, primavera, mercurio, francés, biología, escultura, metro, centilitro.

EJERCICIO

Observe los siguientes enunciados y escriba al frente los que deben estar en mayúsculas:

El presidente andrés pastrana es hora de que se retire………………………………………

presidente Martínez lo estamos esperando en la sala de juntas. ……………………………

feria exposición internacional de bogotá …………………………………

CLASIFICACIÒN DE LAS PALABRAS SEGÚN SUS SILABAS

Antes de clasificar las palabras determinamos que es sílaba.

Silaba: es el sonido de una o más letras pronunciadas en una sola emisión o golpe de voz. Ej: vaquero va-
que-ro.

Se dividen en:

 Monosílabas, una sola sílaba, ejemplo: Luz, sol, cal.

 Bisílabas, dos sílabas, ejemplo: Casa, carro, me-sa.
 Trisílaba, tres sílabas, ejemplo: Carreta, témpera, tó-ma-lo.
 Polisílaba, cuatro o más sílabas, ejemplo: Bicicleta, carretera, al-can-ta-ri-lla

Actividad: elaborar 5 ejemplos de cada uno dividiendo las sílabas.

USO DE LA B

1. Las palabras terminadas en los sufijos bilidad, bundo,bunda. Ej: vagabundo, amabilidad.
 2. Los verbos terminados en bir, aber, eber. Ej: concebir, haber, beber.
3. Los vocablos que empiezan por los prefijos bi, bis, siempre y cuando signifiquen doble; y bu,
bus,bur. Ej: bipedo, burdo, buscar.

EJERCICIO

a. Escriba palabras con los sufijos ibilidad – abilidad:

_______________________ _____________________ _____________________

b. Encuentra palabras con los sufijos bunda – bundo:

_______________________ _____________________ _____________________-

c. Escriba un párrafo de cinco renglones utilizando palabras con b.

USO DE LA V

1. El verbo ir conjugado en presente y las terminaciones en los verbos andar, tener, contener,
mantener, conjugados en pretérito indefinido. Ej: van – anduvo, tuve – contuvo.
2. Las palabras que empiezan por vil, eva, eve, evi, evo. Ej: villancico, evasión, evento, evitar.
3. Los vocablos que empiezan por prev, priv,prov. Ej: prever – privado – provecho.
4. Los adjetivos y numerales terminados en iva, ivo, avo, ava. Ej: avusiva, nocivo, veinteava,
centavo.

USO DE LA S

1. Se escriben con la terminación siòn las palabras que tienen afines terminados en so, sor, sorio,
sivo. Ej: omiso – omisiòn, opresor – opresión, promisorio – promisión, efusivo – efusión.

2. Los nombres terminados en sura, sis, sidad, excepto los afines de palabras que llevan ico, ice, z
(periódico, periodicidad, capaz – capacidad). Ej: clausura, hipótesis, diversidad.
Can ci o´n

3. Las palabras con los sufijos asca, asco, esca, esco, usca, usco, astro. Ej: peñasco-burlesco –
fresca – pardusca – padrastro – verdusca.

4. Las palabras con los sufijos estimo (para aumentar), istmo ( par superlativos) y las terminaciones
so, oso, sorio, sivo, sible. Ej: vigesimo, altísimo, iluso, sensorio, alusivo, posible.
Confesión

EJERCICIO

Escriba su derivado terminado en siòn.

Disperso: suceso: confesor:

 divisor: compasivo: impreso:

USO DE LA Z

1. Los nombres que agregándole el sufijo ez forman apellidos patronímicos. Ej: Pelayo – Peláez,
ordeño – Ordóñez.
2. Los sustantivos abstractos terminados en ez y eza. Ej: timidez- vejez-, largueza- presteza.
3. Las palabras terminadas en azo que indican golpe y a los aumentativos terminados en azo, aza.
Ej: codazo, aletazo, ladrillazo, bribonazo.
4. Los sustantivos terminados en azon, ezon derivados de los verbos. Ej: cargar – cargazón, grabar –
grabazon, tropezar – tropezón.

EJERCICIO

Escriba los patronímicos de los siguientes nombres:

Domingo:_______________________ Rodrigo:________________________

Hernando:_______________________

USO DE LA C

1. Se escriben con la terminación ciòn las palabras a fines de los participados ado, ido y de
vocablos terminados en to, tor, torio, tivo. Ej: acusado – acusación, definido – definición,
maldito – maldición, redentor – redención.
2. Las palabras terminadas en z en c. Ej: cruz – cruces, cicatriz – cicatrices.
3. En la conjugación de los verbosque llevan z en c delante de las vocales i – e. Ej: amenizar –
amenice, autorizar – autoricemos.
4. Los diminutivos terminados en cito, cita, cilla cico, sin embargo, los derivados de las palabras
que en la ùltima sìlaba tengan s se escriben con s. Ej: cancioncita – panecillo. Excepción: mesa
– mesita, casa – casita.
5. Las palabras terminadas en cia, cio, cie. Ej: audacia – bullicio – altiplanicie.

EJERCICIO

Escriba el derivado terminado en ciòn de las siguientes palabras:

Auditivo:_________________ exhibido:______________ Relativo:_________________

partido:_________________ Distinto:_________________ inventor:___________________

USO DE LA G

1. Las palabras con la partícula gen. Ej: gente – vigente – aborigen. Excepción: comején.
 2. Los vocablos con las partículas gel, ger, gest, leg, long, reg. Ej: angélico – aligerar – gestores –
longitud – registrar.
3. Las palabras con las raíces geo (tierra), gine (mujer), logia (tratado de la ciencia), algia (dolor) y
las terminaciones gìa. Ej: geórgico – gineceo – etimología – otalgia – energía -. Excepciones:
bujía,- cruhia – herejía.
4. Las palabras con las partículas geno, genit, gesimo, ginal, gio. Ej: alucinógeno – genital –
nonagésimo – elogio – vaginal.

EJERCICIO

Forme grupos de palabras con cada una de las siguientes partículas:

Gel:____________________ _____________________ ________________

Gest:___________________ _____________________ ________________

Long:___________________ _____________________ _________________

USO DE LA J

1. Los verbos terminados en jear y las palabras terminadas en jera, jero, jerìa. Ej: cojear – mensajero
– callejera.
2. Los vocablos terminados en aje. Ej: oleaje – rodaje – potaje – peaje
3. Las inflexiones de los verbos terminados en traer, ducir, decir. Ej: dijo – dijera – extraje – redujo
– condujese.
4. Las palabras que empiezan por aje, eje, adj, agj. Ej: ajetreo – ejercicio – ejecución – ajenjo.

EJERCICIO

Complete las palabras con las terminaciones jear – jear – jera – jerìa:

Ti________________ extra_________________ vina_________________

Sona_____________ cerra________________ cone__________________

Forra_____________ force________________ calle___________________

USO DE LA LL

1. Los diminutivos y, en general, en general las palabras terminadas en illo, illa. Ej: cepillo,
higuerilla – arbolillo – estampilla.
2. Las palabras terminadas en ello, ella ullo. Ej: sello - querella – estrella – zurullo.
3. Los verbos terminados en allar, ellar, illar, ollar, ullar, ullir. Ej: callar – acuchillar – rebullir –
humillar- resollar.
EJERCICIO

Escriba verbos terminados en allar – illar – ollar – ullar – uellir:

___________________ _____________________ __________________

___________________ _____________________ ___________________

USO DE LA Y

1. Las palabras terminadas en ay, ey, oy, cuando la vocal esta acentuada. Ej: convoy, carey, buey,
rey.
2. Las palabras que empiezan por ye, yu. Ej: yeso – yerno – yeismo- yugular- yute.
3. Los verbos que no tiene ll en el infinitivo y al conjugarlos aparece ese sonido y los terminados en
uir. Ej: leer – leyó – haber – haya – deshuir – deshuyo – destituir – destituyo.
4. La conjugación copulativa, cuando la palabra que sigue empieza po i, hi, se reemplaza por e; pero
cuando empieza por el diptongo hie se conserva la y. Ej: aquí y alla, aguja e hilo, frio y hielo.

