AULA INCLUSIVA Y LAS ALTERACIONES MOTORAS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

Autor

Héctor Vásquez C.I.- 27.882.031

Cuadro comparativo

Facilitador(a)

Blanca Arjona

Docente P.N.F Terapia Ocupacional

Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

P.N.F Terapia Ocupacional

Cohorte VII - Trayecto IV - Tramo II

San Juan de los Morros - Edo. Guárico

14 de febrero, 2023
 DIVERSIDAD Y ACCESIBILIDAD EN EL AULA DE CLASES
Las razones de esta diversidad pueden deberse a múltiples diferencias: étnicas, de culturas, religión, diferencias geográficas o de
género, entre otros. Todo esto plantea una barrera para la enseñanza y en este simple punto radica una razón importante para
Disfunciones
saber qué dees las habilidades
la diversidad enmotoras
el aula. Habilidades motoras en el escolar Áreas de la ocupación en el ámbito escolar
 LaParálisis cerebral (PC)
globalización ha impuesto unas características Habilidades perceptivo
particulares motrices de las sociedades,
al desarrollo  Actividades de la vida
en las cuales ha diaria: alimentación
emergido la
Se necesidad
caracteriza por las alteraciones del tono Se desarrollan en torno a los 4-6 años, y existe (comer e incluso
de garantizar el respeto por la diversidad en todas sus manifestaciones. En el ámbito educativo se hace cada vez más a veces preparar algo
muscular, la postura
prioritario eliminary lalas
movilidad enque
barreras el niño,
enfrentanun
losdesarrollo
alumnosde las capacidades
para perceptivas y participarsencillo),
acceder al aprendizaje higieneen
activamente (cepillado dientes,
los procesos de
debido a una lesión encefálica en la etapa tanto del propio cuerpo del niño, como a nivel ducha, lavado de manos,…), vestido
formación en igualdad de condiciones.
prenatal o durante la infancia. espacial y temporal. (preparar la ropa que se van a poner,
Integración Durante esta fase, de forma indirecta se inicia Inclusión
vestirse/desvestirse), etc.
 Concepción
 Espina bífida de la educación en términos de construcción, entre  se ve
el trabajo del equilibrio y la coordinación, Las como el proceso de identificar y responder a la
todos congénita
Es una anomalía los agentesdeimplicados, de
la columna una comunidad educativa:
tareas que habituales en esta etapa odiversidad
tipo de de las  necesidades
Actividadesde todos los
escolares: estudiantes
escribir, dibujar,
profesores, padres y alumnos.
vertebral que provoca una parálisis por habilidad son: la marcha (caminar), a través
tirar, de la mayor participación en el aprendizaje.
usar el ordenador, cortar y pegar, trabajar
debajo de la lesión, falta de sensibilidad y/o empujar, correr y saltar entre otras. en equipo, debe ser capaz de auto
 Flexibilidad
una malformación en el miembro
en algún currículo, inferior.
evaluación, promoción y organización.  es un método en dirigirse, el que se reflexiona ysobre
monitorearse cómo(esto
evaluarse
 Habilidades motrices básicas transformar los sistemas educativos a fin de
en el caso de las tareas que deben que
 Atención a todo tipo de diversidades:
 Miopatía o distrofia muscular progresiva nacionalidad, cultura,
Este tipo de habilidades se comienzanrespondan
a a la diversidad de los
cumplirse en estudiantes.
casa).
capacidad,
Esta discapacidad ritmo
motora seycaracteriza
necesidades pordelaaprendizaje de cada
desarrollar alumno.
sobre los 7 años, y continúan en
pérdida de fuerza por una degeneración desarrollo hasta los 9.  Hace referencia a Juego: metas escomunes para disminuir
muy importante y
desarrollar
 Metodología educativa centrada
muscular progresiva a lo largo de los primeros principalmente en
Un dominio del propio cuerpo y a su vez superar
un todo tipo deunas exclusión.
buenas destrezas de juego ya que es
las características
años de vida del niño. del alumno y no tanto en los
manejocontenidos.
de objetos por el cuerpo. Se pueden un vehículo tanto para la socialización
clasificar de la siguiente forma:  la oportunidad de como participar
para como miembros de una
el aprendizaje.
 Fomentar y promulgar los siguientes valores:
 Ataxia humanización,saltos,
desplazamientos, criteriogiros, lanzamientos
clase o yaula regular, con pares de su misma edad y de
y normalización, democracia
Este término engloba a las dificultades del y justicia. recepciones. contribuir a sus colegios del vecindario.
niño para mantener el equilibrio, la postura y
el control del movimiento voluntario por una  Habilidades motrices específicas
disfunción, principalmente, en el cerebelo. El período en el que se comienzan a
desarrollar se sitúa en torno a los 14 años, el
  Derivados de traumatismos cual se extiende hasta los 17.
craneoencefálicos Inicialmente comienzan a desarrollarse las
También pueden generar lesiones del habilidades y tareas específicas que tienen un
encéfalo que derivan en problemas motores, carácter lúdico-deportivo y posteriormente a
emocionales o dificultades en el lenguaje y la estas se les añaden las de carácter más
memoria. utilitario.
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