Actividad 3.

CUADRO SINÓPTICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA

EN COMPETENCIAS
Materia: Diseño curricular por competencias.

DOCENTE: DR. FERNANDO ISLAS TRINIDAD.

ALUMNA: YUMAIRA DE JESÚS HERNÁNDEZ VELASCO.

Fecha: 13/02/2023


Orígenes del concepto.
Su traslación al ámbito educativo.
El currículo por
competencias: un
tema a debate.
Las implicaciones curriculares
Movimientos en torno a
la visión del currículo:
El currículo en los debates y
en las reformas educativas al
horizonte 2030:
Para una agenda curricular
del siglo XXI.
LA
Centrado en las estructuras
PROBLEMÁTICA COMPETENCIAS PROYECTO
El por qué del nombre
CURRICULAR
TUNING-EUROPA,
TUNING.-AMERICA LATINA.
ante el contexto nacional
Una metodología para la comprensión del currículo y para hacerlo comparable. Como
La metodología de Tuning:
y el entorno internacional.
Los datos y resultados recogidos por la consulta
Reflexiones y perspectivas
de la Educación Superior
importantes, fueron identificadas:
en América Latina.
estudiantes y empleadores de toda América Latina.
Diagnóstico de la OCDE
sobre la estrategia de
competencias, destrezas y
habilidades de México.
de las competencias.
Algunas tendencias en el
desarrollo curricular
contemporáneo:
y el contenido:
Tuning:
permiten realizar análisis en 4 niveles:
1. General,
2. Por área temática,
3. Por país
4. Por institución.
En el análisis GENERAL, se presentan los
resultados de los académicos, graduados,
¿Qué es una estrategia de
habilidades? Mejores
competencias, destrezas y
habilidades para mejores
empleos y mejores
condiciones de vida.
La significación de capacidades: es la vía más empleada para la inclusión de este concepto la educación y se relaciona directamente
con el saber-hacer por el estudiante o el egresado de una profesión determinada.
Al término competencias existen tres
interpretaciones fundamentales:
- Capacidades,
La competitividad: es la posibilidad que tiene el individuo de hacer valer sus habilidades en una comunidad, pero más que de
hacer las valer, de demostrar que son las mejores, las más adecuadas, las más eficientes, las de mayor calidad.
-Competitividad,
-Incumbencia. La incumbencia: implica algo que se debe competir incumbir interesar afectar a un determinado sujeto mente una persona una
institución o órgano determinado hablamos generalmente qué tal función o responsabilidad no resulta de la competencia de
órgano.
En el ámbito curricular debemos reconocer que
Ángel Díaz Barriga: "Hay una redefinición de la educación orientada a la producción o trabajadores que llenan las necesidades determinadas
la demanda inicial era, "los procesos de
capacitación de las empresas y la formación por el mundo empresarial, estableciendo una separación de los que ha sido tradicionalmente la educación en lo público en donde se trabajan
tecnológica en la situaciones educativas". más algunos problemas de carácter social, cultural y ciudadano".
Estás dieron respuesta a las competencias
formuladas desde el medio laboral lo cual está Giroux: "La pedagogía del cuestionamiento crítico y de la comprensión ética ha cedido caminos a la lógica de la razón instrumental la cual ha
en gran medida vinculado con la pertinencia de dirigido su atención al aprendizaje de competencias discretas y habilidades básicas".
todo sistema de formación profesional.
Spencer y Spencer(1993): la definen como una característica subyacente en el individuo que está causalmente relacionada a un estándar de
Estos autores la definen como: efectividad y /o desempeño superior en el trabajo o situación.
Las múltiples dimensiones del currículo: el currículo tiene que ver con el conjunto de procesos que se inician con el diálogo social sobre los
El currículo constituye una de las bases
“contenidos” y se plasman finalmente en logros de aprendizajes y de desempeño. Las diferentes dimensiones del currículo (prescripto, realizado,
fundamentales de una concepción integrada
de la educación como política cultural, social y
oculto, logrado y vivido) deben ser tenidas en cuenta al analizar los procesos de diseño y desarrollo curricular desde una visión comprehensiva.
económica, y particularmente de las
modalidades de inserción en la sociedad y en ¿Quién está a cargo y cuál es el rol del currículo?: Históricamente el currículo ha sido un instrumento de integración cultural, política y social y de
construcción de las identidades nacionales sustentado en un Estado-Nación orientador y proveedor de la oferta educativa. A el conjunto de
la economía del conocimiento y de la
información. aspectos mencionados, y asumiendo que el currículo es crecientemente considerado como un asunto a la vez político y técnico, se requiere de
un Estado capaz de orientar y asegurar que los ideales y las aspiraciones genuinas de la sociedad nacional estén plenamente reflejadas en las