EJERCICIO

Determine una forma de la conjugación donde se escriba donde se escribe el verbo con y:

Recaer_________________________________ oir____________________________

Destruir_________________________________ leer___________________________

Poseer_________________________________ creer__________________________

USO DE LA X

1. Las palabras compuestas que empiezan con los prefijos ex, extra, que significan fuera de. Ej:
exalcalde – extemporaneo – extralimitado -. Excepciones: espectáculo – esteril.
2. Los vocablos que empiezan por ex y terminan en iòn. Ej: expansión – expulsión – excavación.
Excepciones: esterilización- especialización – estimaciòn – estación – especulación.
3. Las palabras que tiene la silaba ex antes de pl, pr. Ej: exprimir – explicito – explayar – expreso.
Excepciones: esplendor – esplendor – esplenio – espliego.
4. Los vocablos que empiezan por exa, exe, exi, exo,exu. Ej: examen – exequias – exuberancia –
exòtico. Excepciones: esencia, esófago.
5. Se escribe x antes de la h (xh) y xc antes de las silabas ce y ci. Ej: exhortar – exhibir – excelso –
excitar – exhausto.

EJERCICIO

Forme palabras con las siguientes partículas:

Exp.____________________________ exp._____________________________

USO DE LA M Y N
 1. Antes de las condonantes b, p, n. Ej: ambito - campaña – himno- ambiente.
2. Al final de algunas palabras que vienen del latín. Ej: álbum – memorando – currículo – quórum.
3.
Se escribe n:

1. En las palabras compuestas se repite la n. Ej: invocación – ennoblecer – connotar – perenne.

2. Delante de f, v, se usa n. Ej: infante – invitar – infeliz – convocar.

CLASE N. 4

SIGNOS DE PUNTUACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=Qh0N-jSNJzc
Signos de Puntuación: ¿Cuándo se usan y por qué? 3:35
EL PATACHE - ACTIVIDAD

Le presentamos el fragmento, para que usted coloque los signos de puntación correspondientes:

El patache es un barquito de treinta toneladas escasas con aparejo de bergantín-goleta Supónese

que estos barcos han sido nuevos alguna vez yo nunca los he conocido en tal estado y eso que no
los pierdo de vista como lo pueda remediar Por tanto puede afirmarse que el patache es un
compuesto de tablucas y jarcia vieja Lo tripulan cinco hombres a lo más seis o cinco y medio el
patrón cuatro marineros y un motil o muchacho cocinero El patrón tiene a popa su departamento
especial con el nombre aparatoso de cámara la demás gente se amontona en el rancho de proa
espacio de forma triangular pequeñísimo a lo ancho a lo largo y a lo profundo con dos a modo de
pesebres en los costados En estos pesebres se acomodan los marineros para dormir sobre la ropa
que tengan de sobra y debajo de la que vistan pues allí son tan raras como las onzas de oro las
mantas y las colchonetas Para entrar en el rancho hay entre el molinete y el castillo de proa un
agujero poco mayor que el de una topera el cual se cubre con una tabla revestida de lona encera-
da tapa unas veces de corredera y otras de bisagras De cualquier modo si el agujero se cubre con
la tapa no hay luz adentro ni aire y si la tapa se deja a medio correr o levantada entran la lluvia el
frío él sol y las miradas de los transeúntes porque el patache en los puertos siempre está atracado
al muelle

TAREA: REPASAR ACENTUACIÓN, PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y

SOBRESDRÚJULAS.
CÑASE N. 5

PREPOSICIONES, CONECTORES Y ACENTUACIÓN

 PREPOSICIONES
La preposición es una palabra invariable que sirve para unir o relacionar palabras de
manera que una pasa a ser complemento de la otra.
Las preposiciones son enlaces con función subordinante. La unión se lleva a cabo con
una o varias palabras.
La significación que dan las preposiciones responde a circunstancias de movimiento,
lugar, modo, causa, posesión, pertenencia, materia y procedencia.
Ejemplo: No sabía que eras de Europa. (Preposición de)

CONECTORES
https://www.youtube.com/watch?v=CY9AgK1yJYw
Cómo usar correctamente los conectores lógicos 5:41
 CONECTORES GRAMATICALES

Se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y
establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un
texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen
desde lo más breve hasta lo más extenso. Existen diferentes tipos de conectores como por
ejemplo: Aditivos, opositivos, causativos, comparativos, reformulativos, ordenadores y
condicionales.
Conectores que indican continuidad de las ideas:
A continuación, a este propósito, a pesar de, acerca de, aclaro esto porque, cito este ejemplo para,
además, ahora bien, ahora veamos, al mismo tiempo.

Conectores que indican conclusión o finalización de las ideas:

Puede concluirse que, para terminar, cabe concluir que, como breve conclusión, según lo
anterior, como última palabra, con todo lo anterior, así las cosas puede decirse que.
Conectores que indican resumen de las ideas:
Recapitulando, recordemos que, recordare por último, haciendo un recuento, vale la pena
recordar, como ya se dijo, como ya lo hice notar.
Conectores que indican ejemplificación:
Por ejemplo, con este ejemplo he querido, así por ejemplo, lo mismo sucedió cuando, dicho de
otro modo, el ejemplo más significativo es, en el ejemplo dado, ello quiere decir que.
Conectores que indican consecuencia (causa-efecto):
Según lo anterior, esto significa, por consiguiente, en consecuencia, así las cosas, debe
entenderse entonces que, teniendo en cuenta, al mismo tiempo, al respecto conviene decir,
además, así y todo.
 ACENTUACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=Dd4raPNFxhA
Reglas de Acentuación 6:50
La acentuación, forma parte de la ortografía y es la que nos indica dónde debemos
colocar correctamente los acentos gráficos a las palabras.
Acento: es la mayor fuerza que hacemos sobre una silaba al pronunciar una palabra. Ej: al pronunciar las
palabras libro, pared, camarote, número, notamos que hacemos mas énfasis sobre las sílabas:

li de la palabra libro.

red de la palabra pared.

ro de la palabra camarote.

nù de la palabra número

El acento lo podemos clasificar en prosódico y ortográfico.

Acento prosódico: cuando hacemos el mayor esfuerzo sobre la silaba al pronunciar la palabra, pero no le
marcamos tildé. Ej: móvil, ocasión, título.

Podemos decir que todas las palabras tienen acento prosódico menos las monosílabas. Ej: allá – razón –
anís – hotel.

Las palabras según el acento se dividen en:

Agudas: las que llevan el acento en la última sílaba.

Solo se marca tilde o acento ortográfico a las que terminan en vocal, n o s.

