Construcción de La Decena

CONSTRUCCIÓN DEL UNO, EL
DIEZ, DECENA Y LA CENTENA
Por: Carlos Moncayo Ferrer

Carlos Moncayo
CONSTRUCCIÓN DEL 10
ATADOS DE 10
Se entrega a los niños
montoncitos de
fósforos y se le pide
@Carl_Moncayo
que los agrupe de 10

en 10, y atándolos
con una liga.
@Carl_Moncayo Carlos Moncayo
PONTE MOSCA CON EL 10
Carlos Moncayo CONSTRUCCIÓN DE LA NOCION DE DECENA
Algunos estudiantes consideran de manera errónea que una decena es solamente una colección de diez elementos. Olvidando que para que diez unidades
constituyan una decena es necesario que se configure en la mente de quien lo interpreta una unidad nueva y diferente a las unidades que la conforman.
Un primer acercamiento a la noción de decena es la posibilidad de componer y descomponer 10 unidades de todas las formas posibles. Este proceso puede
iniciarse con situaciones concretas para luego pasar a representarlas en sus diversas formas.
DESCOMPONER 10
10
4 + 6 = 10
1 + 9 = 10
@Carl_Moncayo
8 + 2 = 10
3 + 7 = 10
COMPONER 10
 10 = 4+6
 10 = 1+9
Caja Caja  10 = 8+2
Descomponedora Componedora
 10 = 3+7
Carlos Moncayo Nuestros maravillosos niños en el III ciclo tiene el reto de Construir la Decena, como
GRUPO de 10, como UNIDAD SUPERIOR y como VALOR POSICIONAL… Mostramos 2
LA DECENA modelos de contar y agrupar unidades (chapitas, semillas, botones, etc).
(Significados)
En el modelo “A”, los estudiantes demorarían más tiempo en construir la decena, a
diferencia del modelo “B” si agrupan de 10 de manera vertical (abajo hacia arriba) u
horizontal (de izquierda a derecha)…
1er Grado 2do Grado 2do Grado
1. Como GRUPO de 10 2. Como UNIDAD SUPERIOR 3. Como VALOR POSICIONAL

@Carl_Moncayo
La señora Maxi compra 58

galletas. ¿Qué valor representa el
1D 5 en la cantidad 58?
a. 50 decenas
b. 58 unidades
c. 5 decenas
D U
5 8
1D
Modelo “A” Modelo “B” 1D 1D
Carlos Moncayo
JUGANDO CON EL TABLERO POSICIONAL
DECENA REGLAS DEL JUEGO
• Se juega en parejas con un dado.
• Un dado (6 lados) representa las unidades
• A partir de lanzar el dado, se van colocando
las unidades (tapas, botones, chapas, frijoles,
semillas, regletas blancas, etc) en el Tablero.
• Se hace el canje por cada grupo de 10
@Carl_Moncayo
• Gana un punto, quien logró una mejor

cantidad.
• El juego continúa, según el orden. Las
cantidades se siguen acumulando y se
continúa con el canje.
• El juego termina cuando uno de los
• Decena como GRUPO de diez. participantes ha llegado a la tercera columna.
• Posicionalidad del SND.
Carlos Moncayo
TABLA DE PUNTAJE TABLA DE PUNTAJE
PUNTAJE TOTAL PUNTAJE TOTAL

@Carl_Moncayo
1. 1.
2. 2.
Carlos Moncayo
Nuestros maravillosos niños en el IV ciclo tienen el reto de Construir la
LA CENTENA Centena, como GRUPO de 10 Decenas, como UNIDAD SUPERIOR y como VALOR
(Significados)
POSICIONAL…
1. Como GRUPO de 10 (Decenas)

2. Como UNIDAD SUPERIOR 3. Como VALOR POSICIONAL
o 100 Unidades
@Carl_Moncayo
*La señora Carmen para su

tienda compra 2 415 caramelos.
¿Cuántas centenas se formarán?
a. 415 decenas
b. 241 unidades
c. 24 centenas
10 D 1C
UM C D U
2 3 1 2
Carlos Moncayo JUGANDO CON EL TABLERO POSICIONAL
CENTENA, UNIDAD DE MILLAR…
REGLAS DEL JUEGO:
• Se juega en parejas con dos dados.

