Partes de la oración (Parts of speech)

Una oración es un grupo de palabras que dices o, como en este caso, escribes. Las oraciones siempre inician
con una mayúscula y usualmente, termina con un punto. Esto no significa que todo lo que comienza con una
mayúscula y finaliza con un punto es una oración.
Estructura de las oraciones.

Las oraciones en inglés se clasifican según su estructura; oraciones simples, compuestas y complejas,
aunque el orden de las palabras es siempre el mismo. La variación en el uso de distintos tipos de oraciones
enriquece la expresión tanto escrita como oral, y hace el discurso más interesante para el interlocutor.

 Una oración simple (simple sentence) es una oración independiente que une un solo sujeto a un solo
verbo.
Ejemplo: Magda loves dogs.

 Una oración compuesta (compound sentence) une dos oraciones o proposiciones por medio de

una conjunción coordinante.
Ejemplo: Magda loves dogs but Adam loves cats.

 Una oración compleja (complex sentence) une una oración o proposición subordinada a una oración
principal por medio de una conjunción subordinante.
Ejemplo: Although Magda likes cats, she thinks dogs are better.

Para entender con mejor claridad las estructuras de las oraciones en el idioma inglés, primero debes tener un
entendimiento general de LAS PARTES que se usan para formar oraciones:

 SUSTANTIVOS (noun)
Un sustantivo es una palabra que nombra una persona, un lugar o una cosa.
Ejemplos:
Sarah, lady, cat, New York, Canada, room, school, football, reading.
(Sarah, dama, gato, Nueva York, Canadá, cuarto, escuela, fútbol, lectura.)

Oraciones con ejemplos:

 People like to go to the beach.
(A la gente le gusta ir a la playa.)

 Emma passed the test.
(Emma pasó el examen.)

 My parents are traveling to Japan next month.

(Mis padres van a viajar a Japón el mes que viene.)

Tipos de sustantivos.

 Sustantivo abstracto: Es un sustantivo que nombra una idea, no una cosa física.
Love (amor) es un sustantivo abstracto.
 Ejemplos:
Hope, interest, peace, ability, success, knowledge, trouble.
(Esperanza, interés, paz, habilidad, éxito, conocimiento, dificultad.)

 Sustantivo concreto: Es un sustantivo que nombra una cosa física.

House (casa) es un sustantivo concreto.
Ejemplos:
Boy, table, floor, coffee, beach, king, rain, children, professor.
(Niño, mesa, piso, café, playa, rey, lluvia, niños, profesor.)

 Sustantivos comunes: Es un sustantivo que nombra una cosa general, no una cosa específica.
Cat (gato) es un sustantivo común.
Ejemplos:
Boy, girl, city, country, company, planet, location, war.
(Niño, niña, ciudad, campo, compañía, planeta, ubicación, guerra.)

 Nombres propios: Es un sustantivo que indica el nombre específico de una cosa. Empieza con una
mayúscula.
Mabel (el nombre de esta gata) es un nombre propio.
Ejemplos:
Robin, Alice, London, Sweden, Google, Earth, Eiffel Tower, Civil War.
(Robin, Alice, Londres, Suecia, Google, Tierra, Torre Eiffel, Guerra Civil.)

 Sustantivo contable: Es un sustantivo que indica algo que realmente podrías contar.
Cup (taza) es un sustantivo contable.
Ejemplos:
Window, teacher, tree, lion, eye, cloud, pencil, heart, movie.
(Ventana, profesor, árbol, león, ojo, nube, lápiz, corazón, película.)

 Sustantivo incontable: es un sustantivo que indica algo que no puedes contar.

Water (agua) es un sustantivo incontable.

Ejemplos:
Furniture, advice, mail, news, equipment, luggage, work, coffee, information.
(Muebles, consejos, correo, noticias, equipamiento, maletas, trabajo, café, información.)

 VERBOS (verbs)
Un verbo es una palabra o un grupo de palabras que describe una acción o un estado.

Verbos de acción Verbos de estado

sing know
drive have
write love
Cuando el verbo muestra una acción o un estado de la persona que está hablando, decimos que el verbo
está en primera persona.

En las siguientes oraciones los verbos están en primera persona:

I go to school. (Voy a la escuela.)

I like pasta. (Me gustan las pastas.)