Graves: las que llevan el acento en la penúltima silaba. Ej: cráter – móvil – silla – origen- cáliz.

Se les marca tilde o acento ortográfico a las que no terminan en vocal, n o s.

Esdrújulas: las que llevan acento en la antepenúltima sílaba. Ej: sírvase – vehículo – análisis.

A todas las palabras esdrújulas se les marca tilde o acento ortográfico.

Diptongo: hay diptingo en una palabra cuando encontramos en unión una vocal débil (i,u) con una vocal
fuerte (a,e,o), o dos vocales débiles, y el acento no recae sobre la vocal débil. Ej: ocasión: en la sílaba
siòn hay diptongo; vemos la unión de io y el acento no recae sobre la i (la vocal fuerte si puede estar
acentuada).

Historia, después, cuidar, violar, suicidio.

Hiato: hay hiato en una palabra cuando encontramos en uniòn una vocal débil (i,u) con una vocal fuerte
(a,e,o) y el acento recae sobre la vocal débil y cuando hay dos vocales abiertas juntas. Ej: mercancías;
en este caso se marca el acento ortográfico y hay dos silabas, mercancì-a. Perdía, oír, países, había, ataúd.
Triptongo: existe cuando se sujetan tres vocales en una sola silaba. Los triptongos se acentúan siempre
sobre la vocal fuerte. Ej: apreciáis – averiguáis.

Acento diacrítico: se emplea para diferenciar significados de palabras que pueden presentarse ambiguos
cuando la pronunciación y la escritura es igual especialmente en los monosílabos. Ej: èl: pronombre No
vi que el escribiera.

EJERCICIO

Subraye la silaba acentuada en cada una de las siguientes palabras:

Natural ayudo fusil

Saledad llamo margen

Profesor biblioteca procer

TAREA

LEER EL SIGUIENTE TEXTO Y DESARROLLAR  CADA UNO DE LOS SIGUIENTES

PUNTOS. 

1. RESALTAR LAS PREPOSICIONES Y CONECTORES

2. COLOCAR LAS  MAYÚSCULAS CORRESPONDIENTES
 3. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
4. HACER UNA LISTA DE PALABRAS CON TILDE Y SIN TILDE, AGUDAS,
GRAVES, ESDRÚJULA Y SOBRESDRÚJULAS
5. HACER UNA LISTA DE PALABRAS MONOSÍLABAS, BISÍLABAS, TRISÍLABAS
Y POLISÍLABAS.

                                          EL TRANSBORDADOR
 
llegó a bordo de un transbordador a deshora a pesar de haberle avisado a tiempo 
Traía a cuestas un paquete que a bulto parecia pesar unos cuantos kilos
yo le pregunte a quemarropa  Por que has tardado tanto Vendras con todo solucionado
no es cierto
MMMM
por lo tanto el me contesto a veces eres muy impulsiva no en balde sales a tu padre
como quiera que es tarde le dije vamos y te explicare
de pronto el se puso de frente a la ventanilla y en medio del silencio comenzo a
contarme el trasfondo de la cuestion  mientras yo manejaba por las solitarias calles de
la ciudad comenzo asi en efecto por supuesto que he dejado un cumulo de trabajo
amontonado con todo no podia dejar de venir a pesar de no resolver este problema.

sin embargo espero no estar aqui mucho tiempo  de veras que no quiero ocasionarte
muchas molestias pero tu ayuda me es absolutamente necesaria por tanto
solucionemos esta cuestion lo antes posible para que nos den el visto bueno de veras
deseo un desenlace rapido y aceptable para todos  en la noche el carro podia circular
de prisa pero a menos que se explicara mejor llegariamos a nuestro destino y yo no
habria sacado nada en claro

TAREA

 REPASAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL MENSAJE COMERCIAL

 ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO
 TIPOS DE PÁRRAFOS

CLASE N. 6
PRIMER PARCIAL

CLASE N. 7
 CARACTERÍSTICAS DEL MENSAJE COMERCIAL

La necesidad de crear un mensaje comercial eficiente y eficaz, motivando que su

lectura cumpla con el doble propósito de comunicar y persuadir al lector hace necesario
que reúna ciertos atributos o características bien definidas.
ACTIVIDAD

MEJORAR LOS SIGUIENTES MENSAJES APLICANDO TODAS LAS

CATACERÍSTICAS VITALES Y COMPLEMENTARIAS

La labor administrativa, productiva, la calidad y la excelencia, imponen mensajes

breves, formales e informales.

 CLARIDAD MENSAJE CONFUSO - Mensaje claro

Hablar con el personal de oficina, además de ser una buena rutina diaria,
constituye por parte de los supervisores una excelente práctica, que debería
imitarse en algunos casos.

 BREVEDAD MENSAJE DIFUSO - Mensaje breve

En relación con su informe del 15 de noviembre, donde se refiere a las
irregularidades advertidas en el Departamento durante el año calendario de
2019, me complace anunciarle el traslado de éste asunto al Departamento de
Gestión Humano para su solución.

 INTEGRIDAD MENSAJE INCOMPLETO - Mensaje completo

Informo a usted que hemos recibido los diversos documentos para la
importación, en buen estado y los hemos distribuido a las dependencias
encargadas del asunto en nuestra empresa.

 CORDIALIDAD MENSAJE DESATENTO – Mensaje cordial

En lo que a mí concierne, el desperfecto descubierto en la mercancía exportada;
no es de nuestra responsabilidad y su empresa debería cambiarla o asumir su
reparación por encontrarse en periodo de garantía.

 VERACIDAD MENSAJE ENGAÑOSO – Mensaje veraz

La totalidad del Software que usamos en nuestras redes locales y en toda el
país ha sido producido por nuestros ingenieros de sistemas.

 POSITIVISMO MENSAJE POSITIVO - Mensaje negativo

Ser positivo en la vida es una forma de conducta. Es comunicar con empatía, pensando en el
interés y circunstancias del interlocutor o lector. “No nos oponemos” por “aceptamos” o “no me
comprende” por “permítame explicarle otra vez.
 USO DE CONECTORES PARA MEJORAR LA COHERENCIA

Conjunciones Al inicio Al medio

Adición Y también, además, por otra parte, ni,

así.

o.

Del mismo modo, tanto como, así como.

Disyunción Así mismo

Comparación
Al mismo tiempo, en tanto después,
entonces.
Temporalidad Mientras, en tanto, Hasta ahora, en ese
momento.
Aunque, pero, sin embargo, en cambio,
Aunque, en cualquier caso, en cambio.
Contraste al contrario, por otra parte.