• Un dado (8 lados) representa las unidades y el otro
de (6 lados) las decenas.
• A partir de lanzar los dados, se van colocando las
unidades y decenas en el Tablero.
• Se hace el canje por cada grupo de 10
@Carl_Moncayo
• Gana un punto, quien logró una mejor cantidad.

• El juego continúa, según el orden. Las cantidades se
siguen acumulando y se continúa con el canje.
• El juego termina cuando uno de los participantes ha
llegado a la cuarta columna.
• Decena, Centena y Unidad de Millar

como GRUPO de diez.
• Posicionalidad del SND.
Carlos Moncayo
TABLA DE PUNTAJE TABLA DE PUNTAJE
PUNTAJE TOTAL PUNTAJE TOTAL

@Carl_Moncayo
1. 1.
2. 2.
Carlos Moncayo
DESCOMPONEMOS
@Carl_Moncayo
El número antecesor es el EQUIVALENCIAS

El número sucesor es el
La decena anterior es el
La decena posterior es el
Su amigo del 100 es el
Todo sobre el Número: Se ESCRIBE…………………………………………..……...……
Carlos Moncayo
SU AMIGO DEL 100 ES EL:

@Carl_Moncayo
Carlos Moncayo
Todo sobre el Número:
Su NOMBRE es:
Anterior Posterior
Localización:
Contamos:
@Carl_Moncayo
DIBUJAMOS o GRAFICAMOS:
Apropiación del sistema de numeración: Serie numérica
Carlos Moncayo Los niños llegan a la escuela con conocimientos numéricos: han visto usar y han usado números en distintos
contextos, saben recitar la serie numérica hasta un cierto número, han construido ideas para comparar o
para escribir números.
Estos conocimientos
pueden ser diferentes
de un niño a otro o
Se aprecian tres grandes fases en el aprendizaje de la incluso inestable, pero
designación de los números. Estas son: sin duda favorecer el
acceso y apropiación de
este complejo sistema.
Primera fase: aproximación global y primero oral
El primer contacto con la designación de los números se da en el marco familiar y posteriormente

en la escuela, se hace casi exclusivamente a nivel oral.
a)Nombres aislados:
@Carl_Moncayo
La escuela debe
Se designa cantidades, con palabras sin relación entre ellas, es decir sin un propiciar que los
orden consecutivo. Veamos los siguientes ejemplos: niños articulen su
Me comí experiencia
Hoy les traje Compra
dos extraescolar referidas
una pelota tres a los números de esta
nueva manzanas
panes manera van tomando
progresivamente
tres significado. Se debe
panes emplear en la
asistencia,
distribución de
materiales, etc.
Instituto de formación Docente Continua El Bolson. La enseñanza del numero y del sistema de numeración. Recuperado de
http://www.ifdcelbolson.edu.ar/mat_biblio/alfabetizacion_inicial/numero_sistema_de_numeracion.pdf
b)Nombres ordenados:
Se refuerza el significado y la memorización de esas palabras ubicándolas en una serie
Carlos Moncayo ordenada. Este inicio de organización de los nombres de los números no debe ser confundido
con un trabajo de comparaciones de cantidades: los niños pueden saber que doce, esta
después de diez, sin darse cuenta que una colección de doce objetos es más grande que una
colección de 10 objetos.
En listando los números se facilita la memorización, sin que eso garantice otros significados
sobre los números.
Esta memorización se da Tiramos
comúnmente recitando canciones el dado
numéricas, jugando recorridos,
leyendo o fabricando “Libros de
contar”, etc.
@Carl_Moncayo
La puedes
encontrar
en el
siguiente
enlace
Canciones infantiles. Recuperado de http://canciones-infantiles.com.es/cancion-de-los-numeros/

