GOBIERNO DEL ESTADO DE

PUEBLA SECRETARIA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA
ABIERTA
ZONA ESCOLAR NUM. 035

BACHILLERATO GENERAL

C.C.T. 21EBH0673L

EL MOLINO, ZACAPOAXTLA, PUE.

2022 – 2022
1° SEMESTRE
BLOQUE 2

PRESENTACIÓN DE LA
ASIGNATURA

El programa de Química propone una organización curricular flexible, centrada en Proyectos Gamificadores de Aula
(PGA), como estrategia para desarrollar el Aprendizaje Situado y de esa forma tener un enfoque en competencias. Estos
proyectos propuestos al ser resueltos por el alumno con la guía del profesor, favorecerá la toma de consciencia, se
involucrará en su propio proceso de aprendizaje, contribuirá a percibir y comprender que el pensamiento crítico, lógico y
matemático del campo disciplinar de las ciencias experimentales; es indispensable para observar y entender el mundo en
que vivimos.
En este plan de estudios se involucra a los estudiantes de manera más activa en la construcción de su propio conocimiento
y en el desarrollo de habilidades de pensamiento científico, lógico y crítico, con el propósito de impedir que la ciencia se
observe como un conjunto de contenidos aislados y desarticulados.
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA
NORMAS DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD
 Usar cobre bocas durante la jornada escolar.
 Saludar sin beso o de mano
 Lavarse las manos o usar gel frecuentemente
 Evitar aglomeraciones y mantener sana distancia (1.5m)
 Mantener los espacios de trabajo ventilados
 No compartir útiles escolares o alimentos
 Evitar tocarse la cara
 Limpiar y desinfectar las superficies de trabajo constantemente
 Si presentas algún síntoma como temperatura, tos o gripa quédate en casa y acude a tu doctor
 Tomar agua frecuentemente

RECOMENDACIONES CLAVE PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

1. Solicita el horario de clases y cronograma de actividades
2. Identifica si necesitas una guía impresa o trabajaras de forma digital.
3. Calendariza tus actividades en una agenda.
4. Destina tiempo para realizar tus actividades. (Gestion de tiempo).
5. Conoce que te va a evaluar tu docente (Criterios de evaluación).
6. Solicita ayuda cuando no sepas como realizar una tarea. (Aclaraciones)
7. Solicita revisión, avances y comentarios de tu trabajo. (Retroalimentación).
8. Cuando realices tus actividades procura evitar distracciones como ruido, televisión,
celular.
FORMA DE TRABAJO

PRESENCIAL DISTANCIA TRABAJO AUTONOMO

 Resolverás las Actividades
 Se trabajara en  Tendrás que organizar tus tiempos,
propuestas en el Plan de
equipos con sana espacios y recursos
acompañamiento
distancia  Tendrás que hacer lecturas e
 Se te darán asesorías por
 Se Socializaran los investigación
WhatsApp o correo electronico
contenidos  Tendrás que buscar alguna técnica de
 Se enviarán videos y apoyos
 Se resolverán dudas estudio, con la que te sientas a gusto.
virtuales

CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEV VIERNES
ES
SEMANA 1 Sesión Presencial Sesión Presencial Trabajo a distancia y Sesión Presencial Trabajo a distancia y
autónomo autónomo
SEMANA 2 Sesión Presencial Sesión Presencial Trabajo a distancia y Sesión Presencial Trabajo a distancia y
autónomo autónomo
SEMANA 3 Sesión Presencial Sesión Presencial Trabajo a distancia y Sesión Presencial Trabajo a distancia y
autónomo autónomo
SEMANA 4 Sesión Presencial Sesión Presencial Trabajo a distancia y Sesión Presencial Trabajo a distancia y
autónomo autónomo
SEMANA 5 Sesión Presencial Sesión Presencial Trabajo a distancia y Sesión Presencial Trabajo a distancia y
autónomo autónomo
SEMANA 6 Sesión Presencial Sesión Presencial Trabajo a distancia y Sesión Presencial Trabajo a distancia y
autónomo autónomo
Propósito de la Unidad:
Al terminar, el alumnado comprende y relaciona, la formación de los materiales, las reglas para
nombrarlos mediante la nomenclatura del lenguaje de la química, además de promover el uso y manejo
adecuado de los productos químicos, mediante la aplicación de normas de seguridad.

Situación en contexto: “¡Sustancialmente dulce!”