We drink water. (Bebemos el agua.)

Cuando el verbo muestra una acción o un estado de la persona con quien estás hablando, decimos que el
verbo está en segunda persona.

En las siguientes oraciones los verbos están en segunda persona:

You look pretty. (Te ves linda.)

You sleep too much. (Duermes demasiado.)

You play golf. (Juegas golf.)

Cuando el verbo muestra una acción o un estado de otra persona que no está presente decimos que el
verbo está en tercera persona.

En las siguientes oraciones los verbos están en tercera persona:

He is a good guy. (Es un buen tipo.)

She has a garden. (Tiene un jardín.)

Además de la persona, cada verbo tiene un tiempo dado. En otras palabras, ¿cuándo ocurre? ¿El pasado,
el presente o el futuro? ¿Está completada o en progreso? A esto le llamamos el tiempo verbal.
En las siguientes oraciones los verbos están en el tiempo verbal PRESENTE:

They visit us often. (Nos visitan frecuentemente.)

I feel great. (Me siento muy bien.)

En las siguientes oraciones los verbos están en el tiempo verbal PASADO:

In 1999 I lived in Toronto. (En 1999 vivía en Toronto.)

Yesterday we met on the beach. (Ayer nos vimos en la playa.)

En las siguientes oraciones los verbos están en el tiempo verbal FUTURO:

The cat will catch the mouse. (El gato atrapará el ratón.)

Father will be here soon. (Papá llegará pronto.)

  PRONOMBRES (pronoun)
Un pronombre es aquel que reemplaza el sujeto de una oración, como mesa, taza o pintura o nombres
propios como Lisa, Londres o América.
Existen dos tipos de pronombres personales de acuerdo con el uso que tienen dentro de la oración, y
ambos son igual de importantes, estos son pronombres de sujeto y pronombres de objeto (o pronombres
acusativos). El uso de los pronombres personales en inglés dependerá de qué es lo que se está
diciendo, ya que cada uno de los dos tipos tiene su propósito. Veamos cuáles son.

Ejemplos de pronombres sujeto en inglés:

I love studying! - ¡Yo amo estudiar!

You  are my best friend - Tú eres mi mejor amigo.

She  is a doctor  - Ella es médico.

Ejemplos de pronombres objeto en inglés:

She gave  me the pencil - Ella me dió el lápiz.

Jaime is talking to you - Jaime te está hablando. - 

I am sending her a new email - Estoy enviándole un email a ella.

Los pronombres posesivos son palabras que pueden usarse en la oración para varias cosas, sin
embargo, el principal uso de los pronombres posesivos en inglés se mantiene, consiste en expresar
posesión.
En una oración, estos pronombres pueden usarse para reemplazar un sustantivo o un adjetivo posesivo en
inglés, como mi (my), tu (your), su (de él, (his), su (de ella, her), nuestro (our), su (de ellos their), or
su/vuestro/vuestra (de ustedes, de vosotros, your).
 Ejemplos de pronombres posesivos en inglés:

The house is mine  - La casa es mía.

This pencil is yours  - El lápiz es tuyo.

Is this Paula’s bag? Yes, it is hers  - ¿Ésta es la cartera de Paula? Sí, es suya.

 ADJETIVOS. (adjective)
Un adjetivo es una palabra que describe una persona o una cosa, como:
big, pretty, expensive, green, round, French, loud, quick, fat.
(Grande, lindo, caro, verde, redondo, francés, ruidoso, rápido, gordo.)

Los adjetivos se pueden dividir en varios tipos:

Opinión
Nice, pretty, stupid, original, expensive, etc.
(Amable, lindo, estúpido, original, caro, etc.)

Tamaño
Big, small, large, tiny, enormous, little, etc.
(Grande, pequeño, grande, diminuto, enorme, chiquito, etc.)
Edad
Young, old, new, ancient, antique, etc.
(Joven, viejo, nuevo, anciano, antiguo, etc.)
Forma
Round, square, flat, straight, etc.
(Redondo, cuadrado, plano, recto, etc.)
Color
Blue, red, white, black, dark, bright, yellowish, etc.
(Azul, rojo, blanco, oscuro, brillante, amarillento, etc.)
Origen
Italian, British, Mexican, western, southern, etc.
(Italiano, británico, mexicano, occidental, sureño, etc.)
Material
Metal, wooden, plastic, golden, etc.
(De metal, de madera, de plástico, de oro, etc.)
Determinantes.
Un determinante es una palabra que se coloca antes de un sustantivo para mostrar a cuál persona o cosa
te estás refiriendo.