Sucesión escrita o serie numérica escrita:
Se elabora un registro sucesión de números fabricando una banda numérica para toda la clase o para cada niño,
Carlos Moncayo el cual servirá de diccionario y que va a agrandarse en función de las necesidades o de sus conocimientos: Por
ejemplo:
Cuando un niño no sabe leer "14", cuenta sobre la banda las casillas que van desde 1 a "14" y puede
así, gracias a una sucesión conocida de memoria, descubrir el nombre de ese número 14.
1,2,3,4,5,6,7,
8,9,10,11,12,
13, ¡14!
De la misma manera cuando no sabe escribir con cifras el número llamado diez, cuenta en la banda
diez casillas y encuentra la escritura 10. La organización de las escrituras en listas va a facilitar su
memorización.
@Carl_Moncayo
Ahora sé
como
escribir
el 12
Este material va perimir al niño La banda numérica
construir una imagen mental, Una ayuda al:
banda mental. Reconocimiento de
lectura oral , de la
escritura, identificar el
antecesor y sucesor de
un número.
Ministerio de educación. (2016). Taller de fortalecimiento de capacidades a docentes del III ciclo. Perú:Med
Segunda fase: aspecto de algoritmos de la escritura o regularidades
de la serie escrita.
Carlos Moncayo
El sistema de numeración decimal genera regularidades, tanto en la serie numérica oral
como escrita. Es en esta fase que se pretende tomar conciencia de la organización
escrita. En esta organización se puede observar en los niños las siguiente situación
Veintiocho, El niño debería retomar la serie

veintinueve, mencionando: treinta, treinta y
ventidiez, uno … Pero nuestra numeración
ventionce … oral presenta varias
irregularidades y dificulta la
toma de conciencia de las reglas
de formación de los números.
@Carl_Moncayo
Esta dificultad
se presenta en
los nombres
de ciertos
números
Ministerio de educación. (2016). Taller de fortalecimiento de capacidades a docentes del III ciclo. Perú:MINEDU.
Estrategias para abordar las regularidades de la serie escrita.
Carlos Moncayo Al desplazarme de
Veamos algunas regularidades de la serie numérica una casilla a otra en
la misma columna se
aumenta o se
disminuye una
decenaz
• Los números que aparecen

escritos en la primera fila
son de una cifra y van
cambiando
consecutivamente hasta el 9.
@Carl_Moncayo
• En la segunda fila el primer

numero termina en 0 ,el
segundo en 1 y el ultimo en
Pídale a los niños: 9. Esta misma situación se
• Observen los números de repite en las filas siguientes.
esta columna.
• digan lo que observan. • Los números de la primera
• Expliquen si ocurre lo mismo columna terminan en 0, en
en todas las columnas. la segunda terminan en 1,
etc.
Carlos Moncayo
La casita de los 100 números
“es un recurso muy útil para reforzar el aprendizaje de los
números del 1 al 100 de una forma mucho más atractiva,
visual y manipulativa .
Además, de trabajar las unidades y las serie numérica,
podemos reforzar el concepto de “decena”, gracias a
la diferenciación de colores en los números de la casita (azul
para las unidades y rojo para las decenas).
Por otro lado, gracias al empleo de la ventana se pueden

abordar las sumas y las restas.
Asimismo, este recurso puede utilizarse para más
actividades con algunas modificaciones, como por ejemplo:
@Carl_Moncayo
-Con la misma casa sin tener escritos los números, podemos

plastificarla y utilizarla como pizarra para poder escribir y
borrar siempre que se quiera los números que se vayan
solicitando, proponiendo cuestiones del tipo: ¿qué número
resulta de sumar 4 unidades al número 16?; ¿Qué número
hallamos si restamos 5 unidades al número 45?; entre otras.
-
¿Quién vive en ¿Cuánto le falta
la ventana +1? a 61 para llegar
¿Quién será el a 70?
vecino del -10?
Malmierca, S. (2016). La casita de los 100 números. Recuperado de http://www.escueladigital.es/la-casita-de-los-100-numeros/

Carlos Moncayo
Banda numérica vertical:
Otra banda numérica interesante es la vertical, la cual se puede generar
a través de situaciones de desplazamiento sobre una escalera, la
construcción de torres con cubos, el movimiento de un ascensor.
También comienza en 0. Esta representación, escasamente utilizada en
las aulas, evidencia más claramente el crecimiento en los valores
numéricos, la repetición de los mismos diez dígitos y desde lo visual,
cuándo es necesario ubicar un
segundo dígito y empezar de cero nuevamente.
Tableros circulares:
@Carl_Moncayo
Se puede pedir a los alumnos que completen los casilleros vacíos;

pinten con el mismo color los números que pertenecen a una misma
familia o terminen con el mismo dígito; sumen el resultado del tiro de
dos o tres dados, observando en cuáles números cayeron, hagan la
diferencia del resultado del tiro de dos dados, observando en cuáles
números cayeron; agreguen una banda circular exterior más para
agregar una familia; digan dónde debería caer el segundo dado para
que la suma sea, por ejemplo 70, si el primer dado cayó en el 45,
etcétera.
Bressan, A. , & Gallego, F. Recuperado de