Para festejar el día del niño, los estudiantes de bachillerato deciden hacer go mitas para compartirlas con sus
hermanos y amigos, le solicitan a la persona encargada de la tienda escolar les comparta la receta para la
elaboración de las gomitas:
La encargada de la tienda les da la siguiente información:
• Ingredientes para 10 raciones
• 200 gr azúcar
• 200 ml. agua
• 2 sobres gelatina neutra en polvo
• 1 sobre de gelatina de sabor en polvo (limón, fresa, naranja, piña)
• Aceite de girasol
• Azúcar para espolvorear
• Moldes para hielo
PROCEDIMIENTO:
Ponemos en un cazo el agua, el azúcar, los dos sobres de gelatina neutra y un sobre de gelatina de sabor de fruta.
Removemos bien hasta que se mezcle todo. Lo coceremos a fuego lento durante 10 minutos sin dejar de remover.
No tiene que hervir. Con una cuchara pequeña rellenaremos los moldes y lo dejaremos enfriar. Cuando estén fríos
los guardaremos en el frigorífico durante 12 horas. Los desmoldaremos y los espolvoreamos con azúcar.
Sabían que cuentan con un tiempo para entregar sus gomitas, por lo que al gunos toman la decisión de ahorrarse
pasos sin contemplar las consecuencias, por lo que los estudiantes después de organizarse y llevar los materiales,
deciden iniciar con la preparación el mismo día que entregarían las gomitas, un grupo de estudiantes decide llevar
las instrucciones al pie de la letra, pero otros deciden que es mucho tiempo el que se pierde calentando y
esperando a que se enfríe la preparación, por lo que deciden no calentar el agua.
Al cabo de un rato los que calentaron el agua terminaron de hacer la mezcla, mientras que los que no, no lograban
hacer que el contenido del sobre de gelatina se mezclara con el agua, estaban preocupados porque no lograban
preparar las gomitas y si no terminaban a tiempo no alcanzarían para todos sus compañeros.
¿Cuál crees que sean los factores que influyen para la formación de la mezcla?, enlístalos.
De los factores que influyen en la formación de la mezcla, ¿cuáles de ellos son esenciales para la formación de la
mezcla, cuales no y por qué?
¿Qué sucede si en lugar de calentar la mezcla se le aplica una fuerza física (batir, agitar, revolver, etc.)?
¿Qué sucede si no se calienta el agua?
¿Existe alguna otra forma de establecer la mezcla?
¿Crees que el orden de agregación de los ingredientes influya en la formación de la mezcla?, ¿por qué?
¿Qué pasaría si se intentará calentar la mezcla fallida?

CIENCIAS EXPERMIMENTALES BLOQUE II SEMANA 1

Del 10 al 14 de
QUIMICA I (1° SEMESTRE)
octubre
Antecedentes históricos de precursores de la Aprendizaje esperado
tabla periódica.
Analiza y describe cada uno de los científicos que aportaron a la realización de
Representación gráfica de los elementos
(Tabla periódica)
b) Periodos
c) Propiedades químicas y periódicas de los
elementos
¡UNA LINEA MUY GRUESA!
Anexo 1
Antecedentes de la tabla periódica Anexo 2
La tabla periódica. Anexo 3
Actividad construye T 1.5 “Las personas que
han estado ahí para ayudarme”. Anexo4
Consulta las
siguientes ligas;
VIDEOS
Historia de la tabla periódica
https://www.youtube.com/watch?v=sCgAygYqipo
https://www.youtube.com/watch?v=KYaj0r2t8DI
La tabla periódica
https://www.youtube.com/watch?v=qrb0apkL-iE
https://www.youtube.com/watch?v=FqZ3BSeu1d0
https://www.youtube.com/watch?v=-2ymBr8LYSs
Esta semana entregaras tu cuestionario,
perfiles, fichas de cada elemento y el esquema de
tu tabla periódica.
Más adelante encontrarás un instrumento de
evaluación que ayudara a evaluar tus productos.
Fecha de entrega viernes 22 de octubre de 2021
la tabla periódica. (Dmitri Mendeléyev, Lothar Meyer)
Recupera e identifica los grupos, periodos y bloques, la ubicación de los metales, no
metales y metaloides, así como las propiedades periódicas de los elementos en la
tabla periódica
Actividades
Actividad 1) Mediante el análisis de la lectura
Sustancialmente Dulce (Anexo 1) utilice las frutas o
saborizantes que se encuentren en tu comunidad o región y elabore
gomitas y gelatinas, adaptando algunos ingredientes para su
elaboración.
Al concluir dicha actividad responde a las siguientes preguntas:
¿Cuál crees que sean los factores que influyen para la formación de
la mezcla?, enlístalos.
• De los factores que influyen en la formación de la mezcla, ¿cuáles
de ellos son esenciales para la formación de la mezcla, cuales no y
por qué?
• ¿Qué sucede si en lugar de calentar la mezcla se le aplica una
fuerza física (batir, agitar, revolver, etc.)?
• ¿Qué sucede si no se calienta el agua?
• ¿Existe alguna otra forma de establecer la mezcla?
• ¿Crees que los órdenes de agregación de los ingredientes influyan
en la formación de la mezcla?, ¿por qué?
• ¿Qué pasaría si se intentará calentar la mezcla fallida?
•¿El resultado fue el esperado?
•¿Qué diferencias existen en la consistencia de las gomitas
y la gelatina?
•¿Qué factores crees que influyen en las características de
•cada producto?
Actividad 2) Realiza de forma digital o física perfiles de
facebook de los científicos que hicieron aportaciones importantes a
la conformación de la tabla periódica, así como algún dato curioso y
caracterizarlo en su contexto.
 Actividad 3) En equipos dibujen el esqueleto de la tabla
Actividad Socioemocional periódica y elaboren ficha de cada elemento, deberán identificar los
símbolos que representan a cada uno de los elementos y donde se
localizan en la tabla periódica. Se sugiere utilizar material reciclado
Actividad construye T 1.5 “Las personas que han
como cartón, pellón, hojas recicladas, para dibujar el esqueleto de la
estado ahí para ayudarme”
tabla periódica, así como hojas de colores para las fichas que
representen los elementos químicos donde identificaran el símbolo,
número atómico, masa atómica.

