Concepto de Investigación
El origen del concepto de investigación no ha sido muy claro, por lo que
se han distinguido varias versiones de lo que significa la palabra
investigación.  En 1929 se propuso diferentes definiciones y no hubo un
consenso para escoger una en particular, e incluso se adujo en ese
momento, que era un proceso indefinible.  No obstante, lo que es claro,
es que el término proviene del latín “investigatio” que significa seguir un
rastro (Barrantes Echavarría, 2010).

Esta palabra está conformada por dos vocablos del latín: “in” que
significa hacia y “vestigium” que significa huella o pista. En otras
palabras, investigación sería hacia la huella, o hacia la pista, o seguir la
huella o la pista.

Existe diferentes definiciones entre ellas están las siguientes:

“…la investigación es una actividad del entendimiento en busca de un

conocimiento más extenso o profundo de la realidad”, que “supone
aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la realidad en un
impulso por penetrarla, arrancarle su secreto y dominarla.”. (Barrantes
Echavarría, 2010)

Sin embargo, el concepto de investigación va a depender del enfoque

del ejecutor y su percepción de la realidad que describe, lo que genera
gran cantidad de definiciones, las cuales, en su mayoría, coinciden en
puntos medulares como lo es la obtención del conocimiento.

Bajo esa definición, en la investigación se debe distinguir dos aspectos

generales que la componen: la parte del proceso y la parte formal.  La
parte del proceso nos indica el cómo se debe hacer la investigación dado
un problema a investigar y los pasos que se deben seguir para lograr la
aplicación de las etapas del método científico a dicha investigación. 

En cuanto al aspecto de la parte formal, se refiere a la forma en cómo

se debe presentar el resultado del proceso seguido en la investigación,
que es lo que comúnmente se conoce como el informe de la
investigación, para lo cual generalmente existen patrones aceptados
institucionalmente.

Según Tamayo y Tamayo (1991), en referencia al Websterʾs

International Dictionary, la investigación por sí misma constituye un
método para descubrir la verdad, es un método crítico que comprende la
definición y redefinición de problemas; la formulación de hipótesis o
soluciones sugeridas; la recopilación, organización y valoración de
datos; la formulación de deducciones, el alcance de consecuencias y las
conclusiones para determinar si encajan con la hipótesis formulada.

En conclusión, ese autor define la investigación como un procedimiento

reflexivo, sistemático, controlado y crítico que permite describir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento
humano.  Al indicarse que es sistemática, genera procedimientos que
producen resultados para llegar a conclusiones. 

Esa sistematización de la investigación, generalmente se lleva a cabo en

etapas dentro de un proceso, con el fin de comprender esa realidad,
analizarla, formular hipótesis y posteriormente fundamentar nuevas
teorías.

Varios autores comparten, que la investigación surge cuando se tiene

conocimiento de un problema; es decir, cuando se requiere aclarar
hechos o circunstancias con el fin de satisfacer nuestra curiosidad.

Es por lo anterior, que el punto de partida de la investigación es la

existencia de un problema que habrá que definir, examinar, valorar y
analizar críticamente, para luego intentar buscar su solución. (Barrantes
Echavarría, 2010)
En toda actividad humana es necesario conocer el objetivo que se busca
al iniciar un proceso de investigación; es decir tener clara la finalidad
que se persigue y los requerimientos de las posibles consecuencias que
derivan de dicho procedimiento

En virtud del objeto de las investigaciones que se llevan a cabo en las

instituciones públicas, cuya finalidad es el objetivo del presente
aprendizaje, se conceptualiza la investigación de la siguiente manera:

Es la actividad teórico práctica que se efectúa mediante

un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y
crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos,
de los que se presume una responsabilidad civil,
administrativa o penal, en la búsqueda de acreditar los
hechos o las acciones presuntamente irregulares y la
respectiva prueba o la existencia de nulidades
absolutas, evidentes y manifiestas de actos o contratos
administrativos.