file:///D:/PITAGORAS/CUARTO/libro%20de%20didactica/archivos%20de%20alfredo/Diplomado/regularidades_enlaserie_numerica.pdf
Composición y descomposición aditiva
Constituye un contenido que se trabaja en el tercer ciclo de la educación primaria, juega
Carlos Moncayo un papel importante en la comprensión de la formación de los números, del concepto de
valor posicional, calculo mental y de los algoritmos de números.
Composición aditiva Descomposición aditiva
Corresponde a la operación
Es entendida como el hecho
inversa, es decir, dado un
de que un número natural
número buscar dos o más
puede obtenerse a partir de
sumandos cuya suma
la suma de 2 o más
corresponda ha dicho
números.
números.
@Carl_Moncayo
10 5 15 15 10 5
En la composición y
descomposición aditiva de un
número se sugiere utilizar material
concreto
Recuperado de https://es.slideshare.net/leticiasanhuezamellado/composicion-y-desco-aditiva
Descomponiendo el diez
Un primer acercamiento a la noción de decena es la posibilidad de componer y descomponer 10
Carlos Moncayo unidades de todas las formas posibles. Este proceso puede iniciarse con situaciones concretas para
luego pasar a representarlas en sus diversas formas.
Forma el 10
10
10
Componer 10
4 6
__
Forma el 10
1 9
@Carl_Moncayo
10
Descomponer
4 __
10
La composición y
descomposición de 10 implica 10
cierto nivel de desarrollo del
pensamiento reversible
1 __
Sumamos descomponiendo sin canjes
Carlos Moncayo A la hora del recreo, Rosa, la señora que atiende en el quiosco, vendió 13 panes
con pollo y 35 panes con palta. ¿Cuántos panes vendió en total?
13 35 Hallamos sumas de
dos cifras sin canjes
10 3 30 5 descomponiendo en
sus sumandos
utilizando chapas,
tapas, regletas, etc.
Esto podrá realizar el
educando al hacer
agrupaciones
selectivas de
@Carl_Moncayo
unidades y decenas
respectivamente.
Este proceso afianza
la noción aditiva a
10 30 3 5 través del sistema
decimal
40 8
48 Respuesta: Rosa vendió en total 48 panes.

Programa de educación de logros de aprendizaje. (2013). Recuperado de https://es.slideshare.net/leticiasanhuezamellado/composicion-y-desco-aditiva
Ministerio de educación. (2011). ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática?. Perú: MINEDU.
Sumamos descomponiendo con canjes
Carlos Moncayo Daniel está muy contento, porque hoy vendió 30 kilos de lomo y 13 kilos de
asado. ¿Cuántos kilos de carne vendió?
30 13
Los niños y niñas
hallan sumas de dos
cifras canjeando y
agrupando en
unidades y decenas.
Esta actividad
consolida la
capacidad de operar
a parir de la
@Carl_Moncayo
descomposición y
composición de
números
40 3 fortaleciendo la
comprensión
decimal
43 Respuesta: Daniel vendió 43 kilos de carne en
total.

Ministerio de educación. (2011). ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática?. Perú: Med
a) Agrupamiento de a diez y valor posicional
Esta fase tiene por objetivo, poner en evidencia el rol de los agrupamientos de a diez y de su recursividad. En este
Carlos Moncayo proceso se insiste en la significación de las cifras en función de su posición en la escritura del número, es decir
sobre el algoritmo ligado a las ideas de agrupamiento de a diez y de cambios.
Para comprender que el 4 del 41 no tiene el mismo valor que el 4 del 24.
41 24
10 10 10 10 10 10
manzanas manzanas manzanas
4U
4D
Es necesario haber tenido la ocasión de comprender que cuando se cambian diez elementos contra uno. Ese "uno"
sigue valiendo diez por lo cual constituye una unidad nueva del orden inmediato superior y diferente a las unidades
@Carl_Moncayo
que la conforman.
El 4 El 2
ocupan el ocupan el
lugar de las 41 El 1 ocupa lugar de las 24 El 4 ocupa
el lugar de
decenas e el lugar de decenas e
las equivale a las
equivale a
unidades 20 unidades
40 unidades
unidades
Programa de educación de logros de aprendizaje. (2013). Recuperado de https://es.slideshare.net/leticiasanhuezamellado/composicion-