Actividad 4) Plasma en tu libreta el esquema de la tabla

periódica e identifique con colores los periodos, los subniveles (s, p,
d, f), grupos y familias

Rúbrica para evaluar cuestionarios

Atributo No suficiente Suficiente Muy bien Excelente

40% 60% 80% 100%

Calidad Mis respuestas Mis respuestas Mis respuestas Mis respuestas presentan los
presenta 2 presenta sólo 3 presenta sólo 4 de atributos siguientes:
atributos de los 5 los 5 atributos 1.-Las respuestas a cada
solicitados atributos solicitados interrogante planteadas son
solicitados correctas;
2.-Se incluyen respuestas
completas (no se escatima en
su extensión);
3.-Se utiliza un lenguaje claro
y; coherente
4.-La redacción de las
respuestas es buena y hay
concordancia gramatical. 5.-
Sin faltas de ortografía
 ANEXO 1

ANEXO 2
Historia de la tabla periódica

Durante el siglo XIX, los químicos comenzaron a clasificar los elementos conocidos de acuerdo
con similitudes en sus propiedades físicas y químicas. El final de esos estudios generó la Tabla
Periódica Moderna que conocemos.

Entre 1817 y 1829, el químico alemán Johan Dobereiner clasificó a algunos elementos en grupos
de tres denominados triadas, ya que tenían propiedades químicas similares. Por ejemplo, en la
triada cloro (Cl), bromo (Br) y yodo (I) notó que la masa atómica de Br estaba muy próxima al
promedio de la masa de Cl e I. Desafortunadamente no todos los elementos se agrupaban en
triadas y sus esfuerzos fallaron para proponer una clasificación de los elementos.
En 1863, el químico inglés, John Newlands clasificó los elementos establecidos en varios grupos
proponiendo la Ley de Octavas, conformado por elementos de masa atómica creciente, donde
ciertas propiedades se repetían cada 8 elementos.

En 1869, el químico ruso Dmitri Mendeleev publicó su primera tabla periódica de los elementos
organizada en orden creciente de masa atómica. Al mismo tiempo, Lothar Meyer, químico alemán,
publicó su tabla propia periódica con los elementos ordenados de menor a mayor masa atómica.
Mendeleev organizó su tabla en filas horizontales dejando espacios vacíos donde debían
incorporar algunos elementos que aún no habían sido descubiertos. En esa organización
Mendeleev visualizó un patrón aparente: elementos con propiedades químicas similares aparecen
en intervalos regulares (o periódicos) en las columnas verticales de la tabla. El respaldo a las
predicciones de Mendeleev se produce tras el descubrimiento de galio (Ga), escandio (Sc) y
germanio (Ge) entre 1874 y 1885 localizándolos en aquellos espacios vacíos, lo que dio aun mas
valor y aceptación de su Tabla Periódica en la comunidad científica.

En 1913, un químico inglés, Henry Moseley, mediante estudios de rayos X, determinó la carga
nuclear (número atómico) de los elementos, reagrupándolos en orden creciente de número
atómico, tal como la conocemos hoy.

ANEXO 3. LA TABLA PERIODICA

Actualmente, la tabla periódica se compone de 118 elementos distribuidos en 7 filas horizontales

llamadas periodos y 18 columnas verticales, conocidas como grupos. Su descubridor, el químico
ruso Dmitri Mendeléiev, no fue premiado con el Nobel por lo que es una de las contribuciones
capitales en la historia de la química. A cambio, en 1955 recibió el honor de prestar su nombre al
mendelevio (Md), el elemento químico de número atómico 101 en la tabla periódica.

La tabla periódica es un cuadro que presenta todos los elementos químicos que existen
ordenados según sus propiedades físicas. Fue diseñada por el químico ruso Dmitri Mendeléiev en
1869 y es considerado por muchos como el descubrimiento más importante de la química. Y es
que esta compleja ordenación de los elementos permitió predecir el descubrimiento de nuevos
elementos y permitió realizar investigaciones teóricas sobre estructuras desconocidas hasta el
momento.

PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA TABLA PERIÓDICA

¿Cuántos elementos tiene la tabla periódica?

Actualmente la tabla periódica actual cuenta con 118 elementos (94 de los cuales se dan de
manera natural en la Tierra) sin embargo, los científicos están intentando sintetizar nuevos
elementos artificiales, por lo que no se descarta que esta lista aumente en el futuro. De hecho
los grandes laboratorios de Japón, Rusia, Estados Unidos y Alemania compiten por ser los
primeros en obtener los siguientes: el 119 y el 120

¿Cómo se organiza la tabla periódica?

La tabla periódica de los elementos está organizada de menor a mayor según su número atómico,
es decir, el número total de protones que tiene cada átomo de ese elemento. Además están
distribuidos en 7 filas horizontales llamadas periodos y 18 columnas verticales conocidas como
grupos, de modo que los elementos que pertenecen al mismo grupo tienen propiedades similares

¿Qué significa cada elemento de la tabla periódica?