propuestas educativas y curriculares.
En la actualidad se puede constatar una
insatisfacción creciente con los formatos
tradicionales de currículo cuyos contenidos ¿ Educar y aprender van de la mano ? : Este renovado énfasis en el aprendizaje caracteriza también las discusiones sobre las metas educativas al
parecen desconectados de las motivaciones, los horizonte 2030 desde posicionamientos ideológicos y programáticos diversos. Se pone el acento “en la dirección del aprendizaje en las
intereses y la vida cotidiana de los estudiantes – escuelas”, en “los recursos y entornos de aprendizaje”, en “los docentes como profesionales del aprendizaje”, “en las pruebas y en los exámenes
con frecuencia considerados como receptores como evaluaciones para el aprendizaje”, y en “las tecnologías como medio para liberar a los alumnos” (Cheng 2014:3).
pasivos más que como protagonistas de sus
propios aprendizajes.
Metas y objetivos de Tuning:
El proyecto Tuning no se centra en los sistemas educativos sino en las estructuras y el Lo que es y lo que no es el proyecto Tuning busca
contenido de los estudios. Mientras que los sistemas educativos son antes que todo «afinar» las estructuras educativas de Europa abriendo
responsabilidad de los gobiernos, las estructuras educativas y el contenido lo son de las
instituciones de educación superior.
un debate cuya meta es identificar e intercambiar
información y mejorar la colaboración europea para el
Se ha escogido el nombre Tuning para el proyecto para reflejar la idea de que las
universidades no están buscando la armonización de sus programas o cualquier otra
clase de currículo europeo unificado, normativo o definitivo sino simplemente puntos de
desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia.
Tuning no espera desarrollar ninguna especie de
currículos europeos, ni desea crear ningún conjunto de
acuerdo, de convergencia, y entendimiento mutuo, y por lo que supone de puesta a
punto de la universidad europea frente al reto de Bolonia. La protección de la rica especificaciones de asignaturas para limitar o dirigir el
diversidad de la educación europea ha sido fundamental en el proyecto Tuning . contenido educativo y/o poner fin a la rica diversidad de
la educación superior europea. Además, no desea
parte de la metodología se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y
restringir a los académicos y especialistas o perjudicar
la autonomía local o nacional.
competencias.
En el proyecto Tuning Europa, se
consideraron 6 competencias:
conocimientos generales básicos,
capacidad de análisis y síntesis,
capacidad de aprender,
capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad),
capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
capacidad crítica y autocrítica.
Respecto de las competencias menos
toma de decisiones,
compromiso ético,
habilidades interpersonales,
conocimiento de una segunda
lengua,
habilidades básicas de manejo del
ordenador
apreciación de la diversidad y
multiculturalidad.
En La Estrategia de Habilidades de la OCDE representa un marco a CREACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE HABILIDADES EFICAZ PARA MÉXICO:
través del cual los países pueden analizar sus fortalezas y debilidades
para emprender acciones concretas relacionadas con los tres pilares El objetivo de México para el futuro consiste en garantizar que los beneficios de las reformas
de un sistema nacional de habilidades:
1) desarrollo de competencias relevantes, desde la infancia a la edad
estructurales y de la apertura de la economía se traduzcan en mejores condiciones de vida para
los mexicanos. Fomentar el desarrollo, la activación y el uso efectivo de competencias es
adulta; esencial para lograr dicho objetivo.
2) activación de esas competencias en el mercado laboral,
3) uso de las competencias de manera eficaz para la economía y la Tal y como se ha demostrado en la evaluación de competencias de adultos (PIAAC, por sus
sociedad. siglas en inglés), que México está implementando actualmente, mejores competencias no solo
implican más productividad e ingresos, sino también otros beneficios relevantes como mejor
Además de estos tres principios relacionados entre sí, el marco de la
Estrategia de Habilidades de la OCDE busca promover el
salud, más confianza y mayor propensión a contribuir con la sociedad a través del voluntariado.
fortalecimiento del sistema general de competencias a fin de En este sentido, el objetivo de la actual reforma educativa en México concuerda con las
desarrollar aquellas con potencial para traducirse en mejores recomendaciones de la OCDE de crear una sociedad más incluyente a través de la igualdad de
empleos y condiciones de vida. oportunidades para todos y de la reducción de la pobreza, facilitando una educación de calidad
para todos los mexicanos.