y-desco-aditiva
Ministerio de educación. (2010). ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática?. Perú: MINEDU.
b) Agrupamiento de a diez y valor posicional
Esta fase tiene por objetivo, poner en evidencia el rol de los agrupamientos de a diez y de su recursividad. En este
Carlos Moncayo proceso se insiste en la significación de las cifras en función de su posición en la escritura del número, es decir
sobre el algoritmo ligado a las ideas de agrupamiento de a diez y de cambios.
Para comprender que el 4 del 41 no tiene el mismo valor que el 4 del 24.
41 24
10 10 10 10 10 10
4U
4D
Es necesario haber tenido la ocasión de comprender que cuando se cambian diez elementos contra uno. Ese "uno"
sigue valiendo diez por lo cual constituye una unidad nueva del orden inmediato superior y diferente a las unidades
@Carl_Moncayo
que la conforman.
D U
El 4 ocupan D U El 2 ocupan
el lugar de El 1 ocupa el lugar de 2 4 El 4 ocupa
las decenas e 4 1 el lugar de las decenas el lugar de
equivale a las unidades e equivale a las unidades
40 unidades 20 unidades
La construcción del sistema de numeración decimal presenta las siguientes

características:
 Es decimal porque se construye mediante agrupaciones y reagrupaciones de 10.
 Es posicional porque las cifras asumen un valor variable dependiendo del lugar en el
número.
Ministerio de educación. (2011). ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática?. Perú: Med
Carlos Moncayo
Equivalencias, agrupaciones y representación.
Vale una unidad
Vale 10 unidades
Esta pregunta requiere que
Ahora responde: ¿Dónde hay 50 unidades? los niños interpreten los

gráficos, codifiquen
establezcan equivalencias
y
simbólicas no
a convencionales. Las
representación usual de 40
@Carl_Moncayo
es cuatro grupos de 10 y lo
demás con unidades
sueltas, lo que significa una
representación inusual. Esto
b puede llevar a algunos niños
a relacionar 40 unidades
con 4 cubitos sin importar lo
que cada cubito representa,
por esta razón puede
marcar la alternativa “a” y
descartar la alternativa “b”
c
Expresa números menores
que 100 desde una
representación grafica a su
notación expresada en
decenas.
Educar es Emocionar
1. ¿Quién podrá formar dos grupos de 10

bolitas con las bolitas que tiene?
a
@moncayo_ferrer
c
Educar es Emocionar
2. ¿Cuántos panes hay en la mesa?

@moncayo_ferrer
a 1 decena de panes.
b 2 decenas de panes.
c 20 decenas de panes.
Educar es Emocionar
3. Observa:
@moncayo_ferrer
¿Cuántos huevos hay en el envase?

a
2 decenas de huevos.
b 10 decenas de huevos.
c 20 decenas de huevos.
Educar es Emocionar
4. Observa la cantidad de llantas que se

han juntado para usarlas en la escuela.
@moncayo_ferrer
¿Cuántas llantas en total se han juntado?

a
20 decenas de llantas.
b 4 decenas de llantas.
c 2 decenas de llantas.
Educar es Emocionar
5. Sofía recolectó 62 limones de su huerto.

Ella armará bolsas con 10 limones en cada
bolsa .
¿Cuántas bolsas armará?
a
@moncayo_ferrer
6 bolsas.
b 7 bolsas.
c 62 bolsas.
Educar es Emocionar
6. ¿Cuánto vale el 3 en el número 35?
a
3 unidades.
@moncayo_ferrer
b 30 unidades.
c 30 decenas.
Educar es Emocionar
7. 70 unidades es igual a:
a
70 decenas.
@moncayo_ferrer
b
7 unidades.
c 7 decenas.
Educar es Emocionar
8. Observa el tablero:
Decenas Unidades
3 5
Ahora responde: ¿Cuál vale lo mismo que el 3
@moncayo_ferrer
del tablero?
a
3 unidades.
b
30 unidades.
c 35 unidades.
Educar es Emocionar
9. Observa el ábaco:
@moncayo_ferrer
Ahora responde: ¿Cuál es la cantidad representada en el

ábaco?
a 40 decenas.
b 40 unidades.
c 4 unidades.
Educar es Emocionar
10 El cartel indica la cantidad de nueces

.
que hay en la mesa :
45
nueces
@moncayo_ferrer
¿Cuánto vale el 4 en esta cantidad?

a 4 nueces.
b 40 nueces.
c 45 nueces.
Expresa equivalencia no
convencionales entre
unidades de orden en
números hasta de dos
cifras .
Educar es Emocionar
11 ¿Cuál es igual a 48?