Si, si no, a menos que, porque, por eso,

Si, si no, a menos que. por consiguiente, por tanto.
Implicación

Cordialmente,....Primer párrafo

No obstante,...Segundo párrafo

Por tanto,... Último párrafo

NECESIDADES DEBILIDADES
1. biológicas 1. Por lo nuevo
2. De seguridad 2. Por lo exclusivo
3. Por lo cómodo
3. De amor y pertenencia
4. Por lo fácil
4. De autoestima 5. Por lo divertido
5. De autocorrecciòn 6. Por la calidad

TEMA
FRASES MOTIVADORAS
 Nuestros clientes afirman haber asegurado su
tranquilidad en el viaje luego de haber adquirido
nuestros económicos planes de protección.
 Sus vacaciones en nuestro complejo turístico
 resultaran inolvidables si permite que nos ocupemos
del trabajo pesado: reservaciones, confirmaciones
excursiones, papeles, cotizaciones, seguro,
transporte, etc.
 Un equipo conformado por los mejores especialistas
estará atento a proporcionar atención medica a sus
dolencias las 24 horas del día.
 Su remesa oportuna mantendrá para usted el
prestigio y crédito comercial que siempre los ha
distinguido.
 Nos gustaría acordar con ustedes la manera mas
conveniente y equitativa de amortizar su saldo en
a. Venta fáciles cuotas mensuales.
 Nos gustaría enterarnos que ha decidido cancelar su
pequeño saldo y recobrar su condición de cliente
privilegiado.

b. Cobro

 El trabajo realizado por ustedes representara un

valioso aporte a la industria nacional en los años
venideros.
 Nos gustaría contemplar los colores de su empresa
flameando en el Centro Cultural Deportivo Unión, al
inaugurarse los Décimos juegos deportivos
primaverales.
 Usted solo tiene que anunciar su participación;
nuestro comité de recepción se ocupara de su
traslado al Centro de Convenciones y al hotel.
c. Cooperación

MENSAJE ARTIFICIAL MENSAJE NATURAL

 Muy señor mío y amigo
 Tengo el honor de dirigirme a usted
 Espero vuestra complacencia
 Su obsecuente servidor y amigo
 Estimado señor Martínez
 Un saludo cordial, señor Martínez
 Me complace comunicarle (informarle)
 Espero su satisfacción
 Cordialmente
 Hasta otra ocasión

. EL ORDEN ESTRUCTURAL
 Pedro Entrego Una Flor A Maria En el club Tiernamente Esta tarde

1 2 4 5 6 7

Sujeto Verbo Objeto Directo Objeto Indirecto Objetos Circunstanciales

De lugar de modo de tiempo

TERMINOS COMERCIALES MÁS USADOS

Envío, incluimos, adjunto, espero, esperamos, recibí, agradezco, notifique, se reunieron, durante,
por seguridad, el mayor problema es el costo, seis de la tarde, 18:00 horas, estamos satisfechos,
agradezco, cuesta $100.000, sinceramente, indispensablemente, agradezco su apoyo,
agradecemos su colaboración, conocemos el incidente o la situación, carné, estándar, subdirector,
vicepresidente.

CLASE N. 8

DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
Los documentos administrativos son el resultado de la actividad empresarial en el ejercicio de las
funciones y competencias de acuerdo a unas normas establecidas.

NO MAS “MI AMOR”

RECUERDELO:
YO SOY SU CLIENTE PERO NO SOY “SU AMOR”

No me llame más “MI AMOR”.

Yo soy su cliente y le agradezco su atención porque me hace sentir muy bien, pero no soy su
amor.

Me encanta cuando me dice: ¿En que puedo servirle?, ¿Puedo ayudarle?, A sus ordenes.
Permítame servirle.
Pero detesto cuando me dice: “A la orden mi vida”, “Sigue, mi amor”, ¿Qué se te ofrece
corazón?.

Es muy grato cuando se le oye decir a su público: “Si señor, no señor, con mucho gusto señora,
estoy de acuerdo señorita.
Es del peor gusto el escucharle decir: “Si bizcocho”, “No negrito”, “Si mona”, “No mi
amor”, “Mira gordito”.
Por favor no confunda AMABILIDAD con MELOSERÍA. La primera es una herramienta
valiosa para las buenas relaciones con la gente, mientras que la segunda es chocante por
empalagosa, resulta ordinaria para el trato empresarial y comercial.

Con su esposo, esposa, padres y seres queridos, utilice expresiones como MI AMOR, MI
TESORO, CORAZON, etc. Son palabras hermosas cuando se dicen con sentimiento
verdadero. Por eso no las prostituya diciéndolas al primer desconocido que no es su amor, sino
su cliente, su jefe, su usuario, su compañero de trabajo, comprador o visitante, y quien merece
además de atención rápida y gentil, mesura en el trato y no melosería fastidiosa.

Este es un sencillo mensaje para que lo recuerden secretarias, jefes, mensajeros, auxiliares,
dependientes. PARA QUE LO RECUERDEN TODOS.

En el tiempo del trabajo, para la calidad del servicio debe darse amabilidad respetuosa para
todos.

En el tiempo del hogar, para la calidad de amor, todos los hechos y palabras que refuercen la
familia son gratos e inolvidables.

Malos entendidos en la comunicación

EL COMETA HALLEY
EL PRESIDENTE DE LA COMPAÑÍA EN MIAMI (Gringo) LE DICE A SU
GERENTE GENERAL (Cubano):
El lunes próximo, a eso de las siete de la noche el cometa Halley se hará visible. Es un
acontecimiento que ocurre cada 78 años. Reúna a todo el personal en el patio de la
fábrica, todos usando casco de seguridad, que allí les explicaremos el fenómeno. Si
llueve, este raro espectáculo no podrá ser visto a ojo desnudo, en ese caso entraremos al
comedor donde será exhibido un documental sobre el mismo tema.

EL GERENTE GENERAL (Cubano) AL JEFE DE PRODUCCIÓN (Boricua):

“Por orden del presidente, el lunes a las siete aparecerá sobre la fabrica el cometa
Halley, si llueve reúna a los empleados con casco de seguridad y llévelos al comedor,
donde tendrá lugar un raro espectáculo, que sucede cada 78 años a ojo desnudo”.
EL JEFE DE PRODUCCIÓN (Boricua), AL SUPERVISOR (Mejicano):
“A pedido de nuestro gerente general, El científico Halley de 78 años, aparecerá
desnudo en el comedor de la fabrica usando casco, porque va a ser presentado un
documental sobre el problema de la seguridad en días de lluvia”.

EL SUPERVISOR (Mejicano) A SU ASISTENTE (Cartagenero):

Todo el mundo desnudo sin excepción deberá estar en el patio el lunes a las siete, donde
el famoso músico Halley mostrará el video “Bailando bajo la lluvia”. El show se
presenta cada 78 años.

POR ÚLTIMO…, EL ASISTENTE (Cartagenero) a sus empleados:

“El jefe pluma blanca cumple 78 años el lunes y va habé cipote recocha bacana, con
merengue, salsa y chapeta corrida en el patio y en el comedó, con el famoso conjunto “El
propio Jaly y sus cometas”. Todo el quiera ir que se apunte, pero tiene que ir en cuero
y usando casco, porque se va a armar una guachafita y bololó del carajo, aunque
llueva”.

MEMBRETE

NORMA TÉCNICA COLOMBIANA ICONTEC

NIT: 881.516,987-1
Entre (3 y 4 cm.)

(2-3)
DAF-340-20
(2-3)
Santiago de Cali, 20 de junio de 2020

(4-6)
Doctora
Karol Andrea Muñoz L.
Gerenta
Confecciones SANKAR
Carrera 3 44ª-20
Medellín

(2)
Asunto: Carta estilo bloque extremo.
(2)
Cordial saludo doctora Karol Andrea:
(2)
Este estilo se caracteriza porque todas sus líneas parten del margen izquierdo.
(2)
No se debe utilizar negrillas y abreviaturas. Se debe omitir el símbolo de número (# - No.), se dejan dos espacios
después del número de la calle o carrera, antes de escribir el número de la puerta.
(2)
Se expresa en primera persona del plural (nosotros), porque representa a un grupo empresarial. Se utiliza
tratamiento de usted.
(2)
Despedidas breves, seguida de coma.
(2)
Atentamente,
(4-6)
Alexandra Londoño C.
Asesora Empresarial
(2-3)
(1)-Doctora Karol Andrea Muñoz L.
(2)
(2)- DAF-340-20

(2-4)
Para las segunda y demás páginas de la carta, puede utilizarse hojas en blanco o que tengan
impreso el logotipo o la razón social, procurando que el color y el tamaño del papel sean igual
para todos.