Cada casilla de la tabla periódica corresponde a un elemento químico con unas propiedades
determinadas. En dicha casilla se especifica su nombre, el símbolo químico del elemento, su
número atómico (cantidad de protones), su masa atómica, la energía de ionización, la
electronegatividad, sus estados de oxidación y la configuración electrónica. Gracias a los
símbolos químicos se pueden abreviar los elementos de ciertas materias, como el agua, que está
compuesta por dos moléculas de hidrógeno y una de oxígeno, es decir: H2O

Grupos de la tabla periódica

Las 18 columnas verticales conforman los conocidos como grupos de la tabla periódica y son
elementos que tienden a tener propiedades químicas similares. por ejemplo, la columna más a la
izquierda de la tabla, la conocida como el grupo de los metales alcalinos, contiene elementos
como el sodio, el potasio o el litio, todos ellos sólidos a temperatura ambiente, con puntos de
fusión bajos, muy reactivos y con tendencia a ennegrecerse en contacto con el aire. Su
nomenclatura ha cambiado, tanto a lo largo del tiempo como de los países donde se nombren.
Clasificación de los elementos de la tabla periódica:

Grupo 1: metales alcalinos

Grupo 2: metales alcalinotérreos

Grupo 3: familia del escandio (tierras raras y actínidos)

Grupo 4: familia del titanio

Grupo 5: familia del vanadio

Grupo 6: familia del cromo

Grupo 7: familia del manganeso

Grupo 8: familia del hierro

Grupo 9: familia del cobalto

Grupo 10: familia del níquel

Grupo 11: familia del cobre

Grupo 12: familia del zinc

Grupo 13: térreos

Grupo 14: carbonoideos

Grupo 15: nitrogenados

Grupo 16: calcógenos o anfígenos

Grupo 17: halógenos

Grupo 18: gases nobles

ANEXO 4. Actividad construye T 1.5 “Las personas que han estado ahí para
ayudarme”
“Si quieres ir rápido camina solo, si quieres ir lejos ve acompañado”. Proverbio africano
Recuerdas algún momento difícil donde alguien te brindó su apoyo? Hay personas en nuestro entorno que nos apoyan y
acompañan: familia, profesores, grupo de amigos o personas en las que confiamos. Puede ser que recibamos su ayuda
en situaciones complejas o en dificultades cotidianas del día a día. Otras veces, simplemente, nos acompañan
compartiendo una sonrisa o un saludo en la calle. En esta lección identificaremos personas que forman parte de esta red

1. ¿Qué entienden por red de apoyo? ¿Por qué es importante tener una red de apoyo?

¿Por qué crees que tantas personas salieron después del sismo a brindar su apoyo?

RESUMEN. No hay duda que el ser humano es un ser social y, como seres sociales, necesitamos
de personas con las cuales podamos establecer vínculos cercanos de apoyo. Robert Waldinger,
director del proyecto de Harvard “Las buenas relaciones nos mantienen más felices y más sanos”,
dice que tener una persona en quien apoyarte, una palabra que te motive, o simplemente el
compartir un momento, por más trivial que parezca, tiene grandes beneficios. Como por ejemplo,
poder manejar efectivamente el estrés y ser capaz de sentirte bien contigo mismo
 CIENCIAS EXPERMIMENTALES BLOQUE II SEMANA 2
Del 17 al 21 de
QUIMICA I (1° SEMESTRE) octubre
Enlace químico Aprendizaje esperado
a) Tipos de enlaces Interpreta y describe la estructura de Lewis para
identificar los electrones de valencia de un elemento químico.
b) Propiedades de los compuestos iónicos y Define ¿qué es enlace químico?, Tipos de enlaces químicos:
covalentes atómico y molecular. Identificar los tipos de enlace químico
(covalente, ionico y metalico)

El enlace químico. Anexo 1 Actividades

Actividad construye T 2.6 Mis metas
académicas. AENXO 2 Actividad 1) Construye una tabla comparativa de las
 características principales de los metales y no metales y realiza una
Consulta las siguientes investigación de las propiedades periódicas de los elementos (energía
ligas; de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico,
VIDEOS valencia) y elabora un diagrama de cajas.

Estructura de Lewis y la regla del octeto

https://www.youtube.com/watch?
v=dWh4wf5VgMs&t=70s
Enlaces químicos Actividad 2) Utiliza un organizador gráfico para explicar
https://www.youtube.com/watch?v=WnVFcnGvJ- ¿Cuál es la regla del octeto? símbolos y Estructuras de Lewis.
Y&t=140s

Actividad 3) Junta hilos de diferentes colores a través de

diferentes tipos de nudos, observe que al estirarse no todos se pueden
romper. Utilice una V de gowin donde relacione los tipos de enlace y las
propiedades de los materiales que se forman

Esta semana entregaras tus tablas comparativas

y organizador gráfico . Más adelante encontrarás un
Actividad 4) Elabora una tabla comparativa con las
instrumento de evaluación que ayudara a evaluar tus
características de los materiales iónicos, covalentes y
productos.
metálicos.
Fecha de entrega viernes 29 de octubre de 2021

Actividad Socioemocional

Actividad construye T 2.6 Mis metas académicas.

