Universidad Estatal a Distancia.

Vicerrectoría Académica.

Escuela de Ciencias de la Educación.

Cátedra de Didáctica de la Matemática.

Didáctica Específica de la Matemática I.

Código: 2149.

Proyecto 1.

Estudiante: Royner Josué Herrera Prado.

Profesora evaluador: Priscilla Calderón Jiménez.

Primer cuatrimestre 2020.

Introducción:
En términos simples, el diario reflexivo es una estrategia didáctica que permite
desarrollar habilidades Meta cognitivas. Consiste en que el alumno reflexione y
escriba acerca de su proceso de aprendizaje (Fundepredi, s.f, p. 2), el presente
trabajo tiene como fundamento inicial la reflexión y comprobación del conocimiento
previo y posterior del estudiante a cerca de una serie de conceptos referentes a
las concepciones de la Matemática y su enseñanza, además de aspectos
epistemológicos y elementos de la didáctica de la Matemática, el acceso a las
definiciones exactas a través de las lecturas asignadas permitirá al estudiante
reafirmar sus conocimientos, evaluar las falencias que tiene, e incrementar su
conocimiento en aquellos temas que no tenga un conocimiento claro.

Se describe una comparación entre los conocimientos previos de los conceptos, sus
concepciones y las nuevas que se han adquirido a través de la lectura, se reconoce y
da espacio a la expresión de las complicaciones que se han presentado en la
comprensión de los conceptos, las soluciones y metodologías seguidas para lograr
concretar la comprensión de los mismos, descrito bajo un relato de experiencia.

Con la adecuada concreción de los conocimientos se espera una adecuada

modelización de los mismos en situaciones educativas simuladas, reales, o de las
cuales el mismo estudiante ha tenido experiencia, esto facilita visualizar los conceptos
desde una forma no abstracta sino como integrantes del proceso educativo desde
diferentes puntos.

Por último el análisis crítico de la información busca conclusiones concretas que

demuestren el aprendizaje obtenido y su aplicación en el futuro en la labor docente.
a- Para cada uno de los conceptos elegidos, explique con sus propias
palabras, mediante al menos dos ideas, ¿qué entiende por dicho
concepto?

Platonismo:
Corriente filosófica que afirma que el conocimiento de la mente es mutable
(puede cambiar) pero los objetos como tal son inmutables.

Escuela filosófica que establece que la realidad es independiente de lo que

dicte la razón o lo que esta perciba.

Realismo
Corriente filosófica que considera que la realidad existe
independientemente de quien los observe

Corriente filosófica que afirma que los objetos no se inventan si no que se

descubren

Estructuralismo:
Corriente que afirma que todo funciona con base a una estructura
intrínseca.
Corriente filosófica que afirma que todo está organizado.

Empirismo:
Capacidad de adquirir conocimiento o aprendizaje por parte de un
individuo, con base a métodos no convencionales o formalizados.
Atinente a la experiencia u habilidad adquirida por alguien en contactos
con los demás u la observación.

Noosfera:
Conjunto de influencias de diferentes disciplinas participantes en la
selección de los contenidos para la elaboración de los contenidos de
estudio.

Etapa donde se toman en cuenta las transposiciones y decisiones acerca

de los contenidos del proceso educativo.

Transposición didáctica:
Cambio o reconversión de algo referente a un contenido y su enseñanza,
con fines de facilitar su aprendizaje desde niveles complejos hasta niveles
más sencillos.
Uso de una forma alternativa a la original o habitual de realizar la
enseñanza de algún contenido en aras de facilitar el aprendizaje.

Situación Didáctica:
Relación existente entre profesor, estudiantes, y medios didácticos.
Situación o hecho que surge en el entorno del estudiante y se utiliza con
fines didácticos (como cuando el docente facilita medios como el libro al
estudiante para que este aprenda).
Contrato didáctico:
Estipulaciones, reglas, acciones, que regulan y dirigen lo referente a la
enseñanza y el aprendizaje, donde participan estudiantes, profesores, y
demás personal del ámbito educativo.
Aquel que define el comportamiento y las funciones de cada uno de los
individuos que participan en el proceso educativo.