CONCLUSIÓN:
Una vez concluido el cuadro sinóptico puedo determinar que el título central hace mucho
hincapié en la problemática curricular nacional y el entorno internacional.
Donde se hace referencia a el nacional que nuestro país México, el entorno internacional hace
referencia a Europa por lo tanto el currículo por competencias se trata de un tema que
actualmente está a debate ya que desde sus orígenes ha tenido una evolución significativa, por
lo cual las implicaciones curriculares de las competencias se han ido modificando tanto así qué
varios autores tienen una opinión distinta para definirla de cierta manera. Los autores que más
llamaron mi atención fueron; Ángel Díaz Barriga, Giroux, Spencer y Spencer.
Asimismo también comprendí que existen movimientos entorno a la visión del currículo, las
cuales constituyen las bases fundamentales para generar una educación de calidad, también en
las lecturas se hace referencia de unas tendencias en el desarrollo curricular ya que en la
actualidad existe una insatisfacción por los contenidos aquí también se hace mención acerca de
la comparativa de Europa y América latina donde el proyecto Tuning refleja la idea de la
armonización de programas curriculares. Otro concepto destacable son los resultados del
análisis en los cuatro niveles donde expone el diagnóstico de la OCDE sobre la estrategia de
competencias, destrezas y habilidades de México las cuales son muy interesantes ya que
abordan este tema de una manera especializada con el objetivo de informar a los docentes para
facilitar la educación de calidad hacia todos los alumnos mexicanos


REFERENCIAS:
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HTTP://WWW.CCA.ORG.MX/PROFESORES/CURSOS/HMFBCP_UT/PDFS/M1/COMPETENCIAS_PROYECTOTUNING.PDF

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LAS REFORMAS EDUCATIVAS AL HORIZONTE 2030: PARA UNA AGENDA CURRICULAR DEL SIGLO XXI. RECUPERADO DE
HTTP://WWW.IBE.UNESCO.ORG/SITES/DEFAULT/FILES/RESOURCES/WPCI-15-CURRAGENDA_21STCENTURY_SPA.PDF

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS. (2017). DIAGNÓSTICO DE LA OCDE SOBRE LA ESTRATEGIA DE
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COLECCIÓN E-LIBRO PÓRTICO UVM

TUNING AMÉRICA LATINA (2007). CAPÍTULO 3. COMPETENCIAS GENÉRICAS. EN REFLEXIONES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA. INFORME FINAL-PROYECTO TUNING- AMÉRICA LATINA 2004-2007. RECUPERADO DE
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