Ejemplos:
A, an, the, my, your, some, any, several, enough, any.

Oraciones con ejemplos:

 I have a red hat. (Tengo un sombrero rojo.)

 Please give me my bag. (Por favor dame mi bolsa.)

 Some people decided to leave. (Algunas personas decidieron irse.)

 She doesn't want any money. (No quiere nada de dinero.)

 They watched several movies. (Vieron varias películas.)

Algunas personas consideran que los determinantes son un tipo de adjetivo. Lo especial de los

determinantes es que normalmente sólo puedes usar un determinante a la vez.

Incorrecto: He has the my ticket.

Correcto: He has my ticket / He has the ticket.

(Él tiene mi entrada / Él tiene la entrada.)

Orden de los adjetivos

Un sujeto o sustantivo puede tener varios adjetivos que lo describen.
Ejemplos:
"She bought a new red Italian table. ("Compró una nueva mesa roja italiana.")
"He is a great, successful father." ("Es un padre grande y exitoso.")
Hay ciertas reglas sobre el orden correcto para estos adjetivos.
Este es el orden que generalmente deberías seguir:

Determinante -> opinión -> tamaño -> edad -> forma -> color
-> origen -> material -> una palabra que describe el propósito/la función
Ejemplos:

 A nice little coffee shop. (Un café bonito y pequeño)

(Determinante -> opinión -> tamaño -> palabra que describe propósito/función)

 My huge new swimming pool. (Mi piscina nueva y enorme)

(Determinante -> tamaño -> edad -> palabra que describe propósito/función)

 Several Chinese plastic cups. (Varios vasos chinos de plástico)

(Determinante -> origen -> material)

 The round yellow ball. (La pelota redonda y amarilla)

(Determinante -> forma -> color)

Adjetivos del mismo tipo:

Cuando tienes varios adjetivos del mismo tipo deberías separarlos con comas o una conjunción (and,
but).

Ejemplos:

A cheap, good meal. (Una comida barata y buena)

A happy, smart man. (Un hombre feliz e inteligente)

The beautiful, original painting. (Las pinturas hermosas y originales)

My nice and sweet cat. (Mi gato amable y adorable)

An expensive but important trip. (Un viaje caro pero importante)

Adjetivos comparativos

Los adjetivos comparativos muestran cuál cosa es mejor, peor, más fuerte, más débil, etc.

Ejemplos:

Better, worse, bigger, smaller, nicer, fatter, thinner, more dangerous.

(Mejor, peor, más grande, más pequeño, más lindo, más gordo, más delgado, más peligroso.)

Oraciones con ejemplos:

 She is a better student than her brothers. (Es mejor estudiante que sus hermanos.)

 The test was worse than I'd expected. (El examen fue peor de lo que había esperado.)

 You are stronger than me. (Eres más fuerte que yo.)

 He seems healthier. (Parece más sano.)

 You are more beautiful than her. (Eres más hermosa que ella.)

Adjetivos superlativos

“Superlativo” significa “del mayor grado”, los adjetivos superlativos nos muestran cuál ccosa es la
mejor, la más fuerte, etc.

Ejemplos:
Best, worst, strongest, smallest, cheapest, most expensive.
(El mejor, el peor, el más fuerte, el más pequeño, el más barato, el más caro.)
Oraciones con ejemplos:

 You are my best friend. (Eres mi mejor amigo.)

 This is the worst day of my life. (Este es el peor día de mi vida.)

 Even the smallest donation helps. (Hasta la más pequeña donación ayuda.)

 This is the most expensive restaurant I've ever heard of. (Este es el restaurante más caro del que
jamás he escuchado hablar.)

 ADVERBIOS (adverb)
Un adverbio es una palabra que describe o da más información sobre un verbo, un adjetivo, otro
adverbio o aun sobre una oración entera.

Los adverbios generalmente responden a las siguientes preguntas:

¿Dónde? Home. ("I went home.") ("Me fui a casa.")