ANEXO 1.
ANEXO 2: Actividad construye T 2.6 Mis metas académicas.
Todo empieza con un sueño. Suéñalo y podrás lograrlo” Walt Disney

Sábado: ¡En una semana es mi examen de matemáticas! ¿Y si no termino los ejercicios? ¿Y si me va muy mal? ¿Y si por
culpa de esta materia se enojan conmigo mis papás? Uff..., respira Margarita. ¡Sí puedes! ¡Has aprobado otros exámenes
más difíciles antes! Mi plan es: hacer todos los ejercicios con tiempo. Domingo: ... Lunes: ... Martes: ¡Tengo que empezar
con los ejercicios de mate! Hoy le dedico a la tarea de historia que urge. Mañana empiezo sin falta. Miércoles: … Jueves:
Mañana es el examen. Otra vez me pasó lo mismo. En una tarde no puedo con todo. Bueno, intentaré hacerlo mejor
para el próximo examen. ¿Te ha pasado algo así? ¡A quién no! En esta lección vamos a explorar una estrategia para
alcanzar metas difíciles
 CIENCIAS EXPERMIMENTALES BLOQUE II SEMANA 3

Del 24 al 28 de
QUIMICA I (1° SEMESTRE)
octubre
Geometría molecular y polaridad. Aprendizaje esperado

Comprende e interpreta la forma geométrica de las moléculas

Nomenclatura de funciones químicas modelo (RPECV)
inorgánicas.

Geometría molecular y polaridad .
Anexo 1
Nomenclatura de funciones
químicas inorgánicas.. Anexo 2
Consulta las
siguientes ligas;
VIDEOS
Geometría molecular
https://www.youtube.com/watch?v=yyETY2ARd3g
https://www.youtube.com/watch?
v=DHcVqSwLAQM
Nomenclatura inorgánica:
https://www.youtube.com/watch?v=pnl4zgyVlKk
Esta semana entregaras tu reporte de
investigación, fichas de colores, tabla y tu listado
de sustancias . Más adelante encontrarás un
instrumento de evaluación que ayudara a evaluar tus
productos.
Fecha de entrega viernes 5 de Nov. de 2021
Actividad Socioemocional
Emplea el lenguaje químico inorgánico para nombrar y escribir
diferentes compuestos y así poder identificarlos en su contexto
para su uso y evitar riesgos
Actividades
Actividad 1) Mediante la explicación del docente
Comprueba por medio de la construcción de modelos
moleculares la estructura de Lewis que permiten explicar cómo se
distribuyen los electrones de valencias entre los átomos y así
predecir la geometría de una molécula.
Actividad 2. Define con tus propias palabras ¿Qué
entiende por nomenclatura? y contraste con una indagación los
tipos de nomenclatura que existen.
Actividad 3) Mediante la explicación del docente
construye fichas de colores en donde especifiques qué tipo de
función inorgánica es (óxido, anhídrido, base, ácidos, sales e
hidruros) los tipos de nomenclatura que puede conformar.
Actividad 4) Mediante la explicación del docente produce
una tabla donde identifiques los tipos de nomenclatura que se
pueden utilizar para nombrar las diferentes funciones inorgánicas.
Actividad 5) Identifica y realiza un listado de sustancias
por medio de etiquetas, que información mínima debe
tener para prevenir los riesgos implícitos en el manejo de
las sustancias que contiene los envases. Dándole énfasis a la
siguiente información mínima: -nombre de la sustancia que contiene
(nombre comercial) -concentración y toxicidad -nombre dirección y
teléfono del responsable de la comercialización -descripción del
riesgo -recomendaciones sobre seguridad y prudencia (fases S) -
número CAS
ANEXO I

Geometría molecular: modelo RPECV

Las estructuras electrónicas de Lewis no explican la geometría de las moléculas. Por ejemplo, la molécula de agua se suele
representar en línea (H-O-H), pero eso no significa que sea lineal.
Para determinar la geometría de las moléculas o de las redes covalentes se utiliza una teoría publicada en 1970 por Gillespie,
llamada VSEPR (Valence Shell Electron Pair Repulsion), o de repulsión de los pares de electrones de la capa de
valencia (RPECV).

No es un modelo de enlace, pues no explica la formación de enlaces: parte de las estructuras de Lewis, a las que aplica unas
sencillas reglas para obtener la geometría correspondiente. Esas reglas se basan en la repulsión entre pares de electrones, que
son interacciones puramente electrostáticas.

1. Los pares de electrones se sitúan lo más lejos posible entre ellos para que la repulsión sea mínima.
2. Los pares sin compartir (no enlazantes) repelen a los compartidos (enlazantes) más que al revés, ya que necesitan más
espacio al ser menos direccionales por no formar enlaces.
3. Los enlaces múltiples repelen a los sencillos más que al revés, ya que tienen mayor número de electrones.

Polaridad y geometría molecular

Cuando la molécula es diatómica, la situación es muy sencilla: si los átomos tienen la misma electronegatividad, el enlace y la
molécula son apolares, y si son diferentes, polares. Por ejemplo, son los casos de Cl 2 y de HCl.

Si hay dos enlaces entre tres átomos, puede darse el caso de que teniendo enlaces polares la molécula sea polar, como es el
caso del agua, o apolar, como sucede en el dióxido de carbono. ¿A qué se debe?
Si una molécula tiene varios enlaces polares, pueden compensarse sus separaciones de cargas (sus momentos dipolares de
enlace), según sea la geometría de la molécula. Fíjate en el caso del CO 2, que es una sustancia apolar, a pesar de que los
enlaces entre el carbono y el oxígeno son polares, ya que el oxígeno es apreciablemente más electronegativo que el carbono, y
los electrones de enlace están desplazados hacia él. La causa de que la molécula sea apolar es que su geometría es lineal,
con lo que los dos vectores momento dipolar de enlace son de igual módulo y dirección pero de sentidos contrarios.

Por el contrario, como el agua es angular, los dos momentos dipolares de enlace no se anulan, y la molécula es polar (se
representa el momento dipolar resultante).