(2)
La última página debe contener, como mínimo, el párrafo de cierre antes de la despedida.

(2)
Gracias por su gentil colaboración.

(4-6)
Alexandra Londoño C.
Asesora Empresarial

(2)
Anexos: Uno (25 hojas)

(2)
Copias: Doctor Santiago García, Gerente Financiero. Doctora Julie Pauline
Ángel, Contadora.

(2)
Sandra R.

(2-3)
CIRCULAR
(2-3)
DC-128-20

(2-3)
Armenia, 20 de junio de 2020
(3)
PARA: SECRETARIAS
(3)
Asunto: Actualización gestión documental

(3-4)
Este documento se utiliza para dar información a las dependencias y a los colaboradores.
(2)
Ser considera Circular Interna o General y está relacionada con las actividades de la Dirección; como
normas generales, cambios, políticas, disposiciones, órdenes y asuntos de interés común.
(2)
El estilo y márgenes son iguales a los de la carta. No lleva saludo ni línea de copias. Para la segunda
hoja se identifica: PARA SECRETARIAS y al margen derecho el número de la página.
(2)
Cordialmente,
(4-6)
NOMBRE DEL FIRMANTE
Cargo

(2)
Anexos si los hay.

(2)
Identificación del transcriptor; Si es mujer nombre e inicial del apellido y si es hombre apellido e inicial
del nombre. Martha C. ó Garcia
CLASE N.9

(2-3)
MEMORANDO

(2-3)
GH-025-20

(2-3)
Bogotá DC, 20 de junio de 2020

(3)
PARA: Doctor Carlos Alberto García, Asesor
(2)
DE: Jefe de Sistemas
(2)
ASUNTO: Elaboración de documentos.

(3-4)
Se utiliza para transmitir información, orientación y pautas de las dependencias locales, regionales, nacionales e
internacionales.
(2)
El estilo y márgenes son iguales a los de la carta. Para el destinatario se utiliza tratamiento, nombre completo y el
cargo separado con una coma. Para el remitente lleva cargo. En este caso, la firma del remitente aparece sobre el
nombre mecanografiado al final del texto, con mayúscula inicial.
(2)
Para la segunda hoja se identifica con la referencia, el tratamiento y nombre completo; al margen derecho el número
de la hoja.
(2)
Atentamente,

(4-6)
José Fernando Rivas
(2)
Anexo: Uno (cinco hojas)
(2)
Copias: Señor Guillermo González, Analista y Señora Claudia Garcés, Asistenta.
(2)
Ximena P.
(3)
REUNION ORDINARIA DE JUNTA DIRECTIVA
(3)
ACTA 005
(3)
FECHA: Cartagena de Indias, 20 de junio de 2020
(1.5 a 2)
HORA: De 15:00 a 17:30 horas
LUGAR: Hotel Hilton, Salón Príncipe
(1.5 a 2)
ASISTENTES: Doctor Carlos Julio Martínez, Presidente
Ingeniero René Prieto, Vicepresidente
(1.5 a 2)
INVITADOS: Doctora Martha Cecilia Casas, Tesorera
(1.5 a 2)
AUSENTES: Señor Andrés Ríos, Asistente Contable (con justificación)
Señora Natalia Pérez, Vocal (sin justificación)
(3)
ORDEN DEL DIA:
(2)
1. Verificación del quórum.
(2)
2. Lectura, discusión y aprobación del acta anterior
(Se continua con todos los temas a tratar)
(3)
DESARROLLO
(2)
1. Verificación del quórum
(2)
Se efectuó la verificación del quórum y ………….
(Se continúa con la redacción de los temas a tratar)
(3)
CONVOCATORIA. La próxima reunión se realizará el 21 de julio de 2020 a las 14:00 horas en
el hotel Intercontinental.
(4-6)
Alexander Cifuentes Gladys Martínez
Presidente Secretaria
Natalia Pérez
Vocal
(2)
Anexos: tres (25 hojas)
(2)
Maria C.
(2-3
RH-0570-2020

(2-3)
Santiago de Cali, 29 de junio de 2020

(3-4)
LA JEFA DE RECURSOS HUMANOS

(3-4)
HACE CONSTAR:

(3-4)
Que la psicóloga María Isabel Rivas Londoño, identificada con cédula de
(1.5)
ciudadanía 29.712.992 de Armenia Quindío, labora en esta empresa desde
(1.5)
el 20 de junio de 2010 y desempeña las funciones de Jefa del Departamento
(1.5)
de Bienestar Social.

(3)
Esta constancia se expide para trámites de visa en el Consulado de Grecia.

(4-6)
GRACIELA GARCES GARCIA

(2)
Patricia G.
CLASE N. 10

EL PÁRRAFO

El párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea principal sobre un tema; Expresa
información de manera coherente y correcta.

Es la mínima unidad de redacción que explica y desarrolla el significado de una idea.

Un párrafo generalmente tiene tres partes:

1. La oración principal: Contenidos fundamentales sin los cuales no se entiende el texto.

La idea principal responde a la pregunta DE QUÉ TRATA EL PARRAFO. Puede

estar al inicio o al final del texto.
2. Las oraciones argumentativas: Amplían y complementan la idea principal,
ejemplifican, comparan y comentan.

Todas ellas contienen la misma palabra o idea clave, que controla la información en
el resto del párrafo.
3. Conclusión: Expresa el cierre del tema.

DISTINTOS TIPOS DE PARRAFOS

ARGUMENTATIVO: Busca convencer al receptor sobre algo que se niega o afirma.

CONCEPTUAL: Especifica el pensamiento de algún autor o termino.

CRONOLOGICO: Se expresa en el orden del suceso o acontecimiento.

DE ENUMERACION: Este párrafo está compuesto por una serie de características que aluden
un mismo hecho, objeto, sujeto y una frase organizadora.

DESCRPTIVO: Sigue un criterio lógico describiendo un objeto, una persona, un acontecimiento.

EXPLICATIVO: amplia y especifica la temática que está siendo tratada.

EXPOSITIVO: Ordena la información.

NARRATIVO: Presenta hechos y acciones ocurridas de manera ordenada.

COMPARATIVO: Presenta similitudes o diferencias entre más o dos objetos, sucesos o

cualquier fenómeno.

CAUSA-EFECTO: Consecuencias de lo ocurrido.

DEDUCTIVO: La idea principal se coloca al principio posteriormente se generaliza y luego

presenta casos específicos.

INDUCTIVO: La idea principal se coloca al final y se concluye con una afirmación.

DE CONCLUSION: Expresa el cierre de un determinado tema.

ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

PROCESO ANALITICO –SINTETICO DE LA REDACCION

1. El PLAN GENERAL

a. ¿Que? Delimitación del tema

b. ¿A quién? Precisión del lector
 c. Para qué? Objetivos

d. ¿Cómo? Modelo literario. Estilo

2. EL PLAN ESPECÍFICO
1. Escrito =Tema o idea central
2. Idea central =Sub ideas
3. Sub- ideas =Párrafos
4. Párrafos =Oraciones básicas – complementarias
5. Oración =Sujeto + Predicado
6 .Sujeto + Predicado =Palabras
7. Palabras =Realidad

ACTIVIDAD

ELABORAR UN CUENTO, FAMILIAR DEL PROCESO DE FORAMCIÓN

ADQUIRIDO DURANTE SU NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, O SEA DENTRO DE
UN TIEMPO ESTIPULADO DE UNOS QUINCE AÑOS Y APLICAR LO VISTO
EN LA CLASE.

CLASE N. 11
COMPOSICIÓN TEXTUAL
https://www.youtube.com/watch?v=MDMEvHpKuIY
Composición de textos 5:26

LA ESCRITURA PASO A PASO EN LA

ELABORACIÓN DE TEXTOS

1. INTRO DUCCIÓN
Escribir no significa hacer una redacción o una composición como se ha venido
creyendo tradicionalmente, tampoco tomar nota de lo que se explica en clase de forma
oral, ni por supuesto, responder por escrito de forma mecánica a un ejercicio.

Escribir siempre implica decir algo y para ello hay que tener un conocimiento previo
de aquello que queremos decir. A la hora de formular una tarea, debería hacerse la
siguiente pregunta: ¿Qué necesitamos escribir?

Es decir, tenemos que tener presente todo el proceso de escritura de principio a fin.
Existen una serie de pasos a seguir.

Todo escrito posee una serie de características formales relacionadas directamente

con el proceso de escritura estas características son: La adecuación, la corrección
gramatical y del vocabulario, la coherencia y la cohesión.

Un elemento muy importante a la hora de escribir es la corrección: ¿Cómo se

lleva
acabo? ¿en qué momento del proceso?, ¿quién la tiene que hacer, ¿qué
elementos hay que corregir?, etc.

2. ÚLTIMAS TENDENCIAS

Según los autores que han investigado el proceso de escritura y de adecuación de la

misma (cfr. Cassany 1998, 2005), buena parte de los avances que han experimentado
los estudios sobre expresión escrita se deben al cambio de perspectiva en la
investigación.

Antes poníamos énfasis en el producto, en el análisis minucioso de los escritos y de

las reglas que lo forman; ahora, en cambio, concebimos el escrito.

Por lo tanto, es un proceso vivo que se va enriqueciendo con los resultados obtenidos a
través de los trabajos y los resultados de la investigación.

3. DEFINICIÓN DE UN BUEN ESCRITO

Escribir es una actividad compleja y lenta ya que requiere tiempo, dedicación y
paciencia; necesitan mucho tiempo y borradores para llegar al escrito final.

4. DEFINICIÓN DEL BUEN ESCRITOR

Lo mismo que un buen escultor, un buen pintor o un buen modisto, los buenos
escritores son aquellos que proyectan, idean, hacen y rehacen continuamente su
trabajo.
Es por ello por lo que la escritura es un proceso de creación más.
5. LA ESCRITURA EN LA CLASE
Es obvio que el objetivo primordial de la enseñanza de la expresión escrita consiste en
desarrollar y proporcionar los instrumentos adecuados para que pueda comunicarse
por escrito.

6. LA ESCRITURA PASO A PASO

Las actividades de expresión escrita se organizan paso a paso teniendo en cuenta la
imbricación propia del proceso de escritura para llegar a reunir en el producto final.

Para ello vamos a describir en cuatro puntos las fases por las que pasa un producto
escrito y sus implicaciones didácticas correspondientes:

a. La creación de las ideas: Existen diferentes mecanismos para activarlas como por
ejemplo, las lluvias de ideas, escribir sin parar para ver qué se nos ocurre, escribir
todas las palabras que se nos ocurran relacionadas con el tema del que queremos
hablar (asociogramas), relacionar las palabras y agruparlas por conceptos.
Hacer las típicas y clásicas preguntas de quién, cómo, cuándo, por qué, a quién,
dónde, etc.

b. La distribución de las ideas: Las ideas que se van a escribir se organizan utilizando,
mapas mentales, esquemas, diagramas, organigramas, etc

c. El Proceso de escritura: Este proceso consiste fundamentalmente en la expresión de

las ideas del punto anterior. En él se irán entrelazando dichas ideas a través del uso el
de elementos de cohesión gramatical y léxica.

d. Verificación del producto textual: En esta fase se corrigen los errores detectados
durante la revisión del escrito. Errores que pueden ser de diferente índole por ejemplo:
de adecuación, coherencia, cohesión, gramática, ortografía.

7. CONSEJOS PARA ESCRIBIR BIEN

1. Comenzaremos proporcionando ejemplos de textos escritos para una situación
determinada. Por ejemplo, una instancia, una descripción física o de un lugar, una carta
de reclamación, etc.

2. Dediquen un tiempo a pensar antes de redactar y les diremos que piensen en el tipo
de lector al que se dirigen, las ideas que quieren transmitir, la forma en la que quieren
transmitirlas, etc.

3. Advertiremos que en los primeros borradores no se preocupen demasiado por la

corrección formal puesto que una excesiva obsesión por ésta les impediría abordar
aspectos importantes del contenido.

4. Otro aspecto importante consiste en no perder de vista la globalidad del escrito.

Con esto se quiere evitar la excesiva concentración; relea y revise cada parte y la
totalidad del escrito.

5. Los cambios se verán en esta fase, no como algo negativo sino como algo
enriquecedor, observando, que el esquema inicial puede sufrir transformaciones
a lo largo del proceso de creación. Estas transformaciones harán que el producto
textual se vaya enriqueciendo con las sucesivas correcciones del mismo.

8. ¿CÓMO SE APRENDE A ESCRIBIR?

1. Antes de la actividad se realizará una serie de actividades encaminadas a presentar

el tema. La manera de proceder es presentando un texto, escuchando una canción,
iniciando una discusión.

2. Activación de ideas
Para activar ideas se pueden hacer ejercicios para trabajar los campos semánticos,
a través de asociaciones de ideas, ideogramas, (narración, descripción y
argumentación.

3. Escritura de la composición
Una vez que se hayan trabajado los puntos anteriores, se procederá a realizar la
escritura propiamente dicha y estará en disposición de crear su propia composición.

4. Etapa de corrección de la composición

Esta es la etapa se deberá corregir el producto

5. Puesta en común
A través de la puesta en común se valorará lo aprendido, de los errores cometidos.

ACTIVIDAD

ESCRIBIR UNA ANÉCDOTA DE LO QUE TE HAYA SUCEDIDO, BUENO O MALO.

CONDICIÓN:
a. Si fue bueno le debes colocar toda la emoción
b. Si fue malo le debes colocar todo el sentimiento

TAREA

REAPASAR:
 LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO NARRATIVO
 EL TEXTO NARRATIVO; SU ESQUEMA ORGANIZATIVO
 CORRECCIÓN TEXTUAL

9. CORRECCIÓN TEXTUAL

La corrección es un instrumento muy eficaz para el aprendizaje especialmente si se

usa como una técnica didáctica que forma parte del proceso de composición. La
corrección tiene que ser constante.

Otros aspectos concretos del mismo como pueden ser: su ortografía, su originalidad,
sus errores, etc. Otro de los objetivos es conseguir que modifique su texto dándole
instrucciones generales para perfeccionarlo.