¿Cuándo? Yesterday. ("We met yesterday.") ("Nos reunimos ayer.")

¿Cómo? Slowly. ("The turtle moves slowly.") ("La tortuga se mueve lentamente.")

¿Con qué frecuencia? Sometimes. ("Sometimes it stops responding.")

("Deja de responder a veces.")

¿Durante cuánto tiempo? Temporarily. ("She is staying with us temporarily.")

("Se está quedando con nosotros temporariamente.")
¿Qué tan probable? Surely. ("Our team will surely win!")
("¡Nuestro equipo seguramente va a ganar!")

¿A qué grado? Very. ("She was very pleased.") ("Estaba muy contenta.")

Un adverbio puede describir un verbo:

She runs quickly. (Corre rápidamente.)

Un adverbio puede describir un adjetivo:

She is so beautiful. (Es tan hermosa.)

Un adverbio puede describir otro adverbio:

She smokes very rarely.(Fuma muy raramente.)

Un adverbio puede describir una oración entera:

Naturally, you don't have to come. (Naturalmente, no tienes que venir.)

En muchos casos (¡pero no siempre!) los adverbios tienen la siguiente forma:

Adjetivo + "-ly"

Ejemplos:
Quick + ly = quickly (rápidamente)

Strange + ly = strangely (extrañamente)

Dead + ly = deadly (mortal)

Sudden + ly = suddenly (repentinamente)

Clever + ly = cleverly (inteligentemente)

Brave + ly = bravely (valientemente)

Real + ly = really (realmente)

Cuando un adjetivo termina con "y" reemplaza la "y" con una "i":
Heavy + ly = heavi + ly = heavily (pesadamente)

Happy + ly = happi + ly = happily (felizmente)

Cuando un adjetivo termina con "e" omite la "e":

True + ly = tru + ly = truly (verdaderamente)  

No obstante, hay muchos adverbios que no terminan en "-ly":

Fast, very, hard, home, just, too, well, never, sometimes, etc.
(Rápido, muy, duro, en casa, justo, demasiado, bien, nunca, a veces, etc.)

Podemos dividir los adverbios en inglés en varias categorías:

 Adverbios de grado.
 Los adverbios de grado muestran la fuerza o el grado de la acción o el estado. Responden a las
siguientes preguntas: “¿Cuánto? ¿A qué grado?”
Ejemplos:
Very, highly, totally, perfectly, partially, almost.
(Muy, altamente, totalmente, perfectamente, parcialmente, casi.)

He is very concerned about you. (Está muy preocupado por ti.)

 Adverbios de modo
Los adverbios de modo nos muestran la manera en la que se realiza la acción. Responden a la
siguiente pregunta: ¿Cómo?

Ejemplos:
Well, badly, nicely, slowly, loudly, quietly, happily, sadly, secretly, weakly.
(Bien, mal, amablemente, lentamente, ruidosamente, silenciosamente, felizmente, tristemente,
secretamente, débilmente.)

He handled the situation well. (Manejó bien la situación.)

 Adverbios de lugar.
Los adverbios de lugar nos muestran la ubicación de la acción o el estado. Responden a la
siguiente pregunta: ¿Dónde?

Ejemplos:
Home, here, there, outside, inside, away, around, anywhere, abroad, up, down, out.
(En casa, aquí, allí, afuera, adentro, lejos, alrededor de, en cualquier parte, en el extranjero,
arriba, abajo, afuera.)
 Adverbios de tiempo
Los adverbios de tiempo nos muestran el momento de la acción o el estado. Responden a la
siguiente pregunta: ¿Cuándo?

Ejemplos:
Now, soon, later, yesterday, tomorrow, early, before, lately, recently.
(Ahora, pronto, más tarde, ayer, mañana, temprano, antes, últimamente, recientemente.)

Let's talk now. (Hablemos ahora.)

 Adverbio de frecuencia
Los adverbios de frecuencia nos muestran la frecuencia de la acción o el estado. Responden a la
siguiente pregunta: ¿Con qué frecuencia?

Ejemplos:
Always, never, sometimes, often, rarely, usually, occasionally.
(Siempre, nunca, a veces, a menudo, rara vez, normalmente, cada tanto.)

We often meet and chat. (Nos reunimos a menudo para charlar.)