Si hay más de dos enlaces, el análisis es similar: el NH 3 es polar debido a su geometría de pirámide trigonal, mientras que el
BF3 es apolar, por ser triangular plana (la resultante de tres vectores de igual módulo que forman un ángulo de 120º es nula).

El CCl4 es apolar por la misma razón: la resultante de los cuatro vectores momento dipolar de enlace es nula si su geometría es
tetraédrica.

Imagen 24 Diego JP, Creative commons

En la tabla siguiente puedes ver los casos que se plantean en casos muy conocidos de moléculas del tipo AB 2, AB3 y AB4, que
tienen dos, tres o cuatro enlaces polares iguales.

ANEXO 2. TIPOS DE NOMENCLATURA INORGANICA.

Nomenclatura sistemática, con prefijos / atomicidad
También llamada nomenclatura por atomicidad, estequiométricas o de IUPAC. Se basa en nombrar a las
sustancias usando prefijos numéricos griegos que indican la atomicidad de cada uno de los elementos presentes
en cada molécula. La atomicidad indica el número de átomos de un mismo elemento en una molécula, como por
ejemplo el agua con fórmula H2O, que significa que hay un átomo de oxígeno y dos átomos de hidrógeno presentes
en cada molécula de este compuesto, aunque de manera más práctica, la atomicidad en una fórmula química
también se refiere a la proporción de cada elemento en una cantidad determinada de sustancia. 2 En este estudio
sobre nomenclatura química es más conveniente considerar a la atomicidad como el número de átomos de un
elemento en una sola molécula.
La manera precisa de nombrar estos compuestos es: prefijo-nombre genérico + prefijo-nombre específico
(Véase en la sección otras reglas nombre genérico y específico).
Los prefijos son palabras que anteponen al prefijo nombre del compuesto y representan el número de átomos que
hay en la molécula del elemento. Existen diferentes prefijos los cuales provienen del griego y a continuación se
presenta el número de átomos al que hace referencia el prefijo. 2
(Generalmente solo se utiliza hasta el prefijo hepta-)

Prefijos griegos Número de átomos

mono- 1

di- 2

tri- 3

tetra- 4

penta- 5

hexa- 6

hepta- 7

octa- 8

nona- 9

deca- 10

El prefijo mono- normalmente se elude salvo que haya posibilidad de confusión.

Por ejemplo, CrBr3: tribromuro de cromo; CO: monóxido de carbono
En casos en los que en vez de átomos se trate de grupos de átomos como compuestos tales como sales
dobles y triples, oxisales y similares, se pueden emplear los prefijos bis-, tris-, tetraquis, pentaquis,
hexaquis, etc.
Por ejemplo la fluorapatita Ca5F (PO4)3 : fluoruro tris(fosfato) de calcio, ya que si se usara el término
trifosfato se estaría hablando del anión trifosfato [P 3O10]5-, en cuyo caso sería:

Ca5F (P3O10)3
Nomenclatura stock con números romanos
Este sistema de nomenclatura se basa en nombrar a los compuestos escribiendo al final del nombre con números
romanos, el estado de oxidación del elemento con “nombre específico”. Si solamente tiene un estado de oxidación,
este no se escribe.
La valencia (o mejor dicho el estado de oxidación) es la que indica el número de electrones que un átomo pone en
juego en un enlace químico; un número positivo cuando tiende a ceder los electrones, y un número negativo
cuando tiende a ganar electrones. De forma general, bajo este sistema de nomenclatura, los compuestos se
nombran de esta manera: nombre genérico + "de" + nombre del elemento específico + el estado de
oxidación.
Normalmente, a menos que se haya simplificado la fórmula, la valencia puede verse en el subíndice del otro
elemento (en compuestos binarios y ternarios). Los números de valencia normalmente se colocan como subíndice
del átomo (elemento) en una fórmula molecular.

Alternancia de valencias.
Ejemplo: Fe2S3, Fe2 S3-2, sulfuro de hierro (III)
+3

Ejemplo: SO3, S+6O3-2, óxido de azufre (VI)

Nomenclatura tradicional, clásica o antigua

En este sistema de nomenclatura se indica la valencia del elemento de nombre específico con una serie de prefijos
y sufijos. De manera general las reglas son:

 Cuando el elemento solo tiene una valencia, simplemente se coloca el nombre del elemento precedido
de la sílaba “de” o bien se termina el nombre del elemento con el sufijo –ico.
K2O, óxido de potasio u óxido potásico

 Cuando tiene dos valencias diferentes se usan los sufijos -oso e -ico.