Efecto Topaze:
Situación didáctica donde el profesor resuelve los problemas al estudiante
ante la falta de este de poder hacerlo por sí mismo.
 Actitud del profesor para apreciar las dificultades del grupo y resuelve los
problemas de este acortado el proceso de aprendizaje.

Uso abusivo de la analogía:

Excesivo uso del método de comparación o de uso de referencias, en la
enseñanza o demostración de un contenido.
Pérdida de la originalidad de algo, a raíz del uso de modificaciones
excesivas en aras de hacer entender lo que se expone, desfasando o
deshaciéndose de los elementos esenciales del tema original.

b- Elija dos conceptos y realice un comentario donde compare y explique si

la concepción inicial que tenía del concepto (antes de estudiarlo y
clarificarlo) se relaciona con el concepto una vez asimilado.

Concepto de Noosfera: Faría (2006) afirma “el conjunto de las fuentes de

influencias que actúan en la selección de los contenidos, que serán parte
de los programas escolares y que determinan todo el funcionamiento del
proceso didáctico recibe el nombre de Noosfera” (p. 5), en realidad el
concepto antes de estudiarlo me era como “aquel sitio donde habitan
personas con capacidad intelectual”, por tanto no tenía esta idea ya más
contextualizada a niveles de pedagogía, no se relaciona directamente en
realidad con la concepción que tenía.

Concepto de Transposición didáctica:

Faría (2006) define en términos sencillos que la transposición didáctica es

“la traslación de conocimientos científicos en conocimientos escolares” (p.
1), mi definición si tiene una similitud con la definición de la lectura, ayudó
mucho que las palabras que componen el concepto me son conocidas en
comparación con otras de las lecturas, en términos sencillos entendía como
una adaptación de una situación didáctica.
c- Elija dos conceptos y explique, mediante al menos tres ideas, que
dificultades se le presentaron para comprender el concepto y de qué
forma pudo sobrellevarlas (tome en cuenta el proceso realizado para
asimilar el concepto, así como si necesitó la consulta de otras fuentes.

Concepto de Noosfera: Es un concepto que se encuentra muy ligado a

temas de pedagogía y educación, no he ahondado mucho en estos
contenidos, pues a pesar de que voy avanzado en la carrera en el área
matemática, en la parte de pedagogía es la primera vez que curso una
asignatura de este tipo y lo he realizado sin respetar la debida jerarquía de
las asignaturas.

Posterior a saber del término noosfera, acudí al diccionario de la Real

Academia Española en su versión en línea, donde encontré una definición
muy corta o distante para poder entenderse o darme como satisfecho de
que ese es el concepto que me quiere dar a entender este curso, la
definición encontrada fue “Conjunto de los seres inteligentes con el medio
en que viven” (RAE, 2020, párr. 1)

Realizada la lectura del Sr. Faría, aprendí que el concepto de Noosfera, en

efecto tiene la participación de una serie de personas con capacidad
intelectual y de muchas disciplinas u ocupaciones, pero todos orientados a
la selección y creación de los programas escolares y el funcionamiento de
estos en el proceso educativo, concluyo que la lectura da un concepto muy
preciso y detallado, en referencia con el ámbito educativo.

Concepto de Efecto Topaze: A pesar de ser un término que describe algo

que he visto, y del cual he sido testigo, nunca había escuchado que a tal
situación didáctica se le llamase de tal manera.
 Lo que describe el Efecto Topaze, al menos en mi inexperiencia (pues no
laboro como docente), para mi criterio resultaba como algo no estudiado a
detalle sino como una situación habitual y hasta tolerada dentro del
contexto educativo, ha sido interesante saber la denominación de esta
común situación didáctica.

Cuando realicé la lectura del documento muy rápido comprendí la definición

y de cómo esto si está contemplado como una situación didáctica y su
incidencia perjudicial en el proceso de aprendizaje del estudiante.

d- Elija cinco conceptos y ejemplifique con una situación de clase, puede

ser real (tomada de alguna fuente o experiencia vivida) o hipotética
(elaborada por usted en caso de no disponer de ninguna real).Explicando
de qué forma considera que se evidencia el concepto en dicha situación.