 Adverbios de duración
Los adverbios de duración nos muestran qué tan largo es la acción o el estado.
Responden a la siguiente pregunta:
¿Durante cuánto tiempo?

Ejemplos:
 Forever, constantly, temporarily, briefly.
(Siempre, constantemente, temporariamente, brevemente.)

He is working there temporarily. (Está trabajando ahí temporariamente.)

 Adverbios de probabilidad.
Los adverbios de probabilidad nos muestran las posibilidades de que se realice la acción o el
estado. Responden a la siguiente pregunta:
¿Qué tan probable?

Ejemplos:
Certainly, maybe, probably, possibly, surely.
(Ciertamente, quizá, probablemente, posiblemente, seguramente.)

Maybe we'll come after all. (Tal vez vayamos después de todo.)

 Adjetivos comparativos
"Comparativo" significa "comparando una cosa a otra cosa."

Los adverbios comparativos nos muestran cuál acción o estado es mejor, peor, más fuerte, más
débil, etc.

Ejemplos:
More, less, better, worse, faster, slower, farther, closer.
(Más, menos, mejor, peor, más rápidamente, más lentamente, más cerca.)

She eats less than her friends. (Come menos que sus amigas.)

 Adverbios superlativos
"Superlativo" significa "del grado más alto."

Los adverbios superlativos nos muestran cuál acción o estado es el mejor, el más fuerte, etc.

Ejemplos:
Best, most, least, worst, strongest, fastest, slowest.
(El mejor, el mayor, el menor, el peor, el más fuerte, el más rápido, el más lento.)

It was the most boring experience. (Fue la experiencia más aburrida.)

 PREPOSICIONES

Las preposiciones son términos que relacionan los diferentes elementos de una oración. Pueden
indicar origen, destino, dirección, lugar, etc.

Las preposiciones pueden realizar distintas funciones:

- Servir de enlace entre dos palabras o distintos elementos en la oración:

I'll see you at five o'clock / Te veré a las cinco

 - Pueden acompañar a un verbo sirviendo de enlace a su complemento. En este caso, pueden no
alterar el significado del verbo o alterarlo con lo que constituyen una palabra distinta.

To look / Mirar (no altera el significado del verbo)

To look after / Cuidar de (se altera el significado del verbo)

- Cuando ponemos un verbo después de una preposición, en inglés normalmente se utiliza la forma '
ing' y no el infinitivo.

You shouldn’t go to India without visiting the Taj Mahal.

No deberías ir a la India sin visitar el Taj Mahal.
I’m interested in studying psychology. / Estoy interesado en estudiar psicología.

Las principales preposiciones en inglés son:

about alrededor de, sobre Above por encima de

after detrás de, después de Among entre (tres o más)
At en, junto a Before antes de, delante de
behind detrás de Below debajo de
beneath debajo de Beside junto a
between entre (dos o más) But excepto, pero
By por, junto a Down hacia abajo
except excepto For para, por, durante, desde hace
from de, desde In en, dentro de
into en, adentro Like como, igual a
near cerca de Of de
Off de (alejándose), fuera de On en, sobre
over por encima de, al otro lado Since desde
through a través de throughout por todo
till = until hasta To a, hasta, hacia
under por debajo de Up hacia arriba
upon (poniendo) sobre, encima With con
without sin  

 CONJUNCIONES. (conjunction)
 Las conjunciones son empleadas para enlazar entre sí las palabras y/o oraciones. Hay dos tipos de
conjunciones y la posición que tiene dentro de una oración depende del tipo. Además, hay tres
formas de conjunciones.

Tipos de conjunciones:
 Conjunciones coordinantes: Este tipo de conjunción se utiliza cuando queremos enlazar dos
frases que tienen el mismo valor.
 and (y),  but (pero),  however (sin embargo),  or (o),  so (así que),  then (entonces),  therefore (por lo
tanto),  yet (aún)…

Posición: Siempre van entre las frases o palabras.

Ejemplo: She likes to sing and dance. (Le gusta cantar y bailar).

 Conjunciones subordinantes: Se utiliza este tipo de conjunción cuando una de las frases
depende de la otra (frase subordinada). La frase subordinada no tiene sentido sin la otra. La
mayoría de las conjunciones son subordinantes.
 although (aunque),  as (como),  after (después),  before (antes),
 if (si),  since (ya que),  so that (para que),  until (hasta),  when (cuando)…

Posición: En general van delante de la frase subordinada.