… -oso cuando el elemento usa la valencia menor: FeO, Fe+2O-2, hierro con la valencia 2, (estado de
oxidación +2), óxido ferroso
… -ico cuando el elemento usa la valencia mayor: Fe2O3, Fe2+3O3-2, hierro con valencia 3, (estado de
oxidación +3), óxido férrico3

 Cuando tiene tres distintas valencias se usan los prefijos y sufijos.

hipo- … -oso (para la menor valencia): P2O, P2+1O-2, fósforo con la valencia 1, (estado de oxidación +1),
óxido hipofosforoso
… -oso (para la valencia intermedia): P2O3, P2+3O3-2, fósforo con valencia 3, (estado de oxidación +3), óxido
fosforoso
… -ico (para la mayor valencia): P2O5, P2+5O5-2, fósforo con valencia 5, (estado de oxidación +5), óxido
fosfórico

 Cuando tiene cuatro valencias diferentes se usan los prefijos y sufijos

hipo- … -oso (para la valencia más pequeña)
… -oso (para la valencia pequeña)
… -ico (para la valencia grande)
per- … -ico (para la valencia más grande)

 Cuando tiene cinco valencias diferentes se usan los prefijos y sufijos:

hipo- … -oso (para la valencia más pequeña)
… -oso (para la valencia media-menor)
… -ico (para la media)
per- … -ico (para la valencia media-mayor)
hiper- … -ico (para la valencia mayor)
 CIENCIAS EXPERMIMENTALES BLOQUE II SEMANA 4

QUIMICA I (1° SEMESTRE) Del 31 de octubre al

4 de noviembre
Reacciones químicas Aprendizaje esperado
Diferencia y aplica los diferentes tipos de reacciones químicas

tipos de reacciones químicas.
Anexo 1
Balanceo de ecuaciones por
método de tanteo, óxido-reducción redox y
algebraico).
Formula y genera los diferentes tipos de reacciones químicas (síntesis,
descomposición, sustitución simple y sustitución doble y neutralización)
Demuestra y analiza la ley de la conservación de la materia a partir de
balanceo de ecuaciones (método de tanteo, óxido-reducción redox y
algebraico).
Actividades
Actividad 1) Indague en fuentes confiables el término
reacción química y la ecuación química. Escribe en tu libreta
cómo se asocian los términos e identifique su lenguaje y simbología.

Actividad 2. Mediante la explicación de tu docente plantea

Consulta las una reacción química, que se lleve a cabo cuando comen, respiran, en
siguientes ligas; el cambio climático o al utilizar algún producto químico para su aseo.
VIDEOS

Tipos de reacciones químicas Actividad 3. Mediante la explicación de tu docente realiza

https://www.youtube.com/watch?v=dtTi_xUeBlY ejercicios de balanceo y comprueba cómo se puede llegar al mismo
Balanceo de ecuaciones químicas. resultado para demostrar la ley de la conservación de la materia
https://www.youtube.com/watch?v=wl_HCBxpBs0
https://www.youtube.com/watch?v=9L2sCkjGGsw

Actividad 4. Formula un instructivo con los métodos de

balanceo de ecuaciones.

Esta semana entregaras tu investigación,

ejercicios resueltos y el instructivo de balanceo
de ecuaciones químicas. Más adelante encontrarás
un instrumento de evaluación que ayudara a
evaluar tus productos.

Fecha de entrega viernes 5 de noviembre de

2021

Actividad Socioemocional
Anexo 1
Anexo 2
 CIENCIAS EXPERMIMENTALES BLOQUE II SEMANA 5
Del 7 al 11 de
QUIMICA I (1° SEMESTRE) noviembre
PRODUCTO INTEGRADOR Aprendizaje esperado

Como hacer una infografía Anexo Actividades

1
Actividad construye T 3.2 ¿qué pasa cuando
las emociones nos controlan? Anexo 2
Actividad 1) con la orientación de tu docente elabora una
infografía de divulgación científica en donde explique la
composición y utilidad de un satirizante base alcohol. Coloque las
infografías en diversas áreas del aula o del inmueble escolar para
difundir la información.

Consulta las
siguientes ligas;
VIDEOS

Como hacer una infografía en power point

https://www.youtube.com/watch?v=u0LOltBLXY4
Como hacer una infografía a mano
https://www.youtube.com/watch?v=7uRlDkvkMiQ
 Esta semana entregaras tu juego de
memorama. Más adelante encontrarás un
instrumento de evaluación que ayudara a evaluar
tus productos.

Fecha de entrega viernes 8 de octubre de 2021

Actividad Socioemocional
Actividad construye T 3.2 ¿qué
pasa cuando las emociones nos controlan?
 CIENCIAS EXPERMIMENTALES BLOQUE II SEMANA 6
Del 14 al 18 de
QUIMICA I (1° SEMESTRE) noviembre

PRODUCTO INTEGRADOR Aprendizaje esperado

Semana de Evaluación y Recuperación

ANEXO I. COMO HACER UNA INFOGRAFIA
Los pasos para crear una infografía son:

1. Elija el tema de la infografía

El primer paso para hacer una  infografía es elegir el tema de la infografía. Algunos ejemplos generales de temas para hacer
infografías son:

 La explicación de un concepto
 La explicación de una tecnología
 Datos estadísticos
 Resumen de un documento
Es ideal que la idea sea popular en Internet y en especial en las redes sociales ya que esto facilitará la viralidad de la infografía
cuando esté concluida. Monitorear cuentas de Twitter y Facebook de su público objetivo le ayudará a identificar los temas de
moda en las redes sociales.
2. Identifique las fuentes de información para la infografía
 Se debe realizar un proceso de recolección de datos del tema a abordar. Es muy importante ir registrando las fuentes de
información ya que son un elemento importante en la infografía.
 Algunas fuentes de información a tener en cuenta son: Google, blogs, Youtube, Slideshare, Twitter, Wikipedia,,
periódicos electrónicos, sitios especializados, etc.
 Dentro de las fuentes de información también se pueden incluir encuestas online u offline realizadas por nosotros.
 Un aspecto muy importante en este paso es validar que la información recopilada sea cierta ya que existen fuentes de
información poco confiables. Los sitios .gov y .edu suelen ser muy buenas fuentes de información.