.
a 48 decenas.
@moncayo_ferrer
b
4 unidades y 8 decenas.
c
3 decenas y 18 unidades.
Educar es Emocionar
12 ¿Cuál es igual a 37?

.
a 3 unidades y 7 decenas.
@moncayo_ferrer
b
c
37 decenas.
Educar es Emocionar
13 En el dibujo hay 46 huevos:

@moncayo_ferrer
¿Cuál vale lo mismo que el 46?

a
46 decenas.
b 3 decenas y 16 unidades.
c 4 unidades y 6 decenas.
Educar es Emocionar
14 El número 205 es igual a :

.
a 2 centenas y 5 decenas.
@moncayo_ferrer
b
2 centenas y 5 unidades.
c
Educar es Emocionar
15 Observa la canasta y responde:¿Quién dice lo
correcto?
Hay 25
choclos
En la canasta hay 2 unidades y 5

a
@moncayo_ferrer
decenas de choclos.
b En la canasta hay una decena y 15

unidades de choclos.
c En la canasta hay 25 decenas de
choclos.
Resuelve situaciones
asociadas a la agrupación
reiterada de 10 unidades a
partir de la formación
presentada en diversos tipos
de textos.
Educar es Emocionar
16 En una caja hay 53 manzanas y en otra 42

manzanas.
53 42
Quieres guardar todas las manzanas en cajas de 10 manzanas
@moncayo_ferrer
cada una. ¿Cuántas cajas necesitas y cuántas manzanas

sobran?
a Necesito 95 cajas y no sobran manzanas.
b Necesito 10 cajas y sobran 5 manzanas.
c Necesito 9 cajas y sobran 5 manzanas.
Educar es Emocionar
17 El salón ha ahorrado dinero en dos latas. En una hay

25 soles y en la otra hay 13 soles.
S/.25 S/.13
Se quiere comprar libros de s/.10 . ¿Cuántos libros se podrá

@moncayo_ferrer
comprar y cuánto dinero sobrará?
a Se podrá comprar 3 libros y sobrarán 8 soles.

b Se podrá comprar 4 libros y sobrarán 8 soles.
c Se podrá comprar 38 libros y no sobrará dinero.
Educar es Emocionar
18 En un triciclo hay 43 piñas y en el otro hay 32 piñas.
43 32
piñas piñas
Se necesita guardar todas las piñas en cajas de 10 piñas

@moncayo_ferrer
cada una. ¿Cuántas cajas se necesitarán y cuántas piñas

sobrarán?
a Se necesitan 75 cajas y no sobran piñas.
b Se necesitan 8 cajas y sobrarán 5 piñas.
c Se necesitan 7 cajas y sobrarán 5 piñas.
Educar es Emocionar
19 En un sobre hay 35 figuritas y en otro sobre hay 52

figuritas.
Jaime quiere llenar hojas con solo 10 figuritas cada una.

@moncayo_ferrer
¿Cuántas hojas puede llenar y cuantas figuritas sobrarán?

a Llenará 87 figuritas.
b Llenará 8 hojas y sobran 7 figuritas.
c Llenará 9 hojas y sobre 7 figuritas.
Educar es Emocionar
20 En una caja hay 24 pelotas y en la otra hay 32

pelotas.
24 32
pelotas pelotas
Micaela debe guardarlas en bolsas de 10 pelotas cada una.

@moncayo_ferrer
¿Cuántas bolsas usará y cuantas pelotas sobrarán?

a Usará 56 bolsas y no sobrarán pelotas.
b Usará 56 bolsas y sobrarán 6 pelotas.
c Usará 5 bolsas y sobrarán 6 pelotas.
Expresa un número desde su
composición en uniddes y decenas
de manera no convencional a su
notación compacta.
Educar es Emocionar
21 ¿Qué número es igual a 8 unidades y 3

. decenas?
a 83
@moncayo_ferrer
b
38
c 11
Educar es Emocionar
22 Lucas puso limones en una canasta.