Ejemplo: She is studying English since 2005. (Ella lleva estudiando inglés desde 2005.)
after después de
although Aunque
and Y
as como, cuando, mientras
because Porque
before antes de
but pero, sin
even if aunque
however sin embargo
since desde que
so asi que
then entonces
or o
If sí
until hasta que
yet sin embargo/no obstante
unless a menos que
In case en caso de que, por si
nor ni
once una vez que

I. De las siguientes oraciones, identifica el sustantivo y escríbelo sobre la

línea.
1. Sarah needs to replace her keyboard. ____________

2. Be careful around that rattlesnake! ____________

3. How many students attend Stanford University? _____________

4. The wheelchair costs a lot of money. _____________

5. Can you add a banana to my smoothie? _____________

6. That's his favorite book. _____________

7. Her blue eyes instantly captured his attention. _____________

8. Did you know that Africa is much larger than Greenland? ______________

9. Let me give you some advice. ______________

II. Identifica y marca el verbo de las siguientes oraciones, clasifícalos

dependiendo si están en presente, pasado o futuro.

1. Your customers are on social media.

2. Consumers will be more receptive to your messages when marketing through social media.

3. Marketing through social media helps increase brand recognition.

4. Your competition will stay on social media.

5. Marketing through social media increases your inbound traffic.

6. Different social media channels helped them reach specific audiences.

7. Marketing through social media was cost effective.

8. Social media marketing will improve your search engine rankings.

 PRESENTE PASADO FUTURO

III. Ordena las siguientes oraciones e identifica los pronombres en cada una
de ellas.

1. can´t / without / do / You/ organizational culture./

______________________________________________________________________

2. feel good /business / with companies / about doing / that treat / They / their peope well./

______________________________________________________________________________

3. great tips / to improve / customer trust. / Marketing experts / them/ give /

______________________________________________________________________________

4. to treat / our employees / need / We / right. /

______________________________________________________________________________

5. managers and employees. / A good / helped him / organizational climate / realize the potential of /

_____________________________________________________________________________________

6. and in turn / She / that results in / will treat our / increased business / custumers right,/ and profits. /

______________________________________________________________________________________

IV. Identifica cuál de las siguientes oraciones contiene algún tipo de adjetivo, pon ( ) si

es así o ( ) si no lo es. En caso de contener adjetivo, márquelo.

1. Understanding Organizational Culture and its benefits ( )

( )
2. Company culture is helpful in helping guide the behavior that employees exhibit.
 3. Culture is heralded as one of the most important factors for a business. ( )

4. The first job a company culture has is to establish a clear set of priorities. ( )

5. Employees who keep their core mission at heart will be more likely to stick with it. ( )

6. Every organization needs good talent in order to stay afloat, but attracting that ( )
talent can be a challenge even for long-established companies.

V. Trascribe las siguientes oraciones de forma que el orden de los adjetivos

en paréntesis sea correcto.

1. They have a __________________ post-box. (old, red, lovely)

________________________________________________________________________________

2. The playroom has ____________________ tables. (round, six, plastic, small )

________________________________________________________________________________

3. I bought some _____________________ ornaments at the flea market. ( Victorian, charming, silver)

_______________________________________________________________________________

4. She is selling her ___________________ car. (big, 3-year-old, Italian, pretty)

________________________________________________________________________________

5. I was a ___________________ day. (cold, beautiful

________________________________________________________________________________

VI. En las siguientes oraciones identifica el adverbio correspondiente y escribelo en la

línea.
1. We have to leave now _____________

2. I read the newspaper daily. _____________

3. There's a squirrel outside. _____________

4. Your sister dances well. _____________

5. Rosa always walks to work _____________

6. My brother lives here. _____________

7. The dog ate the ham greedily. _____________

VII. Relaciona las columnas de manera de que la oración quede con su

preposición correspondiente.

1. The train __________London was very late. ( ) for

( ) at
2. I´ve waited at that station __________ three hours.