Uso abusivo de analogía: Chavarría (2006) la define como “suplantar el

estudio de una noción compleja por un caso análogo” (p. 4)
Ejemplo: En una clase de matemáticas un profesor expone a los
estudiantes que una Elipse es una circunferencia o circulo aplastado, y es
analogía abusiva, pues tanto como la circunferencia y la elipse tienen
propiedades y componentes específicos, además que no existen relaciones
entre los componentes de estos, inclusive su notación algebraica es
diferente y el significado de esta es determinante en lo que se sabe de la
circunferencia o la elipse.

Estructuralismo: Rodríguez (sf) considera que es aquel que tiene “la

concepción de la matemática como logros cognitivos, caracterizados por
ser un sistema deductivo cerrado y fuertemente organizado” (p. 1).
Ejemplo: Cuando en una clase se estudian los números reales y sus
propiedades tales como “la Propiedad Arquimediana, Propiedad de
Densidad, y Propiedad de Completitud” (Gen y Palma, 2018, p. 174).
 Empirismo: Según Jiménez (2010) el empirismo es el “conocimiento que
proviene de la observación y de la experiencia” (p.141).
Ejemplo: Cuando se estudian figuras geométricas tales como círculos,
triángulos, cuadrados, rectángulos y se sugiere a los estudiantes encontrar
estas figuras en elementos del entorno que le rodean, a pesar de que las
figuras encontradas no tengan puntualmente las propiedades geométricas
de las figuras estudiadas en específico

Transposición didáctica: Entendida como “la traslación de conocimientos

científicos a conocimientos escolares” (Faría, 2006, p.1).
Ejemplo: El profesor explica el concepto de velocidad en su fórmula
matemática de V=d/t en una clase de secundaria, y no bajo el concepto de
“tasa de cambio del desplazamiento respecto del tiempo”, o como la
primera derivada de la función desplazamiento respecto al tiempo, dado
que su formación de secundaria no contempla temas como derivadas o
razones de cambio, entonces el profesor readecua el concepto a un nivel
comprensible para los estudiantes.

Efecto Topaze: Faría (2006), lo describe como “aquella circunstancia en

donde el estudiante llega a la solución del problema, pero no ha sido por
sus propios medios, sino porque el profesor asume la resolución del
problema” (p. 3).
Según Jiménez (2008), un ejemplo viene a ser:

El profesor plantea la siguiente ecuación:

2x+5=19

Entonces le da un tiempo para que los estudiantes puedan trabajar en el

problema.
Después de un tiempo al ver que los estudiantes no lo han resuelto, se pone de
pie a explicar los pasos a seguir para poder solucionarlo.

Entonces habitualmente lo explican así:

-En una ecuación si a un lado de la igualdad algo está sumando pasa al otro lado
a restar y si algo está multiplicando pasa a dividir.

Después de un rato se da cuenta que todavía no lo han resuelto entonces dice:

-El 5 está sumando pásenlo al otro lado a restar y después continúan con el resto.

Pero después de varios intentos por parte del profesor los estudiantes no lo han
resuelto entonces el profesor dice lo siguiente:

¿Cuántos días tiene la semana?

Entonces los estudiantes llegan a que la respuesta es 7.

Una vez realizado el análisis reflexivo, responda las siguientes preguntas:

a- ¿Cuáles de los conceptos abordados me gustaría profundizar más y

porqué (refiérase mínimo a dos)?

Efecto Topaze: Fui estudiante de secundaria hasta no hace mucho y

observé como la cantidad de materia a la que los docentes deben impartir
en un año lectivo, hace que el docente no pueda brindarle un espacio
mayor al estudiante para que aprenda, analice y de con la solución, por
tanto es necesario conocer alternativas en cuanto a la organización de los
contenidos que disminuyan en la medida de lo posible este efecto.

La presencia del Efecto Topaze en una clase, puede evidenciar una clara
falta de práctica propia de los estudiantes, y que sus rutinas habituales no
contemplan la práctica continua de esta asignatura, o puede ser evidencia
 de que los dominios por parte del estudiante en determinado tema no están
concretos.

Como efecto claramente perjudicial para el estudiante, es necesario

conocerlo a fondo para no aplicarlo en clase, sino conocer alternativas para
favorecer al estudiante, sin estarle diciendo las soluciones al mismo.