Igualmente el objetivo es conseguir para que se mejore su escritura aprendiendo de

los errores cometidos.

A. Diversos aspectos a corregir

Adecuación
• Utilización de las características que definen el tipo de texto.
• Utilización de un registro adecuado al tipo de escrito que se le pide.
• E l producto final posee una presentación cuidada y estéticamente adecuada.

Estructura
• El discurso es claro y coherente.
• Todas las ideas importantes aparecen reflejadas en el texto de forma clara.
• La distribución de estas ideas siguen un orden lógico sin interrupciones ni rupturas.
• Todos los elementos de la frase están presentes y aparecen bien organizados.
• Utilización de variedad de palabras de enlace para señalar las relaciones que existen
entre las ideas.
• Uso adecuado de criterios de organización, conectores y mecanismos de cohesión y
gramática
• Utilización de una adecuada estructura de la frase.
• La concordancia dentro de la frase es correcta.
• Errores que corresponden a los tiempos verbales utilizados y a la correlación
entre ellos.
• Correcta utilización de las estructuras gramaticales - Vocabulario
• Amplia precisión léxica (sinónimos, antónimos, etc.).
• Correcta utilización del vocabulario adecuada a la situación comunicativa
planteada.
• La utilización de vacilaciones y circunloquios.
• Uso repetitivo de palabras.
• Incorrecciones léxicas inadecuadas para este tipo de texto.
*Ortografía y signos de puntuación
• L os acentos en los diferentes tipos de palabras, agudas, graves, monosílabos, etc.
• L a separación de palabras
• E l uso de las mayúsculas y las minúsculas

B. Propuestas para corregir

.

1. Corregir mientras están escribiendo

2. Corregir una parte y la otra que sea autocorrección

3. Corregir en grupo a través de transparencias.

Una de las ventajas de esta propuesta es que se mantiene el anonimato de la persona
que ha cometido la falta, siendo la otra gran ventaja el hecho de que toda la clase está
atenta a la corrección y se implica en ella.

4. Corregir en pareja
¿es correcto lo que yo he escrito o es correcto lo que dice mi compañero?

ACTIVIDAD:
REALIZAR UN CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN EN DOS PAGINAS, POSTERIORMENTE REALIZAR LA
REPARACIÓN TEXTUAL EN 15 RENGLONES, TENIENDO EN CUENTA TODO LO VISTO EN CLASE.

CLASE N. 12
 SEMÁNTICA

https://www.youtube.com/watch?v=WjIc8pszbXk
Que es la semántica 4:23

TOMAR EL MATERIAL DIDACTICO ENTREGADO A CONTINUACIÓN, ESCOGER LA

PALABRA CORRECTA, ESCRIBIR EL SIGNIFICADO DE ACUERDO A LA REAL ACADEMIA Y
ELABORAR UNA FRASE CORTA.

1. SEMÁNTICA. CONOCE USTED SU IDIOMA?

 Las autoridades satisfarán - satisfacerán vuestros reclamos.

 Me satisfizo - satisfació mucho el cambio que dio la empresa.
 No corras por que te volcas -vuelcas.
 Tuve una desavenencia - desavenincia con mi jefe.
 Ande - anduve todo el día buscando trabajo.
 Hubieron - hubo muchas pérdidas por el invierno.
 Cuando el haiga - haya logrado el permiso, me avisas.
 ¿Cuándo llegastes - llegaste de Panamá.
 Me gustan los boñuelos - buñuelos.
 Señalaba a diestro y siniestro - diestra y siniestra, embelesado con todo.
 Fue premiado en el decimoprimero - undécimo día de su presentación.
 Lo hizo ex profeso - de ex profeso, sin compasión.
 El ex - ministro - ex ministro de educación lo dijo claramente.
 Le - lo felicitamos en - a nombre de CAESA y en el mío - mío propio.
 Viene a dictar - dar una clase.
 Fuimos criados en un medio - medio ambiente de amor y compresión.
 Así es que se hace -así es como se hace, con interés y entrega.
 De acuerdo a - de acuerdo con las normas de la empresa se trabajo.
 Ese señor llego con un cuadro de diabetis -diabetes a la clínica.
 Trajeron los caballos de la finca por el cabresto - cabestro.
 Por favor me enchuflas - enchufas la plancha.
 Su decisión no se puede prever - preveer .
 Cuando volví en sí - en mí, había mucha gente a mi alrededor.
 Mi madrastra - madrasta llegó ayer del extranjero.
 Mi hijo tiene mucha actitud - aptitud para la música.
 Los tres partidos formaron una buena coalición - colisión.
 Hay que batir el chocolate con el molinillo - bolinillo.
 Con tal de que - con tal que llegues pronto, no importa la demora.
 No tienes motivos para demeritar - desmerecer el trabajo de Inesita.
 Es heterogéneo - hetereogéneo el grupo de inglés.
 Sintió un dolor fortísimo - fuertísimo que lo hizo gritar.
 El es un forzudo - fiierzudo.
 La omisión - omición de su nombre fue una afrenta .
 La hoquedad - oquedad en el jardín fue producida por un hueco muy grande.
 En un momento teníamos a nuestros enemigos a nuestra espaldadas - nuestras
espaldas.
 Intuyó su estado de ánimo y - e hizo una señal para que lo entretuvieran.
 ¿Dónde - adonde vas? Necesito saberlo con exactitud.
 Interrogó a la empleada para saber adonde - dónde se habían ido y sobre
 todo - sobretodo para saber donde - adonde estaba el jefe.
 Los veintiún - veintiuno rehenes, en poder del pueblo, fueron soltados.
 Siempre te he considerado un hombre capaz sólo - solo de concebir Planes de flirteo geniales.
 Es estricto - extricto el profesor de inglés.
 Fue consciente - conciente y acepto el riesgo.
 La persuasión - persuación es muy importante en las ventas.
 La escacés - escasez de los víveres subieron los precios.
 Toda la calle estaba llena de agua e - y hielo.
 Luisa estudia geografía y - e historia.
 ¿E- y Imelda cómo la dejaste?.
 Me comentó de que - que venia.
 Pienso de que - que vendrá.
 Fue por descuidada que - por lo que perdi el empleo.
 Es en la casa que - donde usted debe buscar el descanso.
 Escribiendo es que - como usted aprende a redactar.
 Entonces fue que - cuando se presentó en la oficina.
 Me apretan - aprietan los zapatos.
 Quizá - quizás volvamos con tiempo del examen - examen.
 Ha habido - han habido muchas inundaciones.
 El dentrífrico - dentífrico tiene un sabor raro.
 Con relación a - en relación con su comunicación.
 El aviso decía El Reblujo - El Rebujo, ¿ cuál está correcto?.
 Ventidós - venti dos - veintidós fueron los dólares que recibí.
 Fue muy verraco - berraco el susto que pasamos.
 Le encargamos las viseras - visceras al mensajero.
 Ella es muy introvertida - extravertida, por eso nos gusta invitarla.
 ¡Ay¡ que pisón - pisotón me diste.
 Lo galardonaron - galardonearon con el premio a la constancia.
 El tomó la decisión motu propio - motu proprio.
 Tenemos que hacer la orden - el pedido al almacén.
 Cuando querramos - queremos regresar ya es muy tarde
 El día está calientísimo - calentísimo
 En base a - Con base en !a decisión del gerente, procederemos.
 Se necesita mostrar el carné - carnet para poder entrar.
 Hay que abonar en la cuenta - a la cuenta de Juan Diego urgente.
 Es inaceptable bajo tales condiciones - inaceptable en tales condiciones.
 Le adjuntamos a la presente - le adjuntamos cheque por ! 5000.000.
 Nos envía las cuentas con el fin de - a fin de revisarlas oportunamente.
 Por favor nos envía el nuevo mostrario - muestrario, para poder seleccionar
 El se halla - haya en la Costa Pacífica.
 En Cartagena se realizará el decimosegundo -duodécimo Congreso.
 Habían - había muchas frutas, pero muy caras.
 No ha - a hecho sino mentir todo el tiempo.
 ¿Hecho - echo la basura en el recipiente blanco o azul?
 He - e seguido muy de cerca sus pasos.
 No haz - has de beber esa agua; está contaminada.
 Haz - has que él se resuelva a irse con nosotros.
 Quizá - quizás encontremos a Camilo en la playa.
 Halla - haya hecho o no la tarea no puede salir.
 Inesita - Inecita llego muy tarde del trabajo.
 Eliansito - Eliancito, el balserito, esta desconcentrado con tantos cambios
 El motoreactor - motorreactor es un tipo de motor de reacción.
 La nochesita - nochecita fue muy larga.
 Hay que normalizar - normalizar la convivencia de todo el personal.
 2 o 4-2 ó 4 son los hermanos de Juan Pablo.
 La pañoleta - pañueleta es azul y le queda muy bonita.
 Es orejudo - orejón el amigo de Adriana.
 Los huérfanos no cabe en el horfanato - orfanato.
 Esos huesos son de la hosamenta - osamenta del caballo Califa.