3. I found my jacket ___________ the closet. ( ) inside

4. The title is _________ th top of the page. ( ) near

5. The food is __________ the oven. ( ) from

6. I live ____________ Palo Alto, in San Francisco. ( ) in

VIII. Completa las siguientes oraciones con las conjunciones que aparecen en
la caja.

until since after nor

yet or if

1. We bought the drinks ________ we bought the food

2. I don’t like him, _____I invited him to the parte.

3. I can help you study ______ you want me to

4. Please watch the baby _________ he falls asleep.

5. How is he? I haven’t seen him ________ we finished school.

6. I don’t like pears ________ apples.

 IX. Identifica y relaciona las columnas según la parte de la oración que está
marcada en cada una de ellas.

( ) preposición
1.Our customers tell us what they need and prefer.

2.We read the newspaper every day. ( ) adverbio

3. My cute dog is cuter than your ugly dog. ( ) conjunción

4. Do we have class today? ( ) verbo

5. The teacher writes notes. ( ) pronombre

( ) adjetivo
6.You can stay in the pool or come play with us.

7. We went to school together. ( ) sustantivo

Putting today’s crises in context

As the world becomes more complex and interconnected the threat of a corporate crisis grows.
We see instances everywhere: a gas pipeline explodes, destroying an entire neighbourhood; a corruption
scandal takes down a corporate leader; a data breach shakes customer confidence; quality issues give rise to
a massive product recall.
Defining a crisis...
Shocks come in two main forms: ‘incidents’ and ‘crises’. Incidents are operational disruptions often
stemming from accidents or natural disasters. Companies aren’t usually held accountable for these unless
they’re poorly handled.
However, if incidents are poorly handled they can escalate into crises that threaten an organisation’s
viability. Crises can arise anywhere, anytime, for myriad reasons. Usually triggered by significant internal or
external factors, they have enterprise-wide impacts, disrupt normal business operations, and bring the
potential for reputational damage. All of this means their effects can be catastrophic – to brands, people and
the bottom line.
...and pinpointing the opportunity it brings
Yet either type of shock brings opportunity. Having effective crisis management plans helps an organisation
learn what works and what doesn’t, so it can spot and address future threats more quickly and effectively.
Organisations shouldn’t aim to develop resilience to crises. Why? Because being resilient means simply
getting back to where you were before. Instead, organizations should strive to be “antifragile” and come out
of the crisis better than when they went in.
Getting fit for your next crisis
It’s a bit like personal fitness. If you lift weights in the gym your muscles feel sore. But a couple of days
later you'll be able to lift more weight.
Now imagine that in the context of a company crisis and the responses that the company takes. It does the
hard work needed to fix the problem and learns from the experience. Result? It gets stronger. And will
respond even better next time.
Ingredients to Emerging Stronger

Preparing your teams to be ready for when a crisis hits

Until about a decade ago, many companies were woefully underprepared for a crisis. Why? Because –
outside of physical security measures such as running fire drills – they’d failed to do the basics, like putting
crisis management plans in place and allocating clear roles and responsibilities in readiness.

That began to change with the rise of social media and cyber-attacks – both of which are fast
and unpredictable, calling for rigorous incident response planning. These plans then expanded to other types
of crises, from ethical to environmental to behavioural. So, how can you ensure you’re as ready as possible
for a crisis? By taking four key steps.

First, if you don’t have a crisis plan in place, make one. If you do have a plan,  conduct an assessment of
your readiness – an in-depth review of your current plan to check it’s still relevant and pinpoint gaps and
blind-spots. This should include interviewing the people who’ll execute the plan, checking how ready they
are and whether they practise them.

Step two is using the maturity assessment to enhance and update the current plans. Some improvements
might be obvious: perhaps your plan is on paper in a physical filing cabinet, and needs to be digitised to
enable faster and wider access. Or there may have been changes in the business or external environment that
need to be reflected in the plan.

Third, train the people involved in executing the plan to be sure they’re ready at a moment’s notice. Then
move on to step four,test out the plan: stretch your organisation’s muscles by running crisis simulation
exercises with the relevant teams, based on creative but realistic as-live scenarios.

When an organisation is in the midst of a crisis, what it needs most is solid facts. What happened? Why?
How could it have been prevented? Whose actions contributed to it? What is the current status so strategic
decisions can be made quickly?