DIFERENCIA ENTRE CONSULTAR E INVESTIGAR

               CONSULTAR 
Solemos referirnos como consulta al hecho de examinar o colectar
datos involucrando a otras personas. Cuando consultamos un asunto
estamos solicitando la opinión o conocimiento de otra persona por lo
que no es completamente certero.

             INVESTIGAR 
Recolecta datos y hechos comprobables y complejos, donde su
resultado dependerá de un riguroso proceso de demostración. Por otro
lado, la consulta busca resultados concisos por medios no siempre
comprobables
Fabián Coelho
Licenciado en Letras

Qué es Investigación:

La investigación es un proceso intelectual y experimental que

comprende un conjunto de métodos aplicados de modo sistemático,
con la finalidad de indagar sobre un asunto o tema, así como de
ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico,
humanístico, social o tecnológico.
Por investigación también designa acción y efecto de investigar.

La investigación puede tener varios objetivos como buscar

soluciones a problemas puntuales, desentrañar las causas de una
problemática social, desarrollar un nuevo componente de uso
industrial, obtener datos, entre otros.

Por tanto, se trata de un trabajo que se lleva a cabo mediante un

proceso metódico, que debe ser desarrollado de forma organizada y
objetiva a fin de que los resultados obtenidos representen o reflejen la
realidad tanto como sea posible.

No obstante, su finalidad es dar a conocer la realidad, descubrir algo,

entender un proceso, encontrar un resultado, incentivar la actividad
intelectual, así como la lectura y el pensamiento crítico.

Como tal, la palabra investigación tiene origen en el vocablo

latín investigatĭo,  investigatiōnis.

Características de la investigación

A continuación, se presentan las características generales de toda

investigación.

 Recoge información de diversas fuentes primarias útiles para el

desarrollo del trabajo investigativo.
  Se trata de un trabajo empírico, por tanto, se basa en la
observación y experiencia del investigador.
 El investigador debe tomar en cuenta la información previa sobre
el tema, problemática o fenómeno a estudiar.
 Se desarrolla de manera organizada y coherente, por ello se
basa en una metodología de investigación.
 Los datos recopilados son analizados, decodificados y
clasificados por el investigador.
 Debe ser objetiva, mostrar los resultados obtenidos tal cual se
encontraron y sin omitir opiniones o valoraciones.
 Es verificable. Los datos recopilados pueden ser verificados
porque parten de una realidad.
 Es innovadora, es decir, sus resultados deben exponer nuevos
conocimientos en el área de investigación tratado.
 Expone un amplio uso del discurso descriptivo y analítico.
 Debe ser replicable, en especial en los casos que otros
investigadores deseen repetir el trabajo realizado.
 Su finalidad es descubrir los principios generales sobre el tema y
área de investigación.

Investigación científica

La investigación científica es el proceso sistemático de análisis e

indagación, regido por la aplicación de una serie de métodos y
técnicas, cuyo objetivo es la comprobación de una hipótesis planteada,
así como la confirmación o desarrollo de teorías relativas a las ciencias
fácticas.

Investigación cualitativa

Como investigación cualitativa se denomina el tipo de investigación

característico de las ciencias sociales y humanísticas que basa sus
estudios y análisis en datos no cuantificables, no trasladables a los
números.
En este sentido, la investigación cualitativa avanza a través de
procedimientos interpretativos y subjetivos. Los datos de que se vale
son recogidos a partir de la observación directa, de entrevistas, así
como de bibliografía referencial. Su finalidad es responder a sus
hipótesis mediante razonamientos valorativos del asunto o tema de
estudio abordado.

Investigación cuantitativa

La investigación cuantitativa es aquella empleada en el área de las

ciencias fácticas o naturales cuya metodología basa sus resultados
en datos medibles.
En este sentido, la investigación cuantitativa extrae sus datos
mediante la observación y medición, y emplea herramientas de la
estadística para analizar, contrastar e interpretar los resultados.

Como tal, su naturaleza es descriptiva, pues busca determinar las

características y propiedades importantes del fenómeno estudiado.