3. Organice las ideas

 Es importante organizar la información recopilada agruparla por tema y subtemas, para esto puede ser útil un programa
de mapa conceptual.
 Se deben descartar los aspectos que sean poco relevantes o poco interesantes, esto evitará que nos ahoguemos en el mar
de información recopilada en el punto anterior.

4. Cree la infografía en grises (bosquejo)

 Una vez organizada la información recopilada, se debe empezar a realizar un bosquejo de la infografía. Existe un
programa bastante bueno y gratuito para realizar esta actividad: Mockflow.com.
 Es posible que durante esta etapa no percatemos de la necesidad de descartar más información que consideremos que
no es indispensable para transmitir la idea que queremos plasmar en la infografía.
 Esta etapa es fundamental ya que será la que le de creatividad y claridad a la infografía.

5. Diseñe la infografía
En el diseño se debe tener en cuenta:

 Estilo original: Se debe evitar copiar conceptos gráficos de otras infografías.

 Integración: Una infografía debe ser rica gráficamente evitando diseñarla con mucho texto.
 Color: Se deben usar colores con buen contraste para facilitar la lectura. Una excelente herramienta que facilita la
selección de colores es color.adobe.com
 Fuentes: Una infografía debe tener un uso creativo de fuentes y tamaños de letras. El sitio Dafont.com contiene una
amplia variedad de fuentes que pueden tomarse como guía.
 Íconos: Una infografía debe contener imágenes simples (íconos) para poder comunicar de manera adecuada. El
sitio Freepik.es tiene muy buen material.
6. Utilice herramientas para crear infografías
Las principales herramientas gratuitas para crear elementos de infografías:

 Canva es una herramienta web que permite diseñar y crear imágenes para Internet a personas que no son diseñadoras,
cuenta con plantillas gratuitas para construir infografías de forma fácil.
 InVideo: plataforma de creación de videos con más de 1 millón de usuarios tiene una versión gratuita bastante
completa.
 Adobe Spark: Pueden diseñar infografías con Adobe Spark a partir de plantillas sobre temas destacados.
 Visme.co: es una herramienta tiene un gran número de plantillas para infografías (muchas de ellas gratis), ideal para los
que no somos diseñadores.
 Venngage.com: Herramienta en español que permite a personas que no somos diseñadores crear infografías atractivas y
efectivas. Cuenta con una opción gratuita que permite realizar hasta 5 infografías.
 PiktoChart es una herramienta web que permite crear atractivas infografías a partir de unas plantillas y objetos que se
añaden con un simple arrastrar y soltar. Permite personalizar colores y fuentes en solo clic siendo muy fácil de usar. La
opción gratuita es un poco limitada pero permite hacer infografías simples.
 Easel.ly es una herramienta web que permite crear infografías sofisticadas a partir de plantillas que ofrecen, pudiendo
arrastar y soltar dentro de ellas todo tipo de símbolos (líneas, formas, texto, imágenes propias, iconos, etc) para
personalizar el resultado final sin perder claridad ni calidad. Las infografías pueden ser exportadas en formatos pdf, jpg,
png o web para ser compartidas online.
 Nubedepalabras.es es una herramienta que permite crear diferentes formas con las palabras que elijas.
 Renderforest: herramienta online con diversidad de plantillas editables y personalizables para crear infografías en video
y mostrar los datos de forma animada.
ANEXO 2. Actividad construye T 3.2 ¿qué pasa cuando las emociones nos
controlan?
“La verdadera libertad consiste en el absoluto dominio de uno mismo”.
Michel de Montaigne
¿Has sentido alguna vez que una emoción fue más fuerte que tú?
Posiblemente dijiste o hiciste algo de lo que después te arrepentiste.
Estabas muy enojado, triste o entusiasmado y parecía que no
sabías muy bien qué estabas haciendo o diciendo. Cuando nos dejamos
llevar completamente por nuestras emociones podemos perder
el control sobre nosotros mismos. Lo primero que tenemos que
hacer para que nuestras emociones no nos controlen, es conocerlas

1. La historia de Zidane
Lee la siguiente reseña de lo ocurrido al futbolista Zinedine
Zidane en la nal del mundial de fútbol en Alemania 2006.

2. Contesten las siguientes preguntas en grupo y comenten sus

puntos de vista.

I. ¿Cuál crees que fue el obstáculo que no permitió a Zidane

terminar su carrera como quería?
a. Lo que le dijo Materazzi.
b. El enojo de Zidane.
c. Que Zidane se dejó controlar por el enojo.

II. ¿Crees que Zidane estaba pensando con claridad?

III. ¿Qué consecuencias tuvo para Zidane dejarse controlar por

el enojo?

3. Contesta de manera individual las siguientes preguntas.

I. ¿Te ha pasado algo así? ¿Alguna vez fuiste controlado
por una emoción e hiciste algo de lo que te arrepentiste
después? Escribe un ejemplo.
II. En la situación que describiste, ¿cuál fue la consecuencia de
dejarte controlar por la emoción?
III. Imagina y describe cómo te gustaría responder ante una
situación similar en el futuro.
4. Por último, de manera individual responde a la siguiente
pregunta.
¿Cuál crees que podría ser un primer paso para que las emociones
no te controlen?