Establishing these facts isn’t easy. It means taking a cold, hard, objective look inside the business. But doing
this is imperative.
Why? Because, in a crisis, information is power – and the basis for an effective and credible response.
What’s more, a business that doesn’t make the effort to uncover the facts can end up in a vicious circle,
doing the same things over and over while expecting different results. Guess what: it’ll be disappointed.

In trying to establish the facts, the challenge is that the time pressure is heavy and unrelenting. Amid today’s
24/7 news cycle and constant scrutiny on social media, there’s a constant push to get information out
quickly. But go public with anything inaccurate, and it’ll almost certainly come back to bite you later.

In addition to getting a grip on the known facts, it’s also vital to be aware of what you don’t know. Once the
crisis hits, it may be impossible to establish the real facts on day one, two or even three. But people outside
the business accept this. And if you know what the gaps are in your information, you can at least say you’re
seeking all the facts but don’t yet have them. This honesty may even boost your credibility and win trust.
Another action that top management might consider – both during and coming out of a crisis – is to “look
around the corner”: create space to scan the longer-term horizon and consider what happens not just today,
but tomorrow and beyond. This may involve allocating dedicated resources who are freed up from the day-
to-day pressures of managing the crisis. The resulting wider and longer-term perspective can help make the
company’s emergence from the crisis even stronger and more sustainable.
Having blended the first four ingredients of an effective crisis response, it’s time to add the final element:
learning from the crisis to make sure you respond better next time.
A business’s ability to learn from a crisis comes down to its leadership. If your senior leaders are willing to
accept fault and learn lessons, then this “tone from the top” shapes behaviours at all levels and employees
will feel empowered to learn lessons as well.

EJERCICIOS DE LA LECTURA

X. Enumera los siguientes enunciados según fueron mencionados en la lectura, y

márcalos.

 Mejorar y actualizar los planes de actuales. ( )

 Preparar a los equipos para cuando llegue una crisis. ( )

 Mantenerse al tanto de los hechos desconocidos. ( )

  A medida que el mundo avanza, se vuelve más complejo. ( )

 Aprender de la crisis. ( )

 Definición de una crisis. ( )

 Si no se tiene, elaborar un plan de crisis. ( )

 Capacitar al personal involucrado. ( )

XI. Marca con un color diferente el párrafo donde encuentras la respuesta de las
siguientes preguntas.

1. ¿Qué es una crisis?

2. ¿Cuáles son los 4 pasos clave para estar preparado para una crisis?

3. Cuando una empresa se encuentra en crisis, necesita hechos sólidos, pero ¿qué preguntas debe
de satisfacer la información obtenida?

4. ¿En qué consiste la etapa final “aprender de la crisis”?

5. 2 ejemplos de casos de crisis mencionados en la lectura.

XII. Responde las siguientes preguntas de verdadero o falso en relación con la lectura.

1. Un incidente puede estar derivado de un desastre natural y/o de un accidente.

a) VERDADERO b) FALSO

2. Una crisis impacta a toda la empresa, interrumpe todos lo procesos y está provocada
únicamente por factores internos.

a) VERDADERO b) FALSO

3. Las redes sociales y el auge del internet ayudaron a las nuevas empresas a enfrentar en su
totalidad a las crisis.
 a) VERDADERO b) FALSO

4. Existen las crisis de ética, conductual y también las crisis ambientales.

a) VERDADERO b) FALSO

5. El tercer paso clave menciona la importancia de la simulación de crisis, así como escenarios
realistas dentro de las organizaciones.

a) VERDADERO b) FALSO

XIII. Identifica las siguientes oraciones en la lectura y completa la parte faltante. Además,
en la línea escribe de cuál de las 8 partes de la oración se trata la palabra faltante.

1. Shocks come in two main forms: ‘incidents’ _________ ‘crises’.

____________________________

2. That __________ to change with the rise of social media and cyber-attacks.

_____________________________

3. Establishing these facts isn’t __________.

_____________________________

4. Many ____________ were woefully underprepared for a crisis.

_____________________________

5. It can spot and address future threats more _____________ and _____________.

______________________________

6. Until __________ a decade ago, many companies were woefully underprepared for a crisis.

_______________________________

7. However, if incidents are poorly handled __________ can escalate into crises that threaten an

organisation’s viability.

________________________________