ACTIVIDAD
 LA PALOMA CON UN ALA ROTA

Lee cada una de las siguientes preguntas, luego vuelve a leer una por una y las vas
respondiendo por escrito haciendo uso de tu imaginación, conocimiento, experiencia y
consultando en libros en donde puedas obtener información sobre las aves. Las
respuestas te servirán como base para escribir un cuento sobre una paloma que tenía
el ala rota. Recuerda que los cuentos tienen un inicio, un conflicto y un cierre o final,
utiliza la puntuación correspondiente y los conectores necesarios para enlazar los
párrafos.

Esta historia podría ser más interesante si supiéramos que se encuentra en libertad y
no en una jaula.

1. ¿Cómo puede romperse un ala una paloma?

2. ¿Puede una paloma romperse un ala chocando contara algo mientras vuela,
quizás un cable telefónico en la oscuridad?
3. ¿Quizás alguien quiso coger el pájaro y éste escapó?
4. ¿Para qué querría alguien atrapar al pájaro?
5. ¿Pudo haber sido un perro, un gato, o un zorro?
6. ¿Pero cómo lograría escapar una paloma con el ala rota?
7. ¿Puede ser que la rescataran?
8. ¿Es posible que otros pájaros espantaran al atacante, como se sabe que hacen
algunos?
9. ¿Cómo consigue sobrevivir una paloma con un ala rota?
10. ¿Cómo obtiene su alimento?
11. Las palomas, ¿dependen de sus alas para procurarse el alimento o sólo lo
obtienen del suelo?
12. ¿El ala puede curarse sola?
13. ¿Qué futuro tiene una paloma con un ala rota?
14. ¿Cómo reaccionarían las otras palomas?
15. ¿Se dan cuenta?
16. ¿Se preocupan?
17. ¿Sería un acto de misericordia atraparla y matarla?
18. Si usted fuera la paloma, ¡consideraría un acto de misericordia hacerlo.
 SE BUSCA UNA NIÑA
¡¡¡SE BUSCA!!! Una niña que mantenga erguida, que se siente bien derecha, que actué
rectamente y que hable con corrección.

Una niña con las uñas arregladas, orejas limpias, zapatos lustrados, ropa planchada,
dientes bien cuidados y con un buen peinado.

Una niña que escuche atentamente cuando le hablen, que haga preguntas cuando no
comprenda y que no pregunte sobre asuntos que no sean de su incumbencia

Una niña que se mueva con agilidad y que no se moleste ni se incomode.

Una niña alegre dispuesta a sonreír a todo el mundo y que nunca esté malgeniada.

Una niña educada y respetuosa con todas las personas que prefiera aprender a hablar
su idioma en lugar de expresarse de forma maleducada.

Una niña que nunca maltrate a los otros y que no permita que los demás la maltraten.

Un na niña que cuando no sepa algo diga: NO LO SE. Que cuando cometa un error
diga: LO SIENTO. Cuando se le pida hacer algo y no lo sepa diga: LO INTENTARÉ.

Una niña que cause buena impresión y siempre diga la verdad, deseosa de leer buenos
libros y que siempre guste a los demás.

Una niña que no se auto compadezca, que no sea egocéntrica y que no pase todo el
tiempo hablando de sí misma.

Una niña cariñosa con su MADRE y que confié en ella más que en nadie; que la haga
sentir bien, igual que a todos los que la rodean.

Una niña que no sea presuntuosa, ni hipócrita sino alegre y llena de vida.

Se busca esta niña en todas partes.

La familia la busca, las amigas la buscan las instituciones educativas la buscan y toda
la creación la busca.

¿SERÁ QUE ESA NIÑA ERES TU?

 RECIBÍ FLORES HOY…
No era mi cumpleaños o algún día especial…

Tuvimos nuestra primera discusión anoche y él me dijo muchas cosas crueles que me
hirieron…

Sé que él está arrepentido y en realidad no quiso hacer lo que me hizo pues me envió
flores hoy.

Recibí flores hoy…

No era nuestro aniversario u otro día especial…

Anoche me empujo contra la pared y me estaba ahorcando… PARECÍA UNA

PESADILLA…

No podía creer que era cierto…

Me levante esta mañana adolorida y con moretones en todo el cuerpo… Sé que de

verdad está arrepentido porque me envió flores hoy.

Recibí flores hoy… No era el día de las Madres u otro día especial…

Anoche me dio una pela de nuevo y fue peor que en otras ocasiones… ¿SI LO DEJO,
QUE HARÉ? ¿Cómo cuidare de mis niños? ¿Cómo obtendré dinero? Le temo, tengo
miedo de dejarlo, pero yo sé que debe estar arrepentido; pues me ha enviado flores
hoy.

Recibí flores hoy… Hoy era un día muy especial… Era el día de mi funeral…

Anoche finalmente me mató, me mato a golpes; si solo hubiese tenido el valor y las
fuerzas suficientes para dejarlo no hubiese recibido flores hoy…

!!! MUJER…NO…NO…
PERMITAS QUE TE MALTRATEN…
VALES MUCHO Y NADIE…
ABSOLUTAMENTE NADIE PUEDE HACERTE SENTIR INFERIOR, SIN TU
CONCENTIMIENTO…
NO TENGAS MIEDO, PUEDES SALIR ADELANTE, VALES MUCHO, ÁNIMO !!!
CLASE N. 13

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Cómo prepararte para una entrevista de trabajo virtual en el 2021 7:50

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5 Cosas que NO debes hacer en una Entrevista de Trabajo - Episodio 14 | CONSIGUE TU TRABAJO 5:39

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No digas aprendo rápido 6:22

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Cuál es tu debilidad? 8:00

EVALUACIÓN FINAL