. Primero puso 8 unidades y luego puso 3
decenas. ¿Cuál es la canasta de Lucas?
83
limones
a
@moncayo_ferrer
38
b
limones
11
c limones
Educar es Emocionar
23 ¿Qué número es igual a 3 unidades y 4

. decenas?
a 43
@moncayo_ferrer
b
34
c 7
Educar es Emocionar
24 Observa:
Un número tiene 2
unidades y 5
decenas.
¿Qué número es?
@moncayo_ferrer
Ahora marca tu respuesta:
a 7
b 25
c 52
Educar es Emocionar
25 Observa:
Soy un número de tres cifras.

Tengo 5 unidades y 13 decenas.
¿Qué número soy?
@moncayo_ferrer
Ahora marca tu respuesta:

a 18
b 513
c 135

Construcción de La Decena

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CONSTRUCCIÓN DEL UNO, EL

DIEZ, DECENA Y LA CENTENA

Por: Carlos Moncayo Ferrer

que los agrupe de 10

1er Grado 2do Grado 2do Grado

1. Como GRUPO de 10 2. Como UNIDAD SUPERIOR 3. Como VALOR POSICIONAL

La señora Maxi compra 58

• Gana un punto, quien logró una mejor

TABLA DE PUNTAJE TABLA DE PUNTAJE

PUNTAJE TOTAL PUNTAJE TOTAL

1. Como GRUPO de 10 (Decenas)

*La señora Carmen para su

• Se juega en parejas con dos dados.

• Gana un punto, quien logró una mejor cantidad.

• Decena, Centena y Unidad de Millar

TABLA DE PUNTAJE TABLA DE PUNTAJE

PUNTAJE TOTAL PUNTAJE TOTAL

El número antecesor es el EQUIVALENCIAS

SU AMIGO DEL 100 ES EL:

El primer contacto con la designación de los números se da en el marco familiar y posteriormente

Canciones infantiles. Recuperado de http://canciones-infantiles.com.es/cancion-de-los-numeros/

Veintiocho, El niño debería retomar la serie

• Los números que aparecen

• En la segunda fila el primer

Por otro lado, gracias al empleo de la ventana se pueden

-Con la misma casa sin tener escritos los números, podemos

Malmierca, S. (2016). La casita de los 100 números. Recuperado de http://www.escueladigital.es/la-casita-de-los-100-numeros/

Se puede pedir a los alumnos que completen los casilleros vacíos;

Bressan, A. , & Gallego, F. Recuperado de

Composición aditiva Descomposición aditiva

48 Respuesta: Rosa vendió en total 48 panes.

Programa de educación de logros de aprendizaje. (2013). Recuperado de https://es.slideshare.net/leticiasanhuezamellado/composicion-y-desco-aditiva

Programa de educación de logros de aprendizaje. (2013). Recuperado de https://es.slideshare.net/leticiasanhuezamellado/composicion-

La construcción del sistema de numeración decimal presenta las siguientes

Ahora responde: ¿Dónde hay 50 unidades? los niños interpreten los

1. ¿Quién podrá formar dos grupos de 10

2. ¿Cuántos panes hay en la mesa?

¿Cuántos huevos hay en el envase?

4. Observa la cantidad de llantas que se

¿Cuántas llantas en total se han juntado?

5. Sofía recolectó 62 limones de su huerto.

6. ¿Cuánto vale el 3 en el número 35?

Ahora responde: ¿Cuál es la cantidad representada en el

10 El cartel indica la cantidad de nueces

¿Cuánto vale el 4 en esta cantidad?

11 ¿Cuál es igual a 48?

12 ¿Cuál es igual a 37?

13 En el dibujo hay 46 huevos:

¿Cuál vale lo mismo que el 46?

14 El número 205 es igual a :

En la canasta hay 2 unidades y 5

b En la canasta hay una decena y 15

16 En una caja hay 53 manzanas y en otra 42

cada una. ¿Cuántas cajas necesitas y cuántas manzanas

17 El salón ha ahorrado dinero en dos latas. En una hay

Se quiere comprar libros de s/.10 . ¿Cuántos libros se podrá

comprar y cuánto dinero sobrará?

a Se podrá comprar 3 libros y sobrarán 8 soles.

18 En un triciclo hay 43 piñas y en el otro hay 32 piñas.

Se necesita guardar todas las piñas en cajas de 10 piñas

cada una. ¿Cuántas cajas se necesitarán y cuántas piñas

19 En un sobre hay 35 figuritas y en otro sobre hay 52

Jaime quiere llenar hojas con solo 10 figuritas cada una.