Investigación documental

La investigación documental basa su método de estudio en

la recogida de la información disponible en libros, artículos,
documentos o medios audiovisuales, que se ha desarrollado
previamente, de manera directa o conexa, en torno al tema o asunto
investigado.
Este tipo de investigación le permite al investigador conocer los
antecedentes del problema, ya sea para ampliar su conocimiento
sobre el tema, ya para desarrollar un nuevo enfoque.

De este modo, la investigación documental parte del análisis,

interpretación, reflexión, crítica y confrontación de la información
recogida para presentar sus resultados mediante la valoración
razonada de lo hallado.

Investigación de campo
Como investigación de campo se denomina aquella donde el
investigador trabaja directamente en el entorno, ya sea natural o
social, del asunto o problema sobre el que está indagando.

Vea también:
 Tipos de investigación.
 Objetivo de la investigación.
 Metodología de la investigación.
 Investigación de campo
 Métodos de investigación.

Investigación policial

En el área de la criminalística la investigación se refiere al hecho de

indagar sobre la conducta de sujetos que se encuentran bajo
sospecha de haber cometido algún delito.

La investigación, en este caso, es un procedimiento policial para

conocer las circunstancias, medios y móviles de un crimen, y así
determinar la culpabilidad o inocencia de los sujetos implicados

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?

SEP 2015 

El concepto de educación basada en competencias (EBC) es un modelo de

aprendizaje que prioriza las competencias que adquieren los alumnos por sobre el
tiempo que pasan en clase.

El concepto de EBC no es nuevo, pero en los últimos años ha ganado

popularidad. Surgió en la década de 1960 en los Estados Unidos como una
reacción ante la inquietud de que a los estudiantes no se les estaban enseñando
las habilidades que necesitarían después de graduarse. Hoy en día, las
instituciones académicas de todo el mundo buscan mejorar la forma de medir el
éxito de los estudiantes y asegurarse de que todos tengan acceso a la educación.
¿Cómo puede ayudar la EBC?

La fórmula para medir el éxito es muy diferente en los modelos tradicionales de

aprendizaje. El tiempo en clase es fijo (un semestre, por ejemplo) y el dominio de
una habilidad o disciplina es variable (según una evaluación al final del período,
por ejemplo).

En un modelo basado en competencias, esto funciona precisamente al revés. Los

estudiantes son evaluados según el dominio que tienen de las habilidades y/o los
resultados de aprendizaje que obtienen. Por eso, el ritmo de aprendizaje es mucho
más individualizado. Y hasta se puede acelerar considerablemente.

Modelos tradicionales de aprendizaje versus educación basada en

competencias

Traditional Competency-based

El tiempo es fijo El tiempo es variable

Es posible Se deben
dominar algunos concepto dominar todos los
s conceptos
 El contenido/material El contenido/material
es generalizado es personalizado

Algunos estudiantes tienen Más estudiantes

éxito tienen éxito

El ritmo es fijo El ritmo es variable

Algunos estudiantes tienen Más estudiantes

éxito tienen éxito

Crear nuevas posibilidades para los alumnos

La educación basada en competencias ofrece varias ventajas para los alumnos y
las instituciones.

 Las instituciones logran satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes

no tradicionales (por ejemplo, los adultos) y pueden aprender de manera
más flexible y económica, y a su propio ritmo.
 Los alumnos están mejor preparados para el mercado laboral porque las
competencias aprendidas son muy relevantes para los empleadores y son
directamente transferibles al trabajo.
 Los docentes pueden actuar como consejeros, orientadores y mentores, y
contribuyen activamente a la persistencia de los alumnos y a demostrar el
dominio de las competencias.

No es necesario que la EBC reemplace los modelos de aprendizaje tradicionales.

Las instituciones pueden implementar la EBC de la manera que les resulte más
adecuada: como una alternativa o como un complemento de su modelo de
enseñanza actual. David Schejbal, Decano de la Universidad de Wisconsin-
Extensión, comparte su visión: “No estamos intentando usar la CBE y la UW
Flexible Option para reemplazar las formas tradicionales de aprendizaje. Para
nosotros, es una manera significativa de crecer”.