Transposición didáctica:

Es necesario conocer las más adecuadas formas de tratar los temas a

enseñar en secundaria, los recursos didácticos en que apoyarse, y las
adaptaciones que no alejen el tema principal, no todos los temas en
matemáticos se pueden enseñar de la misma forma, enseñar en ocasiones
a como aparece en un libro de texto un teorema puede ser complejo de
entender por parte del estudiante, o el uso de apoyos visuales en algunos
temas facilita la comprensión al estudiante. Esto influye en temas como la
comprensión, interés, motivación que puedan tener y desarrollar los
estudiantes en las clases y la asignatura misma.

b- ¿Cuáles de los conceptos abordados me causó más dificultad

comprender y por qué (refiérase mínimo a dos)?

Noosfera: Cuando lo aprecié en el cuadro considere que era un concepto

alejado de los demás, las ideas que tuve a cerca de su significado real
distanciaron enormemente de la definición real, posteriormente al consultar
en internet no encontré una definición puntual en algo que considero muy
respetable como lo es la RAE, al realizar la lectura pude apreciar que era
un concepto amplio que involucra diversos elementos (desde individuos
seleccionando información (desde diferentes influencias )hasta construir
los contenidos escolares, y el funcionamiento de estos dentro del sistema
educativo ).
 Platonismo: Al ser una tendencia, corriente filosófica su definición se basa
en un uso de lenguaje sofisticado, elegante, e ideas bien elaboradas, pero
que requieren de un análisis como tal para tener una conclusión concreta,
adecuada con el ámbito educativo.

c- De qué forma el aprendizaje de estos conceptos me ayudará en mi

futura labor como docente de matemáticas (debe dar al menos tres
argumentos)?

1. Primero que todo son conceptos que permiten tener una formación y
conocimiento integral, sobre el ámbito educativo matemático, no solo
desde la perspectiva matemática, sino también desde el ámbito
pedagógico, se puede saber matemática pero quizá no como enseñarla,
estos conceptos son la base teórica para situaciones que tendré que
enfrentar como docente.
2. Ayudan a tener la información oportuna que debo enseñar a mis
estudiantes, en forma organizada, estructurada y jerarquizada, en
concordancia con el desarrollo de estos como individuos y su evolución
en el campo educativo.
3. Me permiten conocer las repercusiones positivas o negativas de la
práctica de ciertas metodologías en el proceso educativo, además de
tener una visión amplia sobre las diferentes concepciones de la
matemática desde diferentes corrientes filosóficas, no solo una
matemática cerrada, definida, sin posible discusión u absolutamente
perfecta.
Conclusiones:

1. La oportunidad que se brinda al estudiante a través del diario reflexivo,

donde este puede evaluar su conocimiento desde una forma sincera,
basado en un sistema de corrección autónomo que llega al estudiante
después de realizar todas las lecturas asignadas es muy oportuno, pues no
se está juzgando al estudiante por su falta de conocimiento, al contrario se
le está corrigiendo sus concepciones e incrementado su conocimiento.
2. La documentación otorgada para realizar este diario reflexivo contiene
información nueva que será de gran aporte en mi formación profesional
pues ahonda en temas específicos de la carrera y que desconocía hasta el
momento, ha desarrollado interés en mi persona para ahondar en alguno de
los conceptos y temas que tuve acceso.
3. Se aprecia a la educación matemática no solo como una profesión de
números, sino como una profesión integral en la que participan múltiples
disciplinas, además en donde la matemática también ha sido un campo de
discusión y evolución donde múltiples hombres y mujeres han dejado su
aporte.
4. Se adquiere conocimiento de situaciones didácticas específicas del proceso
de aprendizaje y las repercusiones que estas pueden tener dentro del
proceso educativo (su envejecimiento y atrasó respecto a la evolución y
desarrollo del conocimiento), las formas o representaciones de diversas
propuestas didácticas desde la perspectiva de diferentes corrientes
filosóficas, así como las diferentes transiciones didácticas existentes y las
estrategias a seguir con estas, el papel de la ingeniería didáctica como
medio para el análisis, la investigación y producción de situaciones de
aprendizaje.
Referencias Bibliográficas:
Chavarría, J. (2006). Teoría de las Situaciones Didácticas. Cuadernos de

investigación y formación en Educación Matemática, 1(2).Recuperado de:

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estudio. Cuadernos de investigación y formación en Educación

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